1. Классный час на тему:
«Социализация
личности»
11-Б класс
Кл. руководитель Шишкина В.Н.
2.
3. Два мира есть у человека:
Один, который нас творил,
Другой, который мы до века
Творим по мере наших сил
Н.А.Заболоцкий
2
4. Модернизация системы
образования в Украине в
XХI векеориентирована на
реализацию принципов
гуманизации и
гуманитаризации.
Это определяет принципиально новый
подход к пониманию сущности и
содержания воспитательной
деятельности.
4
5. В процессе реформирования общества изменяются роль и функции
образования, которые смещаются
с обслуживания интересов государства
на…
удовлетворение
потребностей
личности
Целью образования
в соответствии с новыми
подходами становится развитие
личности.
5
6. воспитание как воспитание как
целенаправленный создание условий
процесс управления для развития
развитием личности личности
(Л.И.Новикова, (С.И.Григорьев,
В.А.Караковский, Б.Т. Лихачев)
В современных концепциях
Н.Л.Селиванова) воспитательной деятельности
можно встретить несколько
определений сути воспитания:
воспитание как воспитание как
управление процессом процесс психолого-
социализации личности педагогической
(А.В.Мудрик, поддержки развития
Д.И.Фельдштейн) личности (О.С.Газман)
6
7. Все названные трактовки отражают
главную идею воспитания –
приоритет развития актуальных и
потенциальных возможностей личности,
ее способностей и потребностей,
готовности к самопознанию,
самореализации.
7
8. Идеи
управления развитием В то же время
личности,
психолого- восприятие содержания
педагогической поддержки воспитания как управления
личностного роста, процессом социализации
обеспечения личности, на наш взгляд,
объективных и еще не в полной мере
субъективных условий для освоено практическими
развития воспитанников работниками образования
близки и понятны педагогам и нуждается в
и в той или иной мере теоретическом
реализуются в практике обосновании.
образования.
8
9. Вот те вопросы, которые требуют раздумья, поиска, теоретического
обоснования и определения путей реализации на практике.
•Каковы функции воспитания
по управлению процессом
социализации личности?
•Возможно •Что конкретно
ли влияние воспитания на может обеспечить
процесс социализации, воспитание, чтобы
если это такие социализация была
непохожие процессы? успешной и позитивной?
•Каково соотношение,
взаимосвязь процессов
воспитания и
социализации индивида?
9
10. Процессы воспитания и социализации протекают параллельно и в то же
время независимо друг от друга
Процессы Процессы
воспитания социализации
Проблема:
как обеспечить влияние Процессы Процессы
процесса воспитания на
процесс социализации воспитания социализации
личности?
Общее между этими процессами -
они направлены на становление личности, обретение человеком своего
места в жизни, пути социального и профессионального самоопределения.
10
11. Но по своей сущности эти процессы различны.
Главная характеристика Социализация - процесс стихийный:
процесса воспитания - это хотим мы или не хотим, явления
целенаправленный процесс. действительности в политической,
социальной, культурной сфере не
оставляют нас равнодушными, мы не
можем"отгородиться" от них.
воспитание - дискретный, т.е. социализация - процесс
прерывный процесс, потому непрерывный,
что осуществляется в семье,
дошкольном учреждении,
общеобразовательной школе,
творческом коллективе
учреждения дополнительного
образования и т.д.
воспитание осуществляется социализация осуществляется всю
здесь и сейчас конкретными жизнь, начиная с рождения, даже с
субъектами воспитания. пренатального состояния, и не
прекращаясь на протяжении всей
жизни
11
12. на каком-то этапе человек не испытывает
воспитательных воздействий
( имея в виду именно воспитательное воздействие, а
не самовоспитание),
Как же может воспитание целенаправленно влиять на стихийный,
непрерывный процесс социализации?
12
13. В настоящее время А.В.Мудрик
социализация все чаще
определяется как
двусторонний процесс.
С одной стороны, индивид С другой стороны, в процессе
усваивает социальный опыт, социализации он воспроизводит
входя в определенную систему социальных связей за счет
социальную среду. активного вхождения в среду.
Иными словами, человек в процессе социализации не только
обогащается опытом, но и реализует себя.
Так, на длительном этапе общего образования формируется
целостное представление о мире, науке и ценностях общества, т.е.
формируется социальный опыт: опыт познания, отношений и
деятельности.
13
14. Но если приобретенный опыт не способствует жизненному и
профессиональному самоопределению личности, знания остаются
мертвым капиталом.
Не случайно мы
ратуем сегодня за то, чтобы из
школы знаний преобразовать ее в школу
развития и самоопределения личности.
обеспечить такой уровень мотивации
учебной деятельности, когда учебный
материал воспринимается как лично
значимый.
14
15. "В идеале, - отмечает А.В.Мудрик, - социализированный человек должен быть
способен противостоять если не обществу, то тем или иным жизненным
обстоятельствам
Однако мы встречаем людей,
полностью социализированных, фактически растворившихся в
социуме, но не готовых и не способных к той активности, которая
нужна для противостояния среде, воздействия на нее, возможно
более полной самореализации в процессе социализации».
15
16. Социализация как адаптация к определенным социальным условиям.
Социализация - не адаптация к среде, а интеграция в определенную
среду.
Это не противоречащие друг другу формулировки, а
характеристика двух разных форм социализации:
адаптации и интеграции,
которые, как подчеркивает А.В.Мудрик, зависят от
характера взаимодействия индивида с социальной средой.
16
17. Социализация в форме
адаптации представляет собой Однако изменения среды, ее
пассивное приспособление к нестабильность могут
социальной среде. привести к дискомфорту
И пока среда стабильна, личности,
человек чувствует себя вполне неудовлетворенности,
комфортно в ней. стрессовым ситуациям,
жизненным трагедиям.
17
18. Для успешного будущего молодому
человеку нужно:
• развивать способности делать жизненный выбор;
• научиться самостоятельно принимать решение;
• научиться быть ответственным, способным брать на себя
ответственность за свои поступки, обязательства;
• развивать способности, развивать себя и свои жизненных
ценности, а также действовать соответственно этим
ценностям;
• научить оказывать поддержку, заботиться о других,
действовать с ними и для них, разделять их заботы;
• стать архитектором собственного развития как личности;
• Научиться нести личную ответственность за собственное
благополучие и благополучие общества;
• добывать социальный опыт, который состоит как из
практических навыков участия в общественой жизни, так и
уровня развития гражданских качеств личности.
19. Формирование у учащихся навыков
социального взаимодействия,
способности конструктивно решать
возникающие проблемы
Цель проекта:
21. • 1. История первая. К большой цели идут маленькими шагами.
• 2. История вторая. Хотите ли вы кусочек пиццы?
• 3. История третья. Салат с любовью.
• 4. История четвертая. «Мимы не мюмят момулей».
• 5. История пятая. Чтобы плавать…
• 6.Лирическое отступление О тебе, Гамлете и смысле жизни.
• 7. История шестая. Новогодняя ночь.
• 8. История седьмая. Муха-чистюха.
• 9. История восьмая. Про Стоножку.
• 10. Домашнее задание для родителей.
• 11. Домашнее задание для тебя.
• 12. Послесловие учителя своему ученику.
• 13. Послесловие учителя родителям своего ученика.
• 14. Послесловие учителя самому себе.
Урок «Цель»
22. История
первая(преамбула)
к БОЛЬШОЙ уели идут маленькими шагами
Преамбула - это когда автор хочет сказать в начале нечто умное, и,
главное, короткое, чтобы тот, кто не захочет читать книжку до конца,
сразу понял ,о чем речь. Ключевое слово истории первой цель
23. История вторая
(вступление)
Хотите ли вы кусочек пиццы?
Алгоритм получения пиццы. Алгоритм – что, как и в
какой последовательности нужно делать, чтобы решить
данную задачу.
24. Хочу пиццу
Услуга «Пицца по телефону»
Нет
Да
Не ем Клянчу у
пиццу мамы, Делаю
Ем пиццу! Мама чтобы сам
отказывается пригото- Знаю как
Не ем вила пригото-
Мама Не
пиццу готовит вить знаю,ка
Не к приго-
Ем пиццу готовлю
Готовлю Спраши- товить
Не м ваю
пиццу рецепт у
Ем Читаю
мамы
пиццу поваре
нную
Получаю книгу
рецепт
25. У вас еще не пропало желание съесть кусочек
пиццы?
Если нет, то вперед! А если желание пропало? Ну…
ну… ну, пожалуйста, представьте себе это чудо из
лепешки душистого хлеба, ароматного чеснока и
орегано, запеченных в духовке, покрытой
корочкой… А сверху – тертый, чуть-чуть
остренький сыр… Пицца богов, пицца, которая
поддерживала бедных и развлекала богатых.
26. Итак, что нужно, чтобы получить вожделенную
пиццу?
1.мука
2.сахар
3. соль
4. умение
5.желание
Вот перед вами два повара и два рецепта.
Рецепт1 Рецепт2
1. Разведите дрожжи в теплой 1. Пойдите на кухню.
воде и дайте настояться 10 2. Возьмите чистую кастрюлю.
3. Возьмите чистую тарелку.
минут.
4. Возьмите чистую ложку.
2. Добавьте 1 стакан муки, соль И далее смотри рецепт1
и масло, перемешайте.
3. Положите еще полстакана
муки и два взбитых яйца и
перемешайте.
4. Выложите на посыпанную
мукой поверхность и замесите
тесто.
27. • Представьте себе персонажей, которым адресованы
рецепты. Нарисуйте словами их портреты. Или просто
нарисуйте.
А какой рецепт нужен вам самим?
Первый или второй?
Ключевое слово в этой истории – ЖЕЛАНИЕ.
28. История третья
Салат с любовью.
«Ой, пахнет точь – точь так, как готовила моя бабушка…»,
«Моя мама готовит лучше всех», - такие фразы мы слышим
очень часто, даже если детство людей, которые это говорят,
приходилось на голодные послевоенные «карточные» годы.
Почему? Подумайте, и вы ответите без труда, почему
простая мамина жареная картошка лучше изысканных ,
ресторанных блюд?
____________________________________________________
____________________________________________
Правильно, ингридиентом любого блюда так же, как и
залогом любого успеха ,является - __________________.
29. Все, сделанное с любовью,
обречено на успех!
Что у тебя получается лучше всего (если тебе никто не
помогает)?
1. _______________________
2. _______________________
3. _______________________
4. _______________________
5. _______________________
6. _______________________
7. _______________________
8. _______________________
30. Что у тебя получается очень хорошо, но тебе помогают
другие люди (родители, старшие члены семьи, друзья,
учителя)?
1. ________________________
2. ________________________
3. ________________________
4. ________________________
5. ________________________
6. ________________________
7. ________________________
8. ________________________
31. Что ты не любишь делать?
1. _______________________
2. _______________________
3. _______________________
4. _______________________
5. _______________________
6. _______________________
7. _______________________
8. _______________________
32. Хорошо ли у тебя получается то, чего ты не любишь?
Да Нет
Счастлив ли ты, когда делаешь то, чего не любишь?
Просто рад до смерти Ненавижу!
Вывод: делай то, что любишь, или люби то, что…
Такая себе простенькая формула счастья…
Ключевое слово истории третьей – любовь...
33. ИСТОРИЯ ЧЕТВЕРТАЯ
«Мимы не мюмят момулей»,
Или Как узнать, чего ты хочешь?
Однажды в гости к Винни - Пуху пришел Тигра. Тигра очень хотел завтракать. Как вы думаете, что
предложил ему Винни – Пух?..
Правильно, мед!
«Как только они сели, Тигра набрал полный рот меду… и поглядел на потолок, склонив голову набок.
Потом послышалось чмоканье – удивленное чмоканье, и задумчивое чмоканье, и чмоканье,
означающее: «Интересно, что же это нам такое дали?»
А потом он сказал решительным голосом:
- Тигры не любят меда!
-Ай-ай-ай! – сказал Пух, стараясь показать, что его это ужасно огорчило.
-А я-то думал, что мед любят все.
Все, кроме меда, - сказал Тигра.
Сказать по совести, Винни-Пуху это было довольно приятно, и он поспешно сообщил Тигре, что, как
только он, Пух, справится со своим завтраком, они пойдут в гости к Пятачку, и, может быть, он
угостит их желудями.
— Спасибо, Пух, — сказал Тигра, — потому что как раз желуди Тигры любят больше всего на свете!
И вот они пришли в гости к Пятачку. « Пятачок подвинул корзинку с желудями Тигре и сказал:
"Угощайтесь, пожалуйста", а сам крепко прижался к Пуху и, почувствовав себя гораздо храбрее,
сказал: "Так ты Тигра? Ну-ну!" — почти веселым голосом. Но Тигра ничего не ответил, потому что
рот у него был набит желудями.»
34. Он долго и громко жевал их, а потом сказал:
— Мимы ме мюмят момулей.
А когда Пух и Пятачок спросили: "Что, что?" — он сказал:
— Мимимите! — и выбежал на улицу.
Почти в ту же секунду он вернулся и уверенно объявил:
— Тигры не любят желудей.
— А ты говорил, они любят все, кроме меда, — сказал Пух.
— Все, кроме меда и желудей, — объяснил Тигра.
— А как насчет чертополоха?
— Чертополох, — сказал Тигра, — Тигры действительно любят больше всего-
всего на свете!
В гостях у Иа Тигра «Храбро откусил большущую ветку и громко захрустел ею. В
ту же секунду он сел на землю и сунул лапу в рот… Он обьяснил , что Тигры
не любят чертополоха…
-Но ведь ты сам говорил, - начал Пух, - ты говорил, что Тигры любят все, кроме
меда и желудей.
-И чертополоха, - крикнул Тагра, который в это время бегал с высунутым языком,
описывая огромные круги…»
35. Подумайте, пожалуйста, когда Тигра понял, чего он не любит?
__________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________
А ведь у каждого человека есть свои «момули». Пожалуйста, назови свои
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________
Ключевое слово истории четвертой – ОПЫТ.
36. История Пятая
«Чтобы плавать!»
Поросенок по имени Персик сидел на берегу реки. Он видел, как весело
плескались в воде гуси, утки, жабки, фламинго и крокодильчики. О, как они
плавали! Персику тоже очень хотелось научиться плавать. Сначала он прочел
книжку «Начинающий пловец», потом старательно ее законспектировал и
выучил наизусть, даже сдал зачет по теории плавания инструктору Крокодилу
Аллигаторовичу. Целый день лучший гусь и победительница конкурсов «Мисс
– Болото 2013» Царевна Лягушка демонстрировали перед ним самую
прогрессивную технику плавания…
Но, увы, поросенок Персик так и сидел на берегу… Плавать он не умел.
Тогда Крокодил Аллигаторович страшно рассердился и, применив
антипедагогический прием, зашвырнул бестолкового поросенка на середину
речки… Несчастный испытуемый нахлебался воды и поплыл. А старая мудрая
Тортилла, которая загорала неподалеку сказала:
37. А еще что? Что же самое главное?
Помните русскую народную сказку про Царевну Лягушку? Пришла пора
трем братьям – молодцам жениться, взяли они по луку и вышли на
родимое крыльцо. Натянули тетиву, пустили стрелы каленые… Стрела
старшего попала на боярский двор, среднего – на купеческий, а
меньшего – в трясину болотную…
Что было целью трех молодцев? Женитьба. Ой ли? Да девица –
красавица… Но стреляли они наугад, и цель им выбирала слепая
судьба. Но можно ли в выборе цели положиться на судьбу? А может, на
папочку с мамочкой? Или на себя? Ведь каждый сам. Сам целится, сам
стреляет… Знаешь ли ты такую пословицу:
«Жизнь прожить - ________________________________»?
Каждый день мы выполняем множество действий. Зачем?
38. «Чтобы плавать – надо
действовать!»
Ключевое слово истории
пятой – действие.
Итак, чтобы добиться цели,
нужны
желание+любовь+опыт+
действие
39. Мой день
1. Я рано встаю Зачем?
2. Я иду в школу Зачем?
3. Я занимаюсь Зачем?
дополнительно
английским.
4.Я хожу в футбольную Зачем?
секцию.
5. Я часто рисую (для Зачем?
себя).
6. Зачем?
40. А из этих маленьких "зачем"
складывается огромное
"ЗАЧЕМИЩЕ" - вечный вопрос
человечества - вопрос о смысле
жизни.
41. В одной детской сказке рассказывается о маленьких
пушистых и непонятных зверьках, которые сидели,
прижавшись друг к другу, а большой и опытный зверек,
убеленный сединами, наставлял их: «Зверьки, зверьки, вы
умрете, зверьки, жизнь уходит, зима приближается.»
Так зачем же все эти «зачем»?
42. Лирическое отступление
Дорогой восьмиклассник, пройдет несколько месяцев, и в один
прекрасный майский день, скажем где-то 21-го мая, а может, 22-го,
учитель литературы скажет: «А теперь запишем список литературы на
лето…» И там под десятым или там восемнадцатым номером ты
запишешь: «Вильям Шекспир. Трагедия «Гамлет (1601 год)»… Книгу,
которую исследователи называют одной из самых сложных для
понимания и восприятия, тебе придется читать в 14-15 лет! Ничего
себе! А самый главный вопрос этой книги вот этот - о смысле жизни,
или, еще проще, зачем живет человек?
Зачем живет Гамлет? Зачем живешь ты?
[Может, ты не захочешь ждать почти год и прочтешь «Гамлета»
сейчас? Если нет, то сохрани эту страницу до урока литературы по
творчеству Шекспира в 9-м классе, честное слово, пригодится].
43. Вечный вопрос в трагедии Шекспира «Гамлет»
Англия XVI-XVII вв. – время жизни Шекспира.
Дания XII в. – время действия трагедии.
В основе – легенда о принце Гамлете, который притворился
сумасшедшим, чтобы отомстить за смерть отца.
Как идет Гамлет к достижению цели?
Мишель Монтень, старший современник Шекспира, писал: «Человек- это
его цель», следовательно:
«Если меняется цель, то _________________»
Чтобы достичь цели, Гамлет должен отомстить.
Легко ли Гамлету убить человека?
Почему люди убивают?
44. Вот некоторые герои – легендарные, полуисторические
личности – персонажи трагедии Пирр, Фортинбрас и
Лаэрт.
Пирр, сын Ахилла, мститель за своего отца, убил
старого царя Приама и его беспомощную жену (Троя).
Он не думал о ценности человеческой жизни, так как
существовала кровная месть (традиция).
Было ли это оправданием?
Да Нет
45. Фортинбрас, принц Норвежский, рискует целой
армией, чтобы отвоевать в Польше кусок песчаной земли,
собственность его отца. Он- рыцарь, задета его сословная
честь, и он действует согласно кодексу рыцарской чести.
Было ли это оправданием?
Да Нет
46. Лаэрт готов отомстить за отца, заколотого Гамлетом. Он действует в состоянии
аффекта.
Аффект – это
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
____.
Да Нет
Было ли это оправданием?
47. Гамлет – мститель, несет личную ответственность за
поступок – убийство, не оправдывая его:
• Ни обычаем,
• Ни кодексом чести,
• Ни чужим авторитетом,
• Ни своим состоянием.
Он хочет одного _________________________________.
В этом состоит «возрожденческая» сущность образа Гамлета.
48. Шекспир увидел, как власть титула сменяется властью
денег.
ДАТСКОЕ КОРОЛЕВСТВО
50. Вопрос о смысле жизни – вечный, он не
зависит от времени и пространства. Ответ
на него каждый ищет сам!
51. ИСТОРИЯ ШЕСТАЯ
Новогодняя ночь
Представьте себе новогоднюю ночь накануне третьего тысячелетия. Как все
готовились, все-все, все человечество. Елки, подарки, гирлянды… Весь мир
звенит…
Говорят, как встретишь Новый год, так его и проведешь. А как встретишь целое
тысячелетие? И вот ты в новогоднюю ночь… Посмотри на себя…
Где, с кем, как ты хочешь встретить Новый год?
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________
52. Каким ты видишь себя в новогоднюю ночь? Постарайся
описать.
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________
А теперь вернись к себе сегодняшнему. Представь себя в виртуальном
мире. Ты идешь по сказочному лабиринту, полному чудес и чудовищ, и
вот в одном из закоулков навстречу – ТЫ САМ, Опиши, каким ты себя
увидел, что почувствовал при встрече с собой.
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________
53. Я сегодня Я в 2050
Как превратить мечту о себе самом в реальность?
Что нужно сделать?
54. ИСТОРИЯ СЕДЬМАЯ
Муха – чистюха
Давайте почитаем мои любимые детские
стихи Бориса Заходера про Муху – чистюху.
55. Правда, какая хорошая Муха? И цель у нее прекрасная –
быть чистой. И деятельная она очень – всю неделю к цели
своей стремилась… Но «чище не стала»! Почему?
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________
56. ИСТОРИЯ ВОСЬМАЯ
Про Стоножку
Я очень люблю Бориса Заходера, помните, как здорово он
перевел сказку английского писателя Алана Александра
Милна «Винни – Пух и все - все – все-все»? У него есть
хорошее стихотворение Про Стоножку.
57. Какая цель была у Стоножки?
____________________________________________________________
__________________________________________________
Что помешало Стоножке попасть в Белый город?
____________________________________________________
________________________________________________
В чем причина неудачи Стоножки? В ней самой или во внешних обстоятельствах?
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________
58. А теперь подумай. Что в тебе самом мешает быть таким, каким ты
хочешь? Чего ты не любишь в себе?
____________________________________________________
________________________________________________
Что ты не любишь в жизни?
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________
____________________
Если тебе трудно ответить на этот вопрос, прочитай стихотворение В. Высоцкого
«Я не люблю».
59. Домашнее задание
Домашнее задание для родителей № 1
Попросите ваших домашних порассуждать на тему: «Мы живем, чтобы есть, или
едим, чтобы жить?»
Попытайтесь коротко записать их ответ.
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
______________________________
Домашнее задание для родителей № 2
Говорят, что «цель оправдывает средства». Что думают ваши родители по
этому поводу?
_______________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
________________________
60. Домашнее задание № 3
Каким бы вы хотели стать в 2050 году?
(Напишите сочинение «Я в 2050 году»).
_______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
_____________
61. Послесловие учителя своему ученику
Мы поговорили о многих интересных и сложных вещах, о том, на что ответ
человечество ищет на протяжении всей своей истории,- зачем мы живем? В
чем цель нашей жизни? Как достичь цели? В чем смысл жизни? Мне хочется,
чтобы ты сформулировал эти вопросы так – зачем ты живешь? В чем цель и
смысл твоей жизни, как ты видишь пути достижения своих целей.
Хочется, чтобы ты:
• был активным;
• видел мир вокруг себя, а не только мир внутри себя;
• обладал чувством юмора;
• критически относился к условностям;
• был доброжелательным;
• искал новые пути;
• полагался на себя и свой опыт, разум и чувства, а не слепо следовал чужим
авторитетам;
• был честен;
62. Главное, чтобы ты был
СОБОЙ!
(Если ты с чем- то не согласен, давай поспорим!)
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________
