1. Из опыта работыИз опыта работы
Петруниной КсенииПетруниной Ксении
МаксимовныМаксимовны
воспитателя группывоспитателя группы
продлённого дняпродлённого дня
МОУ «Лицей»МОУ «Лицей»
ЕльниковскогоЕльниковского
муниципального районамуниципального района
Республики МордовияРеспублики Мордовия
2. ПредставлениеПредставление собственного инновационногособственного инновационного
педагогического опытапедагогического опыта
Информационная карта инновационного опытаИнформационная карта инновационного опыта
I.I. Общие сведенияОбщие сведения
Ф. И.О. автора-опытаФ. И.О. автора-опыта Учреждение, в которомУчреждение, в котором
работает автор опытаработает автор опыта
адресадрес
ДолжностьДолжность Стаж работы в должностиСтаж работы в должности
Петрунина КсенияПетрунина Ксения
МаксимовнаМаксимовна
МОУ «Лицей» 431370, РМ,МОУ «Лицей» 431370, РМ,
Ельниковский район, с.Ельниковский район, с.
Ельники,Ельники,
ул. Садовая 43ул. Садовая 43
ВоспитательВоспитатель 4545
3. II. Сущностные характеристикиII. Сущностные характеристики
опытаопыта
Тема инновационного опытаТема инновационного опыта Духовно-нравственное воспитание младшего школьникаДуховно-нравственное воспитание младшего школьника
1.Актуальность и перспективность опыта1.Актуальность и перспективность опыта
1. Воспитание нового человека формирование его духовного мира – одно из важнейших условий общественного1. Воспитание нового человека формирование его духовного мира – одно из важнейших условий общественного
развития. Ничто так не возвышает личность, как активная жизненная позиция, сознательное отношение кразвития. Ничто так не возвышает личность, как активная жизненная позиция, сознательное отношение к
общественному долгу, когда единство слова и дела становится повседневной нормой поведения. Именно школаобщественному долгу, когда единство слова и дела становится повседневной нормой поведения. Именно школа
вводит человека самого раннего возраста в окружающий мир, пробуждает в его сознании понимание своего места ввводит человека самого раннего возраста в окружающий мир, пробуждает в его сознании понимание своего места в
коллективе, в обществе, учит общению с товарищами , прививает чувство дружбы, взаимной поддержки,коллективе, в обществе, учит общению с товарищами , прививает чувство дружбы, взаимной поддержки,
уважительное отношение к учителю, к старшим, формирует и закаляет характер молодого человека, помогает емууважительное отношение к учителю, к старшим, формирует и закаляет характер молодого человека, помогает ему
встать на ноги.встать на ноги.
Именно школа вырабатывает у подрастающего поколения такие драгоценные качества, как трудолюбие,Именно школа вырабатывает у подрастающего поколения такие драгоценные качества, как трудолюбие,
вежливость, честность, правдивость, умение настойчиво добиваться поставленной цели.. Она пробуждает ввежливость, честность, правдивость, умение настойчиво добиваться поставленной цели.. Она пробуждает в
сознание человека высокое чувство любви к Родине, к своему народу, уважительное отношение ко всем нациям исознание человека высокое чувство любви к Родине, к своему народу, уважительное отношение ко всем нациям и
народностям, воспитывает ненависть ко всем формам угнетения и в то же время прививает любовь к людям труда,народностям, воспитывает ненависть ко всем формам угнетения и в то же время прививает любовь к людям труда,
готовность защищать их интересы.готовность защищать их интересы.
Работа по духовно- нравственному воспитанию начинается в младшем школьном возрасте со знакомстваРабота по духовно- нравственному воспитанию начинается в младшем школьном возрасте со знакомства
детей с нравственными нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек. В детскомдетей с нравственными нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек. В детском
коллективе ребёнок имеет возможность проверить на собственном опыте свои знания, представления и склонностиколлективе ребёнок имеет возможность проверить на собственном опыте свои знания, представления и склонности
нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных требований во внутренниенравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных требований во внутренние
Одной из важных задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей,Одной из важных задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей,
накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, котороенакопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое
контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка такихконтролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких
взглядов убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.взглядов убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.
4. 2.Условия формирования опыта2.Условия формирования опыта
Главной задачей считаю - воспитание интеллектуально-развитой личности, самостоятельно адаптирующаяся в коллективе иГлавной задачей считаю - воспитание интеллектуально-развитой личности, самостоятельно адаптирующаяся в коллективе и
обществе.обществе.
За годы работы я столкнулась с рядом проблем.За годы работы я столкнулась с рядом проблем.
1. Духовное оскудение человека привело к созданию системы ценностей общества потребления, основанного на эгоизме и1. Духовное оскудение человека привело к созданию системы ценностей общества потребления, основанного на эгоизме и
прагматизме.прагматизме.
2. Невысокая социализация личности ребёнка. Непонимание и нежелание усваивать образцы поведения, социальные нормы и2. Невысокая социализация личности ребёнка. Непонимание и нежелание усваивать образцы поведения, социальные нормы и
ценности, необходимые для успешного функционирования в обществе.ценности, необходимые для успешного функционирования в обществе.
3. Сопереживание другим людям сменилось на переживание лишь собственной удачи.3. Сопереживание другим людям сменилось на переживание лишь собственной удачи.
4. Недостаточное проявление творческих способностей учащихся, как результат невысокой познавательной активности.4. Недостаточное проявление творческих способностей учащихся, как результат невысокой познавательной активности.
5. Невысокий уровень психологических знаний и умений для создания ситуаций психологического комфорта.5. Невысокий уровень психологических знаний и умений для создания ситуаций психологического комфорта.
К теме духовно – нравственного воспитания, я обратилась не случайно известный русский религиозный философ ВВ.К теме духовно – нравственного воспитания, я обратилась не случайно известный русский религиозный философ ВВ.
Зеньковский писал: Никто не может стать сыном своего народа, если он не пропитается теми основными чувствами, какимиЗеньковский писал: Никто не может стать сыном своего народа, если он не пропитается теми основными чувствами, какими
живёт народная душа. Как ни сложна, ни темна психология национальной связи, мы можем, однако утверждать, что мы неживёт народная душа. Как ни сложна, ни темна психология национальной связи, мы можем, однако утверждать, что мы не
можем созреть в не национальной культуре, в которой мы должны проникнуться, чтобы присуще душе нашей силы моглиможем созреть в не национальной культуре, в которой мы должны проникнуться, чтобы присуще душе нашей силы могли
получить развитие.получить развитие.
В результате сопоставления взглядов великих педагогов, опыта коллег с собственными проблемами в работе с младшимиВ результате сопоставления взглядов великих педагогов, опыта коллег с собственными проблемами в работе с младшими
школьниками была выдвинута следующая педагогическая идея опыта: личностное развитие, полная социализация школьника,школьниками была выдвинута следующая педагогическая идея опыта: личностное развитие, полная социализация школьника,
невозможно без формирования духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию: уважениеневозможно без формирования духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию: уважение
к своей нации, понимание своих национальных особенностей.к своей нации, понимание своих национальных особенностей.
Формирование нравственности, эстетической восприимчивости у детей должно развивать способности школьников приниматьФормирование нравственности, эстетической восприимчивости у детей должно развивать способности школьников принимать
осознанные решения, в отношение поведения людей в обществе. Познание русской народной культуры через духовно-осознанные решения, в отношение поведения людей в обществе. Познание русской народной культуры через духовно-
нравственное патриотическое воспитание школьников может стать подлинно творческой, развивающей деятельностью, если:нравственное патриотическое воспитание школьников может стать подлинно творческой, развивающей деятельностью, если:
1. В процессе ознакомления учащихся с народным фольклором, чтением и разбором народных статей, рассказов, сказок,1. В процессе ознакомления учащихся с народным фольклором, чтением и разбором народных статей, рассказов, сказок,
знакомство с декоративно-прикладным искусством, с традициями, опираться на доступный материал культурных традицийзнакомство с декоративно-прикладным искусством, с традициями, опираться на доступный материал культурных традиций
родного села, через духовно-нравственное воспитание.родного села, через духовно-нравственное воспитание.
2. Включать учащихся в традиционные праздники села.2. Включать учащихся в традиционные праздники села.
3. Привлекать родителей к совместной работе.3. Привлекать родителей к совместной работе.
4. Проводить экскурсии в природу, краеведческий музей, памятным местам.4. Проводить экскурсии в природу, краеведческий музей, памятным местам.
На протяжении многих тысячелетий традиционная культура помогала человеку в познании мира, природы, самого себя,На протяжении многих тысячелетий традиционная культура помогала человеку в познании мира, природы, самого себя,
адаптировала к жизни, систематизировала и хранила знания, становясь источником прогресса.адаптировала к жизни, систематизировала и хранила знания, становясь источником прогресса.
Народ передавал последующим поколениям нравственные законы бытия, моделировал и очеловечивал нормы отношенийНарод передавал последующим поколениям нравственные законы бытия, моделировал и очеловечивал нормы отношений
между людьми, т.е. формировал духовную, патриотическую и эстетическую основу общества.между людьми, т.е. формировал духовную, патриотическую и эстетическую основу общества.
Народ передавал последующим поколениям нравственные законы бытия, моделировал и очеловечивал нормы отношенийНарод передавал последующим поколениям нравственные законы бытия, моделировал и очеловечивал нормы отношений
между людьми, т.е. формировал духовную, патриотическую и эстетическую основу общества.между людьми, т.е. формировал духовную, патриотическую и эстетическую основу общества.
На формирование опыта работы оказали влияние следующие факторы:На формирование опыта работы оказали влияние следующие факторы:
Изучение методической литературы, в которой много говорится о том, какие же условия необходимы для развития иИзучение методической литературы, в которой много говорится о том, какие же условия необходимы для развития и
становления гражданственности, нравственных качеств личности ребёнка? Можно выделить множество аспектов, ностановления гражданственности, нравственных качеств личности ребёнка? Можно выделить множество аспектов, но
необходимыми и важными являются:необходимыми и важными являются:
1. Комфортная и психологическая обстановка, общее оптимистическое настроение. Теплые доверительные отношения1. Комфортная и психологическая обстановка, общее оптимистическое настроение. Теплые доверительные отношения
между субъектами воспитательного процесса.между субъектами воспитательного процесса.
5. 2. Организация внеклассной деятельности, направленной на развитие духовно-нравственных качеств2. Организация внеклассной деятельности, направленной на развитие духовно-нравственных качеств
личности учащихся;личности учащихся;
3. Проведение бесед, консультаций, занятие родителей по проблемам духовно-нравственного3. Проведение бесед, консультаций, занятие родителей по проблемам духовно-нравственного
становления ребёнка.становления ребёнка.
Определяются следующие для формирования духовно-нравственных качеств личности,Определяются следующие для формирования духовно-нравственных качеств личности,
гражданственности, гуманных отношений задачи:гражданственности, гуманных отношений задачи:
1.Создание условий между детьми1.Создание условий между детьми
2. Организация внеклассной деятельности, направленной на развитие способности к сопереживанию2. Организация внеклассной деятельности, направленной на развитие способности к сопереживанию
чувства ответственности за свои поступки, отзывчивость по отношению к сверстникам, умению мирночувства ответственности за свои поступки, отзывчивость по отношению к сверстникам, умению мирно
разрешать конфликты.разрешать конфликты.
3. Организация работы по духовно- нравственному просвещению родителей.3. Организация работы по духовно- нравственному просвещению родителей.
На этом этапе работа ведется по двум направлениям:На этом этапе работа ведется по двум направлениям:
1. Работа с детьми включающая;1. Работа с детьми включающая;
систему клубных часов по духовно-нравственному воспитаниюсистему клубных часов по духовно-нравственному воспитанию
реализацию программы « Воспитание на социокультурном опыте» Комкина А.В. (1-4 кл)реализацию программы « Воспитание на социокультурном опыте» Комкина А.В. (1-4 кл)
уроки-беседы по духовно-нравственному воспитанию с приглашением священнослужителейуроки-беседы по духовно-нравственному воспитанию с приглашением священнослужителей
11. Работа с родителями, включающая:11. Работа с родителями, включающая:
беседы, консультации по проблеме духовно-нравственного воспитания,беседы, консультации по проблеме духовно-нравственного воспитания,
Проведение тематических родительских собраний, совместные поездки по святым местам.Проведение тематических родительских собраний, совместные поездки по святым местам.
3. Теоретическая база опыта3. Теоретическая база опыта
Работая над темой «Духовно-нравственное воспитание младших школьников» я использовала трудыРаботая над темой «Духовно-нравственное воспитание младших школьников» я использовала труды
В.В.Зельского, И.А.Ильина, К.Д.Ушинского и др. современных учёных: педагогов и психологов, филосовов,В.В.Зельского, И.А.Ильина, К.Д.Ушинского и др. современных учёных: педагогов и психологов, филосовов,
социологов, занимавшихся изучением проблемы духовно- нравственного воспитания .С.Ю.Дивногорцевой,социологов, занимавшихся изучением проблемы духовно- нравственного воспитания .С.Ю.Дивногорцевой,
И.В.Метлика, Б.В.Ничипорова, Т.В.Скляровой, публикаций отечественных авторов по этой проблеме;И.В.Метлика, Б.В.Ничипорова, Т.В.Скляровой, публикаций отечественных авторов по этой проблеме;
издания периодической печати, а также концепция духовно-нравственного воспитания российскихиздания периодической печати, а также концепция духовно-нравственного воспитания российских
школьниковА.Я.Данилюк,А.М.Кондаков,В.А.ТачиковшкольниковА.Я.Данилюк,А.М.Кондаков,В.А.Тачиков
6. 4. Технология опыта.4. Технология опыта.
Формы и методы и средства работыФормы и методы и средства работы
Важной задачей моего опыта считаю, превращение духовно- нравственных чувств в инструмент творческого осмысленияВажной задачей моего опыта считаю, превращение духовно- нравственных чувств в инструмент творческого осмысления
мира, одной из разнообразных форм в организации воспитания духовно-нравственных чувств: участие в мероприятиях.мира, одной из разнообразных форм в организации воспитания духовно-нравственных чувств: участие в мероприятиях.
Митинг, посвящённый Дню Победы», праздник День Победы, экскурсии, походы, встречи и беседы с участниками иМитинг, посвящённый Дню Победы», праздник День Победы, экскурсии, походы, встречи и беседы с участниками и
ветеранами Великой Отечественной войны.ветеранами Великой Отечественной войны.
Методы: Разработка и осуществление системы Клубных часов с младшими школьниками; игр, праздников, внеклассныхМетоды: Разработка и осуществление системы Клубных часов с младшими школьниками; игр, праздников, внеклассных
мероприятий по проблеме» Приобщение школьников к культуре родного края через духовно-нравственное воспитание».мероприятий по проблеме» Приобщение школьников к культуре родного края через духовно-нравственное воспитание».
Таким образом, приобщение младшего школьника к культурному наследию, к культуре родного края, через духовно-Таким образом, приобщение младшего школьника к культурному наследию, к культуре родного края, через духовно-
нравственное воспитание достигается включением учащихся во внеклассные мероприятия. Участие в операцияхнравственное воспитание достигается включением учащихся во внеклассные мероприятия. Участие в операциях
«Забота», «Милосердие»», посещение краеведческого музея. Такой подход обеспечит формирование у учащихся«Забота», «Милосердие»», посещение краеведческого музея. Такой подход обеспечит формирование у учащихся
целостного восприятия мира.целостного восприятия мира.
Способы включения учащихся в деятельность.Способы включения учащихся в деятельность.
В получение знаний о культуре родного края выделяю следующие приоритеты:В получение знаний о культуре родного края выделяю следующие приоритеты:
1. Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребёнка. Они воспитывают в нём чувство красоты,1. Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребёнка. Они воспитывают в нём чувство красоты,
любознательность. Это помогает детям с самого раннего возраста понять, что они часть русского народа.любознательность. Это помогает детям с самого раннего возраста понять, что они часть русского народа.
2. На клубных часах и во внеклассной работе широко использую все виды устного народного творчества. Это является2. На клубных часах и во внеклассной работе широко использую все виды устного народного творчества. Это является
богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.
3. Большое место имеет приобщение детей к народно-прикладному искусству, к народно- деко- ративной росписи. Всё3. Большое место имеет приобщение детей к народно-прикладному искусству, к народно- деко- ративной росписи. Всё
это способствует увлечению ребят национальным искусством .это способствует увлечению ребят национальным искусством .
4. Особое место отводится краеведческому музею, где дети во время экскурсии познают быт, традиции, историю своего4. Особое место отводится краеведческому музею, где дети во время экскурсии познают быт, традиции, историю своего
села. Обобщая, можно заключить, что воспитательная и образовательная цель моего опыта состоит в приобщении детейсела. Обобщая, можно заключить, что воспитательная и образовательная цель моего опыта состоит в приобщении детей
к культурным ценностям через внеурочную деятельность и внеклассных мероприятий. В работе с детьми я используюк культурным ценностям через внеурочную деятельность и внеклассных мероприятий. В работе с детьми я использую
такие методы как наблюдение, беседы. Оптимальным для духовно-нравственного воспитания в школе являетсятакие методы как наблюдение, беседы. Оптимальным для духовно-нравственного воспитания в школе является
проведение таких праздников как «Новый год» , «Защитники Отечества», «Наши любимые мамы», «Никто не забыт ипроведение таких праздников как «Новый год» , «Защитники Отечества», «Наши любимые мамы», «Никто не забыт и
ничто не забыто». На клубных часах, в свободное от занятий время дети занимаются изготовлением поделок из бумаги,ничто не забыто». На клубных часах, в свободное от занятий время дети занимаются изготовлением поделок из бумаги,
природного материала и других подручных средств, в ходе которых дети приобретают навыки работы с художественнымприродного материала и других подручных средств, в ходе которых дети приобретают навыки работы с художественным
материалом.материалом.
Чтение и разбор статей, рассказов, стихотворений, сказок, их художественной литературы помогают детям понять иЧтение и разбор статей, рассказов, стихотворений, сказок, их художественной литературы помогают детям понять и
оценить нравственные поступки людей. Дети читают и обсуждают прочитанное, отвечают на вопросы, в которыхоценить нравственные поступки людей. Дети читают и обсуждают прочитанное, отвечают на вопросы, в которых
говорится о справедливости, честности, товариществе, дружбе, верности, общественному долгу, гуманности,говорится о справедливости, честности, товариществе, дружбе, верности, общественному долгу, гуманности,
патриотизму и интернационализму.патриотизму и интернационализму.
7. 5. Анализ результативности5. Анализ результативности
опыта.опыта. Воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников, как направление духовно – нравственногоВоспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников, как направление духовно – нравственного
развития и воспитание обучающихся обеспечивает присвоение ими соответствующих ценностей формирование знаний,развития и воспитание обучающихся обеспечивает присвоение ими соответствующих ценностей формирование знаний,
начальных представлений, опыта эмоционально ценностного постижения действительности и общественного действия,начальных представлений, опыта эмоционально ценностного постижения действительности и общественного действия,
становления гражданина России.становления гражданина России.
Приобретение обучающимися социальных знаний ( о нравственных нормах, социально одобряемых и неодобряемыхПриобретение обучающимися социальных знаний ( о нравственных нормах, социально одобряемых и неодобряемых
формах поведения в обществе и т. п.) первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Дляформах поведения в обществе и т. п.) первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для
достижения результатов особое значение имеет взаимодействие обучающего со своими учителями как значимыми длядостижения результатов особое значение имеет взаимодействие обучающего со своими учителями как значимыми для
него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения базовым ценностям общества, ценностногоПолучение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения базовым ценностям общества, ценностного
отношения к социальной реальности в целом. Особое значение имело взаимодействие обучающихся между собой наотношения к социальной реальности в целом. Особое значение имело взаимодействие обучающихся между собой на
уровне класса, образовательного учреждения, т.е. в защищенной, дружественной среде, в которой ребенок получаетуровне класса, образовательного учреждения, т.е. в защищенной, дружественной среде, в которой ребенок получает
первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить. Получение обучающимисяпервое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить. Получение обучающимися
начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально-начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально-
приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становитсяприемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится
гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения таких результатов особое значение имеетгражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения таких результатов особое значение имеет
взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательноговзаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного
учреждения в откровенной общественной среде.учреждения в откровенной общественной среде.
Достижение воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития иДостижение воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся – формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей,воспитания обучающихся – формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей,
развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально- психологического здоровья, позитивногоразвитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально- психологического здоровья, позитивного
отношения к жизни, доверия к людям и обществу. Итак, постепенно, целенаправленно, в процессе длительной,отношения к жизни, доверия к людям и обществу. Итак, постепенно, целенаправленно, в процессе длительной,
кропотливой работы по развитию духовно-нравственных качеств личности я вижу, как ребята становятся болеекропотливой работы по развитию духовно-нравственных качеств личности я вижу, как ребята становятся более
терпимыми, учатся слушать друг друга и понимать, сопереживать, в целом учатся быть настоящими людьми. Результатомтерпимыми, учатся слушать друг друга и понимать, сопереживать, в целом учатся быть настоящими людьми. Результатом
работы по данной теме является то, что дети стали более внимательными, отзывчивыми и чуткими друг к другу. Иработы по данной теме является то, что дети стали более внимательными, отзывчивыми и чуткими друг к другу. И
сплотила коллективная деятельность, направленная на проведение праздников, утренников, бесед, спортивных праздниковсплотила коллективная деятельность, направленная на проведение праздников, утренников, бесед, спортивных праздников
«Папа, мама, я , спортивная семья,», «А ну-ка, мальчики», «А ну-ка , девочки».«Папа, мама, я , спортивная семья,», «А ну-ка, мальчики», «А ну-ка , девочки».
6.Трудоёмкость опыта.6.Трудоёмкость опыта.
Практический опыт показал, что многие вопросы по духовно-нравственному воспитанию решать было трудно, потому чтоПрактический опыт показал, что многие вопросы по духовно-нравственному воспитанию решать было трудно, потому что
социальные условия жизни каждого ребёнка индивидуальны. Особое внимание я стараюсь уделять детям, «группы риска»,социальные условия жизни каждого ребёнка индивидуальны. Особое внимание я стараюсь уделять детям, «группы риска»,
так как считаю, что добрые чувства есть в каждом человеке.так как считаю, что добрые чувства есть в каждом человеке.
8. 7. Адресность опыта.7. Адресность опыта.
Я делюсь опытом работы по духовно-нравственному воспитанию с коллегами своей школы, школЯ делюсь опытом работы по духовно-нравственному воспитанию с коллегами своей школы, школ
района, на районных методических конференциях. Важно помнить, что воспитательный процесс-района, на районных методических конференциях. Важно помнить, что воспитательный процесс-
целостная динамическая система, основным фактором которой является личность.целостная динамическая система, основным фактором которой является личность.
