Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to Социальная компетентность
Similar to Социальная компетентность (20)
Социальная компетентность
- 1. Социальная компетентностьСоциальная компетентность выпускника детского домавыпускника детского дома как важнейшая доминантакак важнейшая доминанта в системе воспитательнойв системе воспитательной работыработы Заместитель директора поЗаместитель директора по реабилитационной работе Калинина И.В.реабилитационной работе Калинина И.В. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ
- 2. «Важнейшей задачей воспитания является«Важнейшей задачей воспитания является формирование у подрастающего поколенияформирование у подрастающего поколения гражданской ответственности и правовогогражданской ответственности и правового сознания, духовности и культуры,сознания, духовности и культуры, инициативности и самостоятельности,инициативности и самостоятельности, толерантности, способности к успешнойтолерантности, способности к успешной социализации в обществе и адаптации насоциализации в обществе и адаптации на рынке труда».рынке труда». (Из концепции модернизации(Из концепции модернизации российского образования)российского образования)
- 3. СООТНОШЕНИЕ МЕЖДУ КОНЦЕПЦИЯМИ БИОЛОГИЧЕСКОГО,СООТНОШЕНИЕ МЕЖДУ КОНЦЕПЦИЯМИ БИОЛОГИЧЕСКОГО, ПСИХОМЕТРИЧЕСКОГО И СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТАПСИХОМЕТРИЧЕСКОГО И СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА Генетика, физиология, биохимия IQ Личность Здоровье Опыт Мотивация Психические нарушения Семейное воспитание Культурные факторы Отношение к алкоголю Стратегии действий Биологический интеллект Психометрический интеллект Социальный интеллект
- 4. Судьбу личности ребенкаСудьбу личности ребенка решает в последнем счетерешает в последнем счете не дефект сам по себе, а егоне дефект сам по себе, а его социальные последствия, егосоциальные последствия, его социально - психологическаясоциально - психологическая реализацияреализация Л.В.ВыготскийЛ.В.Выготский
- 5. Цель воспитательной деятельности вЦель воспитательной деятельности в базовом детском доме:базовом детском доме: создание условий для развития целостной, свободной личности, здоровой физически, нравственно и психически, способной к успешной социализации.
- 6. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРЕДСТОЯЩЕЙ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ обусловлена наличием ряда следующих противоречий внутри учреждения: -между современной практикой повышенного внимания к воспитанию ребенка-сироты и недостаточностью разработ- ки, педагогического инструментария для работы, незнанием путей его реализации; -между необходимостью целевых образовательных программ подготовки к жизни воспитанников, введения новых воспитательных технологий и отсутствием таковых для детей с у/о; - между необходимостью введения новых воспитательных технологий и недостаточной подготовкой педагогического коллектива; -между нынешним содержанием воспитания в детском доме и потребностями детей в приобретении социального опыта, необходимого для адаптации и самореализации в самостоя- тельной жизни.
- 7. построение абилитационно-воспитательного пространства (организация образовательной среды и жизнедеятельности) детского дома, которое способствовало бы развитию соответ- ствующих личностных качеств и способностей, т.е. развитию основных социально значимых компетенций, позволяющих воспитаннику в будущем действовать эффективно в ситуациях профессиональной, личной и общественной жизни. ГРАЖДАНИН, СЕМЬЯНИН, РАБОТНИК Цель воспитательной деятельностиЦель воспитательной деятельности в детском доме:в детском доме:
- 8. Компетентностно- деятельностный подход - направленность процесса обучения на форми-рование и развитие общей компетентности человека как совокупности ключевых компе-тентностей, что является интегрированной характеристикой личности, которая должна сформироваться в процессе обучения и содер-жать знания, навыки, ОПЫТ ОТНОШЕНИЙ, ОПЫТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
- 9. Доподлинно известно, что человек усваивает 10 % того, что слышит; 50 % того, что видит; 70 % того, что проговаривает; 90 % того, что делает сам !
- 10. Компетенция –Компетенция – это совокупность взаимозависимых качеств личности (знаний, умений, привычек, способов деятельности) в определенной области, необходимых для продуктивного действия относительно них. Главное в компетенции – не «знать» или «уметь», а мобилизовать то или иное знание и умение в нужный момент. Компетентность –Компетентность – это владение человеком соответствующими компетенциями (реальный уровень владения компетенциями). КомпетенцииКомпетенции (параметры, индикаторы воспитанности) - что надо воспитать.- что надо воспитать. КомпетентностьКомпетентность (реально сформированные личностные качества и минимальный опыт деятельности) - результат воспитания.- результат воспитания.
- 12. СТРУКТУРА КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ Познавательно- информационная компетентность Социальная компетентность Компетентное отношение к собственному здоровью Гражданская компетентность Личностная компетентность Компетентность продуктивной творческой деятельности
- 19. Я - ГРАЖДАНИНЯ - ДРУГ Я-БУДУЩИЙ РАБОТНИК Я–БУДУЩИЙ МУЖ/ЖЕНА Я - ГРАЖДАНИН СОЦ. -ЛИЧН. ХАР-КИ УМЕНИЯЗНАНИЯ Я - ДРУГ АДАПТИВНОСТЬ УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ НАЦЕЛЕННОСТЬ НА УСПЕХ ТОЛЕРАНТНОСТЬ КРЕАТИВНОСТЬ Я-БУДУЩИЙ РАБОТНИК Я–БУДУЩИЙ МУЖ/ЖЕНА СТРУКТУРА СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
- 20. Педагогические условия: • моделирование форм социальной жизни в образо- вательном пространстве детского дома; • использование мотивационных стимулов (самоутвер- ждения в группе, коррекции собственной самооцен- ки, реализации творческих, организаторских и иных способностей), востребованности результатов дея- тельности в среде ближайшего окружения), побужда- ющих воспитанников овладевать способами социально ориентированных действий и поступков; • развитая личность педагога и воспитателя и его гуманистическое отношение к личности воспитан- ника; • профессиональное саморазвитие педагогов; • социально-личностно ориентированная культура детского дома.
- 21. СИСТЕМООБРАЗУЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПОЛОЖИТЕЛЬНО ВЛИЯЮЩАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ ВОСПИТАННИКА В ДЕТСКОМ ДОМЕ – ролевая игра и обучающие социальные ситуации как формы обучения и воспитания, реализующиеся в виде ролево-игровых проектов.
- 22. ПРИНЦИПЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ И ПРОЕКТИРОВАНИЯ СИТУАЦИЙ СОЦИАЛЬНОЙ ЖИЗНИ В ФОРМЕ РОЛЕВО- ИГРОВЫХ ПРОЕКТОВ: • принцип проектирования самими воспитанниками при координирующей роли воспитателя контекста социальной жизни; • принцип позитивного решения общественных и личных задач; • принцип адекватности игровой деятельности основным социально-ролевым компетенциям; • принцип взаимообучения и изменения себя; • принцип проблемности; • принцип индивидуализации; • принцип совместного анализа изучаемых проблем и явлений; • принцип доброжелательности и сотрудничества; • формирование и развитие навыка работы в группе для достижения общей цели и ожидаемого результата. •
- 23. Формы: • ситуационная игра; • ролевая игра; • сюжетно-ролевая игра; • драматизация; • деловая игра; • ролево-игровой проект; • социальный проект; • практикум; • тренинг.
- 24. ГЕНЕРАЛЬНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКОГО ДОМА ПОДГОТОВКА К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ЖИЗНИ В ОБЩЕСТВЕ (социальная зрелость) Детский дом ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ (социокультурный опыт) ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ЖИЗНЕОБЕСПЕЧЕНИЮ ВОСПИТАННИКОВ (навыки жизнедеятельности) ВНЕУЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (творческая самореализация)
- 25. СТРАТЕГИЯ ПЕРЕХОДА ДЕТСКОГО ДОМА В НОВОЕ СОСТОЯНИЕ НЕОБХОДИМО РАЗРАБОТАТЬ: • Программу развития детского дома; • Концепцию развития ВС; • Новую Программу воспитания; • Программы содержания деятельности системы дополнительного образования; • Программу информатизации детского дома (особенно это касается повышения информационной культуры педагогов); • Систему комплексной реабилитации и сопровождения воспитанников детского дома • Модель абилитационного-воспитательного пространства детского дома: • Систему взаимодействия всех субъектов реабилитационного процесса в детском доме. • Модели деятельности воспитанника и выпускника детского дома, воспитателя детского дома. • Программу повышения профессиональной компетентности педагогов детского дома. •