Зарубіжна література, Соснівська ЗОШ І-ІІ ступенів

1. СОСНІВСЬКА
ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІ
СТУПЕНІВ
Рудченко
Ірини
Василівни,
вчителя
зарубіжної
літератури,
спеціаліста вищої
категорії

2. Рудченко Ірина Василівна,
вчитель зарубіжної літератури,
спеціаліст вищої категорії.
Посада: директор школи
Освіта: вища, Сумський
педагогічний університет
ім. А.С.Макаренка
Спеціальність :«Педагогіка і
методика середньої освіти.
Українська мова і література».
Кваліфікація: вчитель
української мови, літератури та
зарубіжної літератури
Педагогічний стаж - 14 років
Курси – 2016 рік

3. Розділ 7
«Громадська
діяльність
педагога»
У книгах
шукаю істину,
у людях –
мудрість, у
спілкуванні –
щирість та
відвертісь

4. Розділ 7
«Громадська
діяльність
педагога»
Розвиток творчого
мислення дітей
шляхом
впровадження
інноваційних
технологій

5. Провідна ідея мого досвіду:
використання інноваційних технологій у процесі
зарубіжної літератури спонукатиме зростанню творчої
активності, реалізації творчого потенціалу особистості.
Мета досвіду залучити дітей до систематичної
творчої, пошукової роботи.
Виховання активної, компетентної, креативної
особистості, яка вміє бачити і вирішувати
нестандартні проблеми.

6. Намагаюсь кожен свій урок зробити
засобом розвитку творчих здібностей учнів,
їх талантів, інтересів, самовираження та
самореалізації.
В своїй роботі використовую:
 мультимедійні технології
 ігрові технології
 проектні технології
 інтерактивні методи навчання

7. Використання мультимедійних технологій та Інтернету
дозволяє стимулювати інтерес до художніх творів,
вивільнити час для творчої співпраці вчителя та учня,
підвищити якість знань школярів.
•Це - використання презентацій
•ілюстрування навчального матеріалу
•використання відеоматеріалів, фрагментів
художніх фільмів
• анімаційні та графічні матеріали
•віртуальні екскурсії

8. Проектні технології
Учні вчаться: планувати свою роботу, передбачати можливі
результати, самостійно шукати і накопичувати матеріал,
доводити власні погляди, приймати рішення. Метод проектів
передбачає використання індивідуальної, парної, групової
роботи. У своїй практиці я впроваджую різні їх форми:
дослідницькі, творчі (ілюстрації до твору, власні вірші), ігрові,
інформаційні.

9. Проведення нестандартних уроків:
- урок – подорож
- урок – дискусія «Дон Кіхот – «за» і «проти» (8 клас)
- урок – дослідження
- урок – круглий стіл «Біблія і Коран: грані дотику» (8 клас)
- урок творчості – написання власних віршів, творів

10. Уроки з елементами рольової гри:
- урок-казка
- зустріч з героями літературного твору
- інтерв′ю з автором твору (“Інтерв′ю з Сервантесом» (8
кл.).
- уроки – заочні екскурсії ( “Гоголівськими місцями”,
«Краєвиди Китаю»).
Велику зацікавленість учнів викликають літературні вікторини:
- «Впізнай героя за його портретом»,
- «Впізнай героя за його реплікою»,
- «Чи уважний ти читач?»,

11.  Щоб викликати зацікавленість художнім
твором пропоную учням творчі
завдання: «Доповни сюжет», «Лист до
героя», «Лист до письменника», «Мої
враження від прочитаного
твору»,«Складання сенкана»

12. Інтерактивні технології
 Метод «Мікрофон» Кожному даю можливість
сказати щось швидко, по черзі, висловити свою
думку.
 Метод «Оберіть позицію».Дискусія на
суперечливу тему.
 Метод «Коло думок». Учні
сидять у колі на стільцях,
без столів, і висловлюються по
бажанню.

13.  Метод "Асоціативний кущ".
Вчитель визначає тему, над якою проводитиметься робота, а
учні згадують все, що виникає в їхній пам’яті з цієї теми.
 Метод "Гронування".
Це сплітання словникових павутинок до того чи іншого
слова.
 Робота в дослідницьких учнівських групах.
Історики, мистецтвознавці, літературознавці, географи,
філософи, знавці міфології та ін. Увесь клас, таким чином,
активно бере участь у створенні уроку.

14.  Метод "Так чи ні".
Завдання вимагають однозначну відповідь.
 Метод «Малюнок на скелі»: учням пропонується
обрати одну річ, яка б символізувала художній твір. "Ромео і
Джульєтта" - образ серця; «Пурпурові вітрила»- корабель з
пурпуровими вітрилами
 Інтерактивний прийом "Мозаїка".
Завдання для творчих груп: із
записаних на окремих папірцях
слів скласти вислів, пояснити його.
 Створення реклами за
прочитаним твором.

15. НАУКОВО-ДОСЛІДНИЦЬКА РОБОТА
Одним із провідних напрямків діяльності є організація науково-дослідницької
роботи із здібними та обдарованими дітьми, участь учнів у конкурсі науково-
дослідницьких робіт учнів-членів МАН.
Роботи:
«Духовні джерела Гадяччини. Історія древлеправослав я в селі Соснівка»,᾽
“Кольороназви у творчості В.Стуса” , «Поетика купальських пісень»,
“Роман "Вир" Григорія Тютюнника: літературно-краєзнавчий підхід” побудовані
на місцевому матеріалі і мають певну практичну значимість.

17. Позакласна робота:
предметні тижні, конкурси, свята, :
виставки малюнків, віртуальні екскурсії,
презентації творчих проектів, усні журнали.

20. Результативність
педагогічної діяльності
•2011-2012 навчальний рік: Яблонська Ю, учениця 8 класу
зайняла І місце у районному конкурсі-захисті науково-
дослідницьких робіт, секція релігієзнавство
•2013-2014 навчальній рік: учениця 9 класу Дубовик Ю.
зайняла І місце у районному конкурсі-захисті науково-
дослідницьких робіт, секція українська література
•2015-2016 навчальний рік: Гацько В., учениця 8 класу – ІІІ
місце у конкурсі з української мови ім. П. Яцика та ІІ місце у
районному конкурсі-захисті науково-дослідницьких робіт,
секція українська мова.
•2016-2017 начальному році - Гацько В., учениця 9 класу
зайняла ІІ місце в олімпіаді з української мови та літератури,
Балабан Є. зайняла ІІІ місце з в олімпіаді з української мови
та літератури.

21. Учитель спокою не зна, бо він у
пошуку завжди… Живу із
думкою про школу…
Творчої Вам наснаги, успіхів у роботі,
щастя в особистому житті!