Презентація досвіду роботи вчителя російської мови та світової літератури ЗШ №10 м.Світловодська Ковальової С.Б.

1. Презентація досвіду
роботи
вчителя світової літератури та
російської мови
Ковальової Світлани Борисівни

2. Ковальова Світлана
Борисівна
Учитель світової літератури та
російської мови
ЗШ I – III ступенів №10
Світловодської міської ради
Кіровоградської області
Стаж роботи – 33 роки
Категорія – вища
Педагогічне звання – старший
вчитель
Нагороди – Грамота МОН
України, знак «Відмінник освіти
України»

3. Моє
учительське
кредо:
“Не нашкодь
дитині”

4. обирати високу мету,
бути завжди в
пошуку
навчаючись,
навчати
працювати на учня
прислухатися
до думки учня
не
нав’язувати
своїх ідей
вчити
своїми
вчинкам
и, діями,
справам
и

5. Нічого немає в інтелекті,
чого не було б у відчуттях.
Ян Амос Коменський
Моє проблемне
питання:
Розвиток мислення
і творчих здібностей
учнів на уроках
світової літератури
та російської мови
через
впровадження
здоров’язберігаючих
технологій

6. Етапи практичного втілення
проблеми:
1.Вивчення
кола
зацікавлень
учнів через
анкетування.
2. Формування
стану
здивування
(невідомі
факти про
автора, твір,
героя)
3. Залучення
учнів до
підготовки
уроку через
систему
запитань, які
виникли у
дітей під час
знайомства з
текстом
4. Підготовка
узагальнюючи
х заходів

7. “Замість рутини на уроці утвердимо на ньому один
з найщасливіших станів людини – творчість!”
Методи і засоби
роботи:
В.Сухомлинський
Особистісноорієнтоване
навчання
Використання
ігрових
технологій
навчання
Використання
технології
критичного
мислення
Елементи
вальдорфської
педагогіки
Застосування
інтерактивних
технологій

8. відображає головну
проблему реформування
сучасної освіти :
озброєння школярів
уміннями та навичками
саморозвитку особистості
дає можливість підвищити
інтерес до літератури як до
мистецького явища та
шкільного предмету
Актуальніс
ть досвіду
сприяє активізації
читацької творчості
школярів
сприяє поліпшенню
емоційного стану школяра,
актуалізує його суб’єктний
досвід

9. В жизни два неиссякаемых источника счастья - любовь и
творчество.
Илья
Діяльність по впровадженню
проблеми
Шевелев
Участь в
роботі
міського
методичног
о
об’єднання
Участь в
роботі ШМО
Керівництв
о секцією
шкільного
літературно
гооб’єднанн
ям
“Гелікон”
Виступи на
нарадах з
обміну
досвідом

10. Розкриття технологій реалізації провідної
педагогічної ідеї та її складових
Особистісно орієнтована
технологія розвиваючого
навчання – це створення
ситуацій, опинившись в яких
дитина повинна шукати сенс,
пристосовувати їх до своїх
інтересів, обрати творчий
момент, дати критичну оцінку.(
Авт. концепції Д.Дьюї,
К.Роджерс, А.Маслоу,
Л.В.Занков, В.В.Давидов,
В.В.Сєриков, І.С. Якиманська).
Технологія критичного мислення
націлена на розвиток
аналітичного підходу до будьякого предмету, на постановку
проблеми і творчий пошук її
вирішення.(Автори:
Л.С.Виготський,
П.Г.Щедровицький,
А.В.Хуторський; «Розвиток
критичного мислення через
читання і письмо» - Ч.Темпл,
Д.Стіл, К.Мередит).
Вальфдорська педагогіка –
система самопізнання і
саморозвитку
індивідуальності за умови
партнерства з учителем.
(Засновник Р.Штейнер:
«Розвиток здібності до
пізнання приводить людину
до досконалості».)
Технологія гри . Гра – це
сплав здібностей:
сприйняття + пам’ять +
мислення + уява. (Авт:
К.Д.Ушинський,
В.О.Сухомлинський,
Д.Б.Єльконін,
А.І.Сікорський).

11. Фрагмент уроку з впровадженням технологій
Подорож з Олександром Гріном
у світ рожевих мрій.
(за казкою – феєрією «Пурпурові вітрила»)
III. Сприймання та усвідомлення учнями нового навчального матеріалу
Робота в групах за випереджувальним завданням (під час підготовки до уроку клас
поділяється на творчі групи, які працюють над різними завданнями)
Мы с тобой идем одной дорогой.
Наша цель – любовь свою хранить.
Мы свою любовь давно у Бога –
Каждый врозь – просили подарить.
О. Грін
1 Презентація книги Н.М. Грін «Спогади про О.Гріна»
(вид. Феодосія-Москва 2005 р.)
2. Робота над твором «Пурпурові вітрила»
- Життя Каперни та світ Ассоль (дослідження групи з інсценізацією уривку «Зустріч
з Еглем»)
- Грей – «лицар мрії». Яка вона – людина- переможець за твором О.Гріна?
(дослідження групи з виразним читанням монологу Грея
про «…немудру істину…- робити чудеса своїми руками»)

12. IV. Узагальнення вивченого матеріалу.
- Вчитель:
Як бачимо, є певна закономірність в долі О.Гріна та героїв його феєрії.
Пурпурові вітрила – це мрія, поезія, казка в реальному житті, до якої
прагнуть Ассоль, Грей, О.Грін та його читачі.
-Творчі запитання:
1. Що можна сказати про людей, які вміють мріяти?
2. Чи погоджуєтесь ви з твердженням, що книги цього письменника
необхідно читати лише молоді?
3. Чи допомагають нам герої Гріна більше цінувати життя?
4. Які життєві істини відкрилися вам під час подорожі?
5 . Для кожного успіх у житті – щось інше, і здійснювати свої мрії
кожен буде по-різному. Чи прислужилася для вашої формули успіху
історія життя О.Гріна та його героїв?

13. Форми роботи на уроках
I. Колективні.
II. Групові («Точка зору», «Доведіть
правильність твердження , або
спростуйте» )
III. Парні («Подискутуй з товаришем»,
«Склади діалог»).
IV. Індивідуальні («Так – ні», «Закінчити
речення…»)
Методи роботи на уроках
I . Інформаційні (лекція з елементами
бесіди, розповідь).
II.Пошукові (ділова гра, ситуація, проблемне
питання).
III.Самостійна робота (слухання , читання,

14. Розвиток
творчих
здібностей учнів
на уроках та в
позакласній роботі

15. Якщо людина ставиться до життя художньо,
мозок її – її серце.
Оскар
Уайльд
Використані
джерела
Куценко О.Г. «Професійний довідник учителя літератури», «Основа»
2012р.
Пономарьов Я.А. «Психологія творчості і педагогіка» «Просвещение»
1976р.
Щукіна Г.І. «Активізація пізнавальної діяльності учнів в навчальному
процесі» «Просвещение»1979р.
Мельникова Л. «Технологія розвитку літературної компетенції учнів
засобами створення моделей програм самореалізації особистості»
ж. «Всесвітня література в сучасній школі» №2 2012р.

16. Тут сіють світле, добре, вічне,
Навчають бути сильним у житті.
І тільки той висот сягне
найвищих,
Хто знань зірве горішки
золоті!