يتناول المستند تعريف النماذج والمجسمات، والتي تمثل الواقع بأبعاد ثلاثة، وتبرز فوائدها في التعليم من خلال تقديم نماذج خارجية، شغالة، شفافة، ومقلدة. كما يناقش أهمية العينات وأشكالها المختلفة، بالإضافة إلى تقديم الأشياء الحقيقية كوسائل تعليمية تعزز من فهم الطلاب للعالم المحيط بهم. توضح الوثيقة أيضًا المواد المستخدمة في إنتاج النماذج والطرق المختلفة لحفظ العينات، مع التأكيد على أهمية الحفاظ على الخصائص الطبيعية والتوازن بين التعليم والمرح.

2. تعريف النموذج عبارة عن مجسم منظور مشابه للشيء الحقيقي قد يكون أصغر منه كنموذج المجموعة الشمسية وقد يكون أكبر كنموذج للذرة وقد يكون مساوياً في الحجم كنموذج لميزان و من أهم ما يميز النموذج المجسم أنه يمثل الواقع بأبعاده الثلاثة .

3. مميزات النماذج والمجسمات يحل النموذج المجسم محل الأصل داخل البيئة التعليمية . إمكانية التحكم بحجم النموذج تصغيرا ًوتكبيراً بالقدر الذي يسهل الملاحظة . باستخدام النموذج المجسم يمكن تخطي حدود المكان حيث يمكن عرض نماذج لأشياء لا توجد إلا في مناطق بعيدة . يمكن من خلال النموذج توضيح الأشياء الداخلية للشيء المراد عرضه عندما تكون هذه الأشياء مغطاة في الطبيعة أو غير مرئية .

4. أنواع النماذج والمجسمات 1- نماذج الشكل الخارجي ( الظاهري ) وتستخدم لتبين الشكل الظاهري للأصل ويكون الاهتمام في صنعها على مماثلة النموذج للأصل في الشكل العام . ومنها ما ينتج مكبرا أو مساويا للأصل أو مصغرا .

5. 2- النماذج الشغالة وهي توضح كيفية عمل الشيء الحقيقي لنموذج لقاطرة بخارية والجرس مثلا ومتور سيارة , و نموذج مروحة الهواء أو الساقية أو المضخة وغيرها

6. 3- النماذج الشفافة التي تظهر ما داخل الشيء أي توضح لنا الأجزاء الداخلية للشيء الحقيقي . ويستخدم هذا النوع عند الرغبة في دراسة الشكل الظاهري والداخلي للشيء مثل نموذج من البلاستيك الشفاف لمحرك سيارة , ونموذج لمستشفى ونموذج للجنين داخل الرحم

7. 4- نماذج الفك والتركيب وهو يوضح لنا العلاقة بين الأجزاء الداخلية للشيء الحقيقي التي يسهل نزع أجزائها وإعادة تركيبها . وتسمح للمتعلم بالفحص اليدوي حتى يصل بنفسه إلى معرفة أجزائها والعلاقة بين تلك الأجزاء وترتيبها في الطبيعة . ولذا فيستخدم هذا النوع لدراسة العلاقة بين هذه الأجزاء . مثل لأحشاء جسم الإنسان يوضح موضع القلب والرئتين وغيرها من أعضاء الأحشاء الداخلية ، مع إمكانية فك وتركيب تلك الأجزاء مجتمعة أو جزء جزء لكل عضو

8. 5- نماذج الأشياء المبسطة ( البسيطة ) هي نوع من النماذج المعدلة التي لا تتطرق إلى التفاصيل ويركز على العناصر الهامة المطلوب دراستها فقط . ويمكن عرض هذه العناصر القليلة بشيء من التنظيم الحر بمعنى عدم التقيد بمماثلة ذلك التنظيم للواقع وأبعاده أو في حجم بعض عناصره مثل نموذج الساعة

9. 6- النماذج المقلدة وهي نماذج مشابهة للشيء الحقيقي في الحجم كنموذج لميزان .

10. 7- ا لنماذج المنطقية وهي توضح لنا بعض العلاقات الرياضية كنموذج لمثلث قائم الزاوية

11. 8- نماذج القطاعات الطولية والعرضية وهي توضح التراكيب الداخلية الدقيقة للشيء الحقيقي

12. 10- النماذج المجسمة أو ما تسمى بالديوراما : وهي توضح الشكل النهائي للشيء الحقيقي مثل توضيح الشكل النهائي لمشروع محدد 9- النماذج المفتوحة : وهي توضح لنا الأجزاء الداخلية للشيء الحقيقي .

13. خصائص النماذج الأشياء الطبيعية التي في بيئتنا لها ثلاث أبعاد والنموذج الجيد هو الذي يمثل الشيء ويتعامل مع الأبعاد الثلاثة له وبذا يضفي طابع واقعي علي النموذج . تخطي حاجز الحجم حيث يمكنها التعامل مع الأشياء الكبيرة والتي يصعب دراستها لكبر حجمها ، بعمل نموذج مصغر لها مثل نموذج للكرة الأرضية كما يمكنها تخطي حاجز الأحجام الصغيرة حيث يصعب التعامل معها مثلا مع الخلية النباتية أو الحيوانية أو البكتيريا لصغر حجمها .

14. 3- يمكن مشاهدة الأجزاء الداخلية للأشياء التي عادة ما تكون مغطاة أو غير مرئية مثل نموذج الأجزاء الداخلية للعين أو القلب وحركة كل منهما وعلى المدرس أن ينوه في كل حاله عن مدى الاختلاف بين الواقع والنموذج . 4- عند عمل نموذج عادة ما تحذف الأمور الغير جوهريه لتبقى الأمور الأساسية فيمكن ملاحظتها بسهوله مثل قيادة الطائرة أو نموذج للقلب أو الجهاز الدوري وذلك حتى يسهل الفهم والتعامل .

15. 5- العمل على إمكانية الفك والتركيب والفحص يعطي فرصة عالية للنشاط والتفاعل في الموقف التعليمي . فنموذج العين أو الأذن الداخلية أو الأحشاء الداخلية لجسم الإنسان مثلا حيث يمكن نزع كل جزء وفحصه يعطي فرصة كبيرة للتلميذ للفحص والتحليل والتركيب والمقارنة وإدراك العلاقات مما يدعو إلى تكوين مفاهيم صحيحة وفهم وإدراك جيد للعلاقات بين الأجزاء .

16. المواد الخام الأساسية المستخدمة في إنتاج النماذج المجسمة الخشب والبلاستيك والجبس والمعادن كالحديد والنحاس والشمع والإسفنج إلا أن معظم المواد الخام المستخدمة هي مادة الإسفنج والبلوسترين ( والبلوسترين هو المادة التي تأتي غالباً مصاحبة لبعض الأجهزة الكهربائية للمحافظة عليها وهي حالياً تستخدم كعوازل في المباني وهي شبيهة بالفلين )

17. إنتاج النماذج والمجسمات الطريقة اليدوية طريقة النموذج والقالب تصميم القالب على ضوء النماذج الجاهزة ( نسخ النماذج الأصلية )

18. معايير اختيار النموذج الجيد الواقعية : يكون النموذج مشابها للواقع من حيث المظهر وتوازن أجزاءه الملائمة : أن يتناسب مع مستوى الفئة المستهدفة وخبراتهم السابقة ويتناسب أيضا مع محتوى المادة الدراسية وأهدافها . الإتقان في صنعه : أي الوضوح في تعيين الأجزاء تحديد الزمان والمكان المناسبين للنموذج

19. التأكد من أن كل تلميذ يستطيع رؤية النموذج مع إعطاء الفرصة للتفاعل والنشاط معه لتحقيق الأهداف . الحذر من التبسيط الذي يفقد الأشياء أهميتها .. فنموذج العين يسهل حل أجزائه وتركيبها ولكن لابد من التنويه أن هذا الجزء ( العين ) هو جزء من كل متكامل . يجب التنويه عن الحـجم الطبيعي للـشيء المنمذج سواء كان بالتكـبير أو التصغير حتى تكون المفاهيم المدركة صحيحة .

20. ثانيا : العينات

21. تعريف العينة هي جزء من شيء أو موضوع بحيث تكون ممثلة لخصائص ذلك الشيء أو الموضوع ، وقد تكون حية كعينات الأسماك في الحوض والنبات في المشتل وقد تكون ميتة كجزء من النبات كورقة مثلاً وقد تكون عينة لجماد كعينات الصخور والمعادن والنقود والملابس والسوائل وهي أيضا أجزاء تؤخذ من الأشياء الحقيقية أي البيئة الطبيعية دون تعديل أو تغيير فهي تحمل نفس خصائص وسمات الأشياء الحقيقية

22. أهمية العينة : تساعد على تقريب الواقع إلى أذهان التلاميذ . دور المعلم هو إضفاء جو البيئة الطبيعية على هذه العينات

23. أنواع العينات : النوع الأول : الذي لا يطرأ عليه أي تغيير في خصائصه كعينة الأسماك في حوض الأسماك

24. النوع الثاني : وهو ما يطرأ عليه بعض التغير في بعض الخصائص نتيجة لخطورته أو لندرته أو لصعوبة الاحتفاظ به مدة طويلة أو لسوء النظام الذي قد يحدثه داخل الفصل كعينة لثعبان أو لعقرب أو لفراشات مثلاً

25. طرق حفظ العينات : إن هذه الطرق فقط تنطبق على النوع الثاني من أنواع العينات وهناك طريقتين فقط لحفظ العينات : 1) الحفظ الجاف : والإنسان قد تعلم هذه الطريقة منذ عصور قديمة فكان يجفف اللحم ويذر عليه بعض الملح كما كان يجفف التمر و البقوليات والحبوب ومن أشهر أمثلة التجفيف ما يعرف بالتحنيط والتجفيف يقصد به تخليص الكائن من الرطوبة الموجودة به . 2) الحفظ الرطب : وهي الطريقة الثانية من طرق حفظ العينات وهي التي تستخدم في المعامل الكيمائية بحيث لابد من إحكام زجاجات لبعض المحاليل المستخدمة بحيث لا نسمح بمرور الهواء للداخل

26. طرق إنتاج العينات : عرض العينات بحالتها الطبيعية : كعرض عينات الأسماك في الحوض التحنيط : وهي طريقة تتبع طريقة الحفظ الجاف وهي كثيراً ما تكون في الحيوانات . التصبير : وهي مشابهة للتحنيط لكنها غالباً ما تكون في النبات وبعض الحشرات الصغيرة كالفراش، والتصبير يقصد به أيضاً تخليص الكائن من الرطوبة الموجودة به والتصبير للنبات قد يكون في وضع قائم أو وضع سطحي . حفظ الهياكل العظمية : وهنا نحتاج إلى بعض المواد الخاصة كمواد التثبيت وغيره .

27. الحفظ في السوائل : وهي الطريقة التي شرحناها سابقاً في النوع الثاني من طرق حفظ العينات . الحفظ في البلاستيك الشفاف : وفي الغالب يستخدم هذا النوع إما لتوضيح أطوار النمو لكائن معين كالضفدع مثلاً أو لعمل مقارنة بين أشياء من نوع واحد لكنها مختلفة كالمقارنة بين أنواع البذور ولا بد أن يتم تفريغ البلاستيك من الهواء أي يكون فارغاً من الهواء باستخدام جهاز خاص للتفريغ . إنتاج الشرائح المجهرية : فالشرائح المجهرية هي عينات وعلى المعلم خاصة معلم العلوم أن يتدرب على كيفية إنتاج شريحة مجهريه وكيفية إضافة المواد المثبتة والمحافظة عليها .

28. ملاحظات يجب مراعاتها عند استخدام العينات : يمكن تصنيف العينات وفق تصنيف مناسب ... مثل تصنيف حسب المواد الدراسية أو حسب الموضوعات ، أو حسب المادة العلمية أو حسب البيانات الجغرافية .. حتى يمكن حفظها في مكتبة خاصة بذلك ، وبذا يسهل الحصول عليها . بعد تصنيف العينات .. لابد من كتابة بيانات تفصيلية عليها توضح :( مصدر العينة _ البيئة الطبيعية _ تاريخ الحصول عليها ...). حفظ العينات في أماكن مناسبة بما لا يعرضها للتلف حتى يمكن الحفاظ عليها واستخدامها في مواقف تعليمية أخرى .

29. قواعد التعامل مع العينات : يجب اختيار العينات التي يمكن أن تساعد المدرس في تحقيق الأهداف الموضوعة والمرجوة . يجب أن تتناسب مع المحتوى العلمي للموضوع المطروح للدراسة . عرض العينات في الدرس في الزمان والمكان المناسبين وبصورة مقبولة تعمل علي استخدام جيد ونشط وفعال من قبل التلاميذ .

30. عرض العينة في جو من بيئة تشبه البيئة الطبيعية الأصلية التي انتزعت منها العينة . كأن يرى التلاميذ الأسماك في حوض تربيتها أو يرى التلاميذ النحل في خلاياه أو يرى بعض الديدان والحشرات في بيئة رملية أو طينية مشابهه لبيئته الطبيعية المنتزع منها ويكون ذلك بعمل خلفيه من مناظر ( ديكور ) مشابها لأماكن تواجد مثل هذه الديدان والحشرات 5) يعطي المعلم الفرصة للتلاميذ لفحص العينات بأنفسهم ليدركوا الملمس والوزن والرائحة ... ما أمكن ، إلا إذا كانت العينة يمكن أن تؤذي التلاميذ أو أنها قابلة للكسر أو التلف أو غالية الثمن ... الخ .

31. مساؤى استخدام العينات : خطورة استخدام العينة .. كأن يتعذر لمسها أو فحصها مباشرة عندما تكون حية أو مأخوذة مباشرة من بيئتها الطبيعية كما في حالة العقرب والثعبان أو القنابل والبنادق ........... الخ . صعوبة حفظ العينة لفترة طويلة بحالتها الطبيعية فقد يتطلب ذلك جوا خاصا لتهيئة بيئية معينة يصعب توفيرها ومثال ذلك .. الفراشات و النباتات الحولية والزهور فنلجأ إلى عمل عمليات التحنيط أو التجفيف المناسبة .

35. ثالثا : الأشياء الحقيقية مفهوم الأشياء الحقيقية . يقصد بها الأشياء كما هي دون تغيير فيها أو تعديل .. وكل ما يطرأ عليها من تغيير هو : أنها تبعد عن مايحيط بها من حياة حقيقية وتحفظ هذه الأشياء بكل أجزائها دون أن تمس . صفات الأشياء الحقيقية . الحياة والحركة والحجم } كالحيوانات والطيور والنباتات والأسماك والصناعات المحلية كالسيارات {

36. فوائد الأشياء الحقيقية . التدبر والتفكر في عظمة الخالق . تثبيت عملية الإدراك والتعلم للتلميذ . إدراك العلاقات بين الأشياء والمكونات . ربط ما يتعلمه التلميذ بالبيئة المحيطة به . تمثل الأشياء الحقيقية كوسائل الاتصال التربوي والتعليمي في أحسن مستوى من مستويات الخبرة وهي الخيرة المباشرة والواقعية . تنمية البحث العلمي لدى المتعلم . توفر للطالب الأمان تجاه الأشياء الحقيقة إما لخطورتها ( كالثعابين والأسود ) أو لبعدها المكاني ( القمر وباطن الأرض )

37. إعداد وجمع : أثير السعّيد رحاب الشامخ سفره البقمي لولوه الزامل منى الخضير نهى الفنيخ وفاء العضيبي