1. ‫المادة‬:‫العلمي‬ ‫النشاط‬: ‫المستوى‬‫األول‬
‫الموضوع‬:‫حياتي‬ ‫في‬ ‫الماء‬‫ر.الجدادة‬:
‫الحصة‬:1: ‫األستاذ‬
: ‫الحصة‬ ‫أهداف‬.‫الماء‬ ‫استعمال‬ ‫أوجه‬ ‫بعض‬ ‫وتحديد‬ ‫معرفة‬
‫لجميع‬ ‫ضروري‬ ‫فهو‬ ،‫الطبيعة‬ ‫بنية‬ ‫في‬ ‫تدخل‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫الماء‬ ‫يعتبر‬ : ‫العلمي‬ ‫المحتوى‬
‫حوالي‬ ‫األرضية‬ ‫الكرة‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫الماء‬ ‫كمية‬ ‫وتقدر‬ .‫الحية‬ ‫الكائنات‬0551‫المكعبة‬ ‫الكيلومترات‬ ‫من‬ ‫مليون‬
% ‫منها‬49% ‫و‬ ‫ومحيطات‬ ‫بحار‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫مالح‬ ‫ماء‬6، ‫عذبة‬ ‫مياه‬0/9‫مياه‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫صلبة‬ ‫حالة‬ ‫في‬
‫األرضية‬ ‫للكرة‬ ‫والجنوبي‬ ‫الشمالي‬ ‫القطبين‬ ‫في‬ ‫مجمدة‬‫وسطحي‬ ‫جوفية‬ ‫مياه‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫الباقي‬ ‫أما‬‫ومن‬ .‫ة‬
‫عل‬ ‫الطبيعة‬ ‫في‬ ‫الماء‬ ‫يوجد‬ ،‫الحية‬ ‫والكائنات‬ ‫الجوي‬ ‫للغالف‬ ‫أساسيا‬ ‫مكونا‬ ‫الماء‬ ‫يعتبر‬ ‫أخرى‬ ‫ناحية‬‫شكل‬ ‫ى‬3
‫(صلبة‬ ‫حاالت‬–‫سائلة‬–‫والضغط‬ ‫الحرارة‬ ‫درجات‬ ‫وارتفاع‬ ‫المناخية(انخفاض‬ ‫التغيرات‬ ‫وبفعل‬ .)‫غازية‬
‫ح‬ ‫من‬ ‫الماء‬ ‫يتحول‬ )...‫الجوي‬% ‫أن‬ ‫ومعلوم‬ ، ‫أخرى‬ ‫إلى‬ ‫الة‬1,1‫مستوى‬ ‫على‬ ‫العذبة‬ ‫المياه‬ ‫مخزون‬ ‫من‬ ‫فقط‬
‫ال‬ ‫من‬ ‫الثروة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫يحافظ‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫يوجب‬ ‫مما‬ ،‫يستغلها‬ ‫أن‬ ‫لإلنسان‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الكمية‬ ‫هي‬ ‫األرض‬‫تلويث‬
:‫الخطاطة‬ ‫في‬ ‫بالماء‬ ‫االنسان‬ ‫عالقة‬ ‫ونوجز‬ ‫والتذبير‬
– ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫الماء‬ ‫دور‬ ‫معرفة‬ – ‫الماء‬ ‫مصادر‬ ‫بعض‬ ‫معرفة‬ – ‫الماء‬ ‫حاالت‬ ‫معرفة‬ :‫المعارف‬ : ‫المجال‬ ‫كفاية‬
‫الماء‬ ‫حالة‬ ‫تغيرات‬ ‫وصف‬ :‫المهارات‬ .‫الماء‬ ‫استعمال‬ ‫أوجه‬ ‫بعض‬ ‫معرفة‬–‫مص‬ ‫باعتبار‬ ‫الماء‬ ‫طبيعة‬ ‫تحديد‬‫دره‬–
‫مصدره‬ ‫باعتبار‬ ‫للماء‬ ‫الممكنة‬ ‫االستعماالت‬ ‫تحديد‬–‫ال‬ .‫للماء‬ ‫حاجياتها‬ ‫باعتبار‬ ‫الكائنات‬ ‫تمييز‬:‫سلوكات‬
.‫الماء‬ ‫استعمال‬ ‫في‬ ‫االقتصاد‬ – ‫الطبيعة‬ ‫في‬ ‫الماء‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬
‫في‬ ‫الفنية‬ ‫التربية‬ – ‫الطبيعية‬ ‫والبيئة‬ ‫الطفل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ – ‫الفصول‬ ‫عبر‬ ‫الطبيعة‬ : ‫االمتدادات‬
.‫الماء‬ ‫مجال‬
‫ماء‬ – ‫للشرب‬ ‫صالح‬ ‫نقي‬ ‫ماء‬ – ‫ممحاة‬ – ‫الرصاص‬ ‫قلم‬ – ‫مسطرة‬ : ‫المجال‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫الوسائل‬
‫ملوث‬–‫الماء‬ ‫تلوث‬ ‫صلبة‬ ‫مواد‬ ‫من‬ ‫عينات‬–‫الماء‬ ‫تلوث‬ ‫سائلة‬ ‫مادة‬ ‫من‬ ‫عينات‬–‫ثلجية‬ ‫قطع‬–‫نا‬ ‫موقد‬‫ر‬–‫ماء‬
.‫المتعلمين‬ ‫كراسة‬ ‫رسوم‬ – ‫صحن‬ –

2. ‫مالحظا‬
‫ت‬
‫والممارسات‬ ‫األنشطة‬ ‫المراح‬
‫ل‬
-‫مخت‬ ‫ومشاهد‬ ‫وصور‬ ‫رسوم‬ ‫مالحظة‬ ‫إلى‬ ‫المتعلمين‬ ‫توجيه‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫مختلفة‬ ‫وضعيات‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تتضمن‬‫ارة‬
‫الرس‬ ‫و‬ ‫المشاهد‬ ‫هذه‬ ‫(تتنوع‬ ‫دقيقة‬ ‫و‬ ‫بسيطة‬ ‫بمفردات‬ ‫عنها‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫وحتهم‬ ‫فضولهم‬ ‫تثير‬ ‫دقيق‬ ‫بشكل‬‫الصور‬ ‫و‬ ‫وم‬
.)‫للمتعلم‬ ‫المباشر‬ ‫المحيط‬ ‫من‬ ‫مستقاة‬ ‫وضعيات‬ ‫لتمثيل‬
-‫مش‬‫أو‬ ‫البيت‬ ‫في‬ ‫الماء‬ ‫استعماالت‬ ‫منها(بعض‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الماء‬ ‫وجود‬ ‫ومالحظة‬ ‫الرسوم‬ ‫اهدة‬
‫ع‬ ‫والتعبير‬ )‫للحيوانات‬ ‫بالنسبة‬ ‫الماء‬ ‫أهمية‬ ‫وعن‬ ‫والفالحة‬ ‫الصناعة‬ ‫ميداني‬ ‫في‬ ‫خارجه‬‫ن‬
‫شرب‬ : ‫استعماالته‬ ‫مختلف‬ ‫عن‬ ‫الموجه‬ ‫الحوار‬ ‫طريق‬–‫تنظيف‬–‫سباحة‬–‫فالحة‬–‫صناع‬‫ة‬–
...‫وسط‬
-‫هذه‬ ‫تستهدف‬‫المرح‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫المحصلة‬ ‫المعارف‬ ‫على‬ ‫المبنية‬ ‫السلوك‬ ‫و‬ ‫المهارات‬ ‫المتعلمين‬ ‫إكساب‬ ‫المرحلة‬‫لة‬
‫إط‬ ‫في‬ ‫تنظيمها‬ ‫ثم‬ ‫سليم‬ ‫بشكل‬ ‫ترديدها‬ ‫و‬ ‫الجديدة‬ ‫األساسية‬ ‫المفاهيم‬ ‫و‬ ‫المصطلحات‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫و‬ ،‫السابقة‬‫عن‬ ‫البحث‬ ‫ار‬
.‫الروابط‬ ‫و‬ ‫العالقات‬ ‫و‬ ‫األسباب‬-‫في‬ ‫المقدمة‬ ‫األنشطة‬ ‫تعتمد‬‫بالمتع‬ ‫تدفع‬ ‫الصور‬ ‫و‬ ‫الرسوم‬ ‫عن‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬‫لمين‬
‫هذه‬ ‫(تتمثل‬ ‫المتعلم‬ ‫و‬ ‫المدرس‬ ‫بين‬ ‫التشاركية‬ ‫المقاربة‬ ‫باعتماد‬ ‫مكوناتها‬ ‫عن‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫إلى‬ ‫تلقائيا‬‫تعرف‬ ‫األنشطة‬
‫ك‬ ‫أو‬ ‫عالمة‬ ‫وضع‬ ‫أو‬ ‫التلوين‬ ‫أو‬ ‫بخط‬ ‫كالوصل‬ ‫متنوعة‬ ‫تقنيات‬ ‫باعتماد‬ ‫ذلك‬ ‫و‬ ‫تصنيفها‬ ‫أو‬ ‫تمييزها‬ ‫أو‬ ‫األشياء‬‫رقم‬ ‫تابة‬
.)...
-‫(عذب‬ ‫الماء‬ ‫طبيعة‬ ‫تحديد‬–‫شروب‬–‫مالح‬ ‫البحر‬ ‫المعرفي(ماء‬ ‫الرصيد‬ ‫على‬ ‫اعتمادا‬ )‫مالح‬–
‫عذب‬ ‫النهر‬ ‫ماء‬–.‫الماء‬ ‫طبيعة‬ ‫تحديد‬ ‫مع‬ ‫الجدول‬ ‫بملء‬ ‫وذلك‬ )‫شروب‬ ‫ماء‬ ‫الحنفية‬ ‫ماء‬
-‫و‬ ‫السابقتين‬ ‫المرحلتين‬ ‫في‬ ‫استخالصها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫االستنتاجات‬ ‫أهم‬ ‫ترسيخ‬ ‫و‬ ‫تأكيد‬ ‫إلى‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬‫تعتبر‬ ‫التي‬
‫ته‬ ‫كما‬ ، )‫ذاته‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫وتسهم‬ ‫سلوكه‬ ‫المتعلم(توجه‬ ‫لدى‬ ‫أساسية‬ ‫قاعدة‬ ‫أو‬ ‫عامة‬ ‫خالصة‬ ‫لتبقى‬ ‫جديدا‬ ‫تعلما‬‫كذلك‬ ‫دف‬
‫المت‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫إذ‬ ‫أشكاله‬ ‫بكل‬ ‫التعبير‬ ‫تنمية‬ ‫إلى‬‫األساسي‬ ‫التعلمات‬ ‫استثمار‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫أنشطة‬ ‫إنجاز‬ ‫علمين‬‫المكتسبة‬ ‫ة‬
.‫والثانية‬ ‫األولى‬ ‫المرحلتين‬ ‫خالل‬
-‫الب‬ ‫في‬ ‫االنسان‬ ‫عند‬ ‫الماء‬ ‫استعماالت‬ ‫(بعض‬ ‫المناسبة‬ ‫الكلمة‬ ‫باستعمال‬ ‫الفراغ‬ ‫ملء‬‫يت‬
.)‫الحيوانات‬ ‫بعض‬ ‫عند‬ ‫وكذا‬ ‫والحقول‬ ‫والمصنع‬‫عذب‬-‫البحر‬-.‫شروب‬
-‫اس‬ ‫أو‬ ‫وخصوصياته‬ ‫المتعلم‬ ‫مستوى‬ ‫تراعي‬ ‫مسألة‬ ‫وضعية‬ ‫في‬ ‫التطبيق‬ ‫طابع‬ ‫تأخذ‬ ‫بأنشطة‬ ‫الحصة‬ ‫تذيل‬‫تثمار‬
‫تعم‬ ‫أو‬ ‫بسيط‬ ‫تربوي‬ ‫مشروع‬ ‫تطوير‬ ‫أو‬ ‫االستنتاجات‬ ‫تعميم‬ ‫أو‬ ‫الخالصات‬ ‫نفس‬ ‫إلى‬ ‫للتوصل‬ ‫أخرى‬ ‫وضعيات‬‫أو‬ ‫مفهوم‬ ‫يق‬
‫أالحظ‬
‫وأعبر‬
‫أفكر‬

3. ‫الوصل‬ ‫أو‬ ‫التلوين‬ ‫تقنيات‬ ‫باستغالل‬ ‫وذلك‬ ‫جديدة‬ ‫إشكالية‬ ‫طرح‬‫إلصاق‬ ‫أو‬ ‫كلمة‬ ‫أو‬ ‫رقم‬ ‫كتابة‬ ‫أو‬ ‫عالمة‬ ‫وضع‬ ‫أو‬‫أو‬ ‫صور‬
....‫رسم‬ ‫أو‬ ‫بطاقة‬ ‫تشطيب‬ ‫أو‬ ‫موقف‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫رسوم‬
-‫الفالحة‬ ‫الحي(في‬ ‫في‬ ‫المائية‬ ‫للموارد‬ ‫استغالل‬ ‫حول‬ ‫ببحث‬ ‫القيام‬–‫أو‬ ‫الصناعة‬ ‫في‬‫غير‬
.)‫ذلك‬
‫أتذكر‬
‫أبحث‬
‫المادة‬:‫العلمي‬ ‫النشاط‬: ‫المستوى‬‫األول‬
‫الموضوع‬:‫الماء؟‬ ‫يأتي‬ ‫أين‬ ‫من‬‫ر.الجدادة‬:
‫الحصة‬:1: ‫األستاذ‬
: ‫الحصة‬ ‫أهداف‬-‫الماء‬ ‫مصادر‬ ‫بعض‬ ‫معرفة‬–.‫مصدره‬ ‫حسب‬ ‫الماء‬ ‫طبيعة‬ ‫تحديد‬
‫لجميع‬ ‫ضروري‬ ‫فهو‬ ،‫الطبيعة‬ ‫بنية‬ ‫في‬ ‫تدخل‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫الماء‬ ‫يعتبر‬ : ‫العلمي‬ ‫المحتوى‬
‫حوالي‬ ‫األرضية‬ ‫الكرة‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫الماء‬ ‫كمية‬ ‫وتقدر‬ .‫الحية‬ ‫الكائنات‬0551‫المكعبة‬ ‫الكيلومترات‬ ‫من‬ ‫مليون‬
% ‫منها‬49% ‫و‬ ‫ومحيطات‬ ‫بحار‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫مالح‬ ‫ماء‬6، ‫عذبة‬ ‫مياه‬0/9‫مياه‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫صلبة‬ ‫حالة‬ ‫في‬
‫والج‬ ‫الشمالي‬ ‫القطبين‬ ‫في‬ ‫مجمدة‬‫وسطحي‬ ‫جوفية‬ ‫مياه‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫الباقي‬ ‫أما‬ ‫األرضية‬ ‫للكرة‬ ‫نوبي‬‫ومن‬ .‫ة‬
‫عل‬ ‫الطبيعة‬ ‫في‬ ‫الماء‬ ‫يوجد‬ ،‫الحية‬ ‫والكائنات‬ ‫الجوي‬ ‫للغالف‬ ‫أساسيا‬ ‫مكونا‬ ‫الماء‬ ‫يعتبر‬ ‫أخرى‬ ‫ناحية‬‫شكل‬ ‫ى‬3
‫(صلبة‬ ‫حاالت‬–‫سائلة‬–‫والضغط‬ ‫الحرارة‬ ‫درجات‬ ‫وارتفاع‬ ‫المناخية(انخفاض‬ ‫التغيرات‬ ‫وبفعل‬ .)‫غازية‬
..‫الجوي‬% ‫أن‬ ‫ومعلوم‬ ، ‫أخرى‬ ‫إلى‬ ‫حالة‬ ‫من‬ ‫الماء‬ ‫يتحول‬ ).1,1‫مستوى‬ ‫على‬ ‫العذبة‬ ‫المياه‬ ‫مخزون‬ ‫من‬ ‫فقط‬
‫ال‬ ‫من‬ ‫الثروة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫يحافظ‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫يوجب‬ ‫مما‬ ،‫يستغلها‬ ‫أن‬ ‫لإلنسان‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الكمية‬ ‫هي‬ ‫األرض‬‫تلويث‬
.‫والتذبير‬

4. – ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫الماء‬ ‫دور‬ ‫معرفة‬ – ‫الماء‬ ‫مصادر‬ ‫بعض‬ ‫معرفة‬ – ‫الماء‬ ‫حاالت‬ ‫معرفة‬ :‫المعارف‬ : ‫المجال‬ ‫كفاية‬
‫الماء‬ ‫حالة‬ ‫تغيرات‬ ‫وصف‬ :‫المهارات‬ .‫الماء‬ ‫استعمال‬ ‫أوجه‬ ‫بعض‬ ‫معرفة‬–‫مص‬ ‫باعتبار‬ ‫الماء‬ ‫طبيعة‬ ‫تحديد‬‫دره‬–
‫مصدره‬ ‫باعتبار‬ ‫للماء‬ ‫الممكنة‬ ‫االستعماالت‬ ‫تحديد‬–‫ال‬ .‫للماء‬ ‫حاجياتها‬ ‫باعتبار‬ ‫الكائنات‬ ‫تمييز‬:‫سلوكات‬
.‫الماء‬ ‫استعمال‬ ‫في‬ ‫االقتصاد‬ – ‫الطبيعة‬ ‫في‬ ‫الماء‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬
‫في‬ ‫الفنية‬ ‫التربية‬ – ‫الطبيعية‬ ‫والبيئة‬ ‫الطفل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ – ‫الفصول‬ ‫عبر‬ ‫الطبيعة‬ : ‫االمتدادات‬
.‫الماء‬ ‫مجال‬
‫ماء‬ – ‫للشرب‬ ‫صالح‬ ‫نقي‬ ‫ماء‬ – ‫ممحاة‬ – ‫الرصاص‬ ‫قلم‬ – ‫مسطرة‬ : ‫المجال‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫الوسائل‬
‫ملوث‬–‫الماء‬ ‫تلوث‬ ‫صلبة‬ ‫مواد‬ ‫من‬ ‫عينات‬–‫الماء‬ ‫تلوث‬ ‫سائلة‬ ‫مادة‬ ‫من‬ ‫عينات‬–‫ثلجية‬ ‫قطع‬–‫نا‬ ‫موقد‬‫ر‬–‫ماء‬
.‫المتعلمين‬ ‫كراسة‬ ‫رسوم‬ – ‫صحن‬ –
‫مالحظا‬
‫ت‬
‫والممارسات‬ ‫األنشطة‬ ‫المراح‬
‫ل‬

5. -‫وصور‬ ‫رسوم‬ ‫مالحظة‬ ‫إلى‬ ‫المتعلمين‬ ‫توجيه‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫مختلفة‬ ‫وضعيات‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تتضمن‬
( ‫دقيقة‬ ‫و‬ ‫بسيطة‬ ‫بمفردات‬ ‫عنها‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫وحتهم‬ ‫فضولهم‬ ‫تثير‬ ‫دقيق‬ ‫بشكل‬ ‫مختارة‬ ‫ومشاهد‬‫هذه‬ ‫تتنوع‬
.)‫للمتعلم‬ ‫المباشر‬ ‫المحيط‬ ‫من‬ ‫مستقاة‬ ‫وضعيات‬ ‫لتمثيل‬ ‫الصور‬ ‫و‬ ‫الرسوم‬ ‫و‬ ‫المشاهد‬
-‫(النهر‬ ‫المياه‬ ‫مصادر‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫التي‬ ‫الرسوم‬ ‫مالحظة‬–‫البحيرة‬–‫السد‬–‫العين‬–)‫البئر‬
.‫وتسميتها‬ ‫عنها‬ ‫والتعبير‬
-‫عليها‬ ‫المحصلة‬ ‫المعارف‬ ‫على‬ ‫المبنية‬ ‫السلوك‬ ‫و‬ ‫المهارات‬ ‫المتعلمين‬ ‫إكساب‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تستهدف‬‫في‬
‫ا‬ ‫المفاهيم‬ ‫و‬ ‫المصطلحات‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫و‬ ،‫السابقة‬ ‫المرحلة‬‫ث‬ ‫سليم‬ ‫بشكل‬ ‫ترديدها‬ ‫و‬ ‫الجديدة‬ ‫ألساسية‬‫تنظيمها‬ ‫م‬
.‫الروابط‬ ‫و‬ ‫العالقات‬ ‫و‬ ‫األسباب‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫إطار‬ ‫في‬
-‫الب‬ ‫إلى‬ ‫تلقائيا‬ ‫بالمتعلمين‬ ‫تدفع‬ ‫الصور‬ ‫و‬ ‫الرسوم‬ ‫عن‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المقدمة‬ ‫األنشطة‬ ‫تعتمد‬‫و‬ ‫حث‬
‫المتعلم‬ ‫و‬ ‫المدرس‬ ‫بين‬ ‫التشاركية‬ ‫المقاربة‬ ‫باعتماد‬ ‫مكوناتها‬ ‫عن‬ ‫التفكير‬‫تع‬ ‫األنشطة‬ ‫هذه‬ ‫(تتمثل‬‫األشياء‬ ‫رف‬
‫ك‬ ‫أو‬ ‫عالمة‬ ‫وضع‬ ‫أو‬ ‫التلوين‬ ‫أو‬ ‫بخط‬ ‫كالوصل‬ ‫متنوعة‬ ‫تقنيات‬ ‫باعتماد‬ ‫ذلك‬ ‫و‬ ‫تصنيفها‬ ‫أو‬ ‫تمييزها‬ ‫أو‬‫رقم‬ ‫تابة‬
.)...
-.‫ومصدره‬ ‫الماء‬ ‫استعمال‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬
-‫المرحل‬ ‫في‬ ‫استخالصها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫االستنتاجات‬ ‫أهم‬ ‫ترسيخ‬ ‫و‬ ‫تأكيد‬ ‫إلى‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬‫ال‬ ‫تين‬‫سابقتين‬
‫ف‬ ‫وتسهم‬ ‫سلوكه‬ ‫المتعلم(توجه‬ ‫لدى‬ ‫أساسية‬ ‫قاعدة‬ ‫أو‬ ‫عامة‬ ‫خالصة‬ ‫لتبقى‬ ‫جديدا‬ ‫تعلما‬ ‫تعتبر‬ ‫والتي‬‫تنمية‬ ‫ي‬
‫ع‬ ‫تعتمد‬ ‫أنشطة‬ ‫إنجاز‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫إذ‬ ‫أشكاله‬ ‫بكل‬ ‫التعبير‬ ‫تنمية‬ ‫إلى‬ ‫كذلك‬ ‫تهدف‬ ‫كما‬ ، )‫ذاته‬‫لى‬
‫األ‬ ‫المرحلتين‬ ‫خالل‬ ‫المكتسبة‬ ‫األساسية‬ ‫التعلمات‬ ‫استثمار‬.‫والثانية‬ ‫ولى‬
-.‫مناسبة‬ ‫بكلمة‬ ‫الفراغ‬ ‫ملء‬
-‫وخصوص‬ ‫المتعلم‬ ‫مستوى‬ ‫تراعي‬ ‫مسألة‬ ‫وضعية‬ ‫في‬ ‫التطبيق‬ ‫طابع‬ ‫تأخذ‬ ‫بأنشطة‬ ‫الحصة‬ ‫تذيل‬‫أو‬ ‫ياته‬
‫تر‬ ‫مشروع‬ ‫تطوير‬ ‫أو‬ ‫االستنتاجات‬ ‫تعميم‬ ‫أو‬ ‫الخالصات‬ ‫نفس‬ ‫إلى‬ ‫للتوصل‬ ‫أخرى‬ ‫وضعيات‬ ‫استثمار‬‫بسيط‬ ‫بوي‬
‫أ‬ ‫مفهوم‬ ‫تعميق‬ ‫أو‬‫أ‬ ‫عالمة‬ ‫وضع‬ ‫أو‬ ‫الوصل‬ ‫أو‬ ‫التلوين‬ ‫تقنيات‬ ‫باستغالل‬ ‫وذلك‬ ‫جديدة‬ ‫إشكالية‬ ‫طرح‬ ‫و‬‫كتابة‬ ‫و‬
....‫رسم‬ ‫أو‬ ‫بطاقة‬ ‫تشطيب‬ ‫أو‬ ‫موقف‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫رسوم‬ ‫أو‬ ‫صور‬ ‫إلصاق‬ ‫أو‬ ‫كلمة‬ ‫أو‬ ‫رقم‬
-‫معالج‬ ‫يقتضي‬ ‫مائها‬ ‫شرب‬ ‫لكن‬ ‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫المصادر‬ ‫تلك‬ ‫مختلف‬ ‫أهمية‬ ‫ابراز‬‫تفاديا‬ ‫ته‬
‫ليصبح‬ ‫المخاطر‬ ‫لبعض‬‫ع‬ ‫األسرة‬ ‫بها‬ ‫تحصل‬ ‫التي‬ ‫الكيفية‬ ‫عن‬ ‫للشرب(البحث‬ ‫صالحا‬‫الماء‬ ‫لى‬
‫المياه‬ ‫لمعالجة‬ ‫معامل‬ ‫وجود‬ :‫للشرب‬ ‫الصالح‬–‫ال‬ ‫ماء‬ ‫من‬ ‫بقطرات‬ ‫وتعقيمها‬ ‫الماء‬ ‫تغلية‬)...‫كلور‬
‫ال‬ ‫المخاطر‬ ‫بعض‬ ‫تبيين‬ ‫ويمكن‬ ‫استعماله‬ ‫وترشيد‬ ‫عليه‬ ‫الحفاظ‬ ‫ضرورة‬ ‫إلى‬ ‫الدعوة‬ ‫ثم‬‫صحية‬
.‫الملوث‬ ‫الماء‬ ‫عن‬ ‫تنتج‬ ‫التي‬
‫أالحظ‬
‫وأعبر‬
‫أفكر‬
‫أتذكر‬

6. ‫أبحث‬
‫المادة‬:‫العلمي‬ ‫النشاط‬: ‫المستوى‬‫األول‬
‫الموضوع‬:‫ثمين‬ ‫كنز‬ ‫الماء‬‫ر.الجدادة‬:
‫الحصة‬:1: ‫األستاذ‬
: ‫الحصة‬ ‫أهداف‬-‫الحياة‬ ‫في‬ ‫الماء‬ ‫دور‬ ‫معرفة‬-‫الطبيعة‬ ‫في‬ ‫الماء‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬–.‫الماء‬ ‫استعمال‬ ‫في‬ ‫االقتصاد‬

7. ‫لجميع‬ ‫ضروري‬ ‫فهو‬ ،‫الطبيعة‬ ‫بنية‬ ‫في‬ ‫تدخل‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫الماء‬ ‫يعتبر‬ : ‫العلمي‬ ‫المحتوى‬
‫حوالي‬ ‫األرضية‬ ‫الكرة‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫الماء‬ ‫كمية‬ ‫وتقدر‬ .‫الحية‬ ‫الكائنات‬0551‫مل‬‫المكعبة‬ ‫الكيلومترات‬ ‫من‬ ‫يون‬
% ‫منها‬49% ‫و‬ ‫ومحيطات‬ ‫بحار‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫مالح‬ ‫ماء‬6، ‫عذبة‬ ‫مياه‬0/9‫مياه‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫صلبة‬ ‫حالة‬ ‫في‬
‫وسطحي‬ ‫جوفية‬ ‫مياه‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫الباقي‬ ‫أما‬ ‫األرضية‬ ‫للكرة‬ ‫والجنوبي‬ ‫الشمالي‬ ‫القطبين‬ ‫في‬ ‫مجمدة‬‫ومن‬ .‫ة‬
‫وا‬ ‫الجوي‬ ‫للغالف‬ ‫أساسيا‬ ‫مكونا‬ ‫الماء‬ ‫يعتبر‬ ‫أخرى‬ ‫ناحية‬‫عل‬ ‫الطبيعة‬ ‫في‬ ‫الماء‬ ‫يوجد‬ ،‫الحية‬ ‫لكائنات‬‫شكل‬ ‫ى‬3
‫(صلبة‬ ‫حاالت‬–‫سائلة‬–‫والضغط‬ ‫الحرارة‬ ‫درجات‬ ‫وارتفاع‬ ‫المناخية(انخفاض‬ ‫التغيرات‬ ‫وبفعل‬ .)‫غازية‬
% ‫أن‬ ‫ومعلوم‬ ، ‫أخرى‬ ‫إلى‬ ‫حالة‬ ‫من‬ ‫الماء‬ ‫يتحول‬ )...‫الجوي‬1,1‫مستوى‬ ‫على‬ ‫العذبة‬ ‫المياه‬ ‫مخزون‬ ‫من‬ ‫فقط‬
‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الكمية‬ ‫هي‬ ‫األرض‬‫ال‬ ‫من‬ ‫الثروة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫يحافظ‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫يوجب‬ ‫مما‬ ،‫يستغلها‬ ‫أن‬ ‫لإلنسان‬‫تلويث‬
.‫والتذبير‬
– ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫الماء‬ ‫دور‬ ‫معرفة‬ – ‫الماء‬ ‫مصادر‬ ‫بعض‬ ‫معرفة‬ – ‫الماء‬ ‫حاالت‬ ‫معرفة‬ :‫المعارف‬ : ‫المجال‬ ‫كفاية‬
‫الماء‬ ‫حالة‬ ‫تغيرات‬ ‫وصف‬ :‫المهارات‬ .‫الماء‬ ‫استعمال‬ ‫أوجه‬ ‫بعض‬ ‫معرفة‬–‫الم‬ ‫طبيعة‬ ‫تحديد‬‫مص‬ ‫باعتبار‬ ‫اء‬‫دره‬–
‫مصدره‬ ‫باعتبار‬ ‫للماء‬ ‫الممكنة‬ ‫االستعماالت‬ ‫تحديد‬–‫ال‬ .‫للماء‬ ‫حاجياتها‬ ‫باعتبار‬ ‫الكائنات‬ ‫تمييز‬:‫سلوكات‬
.‫الماء‬ ‫استعمال‬ ‫في‬ ‫االقتصاد‬ – ‫الطبيعة‬ ‫في‬ ‫الماء‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬
‫في‬ ‫الفنية‬ ‫التربية‬ – ‫الطبيعية‬ ‫والبيئة‬ ‫الطفل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ – ‫الفصول‬ ‫عبر‬ ‫الطبيعة‬ : ‫االمتدادات‬
.‫الماء‬ ‫مجال‬
‫ماء‬ – ‫للشرب‬ ‫صالح‬ ‫نقي‬ ‫ماء‬ – ‫ممحاة‬ – ‫الرصاص‬ ‫قلم‬ – ‫مسطرة‬ : ‫المجال‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫الوسائل‬
‫ملوث‬–‫الماء‬ ‫تلوث‬ ‫صلبة‬ ‫مواد‬ ‫من‬ ‫عينات‬–‫الماء‬ ‫تلوث‬ ‫سائلة‬ ‫مادة‬ ‫من‬ ‫عينات‬–‫ثلجية‬ ‫قطع‬–‫نا‬ ‫موقد‬‫ر‬–‫ماء‬
.‫المتعلمين‬ ‫كراسة‬ ‫رسوم‬ – ‫صحن‬ –
‫مالحظا‬
‫ت‬
‫والممارسات‬ ‫األنشطة‬ ‫المراح‬
‫ل‬

8. -‫وصور‬ ‫رسوم‬ ‫مالحظة‬ ‫إلى‬ ‫المتعلمين‬ ‫توجيه‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫مختلفة‬ ‫وضعيات‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تتضمن‬
( ‫دقيقة‬ ‫و‬ ‫بسيطة‬ ‫بمفردات‬ ‫عنها‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫وحتهم‬ ‫فضولهم‬ ‫تثير‬ ‫دقيق‬ ‫بشكل‬ ‫مختارة‬ ‫ومشاهد‬‫هذه‬ ‫تتنوع‬
.)‫للمتعلم‬ ‫المباشر‬ ‫المحيط‬ ‫من‬ ‫مستقاة‬ ‫وضعيات‬ ‫لتمثيل‬ ‫الصور‬ ‫و‬ ‫الرسوم‬ ‫و‬ ‫المشاهد‬
-‫الم‬ ‫استعمال‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫المالحظات(التركيز‬ ‫عن‬ ‫والتعبير‬ ‫الرسوم‬ ‫وتفحص‬ ‫مالحظة‬‫اء‬
‫عليه‬ ‫والمحافظة‬–‫سيارته‬ ‫لغسل‬ ‫الماء‬ ‫عن‬ ‫كثيرا‬ ‫يستعمل‬ ‫الطفل‬ :‫الجمل‬ ‫ترديد‬–‫الت‬‫الميذ‬
‫مفتوحة‬ ‫الصنابير‬ ‫يتركون‬–‫النهر‬ ‫في‬ ‫وسخا‬ ‫ماء‬ ‫يصب‬ ‫المصنع‬–‫بالقم‬ ‫ترمي‬ ‫البنت‬‫في‬ ‫امات‬
.)‫النهر‬
-‫ه‬ ‫تستهدف‬‫عليها‬ ‫المحصلة‬ ‫المعارف‬ ‫على‬ ‫المبنية‬ ‫السلوك‬ ‫و‬ ‫المهارات‬ ‫المتعلمين‬ ‫إكساب‬ ‫المرحلة‬ ‫ذه‬‫في‬
‫ث‬ ‫سليم‬ ‫بشكل‬ ‫ترديدها‬ ‫و‬ ‫الجديدة‬ ‫األساسية‬ ‫المفاهيم‬ ‫و‬ ‫المصطلحات‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫و‬ ،‫السابقة‬ ‫المرحلة‬‫تنظيمها‬ ‫م‬
.‫الروابط‬ ‫و‬ ‫العالقات‬ ‫و‬ ‫األسباب‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫إطار‬ ‫في‬
-‫في‬ ‫المقدمة‬ ‫األنشطة‬ ‫تعتمد‬‫الب‬ ‫إلى‬ ‫تلقائيا‬ ‫بالمتعلمين‬ ‫تدفع‬ ‫الصور‬ ‫و‬ ‫الرسوم‬ ‫عن‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬‫و‬ ‫حث‬
‫تع‬ ‫األنشطة‬ ‫هذه‬ ‫(تتمثل‬ ‫المتعلم‬ ‫و‬ ‫المدرس‬ ‫بين‬ ‫التشاركية‬ ‫المقاربة‬ ‫باعتماد‬ ‫مكوناتها‬ ‫عن‬ ‫التفكير‬‫األشياء‬ ‫رف‬
‫أو‬ ‫عالمة‬ ‫وضع‬ ‫أو‬ ‫التلوين‬ ‫أو‬ ‫بخط‬ ‫كالوصل‬ ‫متنوعة‬ ‫تقنيات‬ ‫باعتماد‬ ‫ذلك‬ ‫و‬ ‫تصنيفها‬ ‫أو‬ ‫تمييزها‬ ‫أو‬‫ك‬‫رقم‬ ‫تابة‬
.)...
-‫سليم‬ ‫بأخرى‬ ‫وتعويضها‬ ‫الممارسات‬ ‫ذلك‬ ‫بمعالجة‬ ‫قرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫تعويد‬‫ة(شطب‬
‫العملي‬ ‫مصاحبة‬ ‫مع‬ )‫المشين‬ ‫للسلوك‬ ‫أحمر‬ ‫وبخط‬ ‫السليم‬ ‫للسلوك‬ ‫أزرق‬ ‫بخط‬ ‫الرسم‬:‫بجمل‬ ‫ة‬
‫النهر‬ ‫في‬ ‫النفايات‬ ‫رمي‬ ‫أتجنب‬–....‫السلة‬ ‫في‬ ‫القمامة‬ ‫أضع‬
-‫تأ‬ ‫إلى‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬‫ال‬ ‫المرحلتين‬ ‫في‬ ‫استخالصها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫االستنتاجات‬ ‫أهم‬ ‫ترسيخ‬ ‫و‬ ‫كيد‬‫سابقتين‬
‫وتسهم‬ ‫سلوكه‬ ‫المتعلم(توجه‬ ‫لدى‬ ‫أساسية‬ ‫قاعدة‬ ‫أو‬ ‫عامة‬ ‫خالصة‬ ‫لتبقى‬ ‫جديدا‬ ‫تعلما‬ ‫تعتبر‬ ‫والتي‬‫تنمية‬ ‫في‬
‫ع‬ ‫تعتمد‬ ‫أنشطة‬ ‫إنجاز‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫إذ‬ ‫أشكاله‬ ‫بكل‬ ‫التعبير‬ ‫تنمية‬ ‫إلى‬ ‫كذلك‬ ‫تهدف‬ ‫كما‬ ، )‫ذاته‬‫ل‬‫ى‬
.‫والثانية‬ ‫األولى‬ ‫المرحلتين‬ ‫خالل‬ ‫المكتسبة‬ ‫األساسية‬ ‫التعلمات‬ ‫استثمار‬
-‫أحافظ‬ :‫الكلمات‬ ‫إحدى‬ ‫باستعمال‬ ‫الفراغ‬ ‫ملء‬–‫تلويث‬–.‫أبذر‬ ‫ال‬
-‫وخصوص‬ ‫المتعلم‬ ‫مستوى‬ ‫تراعي‬ ‫مسألة‬ ‫وضعية‬ ‫في‬ ‫التطبيق‬ ‫طابع‬ ‫تأخذ‬ ‫بأنشطة‬ ‫الحصة‬ ‫تذيل‬‫أو‬ ‫ياته‬
‫أخر‬ ‫وضعيات‬ ‫استثمار‬‫ت‬ ‫مشروع‬ ‫تطوير‬ ‫أو‬ ‫االستنتاجات‬ ‫تعميم‬ ‫أو‬ ‫الخالصات‬ ‫نفس‬ ‫إلى‬ ‫للتوصل‬ ‫ى‬‫بسيط‬ ‫ربوي‬
‫أ‬ ‫عالمة‬ ‫وضع‬ ‫أو‬ ‫الوصل‬ ‫أو‬ ‫التلوين‬ ‫تقنيات‬ ‫باستغالل‬ ‫وذلك‬ ‫جديدة‬ ‫إشكالية‬ ‫طرح‬ ‫أو‬ ‫مفهوم‬ ‫تعميق‬ ‫أو‬‫كتابة‬ ‫و‬
....‫رسم‬ ‫أو‬ ‫بطاقة‬ ‫تشطيب‬ ‫أو‬ ‫موقف‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫رسوم‬ ‫أو‬ ‫صور‬ ‫إلصاق‬ ‫أو‬ ‫كلمة‬ ‫أو‬ ‫رقم‬
-‫النش‬ ‫هذا‬ ‫يقدم‬‫وعدم‬ ‫الماء‬ ‫تبذير‬ ‫سوء‬ ‫أن‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫األستاذ‬ ‫لعبة(يوضح‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫اط‬
،‫وحزينة‬ ‫بئيسة‬ ‫الرسم‬ ‫في‬ ‫تبدو‬ ‫التي‬ ‫الماء‬ ‫قطرة‬ ‫إلى‬ ‫يسيء‬ ‫صفائه‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬‫يطلب‬
‫يص‬ ‫القطرة‬ ‫نحو‬ ‫طريقه‬ ‫في‬ ،‫القطرة‬ ‫تلك‬ ‫إلى‬ ‫البسمة‬ ‫إعادة‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬‫ادف‬
‫على‬ ‫المؤثرة‬ ‫السلوكات‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫الفتات‬‫تأث‬ ‫مدى‬ ‫عن‬ ‫المتعلمون‬ ‫ويعبر‬ ‫القطرة‬‫تلك‬ ‫ير‬
‫الق‬ ‫إلى‬ ‫البسمة‬ ‫إعادة‬ ‫دون‬ ‫تحول‬ ‫التي‬ ‫الالفتات‬ ‫بشطب‬ ‫سلبيا‬ ‫أو‬ ‫إيجابيا‬ ‫السلوكات‬.)‫طرة‬
‫أالحظ‬
‫وأعبر‬
‫أفكر‬
‫أتذكر‬

9. ‫أبحث‬
‫المادة‬:‫العلمي‬ ‫النشاط‬: ‫المستوى‬‫األول‬
‫الموضوع‬:‫ماء‬ ‫الثلج‬‫ر.الجدادة‬:
‫الحصة‬:1: ‫األستاذ‬
: ‫الحصة‬ ‫أهداف‬-‫الماء‬ ‫حاالت‬ ‫معرفة‬–.‫الماء‬ ‫حالة‬ ‫تغيرات‬ ‫وصف‬

10. ‫لجميع‬ ‫ضروري‬ ‫فهو‬ ،‫الطبيعة‬ ‫بنية‬ ‫في‬ ‫تدخل‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫الماء‬ ‫يعتبر‬ : ‫العلمي‬ ‫المحتوى‬
‫الماء‬ ‫كمية‬ ‫وتقدر‬ .‫الحية‬ ‫الكائنات‬‫حوالي‬ ‫األرضية‬ ‫الكرة‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬0551‫المكعبة‬ ‫الكيلومترات‬ ‫من‬ ‫مليون‬
% ‫منها‬49% ‫و‬ ‫ومحيطات‬ ‫بحار‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫مالح‬ ‫ماء‬6، ‫عذبة‬ ‫مياه‬0/9‫مياه‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫صلبة‬ ‫حالة‬ ‫في‬
‫وسطحي‬ ‫جوفية‬ ‫مياه‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫الباقي‬ ‫أما‬ ‫األرضية‬ ‫للكرة‬ ‫والجنوبي‬ ‫الشمالي‬ ‫القطبين‬ ‫في‬ ‫مجمدة‬‫ومن‬ .‫ة‬
‫أخرى‬ ‫ناحية‬‫عل‬ ‫الطبيعة‬ ‫في‬ ‫الماء‬ ‫يوجد‬ ،‫الحية‬ ‫والكائنات‬ ‫الجوي‬ ‫للغالف‬ ‫أساسيا‬ ‫مكونا‬ ‫الماء‬ ‫يعتبر‬‫شكل‬ ‫ى‬3
‫(صلبة‬ ‫حاالت‬–‫سائلة‬–‫والضغط‬ ‫الحرارة‬ ‫درجات‬ ‫وارتفاع‬ ‫المناخية(انخفاض‬ ‫التغيرات‬ ‫وبفعل‬ .)‫غازية‬
% ‫أن‬ ‫ومعلوم‬ ، ‫أخرى‬ ‫إلى‬ ‫حالة‬ ‫من‬ ‫الماء‬ ‫يتحول‬ )...‫الجوي‬1,1‫الع‬ ‫المياه‬ ‫مخزون‬ ‫من‬ ‫فقط‬‫مستوى‬ ‫على‬ ‫ذبة‬
‫ال‬ ‫من‬ ‫الثروة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫يحافظ‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫يوجب‬ ‫مما‬ ،‫يستغلها‬ ‫أن‬ ‫لإلنسان‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الكمية‬ ‫هي‬ ‫األرض‬‫تلويث‬
.‫والتذبير‬
– ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫الماء‬ ‫دور‬ ‫معرفة‬ – ‫الماء‬ ‫مصادر‬ ‫بعض‬ ‫معرفة‬ – ‫الماء‬ ‫حاالت‬ ‫معرفة‬ :‫المعارف‬ : ‫المجال‬ ‫كفاية‬
:‫المهارات‬ .‫الماء‬ ‫استعمال‬ ‫أوجه‬ ‫بعض‬ ‫معرفة‬‫الماء‬ ‫حالة‬ ‫تغيرات‬ ‫وصف‬–‫مص‬ ‫باعتبار‬ ‫الماء‬ ‫طبيعة‬ ‫تحديد‬‫دره‬–
‫مصدره‬ ‫باعتبار‬ ‫للماء‬ ‫الممكنة‬ ‫االستعماالت‬ ‫تحديد‬–‫ال‬ .‫للماء‬ ‫حاجياتها‬ ‫باعتبار‬ ‫الكائنات‬ ‫تمييز‬:‫سلوكات‬
.‫الماء‬ ‫استعمال‬ ‫في‬ ‫االقتصاد‬ – ‫الطبيعة‬ ‫في‬ ‫الماء‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬
‫في‬ ‫الفنية‬ ‫التربية‬ – ‫الطبيعية‬ ‫والبيئة‬ ‫الطفل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ – ‫الفصول‬ ‫عبر‬ ‫الطبيعة‬ : ‫االمتدادات‬
.‫الماء‬ ‫مجال‬
‫ماء‬ – ‫للشرب‬ ‫صالح‬ ‫نقي‬ ‫ماء‬ – ‫ممحاة‬ – ‫الرصاص‬ ‫قلم‬ – ‫مسطرة‬ : ‫المجال‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫الوسائل‬
‫ملوث‬–‫الماء‬ ‫تلوث‬ ‫صلبة‬ ‫مواد‬ ‫من‬ ‫عينات‬–‫الماء‬ ‫تلوث‬ ‫سائلة‬ ‫مادة‬ ‫من‬ ‫عينات‬–‫ثلجية‬ ‫قطع‬–‫نا‬ ‫موقد‬‫ر‬–‫ماء‬
.‫المتعلمين‬ ‫كراسة‬ ‫رسوم‬ – ‫صحن‬ –
‫مالحظا‬
‫ت‬
‫والممارسات‬ ‫األنشطة‬ ‫المراح‬
‫ل‬

11. -‫وصور‬ ‫رسوم‬ ‫مالحظة‬ ‫إلى‬ ‫المتعلمين‬ ‫توجيه‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫مختلفة‬ ‫وضعيات‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تتضمن‬
( ‫دقيقة‬ ‫و‬ ‫بسيطة‬ ‫بمفردات‬ ‫عنها‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫وحتهم‬ ‫فضولهم‬ ‫تثير‬ ‫دقيق‬ ‫بشكل‬ ‫مختارة‬ ‫ومشاهد‬‫هذه‬ ‫تتنوع‬
.)‫للمتعلم‬ ‫المباشر‬ ‫المحيط‬ ‫من‬ ‫مستقاة‬ ‫وضعيات‬ ‫لتمثيل‬ ‫الصور‬ ‫و‬ ‫الرسوم‬ ‫و‬ ‫المشاهد‬
-‫ف‬ ‫عليها‬ ‫المحصلة‬ ‫المعارف‬ ‫على‬ ‫المبنية‬ ‫السلوك‬ ‫و‬ ‫المهارات‬ ‫المتعلمين‬ ‫إكساب‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تستهدف‬‫ي‬
‫ث‬ ‫سليم‬ ‫بشكل‬ ‫ترديدها‬ ‫و‬ ‫الجديدة‬ ‫األساسية‬ ‫المفاهيم‬ ‫و‬ ‫المصطلحات‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫و‬ ،‫السابقة‬ ‫المرحلة‬‫تنظيمها‬ ‫م‬
.‫الروابط‬ ‫و‬ ‫العالقات‬ ‫و‬ ‫األسباب‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫إطار‬ ‫في‬
-‫األنشط‬ ‫تعتمد‬‫الب‬ ‫إلى‬ ‫تلقائيا‬ ‫بالمتعلمين‬ ‫تدفع‬ ‫الصور‬ ‫و‬ ‫الرسوم‬ ‫عن‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المقدمة‬ ‫ة‬‫و‬ ‫حث‬
‫تع‬ ‫األنشطة‬ ‫هذه‬ ‫(تتمثل‬ ‫المتعلم‬ ‫و‬ ‫المدرس‬ ‫بين‬ ‫التشاركية‬ ‫المقاربة‬ ‫باعتماد‬ ‫مكوناتها‬ ‫عن‬ ‫التفكير‬‫األشياء‬ ‫رف‬
‫وض‬ ‫أو‬ ‫التلوين‬ ‫أو‬ ‫بخط‬ ‫كالوصل‬ ‫متنوعة‬ ‫تقنيات‬ ‫باعتماد‬ ‫ذلك‬ ‫و‬ ‫تصنيفها‬ ‫أو‬ ‫تمييزها‬ ‫أو‬‫ك‬ ‫أو‬ ‫عالمة‬ ‫ع‬‫رقم‬ ‫تابة‬
.)...
-‫ال‬ ‫المرحلتين‬ ‫في‬ ‫استخالصها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫االستنتاجات‬ ‫أهم‬ ‫ترسيخ‬ ‫و‬ ‫تأكيد‬ ‫إلى‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬‫سابقتين‬
‫ف‬ ‫وتسهم‬ ‫سلوكه‬ ‫المتعلم(توجه‬ ‫لدى‬ ‫أساسية‬ ‫قاعدة‬ ‫أو‬ ‫عامة‬ ‫خالصة‬ ‫لتبقى‬ ‫جديدا‬ ‫تعلما‬ ‫تعتبر‬ ‫والتي‬‫تنمية‬ ‫ي‬
‫الت‬ ‫تنمية‬ ‫إلى‬ ‫كذلك‬ ‫تهدف‬ ‫كما‬ ، )‫ذاته‬‫ع‬ ‫تعتمد‬ ‫أنشطة‬ ‫إنجاز‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫إذ‬ ‫أشكاله‬ ‫بكل‬ ‫عبير‬‫لى‬
.‫والثانية‬ ‫األولى‬ ‫المرحلتين‬ ‫خالل‬ ‫المكتسبة‬ ‫األساسية‬ ‫التعلمات‬ ‫استثمار‬
-‫وخصوص‬ ‫المتعلم‬ ‫مستوى‬ ‫تراعي‬ ‫مسألة‬ ‫وضعية‬ ‫في‬ ‫التطبيق‬ ‫طابع‬ ‫تأخذ‬ ‫بأنشطة‬ ‫الحصة‬ ‫تذيل‬‫أو‬ ‫ياته‬
‫لل‬ ‫أخرى‬ ‫وضعيات‬ ‫استثمار‬‫تر‬ ‫مشروع‬ ‫تطوير‬ ‫أو‬ ‫االستنتاجات‬ ‫تعميم‬ ‫أو‬ ‫الخالصات‬ ‫نفس‬ ‫إلى‬ ‫توصل‬‫بسيط‬ ‫بوي‬
‫أ‬ ‫عالمة‬ ‫وضع‬ ‫أو‬ ‫الوصل‬ ‫أو‬ ‫التلوين‬ ‫تقنيات‬ ‫باستغالل‬ ‫وذلك‬ ‫جديدة‬ ‫إشكالية‬ ‫طرح‬ ‫أو‬ ‫مفهوم‬ ‫تعميق‬ ‫أو‬‫كتابة‬ ‫و‬
....‫رسم‬ ‫أو‬ ‫بطاقة‬ ‫تشطيب‬ ‫أو‬ ‫موقف‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫رسوم‬ ‫أو‬ ‫صور‬ ‫إلصاق‬ ‫أو‬ ‫كلمة‬ ‫أو‬ ‫رقم‬
‫أالحظ‬
‫وأعبر‬
‫أفكر‬
‫أتذكر‬

12. ‫أبحث‬
‫المادة‬:‫العلمي‬ ‫النشاط‬: ‫المستوى‬‫األول‬
‫الموضوع‬:‫على‬ ‫قادرا‬ ‫أصبحت‬‫ر.الجدادة‬:
‫الحصة‬:1: ‫األستاذ‬
: ‫الحصة‬ ‫أهداف‬

13. ‫لجميع‬ ‫ضروري‬ ‫فهو‬ ،‫الطبيعة‬ ‫بنية‬ ‫في‬ ‫تدخل‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫الماء‬ ‫يعتبر‬ : ‫العلمي‬ ‫المحتوى‬
‫حوالي‬ ‫األرضية‬ ‫الكرة‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫الماء‬ ‫كمية‬ ‫وتقدر‬ .‫الحية‬ ‫الكائنات‬0551‫المكعبة‬ ‫الكيلومترات‬ ‫من‬ ‫مليون‬
% ‫منها‬49% ‫و‬ ‫ومحيطات‬ ‫بحار‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫مالح‬ ‫ماء‬6، ‫عذبة‬ ‫مياه‬0/9‫مياه‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫صلبة‬ ‫حالة‬ ‫في‬
‫األ‬ ‫للكرة‬ ‫والجنوبي‬ ‫الشمالي‬ ‫القطبين‬ ‫في‬ ‫مجمدة‬‫وسطحي‬ ‫جوفية‬ ‫مياه‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫الباقي‬ ‫أما‬ ‫رضية‬‫ومن‬ .‫ة‬
‫عل‬ ‫الطبيعة‬ ‫في‬ ‫الماء‬ ‫يوجد‬ ،‫الحية‬ ‫والكائنات‬ ‫الجوي‬ ‫للغالف‬ ‫أساسيا‬ ‫مكونا‬ ‫الماء‬ ‫يعتبر‬ ‫أخرى‬ ‫ناحية‬‫شكل‬ ‫ى‬3
‫(صلبة‬ ‫حاالت‬–‫سائلة‬–‫والضغط‬ ‫الحرارة‬ ‫درجات‬ ‫وارتفاع‬ ‫المناخية(انخفاض‬ ‫التغيرات‬ ‫وبفعل‬ .)‫غازية‬
‫الماء‬ ‫يتحول‬ )...‫الجوي‬% ‫أن‬ ‫ومعلوم‬ ، ‫أخرى‬ ‫إلى‬ ‫حالة‬ ‫من‬1,1‫مستوى‬ ‫على‬ ‫العذبة‬ ‫المياه‬ ‫مخزون‬ ‫من‬ ‫فقط‬
‫ال‬ ‫من‬ ‫الثروة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫يحافظ‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫يوجب‬ ‫مما‬ ،‫يستغلها‬ ‫أن‬ ‫لإلنسان‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الكمية‬ ‫هي‬ ‫األرض‬‫تلويث‬
‫والتذبير‬.
– ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫الماء‬ ‫دور‬ ‫معرفة‬ – ‫الماء‬ ‫مصادر‬ ‫بعض‬ ‫معرفة‬ – ‫الماء‬ ‫حاالت‬ ‫معرفة‬ :‫المعارف‬ : ‫المجال‬ ‫كفاية‬
‫الماء‬ ‫حالة‬ ‫تغيرات‬ ‫وصف‬ :‫المهارات‬ .‫الماء‬ ‫استعمال‬ ‫أوجه‬ ‫بعض‬ ‫معرفة‬–‫مص‬ ‫باعتبار‬ ‫الماء‬ ‫طبيعة‬ ‫تحديد‬‫دره‬–
‫مصدره‬ ‫باعتبار‬ ‫للماء‬ ‫الممكنة‬ ‫االستعماالت‬ ‫تحديد‬–‫ال‬ .‫للماء‬ ‫حاجياتها‬ ‫باعتبار‬ ‫الكائنات‬ ‫تمييز‬:‫سلوكات‬
.‫الماء‬ ‫استعمال‬ ‫في‬ ‫االقتصاد‬ – ‫الطبيعة‬ ‫في‬ ‫الماء‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬
‫في‬ ‫الفنية‬ ‫التربية‬ – ‫الطبيعية‬ ‫والبيئة‬ ‫الطفل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ – ‫الفصول‬ ‫عبر‬ ‫الطبيعة‬ : ‫االمتدادات‬
.‫الماء‬ ‫مجال‬
‫ماء‬ – ‫للشرب‬ ‫صالح‬ ‫نقي‬ ‫ماء‬ – ‫ممحاة‬ – ‫الرصاص‬ ‫قلم‬ – ‫مسطرة‬ : ‫المجال‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫الوسائل‬
‫ملوث‬–‫الماء‬ ‫تلوث‬ ‫صلبة‬ ‫مواد‬ ‫من‬ ‫عينات‬–‫الماء‬ ‫تلوث‬ ‫سائلة‬ ‫مادة‬ ‫من‬ ‫عينات‬–‫ثلجية‬ ‫قطع‬–‫نا‬ ‫موقد‬‫ر‬–‫ماء‬
.‫المتعلمين‬ ‫كراسة‬ ‫رسوم‬ – ‫صحن‬ –
‫مالحظا‬
‫ت‬
‫والممارسات‬ ‫األنشطة‬ ‫المراحل‬

14. -‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ )‫(التوالد‬ ‫المجال‬ ‫بموضوع‬ ‫المتعلمون‬ ‫األستاذ‬ ‫يذكر‬
: ‫حول‬ ‫أسئلة‬
-.‫الماء‬ ‫استعمال‬ ‫أوجه‬-.‫الحياة‬ ‫في‬ ‫وأهميته‬ ‫الماء‬ ‫مصادر‬
-.‫الماء‬ ‫حاالت‬
-.‫الماء‬ ‫استعماالت‬ ‫تحديد‬
-.‫له‬ ‫الكائنات‬ ‫حاجات‬ ‫حسب‬ ‫الماء‬ ‫نوع‬ ‫تحديد‬
-.‫الماء‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬
-.‫الماء‬ ‫حاالت‬ ‫تعيين‬
‫تذكير‬
‫األنشط‬
‫ة‬
‫المقتر‬‫ح‬
‫ة‬
‫المادة‬:‫العلمي‬ ‫النشاط‬: ‫المستوى‬‫األول‬
‫الموضوع‬:(‫الطبيعة‬ ‫في‬1)‫ر.الجدادة‬:
‫الحصة‬:1: ‫األستاذ‬
: ‫الحصة‬ ‫أهداف‬.)‫جماد‬ / ‫حيوان‬ / ‫الطبيعة(نبات‬ ‫مكونات‬ ‫معرفة‬
‫النشاط‬ ‫ببرنامج‬ ‫المضامين‬ ‫جل‬ ‫فيها‬ ‫تقاطع‬ ‫يشكل‬ ‫كونه‬ ‫في‬ ‫الحور‬ ‫هذا‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬ : ‫العلمي‬ ‫المحتوى‬
‫مح‬ ‫مع‬ ‫أخرى‬ ‫تقاطعات‬ ‫تحدث‬ ‫أن‬ ‫وترتقب‬ ‫والماء‬ ‫والتنقل‬ ‫والتوالد‬ ‫كالتغذية‬ ‫المستوى‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫العلمي‬‫ور‬
.‫الالحقة‬ ‫المستويات‬ ‫في‬ ‫الطبيعة‬
:‫ومكوناتها‬ ‫بالطبيعة‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫التالية‬ ‫الخطاطة‬ ‫وتلخص‬
‫معرفة‬ – ‫الطبيعي‬ ‫وغير‬ ‫الطبيعي‬ ‫الشيء‬ ‫معنى‬ ‫معرفة‬ – ‫الطبيعة‬ ‫مكونات‬ ‫معرفة‬ :‫المعارف‬ : ‫المجال‬ ‫كفاية‬
.‫ومميزاتها‬ ‫السنة‬ ‫فصول‬
‫الطبيعية‬ ‫والغير‬ ‫الطبيعية‬ ‫األشياء‬ ‫تمييز‬ :‫المهارات‬–‫الكائنات‬ ‫تصنيف‬–‫الطب‬ ‫تغيرات‬ ‫تحديد‬‫الفصول‬ ‫خالل‬ ‫يعة‬–
.‫فصلية‬ ‫دورة‬ ‫تخطيط‬

15. ‫الفصول‬ ‫عبر‬ ‫للطبيعة‬ ‫الجمالي‬ ‫التذوق‬ :‫السلوكات‬–‫واللبا‬ ‫الغذاء‬ ‫اعتماد‬‫فصل‬ ‫لكل‬ ‫المناسبين‬ ‫س‬‫على‬ ‫حفاظا‬
‫الجسم‬ ‫وصحة‬ ‫سالمة‬–.‫به‬ ‫االخالل‬ ‫وعدم‬ ‫البيئي‬ ‫التوازن‬ ‫بأهمية‬ ‫الوعي‬
‫والبيئة‬ ‫الطفل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الفنية‬ ‫التربية‬ – ‫الطبيعية‬ ‫والبيئة‬ ‫الطفل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ : ‫االمتدادات‬
.‫الطبيعية‬
‫عناصر‬ ‫من‬ ‫عينات‬ – ‫ممحاة‬ – ‫ملونة‬ ‫أقالم‬ – ‫الرصاص‬ ‫قلم‬ – ‫مسطرة‬ : ‫المجال‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫الوسائل‬
‫حجر‬ (‫الطبيعة‬–‫رمل‬–‫نباتات‬–‫حيوانات‬–‫طبيعية‬ ‫وأخرى‬ ‫صناعية‬ ‫مواد‬–‫السنة‬ ‫لفصول‬ ‫صور‬–‫رسو‬‫م‬
.‫المتعلم‬ ‫كراسة‬
‫مالحظا‬
‫ت‬
‫والممارسات‬ ‫األنشطة‬ ‫المراح‬
‫ل‬
-‫وصور‬ ‫رسوم‬ ‫مالحظة‬ ‫إلى‬ ‫المتعلمين‬ ‫توجيه‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫مختلفة‬ ‫وضعيات‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تتضمن‬
( ‫دقيقة‬ ‫و‬ ‫بسيطة‬ ‫بمفردات‬ ‫عنها‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫وحتهم‬ ‫فضولهم‬ ‫تثير‬ ‫دقيق‬ ‫بشكل‬ ‫مختارة‬ ‫ومشاهد‬‫هذه‬ ‫تتنوع‬
.)‫للمتعلم‬ ‫المباشر‬ ‫المحيط‬ ‫من‬ ‫مستقاة‬ ‫وضعيات‬ ‫لتمثيل‬ ‫الصور‬ ‫و‬ ‫الرسوم‬ ‫و‬ ‫المشاهد‬
-‫مال‬‫شجر‬ :‫عنها‬ ‫والتعبير‬ ‫مكوناتها‬ ‫واستكشاف‬ ‫المشاهد‬ ‫محتويات‬ ‫حظة‬–‫حجر‬–.‫رمل‬
-‫ف‬ ‫ليها‬ ‫المحصلة‬ ‫المعارف‬ ‫على‬ ‫المبنية‬ ‫السلوك‬ ‫و‬ ‫المهارات‬ ‫المتعلمين‬ ‫إكساب‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تستهدف‬‫ي‬
‫ث‬ ‫سليم‬ ‫بشكل‬ ‫ترديدها‬ ‫و‬ ‫الجديدة‬ ‫األساسية‬ ‫المفاهيم‬ ‫و‬ ‫المصطلحات‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫و‬ ،‫السابقة‬ ‫المرحلة‬‫م‬‫تنظيمها‬
.‫الروابط‬ ‫و‬ ‫العالقات‬ ‫و‬ ‫األسباب‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫إطار‬ ‫في‬
-‫الب‬ ‫إلى‬ ‫تلقائيا‬ ‫بالمتعلمين‬ ‫تدفع‬ ‫الصور‬ ‫و‬ ‫الرسوم‬ ‫عن‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المقدمة‬ ‫األنشطة‬ ‫تعتمد‬‫و‬ ‫حث‬
‫تع‬ ‫األنشطة‬ ‫هذه‬ ‫(تتمثل‬ ‫المتعلم‬ ‫و‬ ‫المدرس‬ ‫بين‬ ‫التشاركية‬ ‫المقاربة‬ ‫باعتماد‬ ‫مكوناتها‬ ‫عن‬ ‫التفكير‬‫األشياء‬ ‫رف‬
‫تمي‬ ‫أو‬‫ك‬ ‫أو‬ ‫عالمة‬ ‫وضع‬ ‫أو‬ ‫التلوين‬ ‫أو‬ ‫بخط‬ ‫كالوصل‬ ‫متنوعة‬ ‫تقنيات‬ ‫باعتماد‬ ‫ذلك‬ ‫و‬ ‫تصنيفها‬ ‫أو‬ ‫يزها‬‫رقم‬ ‫تابة‬
.)...
-‫حيوان‬ :‫خصائصها‬ ‫حسب‬ ‫الطبيعة‬ ‫مكونات‬ ‫تصنيف‬ ‫محاولة‬–‫نبات‬–‫طري‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ، ‫جماد‬‫ق‬
.‫بخط‬ ‫والرسوم‬ ‫البطاقات‬ ‫وصل‬
-‫االستنتاجا‬ ‫أهم‬ ‫ترسيخ‬ ‫و‬ ‫تأكيد‬ ‫إلى‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬‫الس‬ ‫المرحلتين‬ ‫في‬ ‫استخالصها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫ت‬‫ابقتين‬
‫ف‬ ‫وتسهم‬ ‫سلوكه‬ ‫المتعلم(توجه‬ ‫لدى‬ ‫أساسية‬ ‫قاعدة‬ ‫أو‬ ‫عامة‬ ‫خالصة‬ ‫لتبقى‬ ‫جديدا‬ ‫تعلما‬ ‫تعتبر‬ ‫والتي‬‫تنمية‬ ‫ي‬
‫ع‬ ‫تعتمد‬ ‫أنشطة‬ ‫إنجاز‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫إذ‬ ‫أشكاله‬ ‫بكل‬ ‫التعبير‬ ‫تنمية‬ ‫إلى‬ ‫كذلك‬ ‫تهدف‬ ‫كما‬ ، )‫ذاته‬‫لى‬
‫األساسي‬ ‫التعلمات‬ ‫استثمار‬.‫والثانية‬ ‫األولى‬ ‫المرحلتين‬ ‫خالل‬ ‫المكتسبة‬ ‫ة‬
-.‫والجماد‬ ‫والنبات‬ ‫الحيوان‬ ‫من‬ ‫الطبيعة‬ ‫تتكون‬ :‫االستنتاج‬ ‫استخالص‬
-‫وخصوص‬ ‫المتعلم‬ ‫مستوى‬ ‫تراعي‬ ‫مسألة‬ ‫وضعية‬ ‫في‬ ‫التطبيق‬ ‫طابع‬ ‫تأخذ‬ ‫بأنشطة‬ ‫الحصة‬ ‫تذيل‬‫أو‬ ‫ياته‬
‫تر‬ ‫مشروع‬ ‫تطوير‬ ‫أو‬ ‫االستنتاجات‬ ‫تعميم‬ ‫أو‬ ‫الخالصات‬ ‫نفس‬ ‫إلى‬ ‫للتوصل‬ ‫أخرى‬ ‫وضعيات‬ ‫استثمار‬‫بسيط‬ ‫بوي‬
‫أو‬ ‫الوصل‬ ‫أو‬ ‫التلوين‬ ‫تقنيات‬ ‫باستغالل‬ ‫وذلك‬ ‫جديدة‬ ‫إشكالية‬ ‫طرح‬ ‫أو‬ ‫مفهوم‬ ‫تعميق‬ ‫أو‬‫أ‬ ‫عالمة‬ ‫وضع‬‫كتابة‬ ‫و‬
....‫رسم‬ ‫أو‬ ‫بطاقة‬ ‫تشطيب‬ ‫أو‬ ‫موقف‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫رسوم‬ ‫أو‬ ‫صور‬ ‫إلصاق‬ ‫أو‬ ‫كلمة‬ ‫أو‬ ‫رقم‬
-.‫مناسبة‬ ‫بألوان‬ ‫الطبيعة‬ ‫مكونات‬ ‫تلوين‬
‫أالحظ‬
‫وأعبر‬
‫أفكر‬

16. ‫أتذكر‬
‫أبحث‬
‫المادة‬:‫العلمي‬ ‫النشاط‬: ‫المستوى‬‫األول‬
‫الموضوع‬:(‫الطبيعة‬ ‫في‬2)‫ر.الجدادة‬:
‫الحصة‬:1: ‫األستاذ‬
: ‫الحصة‬ ‫أهداف‬-‫الطبيعي‬ ‫وغير‬ ‫الطبيعي‬ ‫الشيء‬ ‫معنى‬ ‫معرفة‬–.‫الطبيعية‬ ‫والغير‬ ‫الطبيعية‬ ‫األشياء‬ ‫تمييز‬

17. ‫النشاط‬ ‫ببرنامج‬ ‫المضامين‬ ‫جل‬ ‫فيها‬ ‫تقاطع‬ ‫يشكل‬ ‫كونه‬ ‫في‬ ‫الحور‬ ‫هذا‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬ : ‫العلمي‬ ‫المحتوى‬
‫مح‬ ‫مع‬ ‫أخرى‬ ‫تقاطعات‬ ‫تحدث‬ ‫أن‬ ‫وترتقب‬ ‫والماء‬ ‫والتنقل‬ ‫والتوالد‬ ‫كالتغذية‬ ‫المستوى‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫العلمي‬‫ور‬
.‫الالحقة‬ ‫المستويات‬ ‫في‬ ‫الطبيعة‬
:‫ومكوناتها‬ ‫بالطبيعة‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫التالية‬ ‫الخطاطة‬ ‫وتلخص‬
‫معرفة‬ – ‫الطبيعي‬ ‫وغير‬ ‫الطبيعي‬ ‫الشيء‬ ‫معنى‬ ‫معرفة‬ – ‫الطبيعة‬ ‫مكونات‬ ‫معرفة‬ :‫المعارف‬ : ‫المجال‬ ‫كفاية‬
.‫ومميزاتها‬ ‫السنة‬ ‫فصول‬
‫الطبيعية‬ ‫والغير‬ ‫الطبيعية‬ ‫األشياء‬ ‫تمييز‬ :‫المهارات‬–‫الكائنات‬ ‫تصنيف‬–‫الطب‬ ‫تغيرات‬ ‫تحديد‬‫الفصول‬ ‫خالل‬ ‫يعة‬–
.‫فصلية‬ ‫دورة‬ ‫تخطيط‬
‫الفصول‬ ‫عبر‬ ‫للطبيعة‬ ‫الجمالي‬ ‫التذوق‬ :‫السلوكات‬–‫واللبا‬ ‫الغذاء‬ ‫اعتماد‬‫فصل‬ ‫لكل‬ ‫المناسبين‬ ‫س‬‫على‬ ‫حفاظا‬
‫الجسم‬ ‫وصحة‬ ‫سالمة‬–.‫به‬ ‫االخالل‬ ‫وعدم‬ ‫البيئي‬ ‫التوازن‬ ‫بأهمية‬ ‫الوعي‬
‫والبيئة‬ ‫الطفل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الفنية‬ ‫التربية‬ – ‫الطبيعية‬ ‫والبيئة‬ ‫الطفل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ : ‫االمتدادات‬
.‫الطبيعية‬
‫عناصر‬ ‫من‬ ‫عينات‬ – ‫ممحاة‬ – ‫ملونة‬ ‫أقالم‬ – ‫الرصاص‬ ‫قلم‬ – ‫مسطرة‬ : ‫المجال‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫الوسائل‬
‫حجر‬ (‫الطبيعة‬–‫رمل‬–‫نباتات‬–‫حيوانات‬–‫طبيعية‬ ‫وأخرى‬ ‫صناعية‬ ‫مواد‬–‫السنة‬ ‫لفصول‬ ‫صور‬–‫رسو‬‫م‬
.‫المتعلم‬ ‫كراسة‬
‫مالحظا‬
‫ت‬
‫والممارسات‬ ‫األنشطة‬ ‫المراح‬
‫ل‬

18. -‫وصور‬ ‫رسوم‬ ‫مالحظة‬ ‫إلى‬ ‫المتعلمين‬ ‫توجيه‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫مختلفة‬ ‫وضعيات‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تتضمن‬
( ‫دقيقة‬ ‫و‬ ‫بسيطة‬ ‫بمفردات‬ ‫عنها‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫وحتهم‬ ‫فضولهم‬ ‫تثير‬ ‫دقيق‬ ‫بشكل‬ ‫مختارة‬ ‫ومشاهد‬‫هذه‬ ‫تتنوع‬
.)‫للمتعلم‬ ‫المباشر‬ ‫المحيط‬ ‫من‬ ‫مستقاة‬ ‫وضعيات‬ ‫لتمثيل‬ ‫الصور‬ ‫و‬ ‫الرسوم‬ ‫و‬ ‫المشاهد‬
-‫من‬‫غي‬ ‫وأخرى‬ ‫طبيعية‬ ‫مكونات‬ ‫الطبيعة‬ ‫في‬ ‫أن‬ ‫يفيد‬ ‫بما‬ ‫عنها‬ ‫والتعبير‬ ‫الرسوم‬ ‫اقشة‬.‫طبيعية‬ ‫ر‬
-‫ف‬ ‫عليها‬ ‫المحصلة‬ ‫المعارف‬ ‫على‬ ‫المبنية‬ ‫السلوك‬ ‫و‬ ‫المهارات‬ ‫المتعلمين‬ ‫إكساب‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تستهدف‬‫ي‬
‫بشك‬ ‫ترديدها‬ ‫و‬ ‫الجديدة‬ ‫األساسية‬ ‫المفاهيم‬ ‫و‬ ‫المصطلحات‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫و‬ ،‫السابقة‬ ‫المرحلة‬‫ث‬ ‫سليم‬ ‫ل‬‫تنظيمها‬ ‫م‬
.‫الروابط‬ ‫و‬ ‫العالقات‬ ‫و‬ ‫األسباب‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫إطار‬ ‫في‬
-‫الب‬ ‫إلى‬ ‫تلقائيا‬ ‫بالمتعلمين‬ ‫تدفع‬ ‫الصور‬ ‫و‬ ‫الرسوم‬ ‫عن‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المقدمة‬ ‫األنشطة‬ ‫تعتمد‬‫و‬ ‫حث‬
‫تع‬ ‫األنشطة‬ ‫هذه‬ ‫(تتمثل‬ ‫المتعلم‬ ‫و‬ ‫المدرس‬ ‫بين‬ ‫التشاركية‬ ‫المقاربة‬ ‫باعتماد‬ ‫مكوناتها‬ ‫عن‬ ‫التفكير‬‫األش‬ ‫رف‬‫ياء‬
‫ك‬ ‫أو‬ ‫عالمة‬ ‫وضع‬ ‫أو‬ ‫التلوين‬ ‫أو‬ ‫بخط‬ ‫كالوصل‬ ‫متنوعة‬ ‫تقنيات‬ ‫باعتماد‬ ‫ذلك‬ ‫و‬ ‫تصنيفها‬ ‫أو‬ ‫تمييزها‬ ‫أو‬‫رقم‬ ‫تابة‬
.)...
-‫غ‬ ‫هو‬ ‫وما‬ ‫طبيعي‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫الجدول‬ ‫محتويات‬ ‫بتصنيف‬ ‫وذلك‬ ‫الطبيعة‬ ‫محتويات‬ ‫تحليل‬‫ير‬
‫طبيعية‬ ‫إلى‬ ‫البيئة‬ ‫أو‬ ‫البيت‬ ‫في‬ ‫األشياء‬ ‫بعض‬ ‫بتصنيف‬ ‫التعزيز‬ ‫طبيعي(يمكن‬‫وغ‬.)‫طبيعية‬ ‫ير‬
-‫الس‬ ‫المرحلتين‬ ‫في‬ ‫استخالصها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫االستنتاجات‬ ‫أهم‬ ‫ترسيخ‬ ‫و‬ ‫تأكيد‬ ‫إلى‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬‫ابقتين‬
‫ف‬ ‫وتسهم‬ ‫سلوكه‬ ‫المتعلم(توجه‬ ‫لدى‬ ‫أساسية‬ ‫قاعدة‬ ‫أو‬ ‫عامة‬ ‫خالصة‬ ‫لتبقى‬ ‫جديدا‬ ‫تعلما‬ ‫تعتبر‬ ‫والتي‬‫تنمية‬ ‫ي‬
‫إ‬ ‫أشكاله‬ ‫بكل‬ ‫التعبير‬ ‫تنمية‬ ‫إلى‬ ‫كذلك‬ ‫تهدف‬ ‫كما‬ ، )‫ذاته‬‫ع‬ ‫تعتمد‬ ‫أنشطة‬ ‫إنجاز‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫ذ‬‫لى‬
.‫والثانية‬ ‫األولى‬ ‫المرحلتين‬ ‫خالل‬ ‫المكتسبة‬ ‫األساسية‬ ‫التعلمات‬ ‫استثمار‬
-.‫يناسب‬ ‫بما‬ ‫الفراغ‬ ‫ملء‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الطبيعة‬ ‫مكونات‬ ‫مكونات‬ ‫تلخيص‬
-‫وخصوص‬ ‫المتعلم‬ ‫مستوى‬ ‫تراعي‬ ‫مسألة‬ ‫وضعية‬ ‫في‬ ‫التطبيق‬ ‫طابع‬ ‫تأخذ‬ ‫بأنشطة‬ ‫الحصة‬ ‫تذيل‬‫أو‬ ‫ياته‬
‫تر‬ ‫مشروع‬ ‫تطوير‬ ‫أو‬ ‫االستنتاجات‬ ‫تعميم‬ ‫أو‬ ‫الخالصات‬ ‫نفس‬ ‫إلى‬ ‫للتوصل‬ ‫أخرى‬ ‫وضعيات‬ ‫استثمار‬‫بسيط‬ ‫بوي‬
‫أو‬ ‫الوصل‬ ‫أو‬ ‫التلوين‬ ‫تقنيات‬ ‫باستغالل‬ ‫وذلك‬ ‫جديدة‬ ‫إشكالية‬ ‫طرح‬ ‫أو‬ ‫مفهوم‬ ‫تعميق‬ ‫أو‬‫أ‬ ‫عالمة‬ ‫وضع‬‫كتابة‬ ‫و‬
....‫رسم‬ ‫أو‬ ‫بطاقة‬ ‫تشطيب‬ ‫أو‬ ‫موقف‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫رسوم‬ ‫أو‬ ‫صور‬ ‫إلصاق‬ ‫أو‬ ‫كلمة‬ ‫أو‬ ‫رقم‬
-.‫طبيعي‬ ‫غير‬ ‫هو‬ ‫وما‬ ‫طبيعي‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫البيت‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫األشياء‬ ‫بعض‬ ‫تصنيف‬
‫أالحظ‬
‫وأعبر‬
‫أفكر‬
‫أتذكر‬

19. ‫أبحث‬
‫المادة‬:‫العلمي‬ ‫النشاط‬: ‫المستوى‬‫األول‬
‫الموضوع‬:‫الربيع؟‬ ‫يأتي‬ ‫متى‬‫ر.الجدادة‬:
‫الحصة‬:1: ‫األستاذ‬
: ‫الحصة‬ ‫أهداف‬-‫ومميزاتها‬ ‫السنة‬ ‫فصول‬ ‫معرفة‬–‫الفصول‬ ‫خالل‬ ‫الطبيعة‬ ‫تغيرات‬ ‫تحديد‬–‫فصلية‬ ‫دورة‬ ‫تخطيط‬–‫اعتماد‬
.‫فصل‬ ‫لكل‬ ‫واللباس‬ ‫الغذاء‬

20. ‫النشاط‬ ‫ببرنامج‬ ‫المضامين‬ ‫جل‬ ‫فيها‬ ‫تقاطع‬ ‫يشكل‬ ‫كونه‬ ‫في‬ ‫الحور‬ ‫هذا‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬ : ‫العلمي‬ ‫المحتوى‬
‫مح‬ ‫مع‬ ‫أخرى‬ ‫تقاطعات‬ ‫تحدث‬ ‫أن‬ ‫وترتقب‬ ‫والماء‬ ‫والتنقل‬ ‫والتوالد‬ ‫كالتغذية‬ ‫المستوى‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫العلمي‬‫ور‬
.‫الالحقة‬ ‫المستويات‬ ‫في‬ ‫الطبيعة‬
:‫ومكوناتها‬ ‫بالطبيعة‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫التالية‬ ‫الخطاطة‬ ‫وتلخص‬
‫معرفة‬ – ‫الطبيعي‬ ‫وغير‬ ‫الطبيعي‬ ‫الشيء‬ ‫معنى‬ ‫معرفة‬ – ‫الطبيعة‬ ‫مكونات‬ ‫معرفة‬ :‫المعارف‬ : ‫المجال‬ ‫كفاية‬
.‫ومميزاتها‬ ‫السنة‬ ‫فصول‬
‫الطبيعية‬ ‫والغير‬ ‫الطبيعية‬ ‫األشياء‬ ‫تمييز‬ :‫المهارات‬–‫الكائنات‬ ‫تصنيف‬–‫الطب‬ ‫تغيرات‬ ‫تحديد‬‫الفصول‬ ‫خالل‬ ‫يعة‬–
.‫فصلية‬ ‫دورة‬ ‫تخطيط‬
‫الفصول‬ ‫عبر‬ ‫للطبيعة‬ ‫الجمالي‬ ‫التذوق‬ :‫السلوكات‬–‫فصل‬ ‫لكل‬ ‫المناسبين‬ ‫واللباس‬ ‫الغذاء‬ ‫اعتماد‬‫على‬ ‫حفاظا‬
‫الجسم‬ ‫وصحة‬ ‫سالمة‬–.‫به‬ ‫االخالل‬ ‫وعدم‬ ‫البيئي‬ ‫التوازن‬ ‫بأهمية‬ ‫الوعي‬
‫والبيئة‬ ‫الطفل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الفنية‬ ‫التربية‬ – ‫الطبيعية‬ ‫والبيئة‬ ‫الطفل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ : ‫االمتدادات‬
.‫الطبيعية‬
‫عناصر‬ ‫من‬ ‫عينات‬ – ‫ممحاة‬ – ‫ملونة‬ ‫أقالم‬ – ‫الرصاص‬ ‫قلم‬ – ‫مسطرة‬ : ‫المجال‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫الوسائل‬
‫حجر‬ (‫الطبيعة‬–‫رمل‬–‫نباتات‬–‫حيوانات‬–‫طبيعية‬ ‫وأخرى‬ ‫صناعية‬ ‫مواد‬–‫السنة‬ ‫لفصول‬ ‫صور‬–‫رسو‬‫م‬
.‫المتعلم‬ ‫كراسة‬
‫مالحظات‬ ‫والممارسات‬ ‫األنشطة‬ ‫المراحل‬

21. -‫ر‬ ‫مالحظة‬ ‫إلى‬ ‫المتعلمين‬ ‫توجيه‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫مختلفة‬ ‫وضعيات‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تتضمن‬‫سوم‬
‫بمفردات‬ ‫عنها‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫وحتهم‬ ‫فضولهم‬ ‫تثير‬ ‫دقيق‬ ‫بشكل‬ ‫مختارة‬ ‫ومشاهد‬ ‫وصور‬‫و‬ ‫بسيطة‬
‫ال‬ ‫المحيط‬ ‫من‬ ‫مستقاة‬ ‫وضعيات‬ ‫لتمثيل‬ ‫الصور‬ ‫و‬ ‫الرسوم‬ ‫و‬ ‫المشاهد‬ ‫هذه‬ ‫(تتنوع‬ ‫دقيقة‬‫مباشر‬
.)‫للمتعلم‬
-‫اك‬‫الص‬ ‫ومالحظة‬ ‫المناقشة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الفصول‬ ‫عبر‬ ‫الحاصلة‬ ‫التغيرات‬ ‫تشاف‬‫أو‬ ‫ور‬
.‫السنة‬ ‫فصول‬ ‫واستنتاج‬ ‫المحلية‬ ‫الطبيعة‬ ‫المظاهر‬ ‫استغالل‬
-‫المعارف‬ ‫على‬ ‫المبنية‬ ‫السلوك‬ ‫و‬ ‫المهارات‬ ‫المتعلمين‬ ‫إكساب‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تستهدف‬
‫و‬ ‫المصطلحات‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫و‬ ،‫السابقة‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫المحصلة‬‫األساسية‬ ‫المفاهيم‬‫الجديدة‬
.‫الروابط‬ ‫و‬ ‫العالقات‬ ‫و‬ ‫األسباب‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫تنظيمها‬ ‫ثم‬ ‫سليم‬ ‫بشكل‬ ‫ترديدها‬ ‫و‬
-‫تلق‬ ‫بالمتعلمين‬ ‫تدفع‬ ‫الصور‬ ‫و‬ ‫الرسوم‬ ‫عن‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المقدمة‬ ‫األنشطة‬ ‫تعتمد‬‫إلى‬ ‫ائيا‬
‫المدر‬ ‫بين‬ ‫التشاركية‬ ‫المقاربة‬ ‫باعتماد‬ ‫مكوناتها‬ ‫عن‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫البحث‬‫(ت‬ ‫المتعلم‬ ‫و‬ ‫س‬‫هذه‬ ‫تمثل‬
‫كالوص‬ ‫متنوعة‬ ‫تقنيات‬ ‫باعتماد‬ ‫ذلك‬ ‫و‬ ‫تصنيفها‬ ‫أو‬ ‫تمييزها‬ ‫أو‬ ‫األشياء‬ ‫تعرف‬ ‫األنشطة‬‫أو‬ ‫بخط‬ ‫ل‬
.)... ‫رقم‬ ‫كتابة‬ ‫أو‬ ‫عالمة‬ ‫وضع‬ ‫أو‬ ‫التلوين‬
-‫ه‬ ‫وتسجيل‬ ‫السنة‬ ‫فصول‬ ‫من‬ ‫فصل‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫تحصل‬ ‫التي‬ ‫التغيرات‬ ‫تحديد‬‫ذه‬
.‫المناسبة‬ ‫الفراغات‬ ‫في‬ ‫الفصول‬ ‫بكتابة‬ ‫التغيرات‬
-‫ال‬ ‫في‬ ‫استخالصها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫االستنتاجات‬ ‫أهم‬ ‫ترسيخ‬ ‫و‬ ‫تأكيد‬ ‫إلى‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬‫مرحلتين‬
‫المت‬ ‫لدى‬ ‫أساسية‬ ‫قاعدة‬ ‫أو‬ ‫عامة‬ ‫خالصة‬ ‫لتبقى‬ ‫جديدا‬ ‫تعلما‬ ‫تعتبر‬ ‫والتي‬ ‫السابقتين‬‫علم(توجه‬
‫ي‬ ‫إذ‬ ‫أشكاله‬ ‫بكل‬ ‫التعبير‬ ‫تنمية‬ ‫إلى‬ ‫كذلك‬ ‫تهدف‬ ‫كما‬ ، )‫ذاته‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫وتسهم‬ ‫سلوكه‬‫من‬ ‫طلب‬
‫الم‬‫المر‬ ‫خالل‬ ‫المكتسبة‬ ‫األساسية‬ ‫التعلمات‬ ‫استثمار‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫أنشطة‬ ‫إنجاز‬ ‫تعلمين‬‫حلتين‬
.‫والثانية‬ ‫األولى‬
-‫حد‬ ‫على‬ ‫األربعة‬ ‫الفصول‬ ‫من‬ ‫فصل‬ ‫كل‬ ‫مميزات‬ ‫يتلمسون‬ ‫المتعلمين‬ ‫جعل‬.‫ة‬
-‫المتع‬ ‫مستوى‬ ‫تراعي‬ ‫مسأل‬ ‫وضعية‬ ‫في‬ ‫التطبيق‬ ‫طابع‬ ‫تأخذ‬ ‫بأنشطة‬ ‫الحصة‬ ‫تذيل‬‫لم‬
‫االس‬ ‫تعميم‬ ‫أو‬ ‫الخالصات‬ ‫نفس‬ ‫إلى‬ ‫للتوصل‬ ‫أخرى‬ ‫وضعيات‬ ‫استثمار‬ ‫أو‬ ‫وخصوصياته‬‫تنتاجات‬
‫باستغال‬ ‫وذلك‬ ‫جديدة‬ ‫إشكالية‬ ‫طرح‬ ‫أو‬ ‫مفهوم‬ ‫تعميق‬ ‫أو‬ ‫بسيط‬ ‫تربوي‬ ‫مشروع‬ ‫تطوير‬ ‫أو‬‫ل‬
‫أو‬ ‫الوصل‬ ‫أو‬ ‫التلوين‬ ‫تقنيات‬‫رسوم‬ ‫أو‬ ‫صور‬ ‫إلصاق‬ ‫أو‬ ‫كلمة‬ ‫أو‬ ‫رقم‬ ‫كتابة‬ ‫أو‬ ‫عالمة‬ ‫وضع‬‫تعبر‬
....‫رسم‬ ‫أو‬ ‫بطاقة‬ ‫تشطيب‬ ‫أو‬ ‫موقف‬ ‫عن‬
-‫الخري‬ ‫فصل‬ ‫في‬ ‫وأخرى‬ ‫الصيف‬ ‫فصل‬ ‫في‬ ‫تنضج‬ ‫التي‬ ‫الفواكه‬ ‫بعض‬ ‫ذكر‬‫وتقام‬ ‫ف‬
‫الملوك‬ ‫خاصة(حب‬ ‫مواسم‬ ‫لها‬–‫التمر‬–.)‫التفاح‬
‫وأعبر‬ ‫أالحظ‬
‫أفكر‬
‫أتذكر‬

22. ‫أبحث‬
‫المادة‬:‫العلمي‬ ‫النشاط‬: ‫المستوى‬‫األول‬
‫الموضوع‬:‫على‬ ‫قادرا‬ ‫أصبحت‬‫ر.الجدادة‬:
‫الحصة‬:1: ‫األستاذ‬

23. ‫النشاط‬ ‫ببرنامج‬ ‫المضامين‬ ‫جل‬ ‫فيها‬ ‫تقاطع‬ ‫يشكل‬ ‫كونه‬ ‫في‬ ‫الحور‬ ‫هذا‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬ : ‫العلمي‬ ‫المحتوى‬
‫ك‬ ‫المستوى‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫العلمي‬‫مح‬ ‫مع‬ ‫أخرى‬ ‫تقاطعات‬ ‫تحدث‬ ‫أن‬ ‫وترتقب‬ ‫والماء‬ ‫والتنقل‬ ‫والتوالد‬ ‫التغذية‬‫ور‬
.‫الالحقة‬ ‫المستويات‬ ‫في‬ ‫الطبيعة‬
:‫ومكوناتها‬ ‫بالطبيعة‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫التالية‬ ‫الخطاطة‬ ‫وتلخص‬
‫معرفة‬ – ‫الطبيعي‬ ‫وغير‬ ‫الطبيعي‬ ‫الشيء‬ ‫معنى‬ ‫معرفة‬ – ‫الطبيعة‬ ‫مكونات‬ ‫معرفة‬ :‫المعارف‬ : ‫المجال‬ ‫كفاية‬
.‫ومميزاتها‬ ‫السنة‬ ‫فصول‬
‫الطبيعية‬ ‫والغير‬ ‫الطبيعية‬ ‫األشياء‬ ‫تمييز‬ :‫المهارات‬–‫الكائنات‬ ‫تصنيف‬–‫الطب‬ ‫تغيرات‬ ‫تحديد‬‫الفصول‬ ‫خالل‬ ‫يعة‬–
.‫فصلية‬ ‫دورة‬ ‫تخطيط‬
‫الفصول‬ ‫عبر‬ ‫للطبيعة‬ ‫الجمالي‬ ‫التذوق‬ :‫السلوكات‬–‫فصل‬ ‫لكل‬ ‫المناسبين‬ ‫واللباس‬ ‫الغذاء‬ ‫اعتماد‬‫على‬ ‫حفاظا‬
‫وصحة‬ ‫سالمة‬‫الجسم‬–.‫به‬ ‫االخالل‬ ‫وعدم‬ ‫البيئي‬ ‫التوازن‬ ‫بأهمية‬ ‫الوعي‬
‫والبيئة‬ ‫الطفل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الفنية‬ ‫التربية‬ – ‫الطبيعية‬ ‫والبيئة‬ ‫الطفل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ : ‫االمتدادات‬
.‫الطبيعية‬
‫عناصر‬ ‫من‬ ‫عينات‬ – ‫ممحاة‬ – ‫ملونة‬ ‫أقالم‬ – ‫الرصاص‬ ‫قلم‬ – ‫مسطرة‬ : ‫المجال‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫الوسائل‬
‫الطبيعة‬‫حجر‬ (–‫رمل‬–‫نباتات‬–‫حيوانات‬–‫طبيعية‬ ‫وأخرى‬ ‫صناعية‬ ‫مواد‬–‫السنة‬ ‫لفصول‬ ‫صور‬–‫رسو‬‫م‬
.‫المتعلم‬ ‫كراسة‬
‫مالحظات‬ ‫والممارسات‬ ‫األنشطة‬ ‫المراحل‬

24. -‫طري‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ )‫(التوالد‬ ‫المجال‬ ‫بموضوع‬ ‫المتعلمون‬ ‫األستاذ‬ ‫يذكر‬‫ق‬
: ‫حول‬ ‫أسئلة‬
-.‫الطبيعة‬ ‫مكونات‬
-.‫الطبيعي‬ ‫والغير‬ ‫الطبيعي‬ ‫الشيء‬
-.‫فصل‬ ‫كل‬ ‫ومميزات‬ ‫السنة‬ ‫فصول‬
-‫طبيعت‬ ‫حيث‬ ‫ومن‬ ‫أصنافها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الطبيعة‬ ‫مكونات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬.‫ها‬
-‫ال‬ ‫لتعاقب‬ ‫تبعا‬ ‫الطبيعة‬ ‫على‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫التغيرات‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬‫فصول‬
.‫الجسم‬ ‫سالمة‬ ‫على‬ ‫حفاظا‬
‫تذكير‬
‫األنشطة‬
‫المقترحة‬
‫المادة‬:‫العلمي‬ ‫النشاط‬: ‫المستوى‬‫األول‬
‫الموضوع‬:‫تعلماتي‬ ‫أنمي‬1‫ر.الجدادة‬:
‫الحصة‬:1: ‫األستاذ‬
‫مالحظات‬ ‫والممارسات‬ ‫األنشطة‬ ‫المراحل‬

25. -‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ )‫األجسام‬ ‫(الحواس/خاصيات‬ ‫المجال‬ ‫بموضوع‬ ‫المتعلمون‬ ‫األستاذ‬ ‫يذكر‬
: ‫حول‬ ‫أسئلة‬
-.‫الخمس‬ ‫الحواس‬ ‫من‬ ‫حاسة‬ ‫كل‬ ‫ووظيفة‬ ‫الحواس‬ ‫أعضاء‬ ‫تحديد‬
-‫(تنظيف‬ ‫بأعضائها‬ ‫والعناية‬ ‫الحواس‬ ‫بأهمية‬ ‫الوعي‬–‫وقاية‬–‫ق‬‫واعد‬
..)‫للمتعلم‬ ‫االجتماعي‬ ‫للمحيط‬ ‫مناسبة‬ ‫صحية‬
-‫الكريهة‬ ‫الروائح‬ (‫بالحواس‬ ‫المضرة‬ ‫والسلوكات‬ ‫الوسائل‬ ‫تجنب‬–
‫الضجيج‬–‫ا‬ ‫وسائل‬ ‫إنارة‬‫لنقل‬.)…
-.‫األلوان‬
-.‫األشكال‬
-.‫األجسام‬ ‫نوع‬
-:‫الحواس‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬
-.‫الرقم‬ ‫بنفس‬ ‫بترقيمها‬ ‫وذلك‬ ‫المتداخلة‬ ‫األشكال‬ ‫تحديد‬
-.‫اللون‬ ‫بنفس‬ ‫المتشابهة‬ ‫األشكال‬ ‫تلوين‬
-.‫مغلق‬ ‫بخط‬ ‫عالقة‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬ ‫إحاطة‬
‫التذكير‬
‫األنشطة‬
‫المقترحة‬

26. ‫المادة‬:‫العلمي‬ ‫النشاط‬: ‫المستوى‬‫األول‬
‫الموضوع‬:‫تعلماتي‬ ‫أنمي‬1‫ر.الجدادة‬:
‫الحصة‬:2: ‫األستاذ‬
‫مالحظات‬ ‫والممارسات‬ ‫األنشطة‬ ‫المراحل‬

27. -‫عن‬ ‫وذلك‬ )‫الزمان‬ / ‫(الحركة‬ ‫المجال‬ ‫بموضوع‬ ‫المتعلمون‬ ‫األستاذ‬ ‫يذكر‬‫حول‬ ‫أسئلة‬ ‫طريق‬:
-.‫الحيوانات‬ ‫وبعض‬ ‫اإلنسان‬ ‫عند‬ ‫الحركة‬ ‫أنواع‬
-.‫التنقل‬ ‫وسط‬
-.‫الحيوانات‬ ‫وبعض‬ ‫اإلنسان‬ ‫عند‬ ‫التنقل‬ ‫أعضاء‬
-‫التعاقب(قبل‬–.)‫بعد‬
-.‫التزامن‬
-.‫الزمنية‬ ‫الفترة‬
-.‫األسبوع‬ ‫أيام‬
-‫الحركة‬ ‫تعيين‬.‫المقترح‬ ‫اللون‬ ‫حسب‬ ‫األرقام‬ ‫وصل‬ ‫بعد‬
-.‫المناسب‬ ‫الشكل‬ ‫وفي‬ ‫المناسب‬ ‫المكان‬ ‫في‬ ‫المناسب‬ ‫الرقم‬ ‫وضع‬
-.‫العمل‬ ‫هذا‬ ‫مدة‬ ‫تحديد‬ ‫مع‬ ‫وبعده‬ ‫وأثناءه‬ ‫الفر‬ ‫قبل‬ ‫بها‬ ‫نقوم‬ ‫التي‬ ‫األعمال‬ ‫تحديد‬
-‫ف‬ ‫دراسة‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫األوقات‬ ‫بطاقات‬ ‫تلوين‬ ‫مع‬ ‫المناسبة‬ ‫األسبوع‬ ‫بأيام‬ ‫البطاقات‬ ‫إتمام‬.‫يها‬
‫التذكير‬
‫األنشطة‬
‫المقترحة‬
‫المادة‬:‫العلمي‬ ‫النشاط‬: ‫المستوى‬‫األول‬
‫الموضوع‬:‫تعلماتي‬ ‫أنمي‬2‫ر.الجدادة‬:

28. ‫الحصة‬:1‫األستاذ‬:
‫مالحظات‬ ‫والممارسات‬ ‫األنشطة‬ ‫المراحل‬
-‫أسئ‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ )‫(التغذية‬ ‫المجال‬ ‫بموضوع‬ ‫المتعلمون‬ ‫األستاذ‬ ‫يذكر‬‫لة‬
: ‫حول‬
-.‫األغذية‬ ‫أنواع‬-.‫الغذاء‬ ‫فوائد‬-.‫األكل‬ ‫أوقات‬
-.‫متنوعة‬ ‫غذائية‬ ‫وجبات‬ ‫تركيب‬-.‫األغذية‬ ‫أصل‬-
.‫الغذائية‬ ‫األنظمة‬
-.‫البسيطة‬ ‫الغذائية‬ ‫السلسلة‬
-.‫والطيور‬ ‫الحيوانات‬ ‫بعض‬ ‫عند‬ ‫الغذاء‬ ‫في‬ ‫المستعملة‬ ‫األعضاء‬
-.‫يومية‬ ‫وجبات‬ ‫ثالث‬ ‫باختيار‬ ‫الغذاء‬ ‫تنوع‬
-.‫واإلنسان‬ ‫الحيوانات‬ ‫بعض‬ ‫عند‬ ‫التنقل‬ ‫وحركة‬ ‫الغذائي‬ ‫النظام‬ ‫معرفة‬
‫التذكير‬
‫األنشطة‬
‫المقترحة‬

29. ‫المادة‬:‫العلمي‬ ‫النشاط‬: ‫المستوى‬‫األول‬
‫الموضوع‬:‫تعلماتي‬ ‫أنمي‬2‫ر.الجدادة‬:
‫الحصة‬:2: ‫األستاذ‬
‫مالحظات‬ ‫والممارسات‬ ‫األنشطة‬ ‫المراحل‬

30. -‫ح‬ ‫أسئلة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ )‫والضوء‬ ‫(التنفس‬ ‫المجال‬ ‫بموضوع‬ ‫المتعلمون‬ ‫األستاذ‬ ‫يذكر‬: ‫ول‬
-.)‫والزفير‬ ‫التنفسية(الشهيق‬ ‫الحركات‬-.‫التنفس‬ ‫أعضاء‬-‫الت‬ ‫أهمية‬.‫نفس‬
-.‫التنفس‬ ‫أعضاء‬ ‫سالمة‬-‫ح‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬‫والز‬ ‫الشهيق‬ ‫ركتي‬.‫فير‬
-.‫الظل‬ ‫معنى‬
-.‫ضوئية‬ ‫لمصادر‬ ‫أمثلة‬-‫وال‬ ‫والحاجز‬ ‫الضوئي‬ ‫المصدر‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬.‫ظل‬
-‫األجسام(شفافة‬ ‫بعض‬ ‫طبيعة‬–.)‫معتمة‬
-. )‫الصحيحة(التنفس‬ ‫الجمل‬ ‫تحديد‬
-.‫بالهواء‬ ‫يتنفس‬ ‫ومن‬ ‫الماء‬ ‫في‬ ‫يتنفس‬ ‫من‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬
-.)‫الصحيحة(الضوء‬ ‫الجمل‬ ‫تحديد‬
-.‫ظل‬ ‫كل‬ ‫وقت‬ ‫تحديد‬ ‫مع‬ ‫الظل‬ ‫مكان‬ ‫بمعرفة‬ ‫الضوئي‬ ‫المصدر‬ ‫مكان‬ ‫تحديد‬
-.‫الضوئي‬ ‫والمصدر‬ ‫والحاجز‬ ‫للظل‬ ‫الصحية‬ ‫الوضعية‬ ‫تحديد‬
‫التذكير‬
‫األنشطة‬
‫المقترحة‬

31. ‫المادة‬:‫العلمي‬ ‫النشاط‬: ‫المستوى‬‫األول‬
‫الموضوع‬:‫تعلماتي‬ ‫أنمي‬3‫ر.الجدادة‬:
‫الحصة‬:1: ‫األستاذ‬
‫مالحظات‬ ‫والممارسات‬ ‫األنشطة‬ ‫المراحل‬

32. -‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ )‫(التوالد‬ ‫المجال‬ ‫بموضوع‬ ‫المتعلمون‬ ‫األستاذ‬ ‫يذكر‬
: ‫حول‬ ‫أسئلة‬
-.‫والصغير‬ ‫واألنثى‬ ‫الذكر‬-‫والحيوانات‬ ‫الولودة‬ ‫الحيوانات‬
.‫البيوضة‬
-.‫والتحول‬ ‫النمو‬ ‫مراحل‬
‫التذكير‬
‫األنشطة‬
‫المقترحة‬

33. ‫المادة‬:‫العلمي‬ ‫النشاط‬: ‫المستوى‬‫األول‬
‫الموضوع‬:‫تعلماتي‬ ‫أنمي‬3‫ر.الجدادة‬:
‫الحصة‬:2: ‫األستاذ‬
‫مالحظا‬
‫ت‬
‫والممارسات‬ ‫األنشطة‬ ‫المراحل‬

34. -‫(ال‬ ‫المجال‬ ‫بموضوع‬ ‫المتعلمون‬ ‫األستاذ‬ ‫يذكر‬‫والطبيعة‬ ‫ماء‬‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ )
: ‫حول‬ ‫أسئلة‬
-.‫الماء‬ ‫استعمال‬ ‫أوجه‬-.‫الحياة‬ ‫في‬ ‫وأهميته‬ ‫الماء‬ ‫مصادر‬-
.‫الماء‬ ‫حاالت‬
-.‫الطبيعة‬ ‫مكونات‬
-.‫الطبيعي‬ ‫والغير‬ ‫الطبيعي‬ ‫الشيء‬
-.‫فصل‬ ‫كل‬ ‫ومميزات‬ ‫السنة‬ ‫فصول‬
-‫على‬ ‫البحث‬ ‫مع‬ ‫مصادره‬ ‫واستخراج‬ ‫بالماء‬ ‫عالقة‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫الكلمات‬ ‫إحاطة‬
.‫له‬ ‫السليم‬ ‫االستعمال‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫كلمات‬
-.‫للشرب‬ ‫المناسبة‬ ‫الوسيلة‬ ‫اختيار‬
-.‫للسقي‬ ‫المناسبة‬ ‫الوسيلة‬ ‫اختيار‬
-.‫مفيدة‬ ‫جملة‬ ‫بكتابة‬ ‫مشهد‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬
-.‫البيئة‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬
‫التذكير‬
‫األنشط‬
‫ة‬
‫المقترح‬
‫ة‬
‫المادة‬:‫العلمي‬ ‫النشاط‬: ‫المستوى‬‫األول‬

35. ‫الموضوع‬:‫األشياء‬ ‫ألمس‬‫ر.الجدادة‬:
‫الحصة‬:1: ‫األستاذ‬
: ‫الحصة‬ ‫أهداف‬‫اللمس‬ ‫حاسة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬–‫اللمس‬ ‫بحاسة‬ ‫الخاص‬ ‫العضو‬ ‫معرفة‬–‫األشياء‬ ‫وطبيعة‬ ‫شكل‬ ‫تحديد‬
.‫اللمس‬ ‫حاسة‬ ‫باعتماد‬
‫قوة‬ ‫-الحاسة‬ .‫الخارجي‬ ‫بالعالم‬ ‫االرتباط‬ ‫من‬ ‫والحيوان‬ ‫اإلنسان‬ ‫تمكن‬ ‫أساسية‬ ‫وظيفة‬ ‫-اإلحساس‬ : ‫العلمي‬ ‫المحتوى‬
‫نفسية‬-.‫اإلحساس‬ ‫أعضاء‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المحسوسات‬ ‫تدرك‬ ‫عصبية‬-‫من‬ ‫والحيوان‬ ‫اإلنسان‬ ‫تمكن‬ ‫اإلحساس‬ ‫أعضاء‬
‫واللسان‬ ‫واألذن‬ ‫واألنف‬ ‫والعين‬ ‫الجلد‬ ‫وهي‬ ،‫الخارجي‬ ‫العالم‬ ‫ومكونات‬ ‫مظاهر‬ ‫استكشاف‬.-‫عن‬ ‫اإلحساس‬ ‫عملية‬ ‫تتم‬
‫صوتية‬ ‫(موجات‬ ‫الخارجية‬ ‫للمنبهات‬ ‫الحسية‬ ‫األعضاء‬ ‫استقبال‬ ‫طريق‬–‫معينة‬ ‫حرارة‬ ‫درجة‬–‫ملمس‬–‫والع‬ ).... ‫شكل‬‫مل‬
‫وتلخ‬ ‫المالئم‬ ‫اإلحساس‬ ‫طبيعة‬ ‫وتحديد‬ ‫ومعالجتها‬ ‫تحليلها‬ ‫قصد‬ ‫المسؤولة‬ ‫العصبية‬ ‫المراكز‬ ‫إلى‬ ‫إرسالها‬ ‫على‬‫الخطاطة‬ ‫ص‬
‫الموضو‬ ‫عناصر‬ ‫التالية‬.‫ع‬
‫طبيعة‬ ‫المهارات:تحديد‬ .‫الخمس‬ ‫الحواس‬ ‫أعضاء‬ ‫أسماء‬ ‫معرفة‬ – ‫الحواس‬ ‫أسماء‬ ‫معرفة‬ :‫المعارف‬ : ‫المجال‬ ‫كفاية‬
‫اللمس‬ ‫باعتماد‬ ‫األشياء‬ ‫وشكل‬–‫البصر‬ ‫باعتماد‬ ‫شيء‬ ‫أبعاد‬ ‫أو‬ ‫شكل‬ ‫أو‬ ‫لون‬ ‫تحديد‬–‫ب‬ ‫صوت‬ ‫ومصدر‬ ‫طبيعة‬ ‫تحديد‬‫اعتماد‬
‫السمع‬–‫الشم‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫متداولة‬ ‫أشياء‬ ‫طبيعة‬ ‫تحديد‬–‫الذوق‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫متداولة‬ ‫أشياء‬ ‫طبيعة‬ ‫تحديد‬–‫و‬ ‫تحديد‬‫توظيف‬
‫بأعضائها‬ ‫والعناية‬ ‫الحواس‬ ‫بأهمية‬ ‫الوعي‬ :‫السلوكات‬ .‫ما‬ ‫شيء‬ ‫لتعرف‬ ‫المناسبة‬ ‫الحواس‬–‫والس‬ ‫الوسائل‬ ‫تجنب‬‫لوكات‬
.‫الخارجي‬ ‫والعالم‬ ‫الذات‬ ‫إدراك‬ ‫عوامل‬ ‫أحد‬ ‫باعتبارها‬ ‫اللمس‬ ‫رعاية‬ ‫على‬ ‫الحث‬ – ‫بالحواس‬ ‫المضرة‬
.‫المادة‬ ‫وحاالت‬ ‫والضوء‬ ‫والتنفس‬ ‫والحركات‬ ‫األغذية‬ ‫وأنواع‬ ‫األجسام‬ ‫خاصيات‬ ‫تعرف‬ ‫في‬ ‫الحواس‬ ‫توظيف‬ : ‫االمتدادات‬
‫أجسام‬ – ‫مقص‬ – ‫لصاق‬ – ‫ممحاة‬ – ‫ملونة‬ ‫أقالم‬ – ‫الرصاص‬ ‫قلم‬ – ‫مسطرة‬ : ‫المجال‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫الوسائل‬
‫خشن‬ ‫ملمس‬ ‫ذات‬ ‫وأخرى‬ ‫ملمس‬ ‫ذات‬–‫بارد‬ ‫ماء‬–‫نار‬ ‫موقد‬–‫ساخن‬ ‫ماء‬–‫دبابيس‬–‫عطرو‬–‫أزهار‬–‫روائح‬ ‫ذات‬ ‫أجسام‬
‫كراسة‬ ‫رسوم‬ – ‫لحيوانات‬ ‫صور‬ – ‫السكر‬ ‫قطع‬ – ‫ملح‬ – ‫مربى‬ – ‫ليمون‬ – ‫زيتون‬ – ‫نقال‬ ‫هاتف‬ – ‫مذياع‬ – ‫مرآة‬ – ‫كريهة‬
.‫المتعلم‬
‫مالحظا‬
‫ت‬
‫والممارسات‬ ‫األنشطة‬ ‫المراح‬
‫ل‬

36. -‫مختار‬ ‫ومشاهد‬ ‫وصور‬ ‫رسوم‬ ‫مالحظة‬ ‫إلى‬ ‫المتعلمين‬ ‫توجيه‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫مختلفة‬ ‫وضعيات‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تتضمن‬‫ة‬
‫الرسو‬ ‫و‬ ‫المشاهد‬ ‫هذه‬ ‫(تتنوع‬ ‫دقيقة‬ ‫و‬ ‫بسيطة‬ ‫بمفردات‬ ‫عنها‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫وحتهم‬ ‫فضولهم‬ ‫تثير‬ ‫دقيق‬ ‫بشكل‬‫الصور‬ ‫و‬ ‫م‬
.)‫للمتعلم‬ ‫المباشر‬ ‫المحيط‬ ‫من‬ ‫مستقاة‬ ‫وضعيات‬ ‫لتمثيل‬-‫تر‬ ‫على‬ ‫اعتمادا‬ ‫الرسوم‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬‫ويج‬
‫ناعم‬ : ‫الكلمات‬–‫خشن‬–‫ساخن‬–‫بارد‬–‫مؤلم‬–.‫مؤلم‬ ‫غير‬-‫جعل‬ ‫على‬ ‫األستاذ‬ ‫يحرص‬
‫المتعلم‬‫ي‬‫ال‬ ‫دور‬ ‫وإدراك‬ ‫بها‬ ‫واإلحساس‬ ‫األشياء‬ ‫ملمس‬ ‫الكلمات‬ ‫هذه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يكتشفون‬ ‫ن‬‫يد‬
.‫األشياء‬ ‫طبيعة‬ ‫تحديد‬ ‫في‬
-‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫المحصلة‬ ‫المعارف‬ ‫على‬ ‫المبنية‬ ‫السلوك‬ ‫و‬ ‫المهارات‬ ‫المتعلمين‬ ‫إكساب‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تستهدف‬
‫إطار‬ ‫في‬ ‫تنظيمها‬ ‫ثم‬ ‫سليم‬ ‫بشكل‬ ‫ترديدها‬ ‫و‬ ‫الجديدة‬ ‫األساسية‬ ‫المفاهيم‬ ‫و‬ ‫المصطلحات‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫و‬ ،‫السابقة‬‫عن‬ ‫البحث‬
.‫الروابط‬ ‫و‬ ‫العالقات‬ ‫و‬ ‫األسباب‬-‫األن‬ ‫تعتمد‬‫بالمتعلمي‬ ‫تدفع‬ ‫الصور‬ ‫و‬ ‫الرسوم‬ ‫عن‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المقدمة‬ ‫شطة‬‫تلقائيا‬ ‫ن‬
‫ت‬ ‫األنشطة‬ ‫هذه‬ ‫(تتمثل‬ ‫المتعلم‬ ‫و‬ ‫المدرس‬ ‫بين‬ ‫التشاركية‬ ‫المقاربة‬ ‫باعتماد‬ ‫مكوناتها‬ ‫عن‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫إلى‬‫األشياء‬ ‫عرف‬
‫أو‬ ‫التلوين‬ ‫أو‬ ‫بخط‬ ‫كالوصل‬ ‫متنوعة‬ ‫تقنيات‬ ‫باعتماد‬ ‫ذلك‬ ‫و‬ ‫تصنيفها‬ ‫أو‬ ‫تمييزها‬ ‫أو‬.. ‫رقم‬ ‫كتابة‬ ‫أو‬ ‫عالمة‬ ‫وضع‬.).
-‫يق‬ ‫اللمس‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫بالشيء‬ ‫اللمس(االحساس‬ ‫وحاسة‬ ‫العضو‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تحديد‬‫تضي‬
.)‫المحسوس‬ ‫والشيء‬ ‫العضو‬ ‫بين‬ ‫تماس‬ ‫حدوث‬-‫تنت‬ ‫التي‬ ‫المخاطر‬ ‫المتعلمون‬ ‫يتفادى‬‫عن‬ ‫ج‬
‫لمسه‬ ‫اللمس(أستطيع‬ ‫طريق‬–.)‫لمسه‬ ‫أستطيع‬ ‫ال‬
-‫تهدف‬‫و‬ ‫السابقتين‬ ‫المرحلتين‬ ‫في‬ ‫استخالصها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫االستنتاجات‬ ‫أهم‬ ‫ترسيخ‬ ‫و‬ ‫تأكيد‬ ‫إلى‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬‫تعتبر‬ ‫التي‬
‫تهدف‬ ‫كما‬ ، )‫ذاته‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫وتسهم‬ ‫سلوكه‬ ‫المتعلم(توجه‬ ‫لدى‬ ‫أساسية‬ ‫قاعدة‬ ‫أو‬ ‫عامة‬ ‫خالصة‬ ‫لتبقى‬ ‫جديدا‬ ‫تعلما‬‫إلى‬ ‫كذلك‬
‫إن‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫إذ‬ ‫أشكاله‬ ‫بكل‬ ‫التعبير‬ ‫تنمية‬‫المك‬ ‫األساسية‬ ‫التعلمات‬ ‫استثمار‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫أنشطة‬ ‫جاز‬‫خالل‬ ‫تسبة‬
.‫والثانية‬ ‫األولى‬ ‫المرحلتين‬
-‫ا‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫تعرفها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫باألشياء‬ )‫(اليد‬ ‫اللمس‬ ‫بحاسة‬ ‫الخاص‬ ‫العضو‬ ‫وصل‬‫للمس‬
.‫مثال‬ ‫كالنار‬ ‫عليهم‬ ‫خطرا‬ ‫لمسها‬ ‫يمثل‬ ‫أن‬ ‫دون‬
-‫بأنشطة‬ ‫الحصة‬ ‫تذيل‬‫است‬ ‫أو‬ ‫وخصوصياته‬ ‫المتعلم‬ ‫مستوى‬ ‫تراعي‬ ‫مسألة‬ ‫وضعية‬ ‫في‬ ‫التطبيق‬ ‫طابع‬ ‫تأخذ‬‫وضعيات‬ ‫ثمار‬
‫أو‬ ‫مفهوم‬ ‫تعميق‬ ‫أو‬ ‫بسيط‬ ‫تربوي‬ ‫مشروع‬ ‫تطوير‬ ‫أو‬ ‫االستنتاجات‬ ‫تعميم‬ ‫أو‬ ‫الخالصات‬ ‫نفس‬ ‫إلى‬ ‫للتوصل‬ ‫أخرى‬‫طرح‬
‫رقم‬ ‫كتابة‬ ‫أو‬ ‫عالمة‬ ‫وضع‬ ‫أو‬ ‫الوصل‬ ‫أو‬ ‫التلوين‬ ‫تقنيات‬ ‫باستغالل‬ ‫وذلك‬ ‫جديدة‬ ‫إشكالية‬‫أ‬ ‫صور‬ ‫إلصاق‬ ‫أو‬ ‫كلمة‬ ‫أو‬‫رسوم‬ ‫و‬
....‫رسم‬ ‫أو‬ ‫بطاقة‬ ‫تشطيب‬ ‫أو‬ ‫موقف‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬-‫قص‬ ‫بواقعهم‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المدرجة‬ ‫الرسوم‬ ‫ربط‬‫د‬
‫والجسم‬ ‫العضو‬ ‫بين‬ ‫تماس‬ ‫حدوث‬ ‫حين‬ ‫إال‬ ‫يتم‬ ‫ال‬ ‫اللمس‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫من(االحساس‬ ‫التأكد‬
‫المحسوس‬–‫وإنما‬ ‫اللمس‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫لإلحساس‬ ‫الوحيد‬ ‫العضو‬ ‫ليس‬ ‫اليد‬.)‫كله‬ ‫الجلد‬
‫أالحظ‬
‫وأعبر‬
‫أفكر‬
‫أتذكر‬
‫أبحث‬
‫المادة‬:‫العلمي‬ ‫النشاط‬: ‫المستوى‬‫األول‬
‫الموضوع‬:(‫الطبيعة‬ ‫في‬1)‫ر.الجدادة‬:
‫الحصة‬:1: ‫األستاذ‬
: ‫الحصة‬ ‫أهداف‬‫الطبيعة‬ ‫مكونات‬ ‫معرفة‬.)‫جماد‬ / ‫حيوان‬ / ‫(نبات‬

37. ‫النشاط‬ ‫ببرنامج‬ ‫المضامين‬ ‫جل‬ ‫فيها‬ ‫تقاطع‬ ‫يشكل‬ ‫كونه‬ ‫في‬ ‫الحور‬ ‫هذا‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬ : ‫العلمي‬ ‫المحتوى‬
‫مح‬ ‫مع‬ ‫أخرى‬ ‫تقاطعات‬ ‫تحدث‬ ‫أن‬ ‫وترتقب‬ ‫والماء‬ ‫والتنقل‬ ‫والتوالد‬ ‫كالتغذية‬ ‫المستوى‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫العلمي‬‫ور‬
.‫الالحقة‬ ‫المستويات‬ ‫في‬ ‫الطبيعة‬
:‫ومكوناتها‬ ‫بالطبيعة‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫التالية‬ ‫الخطاطة‬ ‫وتلخص‬
‫معرفة‬ – ‫الطبيعي‬ ‫وغير‬ ‫الطبيعي‬ ‫الشيء‬ ‫معنى‬ ‫معرفة‬ – ‫الطبيعة‬ ‫مكونات‬ ‫معرفة‬ :‫المعارف‬ : ‫المجال‬ ‫كفاية‬
.‫ومميزاتها‬ ‫السنة‬ ‫فصول‬
‫الطبيعية‬ ‫والغير‬ ‫الطبيعية‬ ‫األشياء‬ ‫تمييز‬ :‫المهارات‬–‫الكائنات‬ ‫تصنيف‬–‫الطب‬ ‫تغيرات‬ ‫تحديد‬‫خ‬ ‫يعة‬‫الفصول‬ ‫الل‬–
.‫فصلية‬ ‫دورة‬ ‫تخطيط‬
‫الفصول‬ ‫عبر‬ ‫للطبيعة‬ ‫الجمالي‬ ‫التذوق‬ :‫السلوكات‬–‫فصل‬ ‫لكل‬ ‫المناسبين‬ ‫واللباس‬ ‫الغذاء‬ ‫اعتماد‬‫على‬ ‫حفاظا‬
‫الجسم‬ ‫وصحة‬ ‫سالمة‬–.‫به‬ ‫االخالل‬ ‫وعدم‬ ‫البيئي‬ ‫التوازن‬ ‫بأهمية‬ ‫الوعي‬
‫والبيئة‬ ‫الطفل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الفنية‬ ‫التربية‬ – ‫الطبيعية‬ ‫والبيئة‬ ‫الطفل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ : ‫االمتدادات‬
.‫الطبيعية‬
‫عناصر‬ ‫من‬ ‫عينات‬ – ‫ممحاة‬ – ‫ملونة‬ ‫أقالم‬ – ‫الرصاص‬ ‫قلم‬ – ‫مسطرة‬ : ‫المجال‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫الوسائل‬
‫حجر‬ (‫الطبيعة‬–‫رمل‬–‫نباتات‬–‫حيوانات‬–‫طبيعية‬ ‫وأخرى‬ ‫صناعية‬ ‫مواد‬–‫السنة‬ ‫لفصول‬ ‫صور‬–‫رسو‬‫م‬
.‫المتعلم‬ ‫كراسة‬
‫مالحظا‬
‫ت‬
‫والممارسات‬ ‫األنشطة‬ ‫المراح‬
‫ل‬