3. ‫لها تأثير على الطالب فهي تحفزه وترسخ المعلومة لديه وامكانية مشاركته‬ ‫‪‬‬
‫في عرضها.‬
‫لها تأثير على المعلم فهي توفر الجهد والوقت‬ ‫‪‬‬
‫تسهل وتبسط المعلومات‬ ‫‪‬‬
‫فيها مراعاة للفروق الفردية‬ ‫‪‬‬

4. ‫مكتوب )الكتاب-منشورات-لوحات(‬ ‫‪‬‬
‫ملموس ومحسوس )الدمى – المجسمات – التجارب(‬ ‫‪‬‬
‫مرئي )الخرائط – الصور – الرسومات – النماذج (‬ ‫‪‬‬
‫أجهزة الكترونية )التلفاز –الحاسب – البروجكتر (‬ ‫‪‬‬

6. ‫تعتبر من أقدم الوسائل التي‬ ‫‪‬‬
‫يستخدمها المدرس.‬
‫ل يكاد يخلو منها فصل دراسي.‬ ‫‪‬‬
‫لها أشكال وأنواع مختلفة.‬ ‫‪‬‬

7. ‫السبورة الطباشيرية.‬ ‫‪‬‬
‫السبورة المغناطيسية.‬ ‫‪‬‬
‫السبورة الوبرية.‬ ‫‪‬‬
‫السبورة الورقية.‬ ‫‪‬‬
‫السبورة الذكية.‬ ‫‪‬‬

8. ‫تعتبر السبورة من أقدم الوسائل التي استخدمها‬
‫المدرس على مر العصور، ويكاد ل يخلو منها‬
‫فصل مدرسي.‬
‫أشكال وألوان السبورات:‬
‫تأتي السبورات في أشكال مختلفة من مواد‬
‫متنوعة، ولعل أكثرها شيوعا ما يصنع من‬
‫ ً‬
‫الخشب ويطلى بطل ء خاص، وعندما يجف‬
‫يمكن الكتابة علية بالطباشير.‬

9. ‫أن تكون الكتابة عليها بشكل واضح‬ ‫‪‬‬
‫أن يضغط على الطباشير عند الكتابه‬ ‫‪‬‬
‫عدم استخدام الجزء السفلي فيها‬ ‫‪‬‬
‫أن ل تكون من النوع اللمع‬ ‫‪‬‬
‫أن يكون لونها أسود أو أخضر‬ ‫‪‬‬
‫عدم الوقوف أمام السبورة‬ ‫‪‬‬
‫أن تكون إضاءة الغرفة جيدة‬ ‫‪‬‬
‫استخدام نوع جيد من الطباشير‬ ‫‪‬‬

10. ‫رخيصة الثمن.‬ ‫‪‬‬
‫سهلة الستخدام.‬ ‫‪‬‬
‫سهولة نقلها من مكان لخر.‬ ‫‪‬‬
‫امكانية استخدام عدة ألوان من‬ ‫‪‬‬
‫الطباشير.‬
‫امكانية وضع لوحات ورقية عليها‬ ‫‪‬‬
‫باستخدام المغناطيس.‬

11. ‫قد يؤثر الطباشير تأثيرا سيئا على‬ ‫‪‬‬
‫الجهاز التنفسي والجلد والعينين.‬
‫عند استخدامها يعطي المعلم ظهره‬ ‫‪‬‬
‫للتلميذ.‬
‫يصعب رؤية كل ماهو مكتوب‬ ‫‪‬‬
‫عليها بوضوح من جميع الماكن‬
‫في حجرة الدراسة.‬

13. ‫السبورة المغناطيسية‬ ‫‪‬‬
‫وسيلة تثبيت المادة التعليمية هي المغنطة ، حيث أن سطحها من المعدن‬ ‫‪‬‬
‫القابل للتصاق المغناطيس .‬
‫هي عبارة عن قطعة من صاج رقيق مطلي بلون مناسب )البيض او‬ ‫‪‬‬
‫الرمادي ( أو مغطى بلوح من الكرتون البريستول حيث تعلق عليها‬
‫الشكال أو الصور و الرسومات و الحروف بعد تثبيت قطع مغناطيس‬
‫صغيرة خلفها بمادة لصقة .‬

14. ‫تسمح بعرض و تقديم الموضوع فيتسلسل منطقي بحيث يسهل تغيير‬ ‫‪‬‬
‫وتبديل الموضوع ليتلئم مع مستوى التلميذ.‬
‫تستخدم لجميع المواد الدراسية .‬ ‫‪‬‬
‫تعدد أغراض استخدامها ، فهي تستخدم لوحة مغناطيسية و سبورة‬ ‫‪‬‬
‫عادي و شاشة عرض إذا كان لونها ابيض .‬
‫كثرة اللواح المغناطيسية في البيئة المحلية ، وسهولة الحصول‬ ‫‪‬‬
‫عليها.‬

15. ‫- يقوم المعلم بلصق الصور ، أو الرسومات أو الحروف على ورق‬ ‫‪‬‬
‫مقوى يثبت خلفه قطعة من المغناطيس بالصمغ أو الشريط اللصق‬
‫فتلتصق باللوح ، ويعمل المعلم على عرضها أو تجميعها حسب‬
‫الموضوع .‬
‫ل تتأثر اللواح بالحالت الجوية المختلفة عند استعمالها خارج‬ ‫-‬ ‫‪‬‬
‫الصف)الموقف التعليمي(‬
‫تشد انتباه التلميذ و خاصة تلك التي يتوفر فيها استخدام الصور‬ ‫-‬ ‫‪‬‬
‫أو الرسومات أو الحروف الممغنطة‬

16. ‫مرونة تحريك المادة التعليمية‬ ‫‪‬‬
‫التسلسل المنطقي لتقديم عناصر الدرس‬ ‫‪‬‬
‫يستخدمها كل من المعلم والمتعلم على حد سوا ء‬
‫ ٍ‬ ‫‪‬‬
‫عرض المعلومات المتتابعة‬ ‫‪‬‬
‫عرض المواد المجسمة‬ ‫‪‬‬

17. ‫-تلصق الصور أو الرسومات أو الحروف على ورق مقوى في‬ ‫‪‬‬
‫خلفه قطعة من المغناطيس .‬
‫- يمكن الحصول على شريط من المطاط الممغنط يقطع قطعا‬ ‫‪‬‬
‫صغيرة ويلصق بخلفية الصورة أو السهم.‬
‫- يمكن أن نجمع على السبورة المغناطيسية بين الرسوم‬ ‫‪‬‬
‫والصور والعينات .‬

18. ‫عدم المقدرة على استخدام الجز ء السفلي منها‬
‫اذا كان عدد الطل ب كثير فان الطالب الذي‬
‫يجلس بعيدا ليستطيع رؤية السبورة‬
‫المغناطيسية‬

19. ‫عبارة عن لوح خشبي أو معدني أو من الفلين‬ ‫‪‬‬
‫وبمساحة كافية ، مثبت عليه قماش وبري ) ذو‬
‫وبرة ( بطريقفة تلءفم الغرض الوظيففي من‬
‫اللوحة .‬
‫تعتبر السبورة الوبرية أقل شيوعا فى استعمالها‬
‫ ً‬ ‫‪‬‬
‫بالفصل إذا ما قورنت بالسبورة الطباشيرية‬

20. ‫أنها نظيفة الستخدام إذا مقارناها بالسبورة الطباشيرية‬ ‫‪‬‬
‫جذابة ومشوقة .‬ ‫‪‬‬
‫خفيفة الوزن فمن الممكن نقلها من فصل لخر‬ ‫‪‬‬
‫تعالج بعض صعوبات المعلم كالرسم على السبورة .‬ ‫‪‬‬
‫يشارك في استخدامها المعلم والطل ب‬ ‫‪‬‬
‫يتم تحريك البيانات عليها بسهولة لتكوين أفكار جديدة وليتمكن التلميذ من‬ ‫‪‬‬
‫التدريب عليها .‬
‫تناسب جميع المراحل التعليمية .‬ ‫‪‬‬
‫سهولة إنتاجها وقلة تكلفتها‬ ‫‪‬‬
‫. توفر وقت وجهد المعلم لنها تحضر مسبقا‬ ‫‪‬‬
‫ ً‬
‫‪ ‬تصلح لعرض المواد إما دفعة واحدة أو جز ءا جز ءا‬
‫ ً‬

21. ‫1- يجب أن يكون وضعها فى الفصل بحيث تكون فى مستوى نظر التلميذ .‬
‫2- أن تكون مساحتها مناسبة للمكان الذى ستعرض فيه ولعدد التلميذ‬
‫بالفصل .‬
‫3- أن توضع فى المكان المناسب بالفصل من حيث كمية الضو ء الساقط‬
‫عليها .‬
‫4- أل تزدحم اللوحة بالعديد من المواد التعليمية وإنما يحسن عرضها‬
‫بحيث تكون كل فكرة متتامة فى وقت واحد .‬
‫5- أن تكون المادة المعروضة خفيفة الوزن حتى ل تسقط .‬
‫6- أن يكون قماش المادة المعروضة مصنوعا من مادة وبرية وأل يكون‬
‫ ً‬
‫مخزونا لفترة طويلة‬
‫ ً‬

22. ‫يمكن استخدام اللوحة الوبرية في التعليم ليضاح كثير من المواد التعليمية‬
‫مثل:‬
‫التعرف على أشكال الحروف والكلمات والصور التي تصاحبها لتعليم صغار‬
‫الطفال والمتعلمين لبعض حروف وكلمات اللغة العربية والجنبية, حيث‬
‫يصعب عليهم كتابة تلك الحروف والكلمات في السنوات الولى من‬
‫التعليم, مما يؤدي إلى تنمية قدرة التلميذ في التعبير والقرا ءة . كما يمكن‬
‫للتلميذ أن يختار حروفا مكونة منها جمل بسهولة ويسر. يمكن أيضا‬
‫تكوين قصص للطفال من خلل تلك الصور حسب التسلسل المطلو ب.‬

24. ‫في مجال العلوم يمكن لمدرس العلوم إعداد الرسوم التي تمثل في‬
‫مجملها أحشا ء جسم النسان مثل أو بعض الجهزة العلمية‬
‫أو ....الخ ويتعرف الطالب على أسما ء الجزا ء ويلصق اسم كل‬
‫جز ء على موضعه أو لتوضيح المجموعة الشمسية وترتيب‬
‫الكواكب.... غيرها من الساليب التي يمكن أن يبتكرها المدرس‬
‫لثرا ء العملية التعليمية لمختلف جوانبها للشرح أو التقييم أو‬
‫التهيئة‬

25. ‫في مجال الجغرافيا ..يمكن للمعلم وضع‬
‫خريطةتوضح مناطق المملكة العربية‬
‫السعودية ملونة ويقوم الطالب بالصاق اسم‬
‫كل منطقة عليها‬

26. ‫مساحتها محدودة جدا لعرض المعلومات‬ ‫‪‬‬
‫استخدامها لعدد محدود من المرات مقارنة بالسبورة المغناطيسية‬ ‫‪‬‬
‫والطباشيرية)سريعة التلف(‬
‫القماش الوبري يجمع الغبار مما يسبب أمراض للمعلم والطالب‬ ‫‪‬‬

28. ‫تعتبر من السبورات الحديثة المستخدمة في الفصول الدراسية ، وهي عبارة‬ ‫‪‬‬
‫عن مجموعة من اللوحات من الورق البيض مثبتة في حلقات معدنية مرنة‬
‫الحركة بحيث يستطاع قلب كل لوحة ورقية للخلف عند النتهاء من‬
‫استخدامها ، كما يمكن أن يقوم المعلم أو التلميذ بكتابة أو رسم ما يريدون‬
‫ويستخدموا ورقة بعد الخرى‬

30. ‫بينما تعيد السبورة الطباشيرية الذاكرة ليام الدراسة، فإن السبورة الورقية :‬ ‫‪‬‬
‫تؤمن صورة مميزة‬ ‫نّ‬ ‫‪‬‬
‫تمكن العدد المحدود من المتابعة‬
‫ُ نّ‬ ‫‪‬‬
‫شكلها غير الرسمي يشجع على المداخلت من المشاركين والحوار مع المدرب‬ ‫‪‬‬

31. ‫- تأكد من أن الكل يتمكن من الرؤية.‬
‫- اكتب عنوانا واضحا لكل ورقة.‬
‫ ً‬ ‫ ً‬
‫- سجل باختصار 5 – 7 جمل على الورقة.‬ ‫نّ‬
‫- كن متقنا وخطم ك مقروءا.‬
‫ ً‬ ‫ ً طَ م كّ‬
‫- إذا كنت ستعيد استخدامها رقم الوراق.‬

32. ‫تخدم نفس أغراض السبورة الطباشيرية بالضافة إلى‬
‫- توفر الوقت إذا تم إعداد المحتوى مسبقا.‬
‫ ً‬
‫- سهلة الحمل والتنقل.‬
‫- مفيدة في تلخيص النقاط.‬
‫- جذابة في النشطة الجماعية.‬
‫- يمكن الحتفاظ بها وإعادة عرضها.‬
‫- مفيدة في توثيق أنشطة التدريب فيما بعد.‬

33. ‫- تكلفتها أكبر مقارنة بالسبورة الطباشيرية‬
‫- المسافة محدودة في كل ورقة‬
‫- ل تعيش طويل.‬
‫ ً‬

34. ‫ختاما‬
‫وختاما للزلنا نتمنى الحصول على المزيد‬
‫ ً‬
‫من الوسائل التعليمية التي تساعدنا على‬
‫فهثم المادة التعليميثة اكثثر لنا ولليجيال‬
‫القادمة ، هذا وصلى ال على نبينا محمد‬
‫وعلى آله وصحبه ايجميع‬
‫والسل م عليكم ورحمته ال وبركاته‬

35. ‫طالبات دبلوم التربية العامة :‬
‫لولوة الحمداء‬ ‫‪‬‬
‫ندى الصييفي‬ ‫‪‬‬
‫بشرى الصيخان‬ ‫‪‬‬
‫فايزة الفايز‬ ‫‪‬‬