Downloaded 210 times
'طرق تدريس
- 1. طرق مسلية لتدريس العلوم
- 4. الرسوم الهزلية والكاريكاتورية -جيدة في مساعدة الطلبة ذو صعوبات التعلم في تعلم العلوم. - تضبط السلوك داخل الغرفة الصفية. - يمكن استخدمها مع جميع المراحل. - تساعد في احداث تغير مفاهيمي لدى الطلبة. - تقلل من استخدام العبارات اللفظية في التعلم.
- 5. الرسوم الهزلية والكاريكاتورية تعرفكل من المعلم والمتعلم بالمستوى الذي وصله المتعلم في فهمه للظواهر العلمية. 4. طريقة جيدة في إثارة دافعية المتعلم للتعلم. 5. تساعد في الكشف عن الفهم الخطأ لدى المتعلم. 6. تنمي لدى الطلبة الذكاء البصري/المكاني والذكاء اللغوي، وكذلك الذكاء الجتماعي عند قيام الطلبة بالعمل في مجموعات، والذكاء الموسيقي أو اليقاعي.
- 6. كيفية استخدام الرسوماتالهزلية و الكاريكاتورية في تدريس العلوم - يستخدم المعلم الرسومات الهزلية كطريقة لشرح الدرس بحيث يأخذ كل مقطع ويشرحه للطلبة بعد أخذ التعليق المكتوب. - يقدم المعلم رسومات جاهزة والطلبة يعلقون عليها في ضوء معرفتهم السابقة. - يقدم المعلم رسومات جاهزة والطلبة يقرءونها لستخلص معلومات معينة. - قيام الطلبة بإعداد ورسم الرسومات بعد انتهاء الدرس للتعبير عن فهم الدرس.
- 14. سعيد وصديقه الحميم كعادته..استيقظسعيد منذ الصباح الباكر والشوق يدفعه للعجالة في أمره ..كأنه لم يره منذ أمد طويل مع أنه قد فارقه مساء المس..حمل شبكته ذات الخيوط العتيقة ..حث خطاه حتى وصل إليه..كم كانت دهشته كبيرة ..سقطت الشبكة من بين يديه..رجله لم تستطع الوقوف..سقط على ركبتيه فاتحا فاه )فمه( من هول الموقف..لقد رأى البحر أسود اللون كئيبا..حركة أمواجه بطيئة ثقيلة وكأنه مسموم يحتضر..لم يستطع سعيد الحراك من مكانه..فجأ ً أحس بوقع خط ً من ى ة خلفه، التفت إلى الوراء فإذا برجل يرتدي معطف أبيض..يلبس نظارات ويحمل أكياسا بلستيكية وقارورات زجاجية..تحدث سعيد إليه وأطال النقاش ..بعدها ذهب كل واحد إلى مبتغاه.. ظل الحزن جاثما على صدر سعيد..لكن بارق ً من ا المل بدا على عينيه...
- 15. • ما سببصدمة سعيد ؟! ما توقعاتك لسبب تغير لون البحر ؟! • من كان ذلك الرجل الذي تحدث إليه سعيد؟! • برأيك لماذا استبشر سعيد بعد الحديث إليه ؟! • لو كنت مكان سعيد ما الجراءات التي ستقوم بها بعد رؤيتك لهذه الظاهرة ؟!
- 16. أهمية استخدام المنظماتالتخطيطية المعرفية تساعد المعلم على قياس مستويات بلوم العليا ) التحليل والتركيب والتقويم( لنه يتطلب من المتعلم مستوى عاليا من التجريد. تس اعد عل ى الفص ل بي ن المعلومات الهام ة والمعلومات الهامشية وفي اختيار المثلة الملئمة لتوضيح المفهوم. تساعد المعلم على معرفة سوء الفهم الذي قد ينشأ عند المتعلمين. تساعد المعلم على التركيز حول الفكار الرئيسة للمفهوم الذي يقوم بتدريسه. يمكن استخدامها كطريقة تقويم. تقل ل القل ق عن د المتعلمي ن وتغي ر اتجاهاته م نح و المفاهيم والمعلومات الصعبة.
- 17. oالمنظمات المعرفية التخطيطي ة الهرمي ة )خريطة المفاهيم،(
- 19.
- 20.
- 21.
- 23. مفهوم النظافة أهميتها النباتات في البيئة الملوثات الحياه في البيئية البيئة
- 24. oالمنظمات المعرفيةالتخطيطية المفاهيمية(منظم أشكال فن ، خريطة الفقاقيع، جدول المقارنة)
- 25. الموضوع الموضوع الموضوع )2( )2( )1( خصائص خصائص الموضوع اوجه الشبه بين )1( و )2( الموضوع )2( )1(
- 26. أبسط من أنواع الممالك تحتوي الكائنات الخمس على خلية واحدة لتحتو ي على تتكاثر تحتوي البدائيات جنسيا الطلئعيات نواه على ولجنسيا نواه ليمكن بسيطة يمكن رؤية رؤيتها بتركيبها بعضهابالعين بالعين المجردة خصائص خصائص الموضوع الموضوع )2( اوجه الشبه بين )1( و )2( )1(
- 27.
- 28.
- 29.
- 31.
- 33. موقع يحتوي علىالكثير من المنظمات التخطيطية http://www.edhelper.com/teachers/Seque ncing_graphic_organizers.htm
- 34. ثانيا: طريقة KWL ((Kماذا تعرف عن الموضوع ؟ - KNOW . about the subject what you هيا وضحه بجدول )(Wماذا تريد أن تتعلم عن الموضوع؟ بسرعة -what youWANT . to learn -) (Lماذا تعلمت عن الموضوع؟ - LEARNED what you ؤ !!!!!!!!!!!!!!
- 35. ماذا تريد أنتتعلم عن ماذا تعلمت عن ماذا تعرف عن الموضوع الموضوع الموضوع
- 36. كيفية تقديم المعلملطريقة KWL 1- يوزع المعلم الطلب في مجموعات مع الدوار لكل طالب 2- يوزع المعلم جدول KWLعلى الطلب و ُطلب منهم ي اكمال العمود الول فقط 3- يناقش المعلم المجموعات في معلوماتهم عن الموضوع. 4- يطلب المعلم من الطلب اكمال العمود الثاني 5- يناقش المعلم أسئلة الطلب ويسجلها على السبورة.
- 37. 5- يقوم المعلمبتوزيع بعض المقالت حول الموضوع سواء كانت من كتب أو مجلت أو جرائد أو النترنت و يطلب منهم الجابة على أكبر قدر ممكن من السئلة المسجلة على السبورة . 6- يعطي المعلم الطلب حرية النتقال بين المجموعات للحصول على اجابات للسئلة. 7- يناقش المعلم المجموعات في اجاباتها للسئلة المطروحة ويطلب منهم تلخيص المعلومات في مقالة واحدة ومن ثم عرضها
- 38. ماذا تريد أنتتعلم عن ماذا تعلمت عن ماذا تعرف عن السيادة والتنحي في السيادة والتنحي في السيادة والتنحي في الصفات الصفات الصفات
- 39. وهو تقديم الدرسفي صورة محطات علمية فبدل أن نقول المحطة رقم 1 والمحطة رقم 2 نقوم بتوزيع المحطات كما بالشكل التالي :
- 40. 1- صمم غرفةصفك بحيث تضع لكل محطة مكانا في الفصل 2- يمكن استخدام طاولت المجموعات كمحطات 3- يبدأ التلميذ بالتنبؤ وتفسيره قبل زيارة المحطات 4- يقوم التلميذ بالمرور على كل محطة وتنفيذ النشاط الموجود بها أو الجابة على السئلة باستخدام ما هو موجود في المحطة 5- حدد وقتا ثابتا لكل جولة 6- يقوم بعدها التلميذ بمناقشة نتائجهم 7- لبد أن ل ينسى المعلم غلق نشاط المحطات بالتعليق على النتائج وتلخيص ما ورد في المحطات على شكل مخطط أو أسئلة
- 41. المحطة المحطة القرائية الستقصائية المحطة النعم المحطة والل الستشارية محطة مركز المحطة التعلم الصورية
- 42. الطالب الرابع الطالب الول )محطة مركز التعلم( )المحطة القرائية( الطالب الخامس الطالب الثاني )المحطة الستشارية( )المحطة النعم والل( الطالب الثالث الطالب السادس )المحطة الستقصائية( )المحطة الصورية(
- 44. طر ق ٍمسلي ة ٍ في تدري س ِ العلوم شاركنا بأفكارك
- 46. صور • مقاطع فيديو • عروض • معلومات •
- 48. القرص الدائري • بطاقة الجيوب • الوصول للكنز • صنبور الماء • المتاهة • ساعي البريد •
- 50. قصص متنوعة قصيرة مفيدة مناسبة لجميع المراحل
- 51. مسابقات اسئلة عامة مسابقة السير البجدية اسئلة من.......؟؟؟ اسئلة كم.....؟؟؟؟ اسئلة ما هي......؟؟؟؟؟؟ ما هو.......؟؟؟؟؟ اين......؟؟؟ متى......؟؟؟
- 52. الغاز مثيرة للتفكير ممتعة ومسلية والكثييير....
- 53. نماذج من الغاز - ما هي العبادة التي ل يمكن أن يقوم بها أكثر من شخص في وقت واحد ؟ تقبيل الحجر السود - أمشي بدون قدمين وأطير بل جناحين وأبكي بدون عينين فمن أنا ؟ ا لسحاب - اسم فاكهة يمكن قراءتها بالعكس ول يتغير اسمها فما هي ؟ توت
- 54. المتاهات الفرق بين الصورتين العاب الذكاء
- 55. جائزة افضل فصل الفصل: مربي الفصل: رئيسة الفصل: نوع النشاط التاريخ اسم المعلم الحصة اسم الطالبة ملحظات الغائب التى تقوم بالنشاط