تتناول الوثيقة دراسة نقدية حول تأثير نموذج استخدام العروض الإلكترونية على مهارات معلمات رياض الأطفال. تركز الدراسة على تحليل العلاقة بين تصميم هذه العروض وفعاليتها في التعليم، مع تقديم أهداف وأسئلة بحثية واضحة. كما تستعرض البحث مشكلة التعليم التقليدي ومعالجتها باستخدام تكنولوجيا التعليم الحديثة.

1. ‫ا‬‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫لمملكة‬
‫التعليم‬ ‫وزارة‬
‫سعود‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬
‫العليا‬ ‫الدراسات‬ ‫عمادة‬
‫التعليم‬ ‫"تقنيات‬ ‫قسم‬"
‫منشورة‬ ‫لدراسة‬ ‫نقد‬
"‫للفصول‬ ‫نموذج‬ ‫استخدام‬ ‫تأثير‬‫االفتراضية‬‫تص‬ ‫مهارات‬ ‫على‬‫ميم‬
‫العروض‬‫اإللكترونية‬‫االطفال‬ ‫رياض‬ ‫معلمات‬ ‫لدى‬ ‫الفعالة‬"
(555‫مستقلة‬ ‫دراسة‬ )‫وسل‬
‫إعداد‬:
‫عبد‬ ‫أروى‬‫الغامدي‬ ‫الكريم‬
‫لـ‬ ‫قدم‬ُ‫م‬:
‫عثمان‬ .‫د‬‫تركي‬‫التركي‬
‫الثاني‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬
6341‫الموافق‬ ‫هـ‬5162‫م‬

2. 2
‫املقدمة‬:
‫هذه‬ ‫يف‬‫نقد‬ ‫يتم‬ ‫سوف‬ ‫قة‬‫ر‬‫الو‬‫ل‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫ة‬‫ر‬‫منشو‬‫يف‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬‫التابعة‬‫ال‬ ‫يف‬ ‫مصر‬ ‫يف‬ ‫طنطا‬ ‫جلامعة‬‫عدد‬84‫عام‬
2102‫صاحل‬ ‫للدكتور‬ ‫م‬‫أ‬‫صاحل‬ ‫شاكر‬ ‫محد‬‫م‬‫معلم‬ ‫إعداد‬ ‫بقسم‬ ‫درس‬‫ة‬‫ر‬‫املنصو‬ ‫جامعة‬ ‫النوعية‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫بكلية‬ ‫احلاسب‬
‫عرف‬ ‫(كما‬‫الباحث‬‫اسة‬‫ر‬‫بالد‬ ‫نفسه‬.)
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫حمتويات‬:
(‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫مستخلص‬،‫امل‬‫قدمة‬،‫البحث‬ ‫مشكلة‬‫البحث‬ ‫أسئلة‬ ،‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أهداف‬ ،‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫فروض‬ ،،‫أمهية‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫منهج‬ ،‫البحث‬ ‫حدود‬ ،‫البحث‬،‫ييب‬‫ر‬‫التج‬ ‫التصميم‬‫ات‬‫و‬‫أد‬ ،‫البحث‬ ‫عينة‬ ،،‫البحث‬ ‫مصطلحات‬ ،‫البحث‬
‫اإلطار‬‫البحث‬ ‫اءات‬‫ر‬‫إج‬ ،‫للبحث‬ ‫النظري‬،‫نتائج‬‫البحث‬‫اجع‬‫ر‬‫امل‬ ،‫املقرتحات‬‫و‬ ‫التوصيات‬ ،).
‫اعتمادا‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫نقد‬‫على‬‫حمتوياهتا‬:
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ان‬‫و‬‫عن‬:
(‫للفصول‬ ‫منوذج‬ ‫استخدام‬ ‫تأثري‬‫اضية‬‫رت‬‫االف‬‫العروض‬ ‫تصميم‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫على‬‫اإللكرتونية‬‫معلمات‬ ‫لدى‬ ‫الفعالة‬
‫االطفال‬ ‫ياض‬‫ر‬)
‫مناسب‬ ‫ان‬‫و‬‫العن‬ ‫كان‬‫عل‬ ‫ويدل‬‫ى‬‫ال‬ ‫اضح‬‫و‬‫و‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫حمتوى‬‫حديث‬ ‫موضوع‬ ‫عن‬ ‫ويتكلم‬ ‫غموض‬ ‫به‬ ‫يوجد‬
‫(الفصول‬‫اضية‬‫رت‬‫االف‬).
‫كانت‬‫و‬)‫االطفال‬ ‫ياض‬‫ر‬ ‫(معلمات‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬‫اضح‬‫و‬‫ة‬ً‫ا‬‫ايض‬‫و‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ان‬‫و‬‫عن‬ ‫من‬‫ات‬‫ري‬‫املتغ‬:
o‫املستقل‬ ‫املتغري‬:‫للفصول‬ ‫منوذج‬ ‫استخدام‬‫اضية‬‫رت‬‫االف‬.
o:‫التابع‬ ‫املتغري‬‫العروض‬ ‫تصميم‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫اإللكرتونية‬‫الفعالة‬.
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫مستخلص‬:
‫تط‬ ‫يقة‬‫ر‬‫وط‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫فة‬‫ر‬‫مع‬ ‫للقارئ‬ ‫يسهل‬ ‫احده‬‫و‬ ‫صفحة‬ ‫من‬ ‫ملخص‬ ‫على‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫احتوت‬‫ومشكلتها‬ ‫بيقها‬
‫وحدودها‬ ‫اهتا‬‫و‬‫أد‬‫و‬.

3. 3
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫مقدمة‬:
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫مقدمة‬‫مدجمة‬‫نظري‬ ‫وجهة‬ ‫ومن‬ ،‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫مع‬‫أ‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫يف‬ ‫ممتعه‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫هذه‬ ‫ن‬
‫بعد‬‫وت‬‫القارئ‬‫التشتت‬ ‫عن‬ ‫اسة‬‫ر‬‫للد‬‫أ‬‫ثناء‬‫اءة‬‫ر‬‫الق‬.
‫تت‬‫العام‬ ‫من‬ ‫جه‬‫إ‬‫اخلاص‬ ‫ىل‬‫الباحث‬ ‫تكلم‬ ‫حيث‬‫التعلم‬ ‫عن‬‫بعد‬ ‫عن‬‫إ‬‫وصل‬ ‫أن‬ ‫ىل‬‫إ‬‫ىل‬‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيقات‬
‫وحدد‬ ‫بعد‬( ‫التطبيقات‬ ‫من‬‫اضية‬‫رت‬‫االف‬ ‫الفصول‬).
‫حديثة‬ ‫يفات‬‫ر‬‫تع‬ ‫عدة‬ ‫الباحث‬ ‫ذكر‬‫اضية‬‫رت‬‫االف‬ ‫للفصول‬‫األ‬ ‫من‬ ‫تبة‬‫ر‬‫م‬ ‫يفات‬‫ر‬‫التع‬ ‫كانت‬‫و‬‫حدث‬‫إ‬‫األ‬ ‫ىل‬‫قدم‬
‫ووصلت‬‫ي‬‫ر‬‫التع‬‫اضية‬‫رت‬‫االف‬ ‫للفصول‬ ‫ة‬‫ر‬‫املذكو‬ ‫فات‬‫إ‬‫ىل‬4‫أضاف‬ ‫مث‬ ‫ومن‬ ‫خمتلفة‬ ‫اجع‬‫ر‬‫م‬ ‫من‬ ‫متعددة‬ ‫يفات‬‫ر‬‫تع‬
‫و‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬ ‫يف‬ ‫بعض‬ ‫مع‬ ‫ودجمها‬ ‫يفات‬‫ر‬‫التع‬ ‫هذه‬ ‫بتحليل‬ ‫شخصيته‬ ‫هنا‬ ‫الباحث‬‫احد‬.
‫الباحث‬ ‫وذكر‬‫أ‬ً‫ا‬‫يض‬ً‫ا‬‫يف‬‫ر‬‫تع‬ ‫املقدمة‬ ‫يف‬ً‫ا‬‫ائي‬‫ر‬‫إج‬‫للفصول‬‫اضية‬‫رت‬‫االف‬‫لو‬ ‫أرى‬ ‫مل‬‫كان‬‫و‬ ‫داعي‬ ‫أي‬ ‫املقدمة‬ ‫يف‬ ‫جوده‬
‫األ‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫مصطلحات‬ ‫مع‬ ‫وضعه‬ ‫فضل‬.
‫ذلك‬ ‫وبعد‬‫الباحث‬ ‫تطرق‬‫إ‬‫الفصول‬ ‫خصائص‬ ‫ىل‬‫اضية‬‫رت‬‫االف‬‫الفصول‬ ‫بيئة‬ ‫بني‬ ‫الفرق‬‫و‬‫اضية‬‫رت‬‫االف‬‫الفصول‬‫و‬
‫التقليدية‬‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫اض‬‫ر‬‫استع‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫السابقة‬.
‫البحث‬ ‫مشكلة‬:
‫مالحظ‬ ‫املشكلة‬ ‫هذه‬ ‫بداية‬ ‫كانت‬‫ة‬‫األ‬ ‫ياض‬‫ر‬ ‫ملعلمات‬ ‫الباحث‬ ‫قبل‬ ‫من‬‫هذه‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫تأكد‬ ‫مث‬ ‫ومن‬ ‫طفال‬
‫ا‬‫ر‬‫د‬ ‫عمل‬ ‫بعد‬ ‫املشكلة‬‫استب‬ ‫فيها‬ ‫استخدم‬ ‫استطالعية‬ ‫سة‬‫انة‬‫تطبيقه‬ ‫مت‬‫ا‬‫على‬01‫أطفال‬ ‫ياض‬‫ر‬ ‫معلمات‬.
‫بأن‬ ‫أرى‬01ً‫ا‬‫جد‬ ‫قليل‬ ‫عدد‬ ‫معلمات‬‫هذه‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬‫املشكلة‬‫ك‬‫و‬‫من‬ ‫ان‬‫األ‬‫لو‬ ‫فضل‬‫كان‬‫لعدد‬ ‫استطالعه‬
‫ذلك‬ ‫من‬ ‫أكرب‬.
‫البحث‬ ‫أسئلة‬:
‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫ئيسي‬‫ر‬‫ال‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫كان‬:
o‫تأثري‬ ‫ما‬‫العروض‬ ‫تصميم‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫على‬ ‫اضية‬‫رت‬‫االف‬ ‫الفصول‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االلكرتوين‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫استخدام‬
‫ا‬ ‫ياض‬‫ر‬ ‫معلمات‬ ‫لدى‬ ‫االلكرتونية‬ ‫التعليمية‬‫الطفال‬‫التقليدية‬ ‫بالفصول‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬‫؟‬
‫األسئلة‬‫و‬‫الفرعية‬:
o‫ما‬‫جيب‬ ‫اليت‬ ‫الفعالة‬ ‫التعليمية‬ ‫العروض‬ ‫تصميم‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫االطفال‬ ‫ياض‬‫ر‬ ‫معلمات‬ ‫لدى‬ ‫افرها‬‫و‬‫ت‬‫؟‬

4. 4
o‫ما‬‫الفصول‬ ‫عرب‬ ‫االلكرتوين‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫نظام‬ ‫تصميم‬ ‫أسس‬‫اضية‬‫رت‬‫االف‬‫؟‬
o‫ما‬‫العروض‬ ‫تصميم‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫على‬ ‫اضية‬‫رت‬‫االف‬ ‫الفصول‬ ‫استخدام‬ ‫تأثري‬ ‫مدى‬‫لدى‬ ‫الفعالة‬ ‫التعليمية‬
‫ا‬ ‫ياض‬‫ر‬ ‫معلمات‬ ‫من‬ ‫عينة‬‫التقليدية‬ ‫بالفصول‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫الطفال‬‫؟‬
‫ا‬‫ر‬‫ق‬ ‫عند‬‫املنهج‬ ‫بأن‬ ‫توقعت‬ ‫االسئلة‬ ‫ءة‬‫منهج‬ ‫البحث‬ ‫يف‬ ‫املتبع‬ً‫ا‬‫وخصوص‬ ‫مقارن‬‫ا‬‫ر‬‫تك‬ ‫عند‬‫أكثر‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫كلمة‬ ‫ر‬
‫األ‬ ‫يف‬ ‫ه‬‫ر‬‫م‬ ‫من‬‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫اتضح‬ ‫ولكن‬ ‫سئلة‬‫أ‬‫املستخد‬ ‫املنهج‬ ‫ن‬‫من‬ ‫فكان‬ ‫ييب‬‫ر‬‫التج‬ ‫املنهج‬ ‫هو‬ ‫م‬‫األ‬‫فضل‬
‫االس‬‫االسئلة‬ ‫يف‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫كلمة‬ ‫عن‬ ‫تغناء‬.
‫البحث‬ ‫فروض‬:
‫الباحث‬ ‫صاغ‬‫الفر‬‫اسة‬‫ر‬‫للد‬ ‫كان‬‫حيث‬ ‫صحيحة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫وض‬‫فرضني‬‫أ‬‫اآل‬‫و‬ ‫احد‬‫و‬ ‫بذيل‬ ‫حدمها‬‫بذيلني‬ ‫خر‬:
o‫األ‬ ‫الفرض‬‫ول‬:‫ت‬‫فر‬ ‫وجد‬‫و‬‫ق‬‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬( ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬a=0.05)‫درجات‬ ‫متوسط‬ ‫يف‬
‫االلكرتونية‬ ‫التعليمية‬ ‫العروض‬ ‫تصميم‬ ‫ات‬‫ر‬‫ملها‬ ‫البعدي‬ ‫لصاحل‬ ‫البعدي‬‫و‬ ‫القبلي‬ ‫التطبيق‬ ‫بني‬ ‫املالحظة‬ ‫بطاقة‬
‫يف‬ ‫االطفال‬ ‫ياض‬‫ر‬ ‫معلمات‬ ‫لدى‬‫اجملموعة‬‫الفصول‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫تستخدم‬ ‫اليت‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التج‬‫اضية‬‫رت‬‫االف‬
)‫احد‬‫و‬ ‫بذيل‬ ‫(فرض‬.
o‫الثاين‬ ‫الفرض‬:‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬( ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫احصائية‬a=0.05‫درجات‬ ‫متوسط‬ ‫يف‬ )
‫ياض‬‫ر‬ ‫معلمات‬ ‫لدى‬ ‫االلكرتونية‬ ‫التعليمية‬ ‫العروض‬ ‫تصميم‬ ‫ات‬‫ر‬‫ملها‬ ‫البعدي‬ ‫التطبيق‬ ‫يف‬ ‫املالحظة‬ ‫بطاقة‬
‫اجملموع‬ ‫من‬ ‫كل‬‫بني‬ ‫االطفال‬‫الضابطة‬ ‫اجملموعة‬‫و‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التج‬ ‫ة‬)‫بذيلني‬ ‫(فرض‬.
‫أهداف‬‫البحث‬:
‫هنا‬ ‫الباحث‬ ‫ذكر‬3‫أ‬‫هداف‬‫تبطة‬‫ر‬‫م‬ً‫ا‬‫تباط‬‫ر‬‫ا‬ً‫ا‬‫وثيق‬‫و‬ ‫البحث‬ ‫مبشكلة‬‫أ‬‫ومصاغ‬ ‫سئلته‬‫ة‬‫ومجيلة‬ ‫اضحة‬‫و‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬.
‫البحث‬ ‫أمهية‬:
‫ا‬‫على‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫حتوى‬8‫األ‬ ‫يف‬ ‫نقاط‬‫كانت‬‫و‬ ‫مهية‬‫متناسبة‬‫أهداف‬ ‫مع‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫املشكلة‬‫و‬‫صاغ‬‫وم‬‫ة‬‫يق‬‫ر‬‫بط‬‫ة‬
‫صحيح‬‫ة‬‫اضح‬‫و‬ ‫وشكل‬.
‫البحث‬ ‫حدود‬:
‫الباحث‬ ‫وضح‬‫احلدود‬‫ية‬‫ر‬‫البش‬‫وه‬‫ن‬‫االطفال‬ ‫ياض‬‫ر‬ ‫معلمات‬ً‫ا‬‫أيض‬‫و‬‫وضح‬‫الزمانية‬‫و‬ ‫املوضوعية‬ ‫احلدود‬‫املكانية‬‫و‬
‫بشكل‬.‫ومجيل‬ ‫اضح‬‫و‬‫و‬ ‫دقيق‬

5. 5
‫البحث‬ ‫منهج‬:
‫الب‬ ‫هذا‬ ‫يعتمد‬‫ييب‬‫ر‬‫التج‬‫و‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫على‬ ‫حث‬‫منه‬ ‫وهو‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫هذه‬ ‫ملثل‬ ‫ومالئم‬ ‫مناسب‬ ‫ج‬،‫من‬ ‫بالرغم‬
‫ب‬ ‫يف‬ ‫اعتقادي‬‫استخدام‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫داية‬‫الباحث‬‫املقارن‬ ‫للمنهج‬‫كلمة‬ ‫استخدام‬ ‫ار‬‫ر‬‫لتك‬ ‫وذلك‬
‫ن‬‫ر‬‫مقا‬‫ة‬‫و‬ ‫الفروض‬ ‫يف‬‫أ‬‫البحث‬ ‫سئلة‬.
‫ييب‬‫ر‬‫التج‬ ‫التصميم‬:
‫األ‬ ‫ياض‬‫ر‬ ‫معلمات‬ ‫كان‬‫البحث‬ ‫جمتمع‬‫طفال‬.
‫تقسيم‬ ‫على‬ ‫اعتمد‬ ‫ييب‬‫ر‬‫التج‬ ‫التصميم‬‫العينة‬‫إ‬‫وتطبيق‬ ‫وضابطة‬ ‫يبية‬‫ر‬‫جت‬ ‫جمموعتني‬ ‫ىل‬‫املالحظة‬‫البعدية‬‫و‬ ‫القبلية‬
‫ج‬ ‫مالئم‬ ‫التصميم‬ ‫هذا‬ ‫ويعترب‬ ‫اجملموعتني‬ ‫لكال‬ً‫ا‬‫د‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫هلذه‬.
‫البحث‬ ‫عينة‬:
‫هنا‬ ‫الباحث‬ ‫ذكر‬‫بوضوح‬‫العينة‬ ‫عدد‬01‫و‬ ‫معلمة‬‫أ‬‫حضانات‬ ‫من‬ ‫اختيارهم‬ ‫مت‬ ‫نه‬‫خمتلفة‬‫تصل‬‫إ‬‫ىل‬02
‫حضان‬‫ة‬‫ة‬‫ر‬‫املنصو‬ ‫(مدينة‬ ‫احدة‬‫و‬ ‫مدينة‬ ‫من‬)‫جمموعه‬ ‫لكل‬ ‫بالتساوي‬ ‫جمموعتني‬ ‫على‬ ‫تقسيمهن‬ ‫مت‬ ‫مث‬ ‫ومن‬31
‫معلمة‬.
‫البحث‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬:
‫األ‬ ‫ذكر‬ ‫مت‬‫ك‬‫هنا‬ ‫ات‬‫و‬‫د‬‫تعداد‬‫اإل‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫يف‬ ‫تفصيل‬ ‫دون‬ ‫فقط‬‫كانت‬‫و‬ ‫التطبيق‬‫و‬ ‫عداد‬3‫أ‬‫ات‬‫و‬‫د‬:
o‫م‬ ‫بطاقة‬‫العروض‬ ‫تصميم‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫لقياس‬ ‫الحظة‬.
o‫اضي‬‫رت‬‫االف‬ ‫الفصل‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫ييب‬‫ر‬‫تد‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ellumnite.
o‫قناة‬‫يونية‬‫ز‬‫تلف‬‫موقع‬ ‫على‬Justintv‫خالهلا‬ ‫من‬ ‫ميكن‬‫إ‬‫ج‬‫ا‬‫ر‬‫مباشر‬ ‫وغري‬ ‫مباشر‬ ‫العرض‬ ‫ء‬.
‫قناة‬ ‫استخدام‬ ‫اجليد‬ ‫من‬ ‫كان‬‫مساعد‬ ‫يونية‬‫ز‬‫تلف‬‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫الضرو‬ ‫الظروف‬ ‫لتاليف‬ ‫وذلك‬ ‫ة‬‫إ‬‫حال‬ ‫يف‬ ‫التعويض‬ ‫مكانية‬
‫حض‬ ‫عدم‬‫ور‬‫ل‬ ‫املعلمات‬‫لفصول‬،‫اضية‬‫رت‬‫االف‬‫ولكن‬‫أرى‬‫أ‬‫من‬ ‫يقلل‬ ‫ذلك‬ ‫ن‬‫أ‬‫الفصول‬ ‫ثر‬‫اضية‬‫رت‬‫االف‬‫ف‬‫صبح‬‫ت‬ ‫لن‬
‫البحث‬ ‫نتيجة‬011%‫للفصول‬ ‫عائدة‬‫اضية‬‫رت‬‫االف‬.
‫البحث‬ ‫مصطلحات‬:
‫للباحث‬ ‫كان‬3‫مل‬ ‫بالبحث‬ ‫خاصة‬ ‫مصطلحات‬‫ي‬‫يفها‬‫ر‬‫بتع‬ ‫الباحث‬ ‫اكتفى‬‫و‬ ‫اصطالحي‬‫و‬ ‫لغوي‬ ‫بشكل‬ ‫فها‬‫ر‬‫ع‬
‫و‬ ‫فقط‬ ‫ائي‬‫ر‬‫اج‬ ‫بشكل‬.‫ذلك‬ ‫يف‬ ‫البأس‬

6. 6
‫للفصول‬ ‫ائي‬‫ر‬‫االج‬ ‫يف‬‫ر‬‫التع‬ ‫يف‬‫اضية‬‫رت‬‫االف‬‫السابق‬ ‫ائي‬‫ر‬‫االج‬ ‫يف‬‫ر‬‫التع‬ ‫عن‬ ‫خيتلف‬‫ه‬‫ر‬‫ذك‬ ‫الذي‬‫ا‬‫ل‬‫املقدمة‬ ‫يف‬ ‫باحث‬
‫يف‬‫ر‬‫التع‬ ‫وبدأ‬ " ‫نت‬‫رت‬‫االن‬ ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫امج‬‫ر‬‫"ب‬ ‫ب‬ ‫املقدمة‬ ‫يف‬ ‫يف‬‫ر‬‫التع‬ ‫بدأ‬ ‫حيث‬‫املصطلحات‬ ‫يف‬
‫و‬ "‫نت‬‫رت‬‫االن‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫املعلم‬‫و‬ ‫الطالب‬ ‫التقاء‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫تعليمية‬ ‫اقف‬‫و‬‫ب"م‬‫األ‬ ‫من‬ ‫كان‬‫على‬ ‫اتفق‬ ‫لو‬ ‫فضل‬
.‫اضية‬‫رت‬‫االف‬ ‫للفصول‬ ‫ائي‬‫ر‬‫اج‬ ‫احد‬‫و‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬
‫اإل‬:‫اسة‬‫ر‬‫للد‬ ‫النظري‬ ‫طار‬
‫ما‬ ‫الباحث‬ ‫استكمل‬ ‫اجلزء‬ ‫هذا‬ ‫يف‬‫الفصول‬ ‫عن‬ ‫املقدمة‬ ‫يف‬ ‫ه‬‫ر‬‫ذك‬‫اضية‬‫رت‬‫االف‬‫هذا‬ ‫يف‬ ‫الباحث‬ ‫وتناول‬ ،‫اإل‬‫طار‬
‫النظري‬3‫وهي‬ ‫أساسيه‬ ‫حماور‬:
o‫الفصول‬‫اضية‬‫رت‬‫االف‬.
o‫اإل‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫لكرتوين‬.
o‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫اإل‬ ‫التعليمية‬ ‫العروض‬‫األ‬ ‫ياض‬‫ر‬ ‫معلمات‬ ‫لدى‬ ‫لكرتونية‬‫طفال‬.
‫اتضح‬ ‫التوثيق‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫أ‬‫اإل‬ ‫معلومات‬ ‫جيمع‬ ‫الباحث‬ ‫ن‬‫النظري‬ ‫طار‬‫حتته‬ ‫ج‬‫تندر‬ ‫نقطة‬ ‫كل‬‫و‬‫من‬ ‫أكثر‬ ‫من‬
‫مرجع‬‫أمر‬ ‫وهذا‬‫من‬ ‫كنه‬‫مي‬ ‫كونه‬ ‫جيد‬‫على‬ ‫االطالع‬‫أ‬‫ممكن‬ ‫قدر‬ ‫كرب‬‫منها‬ ‫ستفاد‬‫امل‬ ‫املعلومات‬ ‫من‬.
‫األ‬ ‫احملور‬ ‫يف‬ ‫ذكر‬‫ول‬9‫استخدامها‬ ‫ميكن‬ ‫اليت‬ ‫اضية‬‫رت‬‫االف‬ ‫الفصول‬ ‫امج‬‫رب‬‫ل‬ ‫أمثلة‬‫إلنشاء‬‫ومنها‬ ‫اضي‬‫رت‬‫اف‬ ‫فصل‬
‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫استخدامه‬ ‫مت‬ ‫الذي‬ ‫نامج‬‫رب‬‫ال‬illuminate.
‫السابقة‬ ‫احملاور‬ ‫من‬ ‫حمور‬ ‫كل‬ ‫يف‬‫جممو‬ ‫حمور‬ ‫كل‬ ‫بداخل‬ ‫كان‬‫باحملور‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫امل‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫من‬ ‫عه‬:
o‫الفصول‬ ‫حمور‬‫اضية‬‫رت‬‫االف‬‫على‬ ‫احتوى‬0‫و‬ ‫بية‬‫ر‬‫ع‬ ‫اسات‬‫ر‬‫د‬3‫أجنبية‬.
o‫اإل‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫حمور‬‫ل‬‫على‬ ‫احتوى‬ ‫كرتوين‬8‫بية‬‫ر‬‫ع‬ ‫اسات‬‫ر‬‫د‬.
o‫اإل‬ ‫العروض‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫حمور‬‫األ‬ ‫ياض‬‫ر‬ ‫معلمات‬ ‫لدى‬ ‫لكرتونية‬‫على‬ ‫احتوى‬ ‫طفال‬8‫بية‬‫ر‬‫ع‬ ‫اسات‬‫ر‬‫د‬.
‫اءات‬‫ر‬‫إج‬‫ال‬‫بحث‬:
‫مل‬ً‫ا‬‫اضح‬‫و‬ ‫ان‬‫و‬‫العن‬ ‫يكن‬‫يكن‬ ‫مل‬‫و‬‫يض‬‫ر‬‫الع‬ ‫الغامق‬ ‫باللون‬‫مل‬‫و‬‫يدل‬‫على‬‫اال‬‫نتقال‬‫إ‬‫ان‬‫و‬‫عن‬ ‫ىل‬‫آخر‬.
‫كانت‬‫ات‬‫و‬‫اخلط‬‫اضح‬‫و‬‫ة‬‫تب‬‫ر‬‫وم‬‫ة‬‫دده‬‫حم‬ ‫نقاط‬ ‫يف‬.
‫هبا‬ ‫قام‬ ‫اليت‬ ‫اءات‬‫ر‬‫االج‬ ‫الباحث‬ ‫وضح‬‫األ‬ ‫تصميم‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫ذكر‬ ‫مع‬ ‫بالتفصيل‬‫بطاقة‬ ‫عمل‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫مثل‬ ‫ات‬‫و‬‫د‬
‫ا‬ ‫صياغة‬ ‫كيفية‬‫و‬ ‫املالحظة‬‫ات‬‫ر‬‫لفق‬‫البطاقة‬ ‫وثبات‬ ‫صدق‬ ‫وحتديد‬.

7. 7
‫و‬‫أ‬ً‫ا‬‫يض‬‫الفصول‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫ح‬‫املقرت‬ ‫ييب‬‫ر‬‫التد‬ ‫نامج‬‫رب‬‫ال‬ ‫تصميم‬ ‫ات‬‫و‬‫خط‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫اءات‬‫ر‬‫اج‬ ‫يف‬ ‫الباحث‬ ‫وضح‬
‫اضية‬‫رت‬‫االف‬‫للفصول‬ ‫تعليمي‬ ‫تصميم‬ ‫منوذج‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫اعتماد‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫ائع‬‫ر‬‫ال‬‫و‬ ‫اجليد‬ ‫من‬ ‫كان‬‫و‬
‫اضية‬‫رت‬‫االف‬،‫كاري‬‫و‬ ‫ديك‬ ‫منوذج‬ ‫الباحث‬ ‫اتبع‬‫عن‬ ‫يب‬‫ر‬‫للتد‬ ‫ومناسبته‬ ‫ودقته‬ ‫لشموليته‬‫هامريوس‬ ‫منوذج‬‫و‬ ‫بعد‬
‫لسهو‬ ‫املصغر‬‫ل‬‫تعليمي‬ ‫موقف‬ ‫أي‬ ‫على‬ ‫تطبيقه‬ ‫ة‬،‫مع‬ ‫دجمهمها‬ ‫بعد‬ ‫للنموذجني‬ ‫بصري‬ ‫عرض‬ ‫الباحث‬ ‫ووضع‬
‫بعض‬،‫اتب‬‫و‬‫ا‬‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫ات‬‫و‬‫خط‬ ‫ع‬‫بعة‬‫ر‬‫األ‬‫النموذج‬ ‫اىل‬ ‫للوصول‬‫ح‬‫املقرت‬‫للفصول‬‫اضية‬‫رت‬‫االف‬.
‫ات‬‫و‬‫اخلط‬ ‫الباحث‬ ‫ذكر‬‫بع‬‫ر‬‫األ‬‫ة‬‫بالتفصيل‬‫وهي‬‫التحليل‬‫وما‬‫حتتويه‬( ‫من‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫االحتياجات‬ ‫تقدير‬
‫ار‬‫و‬‫امل‬ ‫حتليل‬ ‫و‬ ‫بات‬‫ر‬‫املتد‬ ‫خصائص‬ ‫حتليل‬‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫يف‬ ‫القيود‬‫و‬ ‫د‬)‫و‬‫مرحلة‬‫التصميم‬‫وما‬‫من‬ ‫حتتويه‬
(‫حت‬‫األ‬ ‫ديد‬‫تصميم‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫هداف‬‫أ‬‫ال‬ ‫اتيجيات‬‫رت‬‫اس‬ ‫و‬ ‫املرجع‬ ‫حمكية‬ ‫القياس‬ ‫داوت‬‫وطرق‬ ‫تعلم‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫األ‬‫و‬ ‫الوسائل‬ ‫و‬‫التعليمية‬ ‫نشطة‬)‫و‬‫مرحلة‬‫التطوير‬‫وما‬( ‫من‬ ‫حتتويه‬‫يو‬‫ر‬‫السينا‬ ‫إعداد‬‫املنتج‬ ‫وحتديد‬
‫مكوناته‬ ‫ووصف‬ ‫التعليمي‬).
‫ا‬ ‫يف‬ ‫الباحث‬ ‫أوضح‬‫أل‬ ‫القبلي‬ ‫التطبيق‬ ‫ات‬‫و‬‫خط‬ ‫اءات‬‫ر‬‫الج‬‫و‬ ‫نامج‬‫رب‬‫ال‬ ‫وتطبيق‬ ‫القياس‬ ‫ات‬‫و‬‫د‬‫إ‬‫اء‬‫ر‬‫ج‬‫بة‬‫ر‬‫التج‬،‫كان‬‫و‬
‫ض‬ ‫من‬‫األ‬ ‫ياض‬‫ر‬ ‫معلمات‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫ات‬‫و‬‫اخلط‬ ‫من‬‫الفصول‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫طفال‬‫اضية‬‫رت‬‫االف‬‫جيدة‬ ‫خطوة‬ ‫وهي‬
‫ائعة‬‫ر‬‫و‬‫بشكل‬ ‫بة‬‫ر‬‫التج‬ ‫خدمت‬‫كبري‬.
‫نتائج‬‫البحث‬:
‫الفروض‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫يتحقق‬ ‫اجلزء‬ ‫هذ‬ ‫يف‬‫بة‬‫ر‬‫التج‬ ‫اء‬‫ر‬‫اج‬ ‫بعد‬ ‫ذكرها‬ ‫السابق‬.
‫النتيجة‬ ‫كانت‬‫االول‬ ‫الفرض‬ ‫قبول‬ً‫ا‬‫احصائي‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫ينص‬ ‫كان‬ ‫الذي‬‫مستوى‬ ‫عند‬
( ‫الداللة‬a=0.05‫ات‬‫ر‬‫ملها‬ ‫البعدي‬ ‫لصاحل‬ ‫البعدي‬‫و‬ ‫القبلي‬ ‫التطبيق‬ ‫بني‬ ‫املالحظة‬ ‫بطاقة‬ ‫درجات‬ ‫متوسط‬ ‫يف‬ )
‫العروض‬ ‫تصميم‬‫التعليمية‬‫اإللكرتونية‬‫تستخدم‬ ‫اليت‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التج‬ ‫اجملموعة‬ ‫يف‬ ‫االطفال‬ ‫ياض‬‫ر‬ ‫معلمات‬ ‫لدى‬
‫الفصول‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫اضية‬‫رت‬‫االف‬.
‫و‬‫بالنسبة‬‫مالحظة‬ ‫مت‬ ‫فلقد‬ ‫الثاين‬ ‫للفرض‬‫أ‬‫الفرض‬ ‫صيغة‬ ‫تغريت‬ ‫نه‬‫أ‬‫صيغتها‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫يف‬ ‫ذكرها‬ ‫ثناء‬
‫املكتوبة‬‫ك‬ ‫حيث‬ ‫البحث‬ ‫فروض‬ ‫يف‬‫و‬ ‫بذيلني‬ ‫موجه‬ ‫فرض‬ ‫الفروض‬ ‫يف‬ ‫انت‬‫أ‬‫فرض‬ ‫النتائج‬ ‫يف‬ ‫صبحت‬‫موجه‬
‫فقط‬ ‫احد‬‫و‬ ‫بذيل‬‫األ‬ ‫من‬ ‫فكان‬‫استمر‬ ‫لو‬ ‫فضل‬‫الباحث‬‫احدة‬‫و‬ ‫صيغه‬ ‫على‬‫إ‬‫ىل‬‫أ‬‫ن‬‫أ‬‫باملعاجل‬ ‫ذلك‬ ‫ثبت‬‫ة‬
‫االحصائية‬.

8. 8
‫بعد‬‫املعاجلات‬ ‫عمل‬‫اإلحصائية‬‫م‬ ‫وحساب‬‫ت‬‫الدرجا‬ ‫وسط‬‫مت‬ ‫ت‬‫الفرض‬ ‫قبول‬‫يبية‬‫ر‬‫التج‬ ‫اجملموعة‬ ‫لصاحل‬ ‫الثاين‬.
‫هنا‬ ‫اجليد‬ ‫من‬‫أ‬‫يف‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫اتفاق‬ ‫وضح‬ ‫النتائج‬ ‫ظهور‬ ‫بعد‬ ‫الباحث‬ ‫ن‬‫النتيجة‬‫اثنان‬ ‫اخرى‬ ‫اسات‬‫ر‬‫د‬ ‫مع‬
.‫بية‬‫ر‬‫ع‬ ‫منها‬ ‫بعة‬‫ر‬‫أ‬‫و‬ ‫أجنيب‬ ‫منها‬
‫قام‬‫الباحث‬‫في‬ ‫تطرق‬ ‫نقاط‬ ‫عدة‬ ‫يف‬ ‫البحث‬ ‫نتيجة‬ ‫بتفسري‬‫ها‬‫إ‬‫ىل‬‫(أ‬‫الفصول‬ ‫مهية‬‫اضية‬‫رت‬‫االف‬‫يادة‬‫ز‬ ‫يف‬‫الدافعية‬
‫التعلم‬ ‫يف‬ ‫الرغبة‬‫و‬‫للفصول‬ ‫احملتوى‬ ‫ومناسبة‬‫اضية‬‫رت‬‫االف‬‫ج‬‫احلر‬ ‫وعدم‬ ‫ية‬‫ر‬‫باحل‬ ‫املتعلم‬ ‫احساس‬‫و‬)‫التعلم‬ ‫أثناء‬.
‫املقرتحات‬‫و‬ ‫التوصيات‬:
‫على‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫احتوت‬5‫للتوصيات‬ ‫نقاط‬‫و‬8‫بالفصول‬ ‫هتتم‬ ‫أخرى‬ ‫اسات‬‫ر‬‫د‬ ‫اء‬‫ر‬‫بإج‬ ‫مقرتحات‬‫اضية‬‫رت‬‫االف‬.
‫مجيله‬ ‫التوصيات‬ ‫كانت‬‫اضحة‬‫و‬‫و‬‫الباحث‬ ‫ويوصي‬‫على‬‫إ‬‫م‬ ‫عداد‬‫و‬ ‫استخدام‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫متخصصني‬ ‫بني‬‫ر‬‫د‬‫إ‬‫ة‬‫ر‬‫دا‬
‫اضية‬‫رت‬‫االف‬ ‫الفصول‬،‫الفصول‬ ‫استخدام‬ ‫يب‬‫ر‬‫وجت‬‫اضية‬‫رت‬‫االف‬‫األ‬ ‫يف‬ ‫التقليدية‬ ‫الفصول‬ ‫عن‬ ‫كبديل‬‫زمات‬،‫و‬‫ت‬‫قدمي‬
‫ا‬‫و‬ ‫املادي‬ ‫الدعم‬‫مل‬‫على‬ ‫لتشجيعهم‬ ‫بات‬‫ر‬‫املتد‬ ‫للمعلمات‬ ‫عنوي‬‫اإل‬‫يب‬‫ر‬‫للتد‬ ‫قبال‬.
‫اجع‬‫ر‬‫امل‬:
02‫و‬ ‫عريب‬ ‫مرجع‬25‫أجنيب‬ ‫مرجع‬،‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫كتابتها‬ ‫يف‬ ‫تبع‬‫م‬APA‫العلمية‬.
ً‫ا‬‫أجبدي‬ ‫تبة‬‫ر‬‫م‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اجع‬‫ر‬‫امل‬ ‫كانت‬‫إ‬‫املرجع‬ ‫ىل‬‫قم‬‫ر‬ ‫العريب‬25‫يهتم‬ ‫مل‬‫و‬‫الباحث‬‫ما‬ ‫تيب‬‫رت‬‫ب‬‫بعدها‬.
‫و‬‫كذلك‬‫األ‬ ‫اجع‬‫ر‬‫امل‬ ‫يف‬‫مل‬ ‫جنبية‬ً‫ا‬‫أجبدي‬ ‫تب‬‫ر‬‫ت‬.
‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫النقد‬:
‫لن‬ ‫الباحث‬ ‫اختيار‬ ‫كان‬‫باستخدام‬ ‫اضي‬‫رت‬‫اف‬ ‫فصل‬ ‫تصميم‬ ‫موذج‬‫د‬ ‫منوذج‬‫املصغر‬ ‫هامريوس‬ ‫منوذج‬‫و‬ ‫كاري‬‫و‬ ‫يك‬
‫أ‬ً‫ا‬‫جد‬ ‫ممتاز‬ ‫مر‬‫على‬ ‫قائم‬ ‫البحث‬ ‫جعل‬ ‫حيث‬ ‫ائع‬‫ر‬‫و‬‫أ‬‫صحيح‬ ‫علمية‬ ‫سس‬‫ة‬.
‫جي‬ ‫بشكل‬ ‫كانت‬‫البحث‬ ‫عناوين‬ ‫تيب‬‫ر‬‫ت‬‫تبع‬‫وم‬ ‫وصحيح‬ ‫د‬‫ة‬‫الصحيحة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫للط‬.
‫الباحث‬ ‫دمج‬‫اإل‬‫و‬ ‫املقدمة‬ ‫يف‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫للد‬‫كان‬‫النظري‬ ‫طار‬‫أ‬‫ممتاز‬‫و‬ ‫جيد‬ ‫مر‬.
‫اخلالصة‬:
‫في‬‫ما‬‫جملة‬ ‫يف‬ ‫ة‬‫ر‬‫منشو‬ ‫علمية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫نقد‬ ‫مت‬ ‫سبق‬‫علمية‬‫بعد‬ ‫الناقدة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬‫اءهتا‬‫ر‬‫ق‬‫هناك‬ ‫كان‬‫و‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫هلذه‬
‫ال‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫اجلميلة‬ ‫االجيابية‬ ‫احي‬‫و‬‫الن‬ ‫من‬ ‫العديد‬‫فيها‬ ‫السلبية‬ ‫احي‬‫و‬‫الن‬ ‫وقلة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬.