يتناول البحث تأثير تطبيق الاستراتيجيات التعاونية على تحصيل الطلاب في مادة الكيمياء خلال السنة الجامعية 1997-1998 في جامعة مؤتة. يركز البحث على نقد الرسالة البحثية التي تم إعدادها من قبل أحد الطلاب، ويستعرض منهجية البحث والأدوات المستخدمة وآثار النتائج على المجتمع الأكاديمي.

1. ‫جامعة‬‫ سيس‬‫د‬ِّ ‫الق‬‫ سيوسف‬
‫ية‬ِّ ‫كل‬‫الاداب‬‫والعلوم‬‫ية‬َّ ‫النسان‬
‫معهد‬‫الاداب‬‫ية‬َّ ‫الشرق‬
‫بيروت‬
‫نقد‬‫رسالة‬:‫أثر‬ ‫بعنوان‬‫استخدام‬‫طر سيقة‬‫لم‬ّ ‫تع‬ّ ‫ال‬‫تعاوني‬َّ ‫ال‬‫في‬
‫تحصيل‬‫طلب‬ّ ‫ال‬‫في‬‫مبحث‬‫الكيمياء‬‫مة‬ّ ‫العا‬‫ية‬ّ ‫العمل‬‫سنة‬َّ ‫لل‬‫ية‬َّ ‫الجامع‬
‫لولى‬ُ ‫ا‬‫في‬‫جامعة‬‫مؤتة‬‫بالرادن‬)1997-1998(
‫بحث‬‫قصير‬‫من‬‫ررات‬َّ ‫مق‬‫الماجستير‬‫في‬‫تربية‬َّ ‫ال‬
‫ادا ة‬َّ ‫ما‬‫ية‬َّ ‫المنهج‬‫مة‬َّ ‫العا‬)2(
‫ده‬َّ ‫أع‬‫حسن‬‫مصطفى‬‫كوراني‬
‫وأشرف‬‫عليه‬
‫أهيف‬ .‫أ.اد‬‫نو‬ّ ‫س‬
‫الفصل‬‫دراسي‬ِّ ‫ال‬‫ثاني‬ّ ‫ال‬‫من‬‫العام‬‫الجامعي‬2011-2012
4‫ سيران‬‫ز‬‫ح‬2012

2. 2
‫فهرست‬‫المحتو سيات‬
‫دمة‬ّ ‫المق‬...........................................................................................................................
...
2
‫نقد‬‫مة‬ِّ ‫مقد‬‫الرسالة‬‫وموقف‬‫الباحث‬‫من‬‫مصاادره‬
‫ومراجعه‬.............................. .................
2-5
‫ سيد‬‫د‬‫أ-تح‬
‫الموضوع‬..........................................................................................
3
‫ية‬َّ ‫الشكال‬ -‫ب‬...............................................................................................
3
‫ية‬ّ ‫ج-أهم‬‫البحث‬‫والفائدا ة‬
‫منه‬...........................................................................
3
‫دا‬ً‫ا‬ ‫ سي‬‫د‬‫تح‬ :‫المنهج‬ -‫اد‬
‫غا‬ً‫ا‬ ‫ سي‬‫و‬‫وتس‬.............................................................................
4
‫ط..ط‬َّ ‫ه-المخ‬....................................................................................... ..........
4
‫ سيم‬‫و‬‫تق‬ -‫و‬‫المصاادر‬‫والمراجع‬....................................................................
4
‫ز-مصطلحات‬‫البحث‬....................................................................................
5
‫نقد‬‫ية‬ّ ‫هيكل‬‫الرسالة‬‫والصول‬‫ية‬ّ ‫التأليف‬‫المعتمدا ة‬
‫فيها‬..........................................................
5-7
:‫ية‬َّ ‫هيكل‬ ‫ل‬ً‫ا‬ ‫أو‬
‫الرسالة‬................................................................................................5
:‫الصول‬ ‫يا‬ً‫ا‬ ‫ثان‬
‫ية‬َّ ‫التأليف‬............................................................................................5
1-‫لتقسيم‬ّ ‫ا‬
‫ سيع‬‫ر‬‫تف‬ّ ‫وال‬......................................................................................
5
2-‫ سين‬‫و‬‫العنا‬................................................................................................6
‫توازن‬ّ ‫ال‬ -‫ج‬................................................................... ................................
6
‫قر‬َ‫.ر‬ ‫ف‬ِ‫ق‬ ‫اد-ال‬............................................................... ........................................
6
‫رواب..ط‬ّ ‫ال‬ -‫ه‬......................................................... ........................................
7
‫نقد‬‫طر سيقة‬‫تدو سين‬
‫الحواشي‬................................................................................................
7
‫نقد‬‫الخاتمة‬........................................................................ .........................................7
‫نقد‬‫الملحق‬.................................. .......... ......................................... ......................8
‫نقد‬‫تدو سين‬‫قائمة‬‫المصاادر‬
‫والمراجع‬...................................................... ....................
8
‫نقد‬‫الفهارس‬............. ............... .................................. .........................................8

3. 3
‫نقد‬‫أصول‬‫الخراج‬‫والستنساخ‬............................ ...... .........................................8
‫الخاتمة‬..................... ................................................... .........................................9
‫المصاادر‬‫والمراجع‬‫المعتمدا ة‬
............... .. ............. ................................................
9

4. 4
‫دمة‬ّ ‫المق‬
‫ سيوجد‬‫دا ة‬َّ ‫ع‬‫ سيات‬‫ر‬‫نظ‬‫تعلم‬َّ ‫لل‬‫ومنها‬‫ سية‬َّ ‫نظر‬‫تعلم‬َّ ‫ال‬،‫الجتماعي‬‫تنطلق‬‫من‬‫فتراض‬‫ف‬‫اف‬‫ي‬ّ ‫ف‬‫ف‬‫رئيس‬
‫مفااده‬‫أن‬‫النسان‬‫كائن‬‫ي‬ّ ‫اجتماع‬‫ سيعيش‬‫ضمن‬‫مجموعات‬‫من‬‫الفرااد‬‫فل‬‫ف‬‫ سيتفاع‬‫فا‬‫ف‬‫معه‬‫ثر‬ِّ ‫فؤ‬‫ف‬‫ سي‬‫و‬
‫فيها‬‫ثر‬َّ ‫ سيتأ‬‫و‬،‫بها‬‫وفي‬‫فار‬‫ف‬‫إط‬‫فك‬‫ف‬‫ذل‬‫فرى‬‫ف‬‫تج‬ُ‫فات‬‫ف‬‫دراس‬ِّ ‫ال‬‫فة‬‫ف‬‫ي‬َّ ‫العلم‬‫فترب..ط‬‫ف‬‫ل‬‫لفم‬ُّ ‫تع‬َّ ‫ال‬–‫فن‬‫ف‬‫وم‬‫فاهره‬‫ف‬‫مظ‬
‫فيل‬‫ف‬‫تحص‬َّ ‫ال‬‫فل‬‫ف‬‫تفاع‬َّ ‫بال‬ -‫في‬‫ف‬‫العلم‬‫فاعي‬‫ف‬‫الجتم‬1
‫فن‬‫ف‬‫وم‬ .‫فات‬‫ف‬‫تطبيق‬‫فذه‬‫ف‬‫ه‬‫فة‬‫ف‬‫ سي‬َّ ‫نظر‬َّ ‫ال‬‫فة‬‫ف‬‫ سيق‬‫ر‬‫ط‬‫فم‬‫ف‬‫ل‬ُّ ‫تع‬َّ ‫ال‬
،‫ي‬ّ ‫تعاون‬َّ ‫ال‬‫التي‬‫تستند‬‫في‬‫تحقيق‬‫أهداف‬‫لم‬ُّ ‫تع‬َّ ‫ال‬‫إلى‬‫فاون‬‫ف‬‫تع‬َّ ‫ال‬‫فااد‬‫ف‬‫والعتم‬‫فاادل‬‫ف‬‫المتب‬‫ل‬ً‫ا‬ ‫بفد‬‫فن‬‫ف‬‫م‬
‫تنافس‬َّ ‫ال‬‫فيعمل‬‫طلبة‬َّ ‫ال‬‫في‬‫ سيق‬‫ر‬‫ف‬‫ سيقيمون‬‫و‬‫علقات‬‫ية‬َّ ‫اجتماع‬‫ سية‬َّ ‫قو‬‫بتفاعل‬‫ي‬ّ ‫قففو‬‫ سيعملففون‬‫و‬
‫عا‬ً‫ا‬ ‫م‬‫ل‬ّ ‫لح‬‫مشكلت‬‫ سيصعب‬‫لها‬ّ ‫ح‬‫ سيا‬ًّ ‫فراد‬2
.
‫قا‬ً‫ا‬ ‫وانطل‬‫ما‬ّ ‫م‬‫دم‬َّ ‫تق‬‫إخترنا‬‫إحدى‬‫رسائل‬َّ ‫ال‬‫ية‬َّ ‫الجامع‬‫التي‬‫تناولت‬‫هذا‬‫فوع‬‫ف‬‫الموض‬‫فدها‬‫ف‬‫لننق‬
‫يا‬ً‫ا‬ ‫منهج‬‫فنستطيع‬‫بعد‬‫ذلك‬‫أن‬‫ن‬ّ ‫نطمئ‬‫لنتائجها‬‫والبناء‬‫عليها‬–‫في‬ -‫بحدواد‬‫أبحاث‬‫وهي‬ .‫لحقة‬
‫رسالة‬‫ماجستير‬‫في‬‫تربية‬َّ ‫ال‬‫من‬‫اعدااد‬‫طالب‬َّ ‫ال‬‫واف‬َّ ‫ن‬‫أحمد‬‫حسن‬‫فمارا ة‬‫ف‬‫س‬‫فراف‬‫ف‬‫وإش‬‫دكتور‬ّ ‫ف‬‫ف‬‫ال‬
‫جوزف‬،‫أنطون‬‫نوقشت‬‫عام‬1998،‫وقعت‬‫في‬175،‫صفحة‬‫منطلقين‬‫في‬‫ذلك‬‫فا‬‫ف‬‫م‬ّ ‫م‬‫فاء‬‫ف‬‫ج‬
‫في‬‫رسالة‬ّ ‫ال‬‫لنرى‬‫إلى‬‫ما‬‫توافق‬‫فيها‬‫فع‬‫ف‬‫م‬‫فول‬‫ف‬‫الص‬‫فة‬‫ف‬‫ي‬َّ ‫المنهج‬‫فا‬‫ف‬‫فيم‬‫فة‬‫ف‬‫دم‬ِّ ‫مق‬ :‫ص‬ّ ‫ف‬‫ف‬‫ سيخ‬‫فالة‬‫ف‬‫رس‬ّ ‫ال‬
‫وموقف‬‫الباحث‬‫من‬‫مصاادره‬،‫ومراجعه‬‫ية‬ّ ‫هيكل‬‫رسالة‬ّ ‫ال‬‫والصول‬‫فة‬‫ف‬‫ي‬ّ ‫التأليف‬‫فدا ة‬‫ف‬‫المعتم‬،‫فا‬‫ف‬‫فيه‬
‫ سيقة‬‫ر‬‫ط‬‫ سين‬‫و‬‫تد‬،‫الحواشي‬،‫الخاتمة‬،‫الملحق‬‫ سين‬‫و‬‫تد‬‫فة‬‫ف‬‫قائم‬‫فاادر‬‫ف‬‫المص‬،‫فع‬‫ف‬‫والمراج‬،‫فارس‬‫ف‬‫الفه‬
‫أصول‬‫الخراج‬،‫والستنساخ‬.‫والخاتمة‬
‫نقد‬‫مة‬ِّ ‫مقد‬‫الرسالة‬‫وموقف‬‫الباحث‬‫من‬‫مصاادره‬‫ومراجعه‬
‫بعد‬‫مسح‬‫فقرات‬‫جزء‬‫من‬‫دمة‬ِّ ‫المق‬‫وتلخيصها‬‫لحظنا‬‫قا‬ً‫ا‬ ‫انطل‬‫من‬‫العام‬‫الففى‬،‫الخففاص‬
‫إذ‬‫بدأ‬ُ‫الكلم‬‫على‬‫ور‬ُّ ‫تط‬‫تربية‬َّ ‫ال‬‫بشكل‬‫عفام‬‫فن‬‫ف‬‫م‬‫الهتمفام‬‫فات‬‫ف‬‫بالحاج‬‫يفة‬َّ ‫الن‬‫إلفى‬‫فام‬‫ف‬‫الهتم‬
‫بالمستقبل‬‫ثم‬‫م‬ّ ‫ت‬‫النتقال‬‫إلى‬‫الهتمام‬‫تربية‬َّ ‫بال‬‫يفا‬ًّ ‫عالم‬‫يفا‬ًّ ‫فعرب‬‫ل‬ً‫ا‬ ‫فو‬‫ف‬‫وص‬‫إلفى‬‫فار‬‫ف‬‫اعتب‬‫فق‬‫ف‬‫طرائ‬
‫تعليم‬ّ ‫ال‬‫نا‬ً‫ا‬ ‫رك‬‫من‬‫أركان‬‫ية‬َّ ‫العمل‬‫ سية‬‫و‬‫ترب‬ّ ‫ال‬‫فا‬‫ف‬‫ق‬ً‫ا‬ ‫ل‬َ‫.ر‬ ‫ط‬َ‫.ر‬ ‫من‬ُ ‫و‬‫ سير‬‫و‬‫ف‬‫ف‬‫لتط‬‫فة‬‫ف‬‫ي‬َّ ‫العمل‬‫فة‬‫ف‬‫ سي‬َّ ‫التربو‬،‫فا‬‫ف‬‫مته‬َّ ‫ر‬ُ ‫ب‬ِ‫ق‬‫فى‬‫ف‬‫إل‬‫أن‬
‫صصت‬ِّ ‫خ‬ُ‫ادراسات‬‫ سية‬َّ ‫نظر‬‫ية‬َّ ‫وتطبيق‬‫منذ‬‫مطلع‬‫سبعينات‬َّ ‫ال‬‫للنظر‬‫في‬‫فق‬‫ف‬‫طرائ‬‫فم‬‫ف‬‫تعلي‬َّ ‫ال‬‫فا‬‫ف‬‫م‬ً‫ا‬ ‫عمو‬
‫تعليم‬َّ ‫وال‬‫تعاوني‬َّ ‫ال‬،‫صا‬ًّ ‫خصو‬‫لكن‬‫ل‬‫زال‬‫هناك‬‫نقص‬‫فبير‬‫ف‬‫ك‬‫في‬‫ف‬‫ف‬‫فات‬‫ف‬‫دراس‬َّ ‫ال‬‫ل‬‫يما‬ّ ‫ف‬‫ف‬‫س‬‫فة‬‫ف‬‫ي‬ّ ‫العرب‬
‫منها‬3
‫وهذا‬ .‫ما‬‫قد‬‫قق‬ّ ‫ سيح‬‫با‬ً‫ا‬ ‫جذ‬‫دا‬ً‫ا‬ ‫ي‬ّ ‫ج‬‫للقارئ‬‫في‬‫مطلع‬‫رسالة‬ّ ‫ال‬‫ده‬ِّ ‫ سيع‬‫و‬‫ثم‬ .‫للقراءا ة‬‫تكمل‬ُ ‫ف‬‫ف‬‫اس‬
‫الكلم‬‫على‬‫نموذجين‬‫من‬‫تعليم‬َّ ‫ال‬‫فاوني‬‫ف‬‫تع‬َّ ‫ال‬‫فزت‬‫ف‬‫ك‬َّ ‫ر‬‫فا‬‫ف‬‫عليهم‬‫فة‬‫ف‬‫دراس‬َّ ‫ال‬‫فدون‬‫ف‬‫ب‬‫ سيغ‬‫و‬‫ف‬‫ف‬‫تس‬‫فح‬‫ف‬‫واض‬
1
‫ذوقان‬،‫عبيدات‬‫سهيلة‬‫أبو‬،‫السميد‬‫استراتيجيات‬‫التدر سيس‬‫في‬‫القرن‬‫الواحد‬،‫والعشر سين‬139-140.
2
‫ذوقان‬،‫عبيدات‬‫سهيلة‬‫أبو‬،‫السميد‬،.‫م.ن‬166.
3
،‫رسالة‬ّ ‫ال‬8-10.

5. 5
‫لتعتمادهما‬‫دون‬،‫غيرهما‬‫بعد‬‫ذلك‬‫كان‬‫الكل م‬‫تعلى‬‫بعض‬‫يرات‬ِّ ‫متغ‬‫دساراسة‬ِّ ‫ال‬،‫نة‬‫ن‬‫،ةن‬‫ي‬َّ ‫والع‬‫نى‬‫ن‬‫إل‬
‫أن‬‫جاء‬‫الكل م‬‫تعلى‬‫الخطوط‬‫الكبرى‬‫للبحث‬‫لكن‬‫بشكل‬‫ي‬ّ ‫وصف‬‫بدون‬‫توسويغ‬ّ ‫ال‬1
.
‫نا‬‫ن‬‫وفيم‬‫نأتي‬‫ن‬‫ي‬‫،ةنتابع‬‫ن‬‫ن‬‫س‬‫ند‬‫ن‬‫،ةنق‬‫ل‬‫ا‬‫نرز‬‫ن‬‫لب‬‫نر‬‫ن‬‫،ةناص‬‫تع‬‫نة‬‫ن‬‫دم‬َّ ‫المق‬‫نن‬‫ن‬‫م‬‫ند‬‫ن‬‫)تحدي‬‫نى‬‫ن‬‫إل‬ (‫نوع‬‫ن‬‫الموض‬
.(‫)المصطلحات‬
-‫تحديد‬ ‫أ‬:‫الموضوع‬‫جاءت‬‫الفقرة‬‫التي‬‫صصها‬َّ ‫خ‬‫الباحث‬‫لنحدود‬‫دساراسة‬َّ ‫ال‬2
–‫بحوسب‬
‫رع‬ُّ ‫ن‬‫ن‬‫بتوس‬ -‫نميته‬‫ن‬‫توس‬‫نل‬‫ن‬‫ث‬َّ ‫يتم‬‫نداخل‬‫ن‬‫ت‬َّ ‫بال‬‫ناهر‬‫ن‬‫الظ‬‫بيننن‬،‫يننرات‬ِّ ‫المتغ‬،‫الدوات‬،‫نة‬‫ن‬‫،ةن‬‫ي‬ِّ ‫الع‬‫نض‬‫ن‬‫بع‬
‫الخطوات‬،‫ية‬َّ ‫،ةنفيذ‬‫ت‬‫ال‬‫،ةنبيه‬‫ت‬‫و‬‫ص‬ّ ‫يخ‬‫حدود‬‫تعميم‬‫نتائج‬،‫دساراسة‬ِّ ‫ال‬‫فقد‬‫حوت‬‫هذه‬‫الفقرة‬‫ما‬
‫ذكر‬ُ‫بشكل‬‫مختصر‬‫وفي‬‫نصف‬‫صفحة‬)15‫سنطر‬،(‫منا‬ً‫ا‬ ‫تما‬‫فني‬‫حينن‬‫كنان‬‫الصنوب‬‫أن‬
‫نجعل‬‫كل‬‫،ةنصر‬‫تع‬‫من‬‫،ةناصر‬‫تع‬‫تحديد‬َّ ‫ال‬‫نى‬‫ن‬‫تعل‬،‫ندا‬‫ن‬‫ح‬‫نا‬‫ن‬‫مم‬‫ند‬‫ن‬‫يزي‬‫نن‬‫ن‬‫م‬‫نش ق‬‫ن‬‫ق‬ُّ ‫تح‬‫ي‬ّ ‫نرط‬‫ن‬‫ش‬‫نة‬‫ن‬‫ق‬َّ ‫الد‬
‫والوضوح‬‫في‬‫ناف‬‫ن‬‫وللنص‬ .‫ند‬‫ن‬‫تحدي‬َّ ‫ال‬‫نير‬‫ن‬‫نش‬‫نى‬‫ن‬‫إل‬‫أن‬‫ندود‬‫ن‬‫الح‬‫نتبدو‬‫ن‬‫س‬‫نحة‬‫ن‬‫واض‬–‫نى‬‫ن‬‫تعل‬‫د‬ّ ‫ن‬‫ن‬‫ح‬
‫،ةنا-بعد‬‫ت‬‫ملحظ‬‫قراءة‬‫دمة‬ِّ ‫المق‬‫بأكملها‬‫وآخر‬‫الفصل‬‫و ل‬َّ ‫ال‬3
‫نن‬‫ن‬‫م‬‫نة‬‫ن‬‫المقاسارب‬‫نة‬‫ن‬‫ي‬َّ ‫الميدان‬‫نا‬‫ن‬‫وم‬
‫وسارد‬‫في‬‫خلصة‬‫البحث‬4
.
2-‫ية‬َّ ‫الشكال‬5
:‫بعد‬‫موسح‬‫الفقرات‬‫توسع‬ِّ ‫ال‬‫التي‬‫أتت‬‫تحت‬‫،ةنوان‬‫تع‬‫ية‬َّ ‫الشكال‬‫يمكن‬
‫أن‬‫ضح‬ِّ ‫نو‬‫ما‬‫قد‬‫،ةنا‬‫ت‬‫فا‬‫سابقا‬6
‫من‬‫خل ل‬‫شرح‬‫نت‬‫ن‬‫أت‬ .‫نيط‬‫ن‬‫بوس‬‫نرات‬‫ن‬‫الفق‬‫نى‬‫ن‬‫تعل‬‫نر‬‫ن‬‫ذك‬‫نروسارة‬‫ن‬‫ض‬
‫تطوير‬‫طرائش ق‬‫تدساريس‬،‫الكيمياء‬‫نا‬‫ن‬‫ص‬ً‫ا‬ ‫خصو‬‫نة‬‫ن‬‫للمرحل‬‫نة‬‫ن‬‫ي‬َّ ‫الجامع‬‫نى‬‫ن‬‫الول‬‫نبب‬‫ن‬‫بوس‬‫نعوبات‬‫ن‬‫ص‬
‫يواجهها‬‫طلب‬ُّ ‫ال‬‫سارسين‬ِّ ‫والمد‬،‫عا‬ً‫ا‬ ‫م‬‫مع‬‫الشاسارة‬‫إلى‬‫أن‬‫سارسين‬ِّ ‫المد‬‫،ةنحون‬‫ي‬‫ناه‬‫ن‬‫تج‬ِّ ‫با‬‫نا ل‬‫ن‬‫إهم‬
‫الجانب‬‫ي‬ّ ‫النفعال‬‫لدى‬‫طلبة‬َّ ‫ال‬‫وسا‬ً‫ا‬ ‫تدساري‬،‫ما‬ً‫ا‬ ‫وتقوي‬‫وتم‬‫نداد‬‫ن‬‫تع‬‫نرة‬‫ن‬‫تعش‬‫نيع‬‫ن‬‫مواض‬‫د‬ّ ‫ن‬‫ن‬‫تع‬‫نثر‬‫ن‬‫الك‬
‫صعوبة‬‫ما‬ً‫ا‬ ‫فه‬،‫ما‬ً‫ا‬ ‫وتعلي‬‫ثم‬‫تمت‬‫الشاسارة‬‫إلى‬‫تعلقة‬‫نوير‬‫ن‬‫تط‬‫نش ق‬‫ن‬‫طرائ‬‫ندساريس‬‫ن‬‫ت‬َّ ‫ال‬‫نا م‬‫ن‬‫بالهتم‬
،‫بالعلو م‬‫بعدها‬‫تنم‬‫نا ل‬‫ن‬‫النتق‬‫نى‬‫ن‬‫إل‬‫ناده‬‫ن‬‫مف‬ ‫،ةنتاج‬‫ت‬‫ن‬‫ن‬‫اس‬‫ن‬ّ ‫أ‬‫دساراسنات‬ِّ ‫ال‬‫نة‬‫ن‬‫الحديث‬‫نز‬‫ن‬‫ك‬ِّ ‫تر‬‫تعلنى‬
‫طرائش ق‬‫تعليم‬َّ ‫ال‬‫كأسلوب‬‫يرفع‬‫من‬‫موستويات‬‫تحصيل‬،‫نة‬‫ن‬‫طلب‬َّ ‫ال‬‫نا‬‫ن‬‫ص‬ً‫ا‬ ‫وخصو‬‫نة‬‫ن‬‫طريق‬‫نم‬‫ن‬‫ل‬ُّ ‫تع‬َّ ‫ال‬
،‫ي‬ّ ‫تعاون‬َّ ‫ال‬‫بعد‬‫ذلك‬‫تم‬‫لص‬ّ ‫التخ‬‫نى‬‫ن‬‫إل‬‫ناسار‬‫ن‬‫اتعتب‬‫ية‬َّ ‫نكال‬‫ن‬‫الش‬‫نل‬‫ن‬‫ث‬َّ ‫تتم‬‫نود‬‫ن‬‫بوج‬‫نة‬‫ن‬‫الحاج‬‫نين‬‫ن‬‫لتحوس‬
‫طرائش ق‬َّ ‫ال‬‫تبعة‬َّ ‫الم‬‫في‬‫نم‬‫ن‬‫تعلي‬‫ناء‬‫ن‬‫الكيمي‬‫نا‬‫ن‬‫م‬ً‫ا‬ ‫وختا‬‫وسارد‬‫نؤالين‬‫ن‬‫س‬‫نبرا‬‫ن‬‫ت‬ُ ‫اتع‬‫نن‬‫ن‬‫ثلي‬ِّ ‫مم‬‫نا‬‫ن‬‫لم‬‫نعى‬‫ن‬‫توس‬
1
،‫رسالة‬ّ ‫ال‬10-12.
2
،‫رسالة‬ّ ‫ال‬17-18.
3
،‫رسالة‬ّ ‫ال‬44-47.
4
،‫رسالة‬ّ ‫ال‬6-7.
5
‫رسالة‬ّ ‫ال‬12-15.
6
‫ملحظة‬ :‫أنظر‬‫المشرف‬‫حو ل‬‫نقص‬‫في‬‫شرح‬‫،ةنقد‬‫ل‬‫ا‬،‫جه‬َّ ‫المو‬‫بحث‬‫ية‬َّ ‫الم،ةنهج‬)1(،‫ص‬3،‫آخر‬.‫فقرة‬

6. 6
‫ية‬َّ ‫الشكال‬‫نة‬‫ن‬‫للجاب‬‫نالنطل ق‬‫ن‬‫وب‬ .‫نه‬‫ن‬‫،ةن‬‫تع‬‫نن‬‫ن‬‫م‬‫نمون‬‫ن‬‫مض‬‫نرات‬‫ن‬‫الفق‬‫نذكوسارة‬‫ن‬‫الم‬‫ناز‬‫ن‬‫بإيج‬‫نن‬‫ن‬‫يمك‬
‫ملحظة‬‫انعدا م‬‫ترابط‬َّ ‫ال‬‫بين‬‫مختلف‬‫،ةناصر‬‫تع‬‫الشكالية‬‫التي‬‫لم‬‫ت‬ِ ‫تأ‬‫بشكل‬‫ي‬ّ ‫محوسار‬‫،ةنبثش ق‬‫ي‬
‫،ةنها‬‫تع‬‫توساؤلت‬‫ية‬َّ ‫إشكال‬‫ية‬َّ ‫فرتع‬‫يات‬ِّ ‫ن‬‫ن‬‫وفرض‬‫نى‬‫ن‬‫فعل‬ .‫نة‬‫ن‬‫مقترح‬‫نبيل‬‫ن‬‫س‬‫نا ل‬‫ن‬‫المث‬‫نان‬‫ن‬‫ك‬‫نا‬‫ن‬‫،ةن‬‫ن‬‫بإمكا‬
‫النطل ق‬‫من‬‫نتائج‬‫دساراسات‬‫مختلفة‬‫فيما‬‫،ةنها‬‫ي‬‫ب‬‫من‬‫ناحية‬‫تحديد‬‫نر‬‫ن‬‫،ةنص‬‫ع‬‫ال‬‫ناس‬‫ن‬‫الس‬‫نذي‬‫ن‬‫ال‬
‫يقف‬‫وساراء‬‫ني‬ِّ ‫تد‬‫موستويات‬‫تحصيل‬َّ ‫ال‬‫ي‬ّ ‫العلم‬‫لدى‬‫نة‬‫ن‬‫طلب‬‫ناء‬‫ن‬‫الكيمي‬‫نأتي‬‫ن‬‫فت‬‫نذه‬‫ن‬‫ه‬‫نة‬‫ن‬‫دساراس‬ِّ ‫ال‬
‫لتثبت‬‫را‬ً‫ا‬ ‫أث‬‫ما‬ً‫ا‬ ‫مه‬‫لطريقة‬‫تعليم‬ّ ‫ال‬‫دا‬ً‫ا‬ ‫ن‬‫ن‬‫وتحدي‬‫نم‬‫ن‬‫تعلي‬ّ ‫ال‬‫ي‬ّ ‫ناون‬‫ن‬‫تع‬َّ ‫ال‬‫ني‬‫ن‬‫ف‬‫نع‬‫ن‬‫سارف‬‫نتوى‬‫ن‬‫موس‬‫نيل‬‫ن‬‫تحص‬
.‫طلبة‬َّ ‫ال‬
-‫ية‬ّ ‫م‬ّ ‫أه‬ ‫ج‬‫البحث‬‫والفائدة‬:‫ه‬‫م،ةن‬‫بعد‬‫الكل م‬‫تعلى‬‫ية‬َّ ‫الشكال‬‫يحين‬‫الكل م‬‫تعلى‬‫ية‬َّ ‫م‬ّ ‫أه‬
‫البحث‬‫والفائدة‬،‫،ةنه‬‫م‬‫وهذا‬‫ما‬‫التز م‬‫به‬،‫الباحث‬‫مع‬‫وجود‬‫بضع‬‫نات‬‫ن‬‫ملحظ‬‫نة‬‫ن‬‫ي‬َّ ‫نقد‬‫ونت‬َّ ‫ن‬‫ن‬‫تك‬
‫،ةنا‬‫ي‬‫لد‬‫بعد‬‫موسح‬‫الفقرات‬،‫المرتبطة‬‫والتي‬‫أوساردها‬‫نت‬‫ن‬‫تح‬‫نوانين‬‫ن‬‫،ةن‬‫تع‬،‫ندافها‬‫ن‬‫)أه‬‫نا‬‫ن‬‫أهميته‬1
،(
‫ويمكن‬‫إيجازها‬‫بالشاسارة‬‫إلى‬‫أن‬‫حوالي‬‫نصف‬‫،ةنقاط‬ّ ‫ال‬)9‫أسطر‬‫نن‬‫ن‬‫م‬21‫نتي‬‫ن‬‫ال‬ (‫نطر‬‫ن‬‫س‬
‫أوساردها‬‫الباحث‬‫كأهداف‬2
‫هي‬‫أقرب‬‫إلى‬‫توصيات‬َّ ‫ال‬‫التي‬‫لها‬‫طابع‬‫ي‬ّ ‫،ةن‬‫ه‬‫م‬‫ل‬،‫ي‬ّ ‫تعلم‬‫،ةنحن‬‫ف‬
‫كباحثين‬‫نظهر‬ُ‫ما‬‫،ةنا‬‫ل‬‫ص‬َّ ‫تو‬‫إليه‬‫ونترك‬‫طريقة‬‫استثماسار‬‫،ةنتائج‬َّ ‫ال‬‫نن‬‫ن‬‫لم‬‫نه‬‫ن‬‫،ةني‬‫ع‬‫ي‬‫نا‬‫ن‬‫م‬َّ ‫أ‬ .‫نر‬‫ن‬‫الم‬‫نى‬‫ن‬‫تعل‬
‫صعيد‬‫ية‬َّ ‫الهم‬‫فأبرز‬‫نا‬‫ن‬‫م‬‫وسارد‬‫نو‬‫ن‬‫ه‬‫د‬ّ ‫ن‬‫ن‬‫س‬‫نرة‬‫ن‬‫ثغ‬‫نى‬‫ن‬‫تعل‬‫نعيد‬‫ن‬‫ص‬‫نات‬‫ن‬‫دساراس‬ِّ ‫ال‬‫نة‬‫ن‬‫ي‬َّ ‫الميدان‬‫نة‬‫ن‬‫-باللغ‬
‫لقة‬ِّ ‫المتع‬ -‫ية‬َّ ‫العرب‬‫تعليم‬َّ ‫بال‬‫تعاوني‬َّ ‫ال‬‫صا‬ً‫ا‬ ‫وخصو‬‫في‬‫نة‬‫ن‬‫المرحل‬،‫نة‬‫ن‬‫ي‬َّ ‫الجامع‬‫نا‬‫ن‬‫وم‬‫نى‬‫ن‬‫ق‬َّ ‫تب‬‫نن‬‫ن‬‫م‬
‫نقاط‬‫مذكوسارة‬‫هي‬‫مقبولة‬،‫ما‬ً‫ا‬ ‫تعمو‬‫لكن‬‫ل‬‫يمكن‬‫اتعتباسارها‬‫،ةناصر‬‫تع‬‫ية‬َّ ‫أهم‬،‫وغة‬َّ ‫موس‬‫نك‬‫ن‬‫وذل‬
‫لغياب‬‫الحالت‬‫الى‬،‫دساراسات‬‫فهي‬‫تعلى‬‫الغلب‬‫نوع‬‫ن‬‫مجم‬‫نات‬‫ن‬‫ملحظ‬‫ناحث‬‫ن‬‫الب‬‫ني‬‫ن‬‫ف‬‫نه‬‫ن‬‫بيئت‬
‫ية‬َّ ‫العمل‬3
.
: -‫دا‬ً‫ا‬ ‫تحدي‬ ‫الم،ةنهج‬ ‫د‬‫غا‬ً‫ا‬ ‫وتوسوي‬
‫يمكن‬‫أن‬‫نوجز‬‫نقدنا‬‫بخصوص‬‫،ةنهج‬‫م‬‫ال‬‫بأن‬‫الباحث‬‫قد‬‫ذكر‬‫،ةنهج‬‫م‬‫ال‬‫نكل‬‫ن‬‫بش‬‫نابر‬‫ن‬‫تع‬‫دون‬‫أن‬
‫يفرد‬‫له‬–‫تعلى‬‫فقرة‬ -‫القل‬‫فقد‬ .‫خاصة‬‫ذكر‬‫خطوات‬‫نفهم‬‫،ةنها‬‫م‬‫أن‬‫،ةنهجه‬‫م‬‫تجريبي‬‫نه‬‫ن‬‫،ةن‬‫ك‬‫ل‬
‫لم‬‫وا غ‬ِّ ‫يوس‬‫اختياساره‬‫لهذا‬‫،ةنهج‬‫م‬‫ال‬‫دون‬‫غيره‬4
.
-‫طط‬َّ ‫المخ‬ ‫ه‬
‫،ةنا‬‫ظ‬‫لح‬‫ان‬‫طط‬َّ ‫المخ‬‫جاء‬‫فا‬ً‫ا‬ ‫مخال‬‫للصو ل‬‫من‬‫أكثر‬‫من‬،‫ناحية‬‫فقد‬‫وضع‬ُ‫في‬‫دمة‬ِّ ‫المق‬
1
،‫رسالة‬ّ ‫ال‬15-17.
2
،‫رسالة‬ّ ‫ال‬‫أواخر‬‫ص‬15،‫أو ل‬‫سطرين‬‫من‬‫ص‬16.
3
،‫رسالة‬ّ ‫ال‬16-17.
4
‫بحث‬‫،ةنهجية‬‫م‬‫ال‬)1،(4-6.

7. 7
‫قبل‬‫ية‬َّ ‫الشكال‬‫في‬‫حين‬‫أن‬‫موضعه‬‫نحيح‬‫ن‬‫ص‬َّ ‫ال‬‫نو‬‫ن‬‫ه‬‫ند‬‫ن‬‫بع‬‫نر‬‫ن‬‫ذك‬‫الكل م‬‫نى‬‫ن‬‫تعل‬،‫نج‬‫ن‬‫،ةنه‬‫م‬‫ال‬‫نذا‬‫ن‬‫ه‬
‫بالضافة‬‫إلى‬‫أن‬‫الكل م‬‫تعلى‬‫طط‬َّ ‫المخ‬‫جاء‬‫بصيغة‬‫ية‬َّ ‫سرد‬‫لم‬‫من‬َّ ‫تتض‬‫أي‬‫توسويغ‬1
.
-‫تقويم‬ ‫و‬‫المصادسار‬‫والمراجع‬
‫لم‬‫يرد‬‫تقويم‬‫المصادسار‬‫والمراجع‬‫،ةنصر‬‫ع‬‫ك‬‫في‬،‫دمة‬ِّ ‫المق‬‫فقد‬‫أفرد‬‫ناحث‬‫ن‬‫الب‬‫نا‬‫ن‬‫لم‬‫ماه‬َّ ‫ن‬‫ن‬‫س‬
‫دساراسات‬ِّ ‫ال‬‫وسابقة‬َّ ‫ال‬‫ل‬ً‫ا‬ ‫فص‬‫ل‬ّ ‫موسق‬2
،‫تعنرض‬‫فينه‬‫لعندد‬‫منن‬‫دساراسنات‬ِّ ‫ال‬‫النتي‬‫وسنمها‬َّ ‫ق‬‫إلنى‬
‫ية‬َّ ‫تعالم‬‫ية‬َّ ‫وتعرب‬‫والتي‬‫أجريت‬ُ‫حو ل‬‫موضوع‬‫تعلم‬َّ ‫ال‬‫تعاوني‬َّ ‫ال‬‫وأثره‬‫في‬‫تحصيل‬َّ ‫ال‬‫العلمي‬
‫فيما‬‫ص‬ّ ‫يخ‬‫موستويات‬‫ية‬َّ ‫دساراس‬‫مختلفة‬‫ومواد‬،‫مختلفة‬‫إل‬‫أن‬‫الكل م‬‫جاء‬‫نيغة‬‫ن‬‫بص‬‫نص‬‫ن‬‫تلخي‬
‫لهذه‬‫دساراسات‬ِّ ‫ال‬–‫مع‬‫بعض‬‫المقاسارنة‬‫نة‬‫ن‬‫بدساراس‬.-‫ناحث‬‫ن‬‫الب‬‫نحيح‬‫ن‬‫ص‬‫نه‬‫ن‬‫أن‬‫ل‬‫نأس‬‫ن‬‫ب‬‫نأن‬‫ن‬‫ب‬‫نرد‬‫ن‬‫يف‬
‫ل‬ً‫ا‬ ‫فص‬‫ل‬ّ ‫موستق‬‫لذلك‬‫دون‬‫أن‬‫نوسارده‬‫ن‬‫ي‬‫ني‬‫ن‬‫ف‬،‫نة‬‫ن‬‫دم‬ِّ ‫المق‬‫نن‬‫ن‬‫لك‬‫نة‬‫ن‬‫مخالف‬‫نو ل‬‫ن‬‫الص‬‫ناءت‬‫ن‬‫ج‬‫ني‬‫ن‬‫ف‬
‫إهمنا ل‬‫نة‬‫ن‬‫ي‬َّ ‫تعمل‬‫نويم‬‫ن‬‫تق‬َّ ‫ال‬‫نذه‬‫ن‬‫له‬‫نادسار‬‫ن‬‫المص‬‫المراجنع‬‫نن‬‫ن‬‫م‬‫ناحينة‬‫دة‬ّ ‫الجن‬‫نة‬‫ن‬‫والثق‬‫والشنمو ل‬
‫والعمش ق‬‫وماشابه‬،‫ذلك‬‫وذكر‬‫مواسارد‬‫الفادة‬‫،ةنها‬‫م‬‫وكذلك‬‫في‬‫ند م‬‫ن‬‫تع‬‫نا‬‫ن‬‫إيراده‬‫ني‬‫ن‬‫ف‬‫نل‬‫ن‬‫الفص‬
‫و ل‬َّ ‫ال‬‫من‬،‫الباب‬‫فالولى‬‫أن‬‫،ةنطلش ق‬‫ن‬‫من‬‫دساراسات‬ِّ ‫ال‬‫وسابقة‬َّ ‫ال‬‫،ةنقاسارب‬‫ل‬‫الوضع‬‫نن‬‫ن‬‫راه‬َّ ‫ال‬‫ني‬‫ن‬‫ف‬
،‫الساردن‬‫وليس‬،‫العكس‬‫إذ‬‫كان‬‫الوضع‬‫نن‬‫ن‬‫راه‬َّ ‫ال‬‫ني‬‫ن‬‫ف‬‫الساردن‬‫ءا‬ً‫ا‬ ‫نز‬‫ن‬‫ج‬‫نن‬‫ن‬‫م‬‫نوان‬‫ن‬‫،ةن‬‫تع‬‫نل‬‫ن‬‫الفص‬
.‫و ل‬َّ ‫ال‬
-‫مصطلحات‬ ‫ز‬‫البحث‬
‫أوسارد‬‫الباحث‬‫نات‬‫ن‬‫تعريف‬‫ندد‬‫ن‬‫لع‬‫نن‬‫ن‬‫م‬‫نطلحات‬‫ن‬‫مص‬‫نالة‬‫ن‬‫رس‬ِّ ‫ال‬)11‫نت‬‫ن‬‫تح‬ (‫نطلح‬‫ن‬‫مص‬‫نوان‬‫ن‬‫،ةن‬‫تع‬
‫تعريفات‬َّ ‫ال‬‫ية‬َّ ‫الجرائ‬3
‫أتبعها‬ .‫بتعرينف‬‫مختصنر‬‫للتجناسارب‬‫ينة‬َّ ‫العمل‬)10‫رسارة‬َّ ‫المقن‬ (‫تجناسارب‬
‫ضمن‬‫،ةنهاج‬‫م‬‫طلبة‬‫،ةنة‬‫ي‬ِّ ‫تع‬‫دساراسة‬ِّ ‫ال‬‫تحت‬‫،ةنوان‬‫تع‬‫دة‬َّ ‫الما‬‫نة‬‫ن‬‫ي‬َّ ‫تعليم‬َّ ‫ال‬4
‫نذا‬‫ن‬‫وه‬ .‫نر‬‫ن‬‫الم‬‫نن‬‫ن‬‫م‬‫نة‬‫ن‬‫ناحي‬
‫المضمون‬‫تفش ق‬َّ ‫ي‬‫مع‬‫الصو ل‬‫لكن‬‫منن‬‫نة‬‫ن‬‫ناحي‬‫نكل‬‫ن‬‫ش‬َّ ‫ال‬‫نإن‬‫ن‬‫ف‬‫،ةننوان‬‫ع‬‫ال‬‫نب‬‫ن‬‫النوس‬‫لمضنمون‬
‫،ةنوانين‬‫ع‬‫ال‬‫وسابقين‬َّ ‫ال‬‫هو‬‫مصطلحات‬.‫البحث‬
‫ما‬َّ ‫أ‬‫وقد‬‫نقدنا‬‫،ةناصر‬‫تع‬‫دمة‬ِّ ‫المق‬‫،ةنأتي‬‫ف‬‫تعلى‬‫نقدها‬‫بشكل‬‫تعا م‬‫من‬‫نة‬‫ن‬‫ناحي‬‫نم‬‫ن‬‫الحج‬‫ند‬‫ن‬‫فق‬
‫جاءت‬‫في‬‫خمس‬‫تعشرة‬‫صفحة‬‫في‬‫حين‬‫أن‬‫دلها‬َّ ‫مع‬‫ني‬‫ن‬‫ف‬‫نالة‬‫ن‬‫سارس‬‫نتير‬‫ن‬‫الماجوس‬‫نو‬‫ن‬‫ه‬‫نن‬‫ن‬‫م‬
‫أساربع‬‫إلى‬‫خمس‬‫صفحات‬.‫با‬ً‫ا‬ ‫تقري‬
‫وهكذا‬‫ذا‬ً‫ا‬ ‫إ‬‫نلحظ‬‫أن‬‫دمة‬َّ ‫المق‬‫،ةناصرها‬‫ع‬‫ب‬‫المطلوبة‬‫ناءت‬‫ن‬‫ج‬‫نة‬‫ن‬‫مقبول‬‫نكل‬‫ن‬‫بش‬‫نا م‬‫ن‬‫تع‬‫نع‬‫ن‬‫م‬
1
،‫رسالة‬ّ ‫ال‬11-12.
2
،‫رسالة‬ّ ‫ال‬‫الباب‬،‫الو ل‬‫الفصل‬،‫الثاني‬54-76.
3
،‫رسالة‬ّ ‫ال‬18-20.
4
،‫رسالة‬ّ ‫ال‬20-22.

8. 8
‫وجود‬‫جملة‬‫من‬‫،ةنقاط‬ّ ‫ال‬‫المخالفة‬‫للصو ل‬‫التي‬‫بالضروسارة‬‫سيكون‬‫لها‬‫أثرها‬‫ني‬‫ن‬‫ف‬‫نث‬‫ن‬‫البح‬
.‫بأكمله‬
‫نقد‬‫ية‬ّ ‫هيكل‬‫رسالة‬ِّ ‫ال‬‫والصو ل‬‫ية‬َّ ‫تأليف‬َّ ‫ال‬‫المعتمدة‬‫فيها‬
‫نأتي‬‫الن‬‫إلى‬‫نقد‬‫رسالة‬ِّ ‫ال‬‫تعلى‬‫صعيد‬‫يتها‬َّ ‫هيكل‬‫والصو ل‬‫ية‬َّ ‫تأليف‬َّ ‫ال‬‫المعتمدة‬‫فيها‬
‫قا‬ً‫ا‬ ‫انطل‬‫مما‬‫وسارد‬‫في‬‫الفهرس‬،‫والمتن‬‫يقوسم‬ُ ‫وس‬‫،ةنقد‬َّ ‫ال‬‫إلى‬‫قوسمين‬‫تعلى‬‫شكل‬َّ ‫ال‬:‫التي‬
:‫ية‬َّ ‫هيكل‬ ‫ل‬ً‫ا‬ ‫أو‬‫رسالة‬ِّ ‫ال‬
‫لفت‬َّ ‫تأ‬‫رسالة‬ِّ ‫ال‬‫من‬‫دمة‬ِّ ‫مق‬،‫وبابين‬‫م‬َّ ‫ض‬‫ولهما‬َّ ‫أ‬‫فصلن‬‫وضم‬‫الخر‬‫ثلثة‬،‫نو ل‬‫ن‬‫فص‬‫نة‬‫ن‬‫وخاتم‬
‫حوت‬ .‫وملحش ق‬‫دمة‬ِّ ‫المق‬‫ما‬ً‫ا‬ ‫كل‬‫نى‬‫ن‬‫تعل‬‫ية‬َّ ‫نكال‬‫ن‬‫الش‬‫نداف‬‫ن‬‫وأه‬‫نة‬‫ن‬‫دساراس‬ِّ ‫ال‬‫نا‬‫ن‬‫يته‬َّ ‫م‬ّ ‫وأه‬‫ندودها‬‫ن‬‫وح‬
‫وتعدد‬‫من‬‫تعريفات‬َّ ‫ال‬‫للمصطلحات‬‫تجاسارب‬َّ ‫وال‬‫الموستعملة‬‫في‬.‫دساراسة‬ِّ ‫ال‬
:‫الصو ل‬ ‫يا‬ً‫ا‬ ‫ثان‬‫ية‬َّ ‫تأليف‬َّ ‫ال‬
1-‫تقوسيم‬َّ ‫ال‬‫تفريع‬َّ ‫وال‬
‫،ةنظر‬ّ ‫بال‬‫إلى‬‫الفهرس‬‫وإلى‬‫المتن‬‫يمكن‬‫ملحظة‬‫وسارود‬‫كلمة‬‫تمهيد‬‫وخاتمة‬‫،ةند‬‫تع‬‫نل‬‫ن‬‫ك‬
‫باب‬‫وفصل‬‫في‬‫الفهرس‬–‫دون‬،-‫المتن‬‫كما‬‫نلحظ‬‫وسارود‬‫دة‬َّ ‫تع‬‫،ةناوين‬‫تع‬‫ودة‬َّ ‫ن‬‫ن‬‫موس‬1
‫ني‬‫ن‬‫ف‬
‫المتن‬–‫غير‬‫التعدادات‬‫ية‬َّ ‫التفصيل‬‫غير‬ -‫عا‬ً‫ا‬ ‫طب‬‫واساردة‬‫في‬،‫الفهرس‬‫ويوجد‬‫فننواسار ق‬‫فنني‬
‫بعض‬‫الحيان‬‫بين‬‫ص‬ّ ‫ن‬‫،ةنوان‬‫ع‬‫ال‬‫في‬‫الفهرس‬‫صه‬ِّ ‫ون‬‫في‬‫نن‬‫ن‬‫المت‬‫نن‬‫ن‬‫م‬‫نة‬‫ن‬‫ناحي‬‫نات‬‫ن‬‫الكلم‬
‫الموستعملة‬‫أو‬،‫ترقيم‬َّ ‫ال‬‫تعلى‬‫سبيل‬‫المثا ل‬‫،ةنوان‬‫تع‬‫طرائش ق‬‫نم‬‫ن‬‫تعلي‬َّ ‫ال‬‫نة‬‫ن‬‫ي‬َّ ‫تعاون‬َّ ‫ال‬‫ووسارد‬‫ني‬‫ن‬‫ف‬
‫المتنن‬‫طرائنش ق‬‫تعلينم‬َّ ‫ال‬‫تعناوني‬َّ ‫ال‬2
،‫،ةننوان‬‫تع‬‫و‬‫سة‬ ‫دسارا‬‫وسون‬ ‫وات‬3
‫فني‬‫المتنن‬‫وضنع‬‫قبلنه‬
)2‫في‬ (-‫حين‬‫أن‬‫تعداد‬َّ ‫ال‬‫بدء‬ُ‫بن‬‫أما‬ .(‫ل‬ً‫ا‬ ‫)أو‬‫تقوسيم‬َّ ‫ال‬‫نا م‬‫ن‬‫الع‬‫نث‬‫ن‬‫للبح‬‫ند‬‫ن‬‫فق‬‫ناء‬‫ن‬‫ج‬‫نا‬‫ن‬‫ق‬ً‫ا‬ ‫مواف‬
‫للصو ل‬‫بشكل‬،‫تعا م‬‫لكن‬‫الخلل‬‫في‬‫التقوسيم‬‫والتفريع‬‫كان‬‫تعلى‬‫صعيد‬‫الفصو ل‬‫ني‬‫ن‬‫ف‬
‫المتن‬‫وتعلى‬‫صعيد‬‫تطابش ق‬َّ ‫ال‬‫مع‬‫الفهرس‬.‫ضا‬ً‫ا‬ ‫أي‬
2-‫الع،ةناوين‬
‫نوسارد‬‫تحت‬‫هذا‬‫،ةنوان‬‫ع‬‫ال‬‫جملة‬‫من‬‫الملحظات‬‫،ةنقدية‬َّ ‫ال‬‫نختصرها‬:‫بالتي‬
-‫م‬ّ ‫ت‬‫استعما ل‬‫ضمير‬ّ ‫ال‬‫في‬‫،ةناوين‬‫ع‬‫ال‬،‫)اهدافها‬،(‫اهميتها‬
-‫م‬ّ ‫ت‬‫اختصاسار‬‫،ةنوان‬‫ع‬‫ال‬‫بشكل‬‫ل‬ّ ‫مخ‬‫نا‬ً‫ا‬ ‫أحيا‬‫)العربية‬‫يقصد‬‫بها‬‫الدساراسات‬،(‫العربية‬
-‫فقدت‬ُ‫ية‬َّ ‫الهرم‬‫في‬‫حجم‬‫الخط‬‫داخل‬،‫المتن‬‫فل‬‫نوستطيع‬‫تمييز‬‫موستوى‬‫،ةنوان‬‫ع‬‫ال‬
‫من‬‫حجمه‬‫فالحجا م‬‫متقاساربة‬‫مع‬‫بعضها‬‫إلى‬‫د‬ّ ‫ح‬،‫كبير‬
1
،‫رسالة‬ّ ‫ال‬27-49،47،44،43،39،38،34‫)تعلى‬ .‫سبيل‬‫المثا ل‬‫ل‬(‫الحصر‬
2
،‫رسالة‬ّ ‫ال‬35.
3
،‫رسالة‬ّ ‫ال‬58.

9. 9
-‫بعض‬‫العناوين‬‫وعضع‬ُ‫تحتها‬‫خط‬‫في‬‫حين‬‫لم‬‫يوعضع‬‫حت‬‫ح‬‫تح‬‫حاوين‬‫ح‬‫عن‬‫حرى‬‫ح‬‫أخ‬‫حن‬‫ح‬‫م‬
‫نفس‬،‫المستوى‬
-‫وعضع‬‫بعد‬‫عدد‬‫كبير‬‫من‬‫العناوين‬‫نقطتان‬‫في‬‫حين‬‫كان‬‫العنوان‬،‫دا‬ً‫،ا‬ ‫و‬َّ ‫مس‬
-‫العناوين‬‫طت‬َّ ‫غ‬‫إلى‬‫د‬ّ ‫ح‬‫كبير‬‫ما‬‫تحتها‬‫من‬.‫مضمون‬
-‫توازن‬َّ ‫ال‬ ‫ج‬
‫الملحظ‬‫بشكل‬‫عام‬‫مراعاة‬‫الباحث‬‫لمسألة‬،‫توازن‬َّ ‫ال‬‫فيما‬‫عدا‬‫حوازن‬‫ح‬‫ت‬َّ ‫ال‬‫حن‬‫ح‬‫بي‬‫حدد‬‫ح‬‫ع‬
‫صفحات‬‫دمة‬ِّ ‫المق‬،‫والخاتمة‬‫ويمكن‬‫الحكم‬‫من‬‫خل ل‬‫تعداد‬ّ ‫ال‬‫حي‬‫ح‬‫الت‬‫حام‬‫ح‬‫للسقس‬‫حدد‬‫ح‬‫وع‬
‫دمة‬ّ ‫مق‬ :‫صفحاتها‬15،‫باب‬‫و ل‬َّ ‫أ‬54،‫فصل‬‫و ل‬َّ ‫أ‬29،‫فصل‬‫ثاني‬21،‫باب‬‫ثاني‬50،
‫فصل‬‫و ل‬َّ ‫أ‬16،‫فصل‬‫ثاني‬17،‫فصل‬‫ثالث‬13،‫خاتمة‬5،‫ملحق‬35،‫سقائمة‬‫مصادر‬
‫ومراجع‬5،‫فهارس‬3.
: -‫قر‬َ ‫ف‬ِ ‫ال‬ ‫د‬‫الكلم‬‫هنا‬‫على‬‫مضمون‬‫قر‬َ ‫ف‬ِ ‫ال‬،‫وحجمها‬‫ية‬َّ ‫وكيف‬.‫اخراجها‬
-‫من‬‫حيث‬،‫المضمون‬‫منت‬َّ ‫تض‬‫حر‬‫ح‬‫ق‬َ ‫ف‬ِ ‫ال‬‫حرة‬‫ح‬‫فك‬‫ية‬َّ ‫ح‬‫ح‬‫رئيس‬‫حدة‬‫ح‬‫واح‬‫حي‬‫ح‬‫وف‬‫حض‬‫ح‬‫بع‬‫حان‬‫ح‬‫الحي‬
‫را‬ً‫،ا‬ ‫أفكا‬‫ية‬َّ ‫ثانو‬‫صغيرة‬.‫متسلسلة‬
-‫من‬‫حيث‬،‫الحجم‬‫فقد‬‫توافق‬‫حجم‬‫الفقرات‬‫مع‬‫بعضها‬‫البعض‬‫بشكل‬،‫حام‬‫ح‬‫ع‬‫حم‬‫ح‬‫فل‬
‫ينزلق‬‫الباحث‬‫إلى‬‫الفقرات‬،‫ولة‬َّ ‫المط‬‫فمن‬‫خل ل‬‫حح‬‫ح‬‫مس‬‫حريع‬‫ح‬‫س‬‫حرات‬‫ح‬‫للفق‬‫حا‬‫ح‬‫لحظن‬
‫نا‬ً‫،ا‬ ‫توز‬‫دا‬ً‫،ا‬ ‫جي‬‫بين‬.‫الفقرات‬
-‫من‬‫حيث‬‫الخراج؛‬‫كذلك‬‫لحظنا‬‫نها‬ّ ‫أ‬‫جاءت‬‫مستوفية‬‫للصو ل‬‫المطلوبة‬‫حي‬‫ح‬‫فه‬‫حدأ‬‫ح‬‫تب‬
‫بفراغ‬‫صغير‬‫في‬‫ولها‬ّ ‫أ‬‫وتنتهي‬‫بنقطة‬‫في‬،‫آخرها‬‫هذا‬‫بالعضافة‬‫إلى‬‫تححوافر‬‫أدوات‬
‫الربط‬‫المناسبة‬‫كحالواو‬‫ما‬ّ ‫وأ‬‫وإن‬. ...‫و‬
-‫روابط‬ّ ‫ال‬ ‫ه‬
‫باللطل ع‬‫على‬‫دمات‬ّ ‫ح‬‫ح‬‫مق‬‫حواتيم‬‫ح‬‫وخ‬‫حواب‬‫ح‬‫الب‬‫حو ل‬‫ح‬‫والفص‬‫حاحث‬‫ح‬‫والمب‬‫حن‬‫ح‬‫يمك‬‫حة‬‫ح‬‫ملحظ‬
‫التفات‬‫الباحث‬‫لضرورة‬‫ورود‬‫تمهيد‬‫في‬‫البداية‬‫ل ص‬ّ ‫وتخ‬‫أو‬‫خاتمة‬‫في‬،‫نهاية‬ِّ ‫ال‬‫إذ‬‫نجح‬
‫تمهيد‬َّ ‫بال‬‫ولو‬‫بسطر‬،‫نا‬ً‫،ا‬ ‫أحيا‬‫وكذلك‬‫ل ص‬ُّ ‫بالتخ‬‫أو‬‫ذكر‬‫مختصر‬‫نتائج‬َّ ‫ال‬‫حي‬‫ح‬‫ف‬،‫حة‬‫ح‬‫خاتم‬‫حن‬‫ح‬‫لك‬
‫ذلك‬‫لم‬‫يتم‬‫بشكل‬‫منتظم‬‫فجاءت‬‫بعض‬‫المباحث-على‬‫وجه‬‫دون‬ -‫الخصوص‬،‫ذلححك‬
‫وأبرز‬‫المخالفات‬‫على‬‫هذا‬‫صعيد‬َّ ‫ال‬‫ما‬‫ورد‬‫نهاية‬‫الفصل‬‫حاني‬‫ح‬‫ث‬َّ ‫ال‬‫حن‬‫ح‬‫م‬‫حاب‬‫ح‬‫الب‬،‫حاني‬‫ح‬‫ث‬َّ ‫ال‬‫إذ‬
‫أورد‬‫الكاتب‬‫في‬‫الفهرس‬‫عنوان‬‫خاتمة‬‫إل‬‫أنه‬‫الفقرات‬‫الخيرة‬‫من‬‫حفحة‬‫ح‬‫ص‬َّ ‫ال‬‫حاءت‬‫ح‬‫ج‬

10. 10
‫ل‬ً‫،ا‬ ‫استكما‬‫لما‬‫كان‬‫يعرعضه‬‫عضمن‬‫عنوان‬‫برنامج‬‫العمل‬1
.
‫نقد‬‫لطريقة‬‫تدوين‬‫الحواشي‬
‫بعد‬‫مسح‬‫الخطاء‬‫ررة‬ّ ‫المتك‬‫وغير‬‫ررة‬ّ ‫المتك‬‫سنوردها‬‫من‬‫خل ل‬‫ذكر‬‫بعض‬‫ينات‬ِّ ‫الع‬‫مححع‬
:‫تصحيح‬َّ ‫ال‬
‫-خطأ‬‫رر‬ّ ‫متك‬2
‫وعضع‬ :‫الحاشية‬‫المكتوبة‬‫باللغة‬‫ية‬َّ ‫الجنب‬‫على‬‫جهة‬‫اليمين‬‫مع‬.‫رسقمها‬
‫وعضع‬ :‫تصحيح‬َّ ‫ال‬‫الحاشية‬‫المكتوبة‬‫باللغة‬‫ية‬َّ ‫الجنب‬‫على‬‫جهة‬‫اليسار‬‫مع‬.‫رسقمها‬
‫حأ‬‫ح‬‫-خط‬‫رر‬ّ ‫ح‬‫ح‬‫متك‬3
‫حم‬‫ح‬‫هاش‬ :،‫حامرائي‬‫ح‬‫الس‬. .، ‫س‬ ‫م‬15‫حم‬‫ح‬‫)ل‬ .‫حد‬‫ح‬‫يعتم‬ُ‫حتقل ل‬‫ح‬‫اس‬‫حفحة‬‫ح‬‫الص‬‫حي‬‫ح‬‫ف‬
(‫تدوين‬َّ ‫ال‬
‫هاشم‬ :‫تصحيح‬َّ ‫ال‬،‫السامرائي‬‫لطرائق‬‫تدريس‬ّ ‫ال‬‫مة‬ّ ‫العا‬‫وتنمية‬،‫تفكير‬ّ ‫ال‬15.
‫خطأ‬‫رر‬ّ ‫متك‬4
:BERAN BRADY General chemistry lab..1990
:‫ححيح‬‫ح‬‫تص‬َّ ‫ال‬Beran Brady, General chemistry lab,pp50‫حم‬‫ح‬‫]رسق‬ .‫حفحة‬‫ح‬‫الص‬
[‫ي‬ّ ‫افتراعض‬
‫-خطأ‬‫غير‬‫رر‬ّ ‫متك‬5
) :1‫محمد‬ (،‫مرسي‬‫لم‬ِّ ‫المع‬‫والمناهج‬‫ولطرق‬،‫تدريس‬َّ ‫ال‬188.
)2‫محمد‬ (،‫مرسي‬. .، ‫س‬ ‫م‬46.
) :‫تصحيح‬َّ ‫ال‬2‫محمد‬ (،‫مرسي‬. .، ‫ن‬ ‫م‬46‫نه‬َّ ‫)ل‬ .‫لم‬‫يفصل‬‫بين‬‫المرجعين‬‫مرجع‬.(‫آخر‬
‫نقد‬‫الخاتمة‬
‫من‬‫حيث‬‫الحجم‬‫جاءت‬‫الخاتمة‬‫مطابقة‬)‫حو ل‬‫ح‬‫للص‬5،(‫حفحات‬‫ح‬‫ص‬‫حن‬‫ح‬‫وم‬‫حة‬‫ح‬‫ناحي‬‫حمون‬‫ح‬‫المض‬
،‫كذلك‬‫فهي‬‫منت‬ّ ‫تض‬‫نتائج‬‫مفادها‬‫أن‬‫لطرائق‬‫تعليم‬َّ ‫ال‬‫التعاوني‬‫ثرت‬َّ ‫أ‬‫با‬ً‫،ا‬ ‫إيجا‬‫في‬‫زيادة‬‫تحصيل‬
‫طلبة‬َّ ‫ال‬‫في‬‫مبحث‬‫الكيمياء‬‫مة‬َّ ‫العا‬‫ية‬َّ ‫العمل‬‫لحدى‬‫لطلب‬‫ينحة‬َّ ‫الع‬،‫المختحارة‬‫وأن‬‫طريقحة‬َّ ‫ال‬‫الحتي‬
‫عضمت‬‫مجموعات‬‫ونة‬َّ ‫مك‬‫من‬‫شخصان‬‫أفضل‬‫من‬‫المجموعات‬‫التي‬‫مت‬َّ ‫عض‬‫كذلك‬ .‫ثلثة‬‫كححان‬
‫هناك‬‫جواب‬‫على‬‫الفرعضيات‬‫حتي‬‫ح‬‫ال‬‫حها‬‫ح‬‫افترعض‬‫حاحث‬‫ح‬‫الب‬‫حي‬‫ح‬‫ف‬‫حة‬‫ح‬‫بداي‬‫حته‬‫ح‬‫دراس‬‫حة‬‫ح‬‫لق‬َّ ‫والمتع‬‫حود‬‫ح‬‫بوج‬
‫فروق‬‫إحصائية‬‫لة‬َّ ‫دا‬‫على‬‫صعيد‬‫حس‬‫ح‬‫الجن‬‫حى‬‫ح‬‫وعل‬‫حعيد‬‫ح‬‫ص‬‫حلوب‬‫ح‬‫أس‬‫ل‬َّ ‫إ‬ .‫حم‬‫ح‬‫ل‬ِّ ‫المع‬‫أن‬‫حا‬‫ح‬‫م‬‫حدته‬‫ح‬‫افتق‬
‫الخاتمة‬‫هو‬‫فتح‬‫آفاق‬‫جديدة‬6
.
1
،‫الرسالة‬94.
2
،‫رسالة‬ّ ‫ال‬20،41-44.
3
،‫رسالة‬ّ ‫ال‬46،30،29.
4
،‫رسالة‬ّ ‫ال‬20.
5
،‫رسالة‬ّ ‫ال‬31.
6
،‫رسالة‬ّ‫س‬ ‫ال‬127-131.

11. 11
‫نقد‬‫الملحق‬
‫ورد‬‫جزء‬‫في‬‫الرسالة‬‫تحت‬‫عنوان‬‫الملحق‬1
‫وسقد‬‫جاء‬‫فا‬ً‫،ا‬ ‫مخال‬‫حو ل‬‫ح‬‫للص‬‫حن‬‫ح‬‫م‬‫دة‬َّ ‫ح‬‫ح‬‫ع‬،‫حه‬‫ح‬‫أوج‬
‫فنسبته‬‫ية‬َّ ‫المئو‬‫من‬‫مجمو ع‬‫حجم‬‫رسالة‬ِّ ‫ال‬‫هو‬20‫أي‬ %‫عضعف‬‫حم‬‫ح‬‫الحج‬‫حموح‬‫ح‬‫المس‬،‫حه‬‫ح‬‫ب‬‫حم‬‫ح‬‫ول‬
‫يرد‬‫في‬‫الفهرس‬‫تقسيماته‬‫في‬‫حين‬‫نه‬َّ ‫أ‬‫في‬‫المتن‬‫م‬َّ ‫عض‬‫عناوين‬‫ية‬َّ ‫فرع‬،‫مة‬َّ ‫مه‬‫ما‬َّ ‫أ‬‫حن‬‫ح‬‫م‬‫ناحيحة‬
‫حرورة‬‫ح‬‫عض‬‫ورود‬‫حمونه‬‫ح‬‫مض‬‫حأكمله‬‫ح‬‫ب‬‫حان‬‫ح‬‫فك‬‫حان‬‫ح‬‫بالمك‬‫السححتغناء‬‫عححن‬‫حزء‬‫ح‬‫ج‬‫حن‬‫ح‬‫م‬‫حتمارات‬‫ح‬‫الس‬
‫المستعملة‬‫أو‬‫وعضعها‬‫بحجم‬.‫أصغر‬
‫نقد‬‫تدوين‬‫سقائمة‬‫المصادر‬‫والمراجع‬
‫بعد‬‫مسح‬‫سقائمة‬‫المصادر‬‫والمراجع‬‫لحظنا‬‫حتزام‬‫ح‬‫ال‬‫حاحث‬‫ح‬‫الب‬‫حو ل‬‫ح‬‫بأص‬‫حدوين‬‫ح‬‫ت‬َّ ‫ال‬‫حة‬‫ح‬‫المطلوب‬2
‫سوى‬‫وعضعه‬‫سطر‬‫ونقطتان‬‫للعنوان‬‫ي‬ّ ‫الفرع‬‫عضمن‬‫القائمة‬):‫العربية‬:‫الجنبية‬‫صحححيح‬َّ ‫وال‬ (
‫هو‬)‫المصادر‬‫والمراجع‬‫باللغة‬‫العربية‬/‫المصادر‬‫والمراجع‬‫باللغة‬‫الجنبية‬.(
‫نقد‬‫الفهارس‬
‫فهرست‬‫المحتويات‬3
:‫وافق‬‫الصو ل‬‫من‬‫ناحية‬‫وعضحوح‬‫يحة‬َّ ‫هرم‬‫العنحاوين‬‫تبحاعه‬ِّ ‫وا‬‫نسحق‬
‫ترسقيم‬،‫حد‬َّ ‫مو‬‫وخالفها‬‫من‬‫ناحية‬‫إهما ل‬‫عدد‬‫كبير‬‫من‬‫العناوين‬‫ودة‬َّ ‫المس‬‫حي‬‫ح‬‫ف‬،‫حن‬‫ح‬‫المت‬‫حع‬‫ح‬‫وعض‬َ
‫خط‬‫صغير‬‫سقبل‬‫أغلب‬،‫العناوين‬‫كتابة‬‫عبارة‬‫)خاتمة‬‫ل‬ً‫،ا‬ ‫بد‬ (‫عامة‬،(‫)الخاتمة‬‫وعضع‬َ‫عبارة‬‫تمهيد‬
‫وخاتمة‬‫ل‬ّ ‫لك‬‫باب‬‫وفصل‬،‫كتابة‬‫عبارة‬‫طط‬ّ ‫)مخ‬‫ل‬ً‫،ا‬ ‫بد‬ (‫البحث‬‫من‬‫)فهرست‬،(‫المحتويات‬‫كتابة‬
‫عبارة‬‫حوعات‬‫ح‬‫الموعض‬‫حى‬‫ح‬‫وال‬‫حا‬‫ح‬‫جانبه‬‫حارة‬‫ح‬‫عب‬‫حم‬‫ح‬‫رسق‬‫حفحات‬‫ح‬‫ص‬َّ ‫ال‬‫حي‬‫ح‬‫ف‬‫أو ل‬‫حطر‬‫ح‬‫س‬‫حن‬‫ح‬‫م‬.‫حت‬‫ح‬‫الفهرس‬
‫فهارس‬‫حد‬‫ح‬‫لق‬ :‫أخرى‬‫ورد‬‫حا‬‫ح‬‫ض‬ً‫،ا‬ ‫أي‬‫ثل ث‬‫حارس‬‫ح‬‫فه‬‫حي‬‫ح‬‫وه‬‫حق‬‫ح‬‫للملح‬‫حكا ل‬‫ح‬‫والش‬،‫حداو ل‬‫ح‬‫والج‬‫حد‬‫ح‬‫وسق‬
‫عت‬َ ‫وعض‬ُ‫في‬‫مكانها‬‫المناسب‬‫بعد‬‫سقائمة‬‫المصادر‬‫حع‬‫ح‬‫والمراج‬‫حت‬‫ح‬‫تب‬ِّ ‫ر‬ُ ‫و‬‫ل‬ٍ ‫حك‬‫ح‬‫بش‬‫حح‬‫ح‬‫واعض‬‫ظم‬َّ ‫ومن‬4
،
‫ويمكن‬‫القو ل‬‫حه‬‫ح‬‫ن‬َّ ‫أ‬‫حان‬‫ح‬‫ك‬‫ل‬‫د‬َّ ‫بح‬‫محن‬‫ورودهحا‬‫ل‬ّ ‫وإ‬‫عب‬ُ ‫صح‬َ ‫ل‬‫حث‬‫ح‬‫البح‬‫حن‬‫ح‬‫ع‬‫محتوياتهحا‬‫حي‬‫ح‬‫ف‬‫حات‬‫ح‬‫ي‬َّ ‫لط‬
.‫الرسالة‬
‫نقد‬‫أصو ل‬‫الخراج‬‫والستنساخ‬
‫نو ع‬‫ط‬ّ ‫الخ‬‫المستعمل‬‫فحي‬‫كتابحة‬‫حالة‬‫ح‬‫رس‬ِّ ‫ال‬‫هحو‬)simplified Arabic‫حذي‬‫ح‬‫وال‬ (‫حترط‬‫ح‬‫يش‬‫ان‬
‫يكون‬‫بحجم‬14‫في‬‫حين‬‫أنه‬‫جاء‬‫حم‬‫ح‬‫بحج‬16،‫حد‬‫ح‬‫تجلي‬َّ ‫وال‬‫حي‬‫ح‬‫ن‬ّ ‫الف‬‫حب‬‫ح‬‫كت‬‫حه‬‫ح‬‫علي‬‫ط‬ّ ‫ح‬‫ح‬‫بخ‬،‫حد‬‫ح‬‫الي‬‫حا‬‫ح‬‫م‬ّ ‫أ‬
‫نسبة‬ّ ‫بال‬‫لعدد‬‫السطر‬‫في‬‫صفحة‬َّ ‫ال‬‫الواحدة‬‫حد‬‫ح‬‫فق‬‫حت‬‫ح‬‫تراوح‬‫حن‬‫ح‬‫بي‬22‫و‬27‫را‬ً‫،ا‬ ‫حط‬‫ح‬‫س‬‫حي‬‫ح‬‫ف‬‫حن‬‫ح‬‫حي‬
1
،‫رسالة‬ّ ‫ال‬132-166.
2
،‫رسالة‬ّ ‫ال‬167-171.
3
،‫رسالة‬ّ ‫ال‬1-3.
4
،‫رسالة‬ّ ‫ال‬174،173،172-175.

12. 12
‫يفترض‬‫أن‬‫يكون‬‫دلها‬َّ ‫مع‬30،‫را‬ً‫،ا‬ ‫سط‬‫وعدد‬‫الكلمات‬‫في‬‫سطر‬َّ ‫ال‬‫الواحد‬‫تراوح‬‫بيححن‬11‫و‬13
‫وهو‬‫عدد‬‫مقبو ل‬،‫د ل‬َّ ‫كمع‬‫وجاء‬‫فحراغ‬‫حوانب‬‫ح‬‫ج‬‫صحفحة‬َّ ‫ال‬:‫)أعلحى‬ :‫كحالتي‬2.2،:‫أيمحن‬3.2،
:‫أيسر‬2.2،:‫أسفل‬2.8‫وهذا‬ (‫بخل ف‬‫شروط‬ُّ ‫ال‬‫المطلوبة‬‫صا‬ً‫،ا‬ ‫خصو‬‫الفراغ‬‫في‬‫حفل‬‫ح‬‫الس‬‫حي‬‫ح‬‫ف‬
‫حا ل‬‫أخذنا‬‫بعين‬‫العتبار‬‫ن‬ّ ‫أ‬‫لف‬ِّ ‫المغ‬‫يقتطع‬‫ءا‬ً‫،ا‬ ‫جز‬‫من‬،‫حة‬‫ح‬‫الورسق‬‫حا‬‫ح‬‫م‬َّ ‫أ‬‫حورق‬‫ح‬‫ال‬‫حتعمل‬‫ح‬‫المس‬‫حو‬‫ح‬‫فه‬
‫مطابق‬‫للمواصفات‬،‫عا‬ً‫،ا‬ ‫نو‬،‫ما‬ً‫،ا‬ ‫حج‬‫حد‬‫ح‬‫وسق‬ .‫حا‬‫ح‬‫ن‬ً‫،ا‬ ‫ولو‬‫حم‬‫ح‬‫ت‬‫حاد‬‫ح‬‫اعتم‬‫حام‬‫ح‬‫الرسق‬‫ية‬َّ ‫حرسق‬‫ح‬‫المش‬‫حي‬‫ح‬‫ف‬‫حالة‬‫ح‬‫رس‬ِّ ‫ال‬
‫بشكل‬‫عام‬‫مع‬‫مراعاة‬‫اللغة‬‫ية‬َّ ‫الجنب‬‫في‬،‫لها‬ِّ ‫مح‬‫كما‬‫ن‬ّ ‫أ‬‫حجم‬‫حالة‬‫ح‬‫رس‬ِّ ‫ال‬)175‫حم‬‫ح‬‫ل‬ (‫ص‬‫ل‬ّ ‫ح‬‫ح‬‫يق‬
‫عن‬‫د‬ّ ‫الح‬‫الدنى‬،‫المطلوب‬‫كذلك‬‫وردت‬‫عبارة‬‫ية‬َّ ‫المسؤول‬‫على‬‫ظهر‬‫أو ل‬‫صفحة‬‫من‬‫رسالة‬ِّ ‫ال‬
‫كما‬‫هو‬.‫مطلوب‬
‫الخاتمة‬
‫في‬‫الختام‬‫سنقوم‬‫بإيراد‬‫نتيجة‬‫النقد‬‫التي‬‫أجريناها‬‫رسالة‬َّ ‫لل‬‫المذكورة‬‫وفتح‬‫آفاق‬‫جديدة‬
‫فيمكن‬ .‫للبحث‬‫أن‬‫نعتبر‬‫النتيجة‬‫مة‬َّ ‫العا‬‫للنقد‬‫بمثابة‬‫تقويم‬‫عام‬‫حذا‬‫ح‬‫ل‬ .‫رسالة‬ِّ ‫لل‬‫حان‬‫ح‬‫ك‬‫ل‬‫حد‬‫ح‬‫ب‬‫حن‬‫ح‬‫م‬
‫التدسقيق‬‫ة‬ً‫،ا‬ ‫مراعا‬‫للمانة‬‫العلمية‬‫والنصا ف‬‫في‬‫فعلى‬ .‫النقد‬‫الرغم‬‫من‬‫أن‬‫أغلب‬‫ما‬‫ورد‬‫فححي‬
‫سياق‬‫نقدنا‬‫أعله‬‫هو‬‫ذو‬‫لطابع‬‫سلبي‬‫أي‬‫ذكر‬‫ثغرات‬َّ ‫لل‬–‫حا‬‫ح‬‫ع‬ً‫،ا‬ ‫لطب‬‫حع‬‫ح‬‫م‬‫حوارد‬‫ح‬‫م‬‫حتزام‬‫ح‬‫الل‬‫حو ل‬‫ح‬‫بالص‬
‫حيث‬،-‫حصلت‬‫ل‬ّ ‫إ‬‫أن‬‫هذا‬‫ل‬‫حي‬‫ح‬‫يعن‬‫ن‬ّ ‫أ‬‫حالة‬‫ح‬‫الرس‬‫حم‬‫ح‬‫ل‬‫حي‬‫ح‬‫تراع‬‫حو ل‬‫ح‬‫أص‬‫حة‬‫ح‬‫ي‬َّ ‫المنهج‬‫حة‬‫ح‬‫م‬َّ ‫العا‬‫أو‬‫حا‬‫ح‬‫نه‬ّ ‫أ‬
‫ليست‬.‫ية‬َّ ‫علم‬
‫على‬،‫العكس‬‫ن‬ّ ‫فإ‬‫المطالع‬‫رسالة‬ّ ‫لل‬‫ن‬ٍ ‫بتأ‬‫يلحظ‬‫وجود‬‫ك‬ٍ ‫تماس‬‫عام‬‫في‬‫حالة‬‫ح‬‫رس‬ّ ‫ال‬‫ل‬ً‫،ا‬ ‫حك‬‫ح‬‫ش‬
‫وإن‬ .‫نا‬ً‫،ا‬ ‫ومضمو‬‫لم‬‫يتلزم‬‫الباحث‬‫بعدد‬‫من‬‫حو ل‬‫ح‬‫الص‬‫ل‬ّ ‫إ‬‫أن‬‫حك‬‫ح‬‫ذل‬‫حم‬‫ح‬‫ل‬‫حرج‬‫ح‬‫يخ‬‫حالة‬‫ح‬‫رس‬ِّ ‫ال‬‫حن‬‫ح‬‫ع‬‫د‬ٍ ‫ح‬‫ح‬‫ح‬
‫مقبو ل‬‫بل‬‫جيد‬‫من‬‫رصانة‬َّ ‫ال‬‫حدة‬‫ح‬‫والوح‬‫حن‬‫ح‬‫فيمك‬ .‫حة‬‫ح‬‫ي‬َّ ‫تأليف‬َّ ‫ال‬‫حوح‬‫ح‬‫بوعض‬‫حة‬‫ح‬‫ملحظ‬‫حد‬‫ح‬‫جه‬ّ ‫ال‬‫حذو ل‬‫ح‬‫المب‬
‫لمراعاة‬‫الصو ل‬‫سقدر‬‫لكن‬ .‫المستطا ع‬‫هناك‬‫را‬ً‫،ا‬ ‫أم‬‫حب‬‫ح‬‫يج‬‫أن‬‫حذه‬‫ح‬‫نأخ‬‫حبان‬‫ح‬‫بالحس‬‫حو‬‫ح‬‫وه‬‫ن‬ّ ‫أ‬‫حن‬‫ح‬‫م‬
‫الهدا ف‬‫ية‬َّ ‫الساس‬‫لعداد‬‫رسالة‬‫الماجستير‬‫هو‬‫تنشئة‬َّ ‫ال‬،‫ية‬َّ ‫العلم‬‫حإن‬‫ح‬‫ف‬‫دا‬ً‫،ا‬ ‫حد‬‫ح‬‫ع‬‫حن‬‫ح‬‫م‬‫حارات‬‫ح‬‫المه‬
‫ية‬َّ ‫البحث‬‫يحتاج‬‫مراس‬ِ ‫ل‬،‫بة‬َ ‫در‬ِ ‫و‬‫ول‬‫نشك‬‫ن‬َّ ‫أ‬‫هذه‬‫المهارات‬‫كانت‬‫تنضج‬‫ئا‬ً‫،ا‬ ‫شي‬‫ئا‬ً‫،ا‬ ‫فشي‬‫حاء‬‫ح‬‫أثن‬‫حاز‬‫ح‬‫إنج‬
‫الباحث‬.‫لرسالته‬
‫وهنا‬‫يبرز‬‫تساؤ ل‬‫حو ل‬‫مدى‬‫تأثير‬‫حاد‬‫ح‬‫اعتم‬‫حم‬‫ح‬‫ل‬ُّ ‫تع‬َّ ‫ال‬‫حاوني‬‫ح‬‫تع‬َّ ‫ال‬‫حي‬‫ح‬‫ف‬‫دة‬َّ ‫حا‬‫ح‬‫م‬‫حة‬‫ح‬‫ي‬َّ ‫منهج‬‫حث‬‫ح‬‫البح‬
،‫نفسها‬‫على‬‫تنشئة‬‫طالب‬َّ ‫ال‬‫فهل‬ .‫ية‬َّ ‫العلم‬‫العمل‬‫عضمن‬‫مجموعات‬‫سقبل‬‫البدء‬‫بإعداد‬‫حالة‬‫ح‬‫الرس‬
‫نب‬ّ ‫يج‬‫طالب‬َّ ‫ال‬‫الخطاء‬‫التي‬‫ربما‬‫سيقع‬‫بها‬‫قا‬ً‫،ا‬ ‫لح‬‫أثناء‬‫حداد‬‫ح‬‫إع‬‫حالة؟‬‫ح‬‫رس‬ِّ ‫ال‬‫حر‬‫ح‬‫الم‬ .‫حا‬‫ح‬‫ربم‬‫حاج‬‫ح‬‫يحت‬
.‫لبحث‬
‫المصادر‬‫والمراجع‬‫المعتمدة‬

13. 13
1.‫أحمد‬‫حسن‬‫سمارة‬،(‫(فاف‬‫و‬َّ ‫)ن‬‫أثر‬‫(فاستخد(فام‬‫طريقة‬‫لم‬ّ ‫تع‬َّ ‫(فال‬‫تعاوني‬َّ ‫(فال‬‫في‬‫تحصيل‬‫طلب‬ّ ‫(فال‬‫في‬
‫مبحث‬‫(فالكيمياء‬‫مة‬َّ ‫(فالعا‬‫ية‬َّ ‫(فالعمل‬‫سنة‬َّ ‫لل‬‫ية‬َّ ‫(فالجامع‬‫(فالولى‬‫في‬‫جامعة‬‫مؤتة‬‫بالردن‬)
1997-1998(،175‫صفحة‬.(‫)مستنسخة‬
‫ماجستير‬ :‫رسالة‬‫جامعة‬ :‫تربية‬‫ديس‬ِّ ‫(فالق‬،‫يوسف‬‫معهد‬‫(فاب‬‫د‬‫(فال‬:‫ية‬َّ ‫(فالشرق‬1998.
2.‫(فات‬‫د‬‫عبي‬،(‫)ذوقان‬‫)أبو‬،‫سهيلة‬ (‫(فالسميد‬‫(فاستر(فاتيجيات‬‫تدريس‬َّ ‫(فال‬‫في‬‫(فالقرن‬‫(فالو(فاحد‬،‫و(فالعشرين‬
‫ط‬1،‫(فار‬‫د‬ :‫(فالردن‬،‫(فالفكر‬2010،456.‫ص‬