يتناول الوثيقة تطور التعليم الإلكتروني وكيفية تأثيره على التعليم العالي، موضحاً أن السوق ينمو بشكل كبير في السنوات القادمة ودرجة استخدام المؤسسات التعليمية له. يسلط الضوء على أهمية التغيرات في طرق التدريس والتقويم ويقارن بين التعليم التقليدي والحديث، مع التركيز على دور الأستاذ والطالب. كما يستعرض التحديات التي تواجه التعليم الإلكتروني ومتطلبات نجاحه في ظل التغيرات السريعة في المعرفة والتكنولوجيا.

1. التعليم الإلكتروني د . سهل بن نشأت عبدالجواد جامعة الملك فهد للبترول والمعادن المؤتمر الدولي للتعليم الهندسي

2. مقدمة احصائيات سمات القرن الحالي و التعلم الالكتروني وسائل و نماذج إعداد و تدريس المقررات الالكترونية تجربة جامعة الملك فهد للبترول و المعادن الخاتمة المحتويات

3. سرعة التغيير الراديو 50 مليون مستخدم في 38 سنة التلفزيون 50 مليون مستخدم في 13 سنة الشبكة العنكبوتية ( The internet ) 50 مليون مستخدم في 5 سنوات يتوقع بأن يكون هناك بليون مستخدم في نهاية عام 2003 م احصائيات عامة

4. الانفجار المعرفي ( Knowledge Explosion ) 90% من ادبيات معظم حقول العلوم ظهرت خلال 20 سنه الماضية . الأتجاهات الحديثة في النوحي التقنية , الاقتصادية و الاجتماعية مدعمه بالشبكة العنكبوتية تؤدي إلى ثورة في الطرق التقليدية في الأعمال و الأقتصاد . سوق التعليم الإلكتروني سوف ينمو من 6.5 مليون دولار عام 2003 م إلى 21 بليون دولار في 2008 م . احصائيات عامة

5. 94% من جامعات و كليات الولايات المتحدة تستخدم انظمة لإدارة المقررات الإلكترونية ( WebCT, Blackboard… etc ) أكثر من 1.9 بليون طالب يأخذ على الأقل مادة إلكترونية واحده خلال الفصل الدراسي . الزيادة المستمرة في معدل نمو الانضمام إلى التعلم على الخط ( online enrollments ) 25% معدل نمو أخذ مادة واحده على الخط خلال السنة الأكاديمية . معدل نمو الانخراط في التعلم على الخط 18.2% لأعوام (2002- 2005 م ) علماً بأن هذا المعدل يفوق بنسبة كبيرة معدل النمو في اعداد الطلاب في المراحل الجامعية (( زيادة تقارب 360 ألف متعلم في السنة خلال عام 2005 م )) احصائيات الولايات المتحدة 1-2

6. 90% من معاهد التعليم العالي العامة تقدم مواد على الخط ( online courses ). 34% من معاهد التعليم العالي تقدم برامج كاملة على الخط في بعض التخصصات ( online degree program ). خلال عام 2005 م 31% من المدراء التنفيذيين في المجالات الأكاديمية يدعمون التعليم على الخط مقابل 28% خلال عام 2003 م . عدد طلاب جامعة فينكس على الخط يتجاوز 40 ألف طالب . احصائيات الولايات المتحدة 2-2

7. أكثر من 25% من الطلاب في الجامعات الأوربية يشاركوا في التعلم الإلكتروني من خلال 31% من معاهد التعليم العالي . جامعة كامبردج ( بريطانيا ) اقرت قانون ضرورة سكن الطلاب في مدينة كمبردج . ظل يعمل بهذا النظام لفترة 791 سنة إلى ان تم إلغاءه عام 2000 وذلك بدءا بأول برنامج مدعم بالإنترنت ( Global e-MBA ). في عام 1946 , تدرس 8 جامعات استرالية ما يقارب من 26 ألف طالب مقارنه ب 888 ألف طالب في 37 جامعة في عام 2003 يتوقع البنك الدولي زيادة عدد طلاب التعلم العالي من 70 مليون إلى 160 مليون في عام 2025 م إحصائيات – توقعات أخرى

8. المواد حسب الدول الولايات المتحدة الأمريكية (47233 مقرر ) بريطانيا (1202 مقرر ) كندا (12620 مقرر ) أستراليا (2242 مقرر ) أخرى (2810 مقرر ) TeleCampus Online Course Directory, Telecampus.edu 4% 19% 2% 3% 72%

9. المواد حسب المواضيع TeleCampus Online Course Directory, Telecampus.edu 7% 7% 3% 8% 15% 28% 12% 3% 17% العلم التطبيقي ، التكنولوجيا (17815) الفنون (7881) الإدارة والاقتصاد (10802) التعليم (4662) الصحة والطب (4413) الالتزام الشخصي (1937) العلوم (5361) العلوم الاجتماعية (9431) التدريب التقني (1854)

10. نوع المعهد TeleCampus Online Course Directory, Telecampus.edu مدارس 2% خاص 22% أخرى 8% كلية 21% جامعة 47% جامعة (780) كلية (544) أخرى (190) خاص (393) مدارس (45)

11. سمات القرن الحادي و العشرين الحدود بين التخصصات المعلومات مواد جديدة المصادر الطبيعية البيئة العولمة سمات القرن الحالي التقدم السريع في التكنولوجيا

12. مقارنة بين طرق التعليم التقليدية و الطرق الحديثة 1-2 التقويم و التدريس عمليتان منفصلتان . التدريس و التقويم عمليتان متداخلتان . الأستاذ هو المصدر الرئيس لتزويد الطالب بالمعلومات وهو المقوم الرئيس . الأستاذ يقوم بعملية التدريب و يسير الأمور للطالب كما إن للأستاذ و الطلاب دور في تقويم عملية التعلم . التركيز على اكتساب المعرفة خارج السياق الذي سوف تستخدم به . التركيز على استخدام المعرفة و نقلها بصورة فاعلة لمعالجة المسائل الدائمة و الطارئة ضمن سياق الحياة الواقعية . الطلاب يتلقون المعلومات بشكل سلبي . يشارك الطلاب مشاركة فاعلة نشطة . نقل المعرفة من الأستاذ إلى الطالب . يقوم الطلاب بتكوين المعرفة عن طريق تجميع المعلومات و تركيبها و دمجها ضمن المهارات العامة في تقصي الحقائق و التواصل و التفكير الناقد وحل المشاكل . المدرس هو محور العملية التعليمية الطالب هو المحور العملية التعليمية التعليم التقليدي التعليم الحديث

13. مقارنة بين طرق التعليم التقليدية و الطرق الحديثة 2-2 التعلم التقليدي التعلم الحديث الطلاب وحدهم معنيون بعملية التعلم . الأستاذ و الطلاب يتعلمون معاً . الثقافة السائدة ثقافة تنافسية قائمة على الروح الفردية . الثقافة السائدة ثقافة تعاونية قائمة على المشاركة و الدعم . التركيز على فرع معرفي واحد . التوسع و الاطلاع على عدة فروع معرفية . التقويم الغير مباشر وذلك عن طريق اختبارات تحدد العلامات فيها بصورة موضوعية . تقويم مباشر وذلك عن طريق أوراق البحث و المشاريع و الأداء و ملفات الإنجازات وما شابه ذلك . يستخدم التقويم لمراقبة عملية التعلم و التركيز فقط على الإجابات الصحيحة للطالب . يستخدم التقويم لتشجيع عملية التعلم و تشخيص وضعها و التركيز هنا على الإتيان بأسئلة أفضل و على التعلم من الأخطاء

14. مكونات التعليم الهندسي المهارات العقلية الإلمام بالتخصص استخدام التقنية إدارة المعلومات التفكير الاستراتيجي المهارات الذاتية السلوك الإيجابي واحترام الذات الانضباط والإلتزام القابلية للتأقلم الاستقلالية والثقة بالنفس الريادة والمبادرة الإصرار التفكير الإبداعي القدرة على التعلم الدافعية للإنجاز اتخاذ القرارات الاهتمام بالسلامة المهارات التفاعلية التواصل مع الآخرين العرض والتقديم التعامل مع الآخرين الاهتمام بتطوير الآخرين التركيز على العميل العمل الجماعي كفريق حل الخلافات المهارات القيادية المهارات 2. المهارات

15. مهارة التعلم مدى الحياه مهارات حل المشكلات الخريجين الحاليين مواصفات الخريجين المطلوبة لمواكبة تحديات القرن الحالي مهارات الريادة مهارات التقييم الذاتي مهارات الاتصال مهارات العمل كفريق مهارات إدارة التغيير التأهيل الفني مكونات التعليم الهندسي ( المهارات الأساسية )

16. دور التقنية في التعليم العالي المعرفة المدرس التقنية المتعلم

17. التعلم في الفصول الدراسية مقابل التعلم على الخط

18. طرق التعلم الإرسال مقابل التعاون المحتوى العلمي المحتوى العلمي المدرس المدرس الأفكار الأفكار المتعلم المتعلم المحتوى العلمي المحتوى العلمي نظام التعاون نظام الإرسال

19. فوائد التعلم الإلكتروني امكانية الحصول على المادة العلمية من غير حدود مكانية أو زمنية مساعدة الطالب على اكتساب المعرفة وتطوير التعلم الذاتي لديه تعميق المفاهيم العلمية والاستزادة من المادة العلمية توحيد توصيل ا لمادة العلمية للطلاب مراعاة حاجة سوق العمل والتغير الاجتماعي القدرة على استيعاب أعداد اضافية من الطلاب

20. الاستيعاب ( Capacity ) التكاليف ( Cost ) المكاسب ( Attainment ) الأسباب الرئيسية للاهتمام بالتعلم الإلكتروني

21. تعريف التعلم على الخط ( online learning ) مادة مدمجة ( Hybrid/blended course ) مادة جزء كبير منها يقدم في الفصول الدراسية ( f2f ) وجزء على القل 30% من المحتوى العلمي يقدم على الخط مادة تقليدية مادة تقدم جميعها في الفصل شفهياً او كتابتاً مادة مدعمة بالشبكة ( web-supported course ) مادة تقليدية ( f2f ) مدعمة بالشبكة , من غير أي تغيير أو تعديل في اللقآت من خلال الفصول الدراسية برنامج مدمج ( Hybrid/blended program ) برنامج يقدم من خلاله بعض المواد بالطرق التقليدية ( f2f ) و البعض تماماً على الخط و البعض لقاء مباشر ( f2f ) مادة تامة على الخط ( Fully online course ) مادة لا تتطلب من الطالب الحضور إلى المدينة الجامعية تقدم بالكامل على الخط و لا يوجد لقاء مباشر ( f2f ) برنامج تام على الخط ( Fully online program ) برنامج لا يتطلب من الطالب الحضور إلى المدينة الجامعية و لا يوجد لقاء من خلال الفصول الدراسية ( f2f ) جميع مواد البرنامج متوفرة على الخط المصطلح التعريف

22. نموذج 4C الثقافة ( ( culture الابطال champions )) الاتصال ( communication ) التعويض ( compensation ) متطلبات نجاح التعلم الإلكتروني

23. مقومات أساسية للتعلم الإلكتروني نموذج د . بدر الهدى خان للتعلم الإلكتروني ( ترجمة الدكتور علي بن شرف الموسوي )

24. المدرس الذي يجيد الطرق التقليدية , في التدريس , ليس من الضروري ان يكون جيد ايضاً في الجامعات الافتراضية . - تغيير دور عضو هيئة التدريس في ان يكون المصدر الرئيسي لتزويد الطالب بالمعلومات . مهارات جديدة متطلبة من عضو هيئة التدريس - كيف يدير بنجاح حلقات الدردشة ( chat session ). - اين نستخدم التقنية المناسبة - كيفية ادارة النقاش بين المجموعات على الخط ليس من الضروري ان يصبح عضو هيئة التدريس ساحر تقني ( Technical wizard ) التغيير في التدريس

25. التدريس على الخط يتطلب وقت و مجهود أكبر من التدريس في الفصول الدراسية ( f2f )2005 اعداد الطلاب غير موافق 7.1% 5.7% 6.3% 10.3% 4.9% محايد 60.0% 59.4% 49.1% 48.4% 71.9% موافق 32.9% 34.9% 44.5% 41.3% 23.2% تحت 1500 1500- 2999 3000- 7499 7500- 14999 15000+ غير موافق 9.6% 3.3% 11.0% 7.7% 4.9% محايد 56.8% 55.9% 62.6% 50.6% 63.5% موافق 33.6% 40.9% 26.4% 41.7% 31.6% دكتوراه الماجستير المرحلة الجامعية مشارك متخصص

26. التدريس على الخط يتطلب وقت و مجهود أكبر من التدريس في الفصول الدراسية ( f2f )2005 غير موافق 6.4% 7.1% محايد 64.5% 54.7% موافق 29.1% 38.2% لا يوجد على الخط يوجد على الخط غير موافق 6.9% 7.4% 4.8% محايد 51.1% 58.1% 74.4% موافق 42.0% 34.4% 20.8% عام خاص ربحي خاص غير ربحي

27. استخدام على الخط في البرامج المختلفة 2003 اعداد الطلاب الذين اخذوا ماده على الأقل على الخط ( online ) البرامج الأخرى 36.2% العلوم الاجتماعية و التاريخ 28.4% علم النفس 23.6% العلوم الطبيعية و الإنسانية 40.2% العلوم الصحية 31.4% التربية 24.9% علوم الحاسب 35.1% إدارة الأعمال 42.7% بلغت في خريف 2003 1.971.397 تُوقِعت في ربيع 2004 لـ خريف 2004 2.634.189 بلغت في خريف 2004 2.329.783 تُوقِعت في ربيع 2003 لـ خريف 2003 1.920.764 بلغت في خريف 2002 1.602.970 الفترة الزمنية اعداد الطلاب

28. اعداد الطلاب الذين اخذوا ماده على الأقل على الخط ( online ) بلغت في خريف 2003 1.971.397 تُوقِعت في ربيع 2004 لـ خريف 2004 2.634.189 بلغت في خريف 2004 2.329.783 تُوقِعت في ربيع 2003 لـ خريف 2003 1.920.764 بلغت في خريف 2002 1.602.970 الفترة الزمنية اعداد الطلاب

29. أهم الأولويات للسنوات القادمة (9 من 17)

30. أهم متطلبات نجاح التعلم الإلكتروني (9 من 20)

31. التحديات 1. مخرجات التعليم : المقدرة على استخدام تقنية المعلومات الحديثة و الالمام باللغات و الحضارات الأجنبية . الاستخدام الأمثل للمصادر و حماية البيئة و الآثار التقنية و الاجتماعية و الاقتصادية وغيرها . مواكبة متطلبات سوق العمل . الالتزام بالقيم .

32. 3. أعضاء هيئة التدريس : ضرورة توفر التدريب على استخدام التقنية الحديثة و التغذية الراجعة على الأساليب الحديثة في التدريس لتشجيع أعضاء هيئة التدريس على استخدامها . اتخاذ الإجراءات اللازمة لخلق مناخ حيوي و صحي يساعد على التغيير تدريجياً . دور عضو هيئة التدريس في التعليم الحديث كمرشد (Mentor) أو معاون (Facilitator) فقط . مواكبة التغيرات و المتطلبات الحديثة لمزاولة المهنة . التحديات

33. 2. هيكلة التعليم : إجراء تغييرات منتظمة في هيكل و مناهج و طريقة تقديم التعليم لمواكبة متطلبات سوق العمل . سرعة تطور المعرفة يؤدي إلى استمرار إضافة محتوى جديد للبرنامج الأكاديمي . جودة التعليم العام و مدى تأثيره كمدخل أساسي للتعليم العالي . مسؤولية مؤسسات التعليم العالي في تطوير مهارات الطلاب للتعلم مدى الحياة . جدارة أساليب التدريس الحديثة ( التعلم الفاعل , التعلم التعاوني , التعلم الذاتي و غيرها ) في تحسين مستوى مخرجات التعليم العالي المعرفية و المهنية . التحديات

34. 6. الدعم المالي : توفير الدعم المالي اللازم لمقابلة التحديات التي تواجه التعليم العالي . الاستخدام الأمثل لمصادر التمويل . تحديد الأولويات و إيجاد مصادر تمويل بديلة و متنوعة . التحديات

35. تم إنشاء مركز التعلم الإلكتروني تحت مظلة عمادة التطوير الأكاديمي في 9/2/1424 هـ الموافق 11/4/2003 م لتكون مهمته الأساسية مساعدة المجتمع الأكاديمي في الجامعة من الاستفادة من تقنيات التعليم لتطوير العملية التعليمية مركز التعلم الإلكتروني مركز التدريس والتعلم مركز تقويم البرامج مركز القياس والتقويم عمادة التطوير الأكاديمي مدير الجامعة الهيكل الإداري

36. مركز التعلم الإلكتروني الخدمات التعليمية المكتبة عمادة القبول والتسجيل مركز تقنية المعلومات

37. الأنشطة الحالية دعم البحث والتطوير في مجال التعلم الالكتروني اقامة البرامج التوعوية و الدورات التدريبية تطوير المقررات الإلكترونية توفير البرمجيات والموارد اللازمة تطوير معايير الجودة النوعية

38. الأنشطة الحالية : اقامة البرامج التوعوية تهدف هذه البرامج الى زيادة وعي المجتمع الأكاديمي في الجامعة بأهمية وقدرات التقنية الحديثة والتعلم الإلكتروني في تطوير عملية التدريس والتعلم تقدم هذه البرامج من قبل مختصين يتم دعوتهم الى الجامعة لتنفيذ هذه البرامج ورشة عمل التعلم الإلكتروني في التعليم العالي التي افتتحها معالي وزير التعليم العالي د . خالد العنقري التعلم المدمج التصميم الدراسي

39. الأنشطة الحالية : ورش العمل التدريبية دورة التصميم الدراسي دورة في نظام WebCT دورات في أدوات التأليف دورة التدريس الشبكي (Online) تطوير محتوى المقررات الإلكترونية باستخدام Macromedia Flash تطوير محتوى المقررات الإلكترونية باستخدام Macromedia Authorware تطوير محتوى المقررات الإلكترونية باستخدام Adobe Illustrator تطوير محتوى المقررات الإلكترونية باستخدام Adobe Photoshop

40. المجموع المسجلين المجازين التصميم الدراسي نظام WebCT تطوير المقرر الإلكتروني باستخدام Flash مبادئ الرسم الجرافيكي باستخدام Adobe Photoshop تقنيات الرسوم التوضيحية باستخدام Adobe Illustrator تطوير المقرر الإلكتروني باستخدام Authorware ورش العمل التدريبية 5 111 87 35 562 438 3 90 54 6 142 101 2 50 22 4 84 46 1 20 14 Teaching and Tutoring Online التوعية والتدريب

41. الأنشطة الحالية : تطوير المقررات الإلكترونية المقررات الإلكترونية جزئية كاملة

42. يقوم المركز بالعمل على ضمان الجودة النوعية في كافة الأعمال المتعلقة بالتعلم الإلكتروني، وقد قام المركز بعمل لوائح إرشادية للحقوق الفكرية لمطوري المواد الإلكترونية إضافة إلى لوائح إرشادية أخرى في مجال التعلم الإلكتروني . تطوير معايير الجودة النوعية الأنشطة الحالية

43. يشترط في هذه المقررات أن تغطي جميع المنهج بحيث يمكن تقديمها عن بعد عن طريق الشبكة العنكبوتية وأن يتم تطويرها بصورة تفاعلية حسب أسس ومعايير حددها المركز لضمان الجودة النوعية لهذه المقررات المقررات الإلكترونية الكاملة

44. متطلبات عامة : محتوى المادة المحتوى العلمي الشامل المحتوى الإلكتروني الكامل الملامح العامة للمحتوى العلمي للمادة التغطية المناسبة لمحتوى المادة الصياغة الواضحة للأهداف التعليمية الاحتواء على عناصر تحفيزية كافية التوضيح الجيد والمناسب للمفاهيم الجذب الفعال للمتعلم إعطاء التغذية الراجعة بانتظام

45. متطلبات عامة : محتوى المادة المحتوى العلمي الشامل يجب أن يحتوي على التالي : مخطط المادة وأهدافها جدول المادة نظام العلامات محتويات عامة أخرى مصادر المادة ( مثال : الفهارس، معاني الكلمات، قاعدة البيانات ) الروابط الخارجية والمراجع توجيهات التنقل المحتوى الإلكتروني الكامل

46. التقويم والتغذية الراجعة اختبارات ( اختبارات قصيرة، اختبارات، بنك الاختبارات ) التقويم الذاتي للطلاب تقديم ومناقشة المشاريع الجماعية الواجبات المحتوى الإلكتروني الكامل

47. الاتصالات الاتصالات غير المتزامنة Asynchronous Communication لوح النقاش ( Discussion Board ) جدول تاريخ المادة الصفحات الإلكترونية للطلاب البريد الإلكتروني الاتصالات المتزامنة Synchronous Communication الدردشة الإلكترونية Chat السبورة White Board إدارة المقررات الإلكترونية ( WebCT ) المحتوى الإلكتروني الكامل

48. الأنشطة الحالية تطوير المقررات الإلكترونية الكاملة نماذج تطوير المقررات الإلكترونية فريق التطوير في مركز التعلم الإلكتروني فريق مدرب من أعضاء هيئة التدريس

49. مصمم الوسائط المتعددة المصمم الجرافيكي مبرمج الأساتذة ( خبراء المحتوى العلمي ) المحاضرين ( فريق التطوير ) الباحث الرئيس ( مدير المشروع ) المصمم الدراسي مادة على الخط الأنشطة الحالية : تطوير المقررات الإلكترونية

50. المبرمج مصمم الوسائط المتعددة المصمم الدراسي الأساتذة ( خبراء المحتوى العلمي ) فريق التعلم الإلكتروني الباحث الرئيس ( مدير المشروع ) الأساتذة الآخرين مادة على الخط الأنشطة الحالية : تطوير المقررات الإلكترونية

51. بدء مشاريع تطوير المقررات الإلكترونية إعداد مقترحات المنح موافقة القسم الأكاديمي تقييم المقترحات من قبل عمادة التطوير الأكاديمي المقرر حسب المواصفات نعم لا الإعلان عن المنح مراجعة المتطلبات لا 3 1 2 نعم الموافقة على المنحة مرحلة التطوير التقرير الدوري الأول التقرير الدوري الثاني التقرير النهائي مراجعة المقرر من قبل محكمين مراجعة المقرر من قبل محكمين انتهاء المشروع التطبيق والصيانة (3 سنوات ) مراجعة المقرر

52. الأنشطة الحالية نماذج تدريس المقررات الإلكترونية التعلم الإلكتروني Fully Online الطريقة المدمجة Blended داعمة للطرق التقليدية Supplementary

53. الأنشطة الحالية دعم البحث والتطوير في مجال التعلم الالكتروني وقد تم دعم بحثا لدراسة مختلف أدوات التأليف الموجودة ولعمل مقارنة بين هذه الأدوات واستخدام أفضلها في الجامعة سيتم دعم بحث لدراسة تطوير برنامج تعلم الكتروني لكلية الإدارة الصناعية وإمكانية الاستفادة من البرامج الموجودة حاليا في الجامعات العالمية المعترف بها مشروع منح التطوير الأكاديمي تطوير منهج على الخط : التدريس الإلكتروني بواسطة الـ WebCT

54. مواد مدعمة بالشبكة العنكبوتية ( الإنترنت ) (2001-2005)

55. إحصائيات المقررات الإلكترونية الكاملة 18 13 12 42 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 تم تطويرها تحت التطوير مقترحات 2006 المجموع بنهاية 2007

56. المقررات الإلكترونية الكاملة عدد المواد 8 1 12 3 5 1 0 2 4 6 8 10 12 كلية العلوم الهندسية كلية تصاميم البيئة كلية علوم وهندسة الحاسب الآلي كلية الإدارة الصناعية كلية العلوم برنامج السنة التحضيرية

57. Course Evaluation at KFUPM EE 200; Supplementary 041 Syllabus/Course Requirements 5 = Excellent, 4 = Very Good, 3 = Good, 2 = Fair, 1 = Poor

58. Course Evaluation at KFUPM Course Content

59. Course Evaluation at KFUPM Web and Multimedia

60. Course Evaluation at KFUPM Course Activities and Interactivity

61. Course Evaluation at KFUPM IAS 211; Supplementary 051

62. Course Evaluation at KFUPM

63. شكراً لكم

64. الدافع الرئيس الذي غالباً ما يذكر هو زيادة الإلتحاق ( increase access ). هدف المستقبل هو زيادة الجودة وإعطاء وزن و اهتمام أكثر لتعلم الطلاب و المخرجات . ولقد اُقتِرحت خمسة استراتيجيات ذكرت في كثير من الإحصآت لتحسين نجاح الطلاب :- - اعطاء فرص أكبر للطلاب للمشاركة الفعالة من خلال تصميم خبرات تعاونية ( collaborative experience ) على الخط . - السماح لأعضاء هيئة التدريس لإعطاء وقت أكثر لتوجيه الطلاب على المستوى الفردي و متابعة ذلك افضل مما هو قائم في الفصول الدراسية . - توفير اوضاع ووسائل افضل لمراقبة تقدم الطلاب و مستوى رضاهم ( progress satisfaction ). - التشجيع على اكتشاف أكثر للمادة مع زيادة الاستبقاء ( retention ) وذلك بالتشجيع على التعليم الذاتي ( self-directed learning ) بدلاً من التزويد المباشر بالمعلومات . - اعطاء الطالب المكرس للجهد ( dedicated ) دعم نموذجي لمساعدة بقية الطلاب في قضايا عملية ( process issues ) كثر من الأحيان قد تؤدي إلى الفشل . المكاسب ( Attainment ) خلف

65. الوصول إلى الطلاب الذين لا يستطيعون الحضور إلى المدن الجامعية . النمو الافتراضي للمرافق بدلاً من النمو الفعلي بتكاليف أقل . الإعداد للتعلم مدى الحياة و المحافظة على مجهودات القوى العاملة . زيادة الاستيعاب خلف