تجربة التعليم في مصر في ظل جائحة الفيروس التاجى (كورونا -19)Prof. Tafida Ghanem
تسبب إعلان منظمة الصحة العالمية عن انتشار وباء الفيروس التاجي (COVID-19) في أزمة عالمية، ولعل من أبرز آثار أزمة جائحة كورونا العالمية ما ترتب عليها من إغلاق المدارس في العام الدراسي (2019/2020)، وعدم السماح للطلاب بالذهاب إلى فصولهم الدراسية، وتوقف التعليم المدرسي، وصعوبة إجراء الاختبارات الفصلية والنهائية. حيث تسببت الجائحة في انقطاع (1.6) مليار طالب عن التعليم في (161) دولة، أي ما يقرب من (80%) من الطلاب الملتحقين بالمدارس على مستوى العالم، ووسط الصدمات الاقتصادية المزدوجة لجائحة كورونا وانهيار أسعار النفط في منطقة الشرق الأوسط أصبحت المنصات الرقمية أكثر أهمية لاقتصاد المنطقة، حيث أدى إغلاق الحياة العامة إلى زيادة الحاجة إلى الانتقال إلى حلول التعلم الرقمية والافتراضية والتعلم عن بعد لبناء المهارات وضمان استمرار عملية التعليم من خلال بناء مهارات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (البنك الدولي، 2020).
وانطلاقًا من الخطة الاستراتيجية للدولة المصرية متمثلة فى استراتيجية التنمية المستدامة مصر (2030)، والاستراتيجية القومية لتطوير التعليم قبل الجامعي (2014/2030)، والخطة متوسطة المدى (2018/2022) لوزراة التربية والتعليم والتعليم الفني؛ واستراتيجية الحكومة لتطوير التعليم العالى في مصر (2015/2030) نجد أن الدولة المصرية تولى اهتمامًا كبيرًا بتوظيف التكنولوجيا في العملية التعليمية، وفى المناهج الدراسية، وفى البرامج الجامعية؛ وظهر ذلك من خلال: استخدام المنصات الإلكترونية الجامعية، وتطبيق الاختبارات الإلكترونية، والتعليم الإلكترونى من خلال الانترنت، واستخدام أجهزة التابلت، ونظم إدارة التعلم المدرسية، والمنصات التعليمية، وبنك المعرفة المصرى.
ضرورة ظهور المستحدثات التكنولوجية وتوظيفها:
من أهم أسباب ظهور وتوظيف المستحدثات التكنولوجية في العملية التعليمية هو ثورة الاتصالات والتي أدت إلى ظهور الجانب المادي من المستحدثات التكنولوجية والمتمثلة في الأجهزة والأدوات أو ما يسميه البعض Hardware Revolution وتلك الثورة جعلتنا نعيش في عصر التطور الهائل السريع في مختلف جوانب الحياة وهو ما يؤثر بدوره في مختلف أنشطتنا الحياتية والتي من أهمها العملية التعليمية لذا أصبح لزاماً علينا أن نلحق أبنائنا بهذا العصر سواء داخل جدران المدرسة أو خراجها.
ويعرض محمد عطية خميس "أسباب التحديث وتوظيف المستحدثات التكنولوجية في العملية التعليمية فيرى أنها كثيرة ولكنها معقدة ومتشابكة فبعضها نابع من المجتمع الذي تتحرك فيه منظومة التعليم، بما فيه من ثقافة وسياسة واقتصاد، وبعضها نابع من منظومة التعليم ذاتها
مذكرة مقرر التعليم الإلكتروني - د.عبدالله يوسف الفيلكاوي
جامعة الكويت - كلية التربية -قسم المناهج وطرق التدريس
الفصل الدراسي الصيفي - للعام الدراسي 2011 - 2012
تجربة التعليم في مصر في ظل جائحة الفيروس التاجى (كورونا -19)Prof. Tafida Ghanem
تسبب إعلان منظمة الصحة العالمية عن انتشار وباء الفيروس التاجي (COVID-19) في أزمة عالمية، ولعل من أبرز آثار أزمة جائحة كورونا العالمية ما ترتب عليها من إغلاق المدارس في العام الدراسي (2019/2020)، وعدم السماح للطلاب بالذهاب إلى فصولهم الدراسية، وتوقف التعليم المدرسي، وصعوبة إجراء الاختبارات الفصلية والنهائية. حيث تسببت الجائحة في انقطاع (1.6) مليار طالب عن التعليم في (161) دولة، أي ما يقرب من (80%) من الطلاب الملتحقين بالمدارس على مستوى العالم، ووسط الصدمات الاقتصادية المزدوجة لجائحة كورونا وانهيار أسعار النفط في منطقة الشرق الأوسط أصبحت المنصات الرقمية أكثر أهمية لاقتصاد المنطقة، حيث أدى إغلاق الحياة العامة إلى زيادة الحاجة إلى الانتقال إلى حلول التعلم الرقمية والافتراضية والتعلم عن بعد لبناء المهارات وضمان استمرار عملية التعليم من خلال بناء مهارات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (البنك الدولي، 2020).
وانطلاقًا من الخطة الاستراتيجية للدولة المصرية متمثلة فى استراتيجية التنمية المستدامة مصر (2030)، والاستراتيجية القومية لتطوير التعليم قبل الجامعي (2014/2030)، والخطة متوسطة المدى (2018/2022) لوزراة التربية والتعليم والتعليم الفني؛ واستراتيجية الحكومة لتطوير التعليم العالى في مصر (2015/2030) نجد أن الدولة المصرية تولى اهتمامًا كبيرًا بتوظيف التكنولوجيا في العملية التعليمية، وفى المناهج الدراسية، وفى البرامج الجامعية؛ وظهر ذلك من خلال: استخدام المنصات الإلكترونية الجامعية، وتطبيق الاختبارات الإلكترونية، والتعليم الإلكترونى من خلال الانترنت، واستخدام أجهزة التابلت، ونظم إدارة التعلم المدرسية، والمنصات التعليمية، وبنك المعرفة المصرى.
ضرورة ظهور المستحدثات التكنولوجية وتوظيفها:
من أهم أسباب ظهور وتوظيف المستحدثات التكنولوجية في العملية التعليمية هو ثورة الاتصالات والتي أدت إلى ظهور الجانب المادي من المستحدثات التكنولوجية والمتمثلة في الأجهزة والأدوات أو ما يسميه البعض Hardware Revolution وتلك الثورة جعلتنا نعيش في عصر التطور الهائل السريع في مختلف جوانب الحياة وهو ما يؤثر بدوره في مختلف أنشطتنا الحياتية والتي من أهمها العملية التعليمية لذا أصبح لزاماً علينا أن نلحق أبنائنا بهذا العصر سواء داخل جدران المدرسة أو خراجها.
ويعرض محمد عطية خميس "أسباب التحديث وتوظيف المستحدثات التكنولوجية في العملية التعليمية فيرى أنها كثيرة ولكنها معقدة ومتشابكة فبعضها نابع من المجتمع الذي تتحرك فيه منظومة التعليم، بما فيه من ثقافة وسياسة واقتصاد، وبعضها نابع من منظومة التعليم ذاتها
مذكرة مقرر التعليم الإلكتروني - د.عبدالله يوسف الفيلكاوي
جامعة الكويت - كلية التربية -قسم المناهج وطرق التدريس
الفصل الدراسي الصيفي - للعام الدراسي 2011 - 2012
ثانيا-التعلم عن بعد والتعليم الإلكتروني:
بدأ مفهوم التعليم الإلكتروني ينتشر منذ استخدام وسائل العرض الإلكترونية لإلقاء الدروس في الفصول التقليدية واستخدام الوسائط المتعددة في عمليات التعليم الفصلي والذاتي، وانتهاء ببناء المدارس الذكية والفصول الافتراضية.
يعرّف العويد والحامد (2002) التعليم الإلكتروني بأنه: "التعليم الذي يهدف لإيجاد بيئة تفاعلية غنية بالتطبيقات المعتمدة على تقنيات الحاسب الآلي والشبكة العالمية للمعلومات، وتمكن الطالب من الوصول إلى مصادر التعلم في أي وقت ومن أي مكان".
ويعرّف اسماعيل (2009، 39) التعليم الالكتروني بأنه: "توظيف أسلوب التعلم المرن باستخدام المستحدثات التكنولوجية أو تجهيزات شبكات المعلومات عبر الانترنت المعتمد على الاتصالات المتعددة الاتجاهات وتقديم مادة تعليمية تهتم بالتفاعلات بين المتعلمين والمعلمين والخبراء والبرمجيات في أي وقت وبأي مكان".
التعليم الالكتروني قريب من مفهوم التعليم القائم على الانترنت ولكنه يختلف عنه في أنه يستخدم اضافة إلى الانترنت أدوات يتم من خلالها التحكم في تصميم وتنفيذ وادارة وتقويم عملية التعليم والتعلم باستخدام برامج إدارة نظم التعلم Learning Management System (LMS)، وتستهدف هذه النظم تفاعلية المتعلم مع معلمه وأقرانه من خلال بيئة تعتمد بشكل كلي على الشبكة، من خلال توفير أدوات مختلفة لتفاعل المعلم والطالب كالحوار المباشر وحلقات النقاش والبريد الإلكتروني وغيرها.
يمكن أن يستخدم التعليم الإلكتروني في العملية التعليمية بشكل جزئي أو كلي بحيث يكون:
أ- استخدام التعليم الإلكتروني بشكل جزئي في العملية التعليمية:
بمعنى توفير التكامل بين التعليم التقليدي والإلكتروني، بحيث تستخدم مصادر التعلم التقليدي ومصادر التعليم الإلكترونية بتنسيق ما ضمن المحاضرات التقليدية. (المصادر التقليدية كالكتاب المدرسي، والأنشطة والتدريبات التقليدية، والمصادر الإلكترونية كالإنترنت ورزم الوسائط المتعددة والبريد الإلكتروني).
ب- استخدام التعليم الإلكتروني بشكل كلي في العملية التعليمية:
كما هو الحالي في المدرسة الإلكترونية والجامعة الافتراضية التي تعتمد على برامج إلكترونية تتضمن أنشطة المؤسسة التعليمية إداريا وتدريسيا.
أهداف التعليم الإلكتروني:
سد العجز في أعضاء هيئة التدريس والمدربين في بعض المجالات أو لمقابلة الأعداد الكبيرة من الدراسين.
جعل التعلم أكثر مرونة حيث تتم الدراسة بدون قيود الزمان والمكان
توفير مصادر تعليمية متنوعة ومتعددة، مما يساعد على تحسين بيئة التعلم ومراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين.
المقدمة:
أن التعليم الالكتروني لا يحتاج الى شيء بقدر حاجته الى المعلم الماهر المتقن لأساليب واستراتيجيات التعليم الإلكتروني، المتمكن من مادته العلمية، الراغب في الراغب في التزود بكل حديث في مجال تخصصه.
والتعليم الالكتروني يحتاج الى المعلم الذي يعي بأنه في كل يوم لا تزداد فيه خبرته ومعرفته ومعلوماته فإنه يتأخر سنوات كثيرة، ولابد من الإشارة الى أن التعليم الإلكتروني خلق أدوار ووظائف جديدة للمعلم غير أدواره التقليدية في نظام التعليم التقليدي والتي يوضحها الجدول التالي بالمقارنة مع أدواره في النظام التقليدي.
ثانيا-التعلم عن بعد والتعليم الإلكتروني:
بدأ مفهوم التعليم الإلكتروني ينتشر منذ استخدام وسائل العرض الإلكترونية لإلقاء الدروس في الفصول التقليدية واستخدام الوسائط المتعددة في عمليات التعليم الفصلي والذاتي، وانتهاء ببناء المدارس الذكية والفصول الافتراضية.
يعرّف العويد والحامد (2002) التعليم الإلكتروني بأنه: "التعليم الذي يهدف لإيجاد بيئة تفاعلية غنية بالتطبيقات المعتمدة على تقنيات الحاسب الآلي والشبكة العالمية للمعلومات، وتمكن الطالب من الوصول إلى مصادر التعلم في أي وقت ومن أي مكان".
ويعرّف اسماعيل (2009، 39) التعليم الالكتروني بأنه: "توظيف أسلوب التعلم المرن باستخدام المستحدثات التكنولوجية أو تجهيزات شبكات المعلومات عبر الانترنت المعتمد على الاتصالات المتعددة الاتجاهات وتقديم مادة تعليمية تهتم بالتفاعلات بين المتعلمين والمعلمين والخبراء والبرمجيات في أي وقت وبأي مكان".
التعليم الالكتروني قريب من مفهوم التعليم القائم على الانترنت ولكنه يختلف عنه في أنه يستخدم اضافة إلى الانترنت أدوات يتم من خلالها التحكم في تصميم وتنفيذ وادارة وتقويم عملية التعليم والتعلم باستخدام برامج إدارة نظم التعلم Learning Management System (LMS)، وتستهدف هذه النظم تفاعلية المتعلم مع معلمه وأقرانه من خلال بيئة تعتمد بشكل كلي على الشبكة، من خلال توفير أدوات مختلفة لتفاعل المعلم والطالب كالحوار المباشر وحلقات النقاش والبريد الإلكتروني وغيرها.
يمكن أن يستخدم التعليم الإلكتروني في العملية التعليمية بشكل جزئي أو كلي بحيث يكون:
أ- استخدام التعليم الإلكتروني بشكل جزئي في العملية التعليمية:
بمعنى توفير التكامل بين التعليم التقليدي والإلكتروني، بحيث تستخدم مصادر التعلم التقليدي ومصادر التعليم الإلكترونية بتنسيق ما ضمن المحاضرات التقليدية. (المصادر التقليدية كالكتاب المدرسي، والأنشطة والتدريبات التقليدية، والمصادر الإلكترونية كالإنترنت ورزم الوسائط المتعددة والبريد الإلكتروني).
ب- استخدام التعليم الإلكتروني بشكل كلي في العملية التعليمية:
كما هو الحالي في المدرسة الإلكترونية والجامعة الافتراضية التي تعتمد على برامج إلكترونية تتضمن أنشطة المؤسسة التعليمية إداريا وتدريسيا.
أهداف التعليم الإلكتروني:
سد العجز في أعضاء هيئة التدريس والمدربين في بعض المجالات أو لمقابلة الأعداد الكبيرة من الدراسين.
جعل التعلم أكثر مرونة حيث تتم الدراسة بدون قيود الزمان والمكان
توفير مصادر تعليمية متنوعة ومتعددة، مما يساعد على تحسين بيئة التعلم ومراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين.
المقدمة:
أن التعليم الالكتروني لا يحتاج الى شيء بقدر حاجته الى المعلم الماهر المتقن لأساليب واستراتيجيات التعليم الإلكتروني، المتمكن من مادته العلمية، الراغب في الراغب في التزود بكل حديث في مجال تخصصه.
والتعليم الالكتروني يحتاج الى المعلم الذي يعي بأنه في كل يوم لا تزداد فيه خبرته ومعرفته ومعلوماته فإنه يتأخر سنوات كثيرة، ولابد من الإشارة الى أن التعليم الإلكتروني خلق أدوار ووظائف جديدة للمعلم غير أدواره التقليدية في نظام التعليم التقليدي والتي يوضحها الجدول التالي بالمقارنة مع أدواره في النظام التقليدي.
الموديول الأول: التعريف ببيئات التعلم عبر الانترنتhebanasr84
1. مفهوم بيئات التعلم عبر الانترنت.
2. بخصائص بيئة التعلم عبر الانترنت.
4. التحديات التي تواجه بيئة التعلم عبر الانترنت.
5. أنماط الاتصال في بيئة التعلم عبر الانترنت.
6. أنواع بيئات التعلم عبر الانترنت.
3. دوبس وفليب: " إن المتعلم إلكترونيا هو متعلم حقيقي
لكنه يتعلم في بيئة إلكترونية“
),8991 ,Dubois, and Phillipp
731.،(p
3 التعليم اللكتروني
4. تحديات المستقبل
الثورة المعرفية ) المعارف تتزايد
بمعدلت متسارعة(.
الثورة في مجال تقنية التصالت
والمعلومات.
تحولت النموذج التربوي
ظاهرة العولمة .
4 التعليم اللكتروني
5. حقائق
خلل العشرين سنة الماضية
فقط تم انتاج كم من المعلومات
والمعارف يزيد عما أنتجته
الحضارات النسانية خلل 005
عام السابقة.
تتضاعف المعارف كل خمس
سنوات وهذا المعدل في تناقص
5 وقد يصل 71 يوما في عام
التعليم اللكتروني
6. هذه التطورات تلغي حواجز الزمان والمكان
التعليم لن يكون مستثنى من هذه التطورات -
بضع سنوات قادمة ستسمع أن أحد أقاربك أبناء
!جيرانك يدرسون في ثانوية خارجية وهم هنا
...أنا أدرس في ثانوية متشجن
..أنا أدرس في ثانوية لندن
.عبارة قد تكون شائعة
التعليم سلعة وما سيحكم هو جودته بغض النظر
.عن الزمان والمكان
هذه الظاهرة موجودة في برامج التعليم العالي
لنتخيل الثر المدمر لو حصل هذا! التعليم هو
! صمام أمان المة
6 التعليم اللكتروني
7. باختصار هل نحن جاهزون لعالم مختلف ؟
.العمل وبيئته مختلفة
.الوسائل مختلفة
.طرق التواصل مختلفة
.المعلومة متغيرة
.بيئة التعليم مختلفة
عالم مفتوح ونظم التعليم الرسمي
.ليست اللعب الوحيد فيه
7 التعليم اللكتروني
9. ماهو التعليم اللكتروني ؟
:التعريف العام للتعليم اللكتروني هو -
استخدام تقنيات التصالت والمعلومات
والوسائل الرقمية في عملية التعليم
.والتعلم
ولكن ارتبط مفهوم التعليم اللكتروني في
الدبيات الحديثة باستخدام الشبكات
.الحاسوبية والتصالية وخاصة النترنت
9 التعليم اللكتروني
10. لماذا التعليم اللكتروني ؟
:هناك حاجة لـ
- تعليم مرن - التواصل والنفتاح التعليم المستمر
على الخرين
:هناك توجه في جعل التعليم
(غير مرتبط بالمكان والزمان )في أي وقت وأي مكان
.
.تعليم مدى الحياة
.تعليم مبني على الحاجة الحالية
.ذاتي
.قادر على المنافسة
01 التعليم اللكتروني
11. - لكي ندخل الى عالم التعليم اللكتروني لبد أن نجري التحولت التالية :
إلى من
) دور المعلم في العصر ) الدور التقليدي للمعلم (
المعلوماتي(
مصدر وحيد للمعلومات .
مستشار معلوماتي .
مقدم للمعومات .
مو ج ّه ومدرب وميسر
للتعلم . ناقل للمادة الدراسية .
مصمم ومطور للمادة يعمل مع مجموعة كبيرة.
الدراسية .
معزول في القاعة الدراسية .
11
مرشد أكاديمي .التعليم اللكتروني
14. أبرز مزايا التعليم اللكتروني
زيادة فرص النفاذ إلى التعلم .
أقلمة المحتوى حسب الحاجيات الشخصية .
مرونة أكبر في الستعمال 42/42 ساعة
كامل أيام السبوع و ذلك حسب الحاجة .
تحسين العلقة بين المعلم و المتعلم
مقارنة بالتعليم التقليدي.
فتح و تعزيز إمكانية التعاون بين المتع ل ّمين
.
41 التعليم اللكتروني
15. أبرز مزايا التعليم اللكتروني
توفير بيئة تعليمية غنية ومتعددة المصادر .
أعادة صياغة الدوار في الطريقة التي تتم
بها عملية التعليم والتعلم بما يتوافق مع
مستجدات الفكر التربوي .
إيجاد الحوافز وتشجيع التواصل بين منظومة
العملية التعليمية كالتواصل بين البيت و
المدرسة والمدرسة و البيئة المحيطة.
تناقل الخبرات التربوية من خلل إيجاد
قنوات اتصال ومنتديات تمكن المعلمين و
المديرين والمشرفين وجميع المهتمين
بالشأن التروي من المناقشة وتبادل الراء.
51 التعليم اللكتروني
16. أبرز مزايا التعليم اللكتروني
نمذجة التعليم وتقديمه في صورة معيارية.
فالدروس تقدم في صورة نموذجية والممارسات
التعليمية المتميزة يمكن أعادة تكرارها. من
أمثلة ذلك بنوك السئلة النموذجية, خطط
للدروس النموذجية, الستغلل المثل لتقنيات
الصوت والصورة.
إعداد جيل من المعلمين والطلب قادر على
التعامل مع التقنية ومهارات العصر .
تعزيز المشاركة للطلب الخجولين أو المترددين
في المشاركة
المساعدة على نشر التقنية في المجتمع .
61 التعليم اللكتروني
17. موقع التعليم اللكتروني في منظومة
التعليم عن بعد
التعليم عن بعد
Distance Learning
التعليم
اللكتروني
E-Learning
التعلم من خلل
النترنت
Online Learning
التعلم باستخدام الكمبيوتر
Computer-based
Learning
71 التعليم اللكتروني
22. عيوب التعليم اللكتروني
- العامل النساني في التعليم
- المعلم في حلقات الدرس التقليدية يكون قادرا على
قراءة التعابيرغير اللفظية مثل تعابير الوجه وحركات
اليدين والجسم
- الطالب يعزز من مهاراته الجتماعية
- وجود الطالب في مجموعة يعزز من دافعيته
- هناك شك في إمكانيات التعليم اللكتروني في نقل
المحتوى ذو الطبيعة العملية مثل التجارب المعملية
- لبد أن يكون لدى المتعلم دافعية ذاتية لذالك نجح
كثيرا في الجامعات وبرامج التدريب ولم يتقدم كثيرا
في التعليم العام
- عيوب تتعلق بالقدرة على الوصول والتصميم والمان
22 التعليم اللكتروني
23. المراجع المستخدمة
التعليم اللكتروني للدكتور : د. خالد بن عبدالعزيز الفليح
التقنية ومدرسة المستقبل : د. بدر بن عبدال الصالح
أستاذ مشارك تقنية التعليمكلية التربية / جامعة الملك سعود
الرياض
32 التعليم اللكتروني