SlideShare a Scribd company logo
‫يشكل‬‫ع‬ ‫قيل‬ ‫ولذلك‬ ‫تعليمية‬ ‫عملية‬ ‫أي‬ ‫عصب‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬‫أنه‬ ‫نه‬
"‫ملك‬."
‫على‬ ‫يساعد‬ ‫مناسب‬ ‫محتوى‬ ‫دون‬ ‫هشة‬ ‫تبقى‬ ‫تعليمية‬ ‫عملية‬ ‫فأي‬
‫المنهاج‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬.
‫مس‬ ‫تحديدها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫األهداف‬ ‫مع‬ ‫يتناسق‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫للمحتوى‬ ‫فالبد‬‫بقا‬
‫للمنهاج‬.
‫المحتوى‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫المحتوى‬ ‫نقل‬ ‫وسائل‬ ‫ع‬‫تتنو‬ ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫وفي‬‫يبقى‬
‫العملية‬ ‫جوهر‬.
‫دقيقة‬ ‫كل‬ ‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫يزداد‬.‫يز‬ ‫ما‬ ‫عليها‬ ‫االنترنت‬ ‫فشبكة‬‫على‬ ‫يد‬
‫إلكترونية‬ ‫صفحة‬ ‫ليون‬‫ر‬‫الت‬.
‫وبخاص‬ ‫االنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫قلة‬ ‫أن‬ ‫حين‬ ‫ففي‬‫في‬ ‫ة‬
‫الت‬‫و‬‫المحا‬ ‫اعترضت‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫معينة‬ ‫ولغات‬ ‫موضوعات‬
‫العق‬ ‫هذه‬ ‫تجاوز‬ ‫ثم‬ ،‫التعليم‬ ‫في‬ ‫االنترنت‬ ‫من‬ ‫لالستفادة‬ ‫األولى‬‫من‬ ‫بة‬
‫التوسع‬ ‫خالل‬‫الكبير‬‫االنترنت‬ ‫على‬ ‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫في‬.
‫البحثي‬‫و‬ ‫العلمية‬ ‫المجاالت‬ ‫كافة‬ ‫يغطي‬ ‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫فأصبح‬‫أنه‬ ‫كما‬ ،‫ة‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫المختلفة‬ ‫العلوم‬ ‫تغطية‬ ‫في‬ ‫تعمق‬ ‫حدث‬ ‫ذاته‬ ‫الوقت‬ ‫وفي‬
‫االنترنت‬ ‫على‬ ‫افر‬‫و‬‫المت‬ ‫المحتوى‬.
‫المؤل‬ ‫على‬ ‫ا‬‫ر‬‫مقتص‬ ‫ليس‬ ‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫نحو‬ ‫التوجه‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫كما‬‫فات‬
‫الق‬ ‫الكتب‬ ‫وحتى‬ ‫الموضوعات‬ ‫كافة‬ ‫ولكن‬ ‫فقط‬ ‫الحديثة‬ ‫اضيع‬‫و‬‫الم‬‫و‬‫ديمة‬
‫الرقمي‬ ‫الشكل‬ ‫نحو‬ ‫طريقها‬ ‫في‬ ‫باتت‬ ‫المخطوطات‬‫و‬.
‫فعلى‬‫سبيل‬‫المثال‬:
‫بدأت‬‫جوجل‬ ‫شركة‬(Google)‫في‬ ‫مكتبات‬ ‫خمس‬ ‫أكبر‬ ‫مع‬ ‫اتفاقيات‬ ‫بعقد‬
‫لتحويل‬ ‫العالم‬50‫مليون‬‫الشك‬ ‫إلى‬ ‫المكتبات‬ ‫هذه‬ ‫تحتويه‬ ‫مما‬ ‫كتاب‬‫ل‬
‫الضوئي‬ ‫المسح‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الرقمي‬Scannig))‫متاحة‬ ‫لجعلها‬ ‫تمهيدا‬
‫ط‬ ‫عن‬ ‫وتصفحها‬ ‫عليها‬ ‫االطالع‬ ‫إمكانية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بكثير‬ ‫أكبر‬ ‫لعدد‬‫ريق‬
‫االنترنت‬.
‫به‬ ‫يقوم‬ ‫ما‬ ‫مثل‬ ‫ى‬‫أخر‬ ‫جهات‬ ‫من‬ ‫تبذل‬ ‫لذلك‬ ‫ازية‬‫و‬‫م‬ ‫جهودا‬ ‫أن‬ ‫كما‬
‫موقع‬(Archieve.org)‫تحويل‬ ‫من‬500‫مليون‬‫مكتبة‬ ‫في‬ ‫مجلد‬
‫لمستخدم‬ ‫متاحة‬ ‫وجعلها‬ ‫الرقمي‬ ‫الشكل‬ ‫إلى‬ ‫األمريكية‬ ‫الكونجرس‬‫ي‬
‫االنترنت‬ ‫على‬ ‫الموقع‬.
‫نش‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫التاريخية‬ ‫األحداث‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫الخطوة‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫يجعل‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬‫ر‬
‫الطباعة‬ ‫آلة‬ ‫اع‬‫ر‬‫اخت‬ ‫منذ‬ ‫المعلومة‬.
‫فالكثير‬‫اال‬ ‫باإلمكان‬ ‫أصبح‬ ‫ة‬‫النادر‬ ‫المخطوطات‬‫و‬ ‫الكتب‬ ‫من‬ ‫الكثير‬‫طالع‬
‫ال‬ ‫المكتبة‬ ‫اد‬‫و‬‫لر‬ ‫فقط‬ ‫متاحة‬ ‫كانت‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫االنترنت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عليها‬‫تي‬
‫تحتويها‬.
‫لذلك‬ ‫للجميع‬ ‫متاحة‬ ‫جعلها‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫ة‬‫النادر‬ ‫المخطوطات‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫كما‬
‫بس‬ ‫التلف‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫للحفاظ‬ ‫الرقمي‬ ‫الشكل‬ ‫إلى‬ ‫تحويلها‬ ‫يعتبر‬‫بب‬
‫االستخدام‬.
‫وقبل‬‫ك‬ ‫لالنترنت‬ ‫الثاني‬ ‫الجيل‬ ‫وبخاصة‬ ‫المعلوماتية‬ ‫ة‬‫ثور‬ ‫ظهور‬‫انت‬
‫الم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫وتنقيح‬ ‫تدقيق‬ ‫لعملية‬ ‫تخضع‬ ‫المعلومات‬ ‫نشر‬ ‫عملية‬‫حررين‬
‫ها‬‫نشر‬ ‫قبل‬ ‫النشر‬ ‫ودور‬.
‫عل‬ ‫ا‬‫ر‬‫قاد‬ ‫االنترنت‬ ‫إلى‬ ‫الدخول‬ ‫يستطيع‬ ‫شخص‬ ‫أي‬ ‫فصار‬ ،‫اآلن‬ ‫أما‬‫ى‬
‫النشر‬.‫دق‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫صارمة‬ ‫ات‬‫و‬‫لخط‬ ‫خاضعة‬ ‫النشر‬ ‫عملية‬ ‫تعد‬ ‫فلم‬‫تها‬
‫المحتوى‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫الشكل‬ ‫في‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫وسالمتها‬.
‫فاالنترنت‬‫ف‬ ‫بمن‬ ‫للجميع‬ ‫متاحة‬ ‫وهي‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫هائل‬ ‫كم‬ ‫فيها‬‫يهم‬
‫األعمار‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬.
‫في‬ ‫صحي‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫غم‬‫وبالر‬‫ه‬‫ظاهر‬‫من‬ ‫كبير‬ ‫كم‬ ‫إنشاء‬ ‫حيث‬ ‫من‬
‫ف‬ ‫ال‬‫و‬‫تح‬ ‫يتطلب‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ ،‫منها‬ ‫االستفادة‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬‫ي‬
‫ذلك‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫الطالب‬ ‫إعداد‬.
‫ا‬ ‫المعلومات‬‫و‬ ‫للمعرفة‬ ‫ايجابيا‬ ‫مستخدما‬ ‫الطالب‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫فيتعين‬‫ة‬‫افر‬‫و‬‫لمت‬
‫ذلك‬ ‫في‬ ‫سلبيا‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫أن‬‫و‬ ‫االنترنت‬ ‫على‬.
‫ل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫و‬ ‫المطروحة‬ ‫المعلومات‬ ‫يحاكم‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫بمعنى‬‫ديه‬
‫بمج‬ ‫مسلمات‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫المعلومات‬ ‫يأخذ‬ ‫ال‬ ‫أن‬‫و‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ومهار‬ ‫معرفة‬‫رد‬
‫االنترنت‬ ‫على‬ ‫ة‬‫منشور‬ ‫أنها‬.
‫وبالنسبة‬‫الش‬ ‫نحو‬ ‫التحول‬ ‫أن‬ ‫يبدو‬ ‫ما‬ ‫فعلى‬ ‫التعليمية‬ ‫للمناهج‬‫كل‬
‫لحاحا‬‫ا‬‫و‬ ‫جاذبية‬ ‫أكثر‬ ‫ا‬‫ر‬‫خيا‬ ‫أصبح‬ ‫الرقمي‬.
‫و‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫الصعب‬ ‫من‬ ‫يجعل‬ ‫المختلفة‬ ‫المناهج‬ ‫في‬ ‫فالتضخم‬‫المعلم‬
‫الورقية‬ ‫الكتب‬ ‫من‬ ‫الكبير‬ ‫الكم‬ ‫مع‬ ‫يتعامال‬ ‫أن‬.
‫الك‬ ‫من‬ ‫الكبير‬ ‫الكم‬ ‫حمل‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫على‬ ‫ا‬‫ر‬‫كبي‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫فالعبء‬‫لى‬‫ا‬‫و‬ ‫تب‬
‫ال‬ ‫من‬ ‫الكبير‬ ‫الكم‬ ‫استبدال‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫الخيار‬ ‫أن‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬‫كتب‬
‫بالبتوب‬ ‫أو‬ ‫لوحي‬ ‫بحاسوب‬.
‫ال‬ ‫التقنيات‬ ‫هذه‬ ‫لتتبنى‬ ‫االتجاه‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫بدأت‬ ‫المدارس‬ ‫من‬ ‫فعدد‬‫ستبدال‬
‫الورقية‬ ‫الكتب‬.
‫الع‬ ‫بداية‬ ‫منذ‬ ‫الطالب‬ ‫جهاز‬ ‫على‬ ‫المنهاج‬ ‫محتوى‬ ‫تنزيل‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬‫ام‬
‫اسي‬‫ر‬‫الد‬.
‫يشير‬‫الشرمان‬ ‫حميد‬ ‫أبو‬(2013)‫إلى‬
‫المحتوى‬ ‫تميز‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫ز‬‫المي‬ ‫من‬ ‫عدد‬
‫ومنه‬ ‫التقليدي‬ ‫المحتوى‬ ‫عن‬ ‫الرقمي‬‫ا‬:-
1-‫توفير‬‫ن‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫الجهد‬‫و‬ ‫الوقت‬‫شر‬
‫المحتوى‬.
2-‫سهولة‬‫في‬ ‫المحتوى‬ ‫على‬ ‫التعديل‬
‫ذلك‬ ‫الحاجة‬ ‫استدعت‬ ‫حال‬.
3-‫سهولة‬‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫ضمن‬ ‫البحث‬.
‫ت‬ ‫التي‬‫و‬ ‫االنترنت‬ ‫على‬ ‫ة‬‫افر‬‫و‬‫المت‬ ‫البحث‬ ‫محركات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫فهناك‬‫سهل‬
‫ادة‬‫ر‬‫الم‬ ‫المعلومة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬(Google.com.)
‫لل‬ ‫أداة‬ ‫ضمنها‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫النصوص‬ ‫مع‬ ‫تتعامل‬ ‫التي‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫أن‬ ‫كما‬‫بحث‬
‫دون‬ ‫معينة‬ ‫ة‬‫فكر‬ ‫أو‬ ‫جملة‬ ‫أو‬ ‫كلمة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫لتسهيل‬‫الحاجة‬‫ق‬ ‫إلى‬‫اءة‬‫ر‬
‫األكروبات‬ ‫برنامج‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫أداة‬ ‫مثل‬ ‫كامال‬ ‫النص‬(Adobe
Acrobat)‫وبرنامج‬(Microsoft Word.)
4-‫الورق‬‫و‬ ‫الطباعة‬ ‫ثمن‬ ‫في‬ ‫التوفير‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫االقتصادية‬ ‫الجدوى‬
‫اال‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫التي‬‫و‬ ‫التقليدي‬ ‫النشر‬ ‫عملية‬ ‫يصاحب‬ ‫وما‬ ‫التوزيع‬‫و‬‫ستغناء‬
‫رقمي‬ ‫محتوى‬ ‫إلى‬ ‫المحتوى‬ ‫تحويل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عنها‬.
‫االست‬ ‫نتيجة‬ ‫البيئية‬ ‫ات‬‫و‬‫الثر‬ ‫على‬ ‫محافظة‬ ‫من‬ ‫بذلك‬ ‫يتعلق‬ ‫وما‬‫عن‬ ‫غناء‬
‫اق‬‫ر‬‫لألو‬ ‫المفرط‬ ‫االستهالك‬.
5-‫وجود‬‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫من‬ ‫العديد‬
‫السهل‬ ‫من‬ ‫تجعل‬ ‫التي‬
‫الرق‬ ‫المحتوى‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬‫مي‬
‫ى‬‫أخر‬ ‫بلغات‬ ‫المنشور‬.
‫افر‬‫و‬‫المت‬ ‫اميس‬‫و‬‫الق‬ ‫فهناك‬‫ة‬
‫ا‬‫و‬‫المت‬ ‫وكذلك‬ ‫االنترنت‬ ‫على‬‫ة‬‫فر‬
‫تحري‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫مثل‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫ضمن‬‫ر‬
‫مايكروسوفت‬ ‫من‬ ‫النصوص‬
(Microsoft Word.)
‫وللصفحات‬ ‫للنصوص‬ ‫ة‬‫المباشر‬ ‫الترجمة‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬
‫جوجل‬ ‫من‬ ‫الترجمة‬ ‫موقع‬ ‫مثل‬ ‫اإللكترونية‬
(Translate.google.com).
6-‫المختلفة‬ ‫الخاصة‬ ‫الحاجات‬ ‫ذوى‬ ‫وحاجات‬ ‫ظروف‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬.
‫أساسية‬ ‫مكونات‬ ‫أربعة‬ ‫من‬ ‫المحتوى‬ ‫يتكون‬:
(1‫الحقائق‬.
(2‫المفاهيم‬‫و‬.
(3‫المبادىء‬‫و‬.
(4‫انين‬‫و‬‫الق‬‫و‬‫باإلضافة‬ ‫التعليمات‬‫و‬‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫إلى‬.
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تضم‬ ‫التي‬ ‫الكالمية‬ ‫الصيغ‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫فالحقائق‬
‫القضاي‬‫و‬ ‫األحداث‬‫و‬ ‫األشياء‬ ‫بها‬ ‫تسمى‬ ‫التي‬ ‫الخبرية‬ ‫المعلومات‬‫ا‬.
‫ت‬ ‫التي‬ ‫المشتركة‬ ‫الخصائص‬‫و‬ ‫السمات‬ ‫إلى‬ ‫المفاهيم‬ ‫تشير‬ ‫كما‬‫جمع‬
‫العناصر‬‫و‬ ‫الرموز‬‫و‬ ‫ادث‬‫و‬‫الح‬‫و‬ ‫الموضوعات‬.
‫مفهوم‬ ‫بين‬ ‫تربك‬ ‫التي‬ ‫السببية‬ ‫العالقات‬ ‫فهي‬ ‫المبادىء‬ ‫أما‬‫أو‬ ‫ين‬
‫بينه‬ ‫سببية‬ ‫عالقة‬ ‫تحدد‬ ‫وقد‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫متغيرين‬ ‫بين‬ ‫أو‬ ‫أكثر‬‫ا‬.
‫أو‬ ‫الطرق‬ ‫أو‬ ‫األساليب‬ ‫أو‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫أن‬ ‫كما‬
‫معين‬ ‫هدف‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫بتسلسلها‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫و‬‫الخط‬.
‫وماير‬ ‫كالرك‬ ‫يشير‬Clark & Mayer, 2011))‫من‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫خمسة‬ ‫إلى‬
‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المحتوى‬‫وهي‬:
‫الحقائق‬Facts):)
‫وهي‬‫آ‬ ‫ة‬‫قار‬ ‫في‬ ‫تقع‬ ‫األردن‬ ‫إن‬ ‫للطالب‬ ‫نقول‬ ‫كأن‬ ‫وفريدة‬ ‫محدد‬ ‫معلومات‬‫سيا‬
‫إلكتروني‬ ‫جهاز‬ ‫هو‬ ‫الحاسوب‬ ‫أن‬ ‫أو‬.
‫المفاهيم‬Concepts):)
‫وهي‬‫األشياء‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫عامة‬ ‫ذهنية‬ ‫ات‬‫ر‬‫تصو‬‫تكون‬ ‫التي‬
‫المفاهيم‬.
‫مثل‬:‫المعادالت‬.
‫العمليات‬(Processes:)
‫معينة‬ ‫نشاطات‬ ‫أو‬ ‫أحداث‬ ‫تتابع‬ ‫وهو‬.
‫مثل‬:‫الكهربائية‬ ‫ة‬‫الدائر‬ ‫عمل‬ ‫كيفية‬.
‫اءات‬‫ر‬‫إج‬(Procedures):
‫بخطوة‬ ‫خطوة‬ ‫معينة‬ ‫ات‬‫و‬‫خط‬ ‫اتباع‬ ‫مثل‬.‫تح‬ ‫يتم‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬‫ديد‬
‫مؤقتة‬ ‫ة‬‫ذاكر‬ ‫تركيب‬ ‫كيفية‬ ‫حول‬ ‫ات‬‫و‬‫الخط‬((RAM‫لجهاز‬ ‫جديدة‬
‫الحاسوب‬.
‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬ ‫مبادىء‬(Strategic Principles:)
‫مع‬ ‫رشادات‬‫ا‬‫و‬ ‫تعليمات‬ ‫مع‬ ‫التأقلم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ها‬‫إنجاز‬ ‫يتم‬ ‫مهمة‬ ‫وهي‬‫ينة‬.
‫تعتبر‬‫التعليمية‬ ‫المادة‬(‫المحتوى‬)‫التعل‬ ‫العملية‬ ‫أركان‬ ‫أهم‬ ‫إحدى‬‫يمية‬.
‫الت‬ ‫التدريس‬ ‫نمط‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫يتفاعل‬ ‫ما‬ ‫وعادة‬‫قليدي‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫وبعدها‬ ‫المعلم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الصفية‬ ‫الحصة‬ ‫أو‬ ‫ة‬‫المحاضر‬ ‫خالل‬
‫المقرر‬ ‫الكتاب‬.
‫هناك‬‫العملي‬ ‫مع‬ ‫خاللها‬ ‫الطالب‬ ‫يتفاعل‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫أوقات‬ ‫ثاللثة‬‫ة‬
‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬‫وهي‬:
(1‫الصفية‬ ‫الغرفة‬ ‫إلى‬ ‫الحضور‬ ‫قبل‬.
(2‫الصفية‬ ‫الحصة‬ ‫أو‬ ‫ة‬‫المحاضر‬ ‫خالل‬.
(3‫الصفية‬ ‫الحصة‬ ‫أو‬ ‫ة‬‫المحاضر‬ ‫بعد‬.
‫الممكن‬ ‫ومن‬‫الربط‬‫لأله‬ ‫بلوم‬ ‫وتصنيف‬ ‫الثالثة‬ ‫األوقات‬ ‫هذه‬ ‫بين‬‫داف‬
‫المعرفية‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫للمادة‬(‫و‬ ‫التحليل‬‫و‬ ‫التطبيق‬‫و‬ ‫الفهم‬‫و‬ ‫التذكر‬‫التركيب‬
‫التقييم‬‫و‬. )
‫وقد‬‫ال‬‫و‬ ‫المعكوس‬ ‫التعلم‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫يبرز‬‫ذي‬
‫المعر‬ ‫نشر‬ ‫غير‬ ‫ألهداف‬ ‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫توفير‬ ‫إلى‬ ‫باألساس‬ ‫يهدف‬‫عن‬ ‫فة‬
‫ش‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫أفكار‬‫و‬ ‫مفاهيم‬ ‫شرح‬ ‫أو‬ ‫للطلبة‬ ‫المعلم‬ ‫طريق‬‫رحها‬
‫بطرق‬‫ى‬‫أخر‬.
‫مثال‬:‫الفيديو‬‫للطلبة‬ ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫يرفع‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫الذي‬
‫الحص‬ ‫خالل‬ ‫المجال‬ ‫ترك‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وفهمها‬ ‫الصفية‬ ‫الحصة‬ ‫لمشاهدة‬‫ة‬
‫التطبيق‬‫و‬ ‫للنقاش‬‫خ‬ ‫من‬ ‫الفهم‬ ‫عمق‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫الطلبة‬ ‫ومساعدة‬‫الل‬
‫التحليل‬‫و‬ ‫العملي‬ ‫التطبيق‬.
‫المن‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫ومختصين‬ ‫فريق‬ ‫إلى‬ ‫المحتوى‬ ‫تطوير‬ ‫يحتاج‬‫هاج‬
‫التدريس‬ ‫وتصميم‬.
‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫الخطة‬‫و‬ ‫العليمية‬ ‫األهداف‬ ‫بوضع‬ ‫التدريس‬ ‫مصمم‬ ‫يقوم‬‫ية‬
‫الشخص‬ ‫هذا‬ ‫ويمتلك‬ ‫للمحتوى‬ ‫العامة‬ ‫الخطوط‬‫و‬(‫الفريق‬ ‫أو‬)‫الق‬‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬
‫ع‬‫النو‬‫و‬ ‫الكم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المزج‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬.
‫و‬ ‫التدريس‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫ومعرفة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫إلى‬ ‫المختص‬ ‫هذا‬ ‫ويحتاج‬‫لى‬‫ا‬
‫المستخدمة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫معرفة‬.
‫المحتوى‬ ‫في‬ ‫المختصين‬ ‫دور‬ ‫يأتي‬ ‫التدريس‬ ‫مصمم‬ ‫وبعد‬.
‫ه‬ ‫البد‬ ‫لذلك‬ ‫وتأليفه‬ ‫المحتوى‬ ‫بوضع‬ ‫المختصون‬ ‫الء‬‫ؤ‬‫ه‬ ‫ويقوم‬‫من‬ ‫الء‬‫ؤ‬
‫التخصص‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫عميقة‬ ‫معرفة‬ ‫ا‬‫و‬‫يمتلك‬ ‫أن‬.
‫التكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫الخبير‬ ‫أو‬ ‫البرنامج‬ ‫مطور‬ ‫دور‬ ‫يأتي‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬(Web
developer)‫المح‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬‫و‬ ‫المعرفة‬ ‫لديه‬ ‫يكون‬ ‫الذي‬‫و‬‫توى‬
‫ها‬‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫باستخدام‬.
‫التعلم‬ ‫ة‬‫إدار‬ ‫نظم‬ ‫في‬ ‫اء‬‫ر‬‫الخب‬ ‫من‬ ‫الشخص‬ ‫هذا‬ ‫يكون‬ ‫فقد‬(LMS)
‫إ‬ ‫بكتابته‬ ‫المحتوى‬ ‫في‬ ‫المختصون‬ ‫قام‬ ‫ما‬ ‫بتحويل‬ ‫يقوم‬ ‫وعندما‬‫هذا‬ ‫لى‬
‫الم‬ ‫وتطوير‬ ‫استخدام‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ا‬‫و‬‫يمتلك‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫لهم‬ ‫البد‬ ‫فلذلك‬ ‫النظام‬‫حتوى‬
‫ة‬‫إدار‬ ‫نظم‬ ‫باستخدام‬‫التعلم‬.
‫أنظم‬ ‫بدمج‬ ‫وتسمح‬ ‫للتعلم‬ ‫متكاملة‬ ‫بيئة‬ ‫التعلم‬ ‫ة‬‫إدار‬ ‫نظم‬ ‫توفر‬‫ى‬‫أخر‬ ‫ة‬
‫للطالب‬ ‫متكاملة‬ ‫تعليمية‬ ‫ة‬‫خبر‬ ‫توفر‬ ‫بأن‬ ‫يسمح‬ ‫بما‬ ‫ضمنها‬.
‫فالطالب‬‫ال‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫اء‬‫ر‬‫ج‬‫ا‬‫و‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫ومتابعة‬ ‫بالتسجيل‬ ‫يقوم‬‫حصول‬
‫تمكن‬ ‫احدة‬‫و‬ ‫دخول‬ ‫معلومات‬ ‫وباستخدام‬ ‫احد‬‫و‬ ‫مكان‬ ‫من‬ ‫النتائج‬ ‫على‬‫ه‬
‫ذلك‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫من‬.
‫التع‬ ‫للعملية‬ ‫جديدة‬ ‫أبعاد‬ ‫إضافة‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫ة‬‫إدار‬ ‫نظم‬ ‫ساهمت‬ ‫وقد‬‫ليمية‬
‫الت‬‫و‬ ‫ار‬‫ر‬‫باستم‬ ‫ومتابعتها‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫سهولة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫برمتها‬‫معها‬ ‫عامل‬
‫خاللها‬ ‫من‬ ‫التقييم‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫مكانية‬‫ا‬‫و‬ ‫وتحليلها‬.
‫خالل‬ ‫الطالب‬ ‫ة‬‫مسير‬ ‫حول‬ ‫بيانات‬ ‫جمع‬ ‫على‬ ‫ة‬‫قادر‬ ‫التعلم‬ ‫ة‬‫إدار‬ ‫فنظم‬
‫النتائ‬ ‫وتقديم‬ ‫تلقائيا‬ ‫البيانات‬ ‫هذه‬ ‫وتحليل‬ ‫التعليمة‬ ‫العملية‬‫على‬ ‫للقائمين‬ ‫ج‬
‫يلزم‬ ‫ما‬ ‫التخاذ‬ ‫المنهاج‬.
‫وتحص‬ ‫الطالب‬ ‫نشاط‬ ‫حول‬ ‫بيانات‬ ‫جمع‬ ‫على‬ ‫ة‬‫قادر‬ ‫النظم‬ ‫هذه‬ ‫فمثل‬‫يله‬
‫في‬ ‫منه‬ ‫لالستفادة‬ ‫بدقة‬ ‫ذلك‬ ‫وتوثيق‬ ‫النظام‬ ‫مع‬ ‫تفاعله‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫عملية‬
‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫تقييم‬.
1–‫وتكوينه‬ ‫المحتوى‬ ‫رفع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫دارته‬‫ا‬‫و‬ ‫المحتوى‬ ‫نشر‬.‫فيست‬‫المعلم‬ ‫طيع‬
‫وسائط‬ ‫تكوين‬ ‫أو‬ ‫البوربوينت‬ ‫ائح‬‫ر‬‫ش‬ ‫مثل‬ ‫معين‬ ‫محتوى‬ ‫استخدام‬‫متعددة‬
‫ها‬‫وغير‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫نشاء‬‫ا‬‫و‬ ‫إلكترونية‬ ‫وصفحات‬.
2–‫الكتب‬‫و‬ ‫الشروحات‬‫و‬ ‫الدروس‬ ‫تقديم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫التعلم‬
‫ها‬‫وغير‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ابط‬‫و‬‫الر‬‫و‬ ‫اإللكترونية‬.
3–‫اآلخرين‬‫و‬ ‫المحتوى‬ ‫مع‬ ‫المستخدم‬ ‫تفاعل‬.
‫أ‬ ‫اإللكتروني‬ ‫البريد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للتفاعل‬ ‫اسعا‬‫و‬ ‫مجاال‬ ‫النظام‬ ‫فيعطي‬‫غرف‬ ‫و‬
‫الش‬ ‫ضمن‬ ‫ة‬‫صغيلر‬ ‫خاصة‬ ‫مجموعات‬ ‫نشاء‬‫ا‬‫و‬ ‫بالمادة‬ ‫الخاصة‬ ‫المحادثة‬‫عبة‬
‫معينة‬ ‫مهمات‬ ‫لها‬ ‫يوكل‬ ‫التي‬‫و‬ ‫احدة‬‫و‬‫ال‬.
4–‫وتوزيع‬ ‫التقارير‬ ‫صدار‬‫ا‬‫و‬ ‫الختامي‬‫و‬ ‫البنائي‬ ،‫اعه‬‫و‬‫بأن‬ ‫التقييم‬‫على‬ ‫ها‬
‫بها‬ ‫المعنيين‬.
5–‫و‬ ‫المختلفة‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫تسجيل‬ ‫متابعة‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ ‫ة‬‫اإلدار‬‫متابعة‬
‫للمادة‬ ‫دخولهم‬.
1–‫المودل‬ ‫نظام‬(MOODLE):
‫مجاني‬ ‫وهو‬‫المصدر‬ ‫فلسفة‬ ‫ويعتمد‬
‫المفتوح‬(Open Source)
2–‫البالكبورد‬(Blackboard)
3–Edmodo
4–Connect EDU
‫ينشأ‬‫اآل‬ ‫مع‬ ‫الدائم‬ ‫االتصال‬ ‫سماته‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ‫اليوم‬ ‫الطلبة‬‫خرين‬
‫االجتماع‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫شبكات‬ ‫وبخاصة‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫ي‬.
‫ا‬ ‫محيطه‬ ‫مع‬ ‫اصل‬‫و‬‫ت‬ ‫على‬ ‫يبقى‬ ‫الطالب‬ ‫جعل‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫هذه‬ ‫فانتشار‬‫اقعي‬‫و‬‫ل‬
‫اضي‬‫ر‬‫االفت‬‫و‬.
‫أصبح‬‫و‬‫تصل‬ ‫أحداث‬‫و‬ ‫اخبار‬ ‫من‬ ‫حوله‬ ‫ي‬‫يجر‬ ‫لما‬ ‫دائمة‬ ‫متابعة‬ ‫لديه‬‫إليه‬
‫الم‬ ‫من‬ ‫بسيل‬ ‫اليومية‬ ‫حياته‬ ‫تغذي‬ ‫التي‬ ‫العديدة‬ ‫ات‬‫و‬‫القن‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫علومات‬
‫المتصلة‬‫و‬ ‫اصلة‬‫و‬‫المت‬.
(Web 2.0)
‫فقد‬‫ليأخ‬ ‫بعدها‬ ‫ينتقل‬ ‫ثم‬ ‫التلفاز‬ ‫على‬ ‫ي‬‫يجر‬ ‫ما‬ ‫الطالب‬ ‫يشاهد‬‫من‬ ‫مزيد‬ ‫ذ‬
‫أ‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫يجد‬ ‫الخلوي‬ ‫ه‬‫جهاز‬ ‫يفتح‬ ‫وعندما‬ ‫االنترنت‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬‫يضا‬
‫من‬ ً‫ا‬‫مزيد‬،‫المعلومات‬‫يبقى‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫الهائل‬ ‫الكم‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫ومع‬
‫في‬ ‫ي‬‫يجر‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫اطالع‬ ‫على‬ ‫الطالب‬"‫المه‬‫و‬‫ع‬”.
‫إال‬‫من‬ ‫الكبير‬ ‫للكم‬ ‫التعرض‬ ‫تصاحب‬ ‫سلبيات‬ ‫من‬ ‫يخلو‬ ‫ال‬ ‫ذلك‬ ‫أن‬
‫اصل‬‫و‬‫مت‬ ‫بشكل‬ ‫المعلومات‬.
(Web 2.0)
‫فقد‬‫المعلوماتي‬ ‫بالقلق‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫األبحاث‬ ‫أشارت‬(Information
Anxiety)‫المعلوماتية‬‫و‬‫ائدة‬‫ز‬‫ال‬(Information Overload)‫الذي‬‫و‬
‫االتصال‬ ‫وسائل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للمعلومات‬ ‫الهائل‬ ‫التدفق‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬
‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬‫و‬.
‫احد‬‫و‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫المهام‬ ‫من‬ ‫عددا‬ ‫يمارس‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫أنه‬ ‫الشخص‬ ‫ويجد‬
(Multi-tasking)‫الكم‬ ‫هذا‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يستطيع‬ ‫لكي‬.
‫إل‬ ‫رسالة‬ ‫أ‬‫ر‬‫يق‬ ‫موقف‬ ‫في‬ ‫نفسه‬ ‫الشخص‬ ‫يجد‬ ‫عينه‬ ‫الوقت‬ ‫ففي‬‫كترونية‬
‫األ‬ ‫ويتابع‬ ‫التلفون‬ ‫على‬ ‫ويرد‬ ‫التلفاز‬ ‫على‬ ‫األخبار‬ ‫إلى‬ ‫ويستمع‬‫خبار‬
‫الفي‬ ‫صفحة‬ ‫على‬ ‫تعليقات‬ ‫بإضافة‬ ‫ويقوم‬ ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫العاجلة‬‫وكل‬ ‫سبوك‬
‫العائلة‬ ‫وقت‬ ‫خالل‬ ‫أو‬ ‫يعمل‬ ‫هو‬ ‫بينما‬ ‫هذا‬.
‫كما‬‫و‬ ‫اإلدمان‬ ‫لدرجة‬ ‫يصل‬ ‫قد‬ ‫الذي‬‫و‬ ،‫الكبير‬ ‫للتعلق‬ ‫ونتيجة‬ ‫أنه‬‫الهوس‬
‫هابا‬‫ر‬ ‫ا‬‫ر‬‫مؤخ‬ ‫الباحثون‬ ‫حدد‬ ‫فقد‬ ،‫الخلوي‬ ‫الهاتف‬ ‫بجهاز‬(‫فوبيا‬)‫ي‬‫في‬ ‫تمثل‬
‫الخلوي‬ ‫بالهاتف‬ ‫االتصال‬ ‫فقد‬ ‫من‬ ‫الخوف‬(Nomo phobia).
‫ع‬ ‫الشخص‬ ‫له‬ ‫يتعرض‬ ‫الذي‬ ‫الشديد‬ ‫بالقلق‬ ‫هاب‬‫الر‬ ‫هذا‬ ‫ويتمثل‬‫يفقد‬ ‫ندما‬
‫لدي‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ‫الجهاز‬ ‫بطارية‬ ‫شحن‬ ‫ينتهي‬ ‫أو‬ ‫الخلوي‬ ‫هاتفه‬‫رصيد‬ ‫ه‬
‫المكالمات‬ ‫اء‬‫ر‬‫إلج‬.
‫ف‬ ‫من‬ ‫القلق‬ ‫هو‬ ‫الحد‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫بالشخص‬ ‫تدفع‬ ‫التي‬ ‫األسباب‬ ‫أهم‬‫و‬‫قد‬
‫أو‬ ‫األصدقاء‬ ‫أو‬ ‫كالعائلة‬ ‫باآلخرين‬ ‫االتصال‬‫العمل‬.
‫لم‬‫ويس‬ ‫المعلومات‬ ‫المستخدمون‬ ‫فيه‬ ‫يتلقى‬ ‫مكان‬ ‫اإلنترنت‬ ‫يعد‬‫تهلكونها‬
‫فقط‬.
‫إنت‬ ‫نشر‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫يستطيعون‬ ‫بمنتدى‬ ‫أشبه‬ ‫أصبحت‬ ‫ولكنها‬‫اجهم‬
‫ت‬ ‫بفضل‬ ‫وذلك‬ ‫ع‬‫ومتنو‬ ‫عريض‬ ‫جمهور‬ ‫على‬ ‫وعرضها‬ ‫وكتاباتهم‬‫قنية‬
‫الثاني‬ ‫الجيل‬‫لالنترنت‬.
‫وتوصف‬‫و‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫بأنها‬ ‫لالنترنت‬ ‫الثاني‬ ‫الجيل‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬"‫اج‬ ‫برمجيات‬‫تماعية‬"
‫بشكل‬ ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫المحتوى‬ ‫بتكوين‬ ‫لمستخدميها‬ ‫تسمح‬ ‫ألنها‬‫تفاعلي‬
‫مشاعا‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫المحتوى‬ ‫وتجعل‬ ‫تشاركي‬‫لآلخرين‬.
‫وتطوير‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫يساهمون‬ ‫فالمستخدمون‬‫المحت‬‫الرقمي‬ ‫وى‬
‫االنترنت‬ ‫على‬.
‫ات‬‫و‬‫فأد‬‫بالت‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫تدعم‬ ،‫الويكي‬‫و‬ ‫المدونة‬ ‫مثل‬ ،‫الثاني‬ ‫الجيل‬‫علم‬
‫ما‬ ‫مع‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫متفاعال‬ ‫اإلنترنت‬ ‫مستخدم‬ ‫أصبح‬ ‫حيث‬ ‫النشط‬‫يعرض‬
‫اإلنترنت‬ ‫على‬.
‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫على‬ ‫تقتصر‬ ‫ال‬‫و‬ ‫متعددة‬ ‫أشكاال‬ ‫يأخذ‬ ‫التفاعل‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫كما‬‫مع‬
‫الموقع‬ ‫عن‬ ‫المسؤول‬.
‫ومن‬‫ريتشاردسون‬ ‫يميز‬ ‫هنا‬‫بين‬‫عندم‬ ‫لالنترنت‬ ‫القديم‬ ‫الشكل‬‫كانت‬ ‫ا‬
‫لل‬ ‫كتقنية‬"‫اءة‬‫ر‬‫ق‬"‫تقنية‬ ‫أصبحت‬ ‫وعندما‬ ‫األول‬ ‫الجيل‬ ‫في‬ ‫فقط‬"‫اءة‬‫ر‬‫الق‬/
‫الكتابة‬"‫استخ‬ ‫أثناء‬ ‫ار‬‫و‬‫األد‬ ‫تبادل‬ ‫على‬ ‫المستخدم‬ ‫ة‬‫قدر‬ ‫إلى‬ ‫ة‬‫إشار‬‫دامه‬
‫لالنترنت‬.
‫الخاص‬ ‫ورؤيته‬ ‫أيه‬‫ر‬ ‫عطاء‬‫ا‬‫و‬ ‫التعليق‬ ‫بإمكانه‬ ‫أصبح‬ ‫فالمستخدم‬‫ما‬ ‫حول‬ ‫ة‬
‫عرضه‬ ‫يتم‬.
‫يعلق‬ ‫لكي‬ ‫ها‬‫ار‬‫و‬‫لز‬ ‫مساحة‬ ‫تعطي‬ ‫أصبحت‬ ‫اإلخبارية‬ ‫اقع‬‫و‬‫الم‬ ‫حتى‬‫على‬ ‫ا‬‫و‬
‫األخبار‬.
‫وي‬ ‫المحتوى‬ ‫تشكيل‬ ‫إعادة‬ ‫في‬ ‫المستخدم‬ ‫يساهم‬ ‫الطريقة‬ ‫وبهذه‬‫اصل‬‫و‬‫ت‬
‫ي‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫على‬ ‫االقتصار‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫اآلخرين‬ ‫المستخدمين‬ ‫مع‬‫عرض‬
‫الموقع‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫فقط‬.
‫التفا‬ ‫إمكانية‬ ‫المستخدم‬ ‫أعطت‬ ‫لالنترنت‬ ‫الثاني‬ ‫الجيل‬ ‫فتقنية‬‫عل‬
‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫عرضه‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫ة‬‫السيطر‬‫و‬.
‫ب‬ ‫تعتمد‬ ‫الثاني‬ ‫الجيل‬ ‫تقنية‬ ‫تطبق‬ ‫التي‬ ‫اقع‬‫و‬‫الم‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫كما‬‫تام‬ ‫شكل‬
‫ة‬‫الحر‬ ‫الموسوعة‬‫و‬ ‫المحتوى‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫المستخدم‬ ‫على‬(Wikipedia)
‫ذلك‬ ‫على‬ ‫مثال‬ ‫خير‬.
‫ح‬ ‫ة‬‫ثور‬ ‫أحدثت‬ ‫التي‬ ‫االجتماعي‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫اقع‬‫و‬‫م‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫هذا‬‫قيقية‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫تجربة‬ ‫في‬‫اإلنترنت‬.
‫كما‬‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫المستخدم‬ ‫أعطت‬ ‫الثاني‬ ‫الجيل‬ ‫تقنية‬ ‫أن‬
‫عل‬ ‫الخاصة‬ ‫مساحته‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يستطيع‬ ‫التي‬ ‫اإلمكانات‬‫و‬‫ى‬
‫ويسر‬ ‫بسهولة‬ ‫اإلنترنت‬.
‫صفحت‬ ‫أو‬ ‫اإللكتروني‬ ‫موقعه‬ ‫إنشاء‬ ‫بإمكانه‬ ‫أصبح‬ ‫شخص‬ ‫فكل‬‫الخاصة‬ ‫ه‬
‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫دون‬ ‫عليها‬ ‫يشاء‬ ‫ما‬ ‫ووضع‬ ‫اإلنترنت‬ ‫على‬‫بالبر‬‫مجة‬.
‫بغض‬‫المت‬ ‫التدريس‬ ‫نمط‬ ‫وعن‬ ‫المستخدمة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫عن‬ ‫النظر‬،‫بع‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫جوهر‬ ‫هو‬ ‫المحتوى‬ ‫يبقى‬.
‫المحتوى‬ ‫سمي‬ ‫وقد‬"‫ملكا‬"‫ي‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫أنه‬‫و‬ ‫أهميته‬ ‫على‬ ‫للداللة‬‫من‬ ‫عطى‬
‫يستحقه‬ ‫ما‬ ‫األهمية‬.
‫المحتوى‬ ‫يخدما‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التدريس‬ ‫ونمط‬ ‫فالتكنولوجيا‬.
المحتوى في التعلم المدمج Content is king المحتوى ملك

More Related Content

What's hot

التعليم المدمج
التعليم المدمجالتعليم المدمج
التعليم المدمجturkiz
 
التعليم المدمج
التعليم المدمجالتعليم المدمج
التعليم المدمج
maryam_s
 
عرض المستحدثات اليوم الثاني
عرض المستحدثات   اليوم الثانيعرض المستحدثات   اليوم الثاني
عرض المستحدثات اليوم الثاني
امل العايد
 
الفصول المقلوبة نهاىي
الفصول المقلوبة نهاىيالفصول المقلوبة نهاىي
الفصول المقلوبة نهاىي
newayer371
 
التعليم المدمج التكليف الأول
التعليم المدمج التكليف الأولالتعليم المدمج التكليف الأول
التعليم المدمج التكليف الأول
hesham3303
 
المحاضرة الاولى - التعلم الإلكتروني
المحاضرة الاولى - التعلم الإلكترونيالمحاضرة الاولى - التعلم الإلكتروني
المحاضرة الاولى - التعلم الإلكتروني
التعلم المدمج
 
تقرير التعليم المدمج1
تقرير التعليم المدمج1تقرير التعليم المدمج1
تقرير التعليم المدمج1
abu-ronya
 
استراتيجية الفصل المقلوب - تعليم مدمج
استراتيجية الفصل المقلوب - تعليم مدمج استراتيجية الفصل المقلوب - تعليم مدمج
استراتيجية الفصل المقلوب - تعليم مدمج
attif alahtany
 
المحاضرة العاشرة - تطبيقات التعليم المدمج
المحاضرة العاشرة - تطبيقات التعليم المدمجالمحاضرة العاشرة - تطبيقات التعليم المدمج
المحاضرة العاشرة - تطبيقات التعليم المدمجالتعلم المدمج
 
(الفصل المقلوب)
(الفصل المقلوب)(الفصل المقلوب)
(الفصل المقلوب)pnuhaya1
 
التعليم الالكتروني
التعليم الالكترونيالتعليم الالكتروني
التعليم الالكتروني
Hna-1
 
Eduocation
EduocationEduocation
Eduocation
ShoshoYahia
 
الفصول الافتراضية Virtual classroom - بيئات التعلم الإفتراضية
الفصول الافتراضية Virtual classroom - بيئات التعلم الإفتراضيةالفصول الافتراضية Virtual classroom - بيئات التعلم الإفتراضية
الفصول الافتراضية Virtual classroom - بيئات التعلم الإفتراضية
Professional Diploma in Education - Department of Education Technology
 
الفصول المقلوبة --
الفصول المقلوبة  --الفصول المقلوبة  --
الفصول المقلوبة --
shosh11
 
التعليم الإلكتروني
التعليم الإلكترونيالتعليم الإلكتروني
التعليم الإلكتروني
Seham faisal
 
مفهوم الفصول الدراسية المقلوبة
مفهوم الفصول الدراسية المقلوبةمفهوم الفصول الدراسية المقلوبة
مفهوم الفصول الدراسية المقلوبةailee1989
 
الفصول المقلوبة
الفصول المقلوبةالفصول المقلوبة
الفصول المقلوبة
pnuhaya1
 
عرض المستحدثات اليوم الأول
عرض المستحدثات   اليوم الأولعرض المستحدثات   اليوم الأول
عرض المستحدثات اليوم الأول
امل العايد
 
الفصول المقلوبة
الفصول المقلوبةالفصول المقلوبة
الفصول المقلوبة
Mohammed AlMasseri
 
المقررات الالكترونية والتعليم المدمح
المقررات الالكترونية والتعليم المدمحالمقررات الالكترونية والتعليم المدمح
المقررات الالكترونية والتعليم المدمح
asma .t
 

What's hot (20)

التعليم المدمج
التعليم المدمجالتعليم المدمج
التعليم المدمج
 
التعليم المدمج
التعليم المدمجالتعليم المدمج
التعليم المدمج
 
عرض المستحدثات اليوم الثاني
عرض المستحدثات   اليوم الثانيعرض المستحدثات   اليوم الثاني
عرض المستحدثات اليوم الثاني
 
الفصول المقلوبة نهاىي
الفصول المقلوبة نهاىيالفصول المقلوبة نهاىي
الفصول المقلوبة نهاىي
 
التعليم المدمج التكليف الأول
التعليم المدمج التكليف الأولالتعليم المدمج التكليف الأول
التعليم المدمج التكليف الأول
 
المحاضرة الاولى - التعلم الإلكتروني
المحاضرة الاولى - التعلم الإلكترونيالمحاضرة الاولى - التعلم الإلكتروني
المحاضرة الاولى - التعلم الإلكتروني
 
تقرير التعليم المدمج1
تقرير التعليم المدمج1تقرير التعليم المدمج1
تقرير التعليم المدمج1
 
استراتيجية الفصل المقلوب - تعليم مدمج
استراتيجية الفصل المقلوب - تعليم مدمج استراتيجية الفصل المقلوب - تعليم مدمج
استراتيجية الفصل المقلوب - تعليم مدمج
 
المحاضرة العاشرة - تطبيقات التعليم المدمج
المحاضرة العاشرة - تطبيقات التعليم المدمجالمحاضرة العاشرة - تطبيقات التعليم المدمج
المحاضرة العاشرة - تطبيقات التعليم المدمج
 
(الفصل المقلوب)
(الفصل المقلوب)(الفصل المقلوب)
(الفصل المقلوب)
 
التعليم الالكتروني
التعليم الالكترونيالتعليم الالكتروني
التعليم الالكتروني
 
Eduocation
EduocationEduocation
Eduocation
 
الفصول الافتراضية Virtual classroom - بيئات التعلم الإفتراضية
الفصول الافتراضية Virtual classroom - بيئات التعلم الإفتراضيةالفصول الافتراضية Virtual classroom - بيئات التعلم الإفتراضية
الفصول الافتراضية Virtual classroom - بيئات التعلم الإفتراضية
 
الفصول المقلوبة --
الفصول المقلوبة  --الفصول المقلوبة  --
الفصول المقلوبة --
 
التعليم الإلكتروني
التعليم الإلكترونيالتعليم الإلكتروني
التعليم الإلكتروني
 
مفهوم الفصول الدراسية المقلوبة
مفهوم الفصول الدراسية المقلوبةمفهوم الفصول الدراسية المقلوبة
مفهوم الفصول الدراسية المقلوبة
 
الفصول المقلوبة
الفصول المقلوبةالفصول المقلوبة
الفصول المقلوبة
 
عرض المستحدثات اليوم الأول
عرض المستحدثات   اليوم الأولعرض المستحدثات   اليوم الأول
عرض المستحدثات اليوم الأول
 
الفصول المقلوبة
الفصول المقلوبةالفصول المقلوبة
الفصول المقلوبة
 
المقررات الالكترونية والتعليم المدمح
المقررات الالكترونية والتعليم المدمحالمقررات الالكترونية والتعليم المدمح
المقررات الالكترونية والتعليم المدمح
 

Similar to المحتوى في التعلم المدمج Content is king المحتوى ملك

uses of google in education
uses of google in educationuses of google in education
uses of google in education
Elsayed mamduh
 
التعيلم عن بعد
التعيلم عن بعدالتعيلم عن بعد
التعيلم عن بعد
aseer2050
 
تقرير تقن
تقرير تقنتقرير تقن
تقرير تقن
i_r9
 
دور استخدام الإنترنت وشبكات الحاسب في مراكز مصادر التعلم
دور استخدام الإنترنت وشبكات الحاسب في مراكز مصادر التعلمدور استخدام الإنترنت وشبكات الحاسب في مراكز مصادر التعلم
دور استخدام الإنترنت وشبكات الحاسب في مراكز مصادر التعلم
Ali Albahkali
 
تقرير التعليم الالكتروني
تقرير التعليم الالكتروني تقرير التعليم الالكتروني
تقرير التعليم الالكتروني
amany_x
 
تقرير التعليم الالكتروني
تقرير التعليم الالكتروني تقرير التعليم الالكتروني
تقرير التعليم الالكتروني
amany_x
 
تقرير التعليم الالكتروني
تقرير التعليم الالكتروني تقرير التعليم الالكتروني
تقرير التعليم الالكتروني
amany_x
 
Heba1
Heba1Heba1
شبكات التواصل الاجتماعية - شبكة التعلم الشخصية
شبكات التواصل الاجتماعية - شبكة التعلم الشخصيةشبكات التواصل الاجتماعية - شبكة التعلم الشخصية
شبكات التواصل الاجتماعية - شبكة التعلم الشخصيةمنال مخلد
 
شبكات التواصل الاجتماعية +شبكة التعلم الشخصية
شبكات التواصل الاجتماعية +شبكة التعلم الشخصيةشبكات التواصل الاجتماعية +شبكة التعلم الشخصية
شبكات التواصل الاجتماعية +شبكة التعلم الشخصيةمنال مخلد
 
الويب 2
الويب 2الويب 2
الويب 2
nfsk
 
الويب 2
الويب 2الويب 2
الويب 2
saraibrahimm
 
القراءة في عصر الرقمنة ـ أرامكو
القراءة في عصر الرقمنة ـ أرامكوالقراءة في عصر الرقمنة ـ أرامكو
القراءة في عصر الرقمنة ـ أرامكو
Mohammed Alfrih
 
القراءة في عصر الرقمنة.pptx
القراءة في عصر الرقمنة.pptxالقراءة في عصر الرقمنة.pptx
القراءة في عصر الرقمنة.pptx
Mohammed Alfrih
 
المقررات الألكترونية والتعلم المدمج
المقررات الألكترونية والتعلم المدمج المقررات الألكترونية والتعلم المدمج
المقررات الألكترونية والتعلم المدمج
Deploma Mehany
 
تقرير التعليم الإلكتروني نهى المعيقل
تقرير التعليم الإلكتروني نهى المعيقلتقرير التعليم الإلكتروني نهى المعيقل
تقرير التعليم الإلكتروني نهى المعيقل
knt_n
 
الدرس السادس: التعليم الالكتروني
الدرس السادس: التعليم الالكترونيالدرس السادس: التعليم الالكتروني
الدرس السادس: التعليم الالكتروني
maths teacher
 
تقنيات التعليم
تقنيات التعليمتقنيات التعليم
تقنيات التعليم
hoofa15
 
الانشطة الواجب تنفيذها بمركز مصادر
الانشطة الواجب تنفيذها بمركز مصادرالانشطة الواجب تنفيذها بمركز مصادر
الانشطة الواجب تنفيذها بمركز مصادر
Salem AlMuhajri
 

Similar to المحتوى في التعلم المدمج Content is king المحتوى ملك (20)

uses of google in education
uses of google in educationuses of google in education
uses of google in education
 
Multimedia
MultimediaMultimedia
Multimedia
 
التعيلم عن بعد
التعيلم عن بعدالتعيلم عن بعد
التعيلم عن بعد
 
تقرير تقن
تقرير تقنتقرير تقن
تقرير تقن
 
دور استخدام الإنترنت وشبكات الحاسب في مراكز مصادر التعلم
دور استخدام الإنترنت وشبكات الحاسب في مراكز مصادر التعلمدور استخدام الإنترنت وشبكات الحاسب في مراكز مصادر التعلم
دور استخدام الإنترنت وشبكات الحاسب في مراكز مصادر التعلم
 
تقرير التعليم الالكتروني
تقرير التعليم الالكتروني تقرير التعليم الالكتروني
تقرير التعليم الالكتروني
 
تقرير التعليم الالكتروني
تقرير التعليم الالكتروني تقرير التعليم الالكتروني
تقرير التعليم الالكتروني
 
تقرير التعليم الالكتروني
تقرير التعليم الالكتروني تقرير التعليم الالكتروني
تقرير التعليم الالكتروني
 
Heba1
Heba1Heba1
Heba1
 
شبكات التواصل الاجتماعية - شبكة التعلم الشخصية
شبكات التواصل الاجتماعية - شبكة التعلم الشخصيةشبكات التواصل الاجتماعية - شبكة التعلم الشخصية
شبكات التواصل الاجتماعية - شبكة التعلم الشخصية
 
شبكات التواصل الاجتماعية +شبكة التعلم الشخصية
شبكات التواصل الاجتماعية +شبكة التعلم الشخصيةشبكات التواصل الاجتماعية +شبكة التعلم الشخصية
شبكات التواصل الاجتماعية +شبكة التعلم الشخصية
 
الويب 2
الويب 2الويب 2
الويب 2
 
الويب 2
الويب 2الويب 2
الويب 2
 
القراءة في عصر الرقمنة ـ أرامكو
القراءة في عصر الرقمنة ـ أرامكوالقراءة في عصر الرقمنة ـ أرامكو
القراءة في عصر الرقمنة ـ أرامكو
 
القراءة في عصر الرقمنة.pptx
القراءة في عصر الرقمنة.pptxالقراءة في عصر الرقمنة.pptx
القراءة في عصر الرقمنة.pptx
 
المقررات الألكترونية والتعلم المدمج
المقررات الألكترونية والتعلم المدمج المقررات الألكترونية والتعلم المدمج
المقررات الألكترونية والتعلم المدمج
 
تقرير التعليم الإلكتروني نهى المعيقل
تقرير التعليم الإلكتروني نهى المعيقلتقرير التعليم الإلكتروني نهى المعيقل
تقرير التعليم الإلكتروني نهى المعيقل
 
الدرس السادس: التعليم الالكتروني
الدرس السادس: التعليم الالكترونيالدرس السادس: التعليم الالكتروني
الدرس السادس: التعليم الالكتروني
 
تقنيات التعليم
تقنيات التعليمتقنيات التعليم
تقنيات التعليم
 
الانشطة الواجب تنفيذها بمركز مصادر
الانشطة الواجب تنفيذها بمركز مصادرالانشطة الواجب تنفيذها بمركز مصادر
الانشطة الواجب تنفيذها بمركز مصادر
 

المحتوى في التعلم المدمج Content is king المحتوى ملك

  • 1.
  • 2. ‫يشكل‬‫ع‬ ‫قيل‬ ‫ولذلك‬ ‫تعليمية‬ ‫عملية‬ ‫أي‬ ‫عصب‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬‫أنه‬ ‫نه‬ "‫ملك‬." ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫مناسب‬ ‫محتوى‬ ‫دون‬ ‫هشة‬ ‫تبقى‬ ‫تعليمية‬ ‫عملية‬ ‫فأي‬ ‫المنهاج‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬. ‫مس‬ ‫تحديدها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫األهداف‬ ‫مع‬ ‫يتناسق‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫للمحتوى‬ ‫فالبد‬‫بقا‬ ‫للمنهاج‬. ‫المحتوى‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫المحتوى‬ ‫نقل‬ ‫وسائل‬ ‫ع‬‫تتنو‬ ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫وفي‬‫يبقى‬ ‫العملية‬ ‫جوهر‬.
  • 3.
  • 4. ‫دقيقة‬ ‫كل‬ ‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫يزداد‬.‫يز‬ ‫ما‬ ‫عليها‬ ‫االنترنت‬ ‫فشبكة‬‫على‬ ‫يد‬ ‫إلكترونية‬ ‫صفحة‬ ‫ليون‬‫ر‬‫الت‬. ‫وبخاص‬ ‫االنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫قلة‬ ‫أن‬ ‫حين‬ ‫ففي‬‫في‬ ‫ة‬ ‫الت‬‫و‬‫المحا‬ ‫اعترضت‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫معينة‬ ‫ولغات‬ ‫موضوعات‬ ‫العق‬ ‫هذه‬ ‫تجاوز‬ ‫ثم‬ ،‫التعليم‬ ‫في‬ ‫االنترنت‬ ‫من‬ ‫لالستفادة‬ ‫األولى‬‫من‬ ‫بة‬ ‫التوسع‬ ‫خالل‬‫الكبير‬‫االنترنت‬ ‫على‬ ‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫في‬.
  • 5. ‫البحثي‬‫و‬ ‫العلمية‬ ‫المجاالت‬ ‫كافة‬ ‫يغطي‬ ‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫فأصبح‬‫أنه‬ ‫كما‬ ،‫ة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المختلفة‬ ‫العلوم‬ ‫تغطية‬ ‫في‬ ‫تعمق‬ ‫حدث‬ ‫ذاته‬ ‫الوقت‬ ‫وفي‬ ‫االنترنت‬ ‫على‬ ‫افر‬‫و‬‫المت‬ ‫المحتوى‬. ‫المؤل‬ ‫على‬ ‫ا‬‫ر‬‫مقتص‬ ‫ليس‬ ‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫نحو‬ ‫التوجه‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫كما‬‫فات‬ ‫الق‬ ‫الكتب‬ ‫وحتى‬ ‫الموضوعات‬ ‫كافة‬ ‫ولكن‬ ‫فقط‬ ‫الحديثة‬ ‫اضيع‬‫و‬‫الم‬‫و‬‫ديمة‬ ‫الرقمي‬ ‫الشكل‬ ‫نحو‬ ‫طريقها‬ ‫في‬ ‫باتت‬ ‫المخطوطات‬‫و‬.
  • 6. ‫فعلى‬‫سبيل‬‫المثال‬: ‫بدأت‬‫جوجل‬ ‫شركة‬(Google)‫في‬ ‫مكتبات‬ ‫خمس‬ ‫أكبر‬ ‫مع‬ ‫اتفاقيات‬ ‫بعقد‬ ‫لتحويل‬ ‫العالم‬50‫مليون‬‫الشك‬ ‫إلى‬ ‫المكتبات‬ ‫هذه‬ ‫تحتويه‬ ‫مما‬ ‫كتاب‬‫ل‬ ‫الضوئي‬ ‫المسح‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الرقمي‬Scannig))‫متاحة‬ ‫لجعلها‬ ‫تمهيدا‬ ‫ط‬ ‫عن‬ ‫وتصفحها‬ ‫عليها‬ ‫االطالع‬ ‫إمكانية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بكثير‬ ‫أكبر‬ ‫لعدد‬‫ريق‬ ‫االنترنت‬.
  • 7. ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫ما‬ ‫مثل‬ ‫ى‬‫أخر‬ ‫جهات‬ ‫من‬ ‫تبذل‬ ‫لذلك‬ ‫ازية‬‫و‬‫م‬ ‫جهودا‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫موقع‬(Archieve.org)‫تحويل‬ ‫من‬500‫مليون‬‫مكتبة‬ ‫في‬ ‫مجلد‬ ‫لمستخدم‬ ‫متاحة‬ ‫وجعلها‬ ‫الرقمي‬ ‫الشكل‬ ‫إلى‬ ‫األمريكية‬ ‫الكونجرس‬‫ي‬ ‫االنترنت‬ ‫على‬ ‫الموقع‬.
  • 8. ‫نش‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫التاريخية‬ ‫األحداث‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫الخطوة‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫يجعل‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬‫ر‬ ‫الطباعة‬ ‫آلة‬ ‫اع‬‫ر‬‫اخت‬ ‫منذ‬ ‫المعلومة‬.
  • 9. ‫فالكثير‬‫اال‬ ‫باإلمكان‬ ‫أصبح‬ ‫ة‬‫النادر‬ ‫المخطوطات‬‫و‬ ‫الكتب‬ ‫من‬ ‫الكثير‬‫طالع‬ ‫ال‬ ‫المكتبة‬ ‫اد‬‫و‬‫لر‬ ‫فقط‬ ‫متاحة‬ ‫كانت‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫االنترنت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عليها‬‫تي‬ ‫تحتويها‬. ‫لذلك‬ ‫للجميع‬ ‫متاحة‬ ‫جعلها‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫ة‬‫النادر‬ ‫المخطوطات‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫بس‬ ‫التلف‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫للحفاظ‬ ‫الرقمي‬ ‫الشكل‬ ‫إلى‬ ‫تحويلها‬ ‫يعتبر‬‫بب‬ ‫االستخدام‬.
  • 10. ‫وقبل‬‫ك‬ ‫لالنترنت‬ ‫الثاني‬ ‫الجيل‬ ‫وبخاصة‬ ‫المعلوماتية‬ ‫ة‬‫ثور‬ ‫ظهور‬‫انت‬ ‫الم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫وتنقيح‬ ‫تدقيق‬ ‫لعملية‬ ‫تخضع‬ ‫المعلومات‬ ‫نشر‬ ‫عملية‬‫حررين‬ ‫ها‬‫نشر‬ ‫قبل‬ ‫النشر‬ ‫ودور‬. ‫عل‬ ‫ا‬‫ر‬‫قاد‬ ‫االنترنت‬ ‫إلى‬ ‫الدخول‬ ‫يستطيع‬ ‫شخص‬ ‫أي‬ ‫فصار‬ ،‫اآلن‬ ‫أما‬‫ى‬ ‫النشر‬.‫دق‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫صارمة‬ ‫ات‬‫و‬‫لخط‬ ‫خاضعة‬ ‫النشر‬ ‫عملية‬ ‫تعد‬ ‫فلم‬‫تها‬ ‫المحتوى‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫الشكل‬ ‫في‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫وسالمتها‬.
  • 11. ‫فاالنترنت‬‫ف‬ ‫بمن‬ ‫للجميع‬ ‫متاحة‬ ‫وهي‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫هائل‬ ‫كم‬ ‫فيها‬‫يهم‬ ‫األعمار‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬. ‫في‬ ‫صحي‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫غم‬‫وبالر‬‫ه‬‫ظاهر‬‫من‬ ‫كبير‬ ‫كم‬ ‫إنشاء‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ف‬ ‫ال‬‫و‬‫تح‬ ‫يتطلب‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ ،‫منها‬ ‫االستفادة‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬‫ي‬ ‫ذلك‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫الطالب‬ ‫إعداد‬. ‫ا‬ ‫المعلومات‬‫و‬ ‫للمعرفة‬ ‫ايجابيا‬ ‫مستخدما‬ ‫الطالب‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫فيتعين‬‫ة‬‫افر‬‫و‬‫لمت‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫سلبيا‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫أن‬‫و‬ ‫االنترنت‬ ‫على‬. ‫ل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫و‬ ‫المطروحة‬ ‫المعلومات‬ ‫يحاكم‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫بمعنى‬‫ديه‬ ‫بمج‬ ‫مسلمات‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫المعلومات‬ ‫يأخذ‬ ‫ال‬ ‫أن‬‫و‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ومهار‬ ‫معرفة‬‫رد‬ ‫االنترنت‬ ‫على‬ ‫ة‬‫منشور‬ ‫أنها‬.
  • 12. ‫وبالنسبة‬‫الش‬ ‫نحو‬ ‫التحول‬ ‫أن‬ ‫يبدو‬ ‫ما‬ ‫فعلى‬ ‫التعليمية‬ ‫للمناهج‬‫كل‬ ‫لحاحا‬‫ا‬‫و‬ ‫جاذبية‬ ‫أكثر‬ ‫ا‬‫ر‬‫خيا‬ ‫أصبح‬ ‫الرقمي‬. ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫الصعب‬ ‫من‬ ‫يجعل‬ ‫المختلفة‬ ‫المناهج‬ ‫في‬ ‫فالتضخم‬‫المعلم‬ ‫الورقية‬ ‫الكتب‬ ‫من‬ ‫الكبير‬ ‫الكم‬ ‫مع‬ ‫يتعامال‬ ‫أن‬.
  • 13. ‫الك‬ ‫من‬ ‫الكبير‬ ‫الكم‬ ‫حمل‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫على‬ ‫ا‬‫ر‬‫كبي‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫فالعبء‬‫لى‬‫ا‬‫و‬ ‫تب‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫الكبير‬ ‫الكم‬ ‫استبدال‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫الخيار‬ ‫أن‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬‫كتب‬ ‫بالبتوب‬ ‫أو‬ ‫لوحي‬ ‫بحاسوب‬. ‫ال‬ ‫التقنيات‬ ‫هذه‬ ‫لتتبنى‬ ‫االتجاه‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫بدأت‬ ‫المدارس‬ ‫من‬ ‫فعدد‬‫ستبدال‬ ‫الورقية‬ ‫الكتب‬. ‫الع‬ ‫بداية‬ ‫منذ‬ ‫الطالب‬ ‫جهاز‬ ‫على‬ ‫المنهاج‬ ‫محتوى‬ ‫تنزيل‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬‫ام‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬.
  • 14. ‫يشير‬‫الشرمان‬ ‫حميد‬ ‫أبو‬(2013)‫إلى‬ ‫المحتوى‬ ‫تميز‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫ز‬‫المي‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫ومنه‬ ‫التقليدي‬ ‫المحتوى‬ ‫عن‬ ‫الرقمي‬‫ا‬:- 1-‫توفير‬‫ن‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫الجهد‬‫و‬ ‫الوقت‬‫شر‬ ‫المحتوى‬. 2-‫سهولة‬‫في‬ ‫المحتوى‬ ‫على‬ ‫التعديل‬ ‫ذلك‬ ‫الحاجة‬ ‫استدعت‬ ‫حال‬.
  • 15. 3-‫سهولة‬‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫ضمن‬ ‫البحث‬. ‫ت‬ ‫التي‬‫و‬ ‫االنترنت‬ ‫على‬ ‫ة‬‫افر‬‫و‬‫المت‬ ‫البحث‬ ‫محركات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫فهناك‬‫سهل‬ ‫ادة‬‫ر‬‫الم‬ ‫المعلومة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬(Google.com.) ‫لل‬ ‫أداة‬ ‫ضمنها‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫النصوص‬ ‫مع‬ ‫تتعامل‬ ‫التي‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫أن‬ ‫كما‬‫بحث‬ ‫دون‬ ‫معينة‬ ‫ة‬‫فكر‬ ‫أو‬ ‫جملة‬ ‫أو‬ ‫كلمة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫لتسهيل‬‫الحاجة‬‫ق‬ ‫إلى‬‫اءة‬‫ر‬ ‫األكروبات‬ ‫برنامج‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫أداة‬ ‫مثل‬ ‫كامال‬ ‫النص‬(Adobe Acrobat)‫وبرنامج‬(Microsoft Word.)
  • 16. 4-‫الورق‬‫و‬ ‫الطباعة‬ ‫ثمن‬ ‫في‬ ‫التوفير‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫االقتصادية‬ ‫الجدوى‬ ‫اال‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫التي‬‫و‬ ‫التقليدي‬ ‫النشر‬ ‫عملية‬ ‫يصاحب‬ ‫وما‬ ‫التوزيع‬‫و‬‫ستغناء‬ ‫رقمي‬ ‫محتوى‬ ‫إلى‬ ‫المحتوى‬ ‫تحويل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عنها‬. ‫االست‬ ‫نتيجة‬ ‫البيئية‬ ‫ات‬‫و‬‫الثر‬ ‫على‬ ‫محافظة‬ ‫من‬ ‫بذلك‬ ‫يتعلق‬ ‫وما‬‫عن‬ ‫غناء‬ ‫اق‬‫ر‬‫لألو‬ ‫المفرط‬ ‫االستهالك‬.
  • 17. 5-‫وجود‬‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫السهل‬ ‫من‬ ‫تجعل‬ ‫التي‬ ‫الرق‬ ‫المحتوى‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬‫مي‬ ‫ى‬‫أخر‬ ‫بلغات‬ ‫المنشور‬. ‫افر‬‫و‬‫المت‬ ‫اميس‬‫و‬‫الق‬ ‫فهناك‬‫ة‬ ‫ا‬‫و‬‫المت‬ ‫وكذلك‬ ‫االنترنت‬ ‫على‬‫ة‬‫فر‬ ‫تحري‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫مثل‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫ضمن‬‫ر‬ ‫مايكروسوفت‬ ‫من‬ ‫النصوص‬ (Microsoft Word.)
  • 18. ‫وللصفحات‬ ‫للنصوص‬ ‫ة‬‫المباشر‬ ‫الترجمة‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫جوجل‬ ‫من‬ ‫الترجمة‬ ‫موقع‬ ‫مثل‬ ‫اإللكترونية‬ (Translate.google.com).
  • 19. 6-‫المختلفة‬ ‫الخاصة‬ ‫الحاجات‬ ‫ذوى‬ ‫وحاجات‬ ‫ظروف‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬.
  • 20. ‫أساسية‬ ‫مكونات‬ ‫أربعة‬ ‫من‬ ‫المحتوى‬ ‫يتكون‬: (1‫الحقائق‬. (2‫المفاهيم‬‫و‬. (3‫المبادىء‬‫و‬. (4‫انين‬‫و‬‫الق‬‫و‬‫باإلضافة‬ ‫التعليمات‬‫و‬‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫إلى‬.
  • 21. ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تضم‬ ‫التي‬ ‫الكالمية‬ ‫الصيغ‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫فالحقائق‬ ‫القضاي‬‫و‬ ‫األحداث‬‫و‬ ‫األشياء‬ ‫بها‬ ‫تسمى‬ ‫التي‬ ‫الخبرية‬ ‫المعلومات‬‫ا‬. ‫ت‬ ‫التي‬ ‫المشتركة‬ ‫الخصائص‬‫و‬ ‫السمات‬ ‫إلى‬ ‫المفاهيم‬ ‫تشير‬ ‫كما‬‫جمع‬ ‫العناصر‬‫و‬ ‫الرموز‬‫و‬ ‫ادث‬‫و‬‫الح‬‫و‬ ‫الموضوعات‬. ‫مفهوم‬ ‫بين‬ ‫تربك‬ ‫التي‬ ‫السببية‬ ‫العالقات‬ ‫فهي‬ ‫المبادىء‬ ‫أما‬‫أو‬ ‫ين‬ ‫بينه‬ ‫سببية‬ ‫عالقة‬ ‫تحدد‬ ‫وقد‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫متغيرين‬ ‫بين‬ ‫أو‬ ‫أكثر‬‫ا‬. ‫أو‬ ‫الطرق‬ ‫أو‬ ‫األساليب‬ ‫أو‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫معين‬ ‫هدف‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫بتسلسلها‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫و‬‫الخط‬.
  • 22. ‫وماير‬ ‫كالرك‬ ‫يشير‬Clark & Mayer, 2011))‫من‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫خمسة‬ ‫إلى‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المحتوى‬‫وهي‬: ‫الحقائق‬Facts):) ‫وهي‬‫آ‬ ‫ة‬‫قار‬ ‫في‬ ‫تقع‬ ‫األردن‬ ‫إن‬ ‫للطالب‬ ‫نقول‬ ‫كأن‬ ‫وفريدة‬ ‫محدد‬ ‫معلومات‬‫سيا‬ ‫إلكتروني‬ ‫جهاز‬ ‫هو‬ ‫الحاسوب‬ ‫أن‬ ‫أو‬.
  • 23. ‫المفاهيم‬Concepts):) ‫وهي‬‫األشياء‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫عامة‬ ‫ذهنية‬ ‫ات‬‫ر‬‫تصو‬‫تكون‬ ‫التي‬ ‫المفاهيم‬. ‫مثل‬:‫المعادالت‬.
  • 24. ‫العمليات‬(Processes:) ‫معينة‬ ‫نشاطات‬ ‫أو‬ ‫أحداث‬ ‫تتابع‬ ‫وهو‬. ‫مثل‬:‫الكهربائية‬ ‫ة‬‫الدائر‬ ‫عمل‬ ‫كيفية‬.
  • 25. ‫اءات‬‫ر‬‫إج‬(Procedures): ‫بخطوة‬ ‫خطوة‬ ‫معينة‬ ‫ات‬‫و‬‫خط‬ ‫اتباع‬ ‫مثل‬.‫تح‬ ‫يتم‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬‫ديد‬ ‫مؤقتة‬ ‫ة‬‫ذاكر‬ ‫تركيب‬ ‫كيفية‬ ‫حول‬ ‫ات‬‫و‬‫الخط‬((RAM‫لجهاز‬ ‫جديدة‬ ‫الحاسوب‬.
  • 26. ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬ ‫مبادىء‬(Strategic Principles:) ‫مع‬ ‫رشادات‬‫ا‬‫و‬ ‫تعليمات‬ ‫مع‬ ‫التأقلم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ها‬‫إنجاز‬ ‫يتم‬ ‫مهمة‬ ‫وهي‬‫ينة‬.
  • 27. ‫تعتبر‬‫التعليمية‬ ‫المادة‬(‫المحتوى‬)‫التعل‬ ‫العملية‬ ‫أركان‬ ‫أهم‬ ‫إحدى‬‫يمية‬. ‫الت‬ ‫التدريس‬ ‫نمط‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫يتفاعل‬ ‫ما‬ ‫وعادة‬‫قليدي‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وبعدها‬ ‫المعلم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الصفية‬ ‫الحصة‬ ‫أو‬ ‫ة‬‫المحاضر‬ ‫خالل‬ ‫المقرر‬ ‫الكتاب‬.
  • 28. ‫هناك‬‫العملي‬ ‫مع‬ ‫خاللها‬ ‫الطالب‬ ‫يتفاعل‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫أوقات‬ ‫ثاللثة‬‫ة‬ ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬‫وهي‬: (1‫الصفية‬ ‫الغرفة‬ ‫إلى‬ ‫الحضور‬ ‫قبل‬. (2‫الصفية‬ ‫الحصة‬ ‫أو‬ ‫ة‬‫المحاضر‬ ‫خالل‬. (3‫الصفية‬ ‫الحصة‬ ‫أو‬ ‫ة‬‫المحاضر‬ ‫بعد‬. ‫الممكن‬ ‫ومن‬‫الربط‬‫لأله‬ ‫بلوم‬ ‫وتصنيف‬ ‫الثالثة‬ ‫األوقات‬ ‫هذه‬ ‫بين‬‫داف‬ ‫المعرفية‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫للمادة‬(‫و‬ ‫التحليل‬‫و‬ ‫التطبيق‬‫و‬ ‫الفهم‬‫و‬ ‫التذكر‬‫التركيب‬ ‫التقييم‬‫و‬. )
  • 29. ‫وقد‬‫ال‬‫و‬ ‫المعكوس‬ ‫التعلم‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫يبرز‬‫ذي‬ ‫المعر‬ ‫نشر‬ ‫غير‬ ‫ألهداف‬ ‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫توفير‬ ‫إلى‬ ‫باألساس‬ ‫يهدف‬‫عن‬ ‫فة‬ ‫ش‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫أفكار‬‫و‬ ‫مفاهيم‬ ‫شرح‬ ‫أو‬ ‫للطلبة‬ ‫المعلم‬ ‫طريق‬‫رحها‬ ‫بطرق‬‫ى‬‫أخر‬. ‫مثال‬:‫الفيديو‬‫للطلبة‬ ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫يرفع‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫الذي‬ ‫الحص‬ ‫خالل‬ ‫المجال‬ ‫ترك‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وفهمها‬ ‫الصفية‬ ‫الحصة‬ ‫لمشاهدة‬‫ة‬ ‫التطبيق‬‫و‬ ‫للنقاش‬‫خ‬ ‫من‬ ‫الفهم‬ ‫عمق‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫الطلبة‬ ‫ومساعدة‬‫الل‬ ‫التحليل‬‫و‬ ‫العملي‬ ‫التطبيق‬.
  • 30. ‫المن‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫ومختصين‬ ‫فريق‬ ‫إلى‬ ‫المحتوى‬ ‫تطوير‬ ‫يحتاج‬‫هاج‬ ‫التدريس‬ ‫وتصميم‬. ‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫الخطة‬‫و‬ ‫العليمية‬ ‫األهداف‬ ‫بوضع‬ ‫التدريس‬ ‫مصمم‬ ‫يقوم‬‫ية‬ ‫الشخص‬ ‫هذا‬ ‫ويمتلك‬ ‫للمحتوى‬ ‫العامة‬ ‫الخطوط‬‫و‬(‫الفريق‬ ‫أو‬)‫الق‬‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬ ‫ع‬‫النو‬‫و‬ ‫الكم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المزج‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬.
  • 31. ‫و‬ ‫التدريس‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫ومعرفة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫إلى‬ ‫المختص‬ ‫هذا‬ ‫ويحتاج‬‫لى‬‫ا‬ ‫المستخدمة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫معرفة‬. ‫المحتوى‬ ‫في‬ ‫المختصين‬ ‫دور‬ ‫يأتي‬ ‫التدريس‬ ‫مصمم‬ ‫وبعد‬. ‫ه‬ ‫البد‬ ‫لذلك‬ ‫وتأليفه‬ ‫المحتوى‬ ‫بوضع‬ ‫المختصون‬ ‫الء‬‫ؤ‬‫ه‬ ‫ويقوم‬‫من‬ ‫الء‬‫ؤ‬ ‫التخصص‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫عميقة‬ ‫معرفة‬ ‫ا‬‫و‬‫يمتلك‬ ‫أن‬.
  • 32. ‫التكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫الخبير‬ ‫أو‬ ‫البرنامج‬ ‫مطور‬ ‫دور‬ ‫يأتي‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬(Web developer)‫المح‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬‫و‬ ‫المعرفة‬ ‫لديه‬ ‫يكون‬ ‫الذي‬‫و‬‫توى‬ ‫ها‬‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫باستخدام‬. ‫التعلم‬ ‫ة‬‫إدار‬ ‫نظم‬ ‫في‬ ‫اء‬‫ر‬‫الخب‬ ‫من‬ ‫الشخص‬ ‫هذا‬ ‫يكون‬ ‫فقد‬(LMS) ‫إ‬ ‫بكتابته‬ ‫المحتوى‬ ‫في‬ ‫المختصون‬ ‫قام‬ ‫ما‬ ‫بتحويل‬ ‫يقوم‬ ‫وعندما‬‫هذا‬ ‫لى‬ ‫الم‬ ‫وتطوير‬ ‫استخدام‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ا‬‫و‬‫يمتلك‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫لهم‬ ‫البد‬ ‫فلذلك‬ ‫النظام‬‫حتوى‬ ‫ة‬‫إدار‬ ‫نظم‬ ‫باستخدام‬‫التعلم‬.
  • 33. ‫أنظم‬ ‫بدمج‬ ‫وتسمح‬ ‫للتعلم‬ ‫متكاملة‬ ‫بيئة‬ ‫التعلم‬ ‫ة‬‫إدار‬ ‫نظم‬ ‫توفر‬‫ى‬‫أخر‬ ‫ة‬ ‫للطالب‬ ‫متكاملة‬ ‫تعليمية‬ ‫ة‬‫خبر‬ ‫توفر‬ ‫بأن‬ ‫يسمح‬ ‫بما‬ ‫ضمنها‬. ‫فالطالب‬‫ال‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫اء‬‫ر‬‫ج‬‫ا‬‫و‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫ومتابعة‬ ‫بالتسجيل‬ ‫يقوم‬‫حصول‬ ‫تمكن‬ ‫احدة‬‫و‬ ‫دخول‬ ‫معلومات‬ ‫وباستخدام‬ ‫احد‬‫و‬ ‫مكان‬ ‫من‬ ‫النتائج‬ ‫على‬‫ه‬ ‫ذلك‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫من‬.
  • 34. ‫التع‬ ‫للعملية‬ ‫جديدة‬ ‫أبعاد‬ ‫إضافة‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫ة‬‫إدار‬ ‫نظم‬ ‫ساهمت‬ ‫وقد‬‫ليمية‬ ‫الت‬‫و‬ ‫ار‬‫ر‬‫باستم‬ ‫ومتابعتها‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫سهولة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫برمتها‬‫معها‬ ‫عامل‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫التقييم‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫مكانية‬‫ا‬‫و‬ ‫وتحليلها‬. ‫خالل‬ ‫الطالب‬ ‫ة‬‫مسير‬ ‫حول‬ ‫بيانات‬ ‫جمع‬ ‫على‬ ‫ة‬‫قادر‬ ‫التعلم‬ ‫ة‬‫إدار‬ ‫فنظم‬ ‫النتائ‬ ‫وتقديم‬ ‫تلقائيا‬ ‫البيانات‬ ‫هذه‬ ‫وتحليل‬ ‫التعليمة‬ ‫العملية‬‫على‬ ‫للقائمين‬ ‫ج‬ ‫يلزم‬ ‫ما‬ ‫التخاذ‬ ‫المنهاج‬.
  • 35. ‫وتحص‬ ‫الطالب‬ ‫نشاط‬ ‫حول‬ ‫بيانات‬ ‫جمع‬ ‫على‬ ‫ة‬‫قادر‬ ‫النظم‬ ‫هذه‬ ‫فمثل‬‫يله‬ ‫في‬ ‫منه‬ ‫لالستفادة‬ ‫بدقة‬ ‫ذلك‬ ‫وتوثيق‬ ‫النظام‬ ‫مع‬ ‫تفاعله‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫عملية‬ ‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫تقييم‬.
  • 36. 1–‫وتكوينه‬ ‫المحتوى‬ ‫رفع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫دارته‬‫ا‬‫و‬ ‫المحتوى‬ ‫نشر‬.‫فيست‬‫المعلم‬ ‫طيع‬ ‫وسائط‬ ‫تكوين‬ ‫أو‬ ‫البوربوينت‬ ‫ائح‬‫ر‬‫ش‬ ‫مثل‬ ‫معين‬ ‫محتوى‬ ‫استخدام‬‫متعددة‬ ‫ها‬‫وغير‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫نشاء‬‫ا‬‫و‬ ‫إلكترونية‬ ‫وصفحات‬.
  • 37. 2–‫الكتب‬‫و‬ ‫الشروحات‬‫و‬ ‫الدروس‬ ‫تقديم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫التعلم‬ ‫ها‬‫وغير‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ابط‬‫و‬‫الر‬‫و‬ ‫اإللكترونية‬.
  • 38. 3–‫اآلخرين‬‫و‬ ‫المحتوى‬ ‫مع‬ ‫المستخدم‬ ‫تفاعل‬. ‫أ‬ ‫اإللكتروني‬ ‫البريد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للتفاعل‬ ‫اسعا‬‫و‬ ‫مجاال‬ ‫النظام‬ ‫فيعطي‬‫غرف‬ ‫و‬ ‫الش‬ ‫ضمن‬ ‫ة‬‫صغيلر‬ ‫خاصة‬ ‫مجموعات‬ ‫نشاء‬‫ا‬‫و‬ ‫بالمادة‬ ‫الخاصة‬ ‫المحادثة‬‫عبة‬ ‫معينة‬ ‫مهمات‬ ‫لها‬ ‫يوكل‬ ‫التي‬‫و‬ ‫احدة‬‫و‬‫ال‬.
  • 39. 4–‫وتوزيع‬ ‫التقارير‬ ‫صدار‬‫ا‬‫و‬ ‫الختامي‬‫و‬ ‫البنائي‬ ،‫اعه‬‫و‬‫بأن‬ ‫التقييم‬‫على‬ ‫ها‬ ‫بها‬ ‫المعنيين‬.
  • 40. 5–‫و‬ ‫المختلفة‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫تسجيل‬ ‫متابعة‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ ‫ة‬‫اإلدار‬‫متابعة‬ ‫للمادة‬ ‫دخولهم‬.
  • 41. 1–‫المودل‬ ‫نظام‬(MOODLE): ‫مجاني‬ ‫وهو‬‫المصدر‬ ‫فلسفة‬ ‫ويعتمد‬ ‫المفتوح‬(Open Source)
  • 45. ‫ينشأ‬‫اآل‬ ‫مع‬ ‫الدائم‬ ‫االتصال‬ ‫سماته‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ‫اليوم‬ ‫الطلبة‬‫خرين‬ ‫االجتماع‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫شبكات‬ ‫وبخاصة‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫ي‬. ‫ا‬ ‫محيطه‬ ‫مع‬ ‫اصل‬‫و‬‫ت‬ ‫على‬ ‫يبقى‬ ‫الطالب‬ ‫جعل‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫هذه‬ ‫فانتشار‬‫اقعي‬‫و‬‫ل‬ ‫اضي‬‫ر‬‫االفت‬‫و‬. ‫أصبح‬‫و‬‫تصل‬ ‫أحداث‬‫و‬ ‫اخبار‬ ‫من‬ ‫حوله‬ ‫ي‬‫يجر‬ ‫لما‬ ‫دائمة‬ ‫متابعة‬ ‫لديه‬‫إليه‬ ‫الم‬ ‫من‬ ‫بسيل‬ ‫اليومية‬ ‫حياته‬ ‫تغذي‬ ‫التي‬ ‫العديدة‬ ‫ات‬‫و‬‫القن‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫علومات‬ ‫المتصلة‬‫و‬ ‫اصلة‬‫و‬‫المت‬. (Web 2.0)
  • 46. ‫فقد‬‫ليأخ‬ ‫بعدها‬ ‫ينتقل‬ ‫ثم‬ ‫التلفاز‬ ‫على‬ ‫ي‬‫يجر‬ ‫ما‬ ‫الطالب‬ ‫يشاهد‬‫من‬ ‫مزيد‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫يجد‬ ‫الخلوي‬ ‫ه‬‫جهاز‬ ‫يفتح‬ ‫وعندما‬ ‫االنترنت‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬‫يضا‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫مزيد‬،‫المعلومات‬‫يبقى‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫الهائل‬ ‫الكم‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫ومع‬ ‫في‬ ‫ي‬‫يجر‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫اطالع‬ ‫على‬ ‫الطالب‬"‫المه‬‫و‬‫ع‬”. ‫إال‬‫من‬ ‫الكبير‬ ‫للكم‬ ‫التعرض‬ ‫تصاحب‬ ‫سلبيات‬ ‫من‬ ‫يخلو‬ ‫ال‬ ‫ذلك‬ ‫أن‬ ‫اصل‬‫و‬‫مت‬ ‫بشكل‬ ‫المعلومات‬. (Web 2.0)
  • 47. ‫فقد‬‫المعلوماتي‬ ‫بالقلق‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫األبحاث‬ ‫أشارت‬(Information Anxiety)‫المعلوماتية‬‫و‬‫ائدة‬‫ز‬‫ال‬(Information Overload)‫الذي‬‫و‬ ‫االتصال‬ ‫وسائل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للمعلومات‬ ‫الهائل‬ ‫التدفق‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬‫و‬.
  • 48. ‫احد‬‫و‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫المهام‬ ‫من‬ ‫عددا‬ ‫يمارس‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫أنه‬ ‫الشخص‬ ‫ويجد‬ (Multi-tasking)‫الكم‬ ‫هذا‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يستطيع‬ ‫لكي‬. ‫إل‬ ‫رسالة‬ ‫أ‬‫ر‬‫يق‬ ‫موقف‬ ‫في‬ ‫نفسه‬ ‫الشخص‬ ‫يجد‬ ‫عينه‬ ‫الوقت‬ ‫ففي‬‫كترونية‬ ‫األ‬ ‫ويتابع‬ ‫التلفون‬ ‫على‬ ‫ويرد‬ ‫التلفاز‬ ‫على‬ ‫األخبار‬ ‫إلى‬ ‫ويستمع‬‫خبار‬ ‫الفي‬ ‫صفحة‬ ‫على‬ ‫تعليقات‬ ‫بإضافة‬ ‫ويقوم‬ ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫العاجلة‬‫وكل‬ ‫سبوك‬ ‫العائلة‬ ‫وقت‬ ‫خالل‬ ‫أو‬ ‫يعمل‬ ‫هو‬ ‫بينما‬ ‫هذا‬.
  • 49. ‫كما‬‫و‬ ‫اإلدمان‬ ‫لدرجة‬ ‫يصل‬ ‫قد‬ ‫الذي‬‫و‬ ،‫الكبير‬ ‫للتعلق‬ ‫ونتيجة‬ ‫أنه‬‫الهوس‬ ‫هابا‬‫ر‬ ‫ا‬‫ر‬‫مؤخ‬ ‫الباحثون‬ ‫حدد‬ ‫فقد‬ ،‫الخلوي‬ ‫الهاتف‬ ‫بجهاز‬(‫فوبيا‬)‫ي‬‫في‬ ‫تمثل‬ ‫الخلوي‬ ‫بالهاتف‬ ‫االتصال‬ ‫فقد‬ ‫من‬ ‫الخوف‬(Nomo phobia). ‫ع‬ ‫الشخص‬ ‫له‬ ‫يتعرض‬ ‫الذي‬ ‫الشديد‬ ‫بالقلق‬ ‫هاب‬‫الر‬ ‫هذا‬ ‫ويتمثل‬‫يفقد‬ ‫ندما‬ ‫لدي‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ‫الجهاز‬ ‫بطارية‬ ‫شحن‬ ‫ينتهي‬ ‫أو‬ ‫الخلوي‬ ‫هاتفه‬‫رصيد‬ ‫ه‬ ‫المكالمات‬ ‫اء‬‫ر‬‫إلج‬. ‫ف‬ ‫من‬ ‫القلق‬ ‫هو‬ ‫الحد‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫بالشخص‬ ‫تدفع‬ ‫التي‬ ‫األسباب‬ ‫أهم‬‫و‬‫قد‬ ‫أو‬ ‫األصدقاء‬ ‫أو‬ ‫كالعائلة‬ ‫باآلخرين‬ ‫االتصال‬‫العمل‬.
  • 50. ‫لم‬‫ويس‬ ‫المعلومات‬ ‫المستخدمون‬ ‫فيه‬ ‫يتلقى‬ ‫مكان‬ ‫اإلنترنت‬ ‫يعد‬‫تهلكونها‬ ‫فقط‬. ‫إنت‬ ‫نشر‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫يستطيعون‬ ‫بمنتدى‬ ‫أشبه‬ ‫أصبحت‬ ‫ولكنها‬‫اجهم‬ ‫ت‬ ‫بفضل‬ ‫وذلك‬ ‫ع‬‫ومتنو‬ ‫عريض‬ ‫جمهور‬ ‫على‬ ‫وعرضها‬ ‫وكتاباتهم‬‫قنية‬ ‫الثاني‬ ‫الجيل‬‫لالنترنت‬.
  • 51. ‫وتوصف‬‫و‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫بأنها‬ ‫لالنترنت‬ ‫الثاني‬ ‫الجيل‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬"‫اج‬ ‫برمجيات‬‫تماعية‬" ‫بشكل‬ ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫المحتوى‬ ‫بتكوين‬ ‫لمستخدميها‬ ‫تسمح‬ ‫ألنها‬‫تفاعلي‬ ‫مشاعا‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫المحتوى‬ ‫وتجعل‬ ‫تشاركي‬‫لآلخرين‬. ‫وتطوير‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫يساهمون‬ ‫فالمستخدمون‬‫المحت‬‫الرقمي‬ ‫وى‬ ‫االنترنت‬ ‫على‬.
  • 52. ‫ات‬‫و‬‫فأد‬‫بالت‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫تدعم‬ ،‫الويكي‬‫و‬ ‫المدونة‬ ‫مثل‬ ،‫الثاني‬ ‫الجيل‬‫علم‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫متفاعال‬ ‫اإلنترنت‬ ‫مستخدم‬ ‫أصبح‬ ‫حيث‬ ‫النشط‬‫يعرض‬ ‫اإلنترنت‬ ‫على‬. ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫على‬ ‫تقتصر‬ ‫ال‬‫و‬ ‫متعددة‬ ‫أشكاال‬ ‫يأخذ‬ ‫التفاعل‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫كما‬‫مع‬ ‫الموقع‬ ‫عن‬ ‫المسؤول‬.
  • 53. ‫ومن‬‫ريتشاردسون‬ ‫يميز‬ ‫هنا‬‫بين‬‫عندم‬ ‫لالنترنت‬ ‫القديم‬ ‫الشكل‬‫كانت‬ ‫ا‬ ‫لل‬ ‫كتقنية‬"‫اءة‬‫ر‬‫ق‬"‫تقنية‬ ‫أصبحت‬ ‫وعندما‬ ‫األول‬ ‫الجيل‬ ‫في‬ ‫فقط‬"‫اءة‬‫ر‬‫الق‬/ ‫الكتابة‬"‫استخ‬ ‫أثناء‬ ‫ار‬‫و‬‫األد‬ ‫تبادل‬ ‫على‬ ‫المستخدم‬ ‫ة‬‫قدر‬ ‫إلى‬ ‫ة‬‫إشار‬‫دامه‬ ‫لالنترنت‬. ‫الخاص‬ ‫ورؤيته‬ ‫أيه‬‫ر‬ ‫عطاء‬‫ا‬‫و‬ ‫التعليق‬ ‫بإمكانه‬ ‫أصبح‬ ‫فالمستخدم‬‫ما‬ ‫حول‬ ‫ة‬ ‫عرضه‬ ‫يتم‬. ‫يعلق‬ ‫لكي‬ ‫ها‬‫ار‬‫و‬‫لز‬ ‫مساحة‬ ‫تعطي‬ ‫أصبحت‬ ‫اإلخبارية‬ ‫اقع‬‫و‬‫الم‬ ‫حتى‬‫على‬ ‫ا‬‫و‬ ‫األخبار‬. ‫وي‬ ‫المحتوى‬ ‫تشكيل‬ ‫إعادة‬ ‫في‬ ‫المستخدم‬ ‫يساهم‬ ‫الطريقة‬ ‫وبهذه‬‫اصل‬‫و‬‫ت‬ ‫ي‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫على‬ ‫االقتصار‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫اآلخرين‬ ‫المستخدمين‬ ‫مع‬‫عرض‬ ‫الموقع‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫فقط‬.
  • 54. ‫التفا‬ ‫إمكانية‬ ‫المستخدم‬ ‫أعطت‬ ‫لالنترنت‬ ‫الثاني‬ ‫الجيل‬ ‫فتقنية‬‫عل‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫عرضه‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫ة‬‫السيطر‬‫و‬. ‫ب‬ ‫تعتمد‬ ‫الثاني‬ ‫الجيل‬ ‫تقنية‬ ‫تطبق‬ ‫التي‬ ‫اقع‬‫و‬‫الم‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫كما‬‫تام‬ ‫شكل‬ ‫ة‬‫الحر‬ ‫الموسوعة‬‫و‬ ‫المحتوى‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫المستخدم‬ ‫على‬(Wikipedia) ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫مثال‬ ‫خير‬. ‫ح‬ ‫ة‬‫ثور‬ ‫أحدثت‬ ‫التي‬ ‫االجتماعي‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫اقع‬‫و‬‫م‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫هذا‬‫قيقية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫تجربة‬ ‫في‬‫اإلنترنت‬.
  • 55. ‫كما‬‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫المستخدم‬ ‫أعطت‬ ‫الثاني‬ ‫الجيل‬ ‫تقنية‬ ‫أن‬ ‫عل‬ ‫الخاصة‬ ‫مساحته‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يستطيع‬ ‫التي‬ ‫اإلمكانات‬‫و‬‫ى‬ ‫ويسر‬ ‫بسهولة‬ ‫اإلنترنت‬. ‫صفحت‬ ‫أو‬ ‫اإللكتروني‬ ‫موقعه‬ ‫إنشاء‬ ‫بإمكانه‬ ‫أصبح‬ ‫شخص‬ ‫فكل‬‫الخاصة‬ ‫ه‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫دون‬ ‫عليها‬ ‫يشاء‬ ‫ما‬ ‫ووضع‬ ‫اإلنترنت‬ ‫على‬‫بالبر‬‫مجة‬.
  • 56. ‫بغض‬‫المت‬ ‫التدريس‬ ‫نمط‬ ‫وعن‬ ‫المستخدمة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫عن‬ ‫النظر‬،‫بع‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫جوهر‬ ‫هو‬ ‫المحتوى‬ ‫يبقى‬. ‫المحتوى‬ ‫سمي‬ ‫وقد‬"‫ملكا‬"‫ي‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫أنه‬‫و‬ ‫أهميته‬ ‫على‬ ‫للداللة‬‫من‬ ‫عطى‬ ‫يستحقه‬ ‫ما‬ ‫األهمية‬. ‫المحتوى‬ ‫يخدما‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التدريس‬ ‫ونمط‬ ‫فالتكنولوجيا‬.