Dr-Ahmed Hafiz, profile picture
Uploaded byDr-Ahmed Hafiz
2,905 views

دليل الوسائل التعليمية فى مركز المصادر

يتناول المستند دور التقنيات التعليمية في تحسين العملية التعليمية، حيث يُعرف التقنيات التعليمية بأنها الأجهزة والبرامج المستخدمة لتحسين التعليم والتعلم. كما يستعرض المستند أهمية تكامل هذه التقنيات مع المنهج التعليمي لضمان تحقيق الأهداف التعليمية من خلال التفاعل والتعاون بين المعلمين والطلاب. يُبرز التأثير الإيجابي للتكنولوجيا على التعليم ويشير إلى ضرورة تطوير المناهج لتضمين هذه التقنيات بفعالية.

Embed presentation

Downloaded 34 times
‫1‬ ‫قال تعاىل‬ ‫"اقرأ باسم ربك الذي خلق * خلق اإلنسان من علق * اقرأ وربك‬ ‫األكرم الذي علم بالقلم * علم اإلنسان ما مل يعلم "‬ ‫1‬ ‫صدق اهلل العظيم‬
‫2‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫ادارة المناهج‬ ‫قسم مصادر التعلم‬ ‫تقنيات التعليم واستخداماتها‬ ‫فى مركز مصادر التعلم‬ ‫تأليف‬ ‫أحمد يوسف حافظ أحمد‬ ‫2‬
‫3‬ ‫التقنيات التربوية ودورها‬ ‫التعليمي‬ ‫مقدمة‬ ‫هناك العديد من المصطلحات التي تسبب إرباكاا تتحااب بالوصيةاوت تتافى ا‬ ‫تفسااواها إلا االتبااا تيعتبااا مصااطلت التتنوااات التابيياات إحااداها ه حو ا يفسااا‬ ‫البعض بأنها مجميعت األجهزة تاليسائل التعلوموت ه تالبعض اآلخاا يفسااها علا‬ ‫أنهااا تاااتبل بالتحلواال ااكلونويااي الاان يااابل بااون التعلااو تالااتعل ماان جهاات ت ااا‬ ‫التدريس المتبعت من جهت أخاى .‬ ‫تياى الممارسين أن التتنواات التابييات تملال بالدرجات األتلا األجهازة تاليساائل‬ ‫الموتارة أت المصممت لدع ااستااتوجوت التعلوموت التي تحتق مجميعت محادىة مان‬ ‫األهداف التابييت ت تا لمنح النظ النى يعتمد عل تصمو مياقف التدريس التاي‬ ‫ا هاان‬ ‫تتياماال تتتفاعاال معااا ىاخاال النظاااأل لتطااييا األىاأ ه تأى خلاال أت نت ا‬ ‫العناةا يمين أن يفثا سلبا عل العملوت التعلوموت (1).‬ ‫إن كلمت تينيليجوا ‪ Technology‬تتعايبها " تتنوات " من األةل الالتوني‬ ‫تعنااي مهااارة أت نااا ه تيمياان التاايو أن التينيليجوااا مفهاايأل تاس ا ت ااامل يصااعب‬ ‫السوطاة علوه تتحديد الرتبا ه بموتلف منااحي الحوااة تالمجااالت العلموات تالتاي‬ ‫ل تعد بدترها تتتصا علا مجااو بعوناه ا شال تااابو العلايأل تتيامال المعاارف‬ ‫اانسانوت تتعتدها .‬ ‫‪Techne‬‬ ‫تيتاباال مصااطلت تينيليجوااا ‪ Technology‬باللغاات اانجلوزياات مصااطلت تتنواات باللغاات‬ ‫العابوت ه تالتينيليجوا أت التتنوت تكما يطلق علوها أيضا " التتانت " ال تتتصا عل‬ ‫مجاااو بعونااه ه تااد جااابا بجاانترها ا بنوااان المجتمعااات تةاانعا مااا يعاااف‬ ‫1– بير سفال ، فرد . إلينجتون ، هنري . المرشد إلى التقنيات التربوية ؛ ترجمة عبد العزيز العقيلي . الرياض ، جامعة الملك سعود‬ ‫، 1991 . ص ص5- 6 .‬ ‫3‬
‫4‬ ‫بالمجتمعاااات المعليماتوااات بعاااد أن كاناااا منااان عتااايى مضاااا تسااام بالمجتمعاااات‬ ‫الصناعوت كما اجا أيضا أنما ا جديدة من العالقات التي تحي حواة الباا اي‬ ‫جمو مناحي حواته .‬ ‫التينيليجوااا أسااالوب منظماات تسااتودأل كا اات ااميانااات المتاحاات ماان ماايارى مالواات‬ ‫تماىياات تباااايت بااأعل أسااالوب الجاايىة خااالو مااحاال ثالثاات رئوسااوت تتملاال ا‬ ‫المدخالت ‪ Inputs‬تعملوات التااغول ‪ Processes‬تالمواجاات ‪ Products‬علا أن‬ ‫تتيا ا المواجات ساياأ كاناا مجميعات مان المنتجاات تالماياى أت المعليماات‬ ‫الجيىة المطليبت تاليفايت الالزمات لتلبوات متطلباات المجتمعاات (1) . تماا يهمناا ا‬ ‫المتاأل األتو إلتاأ الضيأ عل مجاالت التينيليجواا أت تتنواات التعلاو تالمعليماات‬ ‫باعتبارها المحاتر الائوسوت لليتاب .‬ ‫تمصطلت التتنوات ياتبل بما يل :-‬ ‫1- المعدات تالتجهوزات ‪Hard wares‬‬ ‫2- النظ تالبامجوات اآللوت ‪soft wares‬‬ ‫3- تسائل االتصاالت الحديلت ‪communications‬‬ ‫‪E-medias‬‬ ‫4- اليسائل االيتاتنوت‬ ‫5- المصاىر االيتاتنوت ‪E-sources‬‬ ‫6- قياعد البوانات ‪Data- Bases‬‬ ‫7- بيات المعليمات ‪ Information networks‬تاانتانا ‪Internet‬‬ ‫8- المعايوا تالمياةفات التينيليجوت ‪standardizations‬‬ ‫تبااالنظا إل ا التعلااو بمفاهومااه الحديلاات الت ا تاتيااز عل ا الااتعل الااناتي تالتعلااو‬ ‫المستما تما تستند إلوه هن المباىئ من عملوات تإجااأات غايت التعتود حو‬ ‫تتطلب ممارسات تتجارب تتصف بالديناموت تالنماي تالتطاير تااباداا تالديميمات‬ ‫ا ا اليقاااا اتا اه ه ها ا كغواهاااا مااان عملواااات االتصااااو تتياااين مااان مااادخالت‬ ‫تإجااأات تاغول تمواجات .‬ ‫)1(– محمد محمد الحيلة . تكنولوجيا التعليم بين النظرية والتطبيق . عمان ، دار المسيرة ، 4002 . ص ص 12- 22 .‬ ‫4‬
‫5‬ ‫النظ‬ ‫تالبامجوات‬ ‫اآللوت‬ ‫‪software‬‬ ‫المعدات‬ ‫تالتجهوزات‬ ‫‪Hardware‬‬ ‫تسائل‬ ‫االتصاالت‬ ‫الحديلت‬ ‫بيات المعليمات‬ ‫‪Information‬‬ ‫اليسائل‬ ‫االيتاتنوت‬ ‫‪E-medias‬‬ ‫‪networks‬‬ ‫تاانتانا‬ ‫‪Internet‬‬ ‫الشكل رقم ( ) المفاهيم المرتبطة بالتقنيات‬ ‫قياعد البوانات‬ ‫المعايوا‬ ‫تالمياةفات‬ ‫التينيليجوت‬ ‫‪Databases‬‬ ‫الماادخالت تتملاال ا الماايارى الباااايت تالباااامل تاألجهاازة تالمصاااىر التعلومو ات‬ ‫تيعتبا العنصا الباااى األها ا عنصاا المادخالت تيتملال اي المعلا تالماتعل‬ ‫أمااا عملوااات التاااغول تتملاال ا ااجااااأات تالعملوااات الموتلفاات تالمتنيعاات التااي‬ ‫تهدف إلي تحتوق مواجات ات جيىة عالوت أساسها المتعل الياعي المبدا الفعااو‬ ‫تنموت مجتمعه ه تعل الاغ من عاض العملوت التعلوموات‬ ‫الن يجب أن يساه‬ ‫بهن الصيرة المبسطت إال أنهاا لوساا كانلو ا حتوتات األماا ه هاي عملوات معتادة‬ ‫5‬
‫6‬ ‫أحوانا تتيين غامضت أحوانا أخاى تتحتاج إل خباات تاعوت تىراساات تبحاي‬ ‫جاىة لسبا أغيارها تكاف أسااارها تاليااف عان ماايالتها تةاعيباتها تإيجااى‬ ‫حليو لها .‬ ‫اإلدارة التربوية‬ ‫تنظيم إدارى‬ ‫إدارة موارد بشرية‬ ‫تنفيذ - متابعة‬ ‫التخطيط التعليمي‬ ‫خدمات – موارد‬ ‫أساليب – مناهج‬ ‫أدوات - إنتاج‬ ‫التطوير التعليمي‬ ‫بحث – نظرية‬ ‫تقويم - متابعة‬ ‫الموارد المقومات‬ ‫مالية – مادية‬ ‫تقنيات تربوية‬ ‫عنصر بشري‬ ‫الطالب أو‬ ‫المتعلم‬ ‫الشكل رقم ( ) مقومات العملية التعليمية‬ ‫المنهج والتعليم‬ ‫يعتبااا الماانهل ‪ Curriculum‬جاازأا ماان النظاااأل التابااي الاان يتااألف ماان منظيماات‬ ‫متياملت تمتاابيت من العناةا من أبازها األهداف التعلوموت ه تالوباات البااايت‬ ‫ت ااا التاادريس تالمناااهل الدراسااوت ه تاليسااائل تالتتنوااات ه تالطااالب (1) . تقااد‬ ‫تتعدى التعايفات الواةت بالمنهل قديما تحديلا تلينها تجم عل أنه مجميعات مان‬ ‫الوباااات العملواات تالميتساابت تالمفاااهو تالحتااائق تاأل يااار تالمعليمااات تالتااي ت ا‬ ‫تنظومهاااا تتوطوطهاااا تتيجوههاااا لتحتواااق التفاعااال باااون الطاااالب تالمعلماااون ااا‬ ‫ال مفسسات التعلوموت ما إ اااك األسااة تالبواا لتحتواق أهاداف محادىة ه علا أن‬ ‫يااع عند التوطول للمنهل مايلي :‬ ‫‪ ‬معا ت لسفت المجتم ت بوعت المتعل تخصائصه .‬ ‫1– ‪Cardinle , L . Smith ,C . Assisted Learning Strategy Training on the Ashievement of Learning‬‬ ‫. 22-81 ‪Objectives . Vol (2) , PP‬‬ ‫6‬
‫1‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫الاميو تإحتياأ موتلف األنااطت التا يتايأل بهاا الماتعل ب اااف تتيجواه‬ ‫المدرست .‬ ‫االميانات المالوت تالماىيت تالباايت الت تتيا ا المفسسات التعلوموت .‬ ‫االهتماأل بالعمل الجماعي تالتعاتن الملما تعدأل عزو المتعل ىاخل الصف‬ ‫تيشوف اليسائل تالتتنوات التابييت التعلو .االبتعاى عن التلتاون تالحفا‬ ‫مااكز المصاىر .‬ ‫تربل المنهل باألناطت التابييت تالبح‬ ‫التتاايي تالمتابعاات ماان خااالو التاادريبات تالتمااارين تاالمتحانااات تاالعتماااى‬ ‫عل أسالوب التعزيز تاللياب تالعتاب (1) .‬ ‫تيمين أن نضوف أيضا مجميعت مان االعتباارات األخااى التاي ال تتال أهموات‬ ‫عما سبق ملل التوطاول المانظ قبال إعاداى المانهل ه تمااعااة الفاات الفاىيات‬ ‫بااون الطااالب تأن يساااعد الماانهل علا النمااي المتياماال تالمتاايازن للطالااب (2)‬ ‫تيبناا علاا أسااا تحتوااق التفاعاال تالتياماال بااون عناةااا النظاااأل التعلومااي‬ ‫تتاايا ا المعااايوا العلمواات اا إعااداى ه ماا جاامان الماتناات تقابلواات التعااديل‬ ‫تالتطييا ت تا للمعطوات تالظاتف ه تأن ياكز عل المهارات األساسوت ملال‬ ‫التاااااأة تاليتابااات تالتلواااو تالبحاا تالتعبواااا عااان الااااأى تالنتاااد تالتحلوااال‬ ‫تالتاكوب تالتصير تاستوداأل مصاىر التعل بأنياعها تتيشوف الحاسب اآللا‬ ‫تاالنتانا تاال الا تغواهاا ه تأن يااعاي المااحال الموتلفات للنماي ه تياي ا‬ ‫بوئت تيوف الطاالب ما المياقاف التعلوموات ه تيااارك ا إعاداى مجميعات مان‬ ‫الوب ااات الموتلفاات ات العالقاات بالماااىة العلمواات ه تااللماااأل بالجيانااب النفسااوت‬ ‫للطااالب ا موتلااف المااحاال التعلومواات ه تأخواااا ينبغااي أن تتاااابل تتتياماال‬ ‫عناةا المنهل تتتصل باليسائل التعلوموت تيساعد عل تنفون مجميعت متنيعت‬ ‫من األناطت التي تودأل األهداف التابييت .‬ ‫1– عبد الحافظ محمد سالمة . الوسائل التعليمية والمنهج . عمان ، دار الفكر ، 5002 . ص ص 12-22 .‬ ‫2– ابراهيم الشافعي وآخرون . المنهج المدرسي من منظور جديد . الرياض ، مكتبة العبيكان ، 6991 . ص ص 03 –44 .‬ ‫1‬
‫2‬ ‫توظيف التقنيات فى التعليم وإشكالياتها‬ ‫يتفق التابييين عل أن التابوت مجميعات العملواات التا توطال احادا تغووااات‬ ‫اااملت ا أنماااب سااليك األ ااااى ت تااا لعاادة عياماال منهااا التااو تاالتجاهااات الدينواات‬ ‫تاالجتماعوت تااليدييليجوات السائدة المجتم تالظاتف السواسوت تاالقتصاىيت‬ ‫تلن لو تعتبا األهاداف التابييات أكلاا اميال تإتسااعا مان األهاداف التعلوموات التاي‬ ‫تتتصا عل إحدا تغووا السليك بعاد أن يتلتا الفااى التعلاو ه تيعتماد لاو علا‬ ‫قوا إجاائي تنيعي لنمل سليك كل اى عل حدة .‬ ‫تعميمااا ا ن عملواات ةااواغت األهااداف التعلومواات ماان العملوااات الهاماات الت ا تحتااق‬ ‫اآلتي :‬ ‫‪ ‬المساعدة تيجوه المياقف التعلوموت .‬ ‫سليك المتعل .‬ ‫‪ ‬التحي‬ ‫‪ ‬تا ود الجهيى المبنتلت التعلو .‬ ‫‪ ‬استلمار الميارى تاالميانات المتاحت .‬ ‫‪ ‬التأكااد ماان سااوا العملواات التعلومواات ت تااا لوطاال محاادىة ىتن االعتماااى عل ا‬ ‫االحتماالت تالتيقعات الت قد تفى إل اارتجالوت تالوطأ .‬ ‫‪ ‬المساعدة ىائما توسوا عملوت التتيي تالمتابعت تمالحظت السليك بطايتت‬ ‫ميجيعوت تمنظمت .‬ ‫‪ ‬ىع عملوات تاوو أتجه التية تالتصير المناهل التعلوموت .‬ ‫تاألهااداف التعلومواات ينبغااي تحدياادها تةااواغتها ا جاايأ مجميعاات ماان األسااس‬ ‫تالمعايوا منها مااعاة حاجات المتعلمون تمااحل نميه تخصائصه تمستيياته‬ ‫التعلوموت تاللتا وت ه تأن تااتمل علا الساليك المتيقا تحتوتاه ه تأن تااتبل بنتاائل‬ ‫يمين مالحظتها تقواسها تتتييمهاا ه تأن تصاف األهاداف المياقاف التعلوموات بدقات‬ ‫تتاتبل بها تتعمل عل تحتواق النتاائل المللا مان خاللهاا ه تأن تبادأ بالتادرج مان‬ ‫األهداف التعلوموت العامت إل األهداف الواةت .‬ ‫2‬
‫9‬ ‫تيعتبا تصنوف بليأل ‪ Bloom‬لألهاداف التابييات مان أقادأل تأ اها التصانوفات حوا‬ ‫ياتيز إل الجياناب المعا وات ه تاليجدانوات تاالنفعالوات ه تالنفساحاكوت * ه تهنااك‬ ‫عالقت قييت بون هنا التصنوف تاستوداأل اليسائل التعلوموت التعلاو ه حوا تادع‬ ‫تاسااوا المفاااهو تالمعااارف تالنظايااات تتعاااض الحتااائق عل ا بوعتهااا تلياان‬ ‫بأساالوب أيساا تيشااف خاللهاا حاايا اانساان ه كمااا تسااعد علا إكسااب المااتعل‬ ‫مهااارات عدياادة أساسااوت إجااا ت إل ا مهااارات اللتا اات المعليماتواات المعتماادة عل ا‬ ‫الحاسااب تتينيليجوااا المعليمااات ه كمااا أنهااا تسااه اا رباال المياقااف التعلومواات‬ ‫بالمنهل الدراسي ه تاليمين إنيار ىترها جنب تتاييق المتعلمون ه تتحاد مان‬ ‫الملل تالجميى تنفون الدرت .‬ ‫تعميما هناك إ يالوات تتف حجاا علااة أمااأل تيشواف اليساائل التعلوموات لتحتواق‬ ‫األهداف التعلوموت نيرىها عل النحي التالي :‬ ‫‪ ‬إرتفاا تيلفت الحصيو عل معظ األجهزة ه تتزايد تيلفت ةاوانتها‬ ‫تإةالحها .‬ ‫‪ ‬عدأل تجيى تعلومات إلزاموت توت باختوار تاستوداأل اليسائل .‬ ‫‪ ‬عاادأل تاايا ا اليااياىر التابيياات التااي تسااتطو التعاماال معهااا بالدراياات‬ ‫الفنوون المدربون عل ةوانتها .‬ ‫اليا وت تالوباة ه تالنت‬ ‫‪ ‬تعدى اليسائل تتنيعها يجعل من الصعب تحديد ما يتناسب منها ما‬ ‫كل ميقف تعلومي تيض المعل أيضا حااج مان إختواار المالئا‬ ‫منها ليل ماحلت ىراسوت .‬ ‫‪ ‬عاادأل إهتماااأل معظاا الماادار بالتتنوااات التابيياات تتجاهاال ىترهااا‬ ‫التعلومي تالتابي .‬ ‫‪ ‬تتطلب متيمات األمن تالسالمت لحمايتها تالحفاظ علوها.‬ ‫* * لمزيد من التفصيل أنظر : عبد الحافظ محمد سالمة . الوسائل التعليمية والمنهج ... مرجع سابق . ص ص 352-662 .‬ ‫9‬
‫01‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫جاااااترة تااااي وا تجهواااازات خاةاااات لتاااااغولها ملاااال التيةااااوالت‬ ‫اليهابائوت تالغاف المغلتت تالميوفت لمياجهت الحاارة المنبعلت منهاا‬ ‫أثناأ تاغولها .‬ ‫1‬ ‫عدأل تيا ا أماكن كا وت لعاجها تتوزينها تحمايتها ( ).‬ ‫ةعيبت تعامل األ واص العااىيون معهاا بسابب عادأل التادريب علا‬ ‫استودامها أت نت اليعي بأهموتها .‬ ‫التصير ااستوداأل األملل لها نتوجت غواب المعا ت بها تبالتالي‬ ‫إهدار اليقا تالجهد إستودامها .‬ ‫تحتاج اليسائل التعلوموت إل تدريب تالعمل علوها بحاص .‬ ‫عدأل التدرة عل نتلها أحوانا من ميان آلخا .‬ ‫تبالتاااالي ا ا ن تلاااو السااالبوات تغواهااا قاااد تجعااال مااان هااان األجهااازة عبئاااا علا ا‬ ‫مستودموها من الجهات التعلوموت تالتدريبوت ت النهايت تيين مجاى قطا للادييير‬ ‫تاألثااا . تلياان هناااك عياماال تحيا عملوااات ااااأ تاسااتوداأل اليسااائل التعلومواات‬ ‫تتاااتبل ب ميانااات الميتبااات أت الماادار تالهوئااات التعلومواات تالجامعااات ه تماادى‬ ‫حاجاتها تاالستفاىة المتيقعت منها .‬ ‫لنا ينبغي االهتماأل بيج خطت منظمت من قبل متون التاار تتضمن اآلتي :‬ ‫ تحديد األهداف السليكوت تاليجدانوت تالحاكوت للمناهل التعلوموت .‬‫ تحديد العملوات ااساسوت الالزمت لتحتوق كل هدف تعلومي .‬‫ حصا اليسائل المناسبت ليل ميقف تعلومي تماىة ىراسوت .‬‫ تحديد مصدر الحصيو عل اليسائل تأسالوب إختوار المناسب منها ( الااااأ –‬‫التصمو تاانتاج المحلي ) .‬ ‫1– ‪Hartel ,D . Evaluation Educational Technology : Research Design for Improving Learning . New‬‬ ‫. 3002 . ‪York , John Eiley & Sons‬‬ ‫01‬
‫11‬ ‫ التعايف بوياص كل تسولت ت ا اساتودامها تتيلفتهاا تةاوانتها تالتجهوازات‬‫الواةت بها .‬ ‫ تحديد ا إختبار تتتيي تمتابعت كل تسولت موتلف مااحل االستوداأل .‬‫ تيق الماىتىات اايجابوت بعد إستوداأل اليسائل .‬‫التقنيات التربوية ‪Educational Technology‬‬ ‫يعااد مصااطلت التتنوااات التابيياات ماان المصااطلحات التااي غالبااا مااا تلوااا تسااا الت‬ ‫عدياادة ا أ هااان اليلوااا ماان المهتمااون بمجاااالت التابواات تتينيليجوااا المعليمااات‬ ‫مااانه مااان يابطهاااا بااااألجهزة التتنوااات الحديلااات ملااال أجهااازة العااااض الموتلفااات‬ ‫تالحياساااوب المساااتودمت اا المجااااالت التابييااات تهنااااك مااان يعتتاااد أنهاااا تااااتبل‬ ‫باااجااأات الواةات بعملواات التعلاو تالاتعل تالتاادريس باساتوداأل أساالوب تتسااائل‬ ‫تينيليجواات تتجهواازات حديلاات بهاادف تطااييا العملواات التابيياات تتفعولهااا ماان أجاال‬ ‫النهيض بالمستيى العلمي للمتعل تتطييا األىاأ المهني للمعل (1).‬ ‫تقد يفيد اليلوا مان خباااأ التابوات الااأ اللااني الان يااى أن التتنواات التابييات‬ ‫تاتبل المتاأل األتو بتطاييا عملوات التعلاو تالاتعل باعتباار أن العملوات التعلوموات‬ ‫التعلموت لوسا جامدة تال تعتمد األسا عل آالت ةماأ بدتن إباداا العنصاا‬ ‫الباا ه كما أنها تاتبل باألجهزة تالتتنواات الحديلات التاي ينبغاي تيشوفهاا لودمات‬ ‫العملوت التعلوموت التعلموت الت تاتيز علوها التابوت الحديلت .‬ ‫تباسااتعااض التعايفااات الماتبطاات بمصااطلت " التتنوااات التابيياات " اا اانتاااج‬ ‫الفيااا باااللغتون العابواات تاألجنبواات نجااد أنهااا عدياادة تمتنيعاات تنحاااتو ومااا يلااي‬ ‫اساتوالص بعضاها علا سابول الملااو تلاوس للحصاا لتتاياب ها هانا المصاطلت‬ ‫تاستنباب تعايف امل يمين االتفا علوه.‬ ‫)1(‬ ‫– ‪Gustafson , K . (1983) . Educational Technology in the Near Term Future. New york . john Eily‬‬ ‫. 52-42 ‪Co-op Sons , p p‬‬ ‫, ‪(2) Rowntree.D. Educational Technology and Curriculum Development . London , Harper press‬‬ ‫.2891‬ ‫*‬ ‫11‬
‫21‬ ‫التتنوات التابييت تعتبا بملابت تطييا تتطبوق تتتيي لألنظمات تالطاا تاليساائل‬ ‫بهاادف تحسااون عملواات التعلااو تالااتعل لاادى الاااو ه تتطبوااق المعااارف العلمواات‬ ‫تالمنهجوت لعملوت التعل لتفعول شات ه تتحسون أسالوب التدريس تالتدريب ه تها‬ ‫أيضااا ايتاات منظماات لتصاامو تتنفواان تتتاايي عملواات الااتعل تالتاادريس ا جاايأ‬ ‫أهداف محدىة للحصيو عل تعلو أكلا اعلوت (2).‬ ‫تيمين تعايفها أيضاا بأنهاا ايتات منهجوات ا التفيواا تالممارسات ه تباعتباار أن‬ ‫العملواات التعلومواات تااايل نظامااا متيااامال ا ن هاان التتنوااات تحاااتو تحديااد مااايالت‬ ‫التعل اانساني تتحلولها تإيجاى الحليو المناسبت لها لتحتوق أهاداف تابييات محادىة‬ ‫تالتوطول لهن الحليو تتنفونها تتتيي نتائجها تإىارة جمو العملوات المتصلت بهاا‬ ‫تهاا إىارة تتطاااييا لمصااااىر الاااتعل تالمعليماااات ت اااق منحاا الااانظ اا حااال‬ ‫المايالت تعملوات االتصاو نتل المعا ت (1) .‬ ‫كما احا الجمعوت األماييوت للتتنوات تاالتصاالت التابييت التعايف التال‬ ‫" التتنوات التابييت ماا ها إال نظايات تممارسات تتصامو تتطاييا تاساتوداأل‬ ‫تإىارة للعملوات تالمصاىر من أجل التعل " (1).‬ ‫كمااا عا ااا الوينساايي التتنوااات التعلومواات بأنهااا " منحا ماانظ لتصاامو العملواات‬ ‫التعلوموت تتنفونها تتتييمها ت تاا ألهاداف نابعات مان نتاائل البحاي تالدراساات‬ ‫التعلومواات تالوباااات الباااايت ه باسااتوداأل الماايارى الباااايت تالماىياات اكساااب‬ ‫التعلو مزيدا من الفعالوت تاليةيو إل تعل أ ضل(2) .‬ ‫من التعايفات الساابتت يميان الوااتج باالتعايف التاالي " التتنواات التابييات ماا‬ ‫ه إال تيشوف ليا ت الميارى المتاحت إ ار منظيمات متياملات مان العملواات‬ ‫تاااتاك وهااا مجميعاات ماان العناةااا األساسااوت كااالوباات التابيياات تالباااايت‬ ‫)1( - جمعية االتصاالت التربوية والتكنولوجية . تعريف التكنولوجيا . ترجمة ماجد أبو جابر . الكويت ، دار القلم للنشر . ص 21 .‬ ‫)2(– محمد زيبان غزاوي . األسس النفسية لتكنولوجيا التعليم . أربد ، جامعة اليرموك ، 0002 . ص 26.‬ ‫)2(– بيرسفال ، فرد . الينجتون ، هنري . المرشد فى التقنيات التربوية ؛ ترجمة عبد العزيز محمد العقيلي . الرياض ، جامعة الملك‬ ‫سعود ، 1991 ص 11 .‬ ‫21‬
‫31‬ ‫تاأل ياااار تالمياقاااف التعلوموااات تاألجهااازة تاألىتات تاليساااائل للتعااااف علاا‬ ‫الماااايالت التعلوموااات تالتعلموااات تإيجااااى حلااايو جنريااات لهاااا ماا تنفوااان تإىارة‬ ‫تمتابعت تتتيي تتطييا هن الحليو لتحتوق األهداف التعلوموت اآلنوت تاليةيو‬ ‫إل أعل معدالت الجيىة األىاأ التعلومي تالممارسات التابييت ".‬ ‫م مااعاة أن التينيليجوا التعلوموت جازأ مان منظيمات التتنواات التابييات ألنهاا‬ ‫تعني تنظو عملوت التعلو ه أما التتنوات التابييت تاتمل ىاللتها عل النظاأل‬ ‫التاباااي تتطاااييا بصااايرة ااااملت ا ا موتلاااف الجياناااب (3) ه باالساااتعانت‬ ‫بالتتنواات الحديلاات تمااا يتاايا ا ماان تجهواازات تماايارى ه بحوا تصااب جموعهااا‬ ‫نهايت المطاف .‬ ‫لصالت المتعل‬ ‫تثمت تعايف آخا للتتنوات التابييت بأنها " عملوت ماكبت تمتياملت ياتاك وهاا‬ ‫األ ااى تاألسالوب تاألىتات تالتنظومات بغاض تحلول المايالت التاي تتصال‬ ‫بجمو ا جيانااب الااتعل اانساااني السااتنباب الحلاايو المناساابت تتنفواانها تتتييمهااا‬ ‫تإىارتهااا اا مياقااف ييااين الااتعل وهاااا هاى ااا تميجهااا تيمياان الااتحي واااه‬ ‫تتتضمن التتنوات التابييات كا ات مصااىر الاتعل التاي تتوان أ اياال عديادة منهاا‬ ‫الاساااائل تالماااياى تاأل اااااى تاألىتات تاألساااالوب تالمياقاااف التعلوموااات ه ما ا‬ ‫االسااتعانت بطااا التطااييا التابااي المبنااي عل ا النظاياات تالبح ا تالتصاامو‬ ‫تاالنتاج تالتتيي تالتمييل إجا ت إل عملوات ااىارة التابييت تمتيماتها "‬ ‫االتصال فى التعليم‬ ‫إن عملواات االتصاااو ‪ Communication‬لهااا تعايفااات عدياادة ا االنت ااج الفيااا‬ ‫العابي تاألجنبي ه مان أبازهاا تعاياف جاين ىياي بأنهاا عملوات ماااركت ا‬ ‫الوباة تجعلها مألي ت باون اا ون أت أكلاا ه كماا إعتباهاا باتكاا عملوات نتال‬ ‫ياااة أت مهااارة أت حيماات ماان ااو إل ا آخااا ه تهناااك تعايااف آخااا بأنهااا‬ ‫عملواااات اجتماعوااات يااات مااان خاللهاااا نتااال المعليماااات تالوبااااات تاأل ياااار‬ ‫)3(- محمد محمد الحيلة . تكنولوجيا التعليم . مرجع سابق .. ص62 .‬ ‫31‬
‫41‬ ‫تالمهااارات تالاسااائل ماان اااى إلا اااى أت ماان جهاات إلا أخاااى تتاافىى هاان‬ ‫العملوااات إلا إحاادا تغوواااات ا أنماااب سااليك المتلتااي أت تعااديل ا أنماااب‬ ‫االستجابت ه تيعتبا نمي ج تيفاا ت اانين تنماي ج باارلي مان أساساوات نماا ج‬ ‫االتصاو التي إستفاىت منها النظ التابييت (2) .‬ ‫تتعتبا عملوت ااتصاو قديمت منن بدايت الباايت تتحديدا تجايى آىأل تحاياأ‬ ‫علا تجااه األرض ه تقااد عا هااا الباااا تكانااا هناااك تسااائل بدائواات لالتصاااو‬ ‫ملاال أةاايات الف ا تاألةاايات الحاكواات الناتجاات عاان جاااب العظاااأل تالمااياى‬ ‫البوئواات ه تكاانلو إسااتوداأل النااار تالماااأ ه تاا ااارات الودتياات تالبدنواات تغواهااا‬ ‫مااااترا بعصاااا اليتابااات تالتااادتين ه ثا ا الطباعااات ه ثا ا االتصااااالت الساااليوت‬ ‫تالالسليوت إل أن تةلا إل عصا االنتانا تاألقمار ااةطناعوت .‬ ‫تهناااك ةاالت تثوتاات بااون التعلااو تااتصاااو عملوااات ااتصاااو تأخاان العديااد ماان‬ ‫األنماب ملل ااعاالأل تااعاالن تالدعايات تالتعلاو ه كماا أن تساائل أى إتصااو‬ ‫غالبا ما تتملل اا اعات تالتلفااز تالصاحا ت تالساونما تالمصااىر المطبيعات‬ ‫تالمسميعت تالمائوت تااليتاتنوت تالساونما تالمسااو تالمعاارض تالااحالت‬ ‫تالمسابتات تالفعالوات الموتلفت ه تعملوات االتصاو التعلوماي ا تاقا األماا‬ ‫لوسااا بالبسااا ت الت ا ت ا عاجااها هناااك مجميعاات ماان ااجااااأات المعتاادة‬ ‫اارساو تاالستتباو ه تكنلو الصفات الواةت التا‬ ‫تالظاتف الت تتحي‬ ‫بوعاات تسااليك الماساال ‪ Sender‬تالمسااتتبل ‪Receiver‬‬ ‫ينبغااي أن تتاايا ا ا‬ ‫تعيامال أخااى ال تتال أهموات كاالوباة ‪ Experience‬تاليفااأة ‪Competence‬‬ ‫تاألىاأ ‪ Performance‬إجا ت إل تجايى معيقاات قاد تياجاه االتصااو تتافىى‬ ‫أحوانا إل ال هن العملوت أت عدأل تحتوتها ألهدا ها المحدىة (1) .‬ ‫)2(– محمد غزاوي . تقنيات التعليم ودور المعلمين فى توظيفها : ورقة عمل مقدمة للندوة العربية حول تدريب المعلمين فى عمان .‬ ‫(عمان ) ، المركز االقليمي لتدريب القيادات التربوية فى البالد العربية . .1291‬ ‫1– نرجس حمدي . تكنولوجيا التربية . جامعة القدس المفتوحة ، 4991. ص ص 93-44 .‬ ‫41‬
‫51‬ ‫أى أن عملوت ااتصاو التعلو من األمير المعتدة حو تتاأثا بمجميعات مان‬ ‫العيامل منها إلماأل الماسل أى المعل بمحتيى الاسالت التا ينتلهاا إلا الماتعل‬ ‫تهااي الطالااب تأن يتحلاا بالمهااارات تالوباااات تالمعااارف الالزماات تييااين‬ ‫متتنعا باسالته تمتمينا منها ه تتيين لديه إلماأل بالوصاائ النفساوت تالفاات‬ ‫الفاىيت للطاالب تخلفوااته العلموات تااجتماعوات ه تالدرايات باساتوداأل اليساائل‬ ‫تالتتنوااات التابيياات الت ا تساااعد عل ا أىاأ مهامااه ه تيوتااار الميااان تاليقااا‬ ‫المناسبون لتنفون عملوت ااتصاو ه إجاا ت إلا إمتالكاه مجميعات مان المهاارات‬ ‫األساسااوت ا اليتاباات تالتااااأة تالتعبوااا عاان الاااأى تاسااتلمار كا اات شاااتف‬ ‫الميقاف لصااالت العملواات التعلومواات تاالسااتفاىة ماان التغنياات الااجعاات للمتعلمااون ه‬ ‫تالتمت بالتدرات البدنوت الالزمت ه تهناك عيامل أخاى عديدة تتعلق بالاساالت‬ ‫تقناايات أت تسااائل ااتصاااو تالمااتعل ه حت ا إ ا ل ا تتاايا ا تااد تيااين هناااك‬ ‫إ يالوات تنفونها تبالتالي عدأل تحتوتها لألهداف المحدىة لها ه تربما يافى‬ ‫أيضا إل الها بامتها ه أت حدت خلل تيةول الاسالت كما ينبغي .‬ ‫تيأخن االتصاو أ ياال أساسوت تتملل اآلتي :-‬ ‫1- االتصااااو األعلاا تهاااي باااون المولاااي تالواااالق عاااز تجااال تيطلاااق علواااه‬ ‫باالتصاو الاتحاني .‬ ‫2- االتصاو الناتي تما يعااف باألناا تهاي باون الفااى ت اتاه كاالتفيوا تالتووال‬ ‫تااىراك .‬ ‫3- االتصاو الفاى تهاي باون او تآخاا تهاي إماا مبا اا أت غواا مبا اا‬ ‫خالو تسائل االتصاو الموتلفت .‬ ‫4- االتصاو الجماعي بون و تمجميعت من األ واص .‬ ‫5- االتصااااو الجمااااهوا باااون ااااى أت مجميعااات محااادتىة مااان األ اااواص‬ ‫تمجميعات كبواة بالمئات تاآلالف تربما الماليون من الباا(1) .‬ ‫تخالةت التيو ن االتصااو التاباي عملوات تهادف إلا الاتحي ا ساليك الفااى‬ ‫تلياان يجااب أن يتحل ا الماساال أت المعل ا بمجميعاات متياملاات ماان المهااارات منهااا‬ ‫)1(‬ ‫– ‪Heinich , R . Instructional Media and the Technologies of Instruction . New York , Tohn Eiley‬‬ ‫. 9891 . ‪&Sons Publisher‬‬ ‫51‬
‫61‬ ‫مهااارة تحديااد األهااداف التعلومواات ه تمهااارة التوطااول التعلومااي ه تمهااارة ااىارة‬ ‫الصفوت الفعالت ه تمهارة تحديد األسالوب التعلوموت المناسبت ه تمهارة إثارة الدا عوت‬ ‫لاادى الطااالب ه تمهااارة االماااأل بااالمياى الدراسااوت ه تالااتمين ماان ااا التاادريس‬ ‫المناسبت لتنفون المنهل ه تمهارة المتابعت تالتتيي ه تمهارة استوداأل مصاىر الاتعل‬ ‫تاليسائل التعلوموات ه تمهاارة تيشواف الحاساب تاالنتاناا ا العملوات التعلوموات ه‬ ‫تمهارة التفيوا العلمي .‬ ‫الشكل رقم ( ) عملية االتصال فى التعليم‬ ‫المرسل‬ ‫المعلم‬ ‫الرسالة‬ ‫المنهج الدراسى‬ ‫والمادة العلمية‬ ‫والقيم السلوكية‬ ‫وسيلة نقل‬ ‫الرسالة‬ ‫الوسائل‬ ‫التعليمية‬ ‫المستقبل‬ ‫الطالب أو‬ ‫المتعلم‬ ‫الاى اايجابي أت السلبي‬ ‫التغذية المرتدة ( األثر)‬ ‫‪Feedback‬‬ ‫أهمية التقنيات التربوية‬ ‫إن األهاااداف األساساااوت للتتنواااات التابييااات تبنا ا علا ا أساااا تطاااييا التعلاااو‬ ‫تتحسااون أسااالوب الااتعل تالتاادريس لضاامان الحصاايو علا نتااائل أكلااا اعلواات‬ ‫تالمساهمت االرتتاأ بمهارات التعل لدى الطالب تمساعدته علا االبتياار‬ ‫تااباااداا ه التتنواااات التابييااات تعنا ا أكلاااا مااان مجااااى اساااتوداأل الحاسااابات‬ ‫تالتجهوزات التينيليجوت تاليسائل التعلوموت ه هي أساالوب منظمات تعتماد علا‬ ‫التفيوااا تالمنهجواات العلمواات ا تحلواال المااايالت تحلهااا ت تااا لوطاال تأسااالوب‬ ‫علموت متياملت تمنظمت ه تتامل عملوتي التعلو تالتعل تتعمل من خالو النظ‬ ‫التعلوموت عل تطييا كا ت عناةا التعلو ىتن تحديد .‬ ‫61‬
‫11‬ ‫التتنوااات التابيياات بمعناهااا الاااامل أسااالوب منهجواات اا التفيوااا تالممارساات‬ ‫تإىارة تاعواااات تاسااااتلمار لألجهاااازة تالماااايارى المالواااات تالباااااايت تتسااااائل‬ ‫االتصاالت تمصاىر المعليمات تالوباات التعلوموت من خالو تصامو تخطال‬ ‫تحتق التناغ بون تلو العناةا تالميينات بهدف اليةيو إلا أعلا معادالت‬ ‫الجايىة ا التعلااو ه تالتتنوااات لوسااا غاياات تعلومواات ا حااد اتهااا باال أىتات‬ ‫تتسائل تساعد عل تحصول الوباات تاأل يار تالمعليمات تاكتساب مهارات‬ ‫تساعد عل التعلو تالتدريب تنتل المعليمات تاأل يار تالفه (1)ه تلهنا تصابت‬ ‫اليسائل جزأا من إساتااتوجوت التعلاو المتياملات التاي تهادف إلا تحتواق العدياد‬ ‫ماان األهااداف التابيياات تالسااليكوت ماان خااالو إختوااار تتصاامو تتتاايي اليسااائل‬ ‫التعلوموت المناسبت تتيشوفها عل النحي األملل .‬ ‫تهناااك مجميعاات ماان المتغواااات الت ا ىعااا إل ا االهتماااأل باسااتوداأل اليسااائل‬ ‫تالتتنوات التابييت تتيشوفها التعلو عل النحي التالي (1) :-‬ ‫‪ ‬اللاايرة المعليماتواات تالت ا يطلااق علوهااا بااالليرة اللاللاات بعااد اللاايرتون‬ ‫الزراعوت تالصناعوت .‬ ‫‪ ‬إىخاو التينيليجوا الحديلت موتلف المجاالت .‬ ‫‪ ‬حاجت الدتو تالمجتمعات إل تأمون مجتم من العلمااأ ا المجااالت‬ ‫التينيليجوت الموتلفت .‬ ‫‪ ‬الحاجت إل تابوات تينيليجوات لألجوااو لتأهولهاا تإكساابها التادرة علا‬ ‫مياكبت التينيليجوا .‬ ‫‪ ‬الحاجاات إل ا إعاااىة تاادريب تتأهواال األ ااااى الاانين تعطلاايا عاان ركااب‬ ‫التينيليجوا تحلا محله األجهزة تاآلالت .‬ ‫1– مصطفى عبد السميع ، وآخرون . تكنولوجيا التعليم : مفاهيم وتطبيقات . عمان ، دار الفكر ، 4002 .‬ ‫1- - جمعية االتصاالت التربوية والتكنولوجية . تعريف التكنولوجيا . مرجع سابق . ص 14.‬ ‫11‬
‫21‬ ‫‪ ‬الاغباااات اا ا إىخاااااو التينيليجوااااا اا ا التعلااااو لمياكباااات التغواااااات‬ ‫تاالتجاهات التابييت المعاةاة .‬ ‫األهداف‬ ‫العامة‬ ‫المواد‬ ‫التعليمية‬ ‫والمناهج‬ ‫األجهزة‬ ‫والوسائل‬ ‫الخبرات‬ ‫التربوية‬ ‫األفكار‬ ‫مصادر‬ ‫التعلم‬ ‫تقنيات‬ ‫الحاسوب‬ ‫االتصاالت‬ ‫النظم‬ ‫التربوية‬ ‫والتعليمية‬ ‫المعايير‬ ‫وأدلة‬ ‫العمل‬ ‫المعلم‬ ‫المواقف‬ ‫التعليمية‬ ‫الطالب أو‬ ‫المتعلم‬ ‫التغذية المرتدة‬ ‫الشكل رقم ( ) المنظومة المتكاملة لعناصر التقنيات التربوية‬ ‫تتجدر اا ارة إل أن التتنوات التعلوموت تعد جزأا مان التتنواات التابييات التا‬ ‫تعتبا أكلا ميال ه كما أن مفهيأل اليسائل التعلوموت يعتباا أقادأل مان تينيليجواا‬ ‫التعلو ته جزأ منها (1) .‬ ‫1- محمد محمد الحيلة . تكنولوجيا التعليم . مرجع سابق ... ص ص 42-64 .‬ ‫21‬
‫91‬ ‫تقااد مااات تسااموات اليسااائل التعلومواات بمااحاال موتلفاات إرتبطااا بااالتطيرات‬ ‫المتالحتااات ا ا مجااااالت التعلاااو تالتتنواااات تتينيليجواااا المعليماااات ه تهنااااك‬ ‫مااى ات لمصطلت اليسائل التعلوموت من أبازها اليسائل اايضااحوت تمعوناات‬ ‫التادريس ه تاليسااائل الساامعوت تالبصاايت تااليتاتنواات ه تتينيليجوااا التعلااو ه‬ ‫تالتينيليجوا التعلوموت ه تالمصاىر التابييت ه تاليسائل اليسوطت .‬ ‫الوسائل التعليمية‬ ‫تينيليجوا التعلو‬ ‫التتنوات التعلوموت‬ ‫التتنوات التابييت‬ ‫الشكل رقم (‬ ‫) العالقة بين المفاهيم األربعة‬ ‫( العالقة من العام إلى الخاص إلى األكثر خصوصية )‬ ‫تعل الاغ من التباين التعايفات تالمفاهو تتعدى أنياا اليسائل التعلوموات‬ ‫تاختالف أنماب االستفاىة منها ه إال أنهاا تتفاق مان حوا أهموتهاا ا الجياناب‬ ‫التالوت :-‬ ‫1. تجييد العملوت التعلوموت التعلموت تاالرتتاأ بها .‬ ‫91‬
‫02‬ ‫2. تي وا الجهد تاليقا تالتيالوف تجمان استلمار الميارى المتاحت‬ ‫3. تطااييا األسااالوب التابيياات ا التاادريس تالتتاايي تالمتابعاات لالسااتفاىة ماان‬ ‫التغنيت الماتدة ‪ Feedback‬للمتعلمون .‬ ‫4. التغلب عل مايلت نت المعلمون المفهلون موتلف المجاالت .‬ ‫5. الواااتج ماان األسااالوب التتلودياات المملاات أحوانااا ا التاادريس إل ا أسااالوب‬ ‫مايقت تيشف كل حيا اانسان تتجنبه نحي التعل .‬ ‫6. إيجاى بوئت تفاعلوت تستودأل أساالوب المحاكااة تحال الماايالت ىاخال الفصال‬ ‫الدراسي .‬ ‫7. ر اا كفايااات المعلاا تتغوواااا ىتر مااان ناقااال تملتااان للمعليماااات إلاا منفااان‬ ‫تماارك تمتيأل تمتفاعل تموطل .‬ ‫8. التغلب عل الحاياجز النفساوت تحادتى الزماان تالمياان تالتوايى المفاتجات‬ ‫ىاخل الصف الدراسي .‬ ‫1‬ ‫9. تيشوف األجهزة الحديلت تمياكبت التينيليجوت الحديلت ( ).‬ ‫11.االساااتفاىة مااان التتنواااات اا اتواااا التااااارات تتطبواااق األساااليب العلماااي‬ ‫الهاىف‬ ‫تييين‬ ‫11.تتييت العالقت بون الطالب تالمعل تنتل األ يار بما يسه‬ ‫االتجاهات تالسليكوات اايجابوت .‬ ‫21.إثااااأ العملواات التعلومواات التعلمواات تإيجاااى تسااائل متنيعاات تمااايقت تااع ا‬ ‫الفات الفاىيت تتوا ب الجمو بأقل جهد .‬ ‫31. تبساااول أساااالوب تيةاااول المعليماااات تتاساااووها لااادى الماااتعل باساااتوداأل‬ ‫تسائل إيضاحوت عديدة (2) .‬ ‫41. إجا ت تجارب جديدة تأ يار متطيرة العملوت التابييت .‬ ‫51. تيشوااف جمو ا الحاايا ا عملواات الااتعل ممااا ياافى إل ا زياااىة خباااة‬ ‫الطالب تتعموق المفاهو لديه .‬ ‫1- ‪Sattler , P (1990 ) . The Evaluation of Ameican Educational Technology . Englewood . Library‬‬ ‫. 48 . ‪Unlimited‬‬ ‫2– حسين حمدى الطوبجي . وسائل االتصال والتكنولوجيا فى التعليم . الكويت ، دار القلم ، 2991 . ص .54‬ ‫02‬
‫12‬ ‫61. تي وا مصاىر تعل متنيعت تمتطايرة تااتبل باالمياقف التعلوموات تتسااعد‬ ‫عل تنيي أسالوب التعل تتاتوب األ يار تتعديل السليك (3) .‬ ‫تإجا ت إل ماسابق عاجاه ا ن اليساائل التعلوموات تعمال علا تنموات العالقات باون‬ ‫المعل ا تالطالااب ه تتغااا حااب ااسااتطالا لاادى الطااا ون ه تتعااالل المااايالت‬ ‫اللفظواات تتتاااي الوبااااات التعلوموااات تتااااج علاا الماااااركت تالتفاعااال ه تتلواااا‬ ‫ااهتمااااأل تالتاكواااز تتااافى إلاا تفعوااال العملوااات التعلوموااات ه تتسااااه اا عاااالج‬ ‫مااايالت الفااات الفاىياات تتولااق بوئاات متجاادىة تمتنيعاات ه تتاسااا المعليمااات‬ ‫تاأل يار أ هان المتعل تتبسطها تتيجحها .‬ ‫الوسائل واألسس النفسية‬ ‫تعتمد عملوات تصمو تاختوار تاستوداأل اليسائل التعلوموت عل مجميعت من‬ ‫األسس النفسوت تالتي بدتنها تصبت العملوات السابتت منتيةت تغوا قاىرة عل‬ ‫تلبوت االحتواجات تتحتوق أهدا ها ه تمن أه هن األسس التفكير الن يعاف بأنه‬ ‫" عملوت ينظ خاللها العتل خبااته لحل مايالت محدىة م مااعاة العيامل‬ ‫المحوطت تالوباات السابتت تشاتف الميقف الااهن " تيعتمد التفيوا عل‬ ‫االستدالو ( االستتااأ تاالستنباب ) تالحد تالتحلول تالتاكوب االستتااأ عملوت‬ ‫العناةا الجزئوت‬ ‫تعني استنتاج اليلوات من الجزئوات من خالو التفصول‬ ‫للمايالت تالظياها ه أما ااستنباب ه عملوت عيس سابتتها تتعني استنتاج‬ ‫حل المايالت تتفسوا الظياها ه تللتفيوا‬ ‫الجزئوات من اليلوات تالتعمو‬ ‫المستيى التوولي ( التجايد ) ه تالمستيى‬ ‫أربعت مستييات أساسوت تتملل‬ ‫الحسي ه تالمستيى التصييا ه تالمستيى الحتوتي أت الياقعي المبني عل‬ ‫التياعد تالنظايات تالمنطق )1) . تإجا ت إل العملوات النفسوت السابتت ن‬ ‫تصمو تاختوار اليسائل التعلوموت تاستودامها ه‬ ‫اإلدراك له ىتر هاأل أيضا‬ ‫العملوت التعلوموت التعلموت ه تيعاف‬ ‫بدتنه ل تلن يين لليسائل ىترها المفثا‬ ‫3– محمد على السيد . الوسائل التعليمية وتكنولوجيا التعليم . عمان ، دار التربية الحديثة ، 3291 . ص 13 .‬ ‫1- .8891 . ‪Jerrald , E . Kemp . Planning & Production Audio - Visual Materials . New York‬‬ ‫12‬
‫22‬ ‫ااىراك بأنه " عملوت نفسوت معتدة تعتمد عل تيشوف حيا اانسان تأعضائه‬ ‫لإللماأل باأل واأ تالتعاف عل العال المحول به تاكتساب التعل الناتي (2) ه تيما‬ ‫ااىراك بمجميعت من المااحل تتملل ماحلت ااىراك المبه ه تماحلت إىراك‬ ‫اليائن ه تماحلت اليع التاأل تماحلت التحديد تالفه ه كما أن من أنياا ااىراك‬ ‫مايعاف باالىراك النسبي تاالىراك اليلي ه تاالىراك اانتتائي ه تاالىراك‬ ‫بالجيانب الماىيت تالملميست تااىراك غوا الحسي الن‬ ‫الحس الن يوت‬ ‫ياتبل بالعالقات االنسانوت تاأل واأ غوا الملميست تغوا الماىيت ه تهناك ااىراك‬ ‫ااستعداى الن يعتمد عل ااستعداى تالتأهب ه تأخواا هناك ااىراك العماى‬ ‫ياتبل بعما اانسان ما يدركه الطفل يوتلف عما يدركه البالغ أت العجيز (3) .‬ ‫أسس تصميم واستخدام الوسائل‬ ‫تفاتتا مسموات اليساائل التعلوموات ت تاا لمااحال تطيرهاا التااريوي ملال اليساائل‬ ‫المعونت أت معونات التدريس ه تاليسائل السمعوت تالبصايت ه تاليسائل اايضااحوت‬ ‫أت التيجااوحوت ه تالتينيليجوااا التعلومواات ه تاليسااائل اليسااوطت تتسااائل ااتصاااو‬ ‫التعلوموت (1) ه تتعتبا اليساائل التعلوموات المفهايأل األكلاا إنتااارا تيملال جازأا مان‬ ‫تينيليجوا التعلو .‬ ‫تحواا أن العملواات التعلومواات التعلمواات تتصااف بالدينامواات تالديميماات تباعتبااار أن‬ ‫اليسائل التعلوموت تعد جزأا ينبغي أن يتيامل م هن العملوت مهما تنيعا تتعدىت‬ ‫إستوداماتها تتباينا خصائصها تأهدا ها ه تلياي تحتاق اليساائل التعلوموات ماينااب‬ ‫بها تتيين أكلا اعلوت العملوت التعلوموت وجب عناد إختواار أت تصامو اليساائل‬ ‫التعلوموت مااعاة مجميعت من العيامل من أهمها مايلي :-‬ ‫‪ ‬تجاايو األهااداف العاماات للتعلااو تمجاااالت التاادريب المسااتودمت وهااا‬ ‫اليسائل .‬ ‫2- رمزية الغريب . التعلم . القاهرة ، مكتبة االنجلو المصرية ، 1191 .‬ ‫3– عبد المجيد منصور . سيكولوجية الوسائل التعليمية . القاهرة ، دار المعارف ، ( 2291) .‬ ‫1– عبد الحافظ سالمة ، عبد اهلل الشقران . تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية للمكتبات وتكنولوجيا المعلومات . عمان ، دار اليازوري‬ ‫، 2002 . ص ص51-61 .‬ ‫22‬
‫32‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫تحديااد الفئااات المسااتهد ت تأعمارهااا تخبااتهااا تمهاراتهااا تخصائصااها‬ ‫التعلوموت تالسليكوت تالفات الفاىيت السائدة .‬ ‫االماأل بطا التادريس المتبعات تالماحلات التعلوموات تالمنااهل الدراساوت‬ ‫تمحتياها التعلومي ه حو يجب أن تتيا ق اليسائل معها جموعا .‬ ‫الدرايت باستااتوجوت استوداأل اليسائل التعلوموت ا المفسساات التابييات‬ ‫المستهد ت عل اختالف مسمواتها تمااحلها .‬ ‫تجيو تمالأمات محتايى كال تساولت تعلوموات تالماياى المصانيعت منهاا‬ ‫تإخااجها بايل جناب تماي ه تأن تيين اليسائل ىقوتت محتياها‬ ‫تحديلت متيماتها .‬ ‫أن تفى إل تعديل السليك تبناأ االتجاهات الماغيبت .‬ ‫أن تنمي قدرات تمهارات تمعارف المعل تالمدرب م إستودامها .‬ ‫أن تتيامل م المناهل الدراسوت تتساندها (1) .‬ ‫سهيلت إستوداأل اليسائل تعدأل تعتودها تسالست التدريب علوها .‬ ‫أن تيااين اليسااائل مااايقت تجا باات لالنتبااا تتحتااق عناةااا التاااييق‬ ‫تااهتماأل تالجنب .‬ ‫تعمل عل تفعول ىتر الفاى خدمت المجتم .‬ ‫جاامان الحماياات تاألمااان اليااا ي السااتودامها تتااي وا ىلواال حاايو كوفواات‬ ‫تاغولها تةوانتها .‬ ‫مالأمتها للتيالوف تتي ا اليقا تالجهد عند إستودامها .‬ ‫تهوئت الظاتف الملل الستوداأل اليساولت (المياان – اليقاا – ااجااأة‬ ‫– اليهاباأ - التهييت ...) .‬ ‫أن تتيا ا وها اتب األمان تالحمايت تالصوانت تالدع الفني .‬ ‫أن تتم اليسائل بالجيانب الايلوت تالجمالوت لتيين محببت لدى الطالب‬ ‫1– أحمد حسين اللقاني . الوسائل التعليمية والمنهج الدراسي . مؤسسة الخليج العربي ، 6291 .‬ ‫32‬
‫42‬ ‫إجااا ت إل ا ماساابق ونبغااي أن تتاايا ا إميانواات تتاايي تمتابعاات اليسااائل التعلومواات‬ ‫لمعا اات جاادتاها ماان خااالو التغنياات الااجعاات للمسااتفودين ‪ Feedback‬ه ت لااو ت تااا‬ ‫لمجميعت من معايوا التتوو .‬ ‫تياى رتموزتسيي ‪ Romisozowski‬أن إختوار تتصمو تاستوداأل اليسائل التعلوموت‬ ‫يمين أن يعتمد عل أسالوب التعل التي تنتس إل نيعون أساسوون هما (1):-‬ ‫1- أسليب التعل الجماعي ‪: Group Learning Technique‬‬ ‫يعتمد التعل الجماعي عل تعلو المجميعات اليبوااة مان خاالو نمطاون لالتصااو‬ ‫األتو ياتياااز علاا المعلاا باعتباااار الماااتحي الائوساااي اا إىارة المجميعاااات ه‬ ‫تاللااني ياكااز علا المجميعااات ا إىارة نفسااها اتواا ما تجايى ما ااد مان أحااد‬ ‫أ ااىها .‬ ‫المعلم أو‬ ‫المدرب هو‬ ‫المتحكم‬ ‫أحمد‬ ‫محمد‬ ‫خالد‬ ‫أ‬ ‫عبد اهلل‬ ‫و‬ ‫ب‬ ‫يوسف‬ ‫ج‬ ‫هـ‬ ‫د‬ ‫الشكل رقم ( ) النمطين األساسيين لالتصال فى التعلم الجماعي‬ ‫تعميما يعتمد التعل الجماعي عل األسالوب تاليسائل التالوت :-‬ ‫‪ ‬المناقاات المنظمت ‪. Controlled Discussions‬‬ ‫‪ ‬المحاجاات ‪. Lecuters‬‬ ‫‪ ‬الحلتات النتا وت ‪. Siminars‬‬ ‫1– .‪Romisozowski , A . J . (1983) . The Selection and use of Instructional Media . London Kogan P‬‬ ‫. 44-93‪pp‬‬ ‫42‬
‫52‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫المناقاات الحاة‬ ‫المدر الوصيةي ‪. Tutorials‬‬ ‫أعماو الجماعات ‪ Team work‬تترش العمل .‬ ‫ألعاب المحاكاة ‪. Simulations‬‬ ‫التدريبات الجماعوت ‪. Group Training‬‬ ‫اليساائل البصاايت غواا المعاتجات جايئوا ‪Non - Projected Visuals‬‬ ‫‪ Aids‬ملااال السااابيرة الطبا اااوايت ‪ – Chalkboard‬السااابيرة البوضااااأ‬ ‫‪ - White Board‬الليحات اليبايات ‪ - Felt Board‬الليحاات المغنا وساوت‬ ‫‪ Magnetic Board‬اللوحاات الحائطياة ‪ - Wall Charts‬النماا ج ‪– Modles‬‬ ‫اللوحات القالبة ‪. Flip Charts‬‬ ‫اليساائل التعلومواات الساامعوت تالبصااايت المعاتجاات جاايئوا ‪Projected‬‬ ‫‪ Visual & Audiovisual Aids‬تمنهااا أجه ازة عاااض األ ااالأل اللابتاات‬ ‫‪ Filmstrips Projectors‬تأجهااازة عاااااض الااااااائت الفولموااات ‪Slides‬‬ ‫‪ Projectors‬تجهاااز تأجهاازة العاااض الاأسااي ‪Over Head Projectors‬‬ ‫وأجهزة عااض الصاير المعتمات ‪ Opaque Projectors‬تأجهازة عااض‬ ‫الفوااديي كاسااوا تالمسااجالت الصاايتوت تالتلفاااز تغواهااا ماان تسااائل‬ ‫العاض السمعي تالبصا .‬ ‫‪Buzz Discussions‬‬ ‫.‬ ‫2- أسليب التعل الفاى ‪: Individualized Learning Technique‬‬ ‫هنا النمل ياكز عل الطالب بمفاى لتحتوق أهداف التعل الناتي تالتعلاو المساتما‬ ‫تتلو هي أه األسس تالمباىئ الت تبنا علوهاا األنظمات التعلوموات الحديلات تهنااك‬ ‫أ ياو للتعل الفاى لعال أبازهاا ا اليقاا الاااهن الاتعل المفسساي الان تتبناا‬ ‫المفسسات تالهوئاات التعلوموات علا اختال هاا ساياأ كاناا مادار أت جامعاات أت‬ ‫هوئات أت معاهد رسموت أت خاةت ه تهناك التعل الفااى عان بعاد تالان يات مان‬ ‫خااالو تسااائل االتصاااو الحديلاات عبااا العااال حو ا اةاابت للحاسااب اآللااي ت اابيت‬ ‫اانتانااا تتتنوااات المعليمااات الاادتر األكبااا اا هاانا الاانمل التعلومااي ه تتجاادر‬ ‫52‬
‫62‬ ‫اا ااارة إل ا أن أه ا األسااالوب المسااتودمت ا الااتعل الفاااى تتملاال ا المااياى‬ ‫‪ Textual‬بأنياعهااااااا ه تالمطبيعااااااات ‪Publications‬‬ ‫تالنصاااااايص ‪Materials‬‬ ‫تالمنكاات ‪ Notes‬تالنصايص المبامجات ‪ Programmed Materials‬تماياى الاتعل‬ ‫الناتي المعتمدة عل الفوديي التفاعلي ‪ InterActive Video‬ه إجا ت إل اليسائل‬ ‫الساامعوت تالبصااايت الموتلفاات الت ا يمياان أن يسااتودمها الطالااب بااايل اااىى ا‬ ‫‪Language‬‬ ‫المدرساااات أت البوااااا أت المفسساااات التعلومواااات ه تمعاماااال اللغااااات‬ ‫‪ Laboratories‬تالتعلاااو المعتماااد علا ا الحاساااب اآللاااي ‪Computer Assisted‬‬ ‫‪ Learning CAL‬الن يعتبا أه اليسائل التعلوموت هنا العصا .‬ ‫تقويم الوسائل‬ ‫يتصد بالتتيي التعاف علا أتجاه التاية تالضاعف ا اساتوداأل اليساولت التعلوموات‬ ‫تالمايالت تالصعيبات الت تحيو ىتن االستفاىة منها أت اساتودامها علا النحاي‬ ‫األملاال ه تماان ثا اقتااااو أ ضاال الحلاايو تالباادائل للتغلااب علا تلااو اا اايالوات ه‬ ‫تهن العملوت ينبغي أن ياتاك وها المعل تأمون ماكز مصاىر التعل أت مساتودأل‬ ‫اليسولت بالتعاتن م الطالب .‬ ‫‪Evaluation of Medias‬‬ ‫تليااي تاافت عملواات التتاايي ثمارهااا وجااب إعااداى قائماات مااجعاات‬ ‫إستبوان يجوب علوه الطالب تالمعلمين ه بحو يتضمن األسئلت التالوت :-‬ ‫‪ ‬هل تتصف اليسولت المستودمت بالحداثت تالتطييا ؟‬ ‫‪ ( ‬بالنساااابت لليسااااائل الجاااااهزة المعات اااات ) هاااال تتيا ااااق ماااا المعااااايوا‬ ‫تالمياةفات الدتلوت إنتاجها تاستودامها ؟‬ ‫‪ ‬هاال ارتبطااا اليسااولت التعلومواات باألهااداف الدراسااوت تاألغااااض األساسااوت‬ ‫الستودامها؟‬ ‫‪ ‬ما مدى مطابتتها للياق ؟‬ ‫‪ ‬ما مدى ةد تحداثت المعليمات التي تحتييها اليسولت ؟‬ ‫‪ ‬ما مدى مالأمت اللغت المستودمت لمستييات الطالب ؟‬ ‫‪Check List‬‬ ‫62‬ ‫أت‬
‫12‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫هل تتموز اليسولت باالبتيار تإجا ت الجديد مجالها ؟‬ ‫هااال تيا تاااا مااا االحتواجاااات الحالوااات تالمتيقعااات مااان قبااال مساااتودموها‬ ‫تالمستفودين منها ؟‬ ‫هل تتناغ م اص التطييا تالتغووا المجاو الن تدعمه ؟‬ ‫هل أسهما ىع المنهل أت الماىة العلموت ؟‬ ‫هل تموزت بعناةا جنب تتحفوز للمستفودين ؟‬ ‫هل راعا الفات الفاىيت تالتباين بون المتلتون ؟‬ ‫هل تالأما م خصائ كل متعل تمستيى استوعابه ؟‬ ‫هل كانا هناك ةعيبات تمايالت تيشوفهاا تاساتودامها ا العملوات‬ ‫التعلوموت ؟‬ ‫هل تياملا م الماىة العلموت حت أةبحا جزأا أساسوا تدريساها ؟ أأل‬ ‫يمين االستغناأ عنها ؟‬ ‫اليسولت ؟‬ ‫ما مدى التناسق تالتنظو‬ ‫هل ساهما ر مستيى أىاأ المتعلمون تاالرتتاأ به ؟‬ ‫( بالنساابت لليسااائل المنتجاات محلوااا ) هاال تا تحيومهااا ماان قباال لجااان تحيااو‬ ‫متوصصت لليقيف عل مدى ةالحوتها تتحتوتها ألهدا ها ؟‬ ‫ما جيانب التصير تالصعيبات ي اليسولت المستودمت ؟‬ ‫ما مدى جيىة االخااج الفني لليسولت ؟‬ ‫هل تتحمل اليسولت تياار االستوداأل ؟‬ ‫مااا ماادى تجاايو أسااالوب العاااض ( االجاااأة – الصاايرة – األلاايان –‬ ‫الصيت ) ؟‬ ‫ما مدى مالأمت تيلفتها للميارى المتاحت ؟‬ ‫ما مدى تيا ا جيانب الحمايت تاألمان وها ؟‬ ‫هل كان استودامها مايلت ا عااض المااىة العلموات بالتفصاول تاليجايو‬ ‫خالف ما كان يت عاجها باألسالوب التتلوديت األخاى ؟‬ ‫12‬
‫22‬ ‫‪ ‬ما المتتاحات المطاتحت للتغلب علوها‬ ‫المستتبل ؟‬ ‫تصنيف الوسائل‬ ‫إن التتنوات التابييت أت كماا يطلاق علوهاا الابعض " التينيليجوات التعلوموات " لوساا‬ ‫غاياااات نهائوااات ينبغاااي إىراكهاااا بااال هاااي أىتات تتساااائل تعلوموااات تتعلموااات تحتاااق‬ ‫األهداف التعلوموت تالتابييت من خالو المسااعدة علا تيايين الوبااات تالمعاارف‬ ‫تاكتساب المهارات ت ها المنااهل الدراساوت تنتال المعليماات ه تهنااك العدياد مان‬ ‫اليسائل التعلوموت الت تستودأل لدع العملوات التابييت تمساندة ا التدريس ا‬ ‫موتلااف المااحاال التعلومواات ه تقااد تتاايا ا أيضااا ا الميتبااات المدرسااوت تمااكااز‬ ‫مصاىر التعل باعتبار أن معظ الميتبات بأنياعها قد تجدت لتودأل مجاالت التعلو‬ ‫بموتلف أنياعه تمااحله تمجاالته ه تلهنا ال جوا أن نعاض التتنواات التابييات‬ ‫المستودمت مجاالت التعلو تالميتبات لالرتباب اليثوق بونهما .‬ ‫تلين قبل عاض أنياا اليساائل المساتودمت ا التعلاو ه نايى التأكواد علا أهموات‬ ‫التابواات التينيليجواات التااي تعتبااا ماان التيجهااات األساسااوت للاانظ التعلومواات الحديلاات‬ ‫تأحد الاكائز التي ناىت الوينسيي خالو السنيات األخواة بتطبوتهاا تتضامونها ا‬ ‫المناااهل الدراسااوت باادأا ماان المااحاال العماياات المبياااة لااابل المااتعل باسااتوداأل‬ ‫الحاسيب تتفعوله العملوت التعلوموت ه تلتأهول األ ااى تمساعدته عل إستوعاب‬ ‫التينيليجوا جيانب الحواة تمياكبت عصا المعليمات (1) .‬ ‫التتنوات التابييت أنماب التعلو التتلوديت ل تح باالهتماأل حو كان المعلا هاي‬ ‫تحد أسا تنفون تدريس الماياى الدراساوت بادتن اساتوداأل اليساائل التعلوموات ه أماا‬ ‫اآلن تااد أةاابحا التتنوااات تاليسااائل التعلومواات جاامن العملواات التعلومواات تبصاافت‬ ‫أساسااوت تيجااب عل ا المعل ا أن يسااتودمها كمعونااات ا التاادريس كمااا ييجااحها‬ ‫الايل التالي .‬ ‫)1(– اليونسكو . الدليل االرشادي إلدخال وتطوير التربية التكنولوجية فى التعليم العام . بيروت ، المكتب االقليمي للتربية ، 2002 .‬ ‫ص ص 11- 31 .‬ ‫22‬
‫92‬ ‫األهداف التعلوموت‬ ‫األهداف التعلوموت‬ ‫المناهل تالمياى العلموت‬ ‫المناهل تالمياى العلموت‬ ‫المعل‬ ‫المعل تاليسائل‬ ‫الطالب ( سابتا )‬ ‫الطالب ( اآلن )‬ ‫تللتتنواااات التابييااات أربعااات تشاااائف أساساااوت تتملااال ا ا تشوفااات ااثاااارة تتحفواااز‬ ‫المتعلمون نحي التعل ه تتشوفت تتدي المعليماات ه تتشوفات تيجواه المعلماون ياياا‬ ‫تجسديا تتشوفت تنظو العملوت التعلوموت تالتدريبوت الستلمار الجهد تتتلول التيلفت .‬ ‫تلي تفى التتنوات الدتر الفعاو العملوت التعلوموت التعلموات ونبغاي أن تساتودأل‬ ‫ت تااا للظاااتف المتاحاات كاالالت تينيليجواات ه تكمعلمااون خصيةااوون ه تكيسااائل‬ ‫إعالموااات ا ا ااتصااااو الجمااااهوا ه تكيساااائل تسااااعد علا ا الدا عوااات تااثاااارة‬ ‫تكأىتات هنوات تسااعد علا اابتياار تحال الماايالت(2) ه تالمحاكااة ملال تساائل‬ ‫النكاأ ااةطناعي تالنظ الوبواة .‬ ‫تعند عاض تصنوفات اليسائل التعلوموت نجد أنها تتعد ت تا لمجميعت من العيامال‬ ‫عل النحي التالي (1) :-‬ ‫‪ ‬التصنوف حسب الحايا التا يات تيشوفهاا الساتوداأل اليساائل ( سامعوت –‬ ‫بصايت – سمعوت تبصايت ) .‬ ‫‪ ‬التصنوف حساب الوبااات التعلوموات ( خبااة هاى ات مبا ااة – خبااة معدلات‬ ‫بديلت – خباة ممللت ىراموت ) .‬ ‫‪ ‬التصنوف ت تا لفعالوتها ( سلبوت – ناطت ) .‬ ‫‪ ‬التصنوف حساب تاقعوتهاا ( حتوتوات – عوناات – خبااات بااايت – مياقاف‬ ‫تعلومواات – محاكاااة – مجساامات – عاااتض متحاكاات – مناااشا مجساامت أت‬ ‫ىييراماااا – مياقاااف تملولوااات تمنهاااا المساااارو تالااادم التعلوموااات تاأللعااااب‬ ‫التابييت تتملول األىتار ) .‬ ‫2– ‪Clark , W . (1992) . Technology In Education or Educational Technology . Wilkinson , ECTG.P‬‬ ‫003‬ ‫13- محمد محمد الحيلة . تكنولوجيا التعليم . مرجع سابق ... ص ص 99-221 .‬ ‫92‬
‫03‬ ‫‪ ‬التصنوف من حوا الجياناب اليشوفوات ( تساائل للعااض – تساائل تااتبل‬ ‫بالماىة العلموت تتيين جزأا منها – تسائل للتفاعل تالمحاكاة ) .‬ ‫‪ ‬التصنوف عل أسا ىترها التعلومي ( رئوسوت – ميملت – متممت ) .‬ ‫تهناك تصنوفات عديدة لليسائل التعلوموت من أ هاها ما يلي :-‬ ‫تصاانوف أتساالن ‪ - Oslen‬تصاانوف أىجااار ىياال ‪ – Edgar Dale‬تصاانوف إىلواانل‬ ‫‪ – Edling‬تصنوف ىتنيان ‪ – Dunkan‬تصنوف بايتس ‪. ) 3( Prets‬‬ ‫لودماات أغااااض اليتاااب ا ن أ ضاال أنااياا التصاانوفات تأكلاهااا مالأماات لمجاااالت‬ ‫التعلااو تالميتبااات تأيساااها همااا هااي التصاانوف حسااب الحاايا التااي توا بهااا‬ ‫اليسائل التعلوموت عل النحي التالي :-‬ ‫أو ً الوسائل البصرية‬ ‫ال‬ ‫تعتمااد هاان اليسااائل عل ا تيشوااف حاساات البصااا تاال ملاال الاساايأل تالمجساامات‬ ‫تالمصااغاات الفولمواات كااالمويات ول تالمويااات وف تالااافا وات تالاساايأل البوانواات‬ ‫تالتيجوحوت تالملصتات تالليحات تالمياى المطبيعت بأنياعها ( كتب – ىترياات‬ ‫– مااج ا – أىلاات – نااااات – مستولصااات – المستنسااوات – اليتااب الدراسااوت‬ ‫...) تمياى ا لعاض السابيريت تالصاير تالاااائت الفولموات الغواا نا تات تالوااائل‬ ‫تاأل الأل الصامتت تالعونات تالمناشا تلتطات الفوديي الصامتت تالاميز تالنما ج.‬ ‫ثانيا الوسائل السمعية‬ ‫ً‬ ‫تهي التي تيشف حاست السم تل لالستفاىة منها ملل موتباات اللغاات تاا اعات‬ ‫تاا اعت المدرسوت تالتسجوالت الصيتوت تاالسطيانات المسميعت .‬ ‫ثالثا الوسائل السمعية بصرية‬ ‫ً‬ ‫تهي اليسائل التي تيشف حاستي البصا تالسم معاا ملال الحاساب اآللاي تأ االأل‬ ‫الفوااديي تالااااائت النا تاات تالتلفاااز تأقااااص الفوااديي الاقمواات تاأل ااالأل السااونمائوت‬ ‫3- عبد الحافظ محمد سالمة . الوسائل التعليمية والمنهج . مرجع سابق ص ص 51-91 .‬ ‫03‬
‫13‬ ‫تاأل اااالأل المتحاكااات النا تااات تتساااائل الملتومواااديا تبامجواااات الحاساااب التعلوموااات‬ ‫تااثاائوت ه تكنا العاتض التتديموت ‪ Presentations‬تالفوديي التفااعلي ‪Interactive‬‬ ‫‪Video‬‬ ‫الوسائل التعليمية السمعية‬ ‫موتباااات اللغااات تاا اعاات العاماات أت‬ ‫المنياا تاا اعت المدرسوت تالتسجوالت‬ ‫الصيتوت تاالسطيانات المسميعت‬ ‫الوسائل التعليمية البصرية‬ ‫الاسااايأل تالمجسااامات تالمصاااغاات الفولموااات‬ ‫كاااااااالمويات ول تالموياااااااات وف تالاااااااافا وات‬ ‫تالاسااايأل البوانوااات تالتيجاااوحوت تالملصااااتات‬ ‫تالليحاااااات تالماااااياى المطبيعااااات ( كتاااااب –‬ ‫ىترياااااات – مااجااا ا – اىلااااات – ناااااااات –‬ ‫مستولصااااااااات – المستنسااااااااوات – اليتااااااااب‬ ‫الدراساااااوت ...) تماااااياى العااااااض السااااابيريت‬ ‫تالصااااير تالااااااائت الفولمواااات الغوااااا نا تاااات‬ ‫تالواااااااائل تاال ااااااالأل الصااااااامتت تالعونااااااات‬ ‫تالمناااشا تلتطااات الفوااديي الصااامتت تالاماايز‬ ‫تالنما ج‬ ‫الشكل رقم ( ) تصنيف الوسائل التعليمية وفقاً للحواس‬ ‫الوسائل التعليمية السمع بصرية‬ ‫الحاسااااااب اآللاااااا تأ ااااااالأل الفوااااااديي‬ ‫تالااااائت النا تاات تالتلفاااز تأقااااص‬ ‫الفواااديي الاقمواااات تاأل اااالأل السااااونمائوت‬ ‫تاأل اااالأل المتحاكااات النا تااات تتساااائل‬ ‫الملتوموااااااديا تبامجوااااااات الحاساااااايب‬ ‫التعلوموااااااات تااثاائوااااااات تالعااااااااتض‬ ‫التتديموت تالفوديي التفاعلي‬ ‫البرامج التعليمية المحوسبة‬ ‫المدرس‬ ‫الخصوصى‬ ‫‪tutorial‬‬ ‫برامج‬ ‫المحاكاة‬ ‫‪simulation‬‬ ‫البرامج‬ ‫الخبيرة‬ ‫األلعاب‬ ‫‪games‬‬ ‫‪Artificial‬‬ ‫‪intelligence‬‬ ‫13‬ ‫برامج‬ ‫التدريب‬ ‫واالختبارات‬ ‫المناهج‬ ‫الدراسية‬ ‫المحوسبة‬
‫23‬ ‫الشكل رقم ( ) عناصر دراسة الجدوى لشراء واستخدام الوسائل‬ ‫االهداف العامة : المعلمون – الطالب – المدرسة أو الجامعة أو مركز مصادر التعلم‬ ‫التكلفة والصيانة : الشراء – عقود الضمان – بدائل الصيانة‬ ‫طرق التشغيل والتجهيزات الخاصة : غرف مجهزة ومكيفة‬ ‫وتوصيالت كهربائية واضاءة مناسبة وأثاث .‬ ‫التقويم والمتابعة : استبانات استطالع – قوائم مراجعة -‬ ‫التعديالت المحتملة على الخطة‬ ‫وفقً للتغذية المرتدة والمردود‬ ‫ا‬ ‫سادس ً االتجاهات الحديثة فى التعليم‬ ‫ا‬ ‫المجاو التابي التعلو ‪Instruction‬‬ ‫من المصطلحات األساسوت المتعارف علوها‬ ‫تالتعل ‪ Learning‬ه علماأ التابوت يتفتين عل أن التعلو مجميعات مان العملواات‬ ‫تااجااأات التي تعتمد عل التصمو المنظ للعليأل تالوباات التي تساعد الماتعل‬ ‫عل تحتوق التغوا السليك تاألىاأ ه تهي أيضا إىارة يتيىهاا المعلا تمحيرهاا‬ ‫الطالب لتحتوق أهداف تابييت تتعلوموت محدىة .‬ ‫أماا الااتعل واااتبل بعلا الاانفس تتتعاادى تعايفاتاه تلياان تجما ا مجملهااا علا أنااه‬ ‫عملوت تغووا السليك نتوجت الممارست تالتجابت تال يميان رةاد إال مان خاالو‬ ‫23‬
‫33‬ ‫األىاأ تالتغوا الن يطاأ علي الفاى تتبن عملوت الاتعل علا ااىراك تااساتجابت‬ ‫تالملوااااا تالتعزيااااز تالتياااااار تاالسااااتعداى تالتنظااااو تالتغنياااات الااجعاااات تالفهاا ا‬ ‫تالمااركت تسمات الاوصوت تعيامل الجنب تالتاييق (1) تكلها تاتبل باستوداأل‬ ‫التتنوات تاليسائل التعلوموت .‬ ‫تمااان ااااتب الاااتعل النااااجت النضااال ه تالدا عوااات ه تالتعزياااز بااااللياب تالعتااااب‬ ‫تاالستفاىة من التغنيت الااجعت ه تالممارست تالتدريب ه تمااعااة الفاات الفاىيات‬ ‫بون المتعلمون ه تمهما تبايناا ااتب الاتعل مان ميقاف إلا آخاا ونبغاي مااعااة‬ ‫الظااااتف البوئوااات الوارجوااات ملااال البوئااات االجتماعوااات ه تالنفساااوت ه تاالنفعالوااات ه‬ ‫تالطبوعواات ه تاللتا واات ...إلااا .تعميمااا ا ن التعلااو تالااتعل ماان العملوااات المعتاادة‬ ‫تالاائيت تالغامضت لنا يطلق علوها " الصندت األسيى "(1).‬ ‫المدخالت‬ ‫الطالب والمتعلمون‬ ‫الموارد (البشرية – المالية – المادية – الفنية )‬ ‫المعلومات والمصادر‬ ‫التشغيل والنظام‬ ‫عملية التعليم والتعلم وطرق التدريس والتقييم‬ ‫والمتابعة‬ ‫المخرجات‬ ‫النتائج – األداء – المعلومات‬ ‫1- صالح محمد أبو جادو . علم النفس التربوي . ط3 . عمان ، دار المسيرة ، 3002 .‬ ‫1– ‪Rowntree , D . Educational Technology in Curriculum Developmment . London , H&R publisher‬‬ ‫.2891 ,‬ ‫33‬
‫43‬ ‫الشكل رقم ( ) مقومات النظام فى العملية التعليمية‬ ‫تتعتبااا اليسااائل التعلومواات المتطاايرة بأنياعهااا ماان الاكااائز األساسااوت ا عملوت ا‬ ‫التعلو تالتعل بدأا من التعلو األساسي تتةيال إلا التعلاو الجاامعي تماا بعاد ه‬ ‫تهناك إتجاهات حديلت تعتمد عل التتنوات يمين بليرتها عل النحي التالي :-‬ ‫1- التعلاو عان بعااد ‪ : E-Learning‬إن مفهاايأل التعلاو عاان بعاد علا الااغ ماان‬ ‫حداثته إال إنه لوس إبتاداعا ه بال أناه تجاد ت باق قبال أكلاا مان 151 سانت‬ ‫تكااان يمااار ا الماجااي عاان ايااق مااا يساام " التعلااو بالمااساالت‬ ‫‪ "correspondence study‬حو ا تتاادأل المفسساات التعلومواات مناهجهااا ا اايل‬ ‫كتااب تماانكاات تاساالها إلاا المتعلمااون اا أنحاااأ العااال ه تماا شهااير‬ ‫التينيليجوااا التفاعلواات أخاان هاانا الاانمل ماان التعلااو منح ا جدياادا تتعااززت‬ ‫ياته تانتاا بايل أ ضل (1) .‬ ‫تيطلااق علااي التعلااو عاان بعااد أحوانااا " التعلااو المفتاايو " تحت ا تإن كانااا هناااك‬ ‫اايار بااون الناايعون إال أن هناااك ساامات تقياس ا ماااتاكت بونهمااا تعميمااا ا ن‬ ‫التعلو عن بعد ت تا لتعايف الجمعوت األماييوت للتعلو عن بعد ‪ " USDLA‬تيةول‬ ‫للمااياى الدراسااوت أت التاادريب عبااا تسااول نتاال إليتاتنااي كاألقمااار االةااطناعوت‬ ‫ت اائل الفوديي تالحاسب تاليسائل المتعدىة تتسائل نتل المعليمات األخاى " .‬ ‫تيتموز هنا النمل من التعلو باآلتي:-‬ ‫‪ ‬تاايا ا تسااائل نتاال المعليمااات تتسااائل نتاال بوانااات اا اتجاااهون‬ ‫الطالب تالجامعت أت المعل .‬ ‫‪ ‬عدأل تياجد المعل تالطالب ميق تاحد .‬ ‫1- عادل سلطان . تكنولوجيا التعليم والتدريب . الكويت ، مكتبة الفالح ، 5002 . ص ص 022-.322‬ ‫43‬
‫53‬ ‫‪ ‬التغلااب عل ا الاااتتون تالصااعيبات تاللاايائت الت ا يفاجااها التعلااو‬ ‫النظامي .‬ ‫‪ ‬اختوااار الطالااب للمناااهل الدراسااوت ت تااا لتدراتااه تمويلااه تشات ااه‬ ‫الواةت العمل أت الحواة .‬ ‫‪ ‬يااادع الاااتعل الاااناتي تالحايااات تالديمتاا وااات اا إتواااا التااااارات‬ ‫بالنسبت للمتعل ىتن اض اتب إلزاموت من أ جهت .‬ ‫‪ ‬التغلاااب علا ا المعيقاااات اللغييااات تالميانوااات تالزمنوااات تالحاااد مااان‬ ‫الحياجز االقتصاىيت تالدينوت تاللتا وت تاالجتماعوت .‬ ‫‪ ‬ىع االتجاهات الحديلت نحي تيشوف تينيليجوا المعليمات تمياكبات‬ ‫التطاايرات تالتغوواااات التا ياااهدها العااال ماان حيلنااا ا موتلااف‬ ‫المجاالت تخاةت مجاو التعلو .‬ ‫‪ ‬منت الفاص التعلوموت لمن ل يلحتيا بالتعلو النظامي تالمساعدة ا‬ ‫إيجاااى تسااائل تعلومواات بديلاات تماناات تساااه ا التغلااب عل ا األمواات‬ ‫تاالتجا نحي التعلو المستما .‬ ‫‪ ‬يتلاال ماان االعتماااى عل ا الجامعاات تالمعل ا تيساااه ا االسااتوداأل‬ ‫المنظ تالفعاو لمصاىر المعليمات بأنياعها .‬ ‫2- اائتمار عن بعد ‪ : Teleconference‬تيسم أيضا باالمفتماات االيتاتنوات‬ ‫أت مااافتماات الفواااديي‪ Videoconference‬تها ا عملوااات إتصااااو متبااااىو ا ا‬ ‫إتجااااهون عااان بعاااد باساااتوداأل ا اااات تلفااااز تكاااابالت تكاااامواات واااديي‬ ‫تمويات ينات عبا أقمار ةناعوت أت موياتتيف تتجهوزات خاةت أخاى‬ ‫تهاا تتنوااات عالوااات لهاااا مزاياااا عديااادة تليااان مااان عويبهاااا ارتفااااا تيلفتهاااا‬ ‫تمتطلباتها لتجهوزات خاةت ت نوون عندما تحد أعطاو جأة مييناتها‬ ‫ه كما أنها تحتاج إل ةوانت مستماة .‬ ‫3- الميتباات اال تااجاوت‪ Virtual Libraries‬تالميتباات االيتاتنوات‪E - Libraries‬‬ ‫تالميتبات الاقموت‪ Digital Libraries‬تالميتبات المهوبااة‪( Hypered Libraries‬‬ ‫سنعاجااها ا الفصاايو التالواات ) تجموعهااا تسااائل تعلومواات تعلمواات حديلاات‬ ‫53‬
‫63‬ ‫تعتمااد اا بنوتهااا تخاادماتها علاا اانتانااا تمتيمااات االتصاااو الحاادي‬ ‫تالحياسوب تتسائل توزين تنتل المعليمات تقياعد البوانات ...إلا .‬ ‫4- التعلاااااو اال تااجاااااي تالصااااافيف الدراساااااوت اال تااجاااااوت تالجامعاااااات‬ ‫اال تااجااوت كلهااا مسااموات تطلااق علاا أسااالوب التعلااو تالااتعل عاان بعااد‬ ‫باسااتوداأل الييااب تاانتانااا تتحتاااج إل ا المتيمااات السااابتت ا االتصاااو‬ ‫تتااساال المعليمااات بااون المااتعل تالمعل ا ه تيطلااق علااي المفاااهو السااابتت‬ ‫أيضا بــ " التعلو االيتاتني عن بعد " .‬ ‫المتعلم فى مكان مجهز للتعليم عن بعد‬ ‫خادم‬ ‫وقاعدة‬ ‫بيانات‬ ‫( ااتصاو) بايد ىتل‬ ‫إنتانا – بايد إليتاتني‬ ‫المؤسسة التعليمية‬ ‫المعلم – المناهج والمواد‬ ‫الدراسية – البرامج الدراسية –‬ ‫االختبارات – اسليب التقويم –‬ ‫القبول والتسجيل - - الشهادات‬ ‫الشكل ( ) مقومات التعليم عن بعد‬ ‫تهناااك إتجاهااات أخاااى ا ااا التاادريس ملاال التعلااو المبااامل ه تالتاادريس‬ ‫باألهاااداف الساااليكوت ه تالتااادريس باساااتوداأل الحاساااب تتينيليجواااا المعليماااات ه‬ ‫تالتدريس باستوداأل الحتائب التعلوموت .‬ ‫الحقيبة التعليمية‬ ‫تعتباا الحتوباات التعلوموات ماان اليساائل ااائعت ااساتوداأل تها تساولت مصااممت ت تااا‬ ‫ألهداف محدىة تاتبل بمنهل ىراسي ه تتطاو مجميعات مان البادائل تاالختباارات‬ ‫63‬
‫13‬ ‫تالتمارين تاألناطت التابييت ه تتحتي عل مياى مطبيعت أت متا ة أت مسميعت‬ ‫أت مائوت أت إليتاتنوت ه تساعد عل تحتواق الاتعل الاناتي تتادع المانهل الدراساي‬ ‫تتتدأل أ ضل أسالوب للتتيي الناتي (1).‬ ‫تيجااب مااعاااة أن مصااطلت الحتوباات التعلومواات ماان المسااموات المعات اات ا مجاااو‬ ‫تينيليجوا التعلو ه تقد يااى اه اآلن مصاطلت حتوبات اليساائل المتعادىة التاي تعتماد‬ ‫بصاافت أساسااوت علا اليسااائل االيتاتنواات تالمصاااىر المحيساابت بموتلااف أ اايالها‬ ‫تخاةااات األقاااااص المدمجااات ‪ CDs‬تأقاااااص الفواااديي الاقموااات ‪ DVD‬تاليساااائل‬ ‫المتعااادىة المعتمااادة علا ا النصااايص تالصاااير تالاسااايأل تالمجسااامات تالصااايت‬ ‫تاألرقاأل تالحاكت تالفوديي تغواها .‬ ‫تتتملل أهموت الحتوبات التعلوموات ا إتاحتهاا تساائل للتادريب تالممارسات تاكتسااب‬ ‫المهارات ه تمااعاة الفات الفاىيت بون المتعلمون ه تتييين االتجا نحي االعتماى‬ ‫عل ا الاانفس ماان خااالو إتباااا التعلومااات تتنفواانها ه تتتموااز بمااعاتهااا لوصااائ‬ ‫الطااالب ه تتنيياا أسااالوبها تتيشوااف موتلااف الحاايا ه تماتنتهااا اا التعااديل‬ ‫تااجا ت تالتطييا عناةاها ه تسهيلت استودامها تتداتلها تنتلهاا مان مياان‬ ‫إل آخا ه تسهيلت الحفاظ علوها تةوانت مييناتها .‬ ‫تتتألف الحتوبت التعلوموت من اآلتي :‬ ‫‪ ‬المتدمت‬ ‫‪ ‬ةفحت العنيان ته تعيس مضمين الحتوبت .‬ ‫‪ ‬األهداف العامت للحتوبت .‬ ‫‪ ‬ىلول بمحتيى الحتوبت تالتعايف بيل عنصا منها .‬ ‫‪ ‬إر اىات تتعلومات ااستوداأل .‬ ‫‪ ‬التمارين تالبدائل تاألناطت .‬ ‫‪ ‬إختبارات التتيي تكوفوت تنفونها اتوا .‬ ‫1– حسين الطوبجي . وسائل اإلتصال والتكنولوجيا فى التعليم . الكويت ، دار القلم ، 1291 .‬ ‫13‬
‫23‬ ‫المتدمت‬ ‫ةفحت‬ ‫العنيان‬ ‫دليل‬ ‫المحتوى‬ ‫التعليمات‬ ‫واالرشادات‬ ‫التمارين‬ ‫تالبدائل‬ ‫تاألناطت‬ ‫أساليب‬ ‫التقويم‬ ‫الشكل رقم ( ) محتوى الحقيبة التعليمية‬ ‫تتحتاااج إجااااأات إعااداى الحتائااب التعلومواات إل ا التعاااف عل ا الفئااات المسااتهد ت‬ ‫تخصائصاااها تمااحلهاااا العمايااات ه تتحدياااد األهاااداف العامااات للمنااااهل الدراساااوت‬ ‫تاألهداف السليكوت ه تتحلول محتايى المنااهل تتفتواا عناةااها ليجا اليساائل‬ ‫التعلوموت المناسبت ليل عنصاا علا حادة مان جهات ه تتجا األنااطت تالتادريبات‬ ‫تأسالوب التتيي المناسبت ه م تضامون إساتااتوجوت متياملات تااعاي اليقاا الاالزأل‬ ‫الستوداأل مييناات الحتوبات بماا يتناساب ما المياقاف التعلوموات تالظااتف الياجاب‬ ‫تهوئتها للتنفون تاالر اىات الالزمت ه تأخوااا عاجاها علا جهات تحيوموات ميثاي‬ ‫وهااا لدراساات ماىتهااا العلمواات تماادى مالأمتهااا تاالستا اااى باااآلراأ تالمتتاحااات‬ ‫المتيقعت بعد تحيومها .‬ ‫مركز مصادر التعلم‬ ‫ال يجااوز أن نتحااد عاان التقنيااات التربويااة وتكنولوجيااا التعلاايم دون اإلشااارة إلااى‬ ‫مركااز مصااادر الااتعلم ، الااذي يعااد تطااويرا للمكتبااة التقليديااة التااي تفااي باحتياجااات‬ ‫المؤسسااات التعليميااة سااواء كاناات مدرسااة أو معهاادا أو جامعااة أو مركاازا للتاادريب‬ ‫والتعلاايم ، ويلعااب هااذا المركااز بمفهومااا المعاصاار دورا أساساايا فااي تعزيااز الماانهج‬ ‫التعليمي ، حيث تشهد العملية التربوية تغيرات أسهمت في تحاديث مفهاوم المكتباة ،‬ ‫وخرجت بها من دورها الثانوي الهامشي إلى صلب العملية التعليمية بال ازداد للاك‬ ‫اإلسااهام فااي إدخالهااا فااي مجماال الباارامج التعليميااة ، فمركااز المصااادر أداة تربويااة‬ ‫تساند التطوير التربوي .‬ ‫‪Learning Source Center‬‬ ‫23‬
‫93‬ ‫إن ما نشهده اليوم من تطور فى النظم التربوية الحديثة ، وما تلى للك من تغيار فاى‬ ‫المفاهيم واالتجاه نحو التعلم الذاتي أدى إلاى باروز الحاجاة للمعرفاة والتجرياب مماا‬ ‫جعل مركز المصادر شريكا فاعال وجزءا ال يتجازأ مان بنياان المجتماع المدرساي ،‬ ‫وهااذا باادوره يقودنااا إلااى تفعياال هااذا الاادور ليساااهم فااي تحقيااق أهااداف المؤسسااات‬ ‫التعليمية فاألهداف العامة لسياسة التعليم إشتملت بنودا اشتقت منها أهاداف المكتباة‬ ‫المدرسااااية ، باااال أنااااا ال يمكاااان تحقيقهااااا إال بتحقااااق أهااااداف المكتبااااة المدرسااااية‬ ‫وحتى يتم تفعيل هاذا الادور فاهن هاذا يارتب بتقوياة العناصار التاي لهاا عالقاة وييقاة‬ ‫بهذه المؤسساة التربوياة التعليمياة ، وهاذه العناصار ال تقتصار علاى مادير المدرساة‬ ‫ونظرتا للمكتبة المدرسية وأماين المكتباة فقا بال تتعادى األشاخاص إلاى المقتنياات‬ ‫واإلجراءات والخدمات والمبنى .‬ ‫ونجااد أن التربيااة الحديثااة أصاابحت ترتكااز علااى الطالااب باعتباااره ماان أهاام محاااور‬ ‫العمليااة التربويااة باال إنااا الهاادف النهااائي لهااا ، وفااى ظاال تطااور طاارق وأساااليب‬ ‫التدريس وظهور مفاهيم تربوية حديثة مثل التعلم الذاتي ، والاتعلم المساتمر والتعلايم‬ ‫التعاااوني والتعلاايم الموجااا وغيرهااا ماان المفاااهيم التااي تعتمااد علااى اكتساااب الطالااب‬ ‫المهارات التي تمكنا من التعلم الذاتي بعيدا عن أساليب التعلايم التقليدياة التاى تعتماد‬ ‫على التلقين واالستظهار والحفظ والتى أصبحت ال تجدي فاى ظال تناامي المعاارف‬ ‫وتشابك العلوم واستخدام أحد وسائل التكنولوجيا المعلوماتية فى االتصاالت ونقل‬ ‫المعلومات فى كل مناحي الحياة ، أصابح لزاماا علاى المدرساة البحاث عان أسااليب‬ ‫حديثااة تحقااق للطالااب الااتعلم الااذاتي واالسااتقاللية واالعتماااد علااى الااذات فااى التعلاايم‬ ‫والبحث والوصول إلى المعلومات وتوظيفها واستثمارها ومواصلة دراساتا وتعلماا‬ ‫الذاتي .‬ ‫وماان هنااا ظهاارت الحاجااة إلااى تطااوير المكتبااة باعتبارهااا أحااد العناصاار الرئيسااية‬ ‫المكونة للمؤسسة التربوية والتعليمية لكي تتماشى مع االتجاهات الحديثة فى التربية‬ ‫وتساااهم بهيجابيااة فااى تكااوين فاارد مااتعلم قااادر علااى مواصاالة تعليمااا ماادى الحياااة‬ ‫93‬
‫04‬ ‫باالعتماااد علااى لاتااا مسااتخدما أحااد وسااائل التكنولوجيااا الحديثااة فااى المعلومااات‬ ‫واالتصاالت لتطويعها فى مجاالت البحث والتعليم‬ ‫أهمية مركز مصادر التعلم :-‬ ‫كانااا الميتباات بمفهيمهااا التتلوااد تال تاازاو تعااان ماان التهمااوف ا المفسسااات‬ ‫التعلوموت تخاةت الدتو الناموت عل تجه التحدياد ألساباب كلوااة لعال أبازهاا‬ ‫عدأل تتديا ىترها الهاأل كمفسست تابييت تساه ا العملوات التعلوموات لتحتواق النماي‬ ‫المتاايازن للطالااب اا موتلااف المااحاال الدراسااوت ه أمااا اآلن ت اا شاال التعلااو‬ ‫المطاير تمباااىئ التابواات تالتعلااو بمفاهومهااا الحديلاات التا تناااىى بضاااترة تحتوااق‬ ‫مباادأ الااتعل الااناتي تالتعلااو المسااتما ه تااد اختلفااا أتجاااا الميتبااات تمامااا ه كمااا‬ ‫اختلفا النظاة إل أمنااأ الميتباات ه حتا أن المنااهل المطايرة أةابحا تضاعها‬ ‫جاامن المنظيماات التعلومواات تأحااد العناةااا األساسااوت التاا تتياماال ماا المناااهل‬ ‫الدراسوت تالعملوت التعلوموت بامتها ه تمن هنا نجد أن معظ الميتبات المدرسوت قاد‬ ‫تطاايرت إل ا مااكااز مصاااىر تعل ا تتغوااا اليج ا الاايشوفي ألمااون الميتباات إل ا‬ ‫األ ضل نتوجت ااحسا بدتر اايجابي العملوت التعلوموات تبااتز ميقعاه الهااأل‬ ‫المنظيمت التابييت .‬ ‫ويعتبر مركز مصادر التعلم مؤسسة تربوية شاملة يضم الوسائل التعليمياة والماواد‬ ‫والمصااادر بونواعهااا المختلفااة بحيااث تتكاماال هااذه المااوارد مااع احتياجااات المجتمااع‬ ‫المدرسي وتخرج من القوالب التقليدية التعليمية والتدريس داخال الفصاول وأسااليب‬ ‫التلقين والحفظ واالستظهار إلى أساليب أكثر تشويقا تنمى القادرات وتثقال المواهاب‬ ‫وتدعم االتجاهات والسلوكيات اإليجابية للطالب وتساهم فى التعلم الاذاتي ، كماا أناا‬ ‫وساايلة تربويااة فعالااة تساااهم فااى تحقيااق أهااداف الااتعلم وخدمااة المناااهج الدراسااية‬ ‫وتعزيزهااا وفااى الكشااف عاان ميااول الطااالب وتنميااة قاادراتهم وإكسااابهم مهااارات‬ ‫استخدام مهارات تكنولوجية متطاورة تسااعد فاى تنشاية جيال واق ومثقاف ومبادق ،‬ ‫قادر عل ى مواجهة التطاورات المساتقبلية ومعايشاتها فاى ظال بيياة تكنولوجياة تتساع‬ ‫قاعدتها بشكل مستمر.‬ ‫04‬
‫14‬ ‫وتوسيسا على ما سبق يوتى فهن دور مركز المصادر أصبح يمثل دعامة أساسية من‬ ‫دعااائم البنيااان المدرسااي ، يناااط بهااا مواكبااة االتجاهااات الحديثااة فااى التعلاايم وفااى‬ ‫تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت ، ويمكننا القول أن كل هذه التغيارات قاد أعاادت‬ ‫هيكلة األنظمة التعليمية فى دول العالم ووضاعت المكتباة المدرساية فاى موقاع باارز‬ ‫علااى خريطااة هااذه األنظمااة بمااا يتناسااب مااع دورهااا وأهميتهااا بعااد أن كااان دورهااا‬ ‫هامشيا أو مكمال ، وقاد أصابح يضام مصاادر المعلوماات بونواعهاا ، فبعاد أن كانات‬ ‫الكتب والمطبوعات التقليدية هى المواد األساساية المتاحاة فياا ، تطاورت المصاادر‬ ‫لتشاامل باإلضااافة إلااى المصااادر المطبوعااة المااواد الساامعية والبصاارية والوسااائ‬ ‫المتعاااااددة والمصاااااادر اإللكترونياااااة األخااااارى واألقاااااراص المدمجاااااة واإلنترنااااات‬ ‫والبرمجيات المتنوعة والمجسمات والنمالج واألجهزة الحديثاة مثال أجهازة عارض‬ ‫البيانات وأجهزة عارض الوساائ المتعاددة وأجهازة العارض البصاري إضاافة إلاي‬ ‫الحاسب اآللي وأجهزة عرض الشفافيات والشرائح الفيلمية وغيرها .‬ ‫وهناك مسميات عديدة استخدم بعضها مرادفا لمركز مصادر التعلم ومنها ما يلي :-‬ ‫َ‬ ‫1- مركز المصادر التعليمية .‬ ‫2- مركز النشاط التعليمي .‬ ‫3- مركز الدراسات الذاتية .‬ ‫4- المكتبة الشاملة .‬ ‫5- معامل الوسائ المتعددة .‬ ‫6- المكتبة المطورة .‬ ‫1- مركز الوسائ اإللكترونية .‬ ‫2- مركز المصادر التربوية .‬ ‫9- مركز الخدمات التعليمية .‬ ‫01-مركز الوسائل السمعية والبصرية .‬ ‫11- مركز التعلم .‬ ‫21- مركز المصادر الحديثة .‬ ‫14‬
‫24‬ ‫ويعتبااار مركاااز مصاااادر الاااتعلم ‪ Learning Source Center‬أكثااار المفااااهيم انتشاااارا‬ ‫واستخداما اآلن وبديال عان مفهاوم المكتباة التقليدياة ، وينفارد مركاز مصاادر الاتعلم‬ ‫دون باااقي أنااواق المكتبااات فااى أنااا أول مااا يتعاارف عليااا الطفاال فااى مراحاال عمااره‬ ‫المبكاارة ، ولهااذا تبناات العديااد ماان الاادول المتقدمااة اسااتراتيجيات متطااورة للنهااوض‬ ‫بالتربية وتحديث األنظمة التعليمية المتبعة فيها وكاان مان ضامن أولوياتهاا فاى للاك‬ ‫تطااوير المكتبااات المدرسااية إلااى مراكااز مصااادر تعلاام لاادورها الرئيسااي فااى تحقيااق‬ ‫األهااداف التربويااة والتثقيفيااة والتعليميااة وتعاااظم دورهااا أيضااا فااى غاارس القاايم‬ ‫اإليجابية لدى المتعلمين من خالل إكسابهم المهارات القرائية والبحثية .‬ ‫دور مركز المصادر‬ ‫يعتباار التعلاايم ومشااكالتا ماان أهاام القضااايا التااي تشااغل غالبيااة الاادول بشااكل مسااتمر‬ ‫ومتالحااق نتيجااة للتطااورات العلميااة والتكنولوجيااة الهائلااة التااى يشااهدها العااالم فااى‬ ‫الوقت الراهن ، وتتحمل التربية فى مراحل التعليم األساسية العبء األكبر من اجال‬ ‫النهااوض بالمسااتوى التعليمااي والثقااافي للمااواطنين والمواطنااات دون اسااتثناء لبناااء‬ ‫عقااول واعيااة تسااتطيع أن تتعااايص مااع العصاار الحااديث بمختلااف متغيراتااا العلميااة‬ ‫والتكنولوجية .‬ ‫وينظر الكثير من خبراء التخطي فى مجاالت التنمية الشاملة بالمجتمعاات المتقدماة‬ ‫إلى مراحل التعليم قبل الجامعي على أنا األساس المتين النطالق الفرد المتعلم نحاو‬ ‫العماال واإلنتاااج ومتابعااة تعليمااا الااذاتي المسااتمر ، إضااافة إلااى أن أسااواق العماال‬ ‫أصاابحت تتطلااب األفااراد المااؤهلين والماادربين علااى اسااتخدام وسااائل التكنولوجيااا‬ ‫الحديثة فى اإلنتاج مما يؤدى بدوره أيضا إلى تضاعف مسايوليات التعلايم مان اجال‬ ‫تطوير الوسائل وإعادة هيكلة األنظماة التعليمياة التقليدياة بماا يتماشاى ماع متغيارات‬ ‫العصر ، وفى ظل هذه التطورات كان لزاما االهتمام بتطاوير مراكاز مصاادر تعلام‬ ‫24‬
‫34‬ ‫لتتوافق ماع أهاداف التربياة ال حديثاة فاى إكسااب الماتعلم المهاارات والمعرفاة والقايم‬ ‫التى تمكنا من المشاركة اإليجابية فى المجتمع .‬ ‫ويمكااان القاااول باااون قاااوة األمااام اآلن أصااابحت تقااااس بماااا تملكا اا مااان المعلوماااات‬ ‫واإلمكانااات العلميااة والتكنولوجيااة ، وكااذلك المااوارد البشاارية والثااروات الطبيعيااة‬ ‫المتاحة لديها وألهمية المعلومات ووسائل التكنولوجياا الحديثاة فاى شاتى المجااالت‬ ‫وبصفة خاصة فى التعليم واإلنتاج وتحقيقا لمبدأ التربية للمستقبل لاذا يجاب االهتماام‬ ‫بالمتعلم الذى هو محور العملية التعليمياة وعنصار أساساي فاعال فاى تكاوين الثاروة‬ ‫البشرية التى لها دورها فى التنمياة الشااملة خاالل مختلاف مراحلهاا ، مان هناا ياوتى‬ ‫دور مركز المصادر فى بناء الفارد الماتعلم علمياا ويقافياا واخالقياا ليواكاب عصار‬ ‫العولمااة الثقافيااة ، أو العصاار اإللكترونااي ، أوعصاار االنفجااار المعرفااي او عصاار‬ ‫المعلوماتية .‬ ‫وهناااك إجماااق علااى أن الثقافااة التكنولوجيااة بكافااة أساااليبها وتنااوق مصااادرها ربمااا‬ ‫يكون لها تويير سلبي خطير على القيم التربوية ، ومن هنا فهن القيم التربوياة تعتبار‬ ‫أحد أهم ركائز العمل التربوي لذا يجب أن تتكاتف المؤسسات التربوياة ماع األسارة‬ ‫لبناااء النسااق القيمااى اإليجااابي والقضاااء علااى القاايم السااالبة التااي تااؤدى إلااى انهيااار‬ ‫المجتمع وتهميص أفراده ومن يم إعاقة حركة التنمية .‬ ‫وخالصة القول يمكننا أن نضمن دور مركز مصادر التعلم داخل إطار المؤسساات‬ ‫التربوية والتعليمية التي تهادف إلاى غارس القايم لادى الطاالب باعتباارهم قاادة الغاد‬ ‫وصانعو المستقبل حيث تتجلى أهدافها فى تحقيق األهداف التربوية والتعليمية .‬ ‫أهداف المركز‬ ‫ينفاارد مركااز مصااادر الااتعلم دون باااقى المكتبااات فااى أنااا ربمااا يكااون أول مؤسسااة‬ ‫تربوية يتعرف عليهاا الماتعلم فاى مراحال عماره المبكارة ، ولهاذا تبنات العدياد مان‬ ‫34‬
‫44‬ ‫الدول المتقدمة استراتيجيات متطورة للنهوض بالتربية وتحديث األنظمة التعليمية ،‬ ‫وكان من ضمن أولوياتها فى للك تطوير المكتبات إلى مراكز مصادر تعلم لادورها‬ ‫الرئيسي فى تحقياق األهاداف التربوياة والتثقيفياة والتعليمياة وغارس القايم اإليجابياة‬ ‫لدى الطالب من خالل إكسابا مجموعة من مهارات الثقافة المعلوماتية .‬ ‫ويمكن أن نعرض أهداف مركز المصادر على النحو التالى :-‬ ‫‪ ‬المسااهمة فاى غاارس القايم التربويااة االيجابياة جنبااا الاى جنااب ماع االساارة‬ ‫والمدرسة والمعلم والمنااهج الدراساية وكاذلك الحفااى علاى النساق القيماى‬ ‫الذى يحقق للطالب دوره االيجابى المستقبلى فى بناء مجتمعا .‬ ‫‪ ‬اكساب الطالب مهارات تساعدهم على التعلم الاذاتى والتوافاق ماع تقنياات‬ ‫المعلومات واالتصاالت والتكنولوجيا المعلوماتية المتطورة .‬ ‫‪ ‬تااوفير المصااادر والمعلومااات المتنوعااة والمنظمااة للطااالب بمااا يساااعدهم‬ ‫على التعلم الذاتى واالبتكار واالبداق ومواصلة البحث .‬ ‫‪ ‬تعويااد الطااالب علااى شااغل اوقااات فااراغهم فيمااا يفياادهم ويكساابهم المعرفااة‬ ‫والخبرات والمهارات التى يصعب ان تتحقق من خاالل الوساائل االخارى‬ ‫المتاحة .‬ ‫‪ ‬تعريف الطالب بالمكتبات وخدماتها ونشاطاتها وتنظيمها وسابل االساتفادة‬ ‫منها .‬ ‫‪ ‬مساعدتهم فاى اختياار المصاادر التاى تشابع رغبااتهم وتتوافاق ماع مياولهم‬ ‫واهتماماتهم .‬ ‫‪ ‬حثهم على القراءة الصحيحة المفيدة التى يمكن تحقاق لهام اسااليب الجاذب‬ ‫الرتياد المكتبة باستمرار وكذلك خدمة مناهجهم الدراسية .‬ ‫‪ ‬تربية الطالب منذ نعومة اظافره على اسااليب النقاد العلماى البنااء والقادرة‬ ‫على التنقيب وتطبيق اساليب البحث العلمى بشكل مبس وشيق .‬ ‫‪ ‬تااوفير الباادائل المناساابة والجذابااة للطالااب اضااافة الااى الكتاااب المدرسااى‬ ‫لتعميق افكاره ومساندة المنهج الدراسى الذى ربما يعتبره رتيبا وتقليديا .‬ ‫44‬
‫54‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫تعضيد دور المعلم فى تحقيق االهداف التربوية المختلفة .‬ ‫تعااريفهم باااالعالم والتااراجم ماان خااالل الشخصاايات التاريخيااة والعلميااة‬ ‫والدينيااة التااى اياارت التاااري العربااى واالسااالمى والعااالم المعاصاار فااى‬ ‫مختلف الميادين .‬ ‫مساندة المناهج الدراسية ودعم دور المعلم من خالل تقديم اساليب متنوعة‬ ‫ومصادر مختارة وجذابة من شونها ان تجذب الطالب الى المكتبة وبالتاالى‬ ‫االستفادة من خدماتها ومقتنياتها.‬ ‫رب المكتبة المدرسية بالمجتمع المدرسى من جهة والمجتماع المحلاى مان‬ ‫جهااة اخاارى ماان خااالل دعاام العالقااات بااين المعلاام وامااين المكتبااة وكااذلك‬ ‫ادارة المدرساااة ، ودعاااوة اوليااااء االماااور لحضاااور المساااابقات الثقافياااة‬ ‫والندوات والمعارض والمناسبات المختلفة .‬ ‫بث روح التعاون بين الطالب وتشاجيعهم علاى العمال الجمااعى الكساابهم‬ ‫الثقة بالنفس واالستقاللية وتحمل المسيولية .‬ ‫تنمية ميول واهتمامات الموهوبين والمتفوقين باعتباارهم صاانعو الغاد فاى‬ ‫كل الميادين .‬ ‫تنميااة القاادرات االبداعيااة واالبتكاريااة لاادى الطااالب ماان خااالل اسااتخدام‬ ‫تقنيااات المعلومااات ووسااائل االتصااال الحديثااة كالوسااائ المتعااددة وشاابكة‬ ‫االنترنت واالقراص المدمجة .‬ ‫التعاون مع المكتبات ومراكاز مصاادر الاتعلم االخارى التابعاة للمنطقاة او‬ ‫على المستوى الوطنى بهدف تباادل الخبارات وتوطياد التعااون واالساتفادة‬ ‫من االفكار الجديدة التى يمكنها ان تساهم فى رفع مستوى المكتبة .‬ ‫توفير قيادة تعاونية بين المعلم وامين المكتبة المدرسية لتوجيا الطالب الى‬ ‫استخدام المكتبة ومصاادرها وكاذلك تيساير سابل االساتفادة مان تكنولوجياا‬ ‫المعلومات وتقنية االتصاالت مثل شبكة االنترنت وكذلك االلمام باساتخدام‬ ‫الوسائ المتعددة واألقراص المدمجة .‬ ‫54‬
‫64‬ ‫‪ ‬تنظيم العدياد مان النشااطات الثقافياة والتعليمياة والترفيهياة التاى تساهم فاى‬ ‫مسااندة المناااهج الدراسااية وتحقيااق النماو المتااوازن للطالااب فااى الجوانااب‬ ‫النفسية والوجدانية والفكرية والبدنية.‬ ‫‪ ‬تنمية االنتماء لدى الطالب وحثهم على احترام النظام والتعليمات والحفاى‬ ‫على الممتلكات العامة وتقبل المشاركة مع اآلخرين .‬ ‫الوظائف األساسية :-‬ ‫لكى يتمكن مركز المصادر من تقديم خدمات فعالة وأنشطة مثمرة للطالب يجب أن‬ ‫يقوم بمجموعة من المهام والوظائف على النحو التالي :-‬ ‫1. تاااوفير مصاااادر تعليمياااة متنوعاااة مااان ماااواد مطبوعاااة وسااامعية وبصااارية‬ ‫وإلكترونية إضافة إلاى األجهازة السامعية والبصارية واإللكترونياة الالزماة‬ ‫لتشغيل الوسائل التعليمية بونواعها والمتاحة فى المركز .‬ ‫2. ينبغي أن يسااهم فاى إنتااج الوساائل التعليمياة المبساطة والتاى ال تتطلاب فاى‬ ‫تصميمها وإنتاجها تكاليفا إضافية .‬ ‫3. ياوفر قاعاات للاتعلم الاذاتي مان خاالل تاوفير مقصاورات للبحاث لكال طالاب‬ ‫وياادعم الطااالب والمعلمااين فااى إعااداد الحقائااب التعليميااة وعقااد ور عماال‬ ‫لتدريبهم فى مجال األنشطة المدرسية .‬ ‫4. يقدم خدماتا فى إطار المجتمع التعليمي .‬ ‫5. يقااوم بتنظاايم مجموعاتااا ومصااادره وفقااا لقواعااد وإجااراءات اإلعااداد الفنااي‬ ‫للمصادر مثل إختيار المواد واألوعية وتنظيمها من خالل الفهرسة الوصفية‬ ‫والفهرسة الموضوعية والتصنيف وفقاا لمجموعاة مان القواعاد وأدلاة العمال‬ ‫المتفق عليها ، لتيسير تداولها وإتاحتها للمساتفيدين بماا يحقاق لهام االساتخدام‬ ‫األمثاال للمكتبااة ومصااادرها ، فباادون هااذه اإلجااراءات ال يمكاان ألي مركااز‬ ‫مصااادر أن يااؤدى دوره كمااا ينبغااي ، وهناااك إجااراءات فنيااة أخاارى مثاال‬ ‫التكشيف واالستخالص وإعداد الببليوجرافيات وغيرها .‬ ‫64‬
‫14‬ ‫إضافة إلى ماسبق يجب القيام بالوظائف واإلجراءات اإلدارية والمالية المنظماة‬ ‫لسير العمل فى المركز ، والتي تكفل لا اإلستمرار والتواصل مع المستفيدين .‬ ‫خدمات وأنشطة مركز المصادر‬ ‫يمة العديد من الخدمات واالنشطة التى يجاب أن يقادمها مركاز مصاادر الاتعلم علاى‬ ‫النحو التالى :-‬ ‫ خدمة االعارة .‬‫ خدمة االطالق الداخلى .‬‫ الخدمات االرشادية والرد على االستفسارات .‬‫ الخدمة المرجعية .‬‫ خدمة التصوير والنس .‬‫ تاادريب المسااتفيدين ماان الطااالب والمعلمااين علااى اسااتخدام المكتبااة‬‫ومصادرها .‬ ‫ الخدمات الببليوجرافية مثل اعداد الكشافات والفهارس .‬‫ خدمة االرشاد القرائى واستخدام الوسائل التعليمية الحديثة .‬‫ تقديم خدمة البحث فى شبكة االنترنت خالل الحاسب اآللى .‬‫ تنظيم معارض يقافية وتعليمية .‬‫ تنظيم اسبوق للمكتبة المدرسية .‬‫ عقد الندوات الدينية والتثقيفية والعلمية .‬‫ تنفيذ حصة المكتبة .‬‫ المساعدة فى انشاء مكتة الفصل .‬‫ الترتيب للمسرح المدرسى .‬‫ تكوين فرق للتمثيل وااللاعة والموسيقى واالنشطة الترفيهياة اضاافة‬‫الااى تكااوين فريااق للمتفااوقين والموهااوبين للمشاااركة فااى المسااابقات‬ ‫الثقافية والعلمية المحلية والخارجية .‬ ‫- اعداد المجالت المدرسية وصحيفة الحائ .‬ ‫14‬
‫24‬ ‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫-‬ ‫المساهمة الفاعلة فى االلاعة المدرسية .‬ ‫تكوين جماعة اصدقاء المكتبة .‬ ‫اعداد مسابقات للقراءة الحرة فى المكتبة .‬ ‫المساهمة فى تنظيم رحالت ترفيهية وتثقيفية‬ ‫تنظاايم مسااابقات للبحااو بالتعاااون مااع المعلمااين ولوى االختصاااص‬ ‫فى المدرسة .‬ ‫تنظيم ساعة القصة اما خالل حصاة المكتباة او خاالل اوقاات الفارا‬ ‫بين الحصص.‬ ‫الترتيب لزيارات الطالب والمعلمين للمكتبة .‬ ‫المساهمة فى نشاط المكتبات المتنقلة فى المنطقة او البيية .‬ ‫عمل ارشيفات للمعلومات .‬ ‫المساهمة فى المناسبات الوطنية والدينية .‬ ‫اعداد ادلة ارشادية واعالمية عن المكتبة .‬ ‫ترتياااب حصاااص لمهاااارات البحاااث والتلخااايص والتربياااة المكتبياااة‬ ‫والثقافة المعلوماتية.‬ ‫القيااااام بونشااااطة الجاااارد الاااادورى والتزويااااد واالحااااالل واالسااااتبعاد‬ ‫للمصادر .‬ ‫إستخدام المصادر‬ ‫تتاوافر أنااواق عديادة ماان المصااادر والوساائل التعليميااة فااى المكتباات ، ولكاان هناااك‬ ‫فيات تتمياز بونهاا األكثار إنتشاارا واساتخداما فاى مركاز مصاادر الاتعلم وتنقسام إلاى‬ ‫قسمين أساسيين على النحو التالى :-‬ ‫‪ ‬أوال المصادر التعليمية التقليدية ( المطبوعة )‬ ‫الكتب – المراجع – الموسوعات – القصص - االدلة – االحصااءات – الادوريات‬ ‫– الكتيبااااات االرشااااادية – الكتااااب الساااانوية ( الحوليااااات ) – الكشااااافات واالدلااااة‬ ‫الببليوجرافية .‬ ‫24‬
‫94‬ ‫‪ ‬يانيا المصادر التعليمية غير التقليدية‬ ‫وهى المواد السمعية والبصرية والسمعبصارية واإللكترونياة مثال شارائ الكاسايت‬ ‫– شاارائ الفيااديو – االقااراص المدمجااة – الوسااائ المتعااددة – االفااالم – الشاارائح‬ ‫الفيلمية – الخرائ – النمالج – الشفافيات – الحقائب التعليمية – الخرائ .‬ ‫بالنسبة للمصادر التقليدية وغير التقليدية مهما اختلفت أنواعها فيجب أن تركز علاى‬ ‫الجوانب التالية :-‬ ‫‪ ‬المجاالت التعليمية والتثقيفية والترفيهية .‬ ‫‪ ‬تمارين وتطبيقات المنهج الدراسى .‬ ‫‪ ‬حااال المساااائل الرياضاااية بوسااالوب جاااذاب باساااتخدام الصاااوت والصاااورة‬ ‫والمجسمات والحركة والمؤيرات .‬ ‫‪ ‬الموضوعات العلمية المتنوعة من خاالل برمجياات الموساوعات والمراجاع‬ ‫والقواميس التعليمية المبسطة .‬ ‫‪ ‬القصص والروايات التاريخية والدينية واالجتماعية .‬ ‫‪ ‬اللغة العربية وقواعدها وطرق النطق .‬ ‫‪ ‬القاارآن الكااريم والساانة النبويااة والموضااوعات الدينيااة المرتبطااة باااالخالق‬ ‫والتربية االسالمية .‬ ‫ويجااب أن يراعااى فااى كاال ماساابق سااهولة اسااتخدام المصااادر واالسااتفادة منهااا قاادر‬ ‫اإلمكان واستخدام اإليضااحات الجذاباة كالصاور والرساوم والمجسامات المصااحبة‬ ‫للصوت ، علاى أن تختاار هاذه المصاادر لجناة تتشاكل مان أماين المكتباة والمعلماين‬ ‫وإدارة المدرسااة ولوى الخباارة واالختصاااص فااى مختلااف المجاااالت الموضااوعية‬ ‫التى يبنى عليها اختيار المصادر .‬ ‫94‬
‫05‬ ‫الوسائل فى مركز المصادر‬ ‫يعتماد تااوفير الوساائل التعليميااة فاى مركااز مصاادر الااتعلم علاى طااريقتين أساساايتين‬ ‫األولاااى تتمثااال فاااى تصاااميمها وإنتاجهاااا محلياااا ، والثانياااة تخاااتص باقتنااااء الوساااائل‬ ‫الجاهزة إما بشرائها أو الحصول عليها من خالل اإلهداء أو بوية وسيلة أخرى .‬ ‫أوالً تصميم وانتاج الوسائل : تعتمد هذه األنشطة على مجموعة من المبادئ المشاتركة‬ ‫واالعتبارات التي يجب أخذها بعين االعتبار ومنها مايلي :-‬ ‫‪ ‬تحديد الفكرة أو الموضوق أو المشكلة التي من أجلها سيتم إنتاج الوسيلة.‬ ‫‪ ‬رب الفكرة باألهداف التعليمية المرتبطة بهنتاجها والنظر إلى الوسيلة من منظاور‬ ‫منحى النظم أى ربطها بالمواقف التعليمية لتتكامل معها .‬ ‫‪ ‬معرفة الفيات المساتهدفة مان الطاالب والمتعلماين وخصائصاها وفروقهاا الفردياة‬ ‫ومستوياتها العمرية والدراسية لتحديد أنسب الوسائل المالئمة .‬ ‫‪ ‬تحديااد دور المعلاام الماارتب بالوساايلة والطاارق التدريسااية السااتخدامها وتقااديمها‬ ‫وعرضااها ، مااع التعريااف بوساااليب رب ا الوساايلة التعليميااة المزمااع إنتاجهااا مااع‬ ‫المنهج والمادة العلمية ( 1 ).‬ ‫‪ ‬التعرف على التجارب السابقة والمواقف الشبيهة فى انتاج الوسائل الممايلة .‬ ‫‪ ‬تحديد الخامات األولية وكيفية الحصول عليها .‬ ‫‪ ‬تشكيل فريق العمل لتصميم وإنتاج الوسيلة .‬ ‫‪ ‬تحديد التكلفة الفعلية النتاجها وقياس مدى مالءمتها لإلمكانات المتوافرة .‬ ‫‪ ‬إستشارة لوي االختصاص فى المجاالت لات العالقاة مثال المعلام وفناي الوساائل‬ ‫التعليمية وإختصاصي تكنولوجيا التعليم .‬ ‫‪ ‬وضع خطة تنفيذية النتاج الوسيلة ، يم تجريبها قبل تعميمها وإقرارها .‬ ‫‪ ‬مراعاة األسس النفسية النتاج الوسائل كالتفكير والتعلم واالدراك ( 2 ).‬ ‫‪ ‬ضرورة تقويم الوسيلة لتعديلها وتحديثها وصيانتها وتوفير دليل الستخدامها .‬ ‫1– محمد محمود الحيلة . األلعاب التربوية وتقنيات إنتاجها . ط2 . عمان ، دار المسيرة ، 3002 .‬ ‫2– محمد ليبان غزاوي . األسس النفسية لتكنولوجيا التعليم . أربد ، جامعة اليرموك ، 0002 .‬ ‫05‬
‫15‬ ‫‪ ‬اختيار البدائل المناسبة لحل المشكالت وتطوير األفكار وتطويعها وفقاا للظاروف‬ ‫والموارد المتاحة والمواقف التعليمية .‬ ‫وعمومااا فااهن عمليااة إنتاااج الوسااائل التعليميااة لكااى تااتم بنجاااح فيجااب أن تسااتند إلااى‬ ‫اساااليب الماانهج العلمااي فااى مختلااف مراحلهااا ، وإقاارار مسااتوى التنفيااذ هاال سااتكون‬ ‫الوسيلة مقلدة لمثيالتها ؟ أم تعديل لوسيلة قائمة ؟ أم إبتكار لوسيلة جديدة ؟ .‬ ‫ثانيا إقتناء الوسائل الجاهزة :‬ ‫ً‬ ‫يعتباار الشااراء المصاادر الرئيسااي القتناااء الوسااائل التعليميااة الجاااهزة ، ويعتمااد علااى‬ ‫موارد المكتبات ومراكز المصادر ومخصصاتها المالية ومادى دورهاا فاى المؤسساة‬ ‫التعليمية ، ونظرة أصحاب القرار إلى هذا الدور واقتناعهم بتاوفير الوساائل المناسابة‬ ‫باعتبااار أن تكلفااة شااراء معظاام الوساائل تعتباار مرتفعااة وخاصااة األجهاازة الكهربائيااة‬ ‫واإللكترونيااة الحديثااة ، وقااد يااتم الشااراء مركزيااا ماان خااالل خطااة متفااق عليهااا تحاات‬ ‫إشراف الجهة األم ساواء كانات وزارة أو هيياة تعليمياة أو جامعاة ، أو المركزياا مان‬ ‫خالل المؤسسة المعنية .‬ ‫وإلا كان الشراء مصدرا أساسيا القتنااء الوساائل فاهن اإلهاداء مصادر هاام ال يمكان‬ ‫تجاهلا سواء كان من قبل أفراد أو مؤسسات متعاونة فى إطاار مصاالح مشاتركة أو‬ ‫على شاكل هباات مان جهاات أخارى ، وأياا كانات مصاادر إقتنااء الوساائل التعليمياة‬ ‫الجاهزة فهن المكتبات ومراكز المصادر يمكن أن تحتوى على الوسائل التالية :-‬ ‫أ- الوسائل البصرية‬ ‫1- الليحااات الساابيريت : تها أكلااا اليسااائل التتلودياات اسااتوداما ا الماادار‬ ‫تأ ااها أنياعهااا الساابيرة الطبا ااوايت تالساابيرة المغنا وسااوت ته ا ليحاات‬ ‫معدنوات تلباا علوهااا قطا معدنوات ممغنطاات لهاا أ اياو متنيعاات تألايان ت تااا‬ ‫للماااىة الدراسااوت تأهااداف الحصاات أت المحاجاااة ه كمااا ييجااد منهااا الناايا‬ ‫الوابي تنيا آخا مصنيا من المعدن تهنااك نايا مان األسامنا المطلاي‬ ‫باااللين األساايى أت األلاايان األخاااى ه تبالنساابت لااايلها ييجااد نيعااان األتو‬ ‫15‬
‫25‬ ‫يساام بالساابيرة اللابتاات أت الجدارياات تاللاااني يساام بالليحاات المتحاكاات أت‬ ‫التابلت للنتل من ميان إل آخا .‬ ‫2- الليحاات اليباياات أت التما ااوت : تها بسااوطت ا تييينهااا حو ا تعتمااد علا‬ ‫األقماااات اليبايااات أت ااسااافنل أت الفللااااون أت التطااان تاليتاااان أت األلواااااف‬ ‫الزجاجوت تالير المتيى الالةق بحو يسهل تلبوتها تلصتها عل ساطت‬ ‫الليحت الوان تنزعها أيضا بوسا ىتن أن تتعاض للتلف .‬ ‫3- الليحاات اليهابائواات : ته ا مصاانيعت ماان الواااب تخلفهااا ىائاااة كهابائواات‬ ‫تتيةوالت ساليوت بساوطت تمصاابوت جايئوت تعمال بمحايو بحوا ال تزياد‬ ‫اليهاباااأ خاللهااا عاان 3 يلااا ه تتسااتودأل مااياى أتلواات تساااعد ا إشهااار‬ ‫اا ارات الضيئوت .‬ ‫تهناااك ليحااات أخاااى متعاادىة األغااااض ‪ Multipurpose Boards‬تسااتودأل ا‬ ‫اليتاباات تالتعلوااق تعاااض النااااات تالمااياى الميتبواات تتلبوااا المااياى تعاااض‬ ‫البوانات من خالو أجهزة ااستاب الضيئي .‬ ‫4- الليحت التالبت : ته مصنيعت من الواب تساتودأل لتلبواا نماا ج ترسايأل‬ ‫إيضاحوت مصنيعت من الير أت الافا وات أت البالساتوو تمنظمات بطايتات‬ ‫تتابعواات علا اايل الااد تا أت الازناماات تملبتاات علا الليحاات تياات عاجااها‬ ‫تتتلوبها .‬ ‫5- الصير تالاسيأل تالملصتات .‬ ‫تتيجااد أنااياا أخاااى ماان اليسااائل تالمعونااات البصااايت ملاال الليحااات اليهابائواات‬ ‫تالمصاااااغاات الفولموااااات ‪ Microforms‬كاااااالمويات ول تالموياااااات وف تالاااااافا وات‬ ‫‪ Transparents‬تالاساايأل البوانواات تالتيجااوحوت تالليحااات تالمااياى المطبيعاات‬ ‫‪ Printed Materials‬كاليتب تالدتريات تالمااج تغواهاا تالاااائت الفولموات ‪Film‬‬ ‫‪ Slides‬الغوا نا تت تالواائل تاأل الأل الصامتت تلتطات الفواديي الصاامتت تكاامواا‬ ‫التصااييا الفيتاايغاا ي تالمعااارض التعلومواات ‪ Educational exhibits‬تالاادييراما‬ ‫*‬ ‫‪. Diorama‬‬ ‫* ته مسارو ةغواة ثابتت تحتيى عل مجسمات ةغواة تعونات لتملول األحدا‬ ‫25‬ ‫تالياق تالتاريا التدي .‬
‫35‬ ‫ب- الوسائل الحسية‬ ‫تعتمد هن اليساائل علا حاساتي اللماس تالبصاا معاا تيميان أن تادخل جامن‬ ‫اليسائل البصايت تمنها ما يل :-‬ ‫1- العونااات ‪ :Samples‬ها مااياى ياات أخاانها ماان الطبوعاات تيمياان أن تيااين ماان‬ ‫المعاااااىن أت األخااااااب أت اليائنااااات الحواااات أت المزرتعااااات تالمحاةااااول‬ ‫تالصاااوير تالحفاياااات تمااااتتات البتااااتو ...إلاااا ه تكلهاااا تااا حفظهاااا‬ ‫باستوداأل اليوماتيات أت التحنول أت التجفوف أت التملوت أت التباياد ه تيعتباا‬ ‫عاض هن العونات بايلها الطبوعي مان المعوناات تاليساائل الحتوتوات التا‬ ‫تتاب تتيجت ه الماىة العلموت .‬ ‫2- الوباااة المعدلاات : تعتمااد هاان اليسااولت عل ا ااو تإعاااىة تاكوااب األجهاازة‬ ‫تالمعدات المويانويوت تاليهابائوت تااليتاتنوت ه لتييين خباة جديدة تعتماد‬ ‫عل التجابت تالممارست .‬ ‫3- النما ج ‪ :Models‬هن اليساولت مجسامت الاايل أت نساوت مطابتات ألةال مان‬ ‫مياى موتلفت أت تملول ثالثي األبعاى ه تقد ييين النماي ج اةاغا مان المااىة‬ ‫أت الايل األةلي ( األةل ييين ليائنات حوت أت إنسان أت جمااى أت أ اواأ‬ ‫من الطبوعت) أت مطابتا له أت اةغا منه ه تقد يياين مبساطا لتاكواب معتاد‬ ‫لألةل .‬ ‫4- المجسمات : تعتبا من اليسائل الهامت العملوت التعلوموات تتتمواز بساهيلت‬ ‫إعااااداىها تعاجااااها ه تتصاااان ماااان مااااياى أتلواااات بسااااوطت منهااااا الواااااب‬ ‫تالبالساااتوو تااسااافنل تالجاا تالاااير المتااايى تالماااياى البوئوااات تربماااا‬ ‫تسااتودأل الاادتائا اليهابائواات البسااوطت ا تييينهااا ه تيجااب أن يتاايا ا ا‬ ‫المجساامات األبعاااى اللالثاات الطاايو تالعاااض تاالرتفاااا تتتواان العديااد ماان‬ ‫األ ااياو الهندسااوت أمااا المللا أت االسااطيانت أت الموات ااي أت الميعااب أت‬ ‫الا ادائا لتملوااال المااااىة العلموااات أت الاااايل المسااااعد للاااااو ا ا الفصااال‬ ‫الدراسي .‬ ‫5- األلعاااب التعلومواات : تعتبااا األلعاااب ماان أها اليسااائل التعلومواات ألنهااا تاااب‬ ‫رغبااات الطفاال تتتيا ااق ما مويلااه تتيتاااف مياهبااه تقدراتااه تتجنبااه ماان‬ ‫35‬
‫45‬ ‫خاالو عناةاا التااييق تااثاارة التا تتايا ا وهاا تتوفاف التايتا النفساي‬ ‫تينبغ أن تتايا ا معاايوا محادىة اختوارهاا أت إنتاجهاا محلواا تتتيا اق ما‬ ‫األهداف التعلوموت تالسليكوت ه م مااعاة تجايبها تتحيومها تتتييمهاا قبال‬ ‫إقاارها.‬ ‫تهنااااك أناااياا عديااادة مااان األلعااااب التعلوموااات منهاااا ألعااااب المحاكااااة تألعااااب‬ ‫الحاسيب تألعاب التاتوب تالعاب التليين تالعاب التاكوب تاأللعااب الهندساوت‬ ‫تالااادم التعلوموااات تمسااااو العااااائس ‪ ( Puppet Theatre‬ىما ا الووااايب أت‬ ‫الماريينوا – ىم الظل – ىم الود أت الدم التفازيت ) .‬ ‫جـ - الوسائل السمعية‬ ‫تعتمد هن اليسائل عل حاست السم تمنها ما يل :-‬ ‫1- اا اعت ( الااىيي ) .‬ ‫2- موتبا اللغات .‬ ‫3- جهاز التسجول الصيتي .‬ ‫4- اائل الياسوا المسميعت .‬ ‫5- ااسطيانات الصيتوت .‬ ‫6- اا اعت المدرسوت .‬ ‫د- الوسائل السمعية والبصرية‬ ‫تعتمد هن اليسائل األكلا انتاارا تاستوداما عل حاستي السام تالبصاا معاا‬ ‫ته عل النحي التال :-‬ ‫1- الفوديي التفاعلي ‪.interactive video‬‬ ‫2- اائل الفوديي تالباامل المائوت بأنياعها .‬ ‫3- كامواا تصييا الفوديي ‪. Video camera‬‬ ‫4- األ الأل السونمائوت النا تت .‬ ‫5- التلفاز ‪. TV‬‬ ‫6- الااائت النا تت .‬ ‫7- جهاز عاض الااائت النا تت ‪.Slide projectors‬‬ ‫45‬
‫55‬ ‫8- األ الأل المتحاكت النا تت‬ ‫هــ - الوسائل اإللكترونية‬ ‫تتموز هن اليسائل ىتن غواها من اليسائل السابتت ا أنهاا تيشاف معظا حايا‬ ‫اانساااان ه تتتااايا ا وهاااا الحداثااات تالتطاااير مماااا جعلهاااا مااان المتتنواااات األساساااوت‬ ‫للميتبات المدرسوت الااملت تالمطيرة ه ته عل النحي التال :-‬ ‫1-الحاسب اآللي ‪. Computer‬‬ ‫2- كامواا التصاييا الاقموات ‪ :Digital Camera‬تها تتنوات متطايرة تعتماد علا‬ ‫التصييا بدتن أ الأل بحو يميان ر يات الصايرة علا جهااز الحاسايب أت‬ ‫ا ات التلفاز الحديلت الت تسم ‪ LCD‬ه كما يمين باعتها عل ابعاات‬ ‫باعت الصير الاقموت ه تتتموز اليامواا الاقموات‬ ‫لها مياةفات خاةت‬ ‫ب ميانوت إجا ت مافثاات ةايتوت إلا الصايرة لمادة قصاواة جادا ه تتتاا‬ ‫ىقاات تجاايىة الصااير الاقمواات بمتوااا يساام موجابويساال ‪Mega Pixel‬‬ ‫تتحتيى اليامواا الاقموت عل اكاة توزينوت تيف لتصييا عدى محدى من‬ ‫الصير علما بأن الصاير الفيتيغاا وات العاىيات يميان تحييلهاا إلا ةاير‬ ‫رقموات باساتوداأل الماسات الضايئي ‪ Scanner‬تإىخالهاا علا الحاساب اآللاي‬ ‫تتوزينها تاالحتفااظ بهاا علا التااص الصالب ت باعتهاا ا أ تقاا أت‬ ‫نسااوها عل ا أقااااص مدمجاات أت ربطهااا بماااىة علمواات ا ميجاايا معااون‬ ‫تمهودا لعاجها .‬ ‫3- أجهااازة ااساااتاب الضااايئي : تعتباااا هااان األجهااازة مااان اليساااائل البصاااايت‬ ‫الحديلت تتتيا ا ا الميتباات تمااكاز مصااىر الاتعل تتعتماد علا إساتاب‬ ‫الضيأ اي ماياى افا ت أت معتمات تملينات أت بااللين األسايى تهان الماياى‬ ‫تحتيى عل ةير ترسيأل أت بوانات لتظها تاجاحت علا ا اات علييات‬ ‫بوضاأ تعيس محتييات هان الماياى باايل جايئي تاجات ه تيعتباا جهااز‬ ‫عااض الاافا وات تالانى يسام بجهااز العااض العلاي ‪Over Head OHP‬‬ ‫‪ Projector‬من أبااز هان اليساائل ه كماا تيجاد أجهازة أخااى ال تتال أهموات‬ ‫ملاال جهاااز عاااض الااااائت الفولمواات ‪ Slide Projector‬تسااتودأل لعاااض‬ ‫الاااااائت الصاااامتت أت الاااااائت النا تااات أت ااااائت التااازامن الصااايت ه‬ ‫‪cartoons‬‬ ‫55‬ ‫.‬
‫65‬ ‫إجااا ت إل ا جهاااز عاااض الصااير المعتماات ( الفاااني الس احا ) الاان‬ ‫يعاض المياى غوا الافا ت كاألترا تالصير الفيتيغاا وت ه تمن أجهازة‬ ‫ااسااتاب الضاايئي أيضااا جهاااز عاااض األ ااالأل اللابتاات تهااي ماان اليسااائل‬ ‫التديمت الت كانا تساتودأل لعااض األ االأل الصاامتت تليان تا إعاداى جهااز‬ ‫للصيت مصاحب له لي يتزامن عاض الصيرة م الصيت ملال األ االأل‬ ‫السونمائوت تيستودأل هنا الجهااز أ الماا ثابتات بمتاساون موتلفاون األتو ايو‬ ‫الصيرة 81م تاللان 63 م ه تتتاابه ايتت تصييا األ الأل اللابتات ما‬ ‫تصييا الااائت الفولموت تكنلو ا التحموض ه لين الفا ا أن الفاول‬ ‫يجب أن ييين كامال تال يت تتطوعاه كماا ا الاااائت الفولموات ه الاااائت‬ ‫ياات عاجااها لتطاات تلااي األخاااى عيااس الفااول اللابااا الاانى يعاااض بااايل‬ ‫مستما .‬ ‫4- جهاز عاض اليسائل المتعادىة ‪ Multimedia Projector‬تيسام أيضاا جهااز‬ ‫عاض البوانات ‪ Data Show‬تيعتباا مان أحاد أجهازة ااساتاب الضايئي ه‬ ‫حو ا يعاااض تسااائل الملتوموااديا ماان نصاايص تةااير ترس ايأل تلتطااات‬ ‫وااديي تأرقاااأل تحاكاات تةاايت تمجساامات تةااير رقمواات تكا اات أ ااياو‬ ‫عاض المعليمات من خالو‬ ‫المعليمات بأعل معدالت الجيىة تالتحي‬ ‫تيةوله بالحاسيب ه تلين يجب آن يتيا ا ليحت عااض بوضااأ ما تعتاو‬ ‫الغا ت أثناأ التاغول ه تيتموز بصغا حجماه تساهيلت نتلاه ه تيساتودأل هانا‬ ‫الجهاااز بيلاااة ا تاااغول العاااتض التتديمواات ‪ Presentation‬ماان خااالو‬ ‫عاااض الااااائت االيتاتنواات عل ا بانااامل الباااتر بيينااا ‪ Power point‬ه‬ ‫حو ا يعتبااا ماان اكلااا اليسااائل التعلومواات تاااييتا تجا بواات تيحتااق عالواات‬ ‫تإيجابوت التعلو تالتعل .‬ ‫تمن اليسائل االيتاتنوت التي ينبغي أن تتيا ا الميتبات تمااكز المصاىر‬ ‫اااابيت اانتانااااا ه تالباااااامل التعلومواااات المحيساااابت ( الماااادر الوصيةااااي‬ ‫‪ Tutorial‬االيتاتني- باامل المحاكاة – باامل التدريب تاالختبارات – ألعاب‬ ‫النكاأ – الباامل الوبواة – المناهل التعلوموات المحيسابت ) ه تالتلفااز التعلوماي‬ ‫65‬
‫15‬ ‫تهي ال يوتلف عن التلفااز العااى إال ا تااغول ااائل الفواديي التعلوموات مان‬ ‫خالو مبامل لتاغول التنيات التعلوموت موتلف المااحل الدراسوت باالتصاو‬ ‫ماا األقماااار الصاااناعوت تالموياتتياااف باساااتوداأل جهااااز اساااتتباو ‪Receiver‬‬ ‫للتنيات الفضائوت تكيابل .‬ ‫تهناك تسائل أخاى ال تتل أهموت ملل اليتب تالدتريات االيتاتنوت ه تقياعد‬ ‫البواناااات المحيسااابت ه ت اااابيات المعليماااات تاألقااااااص المدمجااات بأنياعهااااا‬ ‫تالمصاااىر المتااا ة آلوااا ملاال تسااائل الملتوموااديا ‪ Multimedia‬تالهوباموااديا‬ ‫‪ Hypermedia‬تالنصاايص الفائتاات ‪ Hypertext‬تالميتبااات الاقمواات ‪Digital‬‬ ‫‪.libraries‬‬ ‫15‬

More Related Content

PPS
التفكير خارج الصندوق
byHAZEM ABO ELNIL
 
PPS
ملخص كتاب جدد حياتك للشيخ الغزالى
bymido224
 
PPTX
مهارات التفكير
byosmanabdelrhman
 
PPT
مذكرة دورة كيف تدير ذاتك وتقود رحلة حياتك
byAhmed Rezq
 
PDF
مقدمة في البرمجة اللغوية العصبية - د. م/ عبدالرحمن وادي
byA. M. Wadi Qualitytcourse
 
PPTX
التفكير الناقد والتفكير الابداعي
byد.فداء الشنيقات
 
PDF
حل المشكلات واتخاذ القرار
bytanmya-eg
 
PPTX
حل المشكلات واتخاذ القرارات
byAbdulqawi Alqadasi
 
التفكير خارج الصندوق
byHAZEM ABO ELNIL
 
ملخص كتاب جدد حياتك للشيخ الغزالى
bymido224
 
مهارات التفكير
byosmanabdelrhman
 
مذكرة دورة كيف تدير ذاتك وتقود رحلة حياتك
byAhmed Rezq
 
مقدمة في البرمجة اللغوية العصبية - د. م/ عبدالرحمن وادي
byA. M. Wadi Qualitytcourse
 
التفكير الناقد والتفكير الابداعي
byد.فداء الشنيقات
 
حل المشكلات واتخاذ القرار
bytanmya-eg
 
حل المشكلات واتخاذ القرارات
byAbdulqawi Alqadasi
 

What's hot

PDF
101 استراتيجية في التعلم النشط
byTeaching Skills
 
PPSX
إدارة الوقت هي إدارة للذات
byTeaching Skills
 
PPT
كيف تخطط لحياتك
byKamal Naser
 
PPTX
إدارة الذات
byahmedmagdysaber
 
PPT
التفكير الابداعي
byEng. Ahmed Falyouna
 
PDF
المرأة ومكانتها في الإسلام
byMarwaBadr11
 
PDF
ملخص إدارة الذات
byالمدرب محمد أبوراضي
 
PDF
أساليب رعاية الموهوبين
byرؤية للحقائب التدريبية
 
PPTX
مهارات التفكير الإبداعي
byزهراء الجنة
 
PPSX
التحكم في الضغوط والوقت وترتيب الاولويات 1 2
byDr. Mahmoud Afara
 
PDF
Your inside creative genius [ara] الابداع
byAli A. Alzahrani
 
PPT
قدرتك علي الاقناع والتأثير علي الاخرين
byMandour Abdel-salam (E-mail)
 
PPT
دورة الثقة بالنفس
byالمدرب صالح الزبيدي
 
PPT
فن التعامل مع الناس والتأثير فيهم
byalgomiah4
 
PPT
البرمجة اللغوية العصبية
byOURAHOU Mohamed
 
PPTX
خليك إيجابي وأبدأ بنفسك
byshimaa salah
 
PPT
قبعات التفكير الستة
byالمعتزبالله علوان عقيل
 
PPT
اتخاذ القرارات
byDr Ghaiath Hussein
 
PPT
_واساليب البحث العلمي.ppt
byMasodRbea
 
PPT
مهارات التفكير
byEsam Ahmed
 
101 استراتيجية في التعلم النشط
byTeaching Skills
 
إدارة الوقت هي إدارة للذات
byTeaching Skills
 
كيف تخطط لحياتك
byKamal Naser
 
إدارة الذات
byahmedmagdysaber
 
التفكير الابداعي
byEng. Ahmed Falyouna
 
المرأة ومكانتها في الإسلام
byMarwaBadr11
 
ملخص إدارة الذات
byالمدرب محمد أبوراضي
 
أساليب رعاية الموهوبين
byرؤية للحقائب التدريبية
 
مهارات التفكير الإبداعي
byزهراء الجنة
 
التحكم في الضغوط والوقت وترتيب الاولويات 1 2
byDr. Mahmoud Afara
 
Your inside creative genius [ara] الابداع
byAli A. Alzahrani
 
قدرتك علي الاقناع والتأثير علي الاخرين
byMandour Abdel-salam (E-mail)
 
دورة الثقة بالنفس
byالمدرب صالح الزبيدي
 
فن التعامل مع الناس والتأثير فيهم
byalgomiah4
 
البرمجة اللغوية العصبية
byOURAHOU Mohamed
 
خليك إيجابي وأبدأ بنفسك
byshimaa salah
 
قبعات التفكير الستة
byالمعتزبالله علوان عقيل
 
اتخاذ القرارات
byDr Ghaiath Hussein
 
_واساليب البحث العلمي.ppt
byMasodRbea
 
مهارات التفكير
byEsam Ahmed
 

Similar to دليل الوسائل التعليمية فى مركز المصادر

PPTX
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
byProfessional Diploma in Education - Department of Education Technology
 
PPT
محتوى المقرر تكنولوجيا الاتصال والمعلومات
byMarwa Mamdouh
 
PPT
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
bydram44
 
PPTX
التعليم عن بعد التقنيات والتطبيقات
byAdel Khalifa, PhD
 
PPTX
التقنيات الحديثة في تعليم اللغة العربية.pptx
bythajudeenmannani1
 
PDF
MCE Microsoft Certified Educator AR
bySmailBalaadich
 
PDF
تكامل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تعزيز عملية التعليم والتعلم
byalanoud-malak
 
DOC
9760تكنولوجيا الحاسوب والعملية التعليمية
bysal99el
 
DOC
المستحدث التكنولوجى
byHearty Valy
 
PDF
تكنولوجيا التعليم والتدريس الجامعي
byعبدالله المسلم
 
PDF
التركي
byalanoud-malak
 
PPTX
التعليم المدمج والتعليم الجامعي
byProfessional Diploma in Education - Department of Education Technology
 
PPT
دور استخدام الإنترنت وشبكات الحاسب في مراكز مصادر التعلم
byAli Albahkali
 
DOCX
خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014
byامنية رشدي
 
DOCX
تسليم المهمة الثالثة
bysal99el
 
PPTX
Education
byTahaniHMQ
 
PPTX
التعلم من بعد
bytodary
 
PPTX
Educational technology innovations
byTayseerAshraf
 
DOCX
خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014 تعديل اخي
byامنية رشدي
 
DOCX
تعديل خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014
byامنية رشدي
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
byProfessional Diploma in Education - Department of Education Technology
 
محتوى المقرر تكنولوجيا الاتصال والمعلومات
byMarwa Mamdouh
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
bydram44
 
التعليم عن بعد التقنيات والتطبيقات
byAdel Khalifa, PhD
 
التقنيات الحديثة في تعليم اللغة العربية.pptx
bythajudeenmannani1
 
MCE Microsoft Certified Educator AR
bySmailBalaadich
 
تكامل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تعزيز عملية التعليم والتعلم
byalanoud-malak
 
9760تكنولوجيا الحاسوب والعملية التعليمية
bysal99el
 
المستحدث التكنولوجى
byHearty Valy
 
تكنولوجيا التعليم والتدريس الجامعي
byعبدالله المسلم
 
التركي
byalanoud-malak
 
التعليم المدمج والتعليم الجامعي
byProfessional Diploma in Education - Department of Education Technology
 
دور استخدام الإنترنت وشبكات الحاسب في مراكز مصادر التعلم
byAli Albahkali
 
خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014
byامنية رشدي
 
تسليم المهمة الثالثة
bysal99el
 
Education
byTahaniHMQ
 
التعلم من بعد
bytodary
 
Educational technology innovations
byTayseerAshraf
 
خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014 تعديل اخي
byامنية رشدي
 
تعديل خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014
byامنية رشدي
 

More from Dr-Ahmed Hafiz

PPT
محاضرة كاملة في البحث العلمي- احمد يوسف حافظ احمد
byDr-Ahmed Hafiz
 
PDF
شبكات المكتبات
byDr-Ahmed Hafiz
 
DOC
تجارب الرقمنة عربيا وعالميا
byDr-Ahmed Hafiz
 
PPT
البحث العلمي
byDr-Ahmed Hafiz
 
PDF
مصادر التعلم واستخداماتها
byDr-Ahmed Hafiz
 
PDF
مصادر التعلم واستخداماتها
byDr-Ahmed Hafiz
 
DOCX
ادب الاطفال وتصنيف القيم
byDr-Ahmed Hafiz
 
DOCX
تقييم المواقع والمعلومات
byDr-Ahmed Hafiz
 
DOC
المصادر الالكترونية
byDr-Ahmed Hafiz
 
PDF
شبكات المكتبات
byDr-Ahmed Hafiz
 
PDF
استخدام الانترنت فى مراكز مصادر التعلم
byDr-Ahmed Hafiz
 
محاضرة كاملة في البحث العلمي- احمد يوسف حافظ احمد
byDr-Ahmed Hafiz
 
شبكات المكتبات
byDr-Ahmed Hafiz
 
تجارب الرقمنة عربيا وعالميا
byDr-Ahmed Hafiz
 
البحث العلمي
byDr-Ahmed Hafiz
 
مصادر التعلم واستخداماتها
byDr-Ahmed Hafiz
 
مصادر التعلم واستخداماتها
byDr-Ahmed Hafiz
 
ادب الاطفال وتصنيف القيم
byDr-Ahmed Hafiz
 
تقييم المواقع والمعلومات
byDr-Ahmed Hafiz
 
المصادر الالكترونية
byDr-Ahmed Hafiz
 
شبكات المكتبات
byDr-Ahmed Hafiz
 
استخدام الانترنت فى مراكز مصادر التعلم
byDr-Ahmed Hafiz
 

دليل الوسائل التعليمية فى مركز المصادر

  • 1.
    ‫1‬ ‫قال تعاىل‬ ‫"اقرأ باسمربك الذي خلق * خلق اإلنسان من علق * اقرأ وربك‬ ‫األكرم الذي علم بالقلم * علم اإلنسان ما مل يعلم "‬ ‫1‬ ‫صدق اهلل العظيم‬
  • 2.
    ‫2‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫ادارةالمناهج‬ ‫قسم مصادر التعلم‬ ‫تقنيات التعليم واستخداماتها‬ ‫فى مركز مصادر التعلم‬ ‫تأليف‬ ‫أحمد يوسف حافظ أحمد‬ ‫2‬
  • 3.
    ‫3‬ ‫التقنيات التربوية ودورها‬ ‫التعليمي‬ ‫مقدمة‬ ‫هناكالعديد من المصطلحات التي تسبب إرباكاا تتحااب بالوصيةاوت تتافى ا‬ ‫تفسااواها إلا االتبااا تيعتبااا مصااطلت التتنوااات التابيياات إحااداها ه حو ا يفسااا‬ ‫البعض بأنها مجميعت األجهزة تاليسائل التعلوموت ه تالبعض اآلخاا يفسااها علا‬ ‫أنهااا تاااتبل بالتحلواال ااكلونويااي الاان يااابل بااون التعلااو تالااتعل ماان جهاات ت ااا‬ ‫التدريس المتبعت من جهت أخاى .‬ ‫تياى الممارسين أن التتنواات التابييات تملال بالدرجات األتلا األجهازة تاليساائل‬ ‫الموتارة أت المصممت لدع ااستااتوجوت التعلوموت التي تحتق مجميعت محادىة مان‬ ‫األهداف التابييت ت تا لمنح النظ النى يعتمد عل تصمو مياقف التدريس التاي‬ ‫ا هاان‬ ‫تتياماال تتتفاعاال معااا ىاخاال النظاااأل لتطااييا األىاأ ه تأى خلاال أت نت ا‬ ‫العناةا يمين أن يفثا سلبا عل العملوت التعلوموت (1).‬ ‫إن كلمت تينيليجوا ‪ Technology‬تتعايبها " تتنوات " من األةل الالتوني‬ ‫تعنااي مهااارة أت نااا ه تيمياان التاايو أن التينيليجوااا مفهاايأل تاس ا ت ااامل يصااعب‬ ‫السوطاة علوه تتحديد الرتبا ه بموتلف منااحي الحوااة تالمجااالت العلموات تالتاي‬ ‫ل تعد بدترها تتتصا علا مجااو بعوناه ا شال تااابو العلايأل تتيامال المعاارف‬ ‫اانسانوت تتعتدها .‬ ‫‪Techne‬‬ ‫تيتاباال مصااطلت تينيليجوااا ‪ Technology‬باللغاات اانجلوزياات مصااطلت تتنواات باللغاات‬ ‫العابوت ه تالتينيليجوا أت التتنوت تكما يطلق علوها أيضا " التتانت " ال تتتصا عل‬ ‫مجاااو بعونااه ه تااد جااابا بجاانترها ا بنوااان المجتمعااات تةاانعا مااا يعاااف‬ ‫1– بير سفال ، فرد . إلينجتون ، هنري . المرشد إلى التقنيات التربوية ؛ ترجمة عبد العزيز العقيلي . الرياض ، جامعة الملك سعود‬ ‫، 1991 . ص ص5- 6 .‬ ‫3‬
  • 4.
    ‫4‬ ‫بالمجتمعاااات المعليماتوااات بعااادأن كاناااا منااان عتااايى مضاااا تسااام بالمجتمعاااات‬ ‫الصناعوت كما اجا أيضا أنما ا جديدة من العالقات التي تحي حواة الباا اي‬ ‫جمو مناحي حواته .‬ ‫التينيليجوااا أسااالوب منظماات تسااتودأل كا اات ااميانااات المتاحاات ماان ماايارى مالواات‬ ‫تماىياات تباااايت بااأعل أسااالوب الجاايىة خااالو مااحاال ثالثاات رئوسااوت تتملاال ا‬ ‫المدخالت ‪ Inputs‬تعملوات التااغول ‪ Processes‬تالمواجاات ‪ Products‬علا أن‬ ‫تتيا ا المواجات ساياأ كاناا مجميعات مان المنتجاات تالماياى أت المعليماات‬ ‫الجيىة المطليبت تاليفايت الالزمات لتلبوات متطلباات المجتمعاات (1) . تماا يهمناا ا‬ ‫المتاأل األتو إلتاأ الضيأ عل مجاالت التينيليجواا أت تتنواات التعلاو تالمعليماات‬ ‫باعتبارها المحاتر الائوسوت لليتاب .‬ ‫تمصطلت التتنوات ياتبل بما يل :-‬ ‫1- المعدات تالتجهوزات ‪Hard wares‬‬ ‫2- النظ تالبامجوات اآللوت ‪soft wares‬‬ ‫3- تسائل االتصاالت الحديلت ‪communications‬‬ ‫‪E-medias‬‬ ‫4- اليسائل االيتاتنوت‬ ‫5- المصاىر االيتاتنوت ‪E-sources‬‬ ‫6- قياعد البوانات ‪Data- Bases‬‬ ‫7- بيات المعليمات ‪ Information networks‬تاانتانا ‪Internet‬‬ ‫8- المعايوا تالمياةفات التينيليجوت ‪standardizations‬‬ ‫تبااالنظا إل ا التعلااو بمفاهومااه الحديلاات الت ا تاتيااز عل ا الااتعل الااناتي تالتعلااو‬ ‫المستما تما تستند إلوه هن المباىئ من عملوات تإجااأات غايت التعتود حو‬ ‫تتطلب ممارسات تتجارب تتصف بالديناموت تالنماي تالتطاير تااباداا تالديميمات‬ ‫ا ا اليقاااا اتا اه ه ها ا كغواهاااا مااان عملواااات االتصااااو تتياااين مااان مااادخالت‬ ‫تإجااأات تاغول تمواجات .‬ ‫)1(– محمد محمد الحيلة . تكنولوجيا التعليم بين النظرية والتطبيق . عمان ، دار المسيرة ، 4002 . ص ص 12- 22 .‬ ‫4‬
  • 5.
    ‫5‬ ‫النظ‬ ‫تالبامجوات‬ ‫اآللوت‬ ‫‪software‬‬ ‫المعدات‬ ‫تالتجهوزات‬ ‫‪Hardware‬‬ ‫تسائل‬ ‫االتصاالت‬ ‫الحديلت‬ ‫بيات المعليمات‬ ‫‪Information‬‬ ‫اليسائل‬ ‫االيتاتنوت‬ ‫‪E-medias‬‬ ‫‪networks‬‬ ‫تاانتانا‬ ‫‪Internet‬‬ ‫الشكل رقم( ) المفاهيم المرتبطة بالتقنيات‬ ‫قياعد البوانات‬ ‫المعايوا‬ ‫تالمياةفات‬ ‫التينيليجوت‬ ‫‪Databases‬‬ ‫الماادخالت تتملاال ا الماايارى الباااايت تالباااامل تاألجهاازة تالمصاااىر التعلومو ات‬ ‫تيعتبا العنصا الباااى األها ا عنصاا المادخالت تيتملال اي المعلا تالماتعل‬ ‫أمااا عملوااات التاااغول تتملاال ا ااجااااأات تالعملوااات الموتلفاات تالمتنيعاات التااي‬ ‫تهدف إلي تحتوق مواجات ات جيىة عالوت أساسها المتعل الياعي المبدا الفعااو‬ ‫تنموت مجتمعه ه تعل الاغ من عاض العملوت التعلوموات‬ ‫الن يجب أن يساه‬ ‫بهن الصيرة المبسطت إال أنهاا لوساا كانلو ا حتوتات األماا ه هاي عملوات معتادة‬ ‫5‬
  • 6.
    ‫6‬ ‫أحوانا تتيين غامضتأحوانا أخاى تتحتاج إل خباات تاعوت تىراساات تبحاي‬ ‫جاىة لسبا أغيارها تكاف أسااارها تاليااف عان ماايالتها تةاعيباتها تإيجااى‬ ‫حليو لها .‬ ‫اإلدارة التربوية‬ ‫تنظيم إدارى‬ ‫إدارة موارد بشرية‬ ‫تنفيذ - متابعة‬ ‫التخطيط التعليمي‬ ‫خدمات – موارد‬ ‫أساليب – مناهج‬ ‫أدوات - إنتاج‬ ‫التطوير التعليمي‬ ‫بحث – نظرية‬ ‫تقويم - متابعة‬ ‫الموارد المقومات‬ ‫مالية – مادية‬ ‫تقنيات تربوية‬ ‫عنصر بشري‬ ‫الطالب أو‬ ‫المتعلم‬ ‫الشكل رقم ( ) مقومات العملية التعليمية‬ ‫المنهج والتعليم‬ ‫يعتبااا الماانهل ‪ Curriculum‬جاازأا ماان النظاااأل التابااي الاان يتااألف ماان منظيماات‬ ‫متياملت تمتاابيت من العناةا من أبازها األهداف التعلوموت ه تالوباات البااايت‬ ‫ت ااا التاادريس تالمناااهل الدراسااوت ه تاليسااائل تالتتنوااات ه تالطااالب (1) . تقااد‬ ‫تتعدى التعايفات الواةت بالمنهل قديما تحديلا تلينها تجم عل أنه مجميعات مان‬ ‫الوباااات العملواات تالميتساابت تالمفاااهو تالحتااائق تاأل يااار تالمعليمااات تالتااي ت ا‬ ‫تنظومهاااا تتوطوطهاااا تتيجوههاااا لتحتواااق التفاعااال باااون الطاااالب تالمعلماااون ااا‬ ‫ال مفسسات التعلوموت ما إ اااك األسااة تالبواا لتحتواق أهاداف محادىة ه علا أن‬ ‫يااع عند التوطول للمنهل مايلي :‬ ‫‪ ‬معا ت لسفت المجتم ت بوعت المتعل تخصائصه .‬ ‫1– ‪Cardinle , L . Smith ,C . Assisted Learning Strategy Training on the Ashievement of Learning‬‬ ‫. 22-81 ‪Objectives . Vol (2) , PP‬‬ ‫6‬
  • 7.
    ‫1‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫الاميو تإحتياأ موتلفاألنااطت التا يتايأل بهاا الماتعل ب اااف تتيجواه‬ ‫المدرست .‬ ‫االميانات المالوت تالماىيت تالباايت الت تتيا ا المفسسات التعلوموت .‬ ‫االهتماأل بالعمل الجماعي تالتعاتن الملما تعدأل عزو المتعل ىاخل الصف‬ ‫تيشوف اليسائل تالتتنوات التابييت التعلو .االبتعاى عن التلتاون تالحفا‬ ‫مااكز المصاىر .‬ ‫تربل المنهل باألناطت التابييت تالبح‬ ‫التتاايي تالمتابعاات ماان خااالو التاادريبات تالتمااارين تاالمتحانااات تاالعتماااى‬ ‫عل أسالوب التعزيز تاللياب تالعتاب (1) .‬ ‫تيمين أن نضوف أيضا مجميعت مان االعتباارات األخااى التاي ال تتال أهموات‬ ‫عما سبق ملل التوطاول المانظ قبال إعاداى المانهل ه تمااعااة الفاات الفاىيات‬ ‫بااون الطااالب تأن يساااعد الماانهل علا النمااي المتياماال تالمتاايازن للطالااب (2)‬ ‫تيبناا علاا أسااا تحتوااق التفاعاال تالتياماال بااون عناةااا النظاااأل التعلومااي‬ ‫تتاايا ا المعااايوا العلمواات اا إعااداى ه ماا جاامان الماتناات تقابلواات التعااديل‬ ‫تالتطييا ت تا للمعطوات تالظاتف ه تأن ياكز عل المهارات األساسوت ملال‬ ‫التاااااأة تاليتابااات تالتلواااو تالبحاا تالتعبواااا عااان الااااأى تالنتاااد تالتحلوااال‬ ‫تالتاكوب تالتصير تاستوداأل مصاىر التعل بأنياعها تتيشوف الحاسب اآللا‬ ‫تاالنتانا تاال الا تغواهاا ه تأن يااعاي المااحال الموتلفات للنماي ه تياي ا‬ ‫بوئت تيوف الطاالب ما المياقاف التعلوموات ه تيااارك ا إعاداى مجميعات مان‬ ‫الوب ااات الموتلفاات ات العالقاات بالماااىة العلمواات ه تااللماااأل بالجيانااب النفسااوت‬ ‫للطااالب ا موتلااف المااحاال التعلومواات ه تأخواااا ينبغااي أن تتاااابل تتتياماال‬ ‫عناةا المنهل تتتصل باليسائل التعلوموت تيساعد عل تنفون مجميعت متنيعت‬ ‫من األناطت التي تودأل األهداف التابييت .‬ ‫1– عبد الحافظ محمد سالمة . الوسائل التعليمية والمنهج . عمان ، دار الفكر ، 5002 . ص ص 12-22 .‬ ‫2– ابراهيم الشافعي وآخرون . المنهج المدرسي من منظور جديد . الرياض ، مكتبة العبيكان ، 6991 . ص ص 03 –44 .‬ ‫1‬
  • 8.
    ‫2‬ ‫توظيف التقنيات فىالتعليم وإشكالياتها‬ ‫يتفق التابييين عل أن التابوت مجميعات العملواات التا توطال احادا تغووااات‬ ‫اااملت ا أنماااب سااليك األ ااااى ت تااا لعاادة عياماال منهااا التااو تاالتجاهااات الدينواات‬ ‫تاالجتماعوت تااليدييليجوات السائدة المجتم تالظاتف السواسوت تاالقتصاىيت‬ ‫تلن لو تعتبا األهاداف التابييات أكلاا اميال تإتسااعا مان األهاداف التعلوموات التاي‬ ‫تتتصا عل إحدا تغووا السليك بعاد أن يتلتا الفااى التعلاو ه تيعتماد لاو علا‬ ‫قوا إجاائي تنيعي لنمل سليك كل اى عل حدة .‬ ‫تعميمااا ا ن عملواات ةااواغت األهااداف التعلومواات ماان العملوااات الهاماات الت ا تحتااق‬ ‫اآلتي :‬ ‫‪ ‬المساعدة تيجوه المياقف التعلوموت .‬ ‫سليك المتعل .‬ ‫‪ ‬التحي‬ ‫‪ ‬تا ود الجهيى المبنتلت التعلو .‬ ‫‪ ‬استلمار الميارى تاالميانات المتاحت .‬ ‫‪ ‬التأكااد ماان سااوا العملواات التعلومواات ت تااا لوطاال محاادىة ىتن االعتماااى عل ا‬ ‫االحتماالت تالتيقعات الت قد تفى إل اارتجالوت تالوطأ .‬ ‫‪ ‬المساعدة ىائما توسوا عملوت التتيي تالمتابعت تمالحظت السليك بطايتت‬ ‫ميجيعوت تمنظمت .‬ ‫‪ ‬ىع عملوات تاوو أتجه التية تالتصير المناهل التعلوموت .‬ ‫تاألهااداف التعلومواات ينبغااي تحدياادها تةااواغتها ا جاايأ مجميعاات ماان األسااس‬ ‫تالمعايوا منها مااعاة حاجات المتعلمون تمااحل نميه تخصائصه تمستيياته‬ ‫التعلوموت تاللتا وت ه تأن تااتمل علا الساليك المتيقا تحتوتاه ه تأن تااتبل بنتاائل‬ ‫يمين مالحظتها تقواسها تتتييمهاا ه تأن تصاف األهاداف المياقاف التعلوموات بدقات‬ ‫تتاتبل بها تتعمل عل تحتواق النتاائل المللا مان خاللهاا ه تأن تبادأ بالتادرج مان‬ ‫األهداف التعلوموت العامت إل األهداف الواةت .‬ ‫2‬
  • 9.
    ‫9‬ ‫تيعتبا تصنوف بليأل‪ Bloom‬لألهاداف التابييات مان أقادأل تأ اها التصانوفات حوا‬ ‫ياتيز إل الجياناب المعا وات ه تاليجدانوات تاالنفعالوات ه تالنفساحاكوت * ه تهنااك‬ ‫عالقت قييت بون هنا التصنوف تاستوداأل اليسائل التعلوموت التعلاو ه حوا تادع‬ ‫تاسااوا المفاااهو تالمعااارف تالنظايااات تتعاااض الحتااائق عل ا بوعتهااا تلياان‬ ‫بأساالوب أيساا تيشااف خاللهاا حاايا اانساان ه كمااا تسااعد علا إكسااب المااتعل‬ ‫مهااارات عدياادة أساسااوت إجااا ت إل ا مهااارات اللتا اات المعليماتواات المعتماادة عل ا‬ ‫الحاسااب تتينيليجوااا المعليمااات ه كمااا أنهااا تسااه اا رباال المياقااف التعلومواات‬ ‫بالمنهل الدراسي ه تاليمين إنيار ىترها جنب تتاييق المتعلمون ه تتحاد مان‬ ‫الملل تالجميى تنفون الدرت .‬ ‫تعميما هناك إ يالوات تتف حجاا علااة أمااأل تيشواف اليساائل التعلوموات لتحتواق‬ ‫األهداف التعلوموت نيرىها عل النحي التالي :‬ ‫‪ ‬إرتفاا تيلفت الحصيو عل معظ األجهزة ه تتزايد تيلفت ةاوانتها‬ ‫تإةالحها .‬ ‫‪ ‬عدأل تجيى تعلومات إلزاموت توت باختوار تاستوداأل اليسائل .‬ ‫‪ ‬عاادأل تاايا ا اليااياىر التابيياات التااي تسااتطو التعاماال معهااا بالدراياات‬ ‫الفنوون المدربون عل ةوانتها .‬ ‫اليا وت تالوباة ه تالنت‬ ‫‪ ‬تعدى اليسائل تتنيعها يجعل من الصعب تحديد ما يتناسب منها ما‬ ‫كل ميقف تعلومي تيض المعل أيضا حااج مان إختواار المالئا‬ ‫منها ليل ماحلت ىراسوت .‬ ‫‪ ‬عاادأل إهتماااأل معظاا الماادار بالتتنوااات التابيياات تتجاهاال ىترهااا‬ ‫التعلومي تالتابي .‬ ‫‪ ‬تتطلب متيمات األمن تالسالمت لحمايتها تالحفاظ علوها.‬ ‫* * لمزيد من التفصيل أنظر : عبد الحافظ محمد سالمة . الوسائل التعليمية والمنهج ... مرجع سابق . ص ص 352-662 .‬ ‫9‬
  • 10.
    ‫01‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫جاااااترة تااااي واتجهواااازات خاةاااات لتاااااغولها ملاااال التيةااااوالت‬ ‫اليهابائوت تالغاف المغلتت تالميوفت لمياجهت الحاارة المنبعلت منهاا‬ ‫أثناأ تاغولها .‬ ‫1‬ ‫عدأل تيا ا أماكن كا وت لعاجها تتوزينها تحمايتها ( ).‬ ‫ةعيبت تعامل األ واص العااىيون معهاا بسابب عادأل التادريب علا‬ ‫استودامها أت نت اليعي بأهموتها .‬ ‫التصير ااستوداأل األملل لها نتوجت غواب المعا ت بها تبالتالي‬ ‫إهدار اليقا تالجهد إستودامها .‬ ‫تحتاج اليسائل التعلوموت إل تدريب تالعمل علوها بحاص .‬ ‫عدأل التدرة عل نتلها أحوانا من ميان آلخا .‬ ‫تبالتاااالي ا ا ن تلاااو السااالبوات تغواهااا قاااد تجعااال مااان هااان األجهااازة عبئاااا علا ا‬ ‫مستودموها من الجهات التعلوموت تالتدريبوت ت النهايت تيين مجاى قطا للادييير‬ ‫تاألثااا . تلياان هناااك عياماال تحيا عملوااات ااااأ تاسااتوداأل اليسااائل التعلومواات‬ ‫تتاااتبل ب ميانااات الميتبااات أت الماادار تالهوئااات التعلومواات تالجامعااات ه تماادى‬ ‫حاجاتها تاالستفاىة المتيقعت منها .‬ ‫لنا ينبغي االهتماأل بيج خطت منظمت من قبل متون التاار تتضمن اآلتي :‬ ‫ تحديد األهداف السليكوت تاليجدانوت تالحاكوت للمناهل التعلوموت .‬‫ تحديد العملوات ااساسوت الالزمت لتحتوق كل هدف تعلومي .‬‫ حصا اليسائل المناسبت ليل ميقف تعلومي تماىة ىراسوت .‬‫ تحديد مصدر الحصيو عل اليسائل تأسالوب إختوار المناسب منها ( الااااأ –‬‫التصمو تاانتاج المحلي ) .‬ ‫1– ‪Hartel ,D . Evaluation Educational Technology : Research Design for Improving Learning . New‬‬ ‫. 3002 . ‪York , John Eiley & Sons‬‬ ‫01‬
  • 11.
    ‫11‬ ‫ التعايف بوياصكل تسولت ت ا اساتودامها تتيلفتهاا تةاوانتها تالتجهوازات‬‫الواةت بها .‬ ‫ تحديد ا إختبار تتتيي تمتابعت كل تسولت موتلف مااحل االستوداأل .‬‫ تيق الماىتىات اايجابوت بعد إستوداأل اليسائل .‬‫التقنيات التربوية ‪Educational Technology‬‬ ‫يعااد مصااطلت التتنوااات التابيياات ماان المصااطلحات التااي غالبااا مااا تلوااا تسااا الت‬ ‫عدياادة ا أ هااان اليلوااا ماان المهتمااون بمجاااالت التابواات تتينيليجوااا المعليمااات‬ ‫مااانه مااان يابطهاااا بااااألجهزة التتنوااات الحديلااات ملااال أجهااازة العااااض الموتلفااات‬ ‫تالحياساااوب المساااتودمت اا المجااااالت التابييااات تهنااااك مااان يعتتاااد أنهاااا تااااتبل‬ ‫باااجااأات الواةات بعملواات التعلاو تالاتعل تالتاادريس باساتوداأل أساالوب تتسااائل‬ ‫تينيليجواات تتجهواازات حديلاات بهاادف تطااييا العملواات التابيياات تتفعولهااا ماان أجاال‬ ‫النهيض بالمستيى العلمي للمتعل تتطييا األىاأ المهني للمعل (1).‬ ‫تقد يفيد اليلوا مان خباااأ التابوات الااأ اللااني الان يااى أن التتنواات التابييات‬ ‫تاتبل المتاأل األتو بتطاييا عملوات التعلاو تالاتعل باعتباار أن العملوات التعلوموات‬ ‫التعلموت لوسا جامدة تال تعتمد األسا عل آالت ةماأ بدتن إباداا العنصاا‬ ‫الباا ه كما أنها تاتبل باألجهزة تالتتنواات الحديلات التاي ينبغاي تيشوفهاا لودمات‬ ‫العملوت التعلوموت التعلموت الت تاتيز علوها التابوت الحديلت .‬ ‫تباسااتعااض التعايفااات الماتبطاات بمصااطلت " التتنوااات التابيياات " اا اانتاااج‬ ‫الفيااا باااللغتون العابواات تاألجنبواات نجااد أنهااا عدياادة تمتنيعاات تنحاااتو ومااا يلااي‬ ‫اساتوالص بعضاها علا سابول الملااو تلاوس للحصاا لتتاياب ها هانا المصاطلت‬ ‫تاستنباب تعايف امل يمين االتفا علوه.‬ ‫)1(‬ ‫– ‪Gustafson , K . (1983) . Educational Technology in the Near Term Future. New york . john Eily‬‬ ‫. 52-42 ‪Co-op Sons , p p‬‬ ‫, ‪(2) Rowntree.D. Educational Technology and Curriculum Development . London , Harper press‬‬ ‫.2891‬ ‫*‬ ‫11‬
  • 12.
    ‫21‬ ‫التتنوات التابييت تعتبابملابت تطييا تتطبوق تتتيي لألنظمات تالطاا تاليساائل‬ ‫بهاادف تحسااون عملواات التعلااو تالااتعل لاادى الاااو ه تتطبوااق المعااارف العلمواات‬ ‫تالمنهجوت لعملوت التعل لتفعول شات ه تتحسون أسالوب التدريس تالتدريب ه تها‬ ‫أيضااا ايتاات منظماات لتصاامو تتنفواان تتتاايي عملواات الااتعل تالتاادريس ا جاايأ‬ ‫أهداف محدىة للحصيو عل تعلو أكلا اعلوت (2).‬ ‫تيمين تعايفها أيضاا بأنهاا ايتات منهجوات ا التفيواا تالممارسات ه تباعتباار أن‬ ‫العملواات التعلومواات تااايل نظامااا متيااامال ا ن هاان التتنوااات تحاااتو تحديااد مااايالت‬ ‫التعل اانساني تتحلولها تإيجاى الحليو المناسبت لها لتحتوق أهاداف تابييات محادىة‬ ‫تالتوطول لهن الحليو تتنفونها تتتيي نتائجها تإىارة جمو العملوات المتصلت بهاا‬ ‫تهاا إىارة تتطاااييا لمصااااىر الاااتعل تالمعليماااات ت اااق منحاا الااانظ اا حااال‬ ‫المايالت تعملوات االتصاو نتل المعا ت (1) .‬ ‫كما احا الجمعوت األماييوت للتتنوات تاالتصاالت التابييت التعايف التال‬ ‫" التتنوات التابييت ماا ها إال نظايات تممارسات تتصامو تتطاييا تاساتوداأل‬ ‫تإىارة للعملوات تالمصاىر من أجل التعل " (1).‬ ‫كمااا عا ااا الوينساايي التتنوااات التعلومواات بأنهااا " منحا ماانظ لتصاامو العملواات‬ ‫التعلوموت تتنفونها تتتييمها ت تاا ألهاداف نابعات مان نتاائل البحاي تالدراساات‬ ‫التعلومواات تالوباااات الباااايت ه باسااتوداأل الماايارى الباااايت تالماىياات اكساااب‬ ‫التعلو مزيدا من الفعالوت تاليةيو إل تعل أ ضل(2) .‬ ‫من التعايفات الساابتت يميان الوااتج باالتعايف التاالي " التتنواات التابييات ماا‬ ‫ه إال تيشوف ليا ت الميارى المتاحت إ ار منظيمات متياملات مان العملواات‬ ‫تاااتاك وهااا مجميعاات ماان العناةااا األساسااوت كااالوباات التابيياات تالباااايت‬ ‫)1( - جمعية االتصاالت التربوية والتكنولوجية . تعريف التكنولوجيا . ترجمة ماجد أبو جابر . الكويت ، دار القلم للنشر . ص 21 .‬ ‫)2(– محمد زيبان غزاوي . األسس النفسية لتكنولوجيا التعليم . أربد ، جامعة اليرموك ، 0002 . ص 26.‬ ‫)2(– بيرسفال ، فرد . الينجتون ، هنري . المرشد فى التقنيات التربوية ؛ ترجمة عبد العزيز محمد العقيلي . الرياض ، جامعة الملك‬ ‫سعود ، 1991 ص 11 .‬ ‫21‬
  • 13.
    ‫31‬ ‫تاأل ياااار تالمياقااافالتعلوموااات تاألجهااازة تاألىتات تاليساااائل للتعااااف علاا‬ ‫الماااايالت التعلوموااات تالتعلموااات تإيجااااى حلااايو جنريااات لهاااا ماا تنفوااان تإىارة‬ ‫تمتابعت تتتيي تتطييا هن الحليو لتحتوق األهداف التعلوموت اآلنوت تاليةيو‬ ‫إل أعل معدالت الجيىة األىاأ التعلومي تالممارسات التابييت ".‬ ‫م مااعاة أن التينيليجوا التعلوموت جازأ مان منظيمات التتنواات التابييات ألنهاا‬ ‫تعني تنظو عملوت التعلو ه أما التتنوات التابييت تاتمل ىاللتها عل النظاأل‬ ‫التاباااي تتطاااييا بصااايرة ااااملت ا ا موتلاااف الجياناااب (3) ه باالساااتعانت‬ ‫بالتتنواات الحديلاات تمااا يتاايا ا ماان تجهواازات تماايارى ه بحوا تصااب جموعهااا‬ ‫نهايت المطاف .‬ ‫لصالت المتعل‬ ‫تثمت تعايف آخا للتتنوات التابييت بأنها " عملوت ماكبت تمتياملت ياتاك وهاا‬ ‫األ ااى تاألسالوب تاألىتات تالتنظومات بغاض تحلول المايالت التاي تتصال‬ ‫بجمو ا جيانااب الااتعل اانساااني السااتنباب الحلاايو المناساابت تتنفواانها تتتييمهااا‬ ‫تإىارتهااا اا مياقااف ييااين الااتعل وهاااا هاى ااا تميجهااا تيمياان الااتحي واااه‬ ‫تتتضمن التتنوات التابييات كا ات مصااىر الاتعل التاي تتوان أ اياال عديادة منهاا‬ ‫الاساااائل تالماااياى تاأل اااااى تاألىتات تاألساااالوب تالمياقاااف التعلوموااات ه ما ا‬ ‫االسااتعانت بطااا التطااييا التابااي المبنااي عل ا النظاياات تالبح ا تالتصاامو‬ ‫تاالنتاج تالتتيي تالتمييل إجا ت إل عملوات ااىارة التابييت تمتيماتها "‬ ‫االتصال فى التعليم‬ ‫إن عملواات االتصاااو ‪ Communication‬لهااا تعايفااات عدياادة ا االنت ااج الفيااا‬ ‫العابي تاألجنبي ه مان أبازهاا تعاياف جاين ىياي بأنهاا عملوات ماااركت ا‬ ‫الوباة تجعلها مألي ت باون اا ون أت أكلاا ه كماا إعتباهاا باتكاا عملوات نتال‬ ‫ياااة أت مهااارة أت حيماات ماان ااو إل ا آخااا ه تهناااك تعايااف آخااا بأنهااا‬ ‫عملواااات اجتماعوااات يااات مااان خاللهاااا نتااال المعليماااات تالوبااااات تاأل ياااار‬ ‫)3(- محمد محمد الحيلة . تكنولوجيا التعليم . مرجع سابق .. ص62 .‬ ‫31‬
  • 14.
    ‫41‬ ‫تالمهااارات تالاسااائل مااناااى إلا اااى أت ماان جهاات إلا أخاااى تتاافىى هاان‬ ‫العملوااات إلا إحاادا تغوواااات ا أنماااب سااليك المتلتااي أت تعااديل ا أنماااب‬ ‫االستجابت ه تيعتبا نمي ج تيفاا ت اانين تنماي ج باارلي مان أساساوات نماا ج‬ ‫االتصاو التي إستفاىت منها النظ التابييت (2) .‬ ‫تتعتبا عملوت ااتصاو قديمت منن بدايت الباايت تتحديدا تجايى آىأل تحاياأ‬ ‫علا تجااه األرض ه تقااد عا هااا الباااا تكانااا هناااك تسااائل بدائواات لالتصاااو‬ ‫ملاال أةاايات الف ا تاألةاايات الحاكواات الناتجاات عاان جاااب العظاااأل تالمااياى‬ ‫البوئواات ه تكاانلو إسااتوداأل النااار تالماااأ ه تاا ااارات الودتياات تالبدنواات تغواهااا‬ ‫مااااترا بعصاااا اليتابااات تالتااادتين ه ثا ا الطباعااات ه ثا ا االتصااااالت الساااليوت‬ ‫تالالسليوت إل أن تةلا إل عصا االنتانا تاألقمار ااةطناعوت .‬ ‫تهناااك ةاالت تثوتاات بااون التعلااو تااتصاااو عملوااات ااتصاااو تأخاان العديااد ماان‬ ‫األنماب ملل ااعاالأل تااعاالن تالدعايات تالتعلاو ه كماا أن تساائل أى إتصااو‬ ‫غالبا ما تتملل اا اعات تالتلفااز تالصاحا ت تالساونما تالمصااىر المطبيعات‬ ‫تالمسميعت تالمائوت تااليتاتنوت تالساونما تالمسااو تالمعاارض تالااحالت‬ ‫تالمسابتات تالفعالوات الموتلفت ه تعملوات االتصاو التعلوماي ا تاقا األماا‬ ‫لوسااا بالبسااا ت الت ا ت ا عاجااها هناااك مجميعاات ماان ااجااااأات المعتاادة‬ ‫اارساو تاالستتباو ه تكنلو الصفات الواةت التا‬ ‫تالظاتف الت تتحي‬ ‫بوعاات تسااليك الماساال ‪ Sender‬تالمسااتتبل ‪Receiver‬‬ ‫ينبغااي أن تتاايا ا ا‬ ‫تعيامال أخااى ال تتال أهموات كاالوباة ‪ Experience‬تاليفااأة ‪Competence‬‬ ‫تاألىاأ ‪ Performance‬إجا ت إل تجايى معيقاات قاد تياجاه االتصااو تتافىى‬ ‫أحوانا إل ال هن العملوت أت عدأل تحتوتها ألهدا ها المحدىة (1) .‬ ‫)2(– محمد غزاوي . تقنيات التعليم ودور المعلمين فى توظيفها : ورقة عمل مقدمة للندوة العربية حول تدريب المعلمين فى عمان .‬ ‫(عمان ) ، المركز االقليمي لتدريب القيادات التربوية فى البالد العربية . .1291‬ ‫1– نرجس حمدي . تكنولوجيا التربية . جامعة القدس المفتوحة ، 4991. ص ص 93-44 .‬ ‫41‬
  • 15.
    ‫51‬ ‫أى أن عملوتااتصاو التعلو من األمير المعتدة حو تتاأثا بمجميعات مان‬ ‫العيامل منها إلماأل الماسل أى المعل بمحتيى الاسالت التا ينتلهاا إلا الماتعل‬ ‫تهااي الطالااب تأن يتحلاا بالمهااارات تالوباااات تالمعااارف الالزماات تييااين‬ ‫متتنعا باسالته تمتمينا منها ه تتيين لديه إلماأل بالوصاائ النفساوت تالفاات‬ ‫الفاىيت للطاالب تخلفوااته العلموات تااجتماعوات ه تالدرايات باساتوداأل اليساائل‬ ‫تالتتنوااات التابيياات الت ا تساااعد عل ا أىاأ مهامااه ه تيوتااار الميااان تاليقااا‬ ‫المناسبون لتنفون عملوت ااتصاو ه إجاا ت إلا إمتالكاه مجميعات مان المهاارات‬ ‫األساسااوت ا اليتاباات تالتااااأة تالتعبوااا عاان الاااأى تاسااتلمار كا اات شاااتف‬ ‫الميقاف لصااالت العملواات التعلومواات تاالسااتفاىة ماان التغنياات الااجعاات للمتعلمااون ه‬ ‫تالتمت بالتدرات البدنوت الالزمت ه تهناك عيامل أخاى عديدة تتعلق بالاساالت‬ ‫تقناايات أت تسااائل ااتصاااو تالمااتعل ه حت ا إ ا ل ا تتاايا ا تااد تيااين هناااك‬ ‫إ يالوات تنفونها تبالتالي عدأل تحتوتها لألهداف المحدىة لها ه تربما يافى‬ ‫أيضا إل الها بامتها ه أت حدت خلل تيةول الاسالت كما ينبغي .‬ ‫تيأخن االتصاو أ ياال أساسوت تتملل اآلتي :-‬ ‫1- االتصااااو األعلاا تهاااي باااون المولاااي تالواااالق عاااز تجااال تيطلاااق علواااه‬ ‫باالتصاو الاتحاني .‬ ‫2- االتصاو الناتي تما يعااف باألناا تهاي باون الفااى ت اتاه كاالتفيوا تالتووال‬ ‫تااىراك .‬ ‫3- االتصاو الفاى تهاي باون او تآخاا تهاي إماا مبا اا أت غواا مبا اا‬ ‫خالو تسائل االتصاو الموتلفت .‬ ‫4- االتصاو الجماعي بون و تمجميعت من األ واص .‬ ‫5- االتصااااو الجمااااهوا باااون ااااى أت مجميعااات محااادتىة مااان األ اااواص‬ ‫تمجميعات كبواة بالمئات تاآلالف تربما الماليون من الباا(1) .‬ ‫تخالةت التيو ن االتصااو التاباي عملوات تهادف إلا الاتحي ا ساليك الفااى‬ ‫تلياان يجااب أن يتحل ا الماساال أت المعل ا بمجميعاات متياملاات ماان المهااارات منهااا‬ ‫)1(‬ ‫– ‪Heinich , R . Instructional Media and the Technologies of Instruction . New York , Tohn Eiley‬‬ ‫. 9891 . ‪&Sons Publisher‬‬ ‫51‬
  • 16.
    ‫61‬ ‫مهااارة تحديااد األهاادافالتعلومواات ه تمهااارة التوطااول التعلومااي ه تمهااارة ااىارة‬ ‫الصفوت الفعالت ه تمهارة تحديد األسالوب التعلوموت المناسبت ه تمهارة إثارة الدا عوت‬ ‫لاادى الطااالب ه تمهااارة االماااأل بااالمياى الدراسااوت ه تالااتمين ماان ااا التاادريس‬ ‫المناسبت لتنفون المنهل ه تمهارة المتابعت تالتتيي ه تمهارة استوداأل مصاىر الاتعل‬ ‫تاليسائل التعلوموات ه تمهاارة تيشواف الحاساب تاالنتاناا ا العملوات التعلوموات ه‬ ‫تمهارة التفيوا العلمي .‬ ‫الشكل رقم ( ) عملية االتصال فى التعليم‬ ‫المرسل‬ ‫المعلم‬ ‫الرسالة‬ ‫المنهج الدراسى‬ ‫والمادة العلمية‬ ‫والقيم السلوكية‬ ‫وسيلة نقل‬ ‫الرسالة‬ ‫الوسائل‬ ‫التعليمية‬ ‫المستقبل‬ ‫الطالب أو‬ ‫المتعلم‬ ‫الاى اايجابي أت السلبي‬ ‫التغذية المرتدة ( األثر)‬ ‫‪Feedback‬‬ ‫أهمية التقنيات التربوية‬ ‫إن األهاااداف األساساااوت للتتنواااات التابييااات تبنا ا علا ا أساااا تطاااييا التعلاااو‬ ‫تتحسااون أسااالوب الااتعل تالتاادريس لضاامان الحصاايو علا نتااائل أكلااا اعلواات‬ ‫تالمساهمت االرتتاأ بمهارات التعل لدى الطالب تمساعدته علا االبتياار‬ ‫تااباااداا ه التتنواااات التابييااات تعنا ا أكلاااا مااان مجااااى اساااتوداأل الحاسااابات‬ ‫تالتجهوزات التينيليجوت تاليسائل التعلوموت ه هي أساالوب منظمات تعتماد علا‬ ‫التفيوااا تالمنهجواات العلمواات ا تحلواال المااايالت تحلهااا ت تااا لوطاال تأسااالوب‬ ‫علموت متياملت تمنظمت ه تتامل عملوتي التعلو تالتعل تتعمل من خالو النظ‬ ‫التعلوموت عل تطييا كا ت عناةا التعلو ىتن تحديد .‬ ‫61‬
  • 17.
    ‫11‬ ‫التتنوااات التابيياات بمعناهاااالاااامل أسااالوب منهجواات اا التفيوااا تالممارساات‬ ‫تإىارة تاعواااات تاسااااتلمار لألجهاااازة تالماااايارى المالواااات تالباااااايت تتسااااائل‬ ‫االتصاالت تمصاىر المعليمات تالوباات التعلوموت من خالو تصامو تخطال‬ ‫تحتق التناغ بون تلو العناةا تالميينات بهدف اليةيو إلا أعلا معادالت‬ ‫الجايىة ا التعلااو ه تالتتنوااات لوسااا غاياات تعلومواات ا حااد اتهااا باال أىتات‬ ‫تتسائل تساعد عل تحصول الوباات تاأل يار تالمعليمات تاكتساب مهارات‬ ‫تساعد عل التعلو تالتدريب تنتل المعليمات تاأل يار تالفه (1)ه تلهنا تصابت‬ ‫اليسائل جزأا من إساتااتوجوت التعلاو المتياملات التاي تهادف إلا تحتواق العدياد‬ ‫ماان األهااداف التابيياات تالسااليكوت ماان خااالو إختوااار تتصاامو تتتاايي اليسااائل‬ ‫التعلوموت المناسبت تتيشوفها عل النحي األملل .‬ ‫تهناااك مجميعاات ماان المتغواااات الت ا ىعااا إل ا االهتماااأل باسااتوداأل اليسااائل‬ ‫تالتتنوات التابييت تتيشوفها التعلو عل النحي التالي (1) :-‬ ‫‪ ‬اللاايرة المعليماتواات تالت ا يطلااق علوهااا بااالليرة اللاللاات بعااد اللاايرتون‬ ‫الزراعوت تالصناعوت .‬ ‫‪ ‬إىخاو التينيليجوا الحديلت موتلف المجاالت .‬ ‫‪ ‬حاجت الدتو تالمجتمعات إل تأمون مجتم من العلمااأ ا المجااالت‬ ‫التينيليجوت الموتلفت .‬ ‫‪ ‬الحاجت إل تابوات تينيليجوات لألجوااو لتأهولهاا تإكساابها التادرة علا‬ ‫مياكبت التينيليجوا .‬ ‫‪ ‬الحاجاات إل ا إعاااىة تاادريب تتأهواال األ ااااى الاانين تعطلاايا عاان ركااب‬ ‫التينيليجوا تحلا محله األجهزة تاآلالت .‬ ‫1– مصطفى عبد السميع ، وآخرون . تكنولوجيا التعليم : مفاهيم وتطبيقات . عمان ، دار الفكر ، 4002 .‬ ‫1- - جمعية االتصاالت التربوية والتكنولوجية . تعريف التكنولوجيا . مرجع سابق . ص 14.‬ ‫11‬
  • 18.
    ‫21‬ ‫‪ ‬الاغباااات ااا إىخاااااو التينيليجوااااا اا ا التعلااااو لمياكباااات التغواااااات‬ ‫تاالتجاهات التابييت المعاةاة .‬ ‫األهداف‬ ‫العامة‬ ‫المواد‬ ‫التعليمية‬ ‫والمناهج‬ ‫األجهزة‬ ‫والوسائل‬ ‫الخبرات‬ ‫التربوية‬ ‫األفكار‬ ‫مصادر‬ ‫التعلم‬ ‫تقنيات‬ ‫الحاسوب‬ ‫االتصاالت‬ ‫النظم‬ ‫التربوية‬ ‫والتعليمية‬ ‫المعايير‬ ‫وأدلة‬ ‫العمل‬ ‫المعلم‬ ‫المواقف‬ ‫التعليمية‬ ‫الطالب أو‬ ‫المتعلم‬ ‫التغذية المرتدة‬ ‫الشكل رقم ( ) المنظومة المتكاملة لعناصر التقنيات التربوية‬ ‫تتجدر اا ارة إل أن التتنوات التعلوموت تعد جزأا مان التتنواات التابييات التا‬ ‫تعتبا أكلا ميال ه كما أن مفهيأل اليسائل التعلوموت يعتباا أقادأل مان تينيليجواا‬ ‫التعلو ته جزأ منها (1) .‬ ‫1- محمد محمد الحيلة . تكنولوجيا التعليم . مرجع سابق ... ص ص 42-64 .‬ ‫21‬
  • 19.
    ‫91‬ ‫تقااد مااات تساامواتاليسااائل التعلومواات بمااحاال موتلفاات إرتبطااا بااالتطيرات‬ ‫المتالحتااات ا ا مجااااالت التعلاااو تالتتنواااات تتينيليجواااا المعليماااات ه تهنااااك‬ ‫مااى ات لمصطلت اليسائل التعلوموت من أبازها اليسائل اايضااحوت تمعوناات‬ ‫التادريس ه تاليسااائل الساامعوت تالبصاايت تااليتاتنواات ه تتينيليجوااا التعلااو ه‬ ‫تالتينيليجوا التعلوموت ه تالمصاىر التابييت ه تاليسائل اليسوطت .‬ ‫الوسائل التعليمية‬ ‫تينيليجوا التعلو‬ ‫التتنوات التعلوموت‬ ‫التتنوات التابييت‬ ‫الشكل رقم (‬ ‫) العالقة بين المفاهيم األربعة‬ ‫( العالقة من العام إلى الخاص إلى األكثر خصوصية )‬ ‫تعل الاغ من التباين التعايفات تالمفاهو تتعدى أنياا اليسائل التعلوموات‬ ‫تاختالف أنماب االستفاىة منها ه إال أنهاا تتفاق مان حوا أهموتهاا ا الجياناب‬ ‫التالوت :-‬ ‫1. تجييد العملوت التعلوموت التعلموت تاالرتتاأ بها .‬ ‫91‬
  • 20.
    ‫02‬ ‫2. تي واالجهد تاليقا تالتيالوف تجمان استلمار الميارى المتاحت‬ ‫3. تطااييا األسااالوب التابيياات ا التاادريس تالتتاايي تالمتابعاات لالسااتفاىة ماان‬ ‫التغنيت الماتدة ‪ Feedback‬للمتعلمون .‬ ‫4. التغلب عل مايلت نت المعلمون المفهلون موتلف المجاالت .‬ ‫5. الواااتج ماان األسااالوب التتلودياات المملاات أحوانااا ا التاادريس إل ا أسااالوب‬ ‫مايقت تيشف كل حيا اانسان تتجنبه نحي التعل .‬ ‫6. إيجاى بوئت تفاعلوت تستودأل أساالوب المحاكااة تحال الماايالت ىاخال الفصال‬ ‫الدراسي .‬ ‫7. ر اا كفايااات المعلاا تتغوواااا ىتر مااان ناقااال تملتااان للمعليماااات إلاا منفااان‬ ‫تماارك تمتيأل تمتفاعل تموطل .‬ ‫8. التغلب عل الحاياجز النفساوت تحادتى الزماان تالمياان تالتوايى المفاتجات‬ ‫ىاخل الصف الدراسي .‬ ‫1‬ ‫9. تيشوف األجهزة الحديلت تمياكبت التينيليجوت الحديلت ( ).‬ ‫11.االساااتفاىة مااان التتنواااات اا اتواااا التااااارات تتطبواااق األساااليب العلماااي‬ ‫الهاىف‬ ‫تييين‬ ‫11.تتييت العالقت بون الطالب تالمعل تنتل األ يار بما يسه‬ ‫االتجاهات تالسليكوات اايجابوت .‬ ‫21.إثااااأ العملواات التعلومواات التعلمواات تإيجاااى تسااائل متنيعاات تمااايقت تااع ا‬ ‫الفات الفاىيت تتوا ب الجمو بأقل جهد .‬ ‫31. تبساااول أساااالوب تيةاااول المعليماااات تتاساااووها لااادى الماااتعل باساااتوداأل‬ ‫تسائل إيضاحوت عديدة (2) .‬ ‫41. إجا ت تجارب جديدة تأ يار متطيرة العملوت التابييت .‬ ‫51. تيشوااف جمو ا الحاايا ا عملواات الااتعل ممااا ياافى إل ا زياااىة خباااة‬ ‫الطالب تتعموق المفاهو لديه .‬ ‫1- ‪Sattler , P (1990 ) . The Evaluation of Ameican Educational Technology . Englewood . Library‬‬ ‫. 48 . ‪Unlimited‬‬ ‫2– حسين حمدى الطوبجي . وسائل االتصال والتكنولوجيا فى التعليم . الكويت ، دار القلم ، 2991 . ص .54‬ ‫02‬
  • 21.
    ‫12‬ ‫61. تي وامصاىر تعل متنيعت تمتطايرة تااتبل باالمياقف التعلوموات تتسااعد‬ ‫عل تنيي أسالوب التعل تتاتوب األ يار تتعديل السليك (3) .‬ ‫تإجا ت إل ماسابق عاجاه ا ن اليساائل التعلوموات تعمال علا تنموات العالقات باون‬ ‫المعل ا تالطالااب ه تتغااا حااب ااسااتطالا لاادى الطااا ون ه تتعااالل المااايالت‬ ‫اللفظواات تتتاااي الوبااااات التعلوموااات تتااااج علاا الماااااركت تالتفاعااال ه تتلواااا‬ ‫ااهتمااااأل تالتاكواااز تتااافى إلاا تفعوااال العملوااات التعلوموااات ه تتسااااه اا عاااالج‬ ‫مااايالت الفااات الفاىياات تتولااق بوئاات متجاادىة تمتنيعاات ه تتاسااا المعليمااات‬ ‫تاأل يار أ هان المتعل تتبسطها تتيجحها .‬ ‫الوسائل واألسس النفسية‬ ‫تعتمد عملوات تصمو تاختوار تاستوداأل اليسائل التعلوموت عل مجميعت من‬ ‫األسس النفسوت تالتي بدتنها تصبت العملوات السابتت منتيةت تغوا قاىرة عل‬ ‫تلبوت االحتواجات تتحتوق أهدا ها ه تمن أه هن األسس التفكير الن يعاف بأنه‬ ‫" عملوت ينظ خاللها العتل خبااته لحل مايالت محدىة م مااعاة العيامل‬ ‫المحوطت تالوباات السابتت تشاتف الميقف الااهن " تيعتمد التفيوا عل‬ ‫االستدالو ( االستتااأ تاالستنباب ) تالحد تالتحلول تالتاكوب االستتااأ عملوت‬ ‫العناةا الجزئوت‬ ‫تعني استنتاج اليلوات من الجزئوات من خالو التفصول‬ ‫للمايالت تالظياها ه أما ااستنباب ه عملوت عيس سابتتها تتعني استنتاج‬ ‫حل المايالت تتفسوا الظياها ه تللتفيوا‬ ‫الجزئوات من اليلوات تالتعمو‬ ‫المستيى التوولي ( التجايد ) ه تالمستيى‬ ‫أربعت مستييات أساسوت تتملل‬ ‫الحسي ه تالمستيى التصييا ه تالمستيى الحتوتي أت الياقعي المبني عل‬ ‫التياعد تالنظايات تالمنطق )1) . تإجا ت إل العملوات النفسوت السابتت ن‬ ‫تصمو تاختوار اليسائل التعلوموت تاستودامها ه‬ ‫اإلدراك له ىتر هاأل أيضا‬ ‫العملوت التعلوموت التعلموت ه تيعاف‬ ‫بدتنه ل تلن يين لليسائل ىترها المفثا‬ ‫3– محمد على السيد . الوسائل التعليمية وتكنولوجيا التعليم . عمان ، دار التربية الحديثة ، 3291 . ص 13 .‬ ‫1- .8891 . ‪Jerrald , E . Kemp . Planning & Production Audio - Visual Materials . New York‬‬ ‫12‬
  • 22.
    ‫22‬ ‫ااىراك بأنه "عملوت نفسوت معتدة تعتمد عل تيشوف حيا اانسان تأعضائه‬ ‫لإللماأل باأل واأ تالتعاف عل العال المحول به تاكتساب التعل الناتي (2) ه تيما‬ ‫ااىراك بمجميعت من المااحل تتملل ماحلت ااىراك المبه ه تماحلت إىراك‬ ‫اليائن ه تماحلت اليع التاأل تماحلت التحديد تالفه ه كما أن من أنياا ااىراك‬ ‫مايعاف باالىراك النسبي تاالىراك اليلي ه تاالىراك اانتتائي ه تاالىراك‬ ‫بالجيانب الماىيت تالملميست تااىراك غوا الحسي الن‬ ‫الحس الن يوت‬ ‫ياتبل بالعالقات االنسانوت تاأل واأ غوا الملميست تغوا الماىيت ه تهناك ااىراك‬ ‫ااستعداى الن يعتمد عل ااستعداى تالتأهب ه تأخواا هناك ااىراك العماى‬ ‫ياتبل بعما اانسان ما يدركه الطفل يوتلف عما يدركه البالغ أت العجيز (3) .‬ ‫أسس تصميم واستخدام الوسائل‬ ‫تفاتتا مسموات اليساائل التعلوموات ت تاا لمااحال تطيرهاا التااريوي ملال اليساائل‬ ‫المعونت أت معونات التدريس ه تاليسائل السمعوت تالبصايت ه تاليسائل اايضااحوت‬ ‫أت التيجااوحوت ه تالتينيليجوااا التعلومواات ه تاليسااائل اليسااوطت تتسااائل ااتصاااو‬ ‫التعلوموت (1) ه تتعتبا اليساائل التعلوموات المفهايأل األكلاا إنتااارا تيملال جازأا مان‬ ‫تينيليجوا التعلو .‬ ‫تحواا أن العملواات التعلومواات التعلمواات تتصااف بالدينامواات تالديميماات تباعتبااار أن‬ ‫اليسائل التعلوموت تعد جزأا ينبغي أن يتيامل م هن العملوت مهما تنيعا تتعدىت‬ ‫إستوداماتها تتباينا خصائصها تأهدا ها ه تلياي تحتاق اليساائل التعلوموات ماينااب‬ ‫بها تتيين أكلا اعلوت العملوت التعلوموت وجب عناد إختواار أت تصامو اليساائل‬ ‫التعلوموت مااعاة مجميعت من العيامل من أهمها مايلي :-‬ ‫‪ ‬تجاايو األهااداف العاماات للتعلااو تمجاااالت التاادريب المسااتودمت وهااا‬ ‫اليسائل .‬ ‫2- رمزية الغريب . التعلم . القاهرة ، مكتبة االنجلو المصرية ، 1191 .‬ ‫3– عبد المجيد منصور . سيكولوجية الوسائل التعليمية . القاهرة ، دار المعارف ، ( 2291) .‬ ‫1– عبد الحافظ سالمة ، عبد اهلل الشقران . تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية للمكتبات وتكنولوجيا المعلومات . عمان ، دار اليازوري‬ ‫، 2002 . ص ص51-61 .‬ ‫22‬
  • 23.
    ‫32‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫تحديااد الفئااات المسااتهدت تأعمارهااا تخبااتهااا تمهاراتهااا تخصائصااها‬ ‫التعلوموت تالسليكوت تالفات الفاىيت السائدة .‬ ‫االماأل بطا التادريس المتبعات تالماحلات التعلوموات تالمنااهل الدراساوت‬ ‫تمحتياها التعلومي ه حو يجب أن تتيا ق اليسائل معها جموعا .‬ ‫الدرايت باستااتوجوت استوداأل اليسائل التعلوموت ا المفسساات التابييات‬ ‫المستهد ت عل اختالف مسمواتها تمااحلها .‬ ‫تجيو تمالأمات محتايى كال تساولت تعلوموات تالماياى المصانيعت منهاا‬ ‫تإخااجها بايل جناب تماي ه تأن تيين اليسائل ىقوتت محتياها‬ ‫تحديلت متيماتها .‬ ‫أن تفى إل تعديل السليك تبناأ االتجاهات الماغيبت .‬ ‫أن تنمي قدرات تمهارات تمعارف المعل تالمدرب م إستودامها .‬ ‫أن تتيامل م المناهل الدراسوت تتساندها (1) .‬ ‫سهيلت إستوداأل اليسائل تعدأل تعتودها تسالست التدريب علوها .‬ ‫أن تيااين اليسااائل مااايقت تجا باات لالنتبااا تتحتااق عناةااا التاااييق‬ ‫تااهتماأل تالجنب .‬ ‫تعمل عل تفعول ىتر الفاى خدمت المجتم .‬ ‫جاامان الحماياات تاألمااان اليااا ي السااتودامها تتااي وا ىلواال حاايو كوفواات‬ ‫تاغولها تةوانتها .‬ ‫مالأمتها للتيالوف تتي ا اليقا تالجهد عند إستودامها .‬ ‫تهوئت الظاتف الملل الستوداأل اليساولت (المياان – اليقاا – ااجااأة‬ ‫– اليهاباأ - التهييت ...) .‬ ‫أن تتيا ا وها اتب األمان تالحمايت تالصوانت تالدع الفني .‬ ‫أن تتم اليسائل بالجيانب الايلوت تالجمالوت لتيين محببت لدى الطالب‬ ‫1– أحمد حسين اللقاني . الوسائل التعليمية والمنهج الدراسي . مؤسسة الخليج العربي ، 6291 .‬ ‫32‬
  • 24.
    ‫42‬ ‫إجااا ت إلا ماساابق ونبغااي أن تتاايا ا إميانواات تتاايي تمتابعاات اليسااائل التعلومواات‬ ‫لمعا اات جاادتاها ماان خااالو التغنياات الااجعاات للمسااتفودين ‪ Feedback‬ه ت لااو ت تااا‬ ‫لمجميعت من معايوا التتوو .‬ ‫تياى رتموزتسيي ‪ Romisozowski‬أن إختوار تتصمو تاستوداأل اليسائل التعلوموت‬ ‫يمين أن يعتمد عل أسالوب التعل التي تنتس إل نيعون أساسوون هما (1):-‬ ‫1- أسليب التعل الجماعي ‪: Group Learning Technique‬‬ ‫يعتمد التعل الجماعي عل تعلو المجميعات اليبوااة مان خاالو نمطاون لالتصااو‬ ‫األتو ياتياااز علاا المعلاا باعتباااار الماااتحي الائوساااي اا إىارة المجميعاااات ه‬ ‫تاللااني ياكااز علا المجميعااات ا إىارة نفسااها اتواا ما تجايى ما ااد مان أحااد‬ ‫أ ااىها .‬ ‫المعلم أو‬ ‫المدرب هو‬ ‫المتحكم‬ ‫أحمد‬ ‫محمد‬ ‫خالد‬ ‫أ‬ ‫عبد اهلل‬ ‫و‬ ‫ب‬ ‫يوسف‬ ‫ج‬ ‫هـ‬ ‫د‬ ‫الشكل رقم ( ) النمطين األساسيين لالتصال فى التعلم الجماعي‬ ‫تعميما يعتمد التعل الجماعي عل األسالوب تاليسائل التالوت :-‬ ‫‪ ‬المناقاات المنظمت ‪. Controlled Discussions‬‬ ‫‪ ‬المحاجاات ‪. Lecuters‬‬ ‫‪ ‬الحلتات النتا وت ‪. Siminars‬‬ ‫1– .‪Romisozowski , A . J . (1983) . The Selection and use of Instructional Media . London Kogan P‬‬ ‫. 44-93‪pp‬‬ ‫42‬
  • 25.
    ‫52‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫المناقاات الحاة‬ ‫المدر الوصيةي‪. Tutorials‬‬ ‫أعماو الجماعات ‪ Team work‬تترش العمل .‬ ‫ألعاب المحاكاة ‪. Simulations‬‬ ‫التدريبات الجماعوت ‪. Group Training‬‬ ‫اليساائل البصاايت غواا المعاتجات جايئوا ‪Non - Projected Visuals‬‬ ‫‪ Aids‬ملااال السااابيرة الطبا اااوايت ‪ – Chalkboard‬السااابيرة البوضااااأ‬ ‫‪ - White Board‬الليحات اليبايات ‪ - Felt Board‬الليحاات المغنا وساوت‬ ‫‪ Magnetic Board‬اللوحاات الحائطياة ‪ - Wall Charts‬النماا ج ‪– Modles‬‬ ‫اللوحات القالبة ‪. Flip Charts‬‬ ‫اليساائل التعلومواات الساامعوت تالبصااايت المعاتجاات جاايئوا ‪Projected‬‬ ‫‪ Visual & Audiovisual Aids‬تمنهااا أجه ازة عاااض األ ااالأل اللابتاات‬ ‫‪ Filmstrips Projectors‬تأجهااازة عاااااض الااااااائت الفولموااات ‪Slides‬‬ ‫‪ Projectors‬تجهاااز تأجهاازة العاااض الاأسااي ‪Over Head Projectors‬‬ ‫وأجهزة عااض الصاير المعتمات ‪ Opaque Projectors‬تأجهازة عااض‬ ‫الفوااديي كاسااوا تالمسااجالت الصاايتوت تالتلفاااز تغواهااا ماان تسااائل‬ ‫العاض السمعي تالبصا .‬ ‫‪Buzz Discussions‬‬ ‫.‬ ‫2- أسليب التعل الفاى ‪: Individualized Learning Technique‬‬ ‫هنا النمل ياكز عل الطالب بمفاى لتحتوق أهداف التعل الناتي تالتعلاو المساتما‬ ‫تتلو هي أه األسس تالمباىئ الت تبنا علوهاا األنظمات التعلوموات الحديلات تهنااك‬ ‫أ ياو للتعل الفاى لعال أبازهاا ا اليقاا الاااهن الاتعل المفسساي الان تتبناا‬ ‫المفسسات تالهوئاات التعلوموات علا اختال هاا ساياأ كاناا مادار أت جامعاات أت‬ ‫هوئات أت معاهد رسموت أت خاةت ه تهناك التعل الفااى عان بعاد تالان يات مان‬ ‫خااالو تسااائل االتصاااو الحديلاات عبااا العااال حو ا اةاابت للحاسااب اآللااي ت اابيت‬ ‫اانتانااا تتتنوااات المعليمااات الاادتر األكبااا اا هاانا الاانمل التعلومااي ه تتجاادر‬ ‫52‬
  • 26.
    ‫62‬ ‫اا ااارة إلا أن أه ا األسااالوب المسااتودمت ا الااتعل الفاااى تتملاال ا المااياى‬ ‫‪ Textual‬بأنياعهااااااا ه تالمطبيعااااااات ‪Publications‬‬ ‫تالنصاااااايص ‪Materials‬‬ ‫تالمنكاات ‪ Notes‬تالنصايص المبامجات ‪ Programmed Materials‬تماياى الاتعل‬ ‫الناتي المعتمدة عل الفوديي التفاعلي ‪ InterActive Video‬ه إجا ت إل اليسائل‬ ‫الساامعوت تالبصااايت الموتلفاات الت ا يمياان أن يسااتودمها الطالااب بااايل اااىى ا‬ ‫‪Language‬‬ ‫المدرساااات أت البوااااا أت المفسساااات التعلومواااات ه تمعاماااال اللغااااات‬ ‫‪ Laboratories‬تالتعلاااو المعتماااد علا ا الحاساااب اآللاااي ‪Computer Assisted‬‬ ‫‪ Learning CAL‬الن يعتبا أه اليسائل التعلوموت هنا العصا .‬ ‫تقويم الوسائل‬ ‫يتصد بالتتيي التعاف علا أتجاه التاية تالضاعف ا اساتوداأل اليساولت التعلوموات‬ ‫تالمايالت تالصعيبات الت تحيو ىتن االستفاىة منها أت اساتودامها علا النحاي‬ ‫األملاال ه تماان ثا اقتااااو أ ضاال الحلاايو تالباادائل للتغلااب علا تلااو اا اايالوات ه‬ ‫تهن العملوت ينبغي أن ياتاك وها المعل تأمون ماكز مصاىر التعل أت مساتودأل‬ ‫اليسولت بالتعاتن م الطالب .‬ ‫‪Evaluation of Medias‬‬ ‫تليااي تاافت عملواات التتاايي ثمارهااا وجااب إعااداى قائماات مااجعاات‬ ‫إستبوان يجوب علوه الطالب تالمعلمين ه بحو يتضمن األسئلت التالوت :-‬ ‫‪ ‬هل تتصف اليسولت المستودمت بالحداثت تالتطييا ؟‬ ‫‪ ( ‬بالنساااابت لليسااااائل الجاااااهزة المعات اااات ) هاااال تتيا ااااق ماااا المعااااايوا‬ ‫تالمياةفات الدتلوت إنتاجها تاستودامها ؟‬ ‫‪ ‬هاال ارتبطااا اليسااولت التعلومواات باألهااداف الدراسااوت تاألغااااض األساسااوت‬ ‫الستودامها؟‬ ‫‪ ‬ما مدى مطابتتها للياق ؟‬ ‫‪ ‬ما مدى ةد تحداثت المعليمات التي تحتييها اليسولت ؟‬ ‫‪ ‬ما مدى مالأمت اللغت المستودمت لمستييات الطالب ؟‬ ‫‪Check List‬‬ ‫62‬ ‫أت‬
  • 27.
    ‫12‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫هل تتموز اليسولتباالبتيار تإجا ت الجديد مجالها ؟‬ ‫هااال تيا تاااا مااا االحتواجاااات الحالوااات تالمتيقعااات مااان قبااال مساااتودموها‬ ‫تالمستفودين منها ؟‬ ‫هل تتناغ م اص التطييا تالتغووا المجاو الن تدعمه ؟‬ ‫هل أسهما ىع المنهل أت الماىة العلموت ؟‬ ‫هل تموزت بعناةا جنب تتحفوز للمستفودين ؟‬ ‫هل راعا الفات الفاىيت تالتباين بون المتلتون ؟‬ ‫هل تالأما م خصائ كل متعل تمستيى استوعابه ؟‬ ‫هل كانا هناك ةعيبات تمايالت تيشوفهاا تاساتودامها ا العملوات‬ ‫التعلوموت ؟‬ ‫هل تياملا م الماىة العلموت حت أةبحا جزأا أساسوا تدريساها ؟ أأل‬ ‫يمين االستغناأ عنها ؟‬ ‫اليسولت ؟‬ ‫ما مدى التناسق تالتنظو‬ ‫هل ساهما ر مستيى أىاأ المتعلمون تاالرتتاأ به ؟‬ ‫( بالنساابت لليسااائل المنتجاات محلوااا ) هاال تا تحيومهااا ماان قباال لجااان تحيااو‬ ‫متوصصت لليقيف عل مدى ةالحوتها تتحتوتها ألهدا ها ؟‬ ‫ما جيانب التصير تالصعيبات ي اليسولت المستودمت ؟‬ ‫ما مدى جيىة االخااج الفني لليسولت ؟‬ ‫هل تتحمل اليسولت تياار االستوداأل ؟‬ ‫مااا ماادى تجاايو أسااالوب العاااض ( االجاااأة – الصاايرة – األلاايان –‬ ‫الصيت ) ؟‬ ‫ما مدى مالأمت تيلفتها للميارى المتاحت ؟‬ ‫ما مدى تيا ا جيانب الحمايت تاألمان وها ؟‬ ‫هل كان استودامها مايلت ا عااض المااىة العلموات بالتفصاول تاليجايو‬ ‫خالف ما كان يت عاجها باألسالوب التتلوديت األخاى ؟‬ ‫12‬
  • 28.
    ‫22‬ ‫‪ ‬ما المتتاحاتالمطاتحت للتغلب علوها‬ ‫المستتبل ؟‬ ‫تصنيف الوسائل‬ ‫إن التتنوات التابييت أت كماا يطلاق علوهاا الابعض " التينيليجوات التعلوموات " لوساا‬ ‫غاياااات نهائوااات ينبغاااي إىراكهاااا بااال هاااي أىتات تتساااائل تعلوموااات تتعلموااات تحتاااق‬ ‫األهداف التعلوموت تالتابييت من خالو المسااعدة علا تيايين الوبااات تالمعاارف‬ ‫تاكتساب المهارات ت ها المنااهل الدراساوت تنتال المعليماات ه تهنااك العدياد مان‬ ‫اليسائل التعلوموت الت تستودأل لدع العملوات التابييت تمساندة ا التدريس ا‬ ‫موتلااف المااحاال التعلومواات ه تقااد تتاايا ا أيضااا ا الميتبااات المدرسااوت تمااكااز‬ ‫مصاىر التعل باعتبار أن معظ الميتبات بأنياعها قد تجدت لتودأل مجاالت التعلو‬ ‫بموتلف أنياعه تمااحله تمجاالته ه تلهنا ال جوا أن نعاض التتنواات التابييات‬ ‫المستودمت مجاالت التعلو تالميتبات لالرتباب اليثوق بونهما .‬ ‫تلين قبل عاض أنياا اليساائل المساتودمت ا التعلاو ه نايى التأكواد علا أهموات‬ ‫التابواات التينيليجواات التااي تعتبااا ماان التيجهااات األساسااوت للاانظ التعلومواات الحديلاات‬ ‫تأحد الاكائز التي ناىت الوينسيي خالو السنيات األخواة بتطبوتهاا تتضامونها ا‬ ‫المناااهل الدراسااوت باادأا ماان المااحاال العماياات المبياااة لااابل المااتعل باسااتوداأل‬ ‫الحاسيب تتفعوله العملوت التعلوموت ه تلتأهول األ ااى تمساعدته عل إستوعاب‬ ‫التينيليجوا جيانب الحواة تمياكبت عصا المعليمات (1) .‬ ‫التتنوات التابييت أنماب التعلو التتلوديت ل تح باالهتماأل حو كان المعلا هاي‬ ‫تحد أسا تنفون تدريس الماياى الدراساوت بادتن اساتوداأل اليساائل التعلوموات ه أماا‬ ‫اآلن تااد أةاابحا التتنوااات تاليسااائل التعلومواات جاامن العملواات التعلومواات تبصاافت‬ ‫أساسااوت تيجااب عل ا المعل ا أن يسااتودمها كمعونااات ا التاادريس كمااا ييجااحها‬ ‫الايل التالي .‬ ‫)1(– اليونسكو . الدليل االرشادي إلدخال وتطوير التربية التكنولوجية فى التعليم العام . بيروت ، المكتب االقليمي للتربية ، 2002 .‬ ‫ص ص 11- 31 .‬ ‫22‬
  • 29.
    ‫92‬ ‫األهداف التعلوموت‬ ‫األهداف التعلوموت‬ ‫المناهلتالمياى العلموت‬ ‫المناهل تالمياى العلموت‬ ‫المعل‬ ‫المعل تاليسائل‬ ‫الطالب ( سابتا )‬ ‫الطالب ( اآلن )‬ ‫تللتتنواااات التابييااات أربعااات تشاااائف أساساااوت تتملااال ا ا تشوفااات ااثاااارة تتحفواااز‬ ‫المتعلمون نحي التعل ه تتشوفت تتدي المعليماات ه تتشوفات تيجواه المعلماون ياياا‬ ‫تجسديا تتشوفت تنظو العملوت التعلوموت تالتدريبوت الستلمار الجهد تتتلول التيلفت .‬ ‫تلي تفى التتنوات الدتر الفعاو العملوت التعلوموت التعلموات ونبغاي أن تساتودأل‬ ‫ت تااا للظاااتف المتاحاات كاالالت تينيليجواات ه تكمعلمااون خصيةااوون ه تكيسااائل‬ ‫إعالموااات ا ا ااتصااااو الجمااااهوا ه تكيساااائل تسااااعد علا ا الدا عوااات تااثاااارة‬ ‫تكأىتات هنوات تسااعد علا اابتياار تحال الماايالت(2) ه تالمحاكااة ملال تساائل‬ ‫النكاأ ااةطناعي تالنظ الوبواة .‬ ‫تعند عاض تصنوفات اليسائل التعلوموت نجد أنها تتعد ت تا لمجميعت من العيامال‬ ‫عل النحي التالي (1) :-‬ ‫‪ ‬التصنوف حسب الحايا التا يات تيشوفهاا الساتوداأل اليساائل ( سامعوت –‬ ‫بصايت – سمعوت تبصايت ) .‬ ‫‪ ‬التصنوف حساب الوبااات التعلوموات ( خبااة هاى ات مبا ااة – خبااة معدلات‬ ‫بديلت – خباة ممللت ىراموت ) .‬ ‫‪ ‬التصنوف ت تا لفعالوتها ( سلبوت – ناطت ) .‬ ‫‪ ‬التصنوف حساب تاقعوتهاا ( حتوتوات – عوناات – خبااات بااايت – مياقاف‬ ‫تعلومواات – محاكاااة – مجساامات – عاااتض متحاكاات – مناااشا مجساامت أت‬ ‫ىييراماااا – مياقاااف تملولوااات تمنهاااا المساااارو تالااادم التعلوموااات تاأللعااااب‬ ‫التابييت تتملول األىتار ) .‬ ‫2– ‪Clark , W . (1992) . Technology In Education or Educational Technology . Wilkinson , ECTG.P‬‬ ‫003‬ ‫13- محمد محمد الحيلة . تكنولوجيا التعليم . مرجع سابق ... ص ص 99-221 .‬ ‫92‬
  • 30.
    ‫03‬ ‫‪ ‬التصنوف منحوا الجياناب اليشوفوات ( تساائل للعااض – تساائل تااتبل‬ ‫بالماىة العلموت تتيين جزأا منها – تسائل للتفاعل تالمحاكاة ) .‬ ‫‪ ‬التصنوف عل أسا ىترها التعلومي ( رئوسوت – ميملت – متممت ) .‬ ‫تهناك تصنوفات عديدة لليسائل التعلوموت من أ هاها ما يلي :-‬ ‫تصاانوف أتساالن ‪ - Oslen‬تصاانوف أىجااار ىياال ‪ – Edgar Dale‬تصاانوف إىلواانل‬ ‫‪ – Edling‬تصنوف ىتنيان ‪ – Dunkan‬تصنوف بايتس ‪. ) 3( Prets‬‬ ‫لودماات أغااااض اليتاااب ا ن أ ضاال أنااياا التصاانوفات تأكلاهااا مالأماات لمجاااالت‬ ‫التعلااو تالميتبااات تأيساااها همااا هااي التصاانوف حسااب الحاايا التااي توا بهااا‬ ‫اليسائل التعلوموت عل النحي التالي :-‬ ‫أو ً الوسائل البصرية‬ ‫ال‬ ‫تعتمااد هاان اليسااائل عل ا تيشوااف حاساات البصااا تاال ملاال الاساايأل تالمجساامات‬ ‫تالمصااغاات الفولمواات كااالمويات ول تالمويااات وف تالااافا وات تالاساايأل البوانواات‬ ‫تالتيجوحوت تالملصتات تالليحات تالمياى المطبيعت بأنياعها ( كتب – ىترياات‬ ‫– مااج ا – أىلاات – نااااات – مستولصااات – المستنسااوات – اليتااب الدراسااوت‬ ‫...) تمياى ا لعاض السابيريت تالصاير تالاااائت الفولموات الغواا نا تات تالوااائل‬ ‫تاأل الأل الصامتت تالعونات تالمناشا تلتطات الفوديي الصامتت تالاميز تالنما ج.‬ ‫ثانيا الوسائل السمعية‬ ‫ً‬ ‫تهي التي تيشف حاست السم تل لالستفاىة منها ملل موتباات اللغاات تاا اعات‬ ‫تاا اعت المدرسوت تالتسجوالت الصيتوت تاالسطيانات المسميعت .‬ ‫ثالثا الوسائل السمعية بصرية‬ ‫ً‬ ‫تهي اليسائل التي تيشف حاستي البصا تالسم معاا ملال الحاساب اآللاي تأ االأل‬ ‫الفوااديي تالااااائت النا تاات تالتلفاااز تأقااااص الفوااديي الاقمواات تاأل ااالأل السااونمائوت‬ ‫3- عبد الحافظ محمد سالمة . الوسائل التعليمية والمنهج . مرجع سابق ص ص 51-91 .‬ ‫03‬
  • 31.
    ‫13‬ ‫تاأل اااالأل المتحاكاااتالنا تااات تتساااائل الملتومواااديا تبامجواااات الحاساااب التعلوموااات‬ ‫تااثاائوت ه تكنا العاتض التتديموت ‪ Presentations‬تالفوديي التفااعلي ‪Interactive‬‬ ‫‪Video‬‬ ‫الوسائل التعليمية السمعية‬ ‫موتباااات اللغااات تاا اعاات العاماات أت‬ ‫المنياا تاا اعت المدرسوت تالتسجوالت‬ ‫الصيتوت تاالسطيانات المسميعت‬ ‫الوسائل التعليمية البصرية‬ ‫الاسااايأل تالمجسااامات تالمصاااغاات الفولموااات‬ ‫كاااااااالمويات ول تالموياااااااات وف تالاااااااافا وات‬ ‫تالاسااايأل البوانوااات تالتيجاااوحوت تالملصااااتات‬ ‫تالليحاااااات تالماااااياى المطبيعااااات ( كتاااااب –‬ ‫ىترياااااات – مااجااا ا – اىلااااات – ناااااااات –‬ ‫مستولصااااااااات – المستنسااااااااوات – اليتااااااااب‬ ‫الدراساااااوت ...) تماااااياى العااااااض السااااابيريت‬ ‫تالصااااير تالااااااائت الفولمواااات الغوااااا نا تاااات‬ ‫تالواااااااائل تاال ااااااالأل الصااااااامتت تالعونااااااات‬ ‫تالمناااشا تلتطااات الفوااديي الصااامتت تالاماايز‬ ‫تالنما ج‬ ‫الشكل رقم ( ) تصنيف الوسائل التعليمية وفقاً للحواس‬ ‫الوسائل التعليمية السمع بصرية‬ ‫الحاسااااااب اآللاااااا تأ ااااااالأل الفوااااااديي‬ ‫تالااااائت النا تاات تالتلفاااز تأقااااص‬ ‫الفواااديي الاقمواااات تاأل اااالأل السااااونمائوت‬ ‫تاأل اااالأل المتحاكااات النا تااات تتساااائل‬ ‫الملتوموااااااديا تبامجوااااااات الحاساااااايب‬ ‫التعلوموااااااات تااثاائوااااااات تالعااااااااتض‬ ‫التتديموت تالفوديي التفاعلي‬ ‫البرامج التعليمية المحوسبة‬ ‫المدرس‬ ‫الخصوصى‬ ‫‪tutorial‬‬ ‫برامج‬ ‫المحاكاة‬ ‫‪simulation‬‬ ‫البرامج‬ ‫الخبيرة‬ ‫األلعاب‬ ‫‪games‬‬ ‫‪Artificial‬‬ ‫‪intelligence‬‬ ‫13‬ ‫برامج‬ ‫التدريب‬ ‫واالختبارات‬ ‫المناهج‬ ‫الدراسية‬ ‫المحوسبة‬
  • 32.
    ‫23‬ ‫الشكل رقم () عناصر دراسة الجدوى لشراء واستخدام الوسائل‬ ‫االهداف العامة : المعلمون – الطالب – المدرسة أو الجامعة أو مركز مصادر التعلم‬ ‫التكلفة والصيانة : الشراء – عقود الضمان – بدائل الصيانة‬ ‫طرق التشغيل والتجهيزات الخاصة : غرف مجهزة ومكيفة‬ ‫وتوصيالت كهربائية واضاءة مناسبة وأثاث .‬ ‫التقويم والمتابعة : استبانات استطالع – قوائم مراجعة -‬ ‫التعديالت المحتملة على الخطة‬ ‫وفقً للتغذية المرتدة والمردود‬ ‫ا‬ ‫سادس ً االتجاهات الحديثة فى التعليم‬ ‫ا‬ ‫المجاو التابي التعلو ‪Instruction‬‬ ‫من المصطلحات األساسوت المتعارف علوها‬ ‫تالتعل ‪ Learning‬ه علماأ التابوت يتفتين عل أن التعلو مجميعات مان العملواات‬ ‫تااجااأات التي تعتمد عل التصمو المنظ للعليأل تالوباات التي تساعد الماتعل‬ ‫عل تحتوق التغوا السليك تاألىاأ ه تهي أيضا إىارة يتيىهاا المعلا تمحيرهاا‬ ‫الطالب لتحتوق أهداف تابييت تتعلوموت محدىة .‬ ‫أماا الااتعل واااتبل بعلا الاانفس تتتعاادى تعايفاتاه تلياان تجما ا مجملهااا علا أنااه‬ ‫عملوت تغووا السليك نتوجت الممارست تالتجابت تال يميان رةاد إال مان خاالو‬ ‫23‬
  • 33.
    ‫33‬ ‫األىاأ تالتغوا النيطاأ علي الفاى تتبن عملوت الاتعل علا ااىراك تااساتجابت‬ ‫تالملوااااا تالتعزيااااز تالتياااااار تاالسااااتعداى تالتنظااااو تالتغنياااات الااجعاااات تالفهاا ا‬ ‫تالمااركت تسمات الاوصوت تعيامل الجنب تالتاييق (1) تكلها تاتبل باستوداأل‬ ‫التتنوات تاليسائل التعلوموت .‬ ‫تمااان ااااتب الاااتعل النااااجت النضااال ه تالدا عوااات ه تالتعزياااز بااااللياب تالعتااااب‬ ‫تاالستفاىة من التغنيت الااجعت ه تالممارست تالتدريب ه تمااعااة الفاات الفاىيات‬ ‫بون المتعلمون ه تمهما تبايناا ااتب الاتعل مان ميقاف إلا آخاا ونبغاي مااعااة‬ ‫الظااااتف البوئوااات الوارجوااات ملااال البوئااات االجتماعوااات ه تالنفساااوت ه تاالنفعالوااات ه‬ ‫تالطبوعواات ه تاللتا واات ...إلااا .تعميمااا ا ن التعلااو تالااتعل ماان العملوااات المعتاادة‬ ‫تالاائيت تالغامضت لنا يطلق علوها " الصندت األسيى "(1).‬ ‫المدخالت‬ ‫الطالب والمتعلمون‬ ‫الموارد (البشرية – المالية – المادية – الفنية )‬ ‫المعلومات والمصادر‬ ‫التشغيل والنظام‬ ‫عملية التعليم والتعلم وطرق التدريس والتقييم‬ ‫والمتابعة‬ ‫المخرجات‬ ‫النتائج – األداء – المعلومات‬ ‫1- صالح محمد أبو جادو . علم النفس التربوي . ط3 . عمان ، دار المسيرة ، 3002 .‬ ‫1– ‪Rowntree , D . Educational Technology in Curriculum Developmment . London , H&R publisher‬‬ ‫.2891 ,‬ ‫33‬
  • 34.
    ‫43‬ ‫الشكل رقم () مقومات النظام فى العملية التعليمية‬ ‫تتعتبااا اليسااائل التعلومواات المتطاايرة بأنياعهااا ماان الاكااائز األساسااوت ا عملوت ا‬ ‫التعلو تالتعل بدأا من التعلو األساسي تتةيال إلا التعلاو الجاامعي تماا بعاد ه‬ ‫تهناك إتجاهات حديلت تعتمد عل التتنوات يمين بليرتها عل النحي التالي :-‬ ‫1- التعلاو عان بعااد ‪ : E-Learning‬إن مفهاايأل التعلاو عاان بعاد علا الااغ ماان‬ ‫حداثته إال إنه لوس إبتاداعا ه بال أناه تجاد ت باق قبال أكلاا مان 151 سانت‬ ‫تكااان يمااار ا الماجااي عاان ايااق مااا يساام " التعلااو بالمااساالت‬ ‫‪ "correspondence study‬حو ا تتاادأل المفسساات التعلومواات مناهجهااا ا اايل‬ ‫كتااب تماانكاات تاساالها إلاا المتعلمااون اا أنحاااأ العااال ه تماا شهااير‬ ‫التينيليجوااا التفاعلواات أخاان هاانا الاانمل ماان التعلااو منح ا جدياادا تتعااززت‬ ‫ياته تانتاا بايل أ ضل (1) .‬ ‫تيطلااق علااي التعلااو عاان بعااد أحوانااا " التعلااو المفتاايو " تحت ا تإن كانااا هناااك‬ ‫اايار بااون الناايعون إال أن هناااك ساامات تقياس ا ماااتاكت بونهمااا تعميمااا ا ن‬ ‫التعلو عن بعد ت تا لتعايف الجمعوت األماييوت للتعلو عن بعد ‪ " USDLA‬تيةول‬ ‫للمااياى الدراسااوت أت التاادريب عبااا تسااول نتاال إليتاتنااي كاألقمااار االةااطناعوت‬ ‫ت اائل الفوديي تالحاسب تاليسائل المتعدىة تتسائل نتل المعليمات األخاى " .‬ ‫تيتموز هنا النمل من التعلو باآلتي:-‬ ‫‪ ‬تاايا ا تسااائل نتاال المعليمااات تتسااائل نتاال بوانااات اا اتجاااهون‬ ‫الطالب تالجامعت أت المعل .‬ ‫‪ ‬عدأل تياجد المعل تالطالب ميق تاحد .‬ ‫1- عادل سلطان . تكنولوجيا التعليم والتدريب . الكويت ، مكتبة الفالح ، 5002 . ص ص 022-.322‬ ‫43‬
  • 35.
    ‫53‬ ‫‪ ‬التغلااب علا الاااتتون تالصااعيبات تاللاايائت الت ا يفاجااها التعلااو‬ ‫النظامي .‬ ‫‪ ‬اختوااار الطالااب للمناااهل الدراسااوت ت تااا لتدراتااه تمويلااه تشات ااه‬ ‫الواةت العمل أت الحواة .‬ ‫‪ ‬يااادع الاااتعل الاااناتي تالحايااات تالديمتاا وااات اا إتواااا التااااارات‬ ‫بالنسبت للمتعل ىتن اض اتب إلزاموت من أ جهت .‬ ‫‪ ‬التغلاااب علا ا المعيقاااات اللغييااات تالميانوااات تالزمنوااات تالحاااد مااان‬ ‫الحياجز االقتصاىيت تالدينوت تاللتا وت تاالجتماعوت .‬ ‫‪ ‬ىع االتجاهات الحديلت نحي تيشوف تينيليجوا المعليمات تمياكبات‬ ‫التطاايرات تالتغوواااات التا ياااهدها العااال ماان حيلنااا ا موتلااف‬ ‫المجاالت تخاةت مجاو التعلو .‬ ‫‪ ‬منت الفاص التعلوموت لمن ل يلحتيا بالتعلو النظامي تالمساعدة ا‬ ‫إيجاااى تسااائل تعلومواات بديلاات تماناات تساااه ا التغلااب عل ا األمواات‬ ‫تاالتجا نحي التعلو المستما .‬ ‫‪ ‬يتلاال ماان االعتماااى عل ا الجامعاات تالمعل ا تيساااه ا االسااتوداأل‬ ‫المنظ تالفعاو لمصاىر المعليمات بأنياعها .‬ ‫2- اائتمار عن بعد ‪ : Teleconference‬تيسم أيضا باالمفتماات االيتاتنوات‬ ‫أت مااافتماات الفواااديي‪ Videoconference‬تها ا عملوااات إتصااااو متبااااىو ا ا‬ ‫إتجااااهون عااان بعاااد باساااتوداأل ا اااات تلفااااز تكاااابالت تكاااامواات واااديي‬ ‫تمويات ينات عبا أقمار ةناعوت أت موياتتيف تتجهوزات خاةت أخاى‬ ‫تهاا تتنوااات عالوااات لهاااا مزاياااا عديااادة تليااان مااان عويبهاااا ارتفااااا تيلفتهاااا‬ ‫تمتطلباتها لتجهوزات خاةت ت نوون عندما تحد أعطاو جأة مييناتها‬ ‫ه كما أنها تحتاج إل ةوانت مستماة .‬ ‫3- الميتباات اال تااجاوت‪ Virtual Libraries‬تالميتباات االيتاتنوات‪E - Libraries‬‬ ‫تالميتبات الاقموت‪ Digital Libraries‬تالميتبات المهوبااة‪( Hypered Libraries‬‬ ‫سنعاجااها ا الفصاايو التالواات ) تجموعهااا تسااائل تعلومواات تعلمواات حديلاات‬ ‫53‬
  • 36.
    ‫63‬ ‫تعتمااد اا بنوتهاااتخاادماتها علاا اانتانااا تمتيمااات االتصاااو الحاادي‬ ‫تالحياسوب تتسائل توزين تنتل المعليمات تقياعد البوانات ...إلا .‬ ‫4- التعلاااااو اال تااجاااااي تالصااااافيف الدراساااااوت اال تااجاااااوت تالجامعاااااات‬ ‫اال تااجااوت كلهااا مسااموات تطلااق علاا أسااالوب التعلااو تالااتعل عاان بعااد‬ ‫باسااتوداأل الييااب تاانتانااا تتحتاااج إل ا المتيمااات السااابتت ا االتصاااو‬ ‫تتااساال المعليمااات بااون المااتعل تالمعل ا ه تيطلااق علااي المفاااهو السااابتت‬ ‫أيضا بــ " التعلو االيتاتني عن بعد " .‬ ‫المتعلم فى مكان مجهز للتعليم عن بعد‬ ‫خادم‬ ‫وقاعدة‬ ‫بيانات‬ ‫( ااتصاو) بايد ىتل‬ ‫إنتانا – بايد إليتاتني‬ ‫المؤسسة التعليمية‬ ‫المعلم – المناهج والمواد‬ ‫الدراسية – البرامج الدراسية –‬ ‫االختبارات – اسليب التقويم –‬ ‫القبول والتسجيل - - الشهادات‬ ‫الشكل ( ) مقومات التعليم عن بعد‬ ‫تهناااك إتجاهااات أخاااى ا ااا التاادريس ملاال التعلااو المبااامل ه تالتاادريس‬ ‫باألهاااداف الساااليكوت ه تالتااادريس باساااتوداأل الحاساااب تتينيليجواااا المعليماااات ه‬ ‫تالتدريس باستوداأل الحتائب التعلوموت .‬ ‫الحقيبة التعليمية‬ ‫تعتباا الحتوباات التعلوموات ماان اليساائل ااائعت ااساتوداأل تها تساولت مصااممت ت تااا‬ ‫ألهداف محدىة تاتبل بمنهل ىراسي ه تتطاو مجميعات مان البادائل تاالختباارات‬ ‫63‬
  • 37.
    ‫13‬ ‫تالتمارين تاألناطت التابييته تتحتي عل مياى مطبيعت أت متا ة أت مسميعت‬ ‫أت مائوت أت إليتاتنوت ه تساعد عل تحتواق الاتعل الاناتي تتادع المانهل الدراساي‬ ‫تتتدأل أ ضل أسالوب للتتيي الناتي (1).‬ ‫تيجااب مااعاااة أن مصااطلت الحتوباات التعلومواات ماان المسااموات المعات اات ا مجاااو‬ ‫تينيليجوا التعلو ه تقد يااى اه اآلن مصاطلت حتوبات اليساائل المتعادىة التاي تعتماد‬ ‫بصاافت أساسااوت علا اليسااائل االيتاتنواات تالمصاااىر المحيساابت بموتلااف أ اايالها‬ ‫تخاةااات األقاااااص المدمجااات ‪ CDs‬تأقاااااص الفواااديي الاقموااات ‪ DVD‬تاليساااائل‬ ‫المتعااادىة المعتمااادة علا ا النصااايص تالصاااير تالاسااايأل تالمجسااامات تالصااايت‬ ‫تاألرقاأل تالحاكت تالفوديي تغواها .‬ ‫تتتملل أهموت الحتوبات التعلوموات ا إتاحتهاا تساائل للتادريب تالممارسات تاكتسااب‬ ‫المهارات ه تمااعاة الفات الفاىيت بون المتعلمون ه تتييين االتجا نحي االعتماى‬ ‫عل ا الاانفس ماان خااالو إتباااا التعلومااات تتنفواانها ه تتتموااز بمااعاتهااا لوصااائ‬ ‫الطااالب ه تتنيياا أسااالوبها تتيشوااف موتلااف الحاايا ه تماتنتهااا اا التعااديل‬ ‫تااجا ت تالتطييا عناةاها ه تسهيلت استودامها تتداتلها تنتلهاا مان مياان‬ ‫إل آخا ه تسهيلت الحفاظ علوها تةوانت مييناتها .‬ ‫تتتألف الحتوبت التعلوموت من اآلتي :‬ ‫‪ ‬المتدمت‬ ‫‪ ‬ةفحت العنيان ته تعيس مضمين الحتوبت .‬ ‫‪ ‬األهداف العامت للحتوبت .‬ ‫‪ ‬ىلول بمحتيى الحتوبت تالتعايف بيل عنصا منها .‬ ‫‪ ‬إر اىات تتعلومات ااستوداأل .‬ ‫‪ ‬التمارين تالبدائل تاألناطت .‬ ‫‪ ‬إختبارات التتيي تكوفوت تنفونها اتوا .‬ ‫1– حسين الطوبجي . وسائل اإلتصال والتكنولوجيا فى التعليم . الكويت ، دار القلم ، 1291 .‬ ‫13‬
  • 38.
    ‫23‬ ‫المتدمت‬ ‫ةفحت‬ ‫العنيان‬ ‫دليل‬ ‫المحتوى‬ ‫التعليمات‬ ‫واالرشادات‬ ‫التمارين‬ ‫تالبدائل‬ ‫تاألناطت‬ ‫أساليب‬ ‫التقويم‬ ‫الشكل رقم () محتوى الحقيبة التعليمية‬ ‫تتحتاااج إجااااأات إعااداى الحتائااب التعلومواات إل ا التعاااف عل ا الفئااات المسااتهد ت‬ ‫تخصائصاااها تمااحلهاااا العمايااات ه تتحدياااد األهاااداف العامااات للمنااااهل الدراساااوت‬ ‫تاألهداف السليكوت ه تتحلول محتايى المنااهل تتفتواا عناةااها ليجا اليساائل‬ ‫التعلوموت المناسبت ليل عنصاا علا حادة مان جهات ه تتجا األنااطت تالتادريبات‬ ‫تأسالوب التتيي المناسبت ه م تضامون إساتااتوجوت متياملات تااعاي اليقاا الاالزأل‬ ‫الستوداأل مييناات الحتوبات بماا يتناساب ما المياقاف التعلوموات تالظااتف الياجاب‬ ‫تهوئتها للتنفون تاالر اىات الالزمت ه تأخوااا عاجاها علا جهات تحيوموات ميثاي‬ ‫وهااا لدراساات ماىتهااا العلمواات تماادى مالأمتهااا تاالستا اااى باااآلراأ تالمتتاحااات‬ ‫المتيقعت بعد تحيومها .‬ ‫مركز مصادر التعلم‬ ‫ال يجااوز أن نتحااد عاان التقنيااات التربويااة وتكنولوجيااا التعلاايم دون اإلشااارة إلااى‬ ‫مركااز مصااادر الااتعلم ، الااذي يعااد تطااويرا للمكتبااة التقليديااة التااي تفااي باحتياجااات‬ ‫المؤسسااات التعليميااة سااواء كاناات مدرسااة أو معهاادا أو جامعااة أو مركاازا للتاادريب‬ ‫والتعلاايم ، ويلعااب هااذا المركااز بمفهومااا المعاصاار دورا أساساايا فااي تعزيااز الماانهج‬ ‫التعليمي ، حيث تشهد العملية التربوية تغيرات أسهمت في تحاديث مفهاوم المكتباة ،‬ ‫وخرجت بها من دورها الثانوي الهامشي إلى صلب العملية التعليمية بال ازداد للاك‬ ‫اإلسااهام فااي إدخالهااا فااي مجماال الباارامج التعليميااة ، فمركااز المصااادر أداة تربويااة‬ ‫تساند التطوير التربوي .‬ ‫‪Learning Source Center‬‬ ‫23‬
  • 39.
    ‫93‬ ‫إن ما نشهدهاليوم من تطور فى النظم التربوية الحديثة ، وما تلى للك من تغيار فاى‬ ‫المفاهيم واالتجاه نحو التعلم الذاتي أدى إلاى باروز الحاجاة للمعرفاة والتجرياب مماا‬ ‫جعل مركز المصادر شريكا فاعال وجزءا ال يتجازأ مان بنياان المجتماع المدرساي ،‬ ‫وهااذا باادوره يقودنااا إلااى تفعياال هااذا الاادور ليساااهم فااي تحقيااق أهااداف المؤسسااات‬ ‫التعليمية فاألهداف العامة لسياسة التعليم إشتملت بنودا اشتقت منها أهاداف المكتباة‬ ‫المدرسااااية ، باااال أنااااا ال يمكاااان تحقيقهااااا إال بتحقااااق أهااااداف المكتبااااة المدرسااااية‬ ‫وحتى يتم تفعيل هاذا الادور فاهن هاذا يارتب بتقوياة العناصار التاي لهاا عالقاة وييقاة‬ ‫بهذه المؤسساة التربوياة التعليمياة ، وهاذه العناصار ال تقتصار علاى مادير المدرساة‬ ‫ونظرتا للمكتبة المدرسية وأماين المكتباة فقا بال تتعادى األشاخاص إلاى المقتنياات‬ ‫واإلجراءات والخدمات والمبنى .‬ ‫ونجااد أن التربيااة الحديثااة أصاابحت ترتكااز علااى الطالااب باعتباااره ماان أهاام محاااور‬ ‫العمليااة التربويااة باال إنااا الهاادف النهااائي لهااا ، وفااى ظاال تطااور طاارق وأساااليب‬ ‫التدريس وظهور مفاهيم تربوية حديثة مثل التعلم الذاتي ، والاتعلم المساتمر والتعلايم‬ ‫التعاااوني والتعلاايم الموجااا وغيرهااا ماان المفاااهيم التااي تعتمااد علااى اكتساااب الطالااب‬ ‫المهارات التي تمكنا من التعلم الذاتي بعيدا عن أساليب التعلايم التقليدياة التاى تعتماد‬ ‫على التلقين واالستظهار والحفظ والتى أصبحت ال تجدي فاى ظال تناامي المعاارف‬ ‫وتشابك العلوم واستخدام أحد وسائل التكنولوجيا المعلوماتية فى االتصاالت ونقل‬ ‫المعلومات فى كل مناحي الحياة ، أصابح لزاماا علاى المدرساة البحاث عان أسااليب‬ ‫حديثااة تحقااق للطالااب الااتعلم الااذاتي واالسااتقاللية واالعتماااد علااى الااذات فااى التعلاايم‬ ‫والبحث والوصول إلى المعلومات وتوظيفها واستثمارها ومواصلة دراساتا وتعلماا‬ ‫الذاتي .‬ ‫وماان هنااا ظهاارت الحاجااة إلااى تطااوير المكتبااة باعتبارهااا أحااد العناصاار الرئيسااية‬ ‫المكونة للمؤسسة التربوية والتعليمية لكي تتماشى مع االتجاهات الحديثة فى التربية‬ ‫وتساااهم بهيجابيااة فااى تكااوين فاارد مااتعلم قااادر علااى مواصاالة تعليمااا ماادى الحياااة‬ ‫93‬
  • 40.
    ‫04‬ ‫باالعتماااد علااى لاتااامسااتخدما أحااد وسااائل التكنولوجيااا الحديثااة فااى المعلومااات‬ ‫واالتصاالت لتطويعها فى مجاالت البحث والتعليم‬ ‫أهمية مركز مصادر التعلم :-‬ ‫كانااا الميتباات بمفهيمهااا التتلوااد تال تاازاو تعااان ماان التهمااوف ا المفسسااات‬ ‫التعلوموت تخاةت الدتو الناموت عل تجه التحدياد ألساباب كلوااة لعال أبازهاا‬ ‫عدأل تتديا ىترها الهاأل كمفسست تابييت تساه ا العملوات التعلوموات لتحتواق النماي‬ ‫المتاايازن للطالااب اا موتلااف المااحاال الدراسااوت ه أمااا اآلن ت اا شاال التعلااو‬ ‫المطاير تمباااىئ التابواات تالتعلااو بمفاهومهااا الحديلاات التا تناااىى بضاااترة تحتوااق‬ ‫مباادأ الااتعل الااناتي تالتعلااو المسااتما ه تااد اختلفااا أتجاااا الميتبااات تمامااا ه كمااا‬ ‫اختلفا النظاة إل أمنااأ الميتباات ه حتا أن المنااهل المطايرة أةابحا تضاعها‬ ‫جاامن المنظيماات التعلومواات تأحااد العناةااا األساسااوت التاا تتياماال ماا المناااهل‬ ‫الدراسوت تالعملوت التعلوموت بامتها ه تمن هنا نجد أن معظ الميتبات المدرسوت قاد‬ ‫تطاايرت إل ا مااكااز مصاااىر تعل ا تتغوااا اليج ا الاايشوفي ألمااون الميتباات إل ا‬ ‫األ ضل نتوجت ااحسا بدتر اايجابي العملوت التعلوموات تبااتز ميقعاه الهااأل‬ ‫المنظيمت التابييت .‬ ‫ويعتبر مركز مصادر التعلم مؤسسة تربوية شاملة يضم الوسائل التعليمياة والماواد‬ ‫والمصااادر بونواعهااا المختلفااة بحيااث تتكاماال هااذه المااوارد مااع احتياجااات المجتمااع‬ ‫المدرسي وتخرج من القوالب التقليدية التعليمية والتدريس داخال الفصاول وأسااليب‬ ‫التلقين والحفظ واالستظهار إلى أساليب أكثر تشويقا تنمى القادرات وتثقال المواهاب‬ ‫وتدعم االتجاهات والسلوكيات اإليجابية للطالب وتساهم فى التعلم الاذاتي ، كماا أناا‬ ‫وساايلة تربويااة فعالااة تساااهم فااى تحقيااق أهااداف الااتعلم وخدمااة المناااهج الدراسااية‬ ‫وتعزيزهااا وفااى الكشااف عاان ميااول الطااالب وتنميااة قاادراتهم وإكسااابهم مهااارات‬ ‫استخدام مهارات تكنولوجية متطاورة تسااعد فاى تنشاية جيال واق ومثقاف ومبادق ،‬ ‫قادر عل ى مواجهة التطاورات المساتقبلية ومعايشاتها فاى ظال بيياة تكنولوجياة تتساع‬ ‫قاعدتها بشكل مستمر.‬ ‫04‬
  • 41.
    ‫14‬ ‫وتوسيسا على ماسبق يوتى فهن دور مركز المصادر أصبح يمثل دعامة أساسية من‬ ‫دعااائم البنيااان المدرسااي ، يناااط بهااا مواكبااة االتجاهااات الحديثااة فااى التعلاايم وفااى‬ ‫تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت ، ويمكننا القول أن كل هذه التغيارات قاد أعاادت‬ ‫هيكلة األنظمة التعليمية فى دول العالم ووضاعت المكتباة المدرساية فاى موقاع باارز‬ ‫علااى خريطااة هااذه األنظمااة بمااا يتناسااب مااع دورهااا وأهميتهااا بعااد أن كااان دورهااا‬ ‫هامشيا أو مكمال ، وقاد أصابح يضام مصاادر المعلوماات بونواعهاا ، فبعاد أن كانات‬ ‫الكتب والمطبوعات التقليدية هى المواد األساساية المتاحاة فياا ، تطاورت المصاادر‬ ‫لتشاامل باإلضااافة إلااى المصااادر المطبوعااة المااواد الساامعية والبصاارية والوسااائ‬ ‫المتعاااااددة والمصاااااادر اإللكترونياااااة األخااااارى واألقاااااراص المدمجاااااة واإلنترنااااات‬ ‫والبرمجيات المتنوعة والمجسمات والنمالج واألجهزة الحديثاة مثال أجهازة عارض‬ ‫البيانات وأجهزة عارض الوساائ المتعاددة وأجهازة العارض البصاري إضاافة إلاي‬ ‫الحاسب اآللي وأجهزة عرض الشفافيات والشرائح الفيلمية وغيرها .‬ ‫وهناك مسميات عديدة استخدم بعضها مرادفا لمركز مصادر التعلم ومنها ما يلي :-‬ ‫َ‬ ‫1- مركز المصادر التعليمية .‬ ‫2- مركز النشاط التعليمي .‬ ‫3- مركز الدراسات الذاتية .‬ ‫4- المكتبة الشاملة .‬ ‫5- معامل الوسائ المتعددة .‬ ‫6- المكتبة المطورة .‬ ‫1- مركز الوسائ اإللكترونية .‬ ‫2- مركز المصادر التربوية .‬ ‫9- مركز الخدمات التعليمية .‬ ‫01-مركز الوسائل السمعية والبصرية .‬ ‫11- مركز التعلم .‬ ‫21- مركز المصادر الحديثة .‬ ‫14‬
  • 42.
    ‫24‬ ‫ويعتبااار مركاااز مصاااادرالاااتعلم ‪ Learning Source Center‬أكثااار المفااااهيم انتشاااارا‬ ‫واستخداما اآلن وبديال عان مفهاوم المكتباة التقليدياة ، وينفارد مركاز مصاادر الاتعلم‬ ‫دون باااقي أنااواق المكتبااات فااى أنااا أول مااا يتعاارف عليااا الطفاال فااى مراحاال عمااره‬ ‫المبكاارة ، ولهااذا تبناات العديااد ماان الاادول المتقدمااة اسااتراتيجيات متطااورة للنهااوض‬ ‫بالتربية وتحديث األنظمة التعليمية المتبعة فيها وكاان مان ضامن أولوياتهاا فاى للاك‬ ‫تطااوير المكتبااات المدرسااية إلااى مراكااز مصااادر تعلاام لاادورها الرئيسااي فااى تحقيااق‬ ‫األهااداف التربويااة والتثقيفيااة والتعليميااة وتعاااظم دورهااا أيضااا فااى غاارس القاايم‬ ‫اإليجابية لدى المتعلمين من خالل إكسابهم المهارات القرائية والبحثية .‬ ‫دور مركز المصادر‬ ‫يعتباار التعلاايم ومشااكالتا ماان أهاام القضااايا التااي تشااغل غالبيااة الاادول بشااكل مسااتمر‬ ‫ومتالحااق نتيجااة للتطااورات العلميااة والتكنولوجيااة الهائلااة التااى يشااهدها العااالم فااى‬ ‫الوقت الراهن ، وتتحمل التربية فى مراحل التعليم األساسية العبء األكبر من اجال‬ ‫النهااوض بالمسااتوى التعليمااي والثقااافي للمااواطنين والمواطنااات دون اسااتثناء لبناااء‬ ‫عقااول واعيااة تسااتطيع أن تتعااايص مااع العصاار الحااديث بمختلااف متغيراتااا العلميااة‬ ‫والتكنولوجية .‬ ‫وينظر الكثير من خبراء التخطي فى مجاالت التنمية الشاملة بالمجتمعاات المتقدماة‬ ‫إلى مراحل التعليم قبل الجامعي على أنا األساس المتين النطالق الفرد المتعلم نحاو‬ ‫العماال واإلنتاااج ومتابعااة تعليمااا الااذاتي المسااتمر ، إضااافة إلااى أن أسااواق العماال‬ ‫أصاابحت تتطلااب األفااراد المااؤهلين والماادربين علااى اسااتخدام وسااائل التكنولوجيااا‬ ‫الحديثة فى اإلنتاج مما يؤدى بدوره أيضا إلى تضاعف مسايوليات التعلايم مان اجال‬ ‫تطوير الوسائل وإعادة هيكلة األنظماة التعليمياة التقليدياة بماا يتماشاى ماع متغيارات‬ ‫العصر ، وفى ظل هذه التطورات كان لزاما االهتمام بتطاوير مراكاز مصاادر تعلام‬ ‫24‬
  • 43.
    ‫34‬ ‫لتتوافق ماع أهادافالتربياة ال حديثاة فاى إكسااب الماتعلم المهاارات والمعرفاة والقايم‬ ‫التى تمكنا من المشاركة اإليجابية فى المجتمع .‬ ‫ويمكااان القاااول باااون قاااوة األمااام اآلن أصااابحت تقااااس بماااا تملكا اا مااان المعلوماااات‬ ‫واإلمكانااات العلميااة والتكنولوجيااة ، وكااذلك المااوارد البشاارية والثااروات الطبيعيااة‬ ‫المتاحة لديها وألهمية المعلومات ووسائل التكنولوجياا الحديثاة فاى شاتى المجااالت‬ ‫وبصفة خاصة فى التعليم واإلنتاج وتحقيقا لمبدأ التربية للمستقبل لاذا يجاب االهتماام‬ ‫بالمتعلم الذى هو محور العملية التعليمياة وعنصار أساساي فاعال فاى تكاوين الثاروة‬ ‫البشرية التى لها دورها فى التنمياة الشااملة خاالل مختلاف مراحلهاا ، مان هناا ياوتى‬ ‫دور مركز المصادر فى بناء الفارد الماتعلم علمياا ويقافياا واخالقياا ليواكاب عصار‬ ‫العولمااة الثقافيااة ، أو العصاار اإللكترونااي ، أوعصاار االنفجااار المعرفااي او عصاار‬ ‫المعلوماتية .‬ ‫وهناااك إجماااق علااى أن الثقافااة التكنولوجيااة بكافااة أساااليبها وتنااوق مصااادرها ربمااا‬ ‫يكون لها تويير سلبي خطير على القيم التربوية ، ومن هنا فهن القيم التربوياة تعتبار‬ ‫أحد أهم ركائز العمل التربوي لذا يجب أن تتكاتف المؤسسات التربوياة ماع األسارة‬ ‫لبناااء النسااق القيمااى اإليجااابي والقضاااء علااى القاايم السااالبة التااي تااؤدى إلااى انهيااار‬ ‫المجتمع وتهميص أفراده ومن يم إعاقة حركة التنمية .‬ ‫وخالصة القول يمكننا أن نضمن دور مركز مصادر التعلم داخل إطار المؤسساات‬ ‫التربوية والتعليمية التي تهادف إلاى غارس القايم لادى الطاالب باعتباارهم قاادة الغاد‬ ‫وصانعو المستقبل حيث تتجلى أهدافها فى تحقيق األهداف التربوية والتعليمية .‬ ‫أهداف المركز‬ ‫ينفاارد مركااز مصااادر الااتعلم دون باااقى المكتبااات فااى أنااا ربمااا يكااون أول مؤسسااة‬ ‫تربوية يتعرف عليهاا الماتعلم فاى مراحال عماره المبكارة ، ولهاذا تبنات العدياد مان‬ ‫34‬
  • 44.
    ‫44‬ ‫الدول المتقدمة استراتيجياتمتطورة للنهوض بالتربية وتحديث األنظمة التعليمية ،‬ ‫وكان من ضمن أولوياتها فى للك تطوير المكتبات إلى مراكز مصادر تعلم لادورها‬ ‫الرئيسي فى تحقياق األهاداف التربوياة والتثقيفياة والتعليمياة وغارس القايم اإليجابياة‬ ‫لدى الطالب من خالل إكسابا مجموعة من مهارات الثقافة المعلوماتية .‬ ‫ويمكن أن نعرض أهداف مركز المصادر على النحو التالى :-‬ ‫‪ ‬المسااهمة فاى غاارس القايم التربويااة االيجابياة جنبااا الاى جنااب ماع االساارة‬ ‫والمدرسة والمعلم والمنااهج الدراساية وكاذلك الحفااى علاى النساق القيماى‬ ‫الذى يحقق للطالب دوره االيجابى المستقبلى فى بناء مجتمعا .‬ ‫‪ ‬اكساب الطالب مهارات تساعدهم على التعلم الاذاتى والتوافاق ماع تقنياات‬ ‫المعلومات واالتصاالت والتكنولوجيا المعلوماتية المتطورة .‬ ‫‪ ‬تااوفير المصااادر والمعلومااات المتنوعااة والمنظمااة للطااالب بمااا يساااعدهم‬ ‫على التعلم الذاتى واالبتكار واالبداق ومواصلة البحث .‬ ‫‪ ‬تعويااد الطااالب علااى شااغل اوقااات فااراغهم فيمااا يفياادهم ويكساابهم المعرفااة‬ ‫والخبرات والمهارات التى يصعب ان تتحقق من خاالل الوساائل االخارى‬ ‫المتاحة .‬ ‫‪ ‬تعريف الطالب بالمكتبات وخدماتها ونشاطاتها وتنظيمها وسابل االساتفادة‬ ‫منها .‬ ‫‪ ‬مساعدتهم فاى اختياار المصاادر التاى تشابع رغبااتهم وتتوافاق ماع مياولهم‬ ‫واهتماماتهم .‬ ‫‪ ‬حثهم على القراءة الصحيحة المفيدة التى يمكن تحقاق لهام اسااليب الجاذب‬ ‫الرتياد المكتبة باستمرار وكذلك خدمة مناهجهم الدراسية .‬ ‫‪ ‬تربية الطالب منذ نعومة اظافره على اسااليب النقاد العلماى البنااء والقادرة‬ ‫على التنقيب وتطبيق اساليب البحث العلمى بشكل مبس وشيق .‬ ‫‪ ‬تااوفير الباادائل المناساابة والجذابااة للطالااب اضااافة الااى الكتاااب المدرسااى‬ ‫لتعميق افكاره ومساندة المنهج الدراسى الذى ربما يعتبره رتيبا وتقليديا .‬ ‫44‬
  • 45.
    ‫54‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫تعضيد دور المعلمفى تحقيق االهداف التربوية المختلفة .‬ ‫تعااريفهم باااالعالم والتااراجم ماان خااالل الشخصاايات التاريخيااة والعلميااة‬ ‫والدينيااة التااى اياارت التاااري العربااى واالسااالمى والعااالم المعاصاار فااى‬ ‫مختلف الميادين .‬ ‫مساندة المناهج الدراسية ودعم دور المعلم من خالل تقديم اساليب متنوعة‬ ‫ومصادر مختارة وجذابة من شونها ان تجذب الطالب الى المكتبة وبالتاالى‬ ‫االستفادة من خدماتها ومقتنياتها.‬ ‫رب المكتبة المدرسية بالمجتمع المدرسى من جهة والمجتماع المحلاى مان‬ ‫جهااة اخاارى ماان خااالل دعاام العالقااات بااين المعلاام وامااين المكتبااة وكااذلك‬ ‫ادارة المدرساااة ، ودعاااوة اوليااااء االماااور لحضاااور المساااابقات الثقافياااة‬ ‫والندوات والمعارض والمناسبات المختلفة .‬ ‫بث روح التعاون بين الطالب وتشاجيعهم علاى العمال الجمااعى الكساابهم‬ ‫الثقة بالنفس واالستقاللية وتحمل المسيولية .‬ ‫تنمية ميول واهتمامات الموهوبين والمتفوقين باعتباارهم صاانعو الغاد فاى‬ ‫كل الميادين .‬ ‫تنميااة القاادرات االبداعيااة واالبتكاريااة لاادى الطااالب ماان خااالل اسااتخدام‬ ‫تقنيااات المعلومااات ووسااائل االتصااال الحديثااة كالوسااائ المتعااددة وشاابكة‬ ‫االنترنت واالقراص المدمجة .‬ ‫التعاون مع المكتبات ومراكاز مصاادر الاتعلم االخارى التابعاة للمنطقاة او‬ ‫على المستوى الوطنى بهدف تباادل الخبارات وتوطياد التعااون واالساتفادة‬ ‫من االفكار الجديدة التى يمكنها ان تساهم فى رفع مستوى المكتبة .‬ ‫توفير قيادة تعاونية بين المعلم وامين المكتبة المدرسية لتوجيا الطالب الى‬ ‫استخدام المكتبة ومصاادرها وكاذلك تيساير سابل االساتفادة مان تكنولوجياا‬ ‫المعلومات وتقنية االتصاالت مثل شبكة االنترنت وكذلك االلمام باساتخدام‬ ‫الوسائ المتعددة واألقراص المدمجة .‬ ‫54‬
  • 46.
    ‫64‬ ‫‪ ‬تنظيم العديادمان النشااطات الثقافياة والتعليمياة والترفيهياة التاى تساهم فاى‬ ‫مسااندة المناااهج الدراسااية وتحقيااق النماو المتااوازن للطالااب فااى الجوانااب‬ ‫النفسية والوجدانية والفكرية والبدنية.‬ ‫‪ ‬تنمية االنتماء لدى الطالب وحثهم على احترام النظام والتعليمات والحفاى‬ ‫على الممتلكات العامة وتقبل المشاركة مع اآلخرين .‬ ‫الوظائف األساسية :-‬ ‫لكى يتمكن مركز المصادر من تقديم خدمات فعالة وأنشطة مثمرة للطالب يجب أن‬ ‫يقوم بمجموعة من المهام والوظائف على النحو التالي :-‬ ‫1. تاااوفير مصاااادر تعليمياااة متنوعاااة مااان ماااواد مطبوعاااة وسااامعية وبصااارية‬ ‫وإلكترونية إضافة إلاى األجهازة السامعية والبصارية واإللكترونياة الالزماة‬ ‫لتشغيل الوسائل التعليمية بونواعها والمتاحة فى المركز .‬ ‫2. ينبغي أن يسااهم فاى إنتااج الوساائل التعليمياة المبساطة والتاى ال تتطلاب فاى‬ ‫تصميمها وإنتاجها تكاليفا إضافية .‬ ‫3. ياوفر قاعاات للاتعلم الاذاتي مان خاالل تاوفير مقصاورات للبحاث لكال طالاب‬ ‫وياادعم الطااالب والمعلمااين فااى إعااداد الحقائااب التعليميااة وعقااد ور عماال‬ ‫لتدريبهم فى مجال األنشطة المدرسية .‬ ‫4. يقدم خدماتا فى إطار المجتمع التعليمي .‬ ‫5. يقااوم بتنظاايم مجموعاتااا ومصااادره وفقااا لقواعااد وإجااراءات اإلعااداد الفنااي‬ ‫للمصادر مثل إختيار المواد واألوعية وتنظيمها من خالل الفهرسة الوصفية‬ ‫والفهرسة الموضوعية والتصنيف وفقاا لمجموعاة مان القواعاد وأدلاة العمال‬ ‫المتفق عليها ، لتيسير تداولها وإتاحتها للمساتفيدين بماا يحقاق لهام االساتخدام‬ ‫األمثاال للمكتبااة ومصااادرها ، فباادون هااذه اإلجااراءات ال يمكاان ألي مركااز‬ ‫مصااادر أن يااؤدى دوره كمااا ينبغااي ، وهناااك إجااراءات فنيااة أخاارى مثاال‬ ‫التكشيف واالستخالص وإعداد الببليوجرافيات وغيرها .‬ ‫64‬
  • 47.
    ‫14‬ ‫إضافة إلى ماسبقيجب القيام بالوظائف واإلجراءات اإلدارية والمالية المنظماة‬ ‫لسير العمل فى المركز ، والتي تكفل لا اإلستمرار والتواصل مع المستفيدين .‬ ‫خدمات وأنشطة مركز المصادر‬ ‫يمة العديد من الخدمات واالنشطة التى يجاب أن يقادمها مركاز مصاادر الاتعلم علاى‬ ‫النحو التالى :-‬ ‫ خدمة االعارة .‬‫ خدمة االطالق الداخلى .‬‫ الخدمات االرشادية والرد على االستفسارات .‬‫ الخدمة المرجعية .‬‫ خدمة التصوير والنس .‬‫ تاادريب المسااتفيدين ماان الطااالب والمعلمااين علااى اسااتخدام المكتبااة‬‫ومصادرها .‬ ‫ الخدمات الببليوجرافية مثل اعداد الكشافات والفهارس .‬‫ خدمة االرشاد القرائى واستخدام الوسائل التعليمية الحديثة .‬‫ تقديم خدمة البحث فى شبكة االنترنت خالل الحاسب اآللى .‬‫ تنظيم معارض يقافية وتعليمية .‬‫ تنظيم اسبوق للمكتبة المدرسية .‬‫ عقد الندوات الدينية والتثقيفية والعلمية .‬‫ تنفيذ حصة المكتبة .‬‫ المساعدة فى انشاء مكتة الفصل .‬‫ الترتيب للمسرح المدرسى .‬‫ تكوين فرق للتمثيل وااللاعة والموسيقى واالنشطة الترفيهياة اضاافة‬‫الااى تكااوين فريااق للمتفااوقين والموهااوبين للمشاااركة فااى المسااابقات‬ ‫الثقافية والعلمية المحلية والخارجية .‬ ‫- اعداد المجالت المدرسية وصحيفة الحائ .‬ ‫14‬
  • 48.
    ‫24‬ ‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫-‬ ‫المساهمة الفاعلة فىااللاعة المدرسية .‬ ‫تكوين جماعة اصدقاء المكتبة .‬ ‫اعداد مسابقات للقراءة الحرة فى المكتبة .‬ ‫المساهمة فى تنظيم رحالت ترفيهية وتثقيفية‬ ‫تنظاايم مسااابقات للبحااو بالتعاااون مااع المعلمااين ولوى االختصاااص‬ ‫فى المدرسة .‬ ‫تنظيم ساعة القصة اما خالل حصاة المكتباة او خاالل اوقاات الفارا‬ ‫بين الحصص.‬ ‫الترتيب لزيارات الطالب والمعلمين للمكتبة .‬ ‫المساهمة فى نشاط المكتبات المتنقلة فى المنطقة او البيية .‬ ‫عمل ارشيفات للمعلومات .‬ ‫المساهمة فى المناسبات الوطنية والدينية .‬ ‫اعداد ادلة ارشادية واعالمية عن المكتبة .‬ ‫ترتياااب حصاااص لمهاااارات البحاااث والتلخااايص والتربياااة المكتبياااة‬ ‫والثقافة المعلوماتية.‬ ‫القيااااام بونشااااطة الجاااارد الاااادورى والتزويااااد واالحااااالل واالسااااتبعاد‬ ‫للمصادر .‬ ‫إستخدام المصادر‬ ‫تتاوافر أنااواق عديادة ماان المصااادر والوساائل التعليميااة فااى المكتباات ، ولكاان هناااك‬ ‫فيات تتمياز بونهاا األكثار إنتشاارا واساتخداما فاى مركاز مصاادر الاتعلم وتنقسام إلاى‬ ‫قسمين أساسيين على النحو التالى :-‬ ‫‪ ‬أوال المصادر التعليمية التقليدية ( المطبوعة )‬ ‫الكتب – المراجع – الموسوعات – القصص - االدلة – االحصااءات – الادوريات‬ ‫– الكتيبااااات االرشااااادية – الكتااااب الساااانوية ( الحوليااااات ) – الكشااااافات واالدلااااة‬ ‫الببليوجرافية .‬ ‫24‬
  • 49.
    ‫94‬ ‫‪ ‬يانيا المصادرالتعليمية غير التقليدية‬ ‫وهى المواد السمعية والبصرية والسمعبصارية واإللكترونياة مثال شارائ الكاسايت‬ ‫– شاارائ الفيااديو – االقااراص المدمجااة – الوسااائ المتعااددة – االفااالم – الشاارائح‬ ‫الفيلمية – الخرائ – النمالج – الشفافيات – الحقائب التعليمية – الخرائ .‬ ‫بالنسبة للمصادر التقليدية وغير التقليدية مهما اختلفت أنواعها فيجب أن تركز علاى‬ ‫الجوانب التالية :-‬ ‫‪ ‬المجاالت التعليمية والتثقيفية والترفيهية .‬ ‫‪ ‬تمارين وتطبيقات المنهج الدراسى .‬ ‫‪ ‬حااال المساااائل الرياضاااية بوسااالوب جاااذاب باساااتخدام الصاااوت والصاااورة‬ ‫والمجسمات والحركة والمؤيرات .‬ ‫‪ ‬الموضوعات العلمية المتنوعة من خاالل برمجياات الموساوعات والمراجاع‬ ‫والقواميس التعليمية المبسطة .‬ ‫‪ ‬القصص والروايات التاريخية والدينية واالجتماعية .‬ ‫‪ ‬اللغة العربية وقواعدها وطرق النطق .‬ ‫‪ ‬القاارآن الكااريم والساانة النبويااة والموضااوعات الدينيااة المرتبطااة باااالخالق‬ ‫والتربية االسالمية .‬ ‫ويجااب أن يراعااى فااى كاال ماساابق سااهولة اسااتخدام المصااادر واالسااتفادة منهااا قاادر‬ ‫اإلمكان واستخدام اإليضااحات الجذاباة كالصاور والرساوم والمجسامات المصااحبة‬ ‫للصوت ، علاى أن تختاار هاذه المصاادر لجناة تتشاكل مان أماين المكتباة والمعلماين‬ ‫وإدارة المدرسااة ولوى الخباارة واالختصاااص فااى مختلااف المجاااالت الموضااوعية‬ ‫التى يبنى عليها اختيار المصادر .‬ ‫94‬
  • 50.
    ‫05‬ ‫الوسائل فى مركزالمصادر‬ ‫يعتماد تااوفير الوساائل التعليميااة فاى مركااز مصاادر الااتعلم علاى طااريقتين أساساايتين‬ ‫األولاااى تتمثااال فاااى تصاااميمها وإنتاجهاااا محلياااا ، والثانياااة تخاااتص باقتنااااء الوساااائل‬ ‫الجاهزة إما بشرائها أو الحصول عليها من خالل اإلهداء أو بوية وسيلة أخرى .‬ ‫أوالً تصميم وانتاج الوسائل : تعتمد هذه األنشطة على مجموعة من المبادئ المشاتركة‬ ‫واالعتبارات التي يجب أخذها بعين االعتبار ومنها مايلي :-‬ ‫‪ ‬تحديد الفكرة أو الموضوق أو المشكلة التي من أجلها سيتم إنتاج الوسيلة.‬ ‫‪ ‬رب الفكرة باألهداف التعليمية المرتبطة بهنتاجها والنظر إلى الوسيلة من منظاور‬ ‫منحى النظم أى ربطها بالمواقف التعليمية لتتكامل معها .‬ ‫‪ ‬معرفة الفيات المساتهدفة مان الطاالب والمتعلماين وخصائصاها وفروقهاا الفردياة‬ ‫ومستوياتها العمرية والدراسية لتحديد أنسب الوسائل المالئمة .‬ ‫‪ ‬تحديااد دور المعلاام الماارتب بالوساايلة والطاارق التدريسااية السااتخدامها وتقااديمها‬ ‫وعرضااها ، مااع التعريااف بوساااليب رب ا الوساايلة التعليميااة المزمااع إنتاجهااا مااع‬ ‫المنهج والمادة العلمية ( 1 ).‬ ‫‪ ‬التعرف على التجارب السابقة والمواقف الشبيهة فى انتاج الوسائل الممايلة .‬ ‫‪ ‬تحديد الخامات األولية وكيفية الحصول عليها .‬ ‫‪ ‬تشكيل فريق العمل لتصميم وإنتاج الوسيلة .‬ ‫‪ ‬تحديد التكلفة الفعلية النتاجها وقياس مدى مالءمتها لإلمكانات المتوافرة .‬ ‫‪ ‬إستشارة لوي االختصاص فى المجاالت لات العالقاة مثال المعلام وفناي الوساائل‬ ‫التعليمية وإختصاصي تكنولوجيا التعليم .‬ ‫‪ ‬وضع خطة تنفيذية النتاج الوسيلة ، يم تجريبها قبل تعميمها وإقرارها .‬ ‫‪ ‬مراعاة األسس النفسية النتاج الوسائل كالتفكير والتعلم واالدراك ( 2 ).‬ ‫‪ ‬ضرورة تقويم الوسيلة لتعديلها وتحديثها وصيانتها وتوفير دليل الستخدامها .‬ ‫1– محمد محمود الحيلة . األلعاب التربوية وتقنيات إنتاجها . ط2 . عمان ، دار المسيرة ، 3002 .‬ ‫2– محمد ليبان غزاوي . األسس النفسية لتكنولوجيا التعليم . أربد ، جامعة اليرموك ، 0002 .‬ ‫05‬
  • 51.
    ‫15‬ ‫‪ ‬اختيار البدائلالمناسبة لحل المشكالت وتطوير األفكار وتطويعها وفقاا للظاروف‬ ‫والموارد المتاحة والمواقف التعليمية .‬ ‫وعمومااا فااهن عمليااة إنتاااج الوسااائل التعليميااة لكااى تااتم بنجاااح فيجااب أن تسااتند إلااى‬ ‫اساااليب الماانهج العلمااي فااى مختلااف مراحلهااا ، وإقاارار مسااتوى التنفيااذ هاال سااتكون‬ ‫الوسيلة مقلدة لمثيالتها ؟ أم تعديل لوسيلة قائمة ؟ أم إبتكار لوسيلة جديدة ؟ .‬ ‫ثانيا إقتناء الوسائل الجاهزة :‬ ‫ً‬ ‫يعتباار الشااراء المصاادر الرئيسااي القتناااء الوسااائل التعليميااة الجاااهزة ، ويعتمااد علااى‬ ‫موارد المكتبات ومراكز المصادر ومخصصاتها المالية ومادى دورهاا فاى المؤسساة‬ ‫التعليمية ، ونظرة أصحاب القرار إلى هذا الدور واقتناعهم بتاوفير الوساائل المناسابة‬ ‫باعتبااار أن تكلفااة شااراء معظاام الوساائل تعتباار مرتفعااة وخاصااة األجهاازة الكهربائيااة‬ ‫واإللكترونيااة الحديثااة ، وقااد يااتم الشااراء مركزيااا ماان خااالل خطااة متفااق عليهااا تحاات‬ ‫إشراف الجهة األم ساواء كانات وزارة أو هيياة تعليمياة أو جامعاة ، أو المركزياا مان‬ ‫خالل المؤسسة المعنية .‬ ‫وإلا كان الشراء مصدرا أساسيا القتنااء الوساائل فاهن اإلهاداء مصادر هاام ال يمكان‬ ‫تجاهلا سواء كان من قبل أفراد أو مؤسسات متعاونة فى إطاار مصاالح مشاتركة أو‬ ‫على شاكل هباات مان جهاات أخارى ، وأياا كانات مصاادر إقتنااء الوساائل التعليمياة‬ ‫الجاهزة فهن المكتبات ومراكز المصادر يمكن أن تحتوى على الوسائل التالية :-‬ ‫أ- الوسائل البصرية‬ ‫1- الليحااات الساابيريت : تها أكلااا اليسااائل التتلودياات اسااتوداما ا الماادار‬ ‫تأ ااها أنياعهااا الساابيرة الطبا ااوايت تالساابيرة المغنا وسااوت ته ا ليحاات‬ ‫معدنوات تلباا علوهااا قطا معدنوات ممغنطاات لهاا أ اياو متنيعاات تألايان ت تااا‬ ‫للماااىة الدراسااوت تأهااداف الحصاات أت المحاجاااة ه كمااا ييجااد منهااا الناايا‬ ‫الوابي تنيا آخا مصنيا من المعدن تهنااك نايا مان األسامنا المطلاي‬ ‫باااللين األساايى أت األلاايان األخاااى ه تبالنساابت لااايلها ييجااد نيعااان األتو‬ ‫15‬
  • 52.
    ‫25‬ ‫يساام بالساابيرة اللابتااتأت الجدارياات تاللاااني يساام بالليحاات المتحاكاات أت‬ ‫التابلت للنتل من ميان إل آخا .‬ ‫2- الليحاات اليباياات أت التما ااوت : تها بسااوطت ا تييينهااا حو ا تعتمااد علا‬ ‫األقماااات اليبايااات أت ااسااافنل أت الفللااااون أت التطااان تاليتاااان أت األلواااااف‬ ‫الزجاجوت تالير المتيى الالةق بحو يسهل تلبوتها تلصتها عل ساطت‬ ‫الليحت الوان تنزعها أيضا بوسا ىتن أن تتعاض للتلف .‬ ‫3- الليحاات اليهابائواات : ته ا مصاانيعت ماان الواااب تخلفهااا ىائاااة كهابائواات‬ ‫تتيةوالت ساليوت بساوطت تمصاابوت جايئوت تعمال بمحايو بحوا ال تزياد‬ ‫اليهاباااأ خاللهااا عاان 3 يلااا ه تتسااتودأل مااياى أتلواات تساااعد ا إشهااار‬ ‫اا ارات الضيئوت .‬ ‫تهناااك ليحااات أخاااى متعاادىة األغااااض ‪ Multipurpose Boards‬تسااتودأل ا‬ ‫اليتاباات تالتعلوااق تعاااض النااااات تالمااياى الميتبواات تتلبوااا المااياى تعاااض‬ ‫البوانات من خالو أجهزة ااستاب الضيئي .‬ ‫4- الليحت التالبت : ته مصنيعت من الواب تساتودأل لتلبواا نماا ج ترسايأل‬ ‫إيضاحوت مصنيعت من الير أت الافا وات أت البالساتوو تمنظمات بطايتات‬ ‫تتابعواات علا اايل الااد تا أت الازناماات تملبتاات علا الليحاات تياات عاجااها‬ ‫تتتلوبها .‬ ‫5- الصير تالاسيأل تالملصتات .‬ ‫تتيجااد أنااياا أخاااى ماان اليسااائل تالمعونااات البصااايت ملاال الليحااات اليهابائواات‬ ‫تالمصاااااغاات الفولموااااات ‪ Microforms‬كاااااالمويات ول تالموياااااات وف تالاااااافا وات‬ ‫‪ Transparents‬تالاساايأل البوانواات تالتيجااوحوت تالليحااات تالمااياى المطبيعاات‬ ‫‪ Printed Materials‬كاليتب تالدتريات تالمااج تغواهاا تالاااائت الفولموات ‪Film‬‬ ‫‪ Slides‬الغوا نا تت تالواائل تاأل الأل الصامتت تلتطات الفواديي الصاامتت تكاامواا‬ ‫التصااييا الفيتاايغاا ي تالمعااارض التعلومواات ‪ Educational exhibits‬تالاادييراما‬ ‫*‬ ‫‪. Diorama‬‬ ‫* ته مسارو ةغواة ثابتت تحتيى عل مجسمات ةغواة تعونات لتملول األحدا‬ ‫25‬ ‫تالياق تالتاريا التدي .‬
  • 53.
    ‫35‬ ‫ب- الوسائل الحسية‬ ‫تعتمدهن اليساائل علا حاساتي اللماس تالبصاا معاا تيميان أن تادخل جامن‬ ‫اليسائل البصايت تمنها ما يل :-‬ ‫1- العونااات ‪ :Samples‬ها مااياى ياات أخاانها ماان الطبوعاات تيمياان أن تيااين ماان‬ ‫المعاااااىن أت األخااااااب أت اليائنااااات الحواااات أت المزرتعااااات تالمحاةااااول‬ ‫تالصاااوير تالحفاياااات تمااااتتات البتااااتو ...إلاااا ه تكلهاااا تااا حفظهاااا‬ ‫باستوداأل اليوماتيات أت التحنول أت التجفوف أت التملوت أت التباياد ه تيعتباا‬ ‫عاض هن العونات بايلها الطبوعي مان المعوناات تاليساائل الحتوتوات التا‬ ‫تتاب تتيجت ه الماىة العلموت .‬ ‫2- الوباااة المعدلاات : تعتمااد هاان اليسااولت عل ا ااو تإعاااىة تاكوااب األجهاازة‬ ‫تالمعدات المويانويوت تاليهابائوت تااليتاتنوت ه لتييين خباة جديدة تعتماد‬ ‫عل التجابت تالممارست .‬ ‫3- النما ج ‪ :Models‬هن اليساولت مجسامت الاايل أت نساوت مطابتات ألةال مان‬ ‫مياى موتلفت أت تملول ثالثي األبعاى ه تقد ييين النماي ج اةاغا مان المااىة‬ ‫أت الايل األةلي ( األةل ييين ليائنات حوت أت إنسان أت جمااى أت أ اواأ‬ ‫من الطبوعت) أت مطابتا له أت اةغا منه ه تقد يياين مبساطا لتاكواب معتاد‬ ‫لألةل .‬ ‫4- المجسمات : تعتبا من اليسائل الهامت العملوت التعلوموات تتتمواز بساهيلت‬ ‫إعااااداىها تعاجااااها ه تتصاااان ماااان مااااياى أتلواااات بسااااوطت منهااااا الواااااب‬ ‫تالبالساااتوو تااسااافنل تالجاا تالاااير المتااايى تالماااياى البوئوااات تربماااا‬ ‫تسااتودأل الاادتائا اليهابائواات البسااوطت ا تييينهااا ه تيجااب أن يتاايا ا ا‬ ‫المجساامات األبعاااى اللالثاات الطاايو تالعاااض تاالرتفاااا تتتواان العديااد ماان‬ ‫األ ااياو الهندسااوت أمااا المللا أت االسااطيانت أت الموات ااي أت الميعااب أت‬ ‫الا ادائا لتملوااال المااااىة العلموااات أت الاااايل المسااااعد للاااااو ا ا الفصااال‬ ‫الدراسي .‬ ‫5- األلعاااب التعلومواات : تعتبااا األلعاااب ماان أها اليسااائل التعلومواات ألنهااا تاااب‬ ‫رغبااات الطفاال تتتيا ااق ما مويلااه تتيتاااف مياهبااه تقدراتااه تتجنبااه ماان‬ ‫35‬
  • 54.
    ‫45‬ ‫خاالو عناةاا التااييقتااثاارة التا تتايا ا وهاا تتوفاف التايتا النفساي‬ ‫تينبغ أن تتايا ا معاايوا محادىة اختوارهاا أت إنتاجهاا محلواا تتتيا اق ما‬ ‫األهداف التعلوموت تالسليكوت ه م مااعاة تجايبها تتحيومها تتتييمهاا قبال‬ ‫إقاارها.‬ ‫تهنااااك أناااياا عديااادة مااان األلعااااب التعلوموااات منهاااا ألعااااب المحاكااااة تألعااااب‬ ‫الحاسيب تألعاب التاتوب تالعاب التليين تالعاب التاكوب تاأللعااب الهندساوت‬ ‫تالااادم التعلوموااات تمسااااو العااااائس ‪ ( Puppet Theatre‬ىما ا الووااايب أت‬ ‫الماريينوا – ىم الظل – ىم الود أت الدم التفازيت ) .‬ ‫جـ - الوسائل السمعية‬ ‫تعتمد هن اليسائل عل حاست السم تمنها ما يل :-‬ ‫1- اا اعت ( الااىيي ) .‬ ‫2- موتبا اللغات .‬ ‫3- جهاز التسجول الصيتي .‬ ‫4- اائل الياسوا المسميعت .‬ ‫5- ااسطيانات الصيتوت .‬ ‫6- اا اعت المدرسوت .‬ ‫د- الوسائل السمعية والبصرية‬ ‫تعتمد هن اليسائل األكلا انتاارا تاستوداما عل حاستي السام تالبصاا معاا‬ ‫ته عل النحي التال :-‬ ‫1- الفوديي التفاعلي ‪.interactive video‬‬ ‫2- اائل الفوديي تالباامل المائوت بأنياعها .‬ ‫3- كامواا تصييا الفوديي ‪. Video camera‬‬ ‫4- األ الأل السونمائوت النا تت .‬ ‫5- التلفاز ‪. TV‬‬ ‫6- الااائت النا تت .‬ ‫7- جهاز عاض الااائت النا تت ‪.Slide projectors‬‬ ‫45‬
  • 55.
    ‫55‬ ‫8- األ الألالمتحاكت النا تت‬ ‫هــ - الوسائل اإللكترونية‬ ‫تتموز هن اليسائل ىتن غواها من اليسائل السابتت ا أنهاا تيشاف معظا حايا‬ ‫اانساااان ه تتتااايا ا وهاااا الحداثااات تالتطاااير مماااا جعلهاااا مااان المتتنواااات األساساااوت‬ ‫للميتبات المدرسوت الااملت تالمطيرة ه ته عل النحي التال :-‬ ‫1-الحاسب اآللي ‪. Computer‬‬ ‫2- كامواا التصاييا الاقموات ‪ :Digital Camera‬تها تتنوات متطايرة تعتماد علا‬ ‫التصييا بدتن أ الأل بحو يميان ر يات الصايرة علا جهااز الحاسايب أت‬ ‫ا ات التلفاز الحديلت الت تسم ‪ LCD‬ه كما يمين باعتها عل ابعاات‬ ‫باعت الصير الاقموت ه تتتموز اليامواا الاقموات‬ ‫لها مياةفات خاةت‬ ‫ب ميانوت إجا ت مافثاات ةايتوت إلا الصايرة لمادة قصاواة جادا ه تتتاا‬ ‫ىقاات تجاايىة الصااير الاقمواات بمتوااا يساام موجابويساال ‪Mega Pixel‬‬ ‫تتحتيى اليامواا الاقموت عل اكاة توزينوت تيف لتصييا عدى محدى من‬ ‫الصير علما بأن الصاير الفيتيغاا وات العاىيات يميان تحييلهاا إلا ةاير‬ ‫رقموات باساتوداأل الماسات الضايئي ‪ Scanner‬تإىخالهاا علا الحاساب اآللاي‬ ‫تتوزينها تاالحتفااظ بهاا علا التااص الصالب ت باعتهاا ا أ تقاا أت‬ ‫نسااوها عل ا أقااااص مدمجاات أت ربطهااا بماااىة علمواات ا ميجاايا معااون‬ ‫تمهودا لعاجها .‬ ‫3- أجهااازة ااساااتاب الضااايئي : تعتباااا هااان األجهااازة مااان اليساااائل البصاااايت‬ ‫الحديلت تتتيا ا ا الميتباات تمااكاز مصااىر الاتعل تتعتماد علا إساتاب‬ ‫الضيأ اي ماياى افا ت أت معتمات تملينات أت بااللين األسايى تهان الماياى‬ ‫تحتيى عل ةير ترسيأل أت بوانات لتظها تاجاحت علا ا اات علييات‬ ‫بوضاأ تعيس محتييات هان الماياى باايل جايئي تاجات ه تيعتباا جهااز‬ ‫عااض الاافا وات تالانى يسام بجهااز العااض العلاي ‪Over Head OHP‬‬ ‫‪ Projector‬من أبااز هان اليساائل ه كماا تيجاد أجهازة أخااى ال تتال أهموات‬ ‫ملاال جهاااز عاااض الااااائت الفولمواات ‪ Slide Projector‬تسااتودأل لعاااض‬ ‫الاااااائت الصاااامتت أت الاااااائت النا تااات أت ااااائت التااازامن الصااايت ه‬ ‫‪cartoons‬‬ ‫55‬ ‫.‬
  • 56.
    ‫65‬ ‫إجااا ت إلا جهاااز عاااض الصااير المعتماات ( الفاااني الس احا ) الاان‬ ‫يعاض المياى غوا الافا ت كاألترا تالصير الفيتيغاا وت ه تمن أجهازة‬ ‫ااسااتاب الضاايئي أيضااا جهاااز عاااض األ ااالأل اللابتاات تهااي ماان اليسااائل‬ ‫التديمت الت كانا تساتودأل لعااض األ االأل الصاامتت تليان تا إعاداى جهااز‬ ‫للصيت مصاحب له لي يتزامن عاض الصيرة م الصيت ملال األ االأل‬ ‫السونمائوت تيستودأل هنا الجهااز أ الماا ثابتات بمتاساون موتلفاون األتو ايو‬ ‫الصيرة 81م تاللان 63 م ه تتتاابه ايتت تصييا األ الأل اللابتات ما‬ ‫تصييا الااائت الفولموت تكنلو ا التحموض ه لين الفا ا أن الفاول‬ ‫يجب أن ييين كامال تال يت تتطوعاه كماا ا الاااائت الفولموات ه الاااائت‬ ‫ياات عاجااها لتطاات تلااي األخاااى عيااس الفااول اللابااا الاانى يعاااض بااايل‬ ‫مستما .‬ ‫4- جهاز عاض اليسائل المتعادىة ‪ Multimedia Projector‬تيسام أيضاا جهااز‬ ‫عاض البوانات ‪ Data Show‬تيعتباا مان أحاد أجهازة ااساتاب الضايئي ه‬ ‫حو ا يعاااض تسااائل الملتوموااديا ماان نصاايص تةااير ترس ايأل تلتطااات‬ ‫وااديي تأرقاااأل تحاكاات تةاايت تمجساامات تةااير رقمواات تكا اات أ ااياو‬ ‫عاض المعليمات من خالو‬ ‫المعليمات بأعل معدالت الجيىة تالتحي‬ ‫تيةوله بالحاسيب ه تلين يجب آن يتيا ا ليحت عااض بوضااأ ما تعتاو‬ ‫الغا ت أثناأ التاغول ه تيتموز بصغا حجماه تساهيلت نتلاه ه تيساتودأل هانا‬ ‫الجهاااز بيلاااة ا تاااغول العاااتض التتديمواات ‪ Presentation‬ماان خااالو‬ ‫عاااض الااااائت االيتاتنواات عل ا بانااامل الباااتر بيينااا ‪ Power point‬ه‬ ‫حو ا يعتبااا ماان اكلااا اليسااائل التعلومواات تاااييتا تجا بواات تيحتااق عالواات‬ ‫تإيجابوت التعلو تالتعل .‬ ‫تمن اليسائل االيتاتنوت التي ينبغي أن تتيا ا الميتبات تمااكز المصاىر‬ ‫اااابيت اانتانااااا ه تالباااااامل التعلومواااات المحيساااابت ( الماااادر الوصيةااااي‬ ‫‪ Tutorial‬االيتاتني- باامل المحاكاة – باامل التدريب تاالختبارات – ألعاب‬ ‫النكاأ – الباامل الوبواة – المناهل التعلوموات المحيسابت ) ه تالتلفااز التعلوماي‬ ‫65‬
  • 57.
    ‫15‬ ‫تهي ال يوتلفعن التلفااز العااى إال ا تااغول ااائل الفواديي التعلوموات مان‬ ‫خالو مبامل لتاغول التنيات التعلوموت موتلف المااحل الدراسوت باالتصاو‬ ‫ماا األقماااار الصاااناعوت تالموياتتياااف باساااتوداأل جهااااز اساااتتباو ‪Receiver‬‬ ‫للتنيات الفضائوت تكيابل .‬ ‫تهناك تسائل أخاى ال تتل أهموت ملل اليتب تالدتريات االيتاتنوت ه تقياعد‬ ‫البواناااات المحيسااابت ه ت اااابيات المعليماااات تاألقااااااص المدمجااات بأنياعهااااا‬ ‫تالمصاااىر المتااا ة آلوااا ملاال تسااائل الملتوموااديا ‪ Multimedia‬تالهوباموااديا‬ ‫‪ Hypermedia‬تالنصاايص الفائتاات ‪ Hypertext‬تالميتبااات الاقمواات ‪Digital‬‬ ‫‪.libraries‬‬ ‫15‬