تتناول الوثيقة مفاهيم التعلم والدافعية والنضج، حيث تشرح شروط التعلم الأساسية وأهمية كل من الدافعية والنضج والممارسة في العملية التعليمية. كما تشير إلى مسألة التفاعل بين التعليم والتعلم، وتوضح تصنيفات الحاجات وفقاً لنظرية ماسلو. تقدم الوثيقة كذلك استراتيجيات لتحفيز التعلم النشط وتطوير التفكير التأملي.

1. KINGDOM OF SAUDI ARABIA
Ministry of Higher Education
KING ABDULAZIZ UNIVERSITY
‫التربية‬ ‫كلية‬
‫التربوي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫قسم‬
‫التربوي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫مقرر‬
‫الخاصة‬ ‫التربية‬
‫وشروطه‬ ‫التعلم‬
‫إعداد‬
‫د‬.‫الدن‬ ‫بن‬ ‫محمد‬ ‫سامية‬
‫المشارك‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫أستاذ‬
‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬
1434–1435‫هـ‬

2. ‫إثراء‬ ‫و‬ ‫نماء‬ ‫رئيسة‬ ‫أفكار‬ ‫أساسية‬ ‫مصطلحات‬ ‫األهـــداف‬
‫التعلم‬ ‫مفهوم‬ ‫تعريف‬.‫التعلم‬‫المتعلم‬ ‫نشاط‬ ‫التعلم‬.
‫والتعليم‬ ‫التعلم‬ ‫بين‬ ‫المقارنة‬.‫التعليم‬‫للتغير‬ ‫إدارة‬ ‫التعليم‬.
‫للتعلم‬ ‫الالزمة‬ ‫الشروط‬ ‫تحديد‬.‫الممارسة‬ ،‫النضج‬ ،‫الدافعية‬
‫شروط‬ ‫ثالث‬ ‫للتعلم‬(،‫دافعية‬،‫نضج‬
‫ممارسة‬.)
‫مفهوم‬ ‫تعريف‬‫الدافعية‬.
‫الدافعية‬
‫الباعث‬ ،‫الحافز‬ ، ‫الحاجة‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬‫الدافعية‬ ‫يثير‬.
‫وفق‬ ‫الدوافع‬ ‫أنواع‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬
‫هرمية‬‫ماسلو‬‫للحاجات‬.
‫هرمية‬‫ماسلو‬
‫خمس‬ ‫يوجد‬‫متدرجة‬ ‫مستويات‬
‫لألفراد‬ ‫النفسية‬ ‫للحاجات‬.
‫النضج‬ ‫مفهوم‬ ‫تعريف‬.‫النضج‬‫به‬ ‫التحكم‬ ‫يصعب‬ ‫داخلي‬ ‫نمو‬ ‫النضج‬.
‫بالتعلم‬ ‫النضج‬ ‫عالقة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬.-‫التعلم‬‫ب‬ ‫يتأثر‬‫المتعلم‬ ‫نضج‬.
‫الممارسة‬ ‫مفهوم‬ ‫تعريف‬.‫الممارسة‬‫ممارسة‬ ‫دون‬ ‫تعلم‬ ‫ال‬.
‫االستراتيجيات‬ ‫بعض‬ ‫المتعلم‬ ‫تطبيق‬
‫التعلم‬ ‫لتحسين‬ ‫الفعالة‬.
-
‫بممارسة‬ ‫إال‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫يتم‬ ‫ال‬
‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫متعددة‬ ‫طرق‬ ‫المتعلم‬
‫وخارجه‬.
‫نشاط‬‫تأملي‬
‫معلومات‬
‫إضافية‬
‫أنشطة‬
‫إثرائية‬ ‫الثانية‬ ‫المحاضرة‬«‫وشروطه‬ ‫التعلم‬»

3. ‫التعلــــــــم‬ ‫تعــــــريف‬ ‫ـ‬ً‫ال‬‫أو‬
‫التعلم‬‫التعليم‬
‫التعلم‬‫الممات‬ ‫حتى‬ ‫مستمرة‬ ‫عملية‬.‫ما‬ ٍ‫ت‬‫وق‬ ‫في‬ ‫يتوقف‬ ‫قد‬ ‫التعليم‬.
‫مقصود‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫ا‬ً‫د‬‫مقصو‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫التعلم‬.‫ا‬ً‫م‬‫دائ‬ ‫مقصود‬ ‫التعليم‬.
‫ذاتي‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫ًا‬‫ي‬‫ذات‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫التعلم‬.‫التعليم‬‫الغالب‬ ‫في‬ ‫ذاتي‬ ‫غير‬.
‫وللسيئ‬ ‫للحسن‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫التعلم‬.‫فقط‬ ‫للحسن‬ ‫التعليم‬.
‫والتعليم‬ ‫التعلم‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫اـ‬ً‫ي‬‫ثان‬
‫تعريف‬
‫التعلم‬
‫شبه‬ ‫تغييرـ‬‫دائم‬‫ـ‬‫والممارسة‬ ‫للتدريب‬ ‫نتيجة‬ ‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫في‬
‫نتيجة‬ ‫وليس‬‫للنضج‬.

4. ‫التعلم‬ ‫شروط‬
2
‫النضج‬
Maturation
3
‫الممارسة‬
Practice
1
‫الدافعية‬
Motivation
‫ابراهام‬‫ماسللو‬‫فسل‬ ‫علالم‬ ،
‫تللللوفي‬ ،‫أمريكللللي‬1970‫م‬
‫فيويورك‬ ‫في‬.
‫ثورفديك‬‫عالم‬ ،‫فس‬‫سلوكي‬
‫أمريكللللللللي‬،‫فللللللللي‬ ‫تللللللللوفي‬
‫أغسط‬1949‫م‬.
‫جيزيل‬،‫أمريكلي‬ ‫فس‬ ‫عالم‬ ،
‫علام‬ ‫توفي‬1961‫اشلترر‬ ،‫م‬
‫األطسال‬ ‫سلوك‬ ‫بدراسة‬.
‫شروط‬ ‫اـ‬ً‫ث‬‫ثال‬‫التعلم‬

5. ‫ماسلو‬
‫أ‬
‫تعريف‬
‫الدافعية‬
‫الدافعية‬:«‫طاقة‬‫في‬ ‫معين‬ ‫بسلوك‬ ‫للقيام‬ ‫تدفعه‬ ‫الفرد‬ ‫داخل‬
‫هدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫معين‬ ‫اتجاه‬‫معين‬.»
1‫الدافعية‬ ‫ـ‬Motivation

6. ‫الدافعية‬
2
‫الحافز‬
3
‫الباعث‬
1
‫الحاجة‬
‫البدايلللة‬ ‫نقطلللة‬ ‫للة‬‫ل‬‫الحاج‬ ‫للل‬‫ل‬‫تمث‬
‫لعور‬‫ل‬‫فش‬ ،‫لرد‬‫ل‬‫الف‬ ‫لة‬‫ل‬‫دافعي‬ ‫لارة‬‫ل‬‫إلث‬
‫لوع‬‫ل‬‫موض‬ ‫لن‬‫ل‬‫م‬ ‫لالنق‬‫ل‬‫ب‬ ‫لرد‬‫ل‬‫الف‬
‫لللللو‬‫ل‬‫بس‬ ‫للللام‬‫ل‬‫للقي‬ ‫لللله‬‫ل‬‫يدفع‬ ‫للللا‬‫ل‬‫م‬
‫إلشلباعه‬‫لة‬‫ل‬‫حال‬ ‫ملن‬ ‫لتخل‬‫ل‬‫وال‬
‫التوازن‬ ‫واستعادة‬ ‫التوتر‬.
‫أصلللللللل‬ ‫و‬ ‫داخللللللللي‬ ‫مثيلللللللر‬
‫للتجابة‬‫ل‬‫اس‬ ‫للب‬‫ل‬‫يتطل‬ ‫لليولوجي‬‫ل‬‫فس‬
‫فلي‬ ‫ملا‬ ‫موضلوع‬ ‫نحو‬ ‫توافقية‬
‫عنه‬ ‫البعد‬ ‫أو‬ ‫الخارجية‬ ‫البيئة‬.
‫لللورة‬‫ل‬‫ص‬ ‫لللي‬‫ل‬‫ف‬ ‫لللافز‬‫ل‬‫الح‬ ‫لللر‬‫ل‬‫يظه‬
‫والضليق‬ ‫بالتوتر‬ ‫الفرد‬ ‫شعور‬
‫لللوع‬‫ل‬‫الج‬ ‫لللافز‬‫ل‬‫ح‬ ‫لللل‬‫ل‬‫مث‬ ‫لللم‬‫ل‬‫واألل‬
‫والعطش‬.
‫لله‬‫ل‬‫يوج‬ ‫لل‬‫ل‬‫ال‬ ‫للوع‬‫ل‬‫الموض‬ ‫للو‬‫ل‬‫ه‬
‫ا‬‫ا‬‫د‬‫بعيل‬ ‫أو‬ ‫نحوه‬ ‫استجابته‬ ‫الفرد‬
‫للة‬‫ل‬‫حال‬ ‫للل‬‫ل‬‫يزي‬ ‫للباعه‬‫ل‬‫وإش‬ ،‫لله‬‫ل‬‫عن‬
‫الفلللرد‬ ‫للللدد‬ ‫التلللوتر‬‫ويجعلللله‬
‫لله‬‫ل‬‫توازن‬ ‫للتعيد‬‫ل‬‫يس‬‫للام‬‫ل‬‫الطع‬ ‫للل‬‫ل‬‫مث‬
‫أو‬ ‫الجللوع‬ ‫حللافز‬ ‫يقابللل‬ ‫اللل‬
‫للللافز‬‫ل‬‫ح‬ ‫للللل‬‫ل‬‫يقاب‬ ‫لللل‬‫ل‬‫ال‬ ‫للللاي‬‫ل‬‫الم‬
‫العطش‬.
‫ت‬‫انخفضت‬ ‫ا‬ ‫فإ‬ ،‫والباعث‬ ‫الحافز‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫وجد‬(-)‫ازدادت‬ ‫الحافز‬ ‫حدة‬)+(‫الباعث‬ ‫حدة‬.‫يغريله‬ ‫ال‬ ‫الشبعان‬ ‫فالفرد‬
‫له‬‫ل‬‫من‬ ‫لهي‬‫ل‬‫الش‬ ‫إال‬ ‫لام‬‫ل‬‫الطع‬ ‫لاول‬‫ل‬‫تن‬ ‫لى‬‫ل‬‫عل‬.‫لس‬‫ل‬‫العك‬ ‫لى‬‫ل‬‫وعل‬..‫لدة‬‫ل‬‫ح‬ ‫ازدادت‬ ‫ا‬ ‫لإ‬‫ل‬‫ف‬‫لن‬‫ل‬‫م‬ ‫لوع‬‫ل‬‫ن‬ ‫أ‬ ‫ليه‬‫ل‬‫يرض‬ ‫لرد‬‫ل‬‫الف‬ ‫لإن‬‫ل‬‫ف‬ ‫لافز‬‫ل‬‫الح‬
‫الطعام‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫أ‬ ‫يقبل‬ ‫الجائع‬ ‫فالفرد‬ ،‫الخارجية‬ ‫الموضوعات‬.
‫ب‬‫ـ‬‫بالدافعية‬ ‫المرتبطة‬ ‫بالمصطلحات‬ ‫التعريف‬

7. ‫هرمية‬ ‫ـ‬ ‫ج‬«‫ماسلو‬»‫النفسية‬ ‫للحاجات‬
Physiological Needs
Safety Needs
Social Needs
Esteem Needs
Self Actualization

8. ‫األولية‬ ‫الدوافع‬‫الثانوية‬ ‫الدوافع‬
‫متلتركة‬ ‫عاملة‬ ‫بيولوجية‬ ‫أو‬ ‫فطرية‬ ‫دوافع‬ ‫هي‬
‫لرد‬‫ل‬‫الس‬ ‫لد‬‫ل‬‫يول‬ ،‫لرف‬‫ل‬‫اللت‬ ‫لي‬‫ل‬‫الب‬ ‫لراد‬‫ل‬‫أف‬ ‫لع‬‫ل‬‫جمي‬ ‫لين‬‫ل‬‫ب‬
‫برللا‬ ‫مللزود‬ ‫وهللو‬.‫حيللاة‬ ‫علللى‬ ‫يحللافى‬ ‫إشلللاعرا‬
‫للا‬‫ل‬‫لتر‬ ‫أم‬ ‫للن‬‫ل‬‫وم‬ ،‫للان‬‫ل‬‫اإلفس‬:‫للع‬‫ل‬‫وداف‬ ‫للوع‬‫ل‬‫الب‬ ‫للع‬‫ل‬‫داف‬
‫العطش‬.
‫مع‬ ‫السرد‬ ‫تساعل‬ ‫فتيبة‬ ‫تيتأ‬ ،‫مكتسلة‬ ‫دوافع‬ ‫هي‬
،‫امجتماعيلة‬ ‫التيتلئة‬ ‫بعمليلة‬ ‫تتلأثر‬ ‫وهي‬ ،‫الليئة‬
‫للان‬‫ل‬‫باإلفس‬ ‫للة‬‫ل‬‫ةاب‬ ‫للي‬‫ل‬‫وه‬.‫للدوافع‬‫ل‬‫ال‬ ‫للوا‬‫ل‬‫ه‬ ‫للذ‬‫ل‬‫بع‬
‫شلكلية‬ ‫فلواري‬ ‫وجلود‬ ‫ملع‬ ‫األفلراد‬ ‫بلين‬ ‫متتركة‬
‫للللات‬‫ل‬‫قاف‬ ‫ال‬ ‫للللتت‬‫ل‬‫مة‬ ‫للللا‬‫ل‬ً‫ع‬‫تل‬‫للللر‬‫ل‬‫ة‬ ‫ا‬ ‫للللرا‬‫ل‬‫وبعض‬
‫لل‬ ‫م‬ ،‫رةلر‬ ‫دون‬ ‫بسلرد‬ ‫يخلت‬ ‫شخصي‬:‫اللدافع‬
‫للللا‬‫ل‬‫امفتم‬ ‫للللع‬‫ل‬‫داف‬ ،‫للللول‬‫ل‬‫السض‬ ‫للللع‬‫ل‬‫داف‬ ،‫للللاف‬‫ل‬‫لإلفب‬
‫للبماعة‬.
‫أنواع‬ ‫ـ‬ ‫د‬‫الدوافع‬

9. ‫للرابط‬ ‫ارجعي‬ ‫فضال‬
1- http://www.youtube.com/watch?v=BNXSnSk8h7Q
2- http://www.youtube.com/watch?v=LOLEMxCbhFg

10. ‫نشاط‬1
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
‫على‬ ‫علقي‬
‫المقولة‬
‫التالية‬:
‫عليك‬ ‫الصعب‬ ‫من‬ ‫ولكن‬ ‫للنهر‬ ‫الحصان‬ ‫قيادة‬ ‫عليك‬ ‫السهل‬ ‫من‬
‫الماء‬ ‫من‬ ‫الشرب‬ ‫على‬ ‫إجباره‬.

11. ‫نشاط‬
2
‫هرم‬ ‫في‬ ‫التالية‬ ‫الحاجات‬ ‫مكانة‬ ‫حددي‬‫ماسلو‬‫حددي‬ ‫ثم‬ ،‫نوعها‬.
‫الحاجات‬‫هرم‬ ‫في‬ ‫الحاجة‬ ‫مكانة‬‫ماسلو‬‫الحاجة‬ ‫نوع‬
‫الما‬ ‫شرب‬.
‫على‬ ‫الحصول‬‫التررة‬.
‫بديقة‬ ‫فيارة‬.
‫إستمي‬ ‫ادةار‬ ‫بيدوي‬ ‫في‬ ‫حساب‬ ‫فتح‬.
‫الحصول‬‫تقدير‬ ‫شرادة‬ ‫على‬.
‫ميزل‬ ‫امتتك‬.
‫لليوم‬ ‫الحاجة‬.

12. 2‫النضج‬ ‫ـ‬Maturation
‫جيزيل‬
‫أ‬
‫تعريف‬
‫النضج‬
‫النضج‬:«‫عملية‬‫ال‬ ‫داخلية‬ ‫نمو‬‫عالقــة‬‫بالتدريب‬ ‫لها‬
‫أو‬‫آخر‬ ‫خارجي‬ ‫عامل‬ ‫أي‬.»

13. ‫العينة‬
‫توأمان‬
‫بدء‬ ‫قبل‬ ‫العمر‬
‫باألسبوع‬ ‫التجربة‬
‫بدء‬ ‫عند‬ ‫العمر‬
‫التدريب‬
‫التدريب‬ ‫مدة‬
‫صعود‬ ‫في‬ ‫المستغرق‬ ‫الزمن‬
‫التدريب‬ ‫نهاية‬ ‫عند‬ ‫السلم‬
‫س‬46466‫أسابيع‬26‫ثافية‬
‫ص‬4653‫أسلوعان‬10‫ثوافي‬
‫النتيجة‬‫دربيا‬ ‫لو‬ ‫حتى‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫س‬ ‫ميه‬ ‫أبغر‬ ‫طسل‬ ‫من‬ ‫أسرع‬ ‫فحو‬ ‫على‬ ‫يتعلم‬ ‫ًا‬‫ل‬‫تدري‬ ‫يتلقى‬ ‫الوف‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫س‬ ‫األكلر‬ ‫الطسل‬
‫أطول‬ ‫فترة‬ ‫األةير‬.
‫بالتعلم‬ ‫النضج‬ ‫عالقة‬ ‫ـ‬ ‫ب‬
‫للتجربة‬ ‫التربوية‬ ‫التطبيقات‬
1‫اليضج‬ ‫من‬ ‫مياسب‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫السرد‬ ‫وبل‬ ‫إذا‬ ‫سرولة‬ ‫ر‬ ‫أك‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫ةابية‬ ‫تعلم‬ ‫إن‬.
2‫ًا‬‫ب‬‫فض‬ ‫ر‬ ‫أك‬ ‫السرد‬ ‫كان‬ ‫كلما‬ ‫يقل‬ ‫للتعلم‬ ‫التفم‬ ‫التدريب‬ ‫إن‬.
3‫اليضج‬ ‫من‬ ‫مياسب‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫الوبول‬ ‫قلل‬ ‫التدريب‬ ‫إن‬(‫امستعداد‬)‫التعلم‬ ‫في‬ ‫تحسن‬ ‫إلى‬ ‫يؤدف‬ ‫م‬.
4‫اليضج‬ ‫من‬ ‫مياسب‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫الوبول‬ ‫قلل‬ ‫التدريب‬(‫امستعداد‬)ً‫ت‬‫مستقل‬ ‫التعلم‬ ‫يعوي‬ ‫قد‬.
‫إم‬ ‫امجتماعية‬ ‫أو‬ ‫امفسعالية‬ ‫أو‬ ‫البسمية‬ ‫أو‬ ‫العقلية‬ ‫البوافب‬ ‫في‬ ‫ةابية‬ ‫أف‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫يلدأ‬ ‫م‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫على‬
‫فضبت‬ ‫قد‬ ‫الخابية‬ ‫وظائف‬ ‫بأن‬ ‫امطمئيان‬ ‫بعد‬‫للعمل‬ ‫استعداد‬ ‫على‬ ‫وأنها‬.

14. ‫نشاط‬
3‫التالية‬ ‫المواقف‬ ‫من‬ ‫موقف‬ ‫كل‬ ‫تفسرين‬ ‫بماذا‬:
‫الموقف‬‫التفسير‬
‫ا‬ ‫معافلاة‬‫لة‬‫ل‬‫لطالل‬‫لان‬‫ل‬‫إتق‬ ‫لى‬‫ل‬‫عل‬ ‫قلدرترا‬ ‫لدم‬‫ل‬‫ع‬ ‫ملن‬ ‫لدائي‬‫ل‬‫امبت‬ ‫لع‬‫ل‬‫الراب‬ ‫الصلف‬ ‫لي‬‫ل‬‫ف‬ ‫سلارة‬
‫لة‬‫ل‬‫رعاي‬ ‫لم‬‫ل‬‫رغ‬ ‫لرات‬‫ل‬‫والعت‬ ‫لاد‬‫ل‬‫ح‬ ‫ا‬ ‫لين‬‫ل‬‫ب‬ ‫لا‬‫ل‬‫لخلطر‬ ‫لابية‬‫ل‬‫الحس‬ ‫لداد‬‫ل‬‫األع‬ ‫لع‬‫ل‬‫جم‬ ‫لارة‬‫ل‬‫مر‬
‫لرا‬ ‫المعلمة‬.
‫فورة‬ ‫الطاللة‬ ‫ةو‬‫الميزل‬ ‫في‬ ‫بمسردها‬ ‫البلوس‬ ‫من‬ ‫البامعية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬.
‫بكا‬‫رجل‬‫بسيطة‬ ‫متكلة‬ ‫مواجرة‬ ‫عيد‬.
‫طاللة‬ ‫مواجرة‬‫للكتابة‬ ‫القلم‬ ‫مسك‬ ‫في‬ ‫بعوبة‬ ‫ابتدائي‬ ‫الخام‬ ‫الصف‬ ‫في‬.

15. ‫نشاط‬
4
‫الكتابة‬ ‫على‬ ‫الروضة‬ ‫طفل‬ ‫إجبار‬ ‫عدم‬ ‫ينبغي‬ ‫لماذا‬ ‫عللي‬.
.........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................

16. 3‫الممارسة‬ ‫ـ‬Practice
‫ثورنديك‬
‫الممارسة‬:«‫مع‬ ‫معين‬ ‫أسلوب‬ ‫تكرار‬‫توجيه‬‫معزز‬.»
‫أ‬
‫تعريف‬
‫الممارسة‬

17. 2
‫المهارات‬ ‫تعلم‬
3
‫التفكير‬ ‫أساليب‬ ‫تعلم‬
4
‫واالتجاهات‬ ‫القيم‬ ‫تعلم‬
1
‫المعرفية‬ ‫المواد‬ ‫تعلم‬
‫ب‬-‫وخارجه‬ ‫الدراسي‬ ‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫الجيدة‬ ‫الممارسة‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫دور‬:
‫تعلم‬ ‫ممارسة‬ ‫أشكال‬ ‫من‬
‫المعرفية‬ ‫المواد‬
‫ل‬‫ل‬‫ق‬‫لة‬‫ل‬‫اإلجاب‬ ،‫لامتة‬‫ل‬‫ب‬ ‫ة‬ ‫را‬
‫للللارين‬‫ل‬‫وتم‬ ‫للللئلة‬‫ل‬‫أس‬ ‫للللن‬‫ل‬‫ع‬
‫المياقتلللللللللة‬ ،‫اللللللللللدرس‬
‫ملخ‬ ‫كتابة‬ ،‫البماعية‬
‫تقارير‬ ‫كتابة‬ ،‫للموضوع‬
‫مرتلطة‬ ‫موضوعات‬ ‫في‬
‫بالدرس‬.
‫تعلم‬ ‫ممارسة‬ ‫أشكال‬ ‫من‬
‫المهارات‬
‫تطليلللل‬‫فللللي‬ ‫التبللللارب‬
‫لللة‬‫ل‬‫الكتاب‬ ‫لللم‬‫ل‬‫تعل‬ ،‫لللل‬‫ل‬‫المعم‬
‫لللللة‬‫ل‬ ‫فمتح‬ ،‫للللللاحة‬‫ل‬‫والس‬
‫لتطليلللللللللللل‬ ‫المللللللللللللتعلم‬
‫لللللللة‬‫ل‬ ‫متح‬ ‫لللللللارات‬‫ل‬‫المر‬
‫لرلا‬ ‫ممارسة‬ ‫دون‬ ‫رية‬ ‫ف‬
‫التعلم‬ ‫تحق‬ ‫لن‬.
‫تعلم‬ ‫ممارسة‬ ‫أشكال‬ ‫من‬
‫التفكير‬ ‫أساليب‬
‫التسكيلر‬ ‫أسللوب‬ ‫استخدام‬
‫لللي‬‫ل‬‫ف‬ ‫للله‬‫ل‬‫وةطوات‬ ‫لللي‬‫ل‬‫العلم‬
،‫للللللللللكتت‬‫ل‬‫المت‬ ‫للللللللللل‬‫ل‬‫ح‬
‫لللللللللوب‬‫ل‬‫أس‬ ‫للللللللتخدام‬‫ل‬‫واس‬
‫للللللي‬‫ل‬‫ف‬ ‫للللللد‬‫ل‬‫الياق‬ ‫للللللر‬‫ل‬‫التسكي‬
‫لللللللدا‬‫ل‬‫واألح‬ ‫لللللللايا‬‫ل‬‫القض‬
‫را‬ ‫ا‬ ‫ومحاكمللللللللللللللللللللة‬
‫وتقييمرا‬.
‫تعلم‬ ‫ممارسة‬ ‫أشكال‬ ‫من‬
‫االتجاهات‬
‫مع‬ ‫المتعلم‬ ‫أفكار‬ ‫مسايرة‬
‫فرياك‬ ،‫عصرا‬ ‫متطللات‬
‫للحت‬‫ل‬‫أب‬ ‫لدييا‬‫ل‬‫ل‬ ‫لات‬‫ل‬‫اتباه‬
‫للللل‬ ‫م‬ ‫البللللدوى‬ ‫عديمللللة‬
‫لععملال‬ ‫الدوفيلة‬ ‫رة‬ ‫الي‬
‫فللللتعلم‬ ‫فعلييللللا‬ ،‫اليدويللللة‬
‫لللللع‬‫ل‬‫م‬ ‫للللل‬‫ل‬‫تتس‬ ‫لللللات‬‫ل‬‫اتباه‬
‫الحالية‬ ‫ظروفيا‬.

18. ‫المجموعة‬ ‫اسم‬:...........................................‫الشعبة‬:.........................‫التاريخ‬:..............................
‫نشاط‬
5
‫الممارسة‬ ‫طبقي‬ ‫مجموعتك‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬
‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫التعلم‬ ‫شروط‬ ‫من‬ ‫أساسي‬ ‫كشرط‬:
‫الممارسة‬ ‫طرق‬‫الموضوع‬
‫المعرفية‬ ‫المواد‬ ‫تعلم‬.‫وشروطه‬ ‫التعلم‬ ‫لمحاضرة‬ ‫ملخ‬ ‫كتابة‬.
‫المرارات‬ ‫تعلم‬.‫امةر‬ ‫مع‬ ‫الحوار‬ ‫مرارات‬ ‫وتطلي‬ ‫ممارسة‬.
‫التسكير‬ ‫أساليب‬ ‫تعلم‬(‫الياقد‬ ‫التسكير‬.)
‫لى‬‫ل‬‫عل‬ ‫لة‬‫ل‬ ‫للمحاف‬ ‫لات‬‫ل‬‫الطالل‬ ‫له‬‫ل‬‫توجي‬ ‫لي‬‫ل‬‫ف‬ ‫لة‬‫ل‬‫المعلم‬ ‫دور‬
‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫العامة‬ ‫الممتلكات‬.
‫وامتباهات‬ ‫القيم‬ ‫تعلم‬.‫الوقت‬ ‫احترام‬ ‫قيمة‬ ‫اكتساب‬ ‫كيسية‬.
‫واجب‬
‫جماعي‬

19. ‫لن‬‫ل‬‫م‬‫لة‬‫ل‬‫وجر‬‫لعرين‬‫ل‬‫وتت‬ ‫لرة‬‫ل‬‫المحاض‬ ‫لوا‬‫ل‬‫ه‬ ‫لن‬‫ل‬‫م‬ ‫لا‬‫ل‬‫تعلمتر‬ ‫لي‬‫ل‬‫الت‬ ‫لوعات‬‫ل‬‫الموض‬ ‫لا‬‫ل‬‫م‬ ‫لرك‬‫ل‬ ‫ف‬
‫تطليقرا؟‬ ‫على‬ ‫وقدرتك‬ ‫لك‬ ‫بأهميترا‬
........................................................................................................
........................................................................................................
........................................................................................................
........................................................................................................
........................................................................................................
...............................................................................................
‫تأملي‬ ‫نشاط‬

20. 1-،‫وجيه‬ ‫إبراهيم‬‫وتطبيقاته‬ ‫ونظرياته‬ ‫أسسه‬ ‫التعلم‬،‫القاهرة‬ ،‫المصرية‬ ‫األفبلو‬ ‫مكتلة‬ ،1992.
2-‫علد‬‫ميصور‬ ‫المبيد‬،‫ورةرون‬‫التربوي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬،‫جدة‬ ،‫العليكان‬ ‫مكتلة‬ ،2000.
3-‫علد‬‫المبيد‬،‫فتواتي‬‫التربوي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬‫العالمية‬ ‫الرسالة‬ ‫دار‬ ،، ‫دمت‬ ،2005.
4-‫مبدف‬‫المتاعلة‬،‫األردن‬ ،‫السكر‬ ‫دار‬ ،‫الكريم‬ ‫القررن‬ ‫ريات‬ ‫حسى‬ ‫في‬ ‫الدماغ‬ ‫أبحا‬ ‫توظيف‬ ،2010.
5-،‫مرسي‬ ‫كمال‬ ، ‫عودة‬ ‫محمد‬‫واإلسالم‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬،‫،الكويت‬ ‫القلم‬ ‫دار‬ ،2000.
6-،‫ورةرون‬ ‫القرفي‬ ‫على‬ ‫هللا‬ ‫يعن‬‫والتفكير‬ ‫التعلم‬ ‫مهارات‬،‫جدة‬ ،‫حافى‬ ‫دار‬ ‫مكتلة‬ ،1433‫هـ‬.
7-،‫قطامي‬ ‫يوسف‬‫النفس‬ ‫علم‬‫التربوي‬،،‫الستح‬ ‫مكتلة‬‫األردن‬،2005.
Web Sites:
Q7h8://www.youtube.com/watch?v=BNXSnSkhttp-1
www.youtube.com/watch?v=LOLEMxCbhFg://http-2
‫م‬‫الثانية‬ ‫المحاضرة‬ ‫راجع‬