bahasa arab

1. 74
‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫االتصال‬ ‫حتسني‬:
‫مهارة‬ ‫مفهوم‬‫حتسني‬‫االتصال‬:
" ‫شخصية‬ ‫البني‬ " ‫اإلجيابية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫الصالت‬ ‫هي‬Interpersonal Relationships‫اليت‬
‫الشخصي‬ ‫التقارب‬‫و‬ ‫القبول‬ ‫مبادىء‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫اليت‬‫و‬ ‫طالبه‬ ‫بني‬‫و‬ ‫بينه‬ ‫انشائها‬ ‫إىل‬ ‫املعلم‬ ‫يسعى‬
‫مبادىء‬ ‫من‬ ‫وحنوها‬ ‫الصداقة‬‫و‬ ‫املنازعات‬ ‫وحل‬ ‫كة‬‫املشار‬‫و‬ ‫اجملاملة‬‫و‬ ‫ام‬‫رت‬‫االح‬‫و‬ ‫التعاطف‬‫و‬ ‫التلقائية‬‫و‬
. ‫اإلنسانية‬ ‫العالقات‬
‫االتصال‬ ‫حتسني‬ ‫أمهية‬:
: ‫أبرزها‬ ‫من‬
i.‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫إن‬‫وحيرتم‬ ‫معلمهم‬ ‫حيبون‬‫ن‬‫و‬‫ه‬‫يصدر‬ ‫ال‬‫سري‬ ‫يعوق‬ ‫صفي‬ ‫شغب‬ ‫عادة‬ ‫عنهم‬
. ‫الصف‬ ‫يف‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬
ii.‫األمر‬ ْ‫أي‬ ‫املعلم‬ ‫عند‬ ‫شأنا‬ ‫هلم‬ ‫أن‬‫و‬ ، ‫تقدير‬ ‫حمل‬ ‫بأهنم‬ ‫التالميذ‬ ‫يشعر‬ ‫االتصال‬ ‫تلك‬ ‫بقيام‬
. ‫للتعلم‬ ‫حيفزهم‬ ‫الذي‬
iii.‫ح‬‫املر‬‫و‬ ‫بالسرور‬‫و‬ ‫النفسي‬ ‫باألمان‬ ‫التالميذ‬ ‫يشعر‬ ‫العالقات‬ ‫تلك‬ ‫بوجود‬‫جيعل‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ .
. ‫ـحا‬‫ي‬‫ر‬‫م‬ ‫ي‬ّ‫ف‬‫الص‬ ‫االجتماعي‬ ‫املناخ‬

2. 75
‫االنتباه‬ ‫جذب‬:
‫االنتباه‬ ‫جذب‬ ‫مفهوم‬:
‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫بقدرة‬‫و‬ ‫بسرعة‬‫و‬ ‫بدقة‬ ‫املعلم‬ ‫يقوم‬ ‫اليت‬ ‫يسية‬‫ر‬‫التد‬ ) ‫األداءات‬ ( ‫كيات‬‫السلو‬ ‫جمموعة‬
) ‫(حمتوى‬ ‫لنقاط‬ ‫الطالب‬ ‫انتباه‬ ‫إثارة‬ ‫بغرض‬ ‫يسية‬‫ر‬‫التد‬ ‫اقف‬‫و‬‫امل‬ ‫معطيات‬‫لالحتفاظ‬ ‫السعي‬‫و‬ ‫الدرس‬
. ‫الدرس‬ ‫سري‬ ‫أثناء‬ ‫االنتباه‬ ‫هبذا‬
‫التالميذ‬ ‫إنتباه‬ ‫جلذب‬ ‫األداءات‬:
i.‫حبيث‬ ‫وحنوها‬ ‫الطالب‬ ‫وجلوس‬ ‫السبورة‬‫و‬ ‫ية‬‫و‬‫الته‬‫و‬ ‫الصوت‬ ‫مثل‬ ‫يقية‬‫ز‬‫الفي‬ ‫الصفية‬ ‫البيئة‬ ‫هتيئة‬
.‫ممكنة‬ ‫درجة‬ ‫أقصى‬ ‫إىل‬ ‫االنتباه‬ ‫املشتتة‬ ‫امل‬‫و‬‫الع‬ ‫تقليل‬‫و‬ ‫مممكنةللتعلم‬ ‫ظروف‬ ‫أفضل‬ ‫حيقق‬
ii.‫السعي‬.‫املوضوع‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫تع‬ ‫عن‬ ‫يشغلهم‬ ‫قد‬ ‫مما‬ ‫الدرس‬ ‫بداية‬ ‫يف‬ ‫التالميذ‬ ‫أدمغة‬ ‫اغ‬‫ر‬‫إلف‬
iii..‫املثرية‬ ‫احلافزة‬ ‫التهيئة‬ ‫بأساليب‬ ‫باالستعانة‬ ‫اجلديد‬ ‫الدرس‬ ‫درس‬ ‫ملوضوع‬ ‫التالميذ‬ ‫هتيئة‬
iv..‫ومتتابع‬ ‫منظم‬ ‫بشكل‬ ‫التالميذ‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫يتع‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫احلرص‬
v.‫أثناء‬ ‫التالميذ‬ ‫يق‬‫و‬‫لتش‬ ‫املختلفة‬ ‫يسية‬‫ر‬‫التد‬ ‫األساليب‬ ‫توظيف‬. ‫الدرس‬ ‫حمتوى‬ ‫لنقاط‬ ‫تعليمهم‬
vi.‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫أثناء‬ ‫احلماس‬ ‫اظهار‬
vii..‫البصري‬ ‫التالقي‬ ‫أو‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫فيه‬ ‫يتم‬ ‫بشكل‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫أثناء‬ ‫دوما‬ ‫الطالب‬ ‫إىل‬ ‫النظر‬

3. 76
‫الدافعية‬ ‫إثارة‬:
‫يشعر‬ ‫معينة‬ ‫غاية‬ ‫لتحقيق‬ ‫توجهه‬‫و‬ ‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫حترك‬ ‫اليت‬ ‫الذاتية‬ ‫الداخلية‬ ‫القوة‬ ‫تلك‬ ‫هي‬ ‫الدافعية‬
‫باحلاجة‬‫من‬ ‫تنبع‬ ‫امل‬‫و‬‫بع‬ ‫كة‬‫احملر‬ ‫القوة‬ ‫هذه‬ ‫تستثار‬‫و‬ ،‫له‬ ‫بالنسبة‬ ،‫ية‬‫و‬‫املعن‬ ‫أو‬ ‫املادية‬ ‫بأمهيتها‬ ‫أو‬ ‫إليها‬
. ‫به‬ ‫احمليطة‬ ‫النفسية‬ ‫أو‬ ‫املادية‬ ‫البيئة‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫نفسه‬ ‫الفرد‬
‫للتعلم‬ ‫افع‬‫و‬‫د‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬:
‫أ‬.‫يكون‬‫و‬ ‫ما‬ ‫موضوع‬ ‫تعلم‬ ‫حنو‬ ‫هه‬ّ‫توج‬‫و‬ ‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫حترك‬ ‫اليت‬ ‫القوة‬ ‫هي‬ : ‫الداخلية‬ ‫افع‬‫و‬‫الد‬
. ‫نفسه‬ ‫الفرد‬ ‫داخل‬ ‫هي‬ ‫هلا‬ ‫املنبه‬ ‫أو‬ ‫مصدرها‬
‫ب‬.‫تكون‬ ‫أى‬ ‫الفرد‬ ‫ج‬‫خار‬ ‫من‬ ‫تنبه‬ ‫أو‬ ‫تستثار‬ ‫للتعلم‬ ‫وموجهة‬ ‫كة‬‫حمر‬ ‫قوة‬ ‫هي‬ : ‫اخلارجية‬ ‫افع‬‫و‬‫الد‬
‫خارجية‬ ‫اعثها‬‫و‬‫ب‬‫الت‬‫و‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫التقدم‬‫و‬ ‫املكافئات‬ ‫مثل‬.‫عليهم‬ ‫ق‬ّ‫لتفو‬ ‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫مع‬ ‫نافس‬
‫ج‬.‫التحصيل‬ ‫أو‬ ‫اإلجناز‬ ‫إىل‬ ‫احلاجة‬ ‫دافع‬
‫الدافعية‬ ‫إثارة‬ ‫مهارة‬ ‫مفهوم‬:
‫التالميذ‬ ‫رغبة‬ ‫إثارة‬ ‫بغرض‬ ‫املعلم‬ ‫هبا‬ ‫يقوم‬ ‫اليت‬ ‫يسية‬‫ر‬‫التد‬ ‫األداءات‬ ‫أو‬ ‫كيات‬‫السلو‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫هي‬
‫االستم‬‫و‬ ‫به‬ ‫تتعلق‬ ‫تعلمية‬ ‫بأنشطة‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫وحتفيزهم‬ ، ‫ما‬ ‫موضوع‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫لتع‬‫أهداف‬ ‫تتحق‬ ‫حىت‬ ‫فيها‬ ‫ار‬‫ر‬
.‫املوضوع‬ ‫ذلك‬ ‫تعلم‬

4. 77
‫يز‬‫ز‬‫التع‬ ‫توجيه‬:
‫توجيه‬‫على‬ ‫ملكافأته‬ ‫معني‬ ‫لطالب‬ ‫معزز‬ ‫أو‬ ‫مثري‬ ‫تقدمي‬ ‫عند‬ ‫املعلم‬ ‫هبا‬ ‫يقوم‬ ‫اليت‬ ‫العملية‬ ‫هو‬ ‫يز‬‫ز‬‫التع‬
‫مرة‬ ‫االستجابة‬ ‫أو‬ ‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫ار‬‫ر‬‫تك‬ ‫إعادة‬ ‫على‬ ‫تشجيعه‬ ‫بغرض‬ ‫فيها‬ ‫مرغوب‬ ‫استجابة‬ ‫أو‬ ‫سلوك‬
. ‫أخرى‬. ‫للطالب‬ ‫مرضيا‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫ر‬‫سا‬ ‫املعزز‬ ‫هذا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫بشرط‬
‫يز‬‫ز‬‫التع‬ ‫معىن‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫الذي‬ ‫البياين‬ ‫الرسم‬
‫املعلم‬ ‫قيام‬‫معزز‬ / ‫مثري‬ ‫بتقدمي‬
‫أو‬ ‫السلوك‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫كمكافأة‬
‫االس‬‫تج‬‫ابة‬‫صدورها‬ ‫عقب‬
‫استجابة‬ ‫أو‬ ‫سلوك‬
‫طالب‬ ‫من‬ ‫ة‬‫ر‬‫صاد‬
‫الرضا‬‫و‬ ‫بالسرور‬ ‫الطالب‬ ‫شعور‬
‫املعزز‬ / ‫املثري‬ ‫هذا‬ ‫لتلقيه‬
‫أ‬‫قس‬‫ا‬‫يز‬‫ز‬‫التع‬ ‫م‬
‫يز‬‫ز‬‫التع‬‫اإلجيايب‬‫يز‬‫ز‬‫التع‬‫ـي‬‫ب‬‫السل‬
‫عملية‬‫لدى‬ ‫تياحا‬‫ر‬‫ا‬‫و‬ ‫رضا‬ ‫حيقق‬ ‫مثري‬ ‫تقدمي‬
‫أدائه‬ ‫بعد‬ ‫عليه‬ ‫احلصول‬ ‫عند‬ ‫املتعلم‬
‫فيها‬ ‫املرغوب‬ ‫االستجابة‬ ‫أو‬ ‫للسلوك‬
‫عملية‬‫املرغوب‬ ‫غري‬ ‫املثري‬ ‫إذالة‬ ‫أو‬ ‫استبعاد‬
‫االستجابة‬ ‫أو‬ ‫للسلوك‬ ‫الفرد‬ ‫أداء‬ ‫بعد‬ ‫فيه‬
.‫له‬

5. 78
‫األسئلة‬ ‫ح‬‫طر‬ ‫فن‬:
: ‫ال‬‫ؤ‬‫بالس‬ ‫القصد‬
‫لفظية‬ ‫إجابة‬ ‫استجالء‬ ‫بغرض‬ ‫اشخاص‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أو‬ ‫شخص‬ ‫إىل‬ ‫ه‬ّ‫توج‬ ‫طلبية‬ ‫أو‬ ‫استفهامية‬ ‫مجلة‬ ‫هو‬
‫ليد‬‫و‬‫ت‬ ‫على‬ ‫حثهم‬ ‫بغرض‬ ‫أو‬ ، ‫منهم‬. ‫معني‬ ‫ألمر‬ ‫انتباهم‬ ‫ت‬ّ‫ف‬‫ل‬ ‫بغرض‬ ‫أو‬ ‫األسئلة‬
‫األسئلة‬ ‫ح‬‫طر‬ ‫لفن‬ ‫نات‬‫و‬‫املك‬:
1.‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫إعداد‬
2.‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫توجيه‬
3.‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫توجيه‬ ‫عقب‬ ‫االنتظار‬
4.‫احملبب‬ ‫الطالب‬ ‫اختيار‬
5.‫اإلجابة‬ ‫إىل‬ ‫االستماع‬
6.‫االجابة‬ ‫مساع‬ ‫عقب‬ ‫االنتظار‬
7.‫الطالب‬ ‫إجابات‬ ‫معاجلة‬
8.‫توجيهها‬‫و‬ ‫األسئلة‬ ‫ليد‬‫و‬‫ت‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫تشجيع‬
9.‫التالميذ‬ ‫أسئلة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬

6. 79
: ‫األسئلة‬ ‫توجيه‬ ‫أمهية‬
1.‫لدى‬ ‫اجلديد‬ ‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫لتعلم‬ ‫الالزمة‬ ‫املسبقة‬ ‫الدرس‬ ‫متطلبات‬ ‫افر‬‫و‬‫ت‬ ‫مدى‬ ‫حتديد‬
.‫التالميذ‬
2.‫التالميذ‬ ‫انتباه‬ ‫كيز‬‫تر‬ ‫بغية‬ ‫اجلديد‬ ‫الدرس‬ ‫ملوضوع‬ ‫التالميذ‬ ‫ـهيئة‬‫ت‬
3.‫املعلومات‬ ‫استكشاف‬ ‫إىل‬ ‫التالميذ‬ ‫اج‬‫ر‬‫استد‬‫قليل‬ ‫مع‬ ‫بأنفسهم‬.‫املعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫التوعية‬ ‫من‬
4..‫الدرس‬ ‫أثناء‬ ‫موه‬ّ‫ل‬‫تع‬ ‫ملا‬ ‫التالميذ‬ ‫فهم‬ ‫مدى‬ ‫فة‬‫ر‬‫ملع‬
5.. ‫بعضا‬ ‫بعضها‬ ‫الدرس‬ ‫نقاط‬ ‫بني‬ ‫بط‬‫ر‬‫لل‬
6.. ‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫املختلفة‬ ‫التفكري‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫تنمية‬
7.. ‫قيمهم‬ ‫أو‬ ‫ـهم‬‫ت‬‫اجتاها‬ ‫أو‬ ‫لألشياء‬ ‫قهم‬ّ‫تذو‬ ‫أو‬ ‫هلم‬‫و‬‫مي‬ ‫مثل‬ ‫الطالب‬ ‫مشاعر‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
8.‫التال‬ ‫سلوك‬ ‫ضبط‬ ‫أساليب‬ ‫أحد‬. ‫الفصل‬ ‫يف‬ ‫ميذ‬
9.. ‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫ار‬‫و‬‫احل‬‫و‬ ‫املنقشة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬
11.. ‫الدرس‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫م‬
: ‫الفصل‬ ‫إدارة‬
‫كيات‬‫سلو‬ ‫منع‬ ‫بقصد‬ ‫املعلم‬ ‫هبا‬ ‫يقوم‬ ‫اليت‬ ‫األداءات‬ ‫أو‬ ‫كيات‬‫السلو‬ ‫جمموعة‬ ‫هي‬ ‫الفصل‬ ‫إدارة‬ ‫مهارة‬
‫مث‬ ‫ومن‬ . ‫ثها‬‫و‬‫حد‬ ‫وقت‬ ‫ـها‬‫ب‬‫أسبا‬ ‫وفهم‬ ‫عليها‬ ‫التعرف‬ ‫أو‬ ،‫ثها‬‫و‬‫حد‬ ‫قبل‬ ‫الشغب‬‫معها‬ ‫التعامل‬
. ‫متاما‬ ‫إيقافها‬ ‫أو‬ ‫حدثها‬ ‫من‬ ‫التخفيف‬ ‫ـهدف‬‫ب‬ ‫يناسبها‬ ‫الذي‬ ‫باألسلوب‬

7. 80
‫الفصل‬ ‫يف‬ ‫التالميذ‬ ‫شغب‬ ‫أسباب‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫البياين‬ ‫الرسم‬
‫الفصل‬ ‫إدارة‬ ‫يف‬ ‫األساليب‬
1.‫ثه‬‫و‬‫حد‬ ‫قبل‬ ‫الشغب‬ ‫منع‬ ‫أساليب‬
2.‫الالعقابية‬ ‫أساليب‬
3.‫املعتدلة‬ ‫العقابية‬ ‫أساليب‬
4.‫احلادة‬ ‫العقابية‬ ‫أساليب‬
‫الشغب‬ ‫أسباب‬
‫التالميذ‬ ‫لدى‬
‫أسباب‬‫املعلم‬ ‫إىل‬ ‫تعود‬‫أسباب‬‫اجملتمع‬ ‫إىل‬ ‫تعود‬
‫أسباب‬‫التلميذ‬ ‫إىل‬ ‫تعود‬‫أسباب‬‫املدرسية‬ ‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫إىل‬ ‫تعود‬
‫أسباب‬‫البيئة‬ ‫إىل‬ ‫تعود‬‫للصف‬ ‫يقية‬‫ز‬‫الفي‬

8. 81
. ‫الفصل‬ ‫إدارة‬ ‫يف‬ ‫املقرتحات‬ ‫األداءات‬
1.‫التلميذ‬ ‫النظر‬ ‫لفت‬ : ‫ات‬‫ر‬‫اإلشا‬‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫البسيطة‬‫و‬ ‫التافهة‬ ‫الشغب‬ ‫كيات‬‫سلو‬ ‫عن‬ ‫للكف‬
‫على‬ ‫اإلصبع‬ ‫ووضع‬ ‫احلاجب‬ ‫فع‬‫ر‬ ،‫اجلبني‬ ‫تقطيب‬ ، ‫احلادة‬ ‫النظر‬ ‫مثل‬ ‫اجلسدية‬ ‫ات‬‫ر‬‫اإلشا‬
. ‫الفم‬
2.‫كيات‬‫سلو‬ ‫حمدثي‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أو‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫بالقرب‬ ‫االنتقال‬ : ‫اجلسمي‬ ‫اب‬‫رت‬‫االق‬
. ‫البسيطة‬ ‫أو‬ ‫التافة‬ ‫الشغب‬
3.‫التل‬ ‫من‬ ‫اب‬‫رت‬‫االق‬ : ‫اللمس‬‫كتفه‬‫على‬ ‫خفيفة‬ ‫ملسة‬ ‫ملسه‬‫و‬ ‫البسيط‬ ‫أو‬ ‫التافة‬ ‫الشغب‬ ‫مصدر‬ ‫ميذ‬
. ‫اعه‬‫ر‬‫ذ‬ ‫أو‬
4.‫الفجائي‬ ‫الصمت‬
5.. ‫احلديث‬ ‫جمرى‬ ‫ضمن‬ ‫الشغب‬ ‫كيات‬‫سلو‬ ‫حمدث‬ ‫التلميذ‬ ‫اسم‬ ‫تضمني‬
6.‫الصوت‬ ‫خفض‬
7.‫األسئلة‬ ‫ح‬‫طر‬
8.‫امللهية‬ ‫األشياء‬ ‫الة‬‫ز‬‫إ‬
9.‫الصفي‬ ‫النشاط‬ ‫تغيري‬
: ‫التوظيفي‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬
1.‫ه‬ ‫مجيع‬ ْ‫ل‬ّ‫وسج‬ ‫الشغب‬ ‫كيات‬‫سلو‬ ‫هي‬ ‫ما‬‫؟‬ ‫فها‬‫ر‬‫تع‬ ‫اليت‬ ‫كيات‬‫السلو‬ ‫ذه‬
2.ً‫ا‬‫تابع‬ ‫األسباب‬ ‫تلك‬ ‫ل‬ّ‫سج‬ ‫مث‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫التالميذ‬ ‫شغب‬ ‫أسباب‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫احبث‬
. ‫املدروسة‬ ‫ـها‬‫ت‬‫لتقسيما‬
3.. ‫أساليبها‬ ‫تقسيم‬ ‫حسب‬ ‫الفصل‬ ‫إدارة‬ ‫كيفية‬ ‫بالتفصيل‬ ‫سجل‬

9. 82
‫التعلمية‬ ‫األنشطة‬
:‫يأيت‬ ‫عما‬ ‫أجب‬ :‫يبات‬‫ر‬‫التد‬
: ‫األول‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬
‫أمناط‬ ‫عن‬ ‫احبث‬‫السلبية‬‫و‬ ‫اإلجيابية‬ ‫ات‬‫ز‬‫املعز‬
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
: ‫الثاين‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬
‫االبداعي‬ ‫التفكري‬ ‫يف‬ ‫تساهم‬ ‫اليت‬ ‫األسئلة‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫عن‬ ‫املعلومات‬ ‫احبث‬.‫الناقد‬ ‫التفكري‬‫و‬
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
: ‫الثالث‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬
‫فها‬‫ر‬‫تع‬ ‫اليت‬ ‫كيات‬‫السلو‬ ‫هذه‬ ‫مجيع‬ ْ‫ل‬ّ‫وسج‬ ‫الشغب‬ ‫كيات‬‫سلو‬ ‫هي‬ ‫ما‬.
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

10. 83
:)‫فئوي‬ ‫(عمل‬ ‫النقاش‬ ‫حلقة‬
1.ً‫ا‬‫تابع‬ ‫األسباب‬ ‫تلك‬ ‫ل‬ّ‫سج‬ ‫مث‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫التالميذ‬ ‫شغب‬ ‫أسباب‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫احبث‬
‫ا‬ ‫ـها‬‫ت‬‫لتقسيما‬. ‫ملدروسة‬
2.. ‫أساليبها‬ ‫تقسيم‬ ‫حسب‬ ‫الفصل‬ ‫إدارة‬ ‫كيفية‬ ‫بالتفصيل‬ ‫سجل‬
: ‫اجع‬‫ر‬‫امل‬
، ‫يتون‬‫ز‬ ‫حسني‬ ‫حسن‬ ‫الدكتور‬‫ا‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬، ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫تنفيذ‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫ؤ‬‫ر‬ ‫يس‬‫ر‬‫لتد‬، ‫الكتب‬ ‫عامل‬
‫القاهرة‬1002.
، ‫يتون‬‫ز‬ ‫حسني‬ ‫حسن‬ ‫الدكتور‬‫منظومية‬ ‫ية‬‫ؤ‬‫ر‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫تصميم‬‫القاهرة‬ ، ‫الكتب‬ ‫عامل‬ ،
1002.
.‫أ.د‬‫أساسيات‬ ، ‫يد‬‫ز‬ ‫أبو‬ ‫الباقي‬ ‫عبد‬ .‫د‬ ‫و‬ ‫جامل‬ ‫عبدالرمحن‬ .‫د‬ ‫و‬ ‫شرب‬ ‫اهيم‬‫ر‬‫إب‬ ‫خليل‬
، ‫اهلامشية‬ ‫األردنية‬ ‫باململكة‬ ‫املناهج‬ ‫دار‬ ، ‫يس‬‫ر‬‫التد‬1002.