تتناول هذه الدراسة سلوك الأطفال ومشكلاتهم السلوكية والنفسية، وتهدف إلى تحديد أساليب تعديل السلوك المناسبة للتعامل مع تلك المشكلات. تستعرض البحث فرضيات تتعلق بدور الأسرة والبيئة في تأثير نتائج تعديل السلوك. كما تقدم الدراسة استراتيجيات وأساليب عملية لتطبيق السلوكيات المعدلة في حل مشكلات الأطفال المختلفة.

1. 1
‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫هللا‬ ‫بسم‬
‫تعديل‬ ‫واساليب‬ ‫االطفال‬ ‫عند‬ ‫السلوكية‬ ‫المشكالت‬ ‫دراسة‬
‫السلوك‬
‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫الماجستير‬ ‫درجة‬ ‫لنيل‬ ‫رسالة‬
‫الدولية‬ ‫العربية‬ ‫االكاديمية‬
‫الردادي‬ ‫عبدهللا‬ ‫نادية‬ :‫الطالبة‬
2021
‫م‬

2. 2
‫وعرفان‬ ‫شكر‬
‫هذا‬ ‫وفي‬ ‫المقام‬ ‫هذا‬ ‫عند‬ ‫ونشكره‬ ‫هللا‬ ‫نحمد‬
‫كله‬ ‫الخير‬ ‫عليه‬ ‫نثني‬ ‫المقال‬
‫والثناء‬ ‫الشكر‬ ‫و‬ ‫الحمد‬ ‫اهل‬ ‫وهو‬ ‫عليه‬ ‫ثناءا‬ ‫نحصي‬ ‫وال‬
‫علم‬ ‫ماجستير‬ ‫دراسة‬ ‫إلتمام‬ ‫وفقني‬ ‫الذي‬ ‫هللا‬ ‫احمد‬ ‫ان‬ ‫إال‬ ‫يسعني‬ ‫وال‬
‫النفس‬
‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫انجاز‬ ‫على‬ ‫ساعدني‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫بالشكر‬ ‫واتقدم‬
‫خير‬ ‫كانت‬ ‫التي‬ ‫الدولية‬ ‫العربية‬ ‫االكاديمية‬ ‫بالذكر‬ ‫واخص‬
‫في‬ ‫لي‬ ‫معين‬
‫الدراسة‬
‫والقائمين‬ ‫الدولية‬ ‫العربية‬ ‫االكاديمية‬ ‫في‬ ‫والمشرفين‬ ‫االساتذة‬ ‫كل‬ ‫والي‬
‫عليها‬
‫الشكر‬ ‫جزيل‬ ‫ولكم‬

3. 3
‫اهداء‬
:‫وتعالي‬ ‫سبحانه‬ ‫فيهما‬ ‫قال‬ ‫من‬ ‫الى‬
(‫كريما‬ ‫قوال‬ ‫لهما‬ ‫وقل‬ ‫تنهرهما‬ ‫وال‬ ‫اف‬ ‫لهما‬ ‫تقل‬ ‫(فال‬
23
)
‫كما‬ ‫ارحمهما‬ ‫رب‬ ‫قل‬ ‫الرحمة‬ ‫من‬ ‫الذل‬ ‫جناح‬ ‫لهما‬ ‫واخفض‬
)‫صغيرا‬ ‫ربياني‬
‫االية‬ ‫االسراء‬ ‫(سورة‬
24
)
‫عليها‬ ‫والقائمين‬ ‫الدولية‬ ‫العربية‬ ‫االكاديمية‬ ‫الي‬
‫والمشرفين‬ ‫االكاديمية‬ ‫اساتذة‬ ‫كل‬ ‫الي‬

4. 4
‫الموضوع‬
‫الصفحة‬
‫وعرفان‬ ‫شكر‬
2
‫اهداء‬
3
‫المحتويات‬ ‫فهرس‬
4
‫الجداول‬ ‫فهرس‬
6
‫المقدمة‬
7
: ‫التمهيدي‬ ‫الفصل‬
‫النظري‬ ‫الجانب‬
8
1
/
‫الدراسة‬ ‫اشكالية‬
9
2
‫الدراسة‬ ‫فرضيات‬/
9
3
‫الدراسة‬ ‫اهمية‬/
10
4
‫الدراسة‬ ‫اهداف‬/
11
5
‫الدراسة‬ ‫حدود‬/
11
6
‫الدراسة‬ ‫مصطلحات‬/
12
-
14
7
‫البحث‬ ‫منهجية‬/
14
8
‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬/
14
9
‫الدراسة‬ ‫اداة‬/
14
-
15
10
‫السابقة‬ ‫الدراسات‬/
16
‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫ماهية‬ :‫االول‬ ‫الفصل‬
17
‫تمهيد‬
18
1
‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫تعريف‬/
19
-
20
2
‫السلوك‬ ‫انواع‬/
21
3
‫السلوك‬ ‫خصائص‬/
22
4
‫للسلوك‬ ‫الرئيسية‬ ‫االبعاد‬/
23
5
‫السلوك‬ ‫علي‬ ‫الحكم‬ ‫معايير‬/
24
-
25
‫االطفال‬ ‫عند‬ ‫والسلوكية‬ ‫النفسية‬ ‫المشكالت‬ :‫الثاني‬ ‫الفصل‬
26
‫تمهيد‬
27
1
‫االطفال‬ ‫عند‬ ‫والسلوكية‬ ‫النفسية‬ ‫المشكالت‬/
28
-
40
1
-
‫البكاء‬ ‫نوبات‬
2
-
‫الغضب‬ ‫نوبات‬
3
-
‫العناد‬
4
-
‫االنطوائية‬
5
-
‫القلق‬
6
-
‫الخوف‬
7
-
‫الغيرة‬
8
-
‫الالارادي‬ ‫التبول‬
9
-
)‫(اللجلجة‬ ‫الكالم‬ ‫اضطرابات‬
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫ماهية‬ :‫الثالث‬ ‫الفصل‬
41

5. 5
‫تمهيد‬
42
1
‫المستهدف‬ ‫السلوك‬ ‫تعريف‬/
43
-
44
2
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫تعريف‬/
45
-
47
3
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫خصائص‬/
48
-
49
4
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫تاريخ‬/
50
-
52
5
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫الرئيسية‬ ‫االتجاهات‬/
53
6
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫اليها‬ ‫يستند‬ ‫التي‬ ‫النظرية‬ ‫االسس‬/
54
7
‫السلوك‬ ‫لتعديل‬ ‫العامة‬ ‫االهداف‬/
55
8
‫السلوك‬ ‫لتعديل‬ ‫االساسية‬ ‫المبادئ‬/
56
-
57
9
‫تعديل‬ ‫مجاالت‬/
‫السلوك‬
58
-
59
10
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫اشكال‬/
60
11
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫خطوات‬/
61
12
‫السلوك‬ ‫قياس‬/
62
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫استراتيجيات‬ :‫الرابع‬ ‫الفصل‬
63
‫تمهيد‬
64
1
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫استراتيجيات‬ ‫خصائص‬/
65
2
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫عند‬ ‫اغفالها‬ ‫عدم‬ ‫يجب‬ ‫اساسية‬ ‫جوانب‬/
66
3
‫تعديل‬ ‫حول‬ ‫خاطئة‬ ‫مفاهيم‬/
‫السلوك‬
67
-
68
4
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫واالساليب‬ ‫االستراتيجيات‬/
69
-
80
5
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫برامج‬ ‫في‬ ‫واستخدامه‬ ‫االلي‬ ‫الحاسب‬/
81
‫االطفال‬ ‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫تطبيقات‬ :‫الخامس‬ ‫الفصل‬
82
‫تمهيد‬
83
1
‫المرغوب‬ ‫غير‬ ‫للسلوك‬ ‫التعديلية‬ ‫الخطة‬ ‫او‬ ‫العالج‬ ‫خطة‬ ‫تصميم‬/
84
-
86
2
‫عرض‬/
‫االطفال‬ ‫عند‬ ‫السلوكية‬ ‫المشكالت‬ ‫احدى‬
‫العدواني‬ ‫(السلوك‬
‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫تعديل‬ ‫المدرسي)واستراتيجية‬ ‫الصف‬ ‫في‬
87
-
90
3
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫خطة‬ ‫نموذج‬/
91
4
‫عالجية‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫يالئمها‬ ‫وما‬ ‫الطفل‬ ‫مشكالت‬ ‫بأنواع‬ ‫بيان‬/
‫سلوكية‬
92
:‫السادس‬ ‫الفصل‬
‫الجانب‬
‫التطبيقي‬
93
1
‫الدراسة‬ ‫اداة‬/
‫االستبانة‬:
94
-
95
2
‫والكيفي‬ ‫الكمي‬ ‫االستبانة‬ ‫تحليل‬/
96
-
100
3
‫الفرضيات‬ ‫مناقشة‬/
101
-
102
4
‫الدراسة‬ ‫نتائج‬/
103
5
‫التوصيات‬/
104
6
‫المقترحات‬/
105
7
‫الخاتمة‬/
106
8
‫المراجع‬/
107
-
108

6. 6
‫الجداول‬ ‫فهرس‬
‫الصفحة‬ ‫الموضوع‬ ‫الجدول‬ ‫رقم‬
4
4 ‫السلوك‬ ‫ابعاد‬
‫وتعريفاتها‬ 1
4
4 ‫والسوي‬ ‫الشاذ‬ ‫السلوك‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫معايير‬ 2
6
5 ‫والسلبي‬ ‫االيجابي‬ ‫المثير‬ 3
2
6 ‫والقياس‬ ‫التقليدي‬ ‫النفسي‬ ‫القياس‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬
‫السلوكي‬
4
2
9 ‫يالئمها‬ ‫وما‬ ‫االطفال‬ ‫مشكالت‬ ‫بأنواع‬ ‫بيان‬
‫سلوكية‬ ‫عالجية‬ ‫اساليب‬ ‫من‬
5
5
9 ‫االستبانة‬ 6
6
9 ‫الكمي‬ ‫التحليل‬
‫لالستبانة‬ 7
99 ‫الوصفي‬ ‫االحصاء‬ 8
99 ‫الفاكرونباخ‬ ‫معامل‬ 9
100 ‫بيرسون‬ ‫ارتباط‬ ‫معامالت‬ 10

7. 7
:‫المقدمة‬
‫حيث‬ ‫االطفال‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫أهمية‬ ‫التطبيقية‬ ‫العلوم‬ ‫أكثر‬ ‫هو‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫علم‬ ‫إن‬
‫في‬ ‫خاصة‬ ‫المجاالت‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫واسع‬ ‫بشكل‬ ‫حاليا‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫يستخدم‬
‫ولقد‬ ‫األطفال‬ ‫تربية‬
‫هذه‬ ‫وتأتي‬ ‫السلوكي‬ ‫بالجانب‬ ‫اهتماما‬ ‫أكثر‬ ‫وأصبح‬ ‫االخيرة‬ ‫بالفترة‬ ‫األطفال‬ ‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ‫تطور‬
:‫يلي‬ ‫بما‬ ‫تمتاز‬ ‫التي‬ ‫الدراسة‬
1
‫سلوكهم‬ ‫تعديل‬ ‫واستراتيجيات‬ ‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫والمشكالت‬ ‫السلوك‬ ‫لماهيه‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫تقدم‬/
2
‫السلوكية‬ ‫األساليب‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫تنوع‬/
‫مناسبة‬ ‫أمثلة‬ ‫تقديم‬ ‫مع‬ ‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫السلوك‬ ‫لتعديل‬
.‫االساليب‬ ‫تلك‬ ‫إلستخدام‬
3
‫تطبيق‬ ‫يمكننا‬ ‫لذا‬ ‫بالتطبيقي‬ ‫النظري‬ ‫الجانب‬ ‫فيربط‬ ‫لألطفال‬ ‫السلوك‬ ‫بتعديل‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يعنى‬/
.‫به‬ ‫المساعدة‬ ‫نرغب‬ ‫الذى‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫المفاهيم‬
4
/
‫الت‬ ‫والتطبيقات‬ ‫المفاهيم‬ ‫توضيحية‬ ‫بطريقة‬ ‫يقدم‬
.‫النظرية‬ ‫المادة‬ ‫استيعاب‬ ‫تسهل‬ ‫ي‬
5
‫مختلفة‬ ‫امثلة‬ ‫يقدم‬/
–
‫سلوك‬ ‫لتعديل‬ ‫عالج‬ ‫خطة‬ ‫كنموذج‬ ‫منها‬ ‫االستفادة‬ ‫يمكن‬ ‫وتطبيقات‬ ‫ونماذج‬
.‫االطفال‬
‫في‬ ‫البحث‬ ‫جاء‬ ‫لقد‬
‫ستة‬
،‫فصول‬
‫األول‬ ‫الفصل‬ ‫تناول‬
‫الفصل‬ ‫وتناول‬ ‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫ماهية‬
‫الثالث‬ ‫والفصل‬ ‫االطفال‬ ‫عند‬ ‫النفسية‬ ‫المشكالت‬ ‫الثاني‬
‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫عن‬ ‫يتحدث‬
‫الخامس‬ ‫والفصل‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫أساليب‬ ‫الرابع‬ ‫الفصل‬ ‫وتناول‬
‫االطفال‬ ‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫تطبيقات‬
.‫والمقترحات‬ ‫والتوصيات‬ ‫والنتائج‬ ‫للدراسة‬ ‫التطبيقي‬ ‫االطار‬ ‫السادس‬ ‫والفصل‬
‫يفيد‬
‫سلوكهم‬ ‫وتعديل‬ ‫االطفال‬ ‫عند‬ ‫السلوكية‬ ‫المشكالت‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬
(
‫والمربي‬ ‫والطالب‬ ‫الفرد‬
‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫والعامل‬
)
‫الذاتية‬ ‫السلوكيات‬ ‫مع‬ ‫والتعامل‬ ‫الحياة‬ ‫نمط‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫يفيد‬ ‫فهو‬
.‫ودقة‬ ‫علمية‬ ‫أكثر‬ ‫بشكل‬ ‫اآلخرين‬ ‫وسلوكيات‬

8. 8
‫التمهيدي‬ ‫الفصل‬
‫النظري‬ ‫االطار‬

9. 9
‫اشكالية‬
:‫الدراسة‬
‫األطفال‬ ‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫النفسية‬ ‫واألساليب‬ ‫الطرق‬ ‫تساهم‬ ‫كيف‬
:‫آمور‬ ‫عدة‬ ‫الدراسة‬ ‫وتوضح‬
1
‫والخطأ‬ ‫الصح‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫سلوك‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫السلوك‬ ‫لمعدل‬ ‫كيف‬/
2
‫السلوك‬ ‫تشكيل‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬ ‫السلوك‬ ‫معدل‬ ‫يحلل‬ ‫وأن‬/
3
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫خطوات‬ ‫وتحديد‬/
‫لألطفال‬
4
‫السوي‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫لمواجهة‬ ‫المناسبة‬ ‫األساليب‬ ‫واختيار‬/
5
/
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫النفسية‬ ‫لألساليب‬ ‫السلوك‬ ‫معدل‬ ‫تطبيق‬ ‫وكيفية‬
:‫الفرضيات‬
:‫األولى‬ ‫الفرضية‬
‫األطفال‬ ‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫جدا‬ ‫عالية‬ ‫والسلوكية‬ ‫النفسية‬ ‫األساليب‬ ‫استخدام‬ ‫درجة‬
:‫الثانية‬ ‫الفرضية‬
‫بدرج‬ ‫األسرة‬ ‫تساهم‬
‫األطفال‬ ‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ‫من‬ ‫المرجوة‬ ‫النتائج‬ ‫في‬ ‫عالية‬ ‫ة‬
:‫الثالثة‬ ‫الفرضية‬
‫واألخالقي‬ ‫والحسي‬ ‫الديني‬ ‫الوازع‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ )‫السلوك‬ ‫ومعدلي‬ ‫واالباء‬ ‫والمعلمين‬ ‫(المربين‬ ‫يساهم‬
‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬

10. 10
:‫الدراسة‬ ‫أهمية‬
1
/
‫حياة‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫أهمية‬ ‫له‬ ‫البشري‬ ‫السلوك‬ ‫دراسة‬ ‫إن‬
‫المشاكل‬ ‫معالجه‬ ‫أهميته‬ ‫ومن‬ ‫األطفال‬
:‫ومشكالتهم‬ ‫األطفال‬ ‫معاناة‬ ‫سبب‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫إنها‬ ‫إذا‬ ‫واالجتماعية‬ ‫النفسية‬
2
‫والتي‬ ‫المرغوب‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫انماط‬ ‫فقط‬ ‫يتضمن‬ ‫ال‬ ‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫موضوع‬ ‫إن‬/
‫فشال‬ ‫يشكل‬ ‫كما‬ ‫المدرسي‬ ‫نظام‬ ‫يهدد‬ ‫الذي‬ ‫وبالشكل‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫عن‬ ‫تصدر‬
‫تحقيق‬ ‫في‬
‫على‬ ‫للمحافظة‬ ‫المرغوب‬ ‫السلوك‬ ‫وتثبيت‬ ‫دعم‬ ‫يتناول‬ ‫وانما‬ ‫للتربية‬ ‫المرجوة‬ ‫االهداف‬
‫وإدراك‬ ‫تفكير‬ ‫من‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫في‬ ‫كما‬ ‫الظاهر‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫نتائج‬ ‫توجيه‬ ‫وكذلك‬ ‫استمراريته‬
:‫هي‬ ‫مظاهر‬ ‫ثالث‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫مفهوم‬ ‫من‬ ‫ويتضمن‬ ‫وتذكر‬
-
‫السلوك‬ ‫انماط‬ ‫وتثبيت‬ ‫دعم‬
‫المرغوب‬
-
‫المرغوب‬ ‫السلوك‬ ‫انماط‬ ‫الى‬ ‫المرغوب‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫انماط‬ ‫تحويل‬
-
‫واإلدراك‬ ‫التفكير‬ ‫مثل‬ ‫الداخلية‬ ‫العقلية‬ ‫كالعمليات‬ ‫الظاهر‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫لنتائج‬ ‫السليم‬ ‫التوجيه‬
. ‫والتذكر‬
3
‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫السلوكي‬ ‫العالج‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫وهو‬ ‫مدروسه‬ ‫بطريقة‬ ‫المرغوب‬ ‫الغير‬ ‫السلوك‬ ‫تغير‬/
‫لمبا‬ ‫المباشر‬ ‫التطبيق‬
‫الغير‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫بهدف‬ ‫والسلبية‬ ‫االيجابية‬ ‫والتدعيمات‬ ‫التعلم‬ ‫دئ‬
‫مرغوب‬
4
/
‫الفعالة‬ ‫مشاركتهم‬ ‫وعلى‬ ‫األهل‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫ان‬ ‫لألطفال‬ ‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ‫خطة‬ ‫اى‬ ‫في‬ ‫يجب‬
5
‫ال‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫ان‬/
‫يعتمد‬
‫وال‬ ‫الحركة‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ‫وال‬ ‫المشكلة‬ ‫تحل‬ ‫ال‬ ‫ألنها‬ ‫األدوية‬ ‫على‬
‫ال‬ ‫ايضا‬ ‫االهانة‬ ‫وكذلك‬ ‫الموقف‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لديه‬ ‫شخص‬ ‫استدعاء‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬
‫الى‬ ‫تؤدي‬
.‫نتائج‬ ‫اى‬

11. 11
:‫الدراسة‬ ‫أهداف‬
:‫مايلي‬ ‫على‬ ‫األطفال‬ ‫مشكالت‬ ‫من‬ ‫واسع‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫إجراءات‬ ‫تطبيق‬ ‫يهدف‬
1
-
‫األوضاع‬ ‫في‬ ‫المضطربة‬ ‫السلوكيات‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫فاعليتها‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫إجراءات‬ ‫أثبتت‬
‫المصحوب‬ ‫االنتباه‬ ‫عجز‬ ‫واضطراب‬ ‫النمائية‬ ‫واإلعاقات‬ ‫التوحد‬ ‫مثل‬ ‫العيادية‬
‫النشاط‬ ‫بفرط‬
‫وغيرها‬
‫في‬ ‫فاعليتها‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫يرامج‬ ‫أثبتت‬ ‫فقد‬ ‫التوحد‬ ‫مثل‬ ‫العامة‬ ‫النمائية‬ ‫اضطرابات‬ ‫إطار‬ ‫ففي‬
‫تط‬
‫التربوية‬ ‫والمهارات‬ ‫المهنية‬ ‫والمهارات‬ ‫الشخصية‬ ‫المهارات‬ ‫وإكساب‬ ‫الذات‬ ‫ورعاية‬ ‫اللغة‬ ‫وير‬
2
-
‫ا‬
‫اليومية‬ ‫السلوكيات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫إجراءات‬ ‫ستخدمت‬
‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫ركزت‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫إجراءات‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫فإننا‬ ‫األطفال‬ ‫يمارسها‬ ‫التي‬
‫لألطف‬
‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫والتسرب‬ ‫اجتماعيا‬ ‫والمنعزلين‬ ‫االنسحابين‬ ‫ال‬
‫واآلباء‬ ‫األطفال‬ ‫بين‬ ‫والعالقات‬
‫وغير‬
.‫ذلك‬
3
-
‫هذه‬ ‫فأثبتت‬ ‫المؤذية‬ ‫بالسلوكيات‬ ‫المستهدفين‬ ‫األطفال‬ ‫مع‬ ‫السوك‬ ‫تعديل‬ ‫إجراءات‬ ‫تطبيق‬ ‫عند‬
‫لألطفال‬ ‫المؤذية‬ ‫السلوكيات‬ ‫خفض‬ ‫في‬ ‫فاعليتها‬ ‫االجراءات‬
4
-
‫ال‬ ‫تعديل‬ ‫إجراءات‬ ‫استهدفت‬
‫فاعليتها‬ ‫فأثبتت‬ ‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫بالصحة‬ ‫المرتبطة‬ ‫السلوكيات‬ ‫سلوك‬
‫الحروق‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫األطفال‬ ‫وخاصة‬ ‫األلم‬ ‫وضبط‬ ‫الصحية‬ ‫السلوكيات‬ ‫زيادة‬ ‫في‬
‫أن‬ ‫كما‬ ‫الكيماوية‬ ‫والعالجات‬
‫وغيرها‬ ‫المفرطة‬ ‫السمنة‬ ‫خفض‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫إجراءات‬
5
-
‫قد‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫إجراءات‬ ‫إن‬
‫مد‬ ‫استهدفت‬
‫يعود‬ ‫وهذا‬ ‫لألطفال‬ ‫الوظيفية‬ ‫القدرات‬ ‫من‬ ‫واسع‬ ‫ى‬
:‫عوامل‬ ‫ثالث‬ ‫إلى‬
1
‫األطفال‬ ‫على‬ ‫طبقت‬ ‫)التي‬...‫واإلطفاء‬ ‫العقاب‬ ‫و‬ ‫(التعزيز‬ ‫واإلجراءات‬ ‫المبادئ‬/
.
2
‫والنتائج‬ ‫بالتقييم‬ ‫اإللتزام‬/
.
3
‫السياقات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫في‬ ‫ونتائجها‬ ‫اإلجراءات‬ ‫وضوح‬/
‫التطبيقية‬
.
:‫الدراسة‬ ‫حدود‬
‫الحد‬
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫واساليب‬ ‫االطفال‬ ‫عند‬ ‫السلوكية‬ ‫االضطرابات‬ ‫دراسة‬ :‫الموضوعي‬
:‫المكاني‬ ‫الحد‬
‫األطفال‬ ‫ورياض‬ ‫األطفال‬ ‫ضيافة‬ ‫مراكز‬
( :‫البشري‬ ‫الحد‬
40
‫األطفال‬ ‫أسر‬ ‫من‬ ‫)فرد‬
‫العام‬ : ‫الحدالزماني‬
2021
‫م‬

12. 12
:‫األطفال‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫عن‬ ‫مصطلحات‬
‫السلوك‬ ‫تعديل‬
‫بغية‬ ‫وذلك‬ ‫السلوكية‬ ‫القوانين‬ ‫عن‬ ‫انبثقت‬ ‫التي‬ ‫لألساليب‬ ‫المنظم‬ ‫التطبيق‬ ‫على‬ ‫يشمل‬ ‫الذي‬ ‫العلم‬ ‫هو‬
‫تقديم‬ ‫على‬ ‫يشتمل‬ ‫العلم‬ ‫وهذا‬ ‫واالجتماعي‬ ‫األكاديمي‬ ‫السلوك‬ ‫في‬ ‫ومفيد‬ ‫جوهري‬ ‫تغيير‬ ‫إحداث‬
‫األساليب‬ ‫مسؤولية‬ ‫توضح‬ ‫التي‬ ‫التجريبية‬ ‫األدلة‬
‫في‬ ‫حدث‬ ‫الذي‬ ‫التغير‬ ‫عن‬ ‫استخدامها‬ ‫تم‬ ‫التي‬
.‫السلوك‬
‫اإليجابي‬ ‫التعزيز‬
‫تكرار‬ ‫احتماالت‬ ‫زيادة‬ ‫عنه‬ ‫ينجم‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫السلوك‬ ‫ظهور‬ ‫بعد‬ ‫مثير‬ ‫حدوث‬ ‫أو‬ ‫إضافة‬ ‫هو‬
‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫المشابهة‬ ‫واألوضاع‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫السلوك‬
‫السلبي‬ ‫التعزيز‬
‫ذلك‬ ‫تكرار‬ ‫احتماالت‬ ‫تقليل‬ ‫عنه‬ ‫ينجم‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫السلوك‬ ‫ظهور‬ ‫بعد‬ ‫مثير‬ ‫اختفاء‬ ‫أو‬ ‫إزالة‬ ‫هو‬
‫المواقف‬ ‫في‬ ‫السلوك‬
‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫المشابهة‬ ‫واألوضاع‬
‫بريماك‬ ‫مبدأ‬
‫وتدعيم‬ ‫لتقوية‬ ‫متكرر‬ ‫بشكل‬ ‫لديه‬ ‫يحدث‬ ‫الذي‬ ‫أو‬ ‫للشخص‬ ‫المحبب‬ ‫السلوك‬ ‫أو‬ ‫النشاط‬ ‫استخدام‬
‫الحدوث‬ ‫قليل‬ ‫أو‬ ‫له‬ ‫المحبب‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫أو‬ ‫النشاط‬
‫السلوكي‬ ‫التعاقد‬
‫التعزيز‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫حصول‬ ‫إمكانية‬ ‫جعل‬
‫تأديته‬ ‫على‬ ‫متوقفا‬
‫إتقان‬ ‫معايير‬ ‫حسب‬ ‫المطلوبة‬ ‫المهمة‬
‫عليها‬ ‫االتفاق‬ ‫يتم‬
‫الرمزي‬ ‫االقتصاد‬
‫الحقة‬ ‫أوقات‬ ‫في‬ ‫أخرى‬ ‫بمعززات‬ ‫والصرف‬ ‫لالستبدال‬ ‫قابلة‬ ‫مادية‬ ‫أو‬ ‫رمزية‬ ‫أشياء‬ ‫استخدام‬
‫اإلطفاء‬
‫توقفها‬ ‫إلى‬ ‫يقود‬ ‫مما‬ ‫إليها‬ ‫االنتباه‬ ‫وعدم‬ ‫تعزيز)االستجابة‬ ‫(عدم‬ ‫تجاهل‬
‫الزائد‬ ‫التصحيح‬
‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫إيقاف‬
‫تصحيح‬ ‫على‬ ‫السلوك‬ ‫لذلك‬ ‫تأديته‬ ‫حال‬ ‫الشخص‬ ‫إرغام‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المناسب‬
‫للسلوك‬ ‫مناقض‬ ‫سلوك‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫إرغامه‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫أو‬ ‫إزالتها‬ ‫أو‬ ‫لسلوكه‬ ‫السلبية‬ ‫النتائج‬
‫غير‬
‫المناسب‬

13. 13
‫التشكيل‬
‫التي‬ ‫االستجابات‬ ‫تعزيز‬
)‫تعزيز‬ ‫وتجاهل(عدم‬ ‫المنشود‬ ‫النهائي‬ ‫األداء‬ ‫أو‬ ‫السلوك‬ ‫من‬ ‫تقترب‬
‫االستجابات‬
‫المنشود‬ ‫النهائي‬ ‫األداء‬ ‫أو‬ ‫السلوك‬ ‫إلى‬ ‫تقود‬ ‫ال‬ ‫التي‬
‫النمذجة‬
‫وتقليدهم‬ ‫اآلخرين‬ ‫سلوك‬ ‫مالحظة‬ ‫عبر‬ ‫جديدة‬ ‫سلوكيات‬ ‫الفرد‬ ‫تعليم‬
‫التسلسل‬
‫كل‬ ‫تأدية‬ ‫على‬ ‫الشخص‬ ‫وتدريب‬ ‫منها‬ ‫يتكون‬ ‫التي‬ ‫المتسلسلة‬ ‫االستجابات‬ ‫إلى‬ ‫السلوك‬ ‫تحليل‬
‫تأدية‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫استجابة‬
‫السلسلة‬
‫كلها‬ ‫السلوكية‬
‫اإلشباع‬
‫على‬ ‫يحافظ‬ ‫الذي‬ ‫المعزز‬ ‫توفير‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫المناسب‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫لخفض‬ ‫طريقة‬
‫استمرارية‬
‫معناه‬ ‫المعزز‬ ‫يفقد‬ ‫ال‬ ‫لكي‬ ‫كبيرة‬ ‫بكميات‬ ‫السلوك‬
‫العجز‬
‫يدرك‬ ‫فلم‬ ‫سبق‬ ‫بمعنى‬ ‫فالن‬ ‫وأعجز‬ ‫عليه‬ ‫يقدر‬ ‫ولم‬ ‫ضعف‬ ‫بمعنى‬ ‫وعجزانا‬ ‫عجزا‬ ‫الشيء‬ ‫عن‬
‫وأع‬ ‫يدركه‬ ‫ولم‬ ‫فاته‬ ‫حيث‬ ‫الشيء‬
‫تحصيله‬ ‫يستطيع‬ ‫لم‬ ‫أي‬ ‫فاته‬ ‫بمعنى‬ ‫الشيء‬ ‫جزه‬
‫الخلل‬
‫واختل‬ ‫هزل‬ ‫بمعنى‬ ‫الجسم‬ ‫واختل‬...‫واضطرب‬ ‫تغير‬ ‫بمعنى‬ ‫العقل‬ ‫واختل‬ ‫خال‬ ‫صار‬ ‫بمعنى‬ ‫اختل‬
‫الخلل‬ ‫فيه‬ ‫وقع‬ ‫بمعنى‬ ‫األمر‬
‫الحالة‬ ‫تاريخ‬
‫والتاريخ‬ ‫األسرية‬ ‫كالخلفية‬ ‫األفراد‬ ‫من‬ ‫بفرد‬ ‫المتعلقة‬ ‫التراكمية‬ ‫والمعلومات‬ ‫البيانات‬ ‫تلك‬
‫والتاريخ‬ ‫الجسمي‬ ‫والنمو‬ ‫الشخصي‬
‫للسلوك‬ ‫القصصية‬ ‫والسجالت‬ ‫االختبارات‬ ‫ونتائج‬ ‫الطبي‬
‫إعداد‬ ‫في‬ ‫و‬ ‫للطالب‬ ‫المحددة‬ ‫بالواجبات‬ ‫المتعلقة‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫غالبا‬ ‫الحالة‬ ‫تاريخ‬ ‫ويستخدم‬
‫وتخ‬
‫له‬ ‫الالزمة‬ ‫والخدمات‬ ‫البرامج‬ ‫طيط‬
‫السلوكي‬ ‫العالج‬
‫حيث‬:‫األشراط‬ ‫أو‬ ‫التعلم‬ ‫نظرية‬ ‫مبادئ‬ ‫إلى‬ ‫استنادا‬ ‫واالنفعالية‬ ‫السلوكية‬ ‫المشكالت‬ ‫لعالج‬ ‫أسلوب‬
‫العالج‬ ‫تستلزم‬ ‫سلوكية‬ ‫مشكالت‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫منه‬ ‫يعاني‬ ‫ما‬ ‫تعديل‬ ‫على‬ ‫األساسي‬ ‫الهدف‬ ‫ينصب‬
‫أساسي‬ ‫مبدأ‬ ‫على‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫وتعتمد‬
‫أ‬ ‫مؤداه‬
‫سيئة‬ ‫عادات‬ ‫تعتبر‬ ‫المرغوبة‬ ‫غير‬ ‫السلوكيات‬ ‫ن‬
‫قد‬ ‫يكون‬ ‫ألنه‬ ‫الفرد‬ ‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫التي‬ ‫السلوكية‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫يمكن‬ ‫فانه‬ ‫تغييرها‬ ‫تم‬ ‫وإذا‬
‫تعلم‬ ‫قد‬ ‫يكون‬ ‫أو‬ ‫السلوكيات‬ ‫هذه‬ ‫ممارسة‬ ‫عن‬ ‫الكف‬ ‫تعلم‬
‫منها‬ ‫بدال‬ ‫مرغوبة‬ ‫أخرى‬ ‫سلوكيات‬

14. 14
‫السلوك‬ ‫اضطراب‬
‫غي‬ ‫الفرد‬ ‫أفعال‬ ‫فيها‬ ‫تبدو‬ ‫حالة‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫يعوق‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫ضارة‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ‫ومزعجة‬ ‫مرغوبة‬ ‫ر‬
‫لمواجهتها‬ ‫خاصة‬ ‫خدمات‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫يجعله‬ ‫مما‬
‫السلوك‬ ‫ضبط‬
‫أسلوب‬ ‫ذلك‬ ‫مثال‬ ‫فيه‬ ‫التحكم‬ ‫أو‬ ‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫تغيير‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫والطرق‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫السلوك‬ ‫تعديل‬
:‫البحث‬ ‫منهجية‬
‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫الباحثة‬ ‫اتبعت‬
‫الي‬ ‫للوصول‬ ‫وتحليلها‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫الذي‬ ‫التحليلي‬
‫النفسية‬ ‫االساليب‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫المقترحة‬ ‫الحلول‬ ‫او‬ ‫التوصيات‬ ‫وضع‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫استنتاجات‬
. ‫األطفال‬ ‫سلوك‬ ‫لتعديل‬ ‫والسلوكية‬
:‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬
(‫عدد‬ ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫يتكون‬
40
‫األطفال‬ ‫أسر‬ ‫من‬ ‫فرد‬ )
‫األ‬ ‫ورياض‬ ‫ضيافة‬ ‫مراكز‬ ‫في‬
‫طفال‬
. ‫الباحثة‬ ‫اقامة‬ ‫من‬ ‫قريبة‬
:‫الدراسة‬ ‫اداة‬
‫الباحثة‬ ‫قامت‬
‫بإعداد‬
‫دراسة‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫الدراسة‬ ‫لموضوع‬ ‫خصيصا‬ ‫صممت‬ ‫إستبانة‬
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫واساليب‬ ‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫السلوكية‬ ‫االضطرابات‬
:‫هما‬ ‫قسمين‬ ‫من‬ ‫االستبانة‬ ‫وتتكون‬
‫اآلتية‬ ‫الشخصية‬ ‫المتغيرات‬ ‫يتضمن‬ : ‫األول‬ ‫القسم‬
:
‫(يعمل‬ ‫المهنة‬
–
)‫يعمل‬ ‫ال‬
‫عامة‬ ‫المؤهل(ثانوية‬
–
‫بكالوريوس‬
–
‫ماجستير‬
–
)‫دكتوراة‬
‫سنة‬ ‫ثالثين‬ ‫من‬ ‫(اقل‬ ‫العمر‬
–
)‫سنة‬ ‫تالثين‬ ‫من‬ ‫اكبر‬

15. 15
‫السلوكية‬ ‫االضطرابات‬ ‫دراسة‬ ‫تمثل‬ ‫التي‬ ‫الفقرات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫يتضمن‬ :‫الثاني‬ ‫القسم‬
( ‫الفقرات‬ ‫هذه‬ ‫وعدد‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫واساليب‬
16
‫الفق‬ ‫هذه‬ ‫وصيغت‬ ‫)فقرة‬
‫بحيث‬ ‫وعدلت‬ ‫رات‬
‫يجيب‬
:‫الخماسي‬ ‫ليكرت‬ ‫لمقياس‬ ‫وفقا‬ ‫التالية‬ ‫الخمسة‬ ‫البدائل‬ ‫أحد‬ ‫باختيار‬ ‫المفحوص‬ ‫عليها‬
(‫القيمة‬ ‫له‬ ‫وأعطيت‬ ‫بشدة‬ ‫(موافق‬
5
)
–
(‫القيمة‬ ‫له‬ ‫وأعطيت‬ ‫موافق‬
4
)
–
‫له‬ ‫واعطيت‬ ‫محايد‬
(‫القيمة‬
3
)
–
( ‫القيمة‬ ‫له‬ ‫واعطيت‬ ‫رافض‬
2
)
–
(‫القيمة‬ ‫له‬ ‫واعطيت‬ ‫بشدة‬ ‫رافض‬
1
.)
‫السيك‬ ‫الخصائص‬
: ‫الدراسة‬ ‫الداة‬ ‫ومترية‬
1
/
‫األ‬ ‫صدق‬
‫يتم‬ :‫داة‬
: ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫صدق‬ ‫بطريقة‬ ‫الصدق‬ ‫حساب‬
‫لدرجات‬ ‫بيرسون‬ ‫ارتباط‬ ‫معامالت‬ ‫بحساب‬ ‫الدراسة‬ ‫ألداة‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫بحساب‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬
‫تراوح‬ ‫وقد‬ ‫الكلية‬ ‫ودرجتها‬ ‫الدراسة‬ ‫أداة‬ ‫فقرات‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬
‫معام‬
‫ل‬
‫بيرسون‬ ‫ارتباط‬
(
1.000
‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫عالية‬ ‫قيم‬ ‫تعد‬ ‫)وهي‬
1.01
‫ألداة‬ ‫داخلي‬ ‫اتساق‬ ‫وجود‬ ‫يؤكد‬ ‫مما‬
. ‫الدراسة‬
2
/
‫أن‬ ‫تبين‬ ‫وقد‬ ‫ألفاكرونباخ‬ ‫طريقة‬ ‫بإستخدام‬ ‫األداة‬ ‫ثبات‬ ‫بحساب‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ :‫األداة‬ ‫ثبات‬
( ‫الدراسة‬ ‫ألداة‬ ‫ألفاكرونباخ‬ ‫معامل‬
98
‫ثبات‬ ‫معامل‬ ‫يعتبر‬ ‫والذي‬ )
‫أن‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫ممتاز‬
‫ثبات‬ ‫بخاصية‬ ‫تتميز‬ ‫الدراسة‬ ‫أداة‬
.‫جدا‬ ‫مرتفعة‬
:‫األحصائية‬ ‫المعالجة‬
‫األحصائي‬ ‫التحليل‬ ‫برنامج‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫بيانات‬ ‫تحليل‬ ‫في‬ ‫الباحثة‬ ‫اعتمدت‬
pspp
‫وذلك‬
‫واالنحر‬ ‫الحسابية‬ ‫المتوسطات‬ ‫إلستخراج‬
‫ا‬
‫واالوزان‬ ‫المعيارية‬ ‫فات‬
‫األستبانة‬ ‫لفقرات‬ ‫النسبية‬

16. 16
‫الدرا‬
:‫السابقة‬ ‫سات‬
1
‫بأساليب‬ ‫الدراسة‬ ‫وجاءت‬ ‫أحمد‬ ‫عدنان‬ ‫ل‬ )‫اإلنساني‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫(أساليب‬ ‫بعنوان‬ ‫دراسة‬/
‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫السلبي‬ ‫السلوك‬ ‫إطفاء‬ ‫و‬ ‫االيجابي‬ ‫للسلوك‬ ‫كالتعزيز‬ ‫نفسي‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬
.‫النفس‬ ‫علم‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫المنتهجة‬ ‫األساليب‬
2
‫سليمان‬ ‫بن‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫اعداد‬ ‫تدريبي‬ ‫)برنامج‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫(مهارات‬/
1427
‫ه‬
‫التربوية‬ ‫األساليب‬ ‫على‬ ‫السلوك‬ ‫ومعدلي‬ ‫المربين‬ ‫لتدريب‬ ‫محاولة‬ ‫هي‬ ‫التدريبية‬ ‫الحقيبة‬ ‫هذه‬ ‫إن‬
‫والنفسية‬
. ‫السلوكية‬ ‫المشكالت‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬

17. 17
‫األول‬ ‫الفصل‬
‫السلوك‬ ‫ماهية‬
‫االنساني‬

18. 18
:‫تمهيد‬
‫ظاهرة‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫الفرد‬ ‫عن‬ ‫تصدر‬ ‫التي‬ ‫والنشاطات‬ ‫األفعال‬ ‫كل‬ ‫بأنه‬ ‫اإلنساني‬ ‫السلوك‬ ‫يعرف‬
‫أي‬ ‫بأنه‬ ‫آخرين‬ ‫ويعرفه‬ .‫ظاهرة‬ ‫غير‬ ‫ام‬
‫اإل‬ ‫عن‬ ‫يصدر‬ ‫نشاط‬
‫يمكن‬ ‫أفعاال‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ‫نسان‬
‫ملحوظ‬ ‫غير‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫تتم‬ ‫نشاطات‬ ‫او‬ ‫والحركية‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫كالنشاطات‬ ‫وقياسها‬ ‫مالحظتها‬
.‫وغيرها‬ ‫والوساوس‬ ‫والتذكر‬ ‫كالتفكير‬
‫يحدث‬ ‫وقد‬ ‫ما‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫وانما‬ ‫الفراغ‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫ال‬ ‫وهو‬ ‫يتغير‬ ‫ولكنه‬ ‫ثابتا‬ ‫شيئا‬ ‫ليس‬ ‫والسلوك‬
‫و‬ ‫إرادية‬ ‫ال‬ ‫بصورة‬
‫يكون‬ ‫وعندها‬ ‫إرادية‬ ‫بصورة‬ ‫يحدث‬ ‫أو‬ ‫الكحة‬ ‫أو‬ ‫التنفس‬ ‫مثل‬ ‫ألي‬ ‫نحو‬ ‫علي‬
‫فيه‬ ‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫والمحيط‬ ‫البيئة‬ ‫بعوامل‬ ‫ويتأثر‬ ‫تعلمه‬ ‫يمكن‬ ‫السلوك‬ ‫وهذا‬ ‫وواعي‬ ‫مقصود‬ ‫بشكل‬
‫الفرد‬
. ‫متعلم‬ ‫سلوك‬ ‫هو‬ ‫سلوك‬ ‫وكل‬ .
‫الممارسات‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫تعريف‬ ‫والمختصين‬ ‫النفس‬ ‫علماء‬ ‫تناول‬ ‫ولقد‬
‫الفاعليات‬ ‫أو‬
‫الغالب‬ ‫وفي‬ ‫احتياجاته‬ ‫واشباع‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫يهدف‬ ‫الشخص‬ ‫يؤديها‬ ‫التي‬ ‫والنفسية‬ ‫الجسمية‬
‫ميكانز‬ ‫تفاعل‬ ‫حصيلة‬ ‫يكون‬
‫يم‬
‫الموروثات‬ ‫تلعب‬ ‫ولذلك‬ ‫به‬ ‫المحيطة‬ ‫والعوامل‬ ‫شخصيته‬ ‫بين‬ ‫ي‬
‫المكتسبة‬ ‫الصفات‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫والسياسية‬ ‫والثقافية‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫الدينية‬
‫وراثيا‬
‫في‬ ‫كبير‬ ‫دورا‬
.‫األفراد‬ ‫سلوكيات‬ ‫تحديد‬
‫األفراد‬ ‫البشر‬ ‫من‬ ‫واجتماعيا‬ ‫وجسديا‬ ‫عقليا‬ ‫المحتملة‬ ‫القدرة‬ ‫هو‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫اإلنساني‬ ‫والسلوك‬
‫والخارجية‬ ‫الداخلية‬ ‫االستجابة‬ ‫على‬ ‫الجماعة‬ ‫أو‬
‫السلوك‬ ‫ويعتبر‬ . ‫حياتهم‬ ‫طوال‬ ‫المحفزات‬ ‫لجميع‬
‫العدي‬ ‫وراء‬ ‫الدافع‬ ‫هو‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫االنساني‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫منه‬ ‫جزء‬ ‫في‬ ‫والنتائج‬ ‫المواقف‬ ‫من‬ ‫د‬
‫المواقف‬ ‫مثل‬ ‫أشياء‬ ‫عن‬ ‫والكشف‬ ‫النفسية‬ ‫للفردية‬ ‫ثاقبة‬ ‫نظرة‬ ‫توفر‬ ‫والتي‬ ‫واالحساس‬ ‫االفكار‬
‫تختلف‬ ‫حيث‬ ‫النفسية‬ ‫السمات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫يتشكل‬ ‫بحيث‬ ‫والقيم‬
‫مختلف‬ ‫وسلوكا‬ ‫افعاال‬ ‫وتنتج‬ ‫الخر‬ ‫شخص‬ ‫من‬ ‫الشخصية‬ ‫انواع‬
‫على‬ ‫المنفتحين‬ ‫فاالشخاص‬ . ‫ا‬
‫المثال‬ ‫سبيل‬
‫الحفالت‬ ‫مثل‬ ‫االجتماعية‬ ‫االنشطة‬ ‫في‬ ‫للمشاركة‬ ‫االنطوائيين‬ ‫من‬ ‫عرضة‬ ‫اكثر‬ ‫هم‬
‫بينما‬ ‫شائعة‬ ‫السلوكيات‬ ‫بعض‬ ‫تكون‬ ‫حيث‬ ‫نطاق‬ ‫على‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫ويقع‬
‫ا‬ ‫الحدود‬ ‫يتجاوز‬ ‫االخر‬ ‫البعض‬ ‫بينما‬ ‫مقبول‬ ‫وبعضها‬ ‫عادي‬ ‫االخرغير‬ ‫البعض‬
.‫لمقبولة‬
‫وذلك‬ ‫المبكرة‬ ‫المراهقة‬ ‫وحتي‬ ‫الوالدة‬ ‫من‬ ‫الفترة‬ ‫على‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫االبحاث‬ ‫معظم‬ ‫وركزت‬
‫في‬ ‫تتوج‬ ‫انها‬ ‫حقيقة‬ ‫والى‬ ‫المراحل‬ ‫تلك‬ ‫خالل‬ ‫لوحظت‬ ‫التي‬ ‫النفسية‬ ‫التغيرات‬ ‫وحجم‬ ‫سرعة‬ ‫بسبب‬
‫اال‬
‫االساسي‬ ‫الدافع‬ ‫وكان‬ ‫المبكر‬ ‫البلوغ‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫االمثل‬ ‫االنساني‬ ‫والسلوك‬ ‫العقلي‬ ‫داء‬
‫من‬ ‫للعديد‬
‫االنساني‬ ‫والسلوك‬ ‫العقلية‬ ‫القدرات‬ ‫ذروة‬ ‫الي‬ ‫الوصول‬ ‫كيفية‬ ‫تحديد‬ ‫هو‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫النفس‬ ‫علماء‬
. ‫السابقة‬ ‫المراحل‬ ‫خالل‬ ‫البلوغ‬ ‫لمرحلة‬

19. 19
: ‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫تعريف‬: ‫اوال‬
‫أوغير‬ ‫ظاهرة‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫الفرد‬ ‫عن‬ ‫تصدر‬ ‫التي‬ ‫والنشاطات‬ ‫األفعال‬ ‫كل‬ ‫بأنه‬ ‫السلوك‬ ‫يعرف‬
‫يحدث‬ ‫وقد‬ ‫ما‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫وانما‬ ‫فراغ‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫وال‬ ‫يتغير‬ ‫ولكنه‬ ‫ثابتا‬ ‫شئ‬ ‫ليس‬ ‫والسلوك‬ ‫ظاهرة‬
‫مثل‬ ‫آلي‬ ‫نحو‬ ‫وعلى‬ ‫إرادية‬ ‫ال‬ ‫بصورة‬
‫التنفس‬
‫يكون‬ ‫وعندها‬ ‫إرادية‬ ‫بصورة‬ ‫يحدث‬ ‫أو‬ ‫الحركة‬ ‫او‬
‫و‬ ‫مقصود‬ ‫بشكل‬
‫فية‬ ‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫والمحيط‬ ‫البيئة‬ ‫بعوامل‬ ‫ويتأثر‬ ‫تعلمه‬ ‫يمكن‬ ‫السلوك‬ ‫وهذا‬ ‫واعي‬
.‫الفرد‬
‫السلوك‬
‫بوجود‬ ‫حدث‬ ‫وسواء‬ ‫باطنا‬ ‫أم‬ ‫ظاهرا‬ ‫أكان‬ ‫سواء‬ ‫الفرد‬ ‫عن‬ ‫يصدر‬ ‫قول‬ ‫أو‬ ‫فعل‬ ‫أي‬: ‫هو‬
‫بقياسها‬ ‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫علم‬ ‫يهتم‬ ‫التي‬ ‫الرئيسة‬ ‫الظاهرة‬ ‫إنه‬. ‫وجوده‬ ‫بعدم‬ ‫او‬ ‫معين‬ ‫مثير‬
‫وضبطه‬ ‫وتفسيرها‬
‫للقياس‬ ‫القابل‬ ‫الظاهر‬ ‫السلوك‬ ‫على‬ ‫االهتمام‬ ‫ينصب‬، ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫وفي‬ ‫ا‬
‫تعريف‬ ‫على‬ ‫حرصه‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫ميدان‬ ‫يميز‬ ‫ما‬ ‫أهم‬ ‫ولعل‬ ‫المباشر‬ ‫بشكل‬ ‫والتعديل‬
‫السلوك‬
.‫بموضوعية‬ ‫قياسه‬ ‫ليتسنى‬ ‫ووضوح‬ ‫بدقة‬
‫و‬ ‫معينة‬ ‫مثيرات‬ ‫بوجود‬ ‫أو‬ ‫ما‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫إنما‬ ‫و‬ ‫فراغ‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫ال‬ ‫االنساني‬ ‫والسلوك‬
‫نتاج‬ ‫هو‬
‫وبيئتة‬ ‫االنسان‬ ‫بين‬ ‫والعالقة‬ ‫يتغير‬ ‫ايضا‬ ‫فالسلوك‬ ‫تتغير‬ ‫البيئة‬ ‫والن‬ ‫بيئتة‬ ‫مع‬ ‫الفرد‬ ‫تفاعل‬
. ‫فيها‬ ‫ويؤثر‬ ‫بها‬ ‫يتأثر‬ ‫فهو‬ ‫متبادلة‬ ‫عالقة‬
‫المراد‬ ‫السلوك‬ ‫ويسمى‬
‫السلوك‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫المستهدف‬ ‫بالسلوك‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫برامج‬ ‫في‬ ‫تغييره‬
‫غير‬ ‫او‬ ‫اكاديميا‬ ‫او‬ ‫لغويا‬ ‫او‬ ‫اجتماعيا‬
‫ذلك‬
‫اضعافه‬ ‫او‬ ‫تقويته‬ ‫أو‬ ‫تشكيله‬ ‫الهدف‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬
‫وفي‬
‫للقياس‬ ‫القابلة‬ ‫السلوكية‬ ‫الوحدات‬ ‫وهي‬ ‫االستجابات‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫يتم‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫برامج‬
.‫المباشر‬
‫معظم‬ ‫وينصب‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫الرئيسة‬ ‫القياس‬ ‫وحدة‬ ‫هو‬ ‫االستجابة‬ ‫معدل‬ ‫أن‬ ‫ومعروف‬
‫أ‬ ‫نوعين‬ ‫على‬ ‫السلوك‬ ‫معدلي‬ ‫اهتمام‬
‫والسلوك‬ ‫االجرائي‬ ‫السلوك‬ ‫هما‬ ‫السلوك‬ ‫من‬ ‫ساسيين‬
‫االستجابي‬
. ‫حوله‬ ‫بمن‬ ‫عالقاته‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫عنه‬ ‫يعبر‬ ‫الذي‬ ‫النشاط‬ ‫هو‬ ‫فالسلوك‬
(
1
)
، ‫الرشد‬ ‫مكتبة‬ ، ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ،‫ناصر‬ ‫محمود‬ .‫د‬ ،‫أخرس‬ ‫نائل‬ .‫د‬
2015
‫ص‬،‫م‬
6
.

20. 20
‫لتعديل‬ ‫االساسي‬ ‫المحور‬ ‫هو‬ ‫االنساني‬ ‫فالسلوك‬
‫الخصائص‬ ‫على‬ ‫السلوك‬ ‫ويشتمل‬ ‫السلوك‬
: ‫االتية‬ ‫االساسية‬
. ‫الداخلية‬ ‫حالته‬ ‫وليس‬ ‫الشخص‬ ‫افعال‬ ‫يتضمن‬ ‫فالسلوك‬ ‫ويقوله‬ ‫االنسان‬ ‫يفعله‬ ‫ما‬ ‫هو‬: ‫السلوك‬
‫حساب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫قياسه‬ ‫يمكن‬ ‫فالسلوك‬ ‫المقاسة‬ ‫االبعاد‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫او‬ ‫بعد‬ ‫للسلوك‬
‫انه‬ ‫كما‬ ‫تكراره‬
‫يبد‬ ‫متى‬ ‫او‬ ‫السلوك‬ ‫حدوث‬ ‫فترة‬ ‫قياس‬ ‫يمكن‬
‫قياس‬ ‫يمكن‬ ‫فانه‬ ‫ذلك‬ ‫الى‬ ‫واضافة‬ ‫يتوقف‬ ‫و‬ ‫السلوك‬ ‫أ‬
. ‫للسلوك‬ ‫مادية‬ ‫ابعاد‬ ‫كلها‬ ‫والشدة‬ ‫والفترة‬ ‫التكرار‬ ‫فإن‬ ‫السلوك‬ ‫شدة‬
‫فإنه‬ ‫مالحظته‬ ‫يمكن‬ ‫السلوك‬ ‫والن‬ ‫االخرين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ويسجل‬ ‫ويوصف‬ ‫يالحظ‬ ‫ان‬ ‫للسلوك‬ ‫يمكن‬
. ‫ظهوره‬ ‫وتسجيل‬ ‫وصفه‬ ‫يمكن‬
‫وا‬ ‫المادي‬ ‫بجانبيها‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫تأثير‬ ‫للسلوك‬
. ‫انفسنا‬ ‫في‬ ‫وكذلك‬ ‫االخرين‬ ‫االشخاص‬ ‫وفي‬ ‫الجتماعي‬
‫السلوك‬ ‫لهذا‬ ‫فان‬ ‫محددين‬ ‫وزمان‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫تحدث‬ ‫حركات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يمارس‬ ‫فعل‬ ‫السلوك‬ ‫والن‬
‫واضحا‬ ‫احيانا‬ ‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫اثر‬ ‫ويكون‬ ‫فيها‬ ‫يظهر‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫يتركها‬ ‫اثارا‬
‫اخرى‬ ‫احيان‬ ‫وفي‬
‫ويكون‬ ‫واضح‬ ‫غير‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫السلوك‬ ‫تأثير‬ ‫يكون‬
‫الذي‬ ‫الشخص‬ ‫في‬ ‫فقط‬ ‫تأثيره‬
‫السلوك‬ ‫يمارس‬
‫اذا‬ ‫ما‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫اجتماعية‬ ‫أو‬ ‫مادية‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫تحدث‬ ‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫اشكال‬ ‫فإن‬ ‫وهكذا‬
. ‫ال‬ ‫ام‬ ‫له‬ ‫وواعيين‬ ‫مدركين‬ ‫كنا‬
‫نحو‬ ‫على‬ ‫أي‬ ‫قانوني‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫يظهر‬
.‫المحيطة‬ ‫البيئية‬ ‫باالحداث‬ ‫ومتأثر‬ ‫نظامي‬
‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫السلوك‬
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫إجراءات‬ ‫فإن‬ ‫االحيان‬ ‫معظم‬ ‫وفي‬ ‫ظاهر‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫ظاهرا‬ ‫يكون‬
‫من‬ ‫وتسجيله‬ ‫مالحظته‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫السلوك‬ ‫هو‬ ‫الظاهر‬ ‫والسلوك‬ . ‫الظاهر‬ ‫السلوك‬ ‫لتعديل‬ ‫تستخدم‬
. ‫ممارسته‬ ‫في‬ ‫المنشغل‬ ‫الشخص‬ ‫غير‬ ‫آخر‬ ‫شخص‬ ‫خالل‬
‫يحد‬ ‫السلوك‬ ‫بأن‬ ‫فيفترض‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫إجراءات‬ ‫وواضع‬ ‫مؤسس‬ ‫سكنر‬ ‫اما‬
‫الجراءات‬ ‫وفقا‬ ‫ث‬
‫ومحددة‬ ‫وقانونية‬ ‫منظمة‬
‫من‬ ‫واكثر‬ ‫عملية‬ ‫االصح‬ ‫على‬ ‫وهو‬ ‫معقدة‬ ‫مشكلة‬ ‫السلوك‬ ‫ان‬ ‫ويرى‬
‫السلوك‬ ‫تخضع‬ ‫ان‬ ‫دائما‬ ‫السهل‬ ‫من‬ ‫فليس‬ ‫يحدث‬ ‫شئ‬ ‫انه‬ ‫على‬ ‫الية‬ ‫النظر‬ ‫مجرد‬
‫للمالحظة‬
(. ‫بالتغيير‬ ‫التصافه‬
1
)
‫و‬ ‫المفاهيم‬ ‫والمراهقين‬ ‫األطفال‬ ‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ،‫الزريقات‬ ‫ابراهيم‬.‫د‬
،‫الفكر‬ ‫دار‬ ،‫التطبيقات‬
2007
‫ص‬ ، ‫م‬
21
-
22
.

21. 21
:‫السلوك‬ ‫انواع‬ : ‫ثانيا‬
‫البشري‬ ‫السلوك‬ ‫انماط‬ ‫دراسة‬ ‫على‬ ‫االساس‬ ‫في‬ ‫السلوكي‬ ‫النفس‬ ‫لعلم‬ ‫العلمية‬ ‫المنهجية‬ ‫تقوم‬
‫بينها‬ ‫من‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫تتأثر‬ ‫التي‬ ‫المجتمع‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المذمومة‬ ‫او‬ ‫منها‬ ‫المقبولة‬
‫سلوكيات‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫لتوظيفها‬ ‫وذلك‬ ‫بها‬ ‫المعمول‬ ‫والقوانين‬ ‫والديانة‬ ‫به‬ ‫السائدة‬ ‫واالعراف‬ ‫العادات‬
‫ا‬
‫االرادية‬ ‫او‬ ‫التنفس‬ ‫غرار‬ ‫على‬ ‫االنسان‬ ‫بها‬ ‫اليتحكم‬ ‫التي‬ ‫الألرادية‬ ‫سواء‬ ‫الشخاص‬
‫يعي‬ ‫التي‬
‫وتقسيمها‬ ‫السلوك‬ ‫انواع‬ ‫تحديد‬ ‫عليها‬ ‫بناء‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫وصفاته‬ ‫الحتياجاته‬ ‫وفقا‬ ‫وتتم‬ ‫بها‬ ‫القيام‬ ‫الفرد‬
:‫الى‬
:‫االستجابي‬ ‫السلوك‬/‫ا‬
‫تسبقه‬ ‫التي‬ ‫المثيرات‬ ‫به‬ ‫تتحكم‬ ‫الذي‬ ‫السلوك‬ ‫وهو‬
‫فالحليب‬ ‫السلوك‬ ‫يحدث‬ ‫المثير‬ ‫حدوث‬ ‫فبمجرد‬
‫يؤد‬ ‫الطفل‬ ‫فم‬ ‫في‬
‫وهكذا‬ ‫البصل‬ ‫شرائح‬ ‫تقطيع‬ ‫عند‬ ‫العين‬ ‫دموع‬ ‫ونزول‬ ‫اللعاب‬ ‫افراز‬ ‫الى‬ ‫ي‬
.‫القبلية‬ ‫بالمثيرات‬ ‫السلوك‬ ‫تسبق‬ ‫التي‬ ‫المثيرات‬ ‫وتسمى‬
‫الالار‬ ‫السلوك‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫أقرب‬ ‫وهو‬ ‫تتبعه‬ ‫التي‬ ‫بالمثيرات‬ ‫يتأثر‬ ‫ال‬ ‫االستجابي‬ ‫السلوك‬ ‫ان‬
‫ادي‬
‫اليتغير‬ ‫ثابت‬ ‫السلوك‬ ‫فهذا‬ ‫اوتوماتيكيا‬ ‫يسحبها‬ ‫فانه‬ ‫ساخن‬ ‫ماء‬ ‫في‬ ‫يده‬ ‫االنسان‬ ‫وضع‬ ‫فاذا‬
‫وان‬
.‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫تضبط‬ ‫التي‬ ‫المثيرات‬ ‫هو‬ ‫يتغير‬ ‫الذي‬
2
:‫االجرائي‬ ‫السلوك‬/
‫واالجتماعية‬ ‫االقتصادية‬ ‫العوامل‬ ‫مثل‬ ‫البيئية‬ ‫العوامل‬ ‫بفعل‬ ‫يتحدد‬ ‫الذي‬ ‫السلوك‬ ‫هو‬
‫والتربوية‬
‫والجغ‬ ‫والدينية‬
‫قد‬ ‫البعدية‬ ‫فالمثيرات‬ ‫بنتائجه‬ ‫محكوم‬ ‫االجرائي‬ ‫السلوك‬ ‫أن‬ ‫كما‬، ‫وغيرها‬ ‫رافية‬
‫السلوك‬ ‫أن‬ ‫القول‬ ‫ونستطيع‬ ‫يذكر‬ ‫تأثير‬ ‫أي‬ ‫لها‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫وقد‬ ‫تقويه‬ ‫وقد‬ ‫االجرائي‬ ‫السلوك‬ ‫تضعف‬
‫السوك‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫أقرب‬ ‫االجرائي‬
.‫االرادي‬
(
1
)
‫تعديل‬ ،‫ناصر‬ ‫محمود‬ .‫د‬ ،‫اخرس‬ ‫نائل‬ . ‫د‬
، ‫الرشد‬ ‫مكتبة‬ ، ‫السلوك‬
2015
‫ص‬ ،‫م‬
9
.

22. 22
:‫ثالثا‬
:‫السلوك‬ ‫خصائص‬
1
/
:‫للتنبؤ‬ ‫القابلية‬
‫وإذا‬ ‫معين‬ ‫لنظام‬ ‫يخضع‬ ‫وإنما‬ ‫للصدفة‬ ‫نتيجة‬ ‫يحدث‬ ‫وال‬ ‫عفوية‬ ‫ظاهرة‬ ‫ليس‬ ‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫إن‬
‫معدلي‬ ‫ويعتقد‬ ،‫به‬ ‫التنبؤ‬ ‫باالمكان‬ ‫يصبح‬ ‫فانه‬ ‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫ومكونات‬ ‫عناصر‬ ‫تحديد‬ ‫العلم‬ ‫استطاع‬
‫السلوك‬
‫المادية‬ ‫الظروف‬ ‫في‬ ‫المتمثلة‬ ‫البيئة‬ ‫أن‬
‫التي‬ ‫هي‬ ‫للشخص‬ ‫والحالية‬ ‫الماضية‬ ‫واالجتماعية‬
‫السابقة‬ ‫البيئية‬ ‫بظروفه‬ ‫معرفتنا‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫الشخص‬ ‫بسلوك‬ ‫التنبؤ‬ ‫نستطيع‬ ‫ولذلك‬ ، ‫سلوكه‬ ‫تقرر‬
‫أصبحت‬ ‫موضوعي‬ ‫بشكل‬ ‫المعرفة‬ ‫تلك‬ ‫وكانت‬ ‫الظروف‬ ‫بتلك‬ ‫معرفتنا‬ ‫ازدادت‬ ‫وكلما‬ .‫والحالية‬
‫على‬ ‫قدرتنا‬
‫على‬ ‫قادرون‬ ‫اننا‬ ‫يعني‬ ‫ال‬ ‫هذا‬ ‫ولكن‬ ‫أكبر‬ ‫بالسلوك‬ ‫التنبؤ‬
‫كامل‬ ‫بشكل‬ ‫بالسلوك‬ ‫التنبؤ‬
.‫الحاضر‬ ‫أو‬ ‫الماضي‬ ‫في‬ ‫سواء‬ ‫بيئية‬ ‫ظروف‬ ‫من‬ ‫بالشخص‬ ‫يحيط‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫معرفة‬ ‫نستطيع‬ ‫ال‬ ‫فنحن‬
2
:‫للضبط‬ ‫القابلية‬/
‫البيئية‬ ‫االحداث‬ ‫تنظيم‬ ‫إعادة‬ ‫أو‬ ‫تنظيم‬ ‫يشمل‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫الضبط‬ ‫ان‬
‫التي‬
‫بعده‬ ‫تحدث‬ ‫او‬ ‫السلوك‬ ‫تسبق‬
‫ضبط‬ ‫يعني‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الذاتي‬ ‫الضبط‬ ‫ان‬ ‫كما‬
.‫االخرين‬ ‫االشخاص‬ ‫لضبط‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫والقوانين‬ ‫المبادئ‬ ‫باستخدام‬ ‫لذاته‬ ‫الشخص‬
‫أسلوب‬ ‫أهم‬ ‫لذا‬ ‫السلبي‬ ‫الضبط‬ ‫وليس‬ ‫االيجابي‬ ‫الضبط‬ ‫هو‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫من‬ ‫نريده‬ ‫الذي‬ ‫والضبط‬
‫العاملو‬ ‫به‬ ‫يلتزم‬
‫اسلوب‬ ‫من‬ ‫واالقالل‬ ‫التعزيز‬ ‫أسلوب‬ ‫من‬ ‫االكثار‬ ‫هو‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫ن‬
. ‫العقاب‬
3
:‫للقياس‬ ‫القابلية‬/
‫غير‬ ‫االخر‬ ‫والجزء‬ ‫والقياس‬ ‫للمالحظة‬ ‫وقابل‬ ‫ظاهر‬ ‫منه‬ ‫جزءا‬ ‫الن‬ ‫معقد‬ ‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫ان‬ ‫بما‬
‫نظرية‬ ‫على‬ ‫يتفقوا‬ ‫لم‬ ‫العلماء‬ ‫فان‬ ‫لذلك‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫قياسه‬ ‫يمكن‬ ‫وال‬ ‫ظاهر‬
‫السلوك‬ ‫لتفسير‬ ‫واحدة‬
‫المراد‬ ‫الظواهر‬ ‫وقياس‬ ‫تحليل‬ ‫دون‬ ‫علميا‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫العلم‬ ‫فان‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ،‫االنساني‬
‫وقوائم‬ ‫كالمالحظة‬ ‫السلوك‬ ‫لقياس‬ ‫مباشرة‬ ‫أساليب‬ ‫النفس‬ ‫علماء‬ ‫طور‬ ‫فقد‬ ‫وعليه‬ ، ‫دراستها‬
‫و‬ ،‫الشخصية‬ ‫واختبارات‬ ‫الذكاء‬ ‫كاختبارات‬ ‫مباشرة‬ ‫غير‬ ‫واساليب‬ ‫والشطب‬ ‫التقدير‬
‫قياس‬ ‫تعذر‬ ‫اذا‬
‫قياسه‬ ‫الممكن‬ ‫فمن‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫السلوك‬
(.‫المختلفة‬ ‫مظاهره‬ ‫من‬ ‫عليه‬ ‫باالستدالل‬
1
)
، ‫المسيرة‬ ‫دار‬،‫االطفال‬ ‫سلوك‬ ‫وبناء‬ ‫تعديل‬ ،‫بطرس‬ ‫حافظ‬ ‫بطرس‬ .‫د‬
2010
‫ص‬، ‫م‬
17
-
18
.

23. 23

24. 24
:‫للسلوك‬ ‫الرئيسية‬ ‫األبعاد‬ :‫رابعا‬
‫عن‬ ‫صادر‬ ‫بشري‬ ‫سلوك‬ ‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫إن‬ :‫البشري‬ ‫البعد‬
‫في‬ ‫وفاعلة‬ ‫ناشطة‬ ‫عاقلة‬ ‫قوة‬
.‫عصبي‬ ‫جهاز‬ ‫عن‬ ‫صادر‬ ‫وهو‬ ‫االحيان‬ ‫معظم‬
.‫مثال‬ ‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫فقد‬، ‫معين‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫البشري‬ ‫السلوك‬ ‫إن‬ : ‫المكاني‬ ‫البعد‬
‫وقتا‬ ‫يستغرق‬ ‫أو‬ ‫صباحا‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫معين‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫البشري‬ ‫السلوك‬ ‫إن‬ : ‫الزماني‬ ‫البعد‬
. ‫معدودة‬ ‫ثواني‬ ‫او‬ ‫طويال‬
‫ا‬ ‫البعد‬
: ‫الخالقي‬
‫إلى‬ ‫يلجأ‬ ‫وال‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫االخالقية‬ ‫القيم‬ ‫المعلم‬ ‫أو‬ ‫المرشد‬ ‫يعتمد‬ ‫أن‬
.‫معه‬ ‫يتعامل‬ ‫الذي‬ ‫للطالب‬ ‫اإليذاء‬ ‫أو‬ ‫الجرح‬ ‫أو‬ ‫الجسدي‬ ‫أو‬ ‫النفسي‬ ‫العقاب‬ ‫استخدام‬
‫وهو‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫القائمة‬ ‫والتقاليد‬ ‫والعادات‬ ‫االجتماعية‬ ‫بالقيم‬ ‫يتأثر‬ ‫السلوك‬ ‫إن‬ : ‫االجتماعي‬ ‫البعد‬
‫الذ‬
, ‫مناسب‬ ‫غير‬ ‫او‬ ‫مناسب‬ ‫انه‬ ‫على‬ ‫السلوك‬ ‫على‬ ‫يحكم‬ ‫ي‬
‫تبعا‬ ‫أخر‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫ومرفوضة‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫مقبولة‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫فالسلوكيات‬، ‫شاذ‬ ‫غير‬ ‫او‬ ‫شاذ‬
.‫مجتمع‬ ‫لكل‬ ‫واالجتماعية‬ ‫الثقافية‬ ‫االتجاهات‬ ‫الختالف‬
(
1
)
‫تعديل‬ ‫استراتيجيات‬، ‫حسين‬ ‫عبدالعظيم‬ ‫طه‬ .‫د‬
‫الجديدة‬ ‫الجامعة‬ ‫دار‬ ،‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫وذوي‬ ‫للعاديين‬ ‫السلوك‬
،
2008
‫ص‬،‫م‬
48
.

25. 25
: ‫السلوك‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫معايير‬ : ‫خامسا‬
‫ولذلك‬ ‫المنحرف‬ ‫أو‬ ‫الشاذ‬ ‫والسلوك‬ ‫السوي‬ ‫السلوك‬ ‫بين‬ ‫الفاصل‬ ‫الخط‬ ‫تحديد‬ ‫السهل‬ ‫من‬ ‫ليس‬
‫المرغوب‬ ‫وغير‬ ‫السوي‬ ‫غير‬ ‫والسلوك‬ ‫فيه‬ ‫المرغوب‬ ‫السوي‬ ‫السلوك‬ ‫تحدد‬ ‫التي‬ ‫المعايير‬ ‫تعددت‬
‫السوي‬ ‫السلوك‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫االعتماد‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫المعايير‬ ‫تلك‬ ‫اهم‬ ‫نوجز‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬ ‫فيه‬
‫ا‬ ‫غير‬ ‫والسلوك‬
: ‫لسوي‬
1
: ‫الذاتي‬ ‫المعيار‬/
‫التي‬ ‫الخاصة‬ ‫الذاتية‬ ‫الخبرات‬ ‫مجموع‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫سلوكه‬ ‫على‬ ‫نفسه‬ ‫الفرد‬ ‫حكم‬ ‫على‬ ‫يشتمل‬ ‫وهو‬
‫ومع‬ ‫نفسه‬ ‫مع‬ ‫متكيفا‬ ‫ويكون‬ ‫وسلوكه‬ ‫ذاته‬ ‫عن‬ ‫راضيا‬ ‫كان‬ ‫فإذا‬ ‫هو‬ ‫يدركها‬ ‫كما‬ ‫حياته‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫مر‬
‫السو‬ ‫الفرد‬ ‫هو‬ ‫يكون‬ ‫حياته‬ ‫في‬ ‫مشكلة‬ ‫يعاني‬ ‫وال‬ ‫فيه‬ ‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫المجتمع‬
‫يكون‬ ‫الذي‬ ‫الفرد‬ ‫وأما‬ ‫ي‬
‫راضيا‬ ‫غير‬
‫وساخطا‬ ‫ذاته‬ ‫عن‬
‫قدراته‬ ‫مع‬ ‫تتسق‬ ‫ال‬ ‫بطريقة‬ ‫إدراكها‬ ‫في‬ ‫يبالغ‬ ‫أو‬ ‫ويحقرها‬ ‫عليها‬
‫يتم‬ ‫وهكذا‬ ‫غيرسوي‬ ‫فهو‬ ‫فيه‬ ‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫المجتمع‬ ‫مع‬ ‫واحتياجاته‬ ‫مصالحه‬ ‫وتتعارض‬ ‫وامكاناته‬
‫الخاص‬ ‫الشخص‬ ‫وفلسفة‬ ‫ثقافة‬ ‫وفق‬ ‫المعيار‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫السلوك‬ ‫علي‬ ‫الحكم‬
‫وافق‬ ‫فما‬ ،‫به‬ ‫ة‬
‫هذا‬ ‫ولكن‬ ‫ومنحرفا‬ ‫سويا‬ ‫غير‬ ‫سلوكا‬ ‫كان‬ ‫يوافقه‬ ‫لم‬ ‫وما‬ ‫سويا‬ ‫سلوكا‬ ‫كان‬ ‫الخاصة‬ ‫وفلسفته‬ ‫نظرته‬
‫قد‬ ‫الفرد‬ ‫ان‬ ‫عليه‬ ‫يؤخذ‬ ‫المعيار‬
‫ت‬
‫كون‬
‫معارفه‬ ‫وكذلك‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫والحالية‬ ‫الماضية‬ ‫خبراته‬
‫الن‬ ‫والتكوين‬ ‫والمسيئة‬ ‫المؤلمة‬ ‫الخبرات‬ ‫بسبب‬ ‫توافقية‬ ‫وغير‬ ‫وظيفيا‬ ‫مختلة‬
‫في‬ ‫له‬ ‫الشاذ‬ ‫فسي‬
.‫ومجتمعه‬ ‫اسرته‬ ‫محيط‬
2
/
:‫االحصائي‬ ‫المعيار‬
‫على‬ ‫وبناء‬ ‫االعتدالي‬ ‫التوزيع‬ ‫منحنى‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫الذي‬ ‫الرياضي‬ ‫النموذج‬ ‫الى‬ ‫يستند‬ ‫المعيار‬ ‫وهذا‬
‫الحكم‬ ‫يتم‬ ‫المعيار‬ ‫هذا‬
‫المتكرر‬ ‫فالسلوك‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫وشيوعه‬ ‫تكراره‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫السلوك‬ ‫على‬
‫األق‬ ‫والسلوك‬ ‫سوي‬ ‫سلوك‬ ‫والشائع‬
‫يتركز‬ ‫الذي‬ ‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫ويكون‬ ‫شاذا‬ ‫سلوكا‬ ‫وشيوعا‬ ‫تكرارا‬ ‫ل‬
‫وينحرف‬ ‫يبتعد‬ ‫الذي‬ ‫االفراد‬ ‫سلوك‬ ‫اما‬ ‫سويا‬ ‫سلوكا‬ ‫المتوسط‬ ‫على‬
‫هذا‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ‫المتوسط‬ ‫عن‬
‫والمبتكرين‬ ‫عقليا‬ ‫الموهوبين‬ ‫فان‬ ‫هذا‬ ‫وعلى‬ ‫منحرفا‬ ‫سلوكا‬ ‫النقصان‬ ‫أو‬ ‫بالزيادة‬ ‫االنحراف‬
‫عن‬ ‫ينحرفون‬ ‫النهم‬ ‫شواذ‬ ‫يكونون‬
‫ايضا‬ ‫شواذ‬ ‫عقليا‬ ‫المتخلفين‬ ‫يكون‬ ‫وكذلك‬ ‫بالزيادة‬ ‫المتوسط‬
.‫لديهم‬ ‫الذكاء‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫بالنقصان‬ ‫المتوسط‬ ‫عن‬ ‫ينحرفون‬ ‫النهم‬
3
:‫االجتماعي‬ ‫المعيار‬/

26. 26
‫السلوك‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫معايير‬ ‫تختلف‬
‫والتي‬ ‫مجتمع‬ ‫لكل‬ ‫والثقافية‬ ‫االجتماعية‬ ‫المعايير‬ ‫الختالف‬ ‫وفقا‬
‫مج‬ ‫لكل‬ ‫الن‬ ‫وذلك‬ ‫ألخر‬ ‫مجتمع‬ ‫من‬ ‫تختلف‬
‫به‬ ‫خاصة‬ ‫واجتماعية‬ ‫ثقافية‬ ‫واتجاهات‬ ‫معايير‬ ‫تمع‬
‫عادي‬ ‫غير‬ ‫او‬ ‫سوي‬ ‫غير‬ ‫سلوكه‬ ‫يعد‬ ‫المعايير‬ ‫لهذه‬ ‫وفقا‬ ‫الفرد‬ ‫يسلك‬ ‫ال‬ ‫وعندما‬ ‫افراده‬ ‫بين‬ ‫تشيع‬
‫الس‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫يعتبر‬ ‫فقد‬ ‫وهكذا‬
‫كما‬ ‫آخر‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫وسويا‬ ‫عاديا‬ ‫سلوكا‬ ‫المجتمعات‬ ‫احد‬ ‫في‬ ‫وي‬
‫المجت‬ ‫في‬ ‫يختلف‬ ‫السوي‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫مفهوم‬ ‫ان‬
‫ألخر‬ ‫مكان‬ ‫ومن‬ ‫ألخر‬ ‫وقت‬ ‫من‬ ‫الواحد‬ ‫مع‬
‫مضى‬ ‫فيما‬ ‫االمريكي‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫سويا‬ ‫غير‬ ‫سلوكا‬ ‫تعد‬ ‫كانت‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫المثلية‬ ‫فالجنسية‬
‫ضوءهذا‬ ‫في‬ ‫السوي‬ ‫السلوك‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫يتم‬ ‫وهكذا‬ ‫عندهم‬ ‫عاديا‬ ‫سلوكا‬ ‫تعد‬ ‫اليوم‬ ‫هي‬ ‫بينما‬
‫السائ‬ ‫واالتجاهات‬ ‫والقيم‬ ‫المفاهيم‬ ‫مع‬ ‫اتفاقه‬ ‫وفق‬ ‫المعيار‬
‫الذي‬ ‫السلوك‬ ‫اما‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫دة‬
. ‫سوي‬ ‫غير‬ ‫سلوك‬ ‫فهو‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫القائمة‬ ‫والمفاهيم‬ ‫القيم‬ ‫مع‬ ‫يتعارض‬
4
:‫والمجتمع‬ ‫الفرد‬ ‫نمو‬ ‫معيار‬/
‫سلوك‬ ‫هو‬ ‫وللمجتمع‬ ‫لنفسة‬ ‫فائدة‬ ‫تحقيق‬ ‫بهدف‬ ‫الفرد‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫السلوك‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫المعيار‬ ‫وهذا‬
‫يحقق‬ ‫لم‬ ‫اذا‬ ‫أما‬ ‫سوي‬
‫والمج‬ ‫للفرد‬ ‫الفائدة‬ ‫السلوك‬
‫سلوكا‬ ‫فيعد‬ ‫االخر‬ ‫دون‬ ‫الحدهما‬ ‫حقق‬ ‫او‬ ‫تمع‬
(.‫سويا‬ ‫غير‬
1
)
(
1
)
،‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫وذوي‬ ‫للعاديين‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫استراتيجيات‬، ‫حسين‬ ‫عبدالعظيم‬ ‫طه‬.‫د‬
‫الجامعة‬ ‫دار‬
، ‫الجديدة‬
2008
‫ص‬، ‫م‬
45
-
47
.

27. 27

28. 28
‫الثاني‬ ‫الفصل‬
‫االطفال‬ ‫عند‬ ‫والسلوكية‬ ‫النفسية‬ ‫المشكالت‬

29. 29
‫تمهيد‬
:‫في‬ ‫أخطاء‬ ‫نتيجة‬ ‫المقبول‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫يحدث‬
1
/
: ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬
‫والرفا‬ ‫والجيران‬ ‫لألسرة‬ ‫إن‬ ‫إذ‬
‫أثارها‬ ‫وقيمه‬ ‫المجتمع‬ ‫وثقافة‬ ‫اإلعالم‬ ‫ووسائل‬ ‫المجتمع‬ ‫وأفراد‬ ‫ق‬
‫تحدث‬ ‫قد‬ ‫أخطاء‬ ‫أية‬ ‫وإن‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫عملية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫تشكيل‬ ‫على‬ ‫الكبرى‬
‫المؤثرات‬ ‫هذه‬ ‫من‬
‫السلوك‬ ‫على‬ ‫المؤذية‬ ‫أثارها‬ ‫ستترك‬ ‫قصد‬ ‫بدون‬ ‫أو‬ ‫بقصد‬ ‫أكانت‬ ‫سواء‬
:‫ذلك‬ ‫على‬ ‫األمثلة‬ ‫ومن‬ ‫اإلنساني‬
1
-
‫الزائدة‬ ‫الحماية‬
2
-
‫الزائد‬ ‫اإلهمال‬
3
-
‫العمياء‬ ‫المساندة‬
4
-
‫التساهل‬
5
-
‫التسلط‬
6
-
‫والتحقير‬ ‫اإلهانة‬
7
-
‫الزائد‬ ‫التدليل‬
8
-
‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫حرية‬ ‫سلب‬
9
-
‫أنه‬ ‫على‬ ‫الذكر‬ ‫الطفل‬ ‫معاملة‬
‫أنثى‬
10
-
‫المتذبذب‬ ‫العقاب‬
11
-
‫األبناء‬ ‫بين‬ ‫التفرقة‬
12
-
.‫بالذنب‬ ‫الطفل‬ ‫إشعار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫النفسي‬ ‫األلم‬ ‫إثارة‬
2
:‫العضوية‬ ‫األمراض‬/
‫كا‬
‫ال‬
‫منها‬ ‫لكل‬ ‫إن‬ ‫العام‬ ‫الضعف‬ ‫أو‬ ‫البدانة‬ ‫أو‬ ‫السكر‬ ‫أمراض‬ ‫أو‬ ‫البصرية‬ ‫أو‬ ‫السمعية‬ ‫ضطرابات‬
‫االضطرا‬ ‫لبعض‬ ‫أن‬ ‫مثلما‬ ‫للطفل‬ ‫العام‬ ‫السلوك‬ ‫على‬ ‫تأثيراتها‬
: ‫مثل‬ ‫أيضا‬ ‫تأثيرها‬ ‫السلوكية‬ ‫بات‬
،‫القلق‬، ‫الغيرة‬
،‫الخوف‬
.‫عديدة‬ ‫سلوكية‬ ‫أخطاء‬ ‫في‬ ‫يتسبب‬ ‫مما‬ ‫الخجل‬

30. 30
3
/
:‫السلبية‬ ‫السلوكية‬ ‫النماذج‬ ‫دور‬
‫المكاسب‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫لهم‬ ‫تتيح‬ ‫متميزة‬ ‫سمات‬ ‫أو‬ ‫صفات‬ ‫يمتلكون‬ ‫ألطفال‬ ‫نماذج‬ ‫وهم‬
. ‫والمعنوية‬ ‫المادية‬
4
:‫الرفاق‬ ‫دور‬/
‫الرفاق‬ ‫جماعة‬ ‫تشكل‬
‫للطفل‬ ‫هاما‬ ‫مرجعا‬
‫تتبناها‬ ‫التي‬ ‫واالتجاهات‬ ‫والقيم‬ ‫بالمعايير‬ ‫تزوده‬ ‫إذ‬
‫مقبولة‬ ‫غير‬ ‫سلوكية‬ ‫اتجاهات‬ ‫يشكل‬ ‫مما‬ ‫والتأييد‬ ‫والدعم‬ ‫القبول‬ ‫على‬ ‫بالحصول‬ ‫طمعا‬ ‫الجماعة‬
.‫الواضح‬ ‫السلبي‬ ‫تأثيرها‬ ‫لها‬ ‫يكون‬
5
:‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫دور‬/
‫التأث‬ ‫في‬ ‫السلبي‬ ‫أو‬ ‫اإليجابي‬ ‫ودورها‬ ‫اإلعالمية‬ ‫المواد‬
‫ير‬
(‫السلوك‬ ‫على‬
1
)
(
1
(‫بشير‬ ، ‫)عربيات‬
2007
‫للنشر‬ ‫الثقافة‬ ‫دار‬، ‫عمان‬، ‫األولى‬ ‫الطبعة‬ ،‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫وتنظيم‬ ‫الصفوف‬ ‫)إدارة‬
‫والتوزيع‬

31. 31
‫النفسية‬ ‫المشكالت‬
‫السلوكية‬ ‫و‬
‫لأل‬
:‫طفال‬
1
‫الجديد‬ ‫الواقع‬ ‫تجاه‬ ‫المطلق‬ ‫بالعجز‬ ‫الشديد‬ ‫الشعور‬ ‫عن‬ ‫تعبير‬ ‫هو‬ :‫البكاء‬ ‫نوبات‬/
. ‫للبكاء‬ ‫سبب‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫أى‬ ‫الطفل‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫ما‬ ‫حاجة‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫دليل‬ ‫هو‬ :‫والبكاء‬
:‫البكاء‬ ‫أسباب‬
:‫البكاء‬ ‫الى‬ ‫بالطفل‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫األسباب‬ ‫من‬
1
-
. ‫بالجوع‬ ‫الشعور‬
2
-
‫او‬ ‫المعدة‬ ‫في‬ ‫الغازات‬ ‫وجود‬
.‫الليل‬ ‫أثناء‬ ‫المغص‬ ‫حدوث‬
3
-
. ‫البرد‬ ‫اشتداد‬ ‫او‬ ‫الشديد‬ ‫الحر‬ ‫او‬ ‫مالبسه‬ ‫زيادة‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫ضيق‬
4
-
‫لطبيعة‬ ‫يرجع‬ ‫سبب‬ ‫هناك‬
.‫سببا‬ ‫لبكائهم‬ ‫االنسان‬ ‫يعرف‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫وبشدة‬ ‫كثيرا‬ ‫يبكون‬ ‫فهم‬ ‫العصبيين‬ ‫االطفال‬ ‫فهناك‬ ‫الطفل‬
5
-
‫بالوحدة‬ ‫الشعور‬
.
: ‫العالج‬
‫هو‬ ‫آخر‬ ‫عالج‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫يجدى‬ ‫الذى‬ ‫والعالج‬
‫مجال‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫قدره‬ ‫حق‬ ‫الحب‬ ‫يقدرون‬ ‫فاألطفال‬ ‫الحب‬
‫كانت‬ ‫ان‬ ‫او‬ ‫النوم‬ ‫اضطراب‬ ‫حاالت‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫مرض‬ ‫من‬ ‫كانت‬ ‫ان‬ ‫إال‬ ‫البكاء‬ ‫معالجة‬ ‫في‬ ‫لألدوية‬
.‫للعالج‬ ‫الالزمة‬ ‫الجديدة‬ ‫االرشادات‬ ‫و‬ ‫التعليمات‬ ‫حسب‬ ‫التكيف‬ ‫االهل‬ ‫يستطيع‬ ‫شديدة‬ ‫الحالة‬
:‫الخالصة‬
‫لك‬ ‫و‬ ‫لشخصيته‬ ‫تابعة‬ ‫الطفل‬ ‫بكاء‬ ‫كثرة‬ ‫إن‬
‫إما‬ ‫الطفل‬ ‫معاملة‬ ‫سوء‬ ‫يعني‬ ‫الحد‬ ‫عن‬ ‫الزائد‬ ‫البكاء‬ ‫ن‬
‫باالطمئنان‬ ‫والشعور‬ ‫العطف‬ ‫من‬ ‫بحرمانه‬
‫ما‬ ‫ممارسة‬ ‫و‬ ‫النفس‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫على‬ ‫تدريبه‬ ‫لعدم‬ ‫او‬
.‫معه‬ ‫الصارمة‬ ‫الشدة‬ ‫باستعمال‬ ‫بالعكس‬ ‫او‬ ‫تبديله‬ ‫او‬ ‫يتعلمه‬
‫دموعه‬ ‫نمسح‬ ‫وأن‬ ‫والحلم‬ ‫واللطف‬ ‫بالحكمة‬ ‫الطفل‬ ‫نعامل‬ ‫ان‬ ‫علينا‬ ‫والواجب‬
‫عند‬ ‫بحنان‬ ‫ونحمله‬
.‫ذلك‬ ‫الى‬ ‫بحاجته‬ ‫شعورنا‬
2
/
:‫الغضب‬ ‫نوبات‬
‫الطفل‬ ‫ورغبة‬ ‫األهل‬ ‫إرادة‬ ‫مع‬ ‫المتطورة‬ ‫النامية‬ ‫الطفل‬ ‫شخصية‬ ‫صدام‬ ‫نتيجة‬ :‫يحدث‬ ‫الغضب‬
.‫رغباته‬ ‫حسب‬ ‫يسير‬ ‫وأن‬ ‫إليه‬ ‫الناس‬ ‫نظر‬ ‫وتوجيه‬ ‫قدراته‬ ‫إظهار‬ ‫في‬ ‫المتزايدة‬

32. 32
:‫االطفال‬ ‫عند‬ ‫الغضب‬ ‫أسباب‬
1
-
‫الطفل‬ ‫شخصية‬
2
-
‫التقليد‬
3
-
‫الطفل‬ ‫غضب‬
4
-
‫دراسته‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫فشل‬
5
-
‫الطفل‬ ‫ذكاء‬ ‫مستوى‬
6
-
‫وتدليله‬ ‫بالطفل‬ ‫االعتناء‬ ‫في‬ ‫المبالغة‬
7
-
‫المعاملة‬ ‫في‬ ‫والصرامة‬ ‫الشدة‬
8
-
‫األبوين‬ ‫انسجام‬ ‫عدم‬
9
-
‫والعناد‬ ‫اإلصرار‬ ‫في‬ ‫الغضب‬ ‫نوبات‬ ‫يستخدمون‬ ‫األطفال‬ ‫من‬ ‫وكثير‬
10
-
‫الطفل‬ ‫يغضب‬ ‫فقد‬
‫ه‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫في‬ ‫رأيه‬ ‫على‬ ‫ويصر‬
.‫حوله‬ ‫من‬ ‫نظر‬ ‫ولفت‬ ‫دفه‬
: ‫الطفل‬ ‫عند‬ ‫الغضب‬ ‫نوبات‬ ‫ظهور‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬
1
-
‫األسرية‬ ‫الخالفات‬
2
-
‫األبناء‬ ‫نقد‬ ‫وكثرة‬ ‫اآلباء‬ ‫عصبية‬
3
-
‫الطفل‬ ‫لسلوك‬ ‫الضابطة‬ ‫السلطة‬ ‫تعدد‬
4
-
‫المتغيرة‬ ‫الضابطة‬ ‫السلطة‬
5
-
‫للطفل‬ ‫الزائد‬ ‫التدليل‬
6
-
‫للطفل‬ ‫الزائدة‬ ‫الحماية‬
7
-
‫افتقاد‬
‫الطفل‬
‫اه‬
‫الوالدين‬ ‫تمام‬
8
-
‫الخلقية‬ ‫والتشوهات‬ ‫العام‬ ‫الضعف‬
9
-
.‫للطفل‬ ‫الصحية‬ ‫الحالة‬ ‫ضعف‬
:‫العالج‬
1
-
‫فوق‬ ‫بواجبات‬ ‫الطفل‬ ‫تكليف‬ ‫وعدم‬ ‫الطفل‬ ‫حركة‬ ‫تعوق‬ ‫التي‬ ‫القيود‬ ‫فرض‬ ‫تجنب‬ ‫اآلباء‬ ‫على‬
.‫والحرمان‬ ‫االحباط‬ ‫لمواقف‬ ‫تعريضه‬ ‫او‬ ‫الطفل‬ ‫إثارة‬ ‫عدم‬ ‫وكذلك‬ ‫طاقته‬
2
-
‫منذ‬ ‫النفس‬ ‫ضبط‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫تعويد‬
‫الغضب‬ ‫عن‬ ‫يمتنع‬ ‫تجعله‬ ‫التي‬ ‫االتجاهات‬ ‫بغرس‬ ‫صغره‬
3
-
‫هذا‬ ‫ففي‬ ‫رغباته‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫وإصراره‬ ‫الطفل‬ ‫غضب‬ ‫عن‬ ‫والضيوف‬ ‫األقارب‬ ‫أمام‬ ‫الحديث‬ ‫عدم‬
‫اآلباء‬ ‫من‬ ‫اعتراف‬
‫له‬ ‫الوالدين‬ ‫وخضوع‬ ‫الطفل‬ ‫بسيطرة‬
4
-
‫ت‬ ‫والهادئ‬ ‫الحازم‬ ‫اآلباء‬ ‫موقف‬
‫يشعر‬ ‫أن‬ ‫فالبد‬ ‫وعناده‬ ‫واصراره‬ ‫الطفل‬ ‫غضب‬ ‫جاه‬
‫أنه‬ ‫الطفل‬
‫أستخدم‬ ‫من‬ ‫جدوى‬ ‫ال‬
.‫مطالبه‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫الغضب‬ ‫أسلوب‬
: ‫الخالصة‬
‫وأنجح‬ ‫أحسن‬ ‫هو‬ ‫بها‬ ‫الالمباالة‬ ‫وأن‬ ‫إهمالها‬ ‫هو‬ ‫لها‬ ‫عالج‬ ‫أحسن‬ ‫الطفل‬ ‫عند‬ ‫الغضب‬ ‫نوبات‬
‫وما‬ ‫الصواب‬ ‫وفقدان‬ ‫التوبيخ‬ ‫و‬ ‫العنف‬ ‫واستعمال‬ ‫والضرب‬ ‫الصراخ‬ ‫وأما‬... ‫عقاب‬
‫ش‬
‫ذلك‬ ‫ابه‬
‫النار‬ ‫تزيد‬ ‫فكلها‬
.‫استفحاال‬ ‫النوبات‬ ‫هذه‬ ‫وتزيد‬ ‫اشتعاال‬
3
: ‫الطفل‬ ‫عند‬ ‫العناد‬ /

33. 33
‫مواقفهم‬ ‫مع‬ ‫تتنافي‬ ‫له‬ ‫مواقف‬ ‫وتأكيد‬ ‫الوالدين‬ ‫مخالفة‬ ‫الى‬ ‫الطفل‬ ‫عند‬ ‫نزعه‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫سلوك‬ ‫العناد‬
‫و‬ ‫الوالدين‬ ‫تجاه‬ ‫عدوانيا‬ ‫طابعا‬ ‫ما‬ ‫حد‬ ‫الى‬ ‫يحمل‬ ‫للذات‬ ‫تأكيد‬ ‫أنه‬ ‫ونواهيهم‬ ‫اوامرهم‬ ‫و‬ ‫ورغباتهم‬
‫المعارض‬ ‫شكل‬ ‫يتخذ‬
.‫إلرادتهم‬ ‫ة‬
:‫أنواعه‬
:‫نوعين‬ ‫العناد‬ ‫يتخذ‬
1
-
)‫اإليجابية‬ ‫(المعارضة‬:‫اإليجابي‬ ‫العناد‬
‫أشكال‬ ‫يتخذ‬ ‫صريحا‬ ‫التصدي‬ ‫هذا‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫الوالدين‬ ‫لمشيئة‬ ‫الفاعل‬ ‫التصدي‬ ‫شكل‬ ‫ويتخذ‬
.‫العدوان‬ ‫فيه‬ ‫يتستر‬ ‫مباشر‬ ‫غير‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫الجدل‬ ‫في‬ ‫واإلمعان‬ ‫والوقاحة‬ ‫والتمرد‬ ‫كالغضب‬
2
-
‫(ال‬:‫السلبي‬ ‫العناد‬
)‫السلبية‬ ‫معارضة‬
‫لها‬ ‫المباشرة‬ ‫المواجهة‬ ‫تحاشي‬ ‫مع‬ ‫الوالدين‬ ‫أوامر‬ ‫تنفيذ‬ ‫من‬ ‫التهرب‬ ‫شكل‬ ‫وتتخذ‬
‫تأتى‬ ‫فإنها‬ ‫لذا‬
.‫بها‬ ‫القيام‬ ‫طريقة‬ ‫في‬ ‫التهاون‬ ‫او‬ ‫البالدة‬ ‫او‬ ‫المطلوبة‬ ‫المهام‬ ‫نسيان‬ ‫صورة‬ ‫على‬
:‫السلبي‬ ‫العناد‬ ‫أسباب‬
:‫إلى‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫السلبي‬ ‫العناد‬ ‫أسباب‬ ‫وترجع‬
1
-
‫إهمال‬
‫له‬ ‫الوالدين‬
2
-
‫كفاية‬ ‫محبوب‬ ‫غير‬ ‫بأنه‬ ‫الطفل‬ ‫شعور‬
3
-
‫في‬ ‫رغبته‬ ‫أن‬ ‫الطفل‬ ‫شعور‬
‫مقموعة‬ ‫االستقالل‬
4
-
‫علي‬ ‫يفرضها‬ ‫التي‬ ‫األوامر‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫استياء‬
.‫الوالدين‬ ‫ه‬
:‫العناد‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫لمساعدة‬ ‫مراعاتها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫االعتبارات‬
1
-
‫األوامر‬ ‫إصدار‬ ‫في‬ ‫اإلفراط‬ ‫عن‬ ‫الوالدين‬ ‫يمتنع‬ ‫أن‬
2
-
‫إال‬ ‫أمر‬ ‫عن‬ ‫الطفل‬ ‫الوالدين‬ ‫ينهى‬ ‫ال‬ ‫أن‬
‫الضرورة‬ ‫عند‬
3
-
‫عمره‬ ‫لمرحلة‬ ‫وفقا‬ ‫الطفل‬ ‫إمكانيات‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫األخذ‬
4
-
‫حاجات‬ ‫تراعى‬ ‫أن‬
.‫الطفل‬
5
-
‫الجامدة‬ ‫األوامر‬ ‫إصدار‬ ‫نتحاشى‬ ‫أن‬
6
-
‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫مجال‬ ‫الطفل‬ ‫أمام‬ ‫نفسح‬ ‫أن‬
‫أخطائه‬
7
-
‫منظار‬ ‫في‬ ‫الوالدية‬ ‫سلطتنا‬ ‫نمارس‬ ‫أن‬
. ‫حوارى‬
:‫الخالصة‬

34. 34
‫إلى‬ ‫سلوكه‬ ‫بها‬ ‫يرتبط‬ ‫والتي‬ ‫والطفل‬ ‫الوالدين‬ ‫بين‬ ‫القائمة‬ ‫العالقة‬ ‫تلك‬ ‫يعنى‬ ‫الطفل‬ ‫عند‬ ‫العناد‬ ‫أن‬
‫به‬ ‫يتشبث‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫بالوالدين‬ ‫عالقته‬ ‫نوعية‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫بالمقابل‬ ‫يساهم‬ ‫الطفل‬ ‫سلوك‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫بعيد‬ ‫حد‬
‫الن‬ ‫فذلك‬ ‫طفلهم‬ ‫على‬ ‫يقسون‬ ‫الوالدين‬ ‫وجدوا‬ ‫إذا‬ ‫فيحتجون‬ ‫األهل‬ ‫من‬ ‫العديد‬
‫ال‬ ‫الذى‬ ‫عناده‬
‫يطاق‬
.‫الطفل‬ ‫مع‬ ‫القسوة‬ ‫هذه‬ ‫الى‬ ‫ويضطرهم‬ ‫الوالدين‬ ‫يستدرج‬
‫يؤثر‬ ‫الطفل‬ ‫عناد‬ ‫وأن‬
‫عالقته‬ ‫على‬
‫بوالديه‬
‫الوالدين‬ ‫من‬ ‫ينال‬ ‫أن‬ ‫اعتاد‬ ‫الذى‬ ‫والطفل‬ ‫بهما‬ ‫عالقته‬ ‫في‬ ‫تأزم‬ ‫عن‬ ‫العناد‬ ‫سلوك‬ ‫ويكشف‬
‫يه‬ ‫ال‬ ‫وأن‬ ‫رغابته‬ ‫وعلى‬ ‫ذاته‬ ‫على‬ ‫كله‬ ‫اهتمامه‬ ‫يركز‬ ‫أن‬ ‫تعلم‬ ‫يتمناه‬ ‫ما‬ ‫كل‬
‫ومطالب‬ ‫برغبات‬ ‫تم‬
‫ال‬ ‫التي‬ ‫االحباطات‬ ‫احتمال‬ ‫على‬ ‫التمرس‬ ‫فرصة‬ ‫عليه‬ ‫يفوت‬ ‫هذا‬ ‫بموقفهم‬ ‫إذ‬ ‫وحاجاتهم‬ ‫اآلخرين‬
‫إلي‬ ‫توفر‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫أحدا‬ ‫فيها‬ ‫يجد‬ ‫لن‬ ‫أوضاعا‬ ‫يواجه‬ ‫سوف‬ ‫وألنه‬ ‫بدائمين‬ ‫ليسوا‬ ‫ألنهم‬ ‫لألبد‬ ‫ه‬
‫ت‬ ‫مواجهة‬ ‫عن‬ ‫عاجزا‬ ‫فيصبح‬ ‫نزواته‬ ‫إلى‬ ‫ولالنقياد‬ ‫مطالبه‬ ‫أمام‬ ‫للرضوخ‬ ‫مستعدا‬
.‫الوجود‬ ‫حديات‬
4
-
‫األنطوائية‬
:
‫والديهم‬ ‫على‬ ‫كامال‬ ‫اعتمادا‬ ‫يعتمدون‬ ‫خجولين‬ ‫أنفسهم‬ ‫على‬ ‫منطوين‬ ‫يشبون‬ ‫األطفال‬ ‫من‬ ‫كثير‬
‫يبلغ‬ ‫حتي‬ ‫واضحة‬ ‫العيوب‬ ‫هذه‬ ‫وتظهر‬ ‫منفردين‬ ‫الحياة‬ ‫يواجهون‬ ‫كيف‬ ‫يعرفون‬ ‫ال‬ ‫بهم‬ ‫ويلتصقون‬
‫خارج‬ ‫الحياة‬ ‫يواجه‬ ‫وأن‬ ‫مستقال‬ ‫فيها‬ ‫يتصرف‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الذى‬ ‫السن‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫دخوله‬ ‫سن‬ ‫الطفل‬
‫واأل‬ ‫البيت‬
‫يتعودها‬ ‫لم‬ ‫التي‬ ‫شياء‬
:‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫االنطواء‬ ‫أسباب‬
1
-
‫األب‬ ‫قسوة‬
2
-
‫األم‬ ‫مخاوف‬
3
-
‫اآلخرين‬ ‫باألطفال‬ ‫االختالط‬ ‫عدم‬
4
-
‫للطفل‬ ‫المستمر‬ ‫التهديد‬
.
:‫االنطواء‬ ‫عالج‬
:‫اآلتى‬ ‫يتبع‬ ‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫االنطواء‬ ‫لعالج‬
1
-
‫يجعل‬ ‫ذلك‬ ‫الن‬ ‫والمشاحنات‬ ‫معاملتهم‬ ‫في‬ ‫القسوة‬ ‫تجنب‬ ‫اآلباء‬ ‫على‬
‫يخشون‬ ‫قلقين‬ ‫األطفال‬
‫بتوفير‬ ‫ذلك‬ ‫ويتحقق‬ ‫وإطمئنان‬ ‫بثقة‬ ‫الحياة‬ ‫مواجهة‬ ‫وعدم‬ ‫اإلنطواء‬ ‫ويفضلون‬ ‫باآلخرين‬ ‫االختالط‬
‫نفوسهم‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫للمواقف‬ ‫نعرضهم‬ ‫ال‬ ‫وأن‬ ‫المنزل‬ ‫في‬ ‫لألطفال‬ ‫الهادئ‬ ‫الجو‬
‫وتشعرهم‬
.‫االطمئنان‬ ‫وعدم‬ ‫بالخوف‬
2
-
‫ال‬ ‫على‬ ‫ولهفتهم‬ ‫الزائد‬ ‫قلقهم‬ ‫إخفاء‬ ‫اآلباء‬ ‫على‬
‫نفسه‬ ‫على‬ ‫ليعتمد‬ ‫الفرصة‬ ‫له‬ ‫يتيحوا‬ ‫وأن‬ ‫طفل‬
‫بها‬ ‫يولد‬ ‫طبيعية‬ ‫غريزة‬ ‫لديه‬ ‫انسان‬ ‫فكل‬...‫وثقة‬ ‫بهدوء‬ ‫تؤذيه‬ ‫التي‬ ‫المواقف‬ ‫بعض‬ ‫يواجه‬ ‫وأن‬
‫أمام‬ ‫نفسه‬ ‫على‬ ‫يحافظ‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫فالطفل‬ ‫المخاطر‬ ‫وتجنب‬ ‫نفسه‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫إلى‬ ‫تدفعه‬
‫الخطر‬
.‫بالحياة‬ ‫يتمسك‬ ‫تجعله‬ ‫التي‬ ‫الطبيعية‬ ‫بغريزته‬

35. 35
3
-
‫عل‬
‫بأبناء‬ ‫يلتقى‬ ‫حيث‬ ‫له‬ ‫مناسبة‬ ‫اجتماعية‬ ‫حياة‬ ‫للطفل‬ ‫تتيح‬ ‫أن‬ ‫األم‬ ‫ى‬
‫من‬ ‫ويكتسب‬ ‫جيله‬
‫صد‬
‫ا‬
‫ق‬
‫ت‬
‫هم‬
‫و‬ ‫والثقة‬ ‫بالسعادة‬ ‫اإلحساس‬ ‫على‬ ‫يساعده‬ ‫ذلك‬ ‫وأن‬ ‫وإنسانيته‬ ‫بوجوده‬ ‫الشعور‬ ‫له‬
. ‫والخوف‬ ‫واالنزواء‬ ‫االنطواء‬ ‫من‬ ‫ويقيه‬ ‫اإلنطالق‬
:‫الخالصة‬
‫أسباب‬ ‫له‬ ‫وتهيأت‬ ‫السليمة‬ ‫االجتماعية‬ ‫بالحياة‬ ‫االستمتاع‬ ‫فرصة‬ ‫طفولته‬ ‫في‬ ‫له‬ ‫تتاح‬ ‫الذى‬ ‫الشخص‬
‫يصاب‬ ‫بأن‬ ‫المستحيل‬ ‫من‬ ‫الشخص‬ ‫هذا‬ ‫مثل‬ ‫الصداقات‬ ‫وعقد‬ ‫بالناس‬ ‫االختالط‬
‫باالضطراب‬
‫ومشاركته‬ ‫أقرانه‬ ‫بين‬ ‫المنزل‬ ‫خارج‬ ‫فوجوده‬ ‫اسرته‬ ‫في‬ ‫تعيسا‬ ‫كان‬ ‫لو‬ ‫حتي‬ ‫العقلي‬ ‫او‬ ‫النفسي‬
‫جيله‬ ‫ألبناء‬
‫منزله‬ ‫في‬ ‫يفتقدها‬ ‫التي‬ ‫النفسية‬ ‫بالطمأنينة‬ ‫يزوده‬ ‫معهم‬ ‫المختلفة‬ ‫األنشطة‬ ‫وممارسة‬
‫أعمال‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫بما‬ ‫واالفتخار‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫وتعطيه‬ ‫السعادة‬ ‫للطفل‬ ‫توفر‬ ‫التي‬ ‫السليمة‬ ‫والتربية‬
.‫باالنطواء‬ ‫الشديد‬ ‫الشعور‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫يقي‬ ‫سنه‬ ‫في‬ ‫هم‬ ‫ممن‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫يختلط‬ ‫الطفل‬ ‫وجعل‬
5
‫الق‬/
:‫النفسي‬ ‫لق‬
‫او‬ ‫بخوف‬ ‫يشعر‬ ‫عندما‬ ‫الفرد‬ ‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫سارة‬ ‫غير‬ ‫انفعالية‬ ‫خبرة‬ ‫هو‬ :‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫النفسي‬ ‫القلق‬
‫توقع‬ ‫نتيجة‬ ‫مستمر‬ ‫شامل‬ ‫توتر‬ ‫حالة‬ ‫هو‬ ‫أو‬ ‫واضحا‬ ‫تحديدا‬ ‫تحديده‬ ‫يستطيع‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫شئ‬ ‫من‬ ‫تهديد‬
‫مثل‬ ‫جسمية‬ ‫نفسية‬ ‫وأعراض‬ ‫غامض‬ ‫خوف‬ ‫ويصحبها‬ ‫يحدث‬ ‫قد‬ ‫رمزى‬ ‫أو‬ ‫فعلى‬ ‫خطر‬ ‫تهديد‬
‫ازدي‬
،‫العميق‬ ‫النوم‬ ‫عدم‬، ‫التبول‬ ‫االكثارمن‬ ، ‫باالختناق‬ ‫الشعور‬ ،‫التنفس‬ ‫معدل‬ ‫اد‬
‫عدد‬ ‫وازدياد‬
، ‫القلب‬ ‫ضربات‬
.‫الشهية‬ ‫فقدان‬
:‫النفسي‬ ‫القلق‬ ‫أنواع‬
1
-
)‫(العادى‬ ‫الموضوعي‬ ‫القلق‬
‫على‬ ‫ويظهر‬ ‫ودوافعه‬ ‫أسبابة‬ ‫الفرد‬ ‫يدرك‬ ‫محدد‬ ‫قلق‬ ‫وهو‬ ‫فعال‬ ‫وموجودا‬ ‫خارجيا‬ ‫مصدره‬ ‫يكون‬
‫الع‬ ‫والقلق‬ ‫خوف‬ ‫صورة‬
.‫السبب‬ ‫بزوال‬ ‫يزول‬ ‫ادى‬
2
-
)‫القلق‬ ‫(عصاب‬ ‫العصابي‬ ‫القلق‬
‫المريض‬ ‫واليدركه‬ ‫له‬ ‫مبرر‬ ‫وال‬ ‫معروفة‬ ‫غير‬ ‫مكبوتة‬ ‫شعورية‬ ‫ال‬ ‫وأسبابه‬ ‫المصدر‬ ‫داخلي‬ ‫وهو‬
‫وقد‬ ‫النفسي‬ ‫العالج‬ ‫الى‬ ‫يحتاج‬ ‫ولكنه‬ ‫السبب‬ ‫بزوال‬ ‫يزول‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫الصراع‬ ‫الى‬ ‫ويرجع‬
‫يظهر‬
)‫الخوف‬ ‫مرضية(فوبيا‬ ‫مخاوف‬ ‫صورة‬ ‫في‬
3
-
‫القل‬
:‫الثانوى‬ ‫ق‬
‫مرض‬ ‫مثال‬ ‫النفسية‬ ‫االضطرابات‬ ‫أعراض‬ ‫من‬ ‫كعرض‬ ‫النفسية‬ ‫األمراض‬ ‫يصاحب‬ ‫الذى‬
.‫القهرى‬ ‫الوسواس‬

36. 36
:‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫القلق‬ ‫أسباب‬
:‫األطفال‬ ‫لقلق‬ ‫شيوعا‬ ‫األسباب‬ ‫أكثر‬ ‫من‬
1
-
‫للطفل‬ ‫المستمر‬ ‫التهديد‬
2
-
‫والخطر‬ ‫الخوف‬ ‫لمواقف‬ ‫الطفل‬ ‫تعرض‬ ‫تكرار‬
3
-
‫أحد‬ ‫كان‬ ‫إذا‬
‫بالقلق‬ ‫مصابا‬ ‫األبوين‬
4
-
‫فشال‬ ‫فشل‬ ‫أو‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫متكررة‬ ‫صعوبات‬ ‫إلى‬ ‫الطفل‬ ‫تعرض‬ ‫إذا‬
.‫ويوجهه‬ ‫يساعده‬ ‫من‬ ‫يجد‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫متكررا‬
5
-
‫الالشعورى‬ ‫الصراع‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫القلق‬ ‫يحدث‬
‫القلق‬ ‫مظاهر‬
:‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫النفسي‬
1
-
‫البكاء‬
2
-
‫االستقرار‬ ‫وعدم‬ ‫الحركة‬ ‫كثرة‬
3
-
‫الطعام‬ ‫تناول‬ ‫اضطراب‬
4
-
‫النوم‬ ‫اضطراب‬
5
-
‫جسمية‬ ‫أعراض‬
6
-
. ‫الطفل‬ ‫سلوك‬ ‫اضطراب‬
:‫القلق‬ ‫عالج‬
‫والقبول‬ ‫التقدير‬ ‫موضوع‬ ‫بأنه‬ ‫وإشعاره‬ ‫بسخاء‬ ‫الحب‬ ‫اعطاؤه‬ ‫يجب‬ ‫الطفل‬ ‫عند‬ ‫القلق‬ ‫لعالج‬
‫يكون‬ ‫لكي‬ ‫للطفل‬ ‫الفرصة‬ ‫واتاحة‬
‫سعيدا‬ ‫آمنا‬
:‫الخالصة‬
‫حتي‬ ‫وقتا‬ ‫تتطلب‬ ‫جديدة‬ ‫غريبة‬ ‫ومواقف‬ ‫مشاعر‬ ‫يواجهون‬ ‫فهم‬ ‫بالقلق‬ ‫يشعرون‬ ‫األطفال‬ ‫جميع‬ ‫أن‬
‫الفسيولوجي‬ ‫نضجهم‬ ‫لقصور‬ ‫اشباعها‬ ‫عن‬ ‫يعجزون‬ ‫رغبات‬ ‫لهم‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫لهم‬ ‫مألوفة‬ ‫تصبح‬
‫وتجارب‬ ‫صدمات‬ ‫او‬ ‫مؤلمة‬ ‫انفعالية‬ ‫لمواقف‬ ‫يتعرضون‬ ‫عندما‬ ‫عنيفة‬ ‫قلق‬ ‫نوبات‬ ‫وينتابهم‬
‫مر‬
‫يرة‬
‫طبيب‬ ‫على‬ ‫طفلهما‬ ‫عرض‬ ‫الوالدين‬ ‫على‬ ‫فينبغي‬ ‫واالكتئاب‬ ‫باأللم‬ ‫فيشعرون‬
‫أن‬ ‫قبل‬ ‫نفسى‬
.‫عالجه‬ ‫ويصعب‬ ‫ويتعقد‬ ‫القلق‬ ‫ويزداد‬ ‫األلم‬ ‫يستفحل‬
6
:‫الخوف‬/
‫مجرد‬ ‫الى‬ ‫يصل‬ ‫فقد‬ ‫الدرجات‬ ‫متعددة‬ ‫أشكاال‬ ‫ويأخذ‬ ‫عديدة‬ ‫مواقف‬ ‫تثيره‬ ‫شائع‬ ‫انفعال‬ ‫الخوف‬
‫الخ‬ ‫ويعتبر‬ ‫والرعب‬ ‫الهلع‬ ‫الى‬ ‫او‬ ‫الحذر‬
‫الهدم‬ ‫على‬ ‫او‬ ‫البناء‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫القوى‬ ‫إحدى‬ ‫وف‬
‫ونموها‬ ‫الشخصية‬ ‫تكوين‬ ‫في‬
:‫الخوف‬ ‫أنواع‬
‫المخاوف‬ ‫هذه‬ ‫تترسب‬ ‫وقد‬ ‫والفزع‬ ‫الرعب‬ ‫درجة‬ ‫إلى‬ ‫الحذر‬ ‫مجرد‬ ‫من‬ ‫المخاوف‬ ‫وتتنوع‬ ‫تختلف‬
‫من‬ ‫أنواعا‬ ‫يبدى‬ ‫ألن‬ ‫وتدفعه‬ ‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫مرضية‬ ‫مخاوف‬ ‫وتصبح‬ ‫الالشعور‬ ‫في‬
.‫الشاذ‬ ‫السلوك‬
:‫المخاوف‬ ‫من‬ ‫نوعان‬ ‫وهناك‬

37. 37
1
-
)‫الموضوعية(العادية‬ ‫المخاوف‬
‫واألطباء‬ ‫الشرطة‬ ‫ورجال‬ ‫والبرق‬ ‫الرعد‬ ‫من‬ ‫الخوف‬ ‫مثل‬ ‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫شيوعا‬ ‫األكثر‬ ‫وهي‬
‫هذه‬ ‫على‬ ‫وتعرفه‬ ‫الطفل‬ ‫بنمو‬ ‫يزول‬ ‫ما‬ ‫سرعان‬ ‫المخاوف‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫وهذا‬ ‫العالية‬ ‫واالماكن‬
.‫الطبيعية‬ ‫الموضوعات‬
2
-
‫المرضية(الرهاب‬ ‫المخاوف‬
)
‫الى‬ ‫تستند‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫الالشعور‬ ‫دائرة‬ ‫في‬ ‫أصبحت‬ ‫ألنها‬ ‫أسبابها‬ ‫الفرد‬ ‫يعرف‬ ‫ال‬ ‫غامضة‬ ‫مخاوف‬ ‫وهي‬
‫عليها‬ ‫السيطرة‬ ‫أو‬ ‫منها‬ ‫التخلص‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫واقعي‬ ‫أساس‬
:‫المرضى‬ ‫الخوف‬ ‫)وبين‬ ‫(العادى‬ ‫الخوف‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬
-
‫العادى‬ ‫الخوف‬
.‫يخيف‬ ‫مما‬ ‫يخاف‬ ‫حين‬ ‫العادية‬ ‫حياته‬ ‫في‬ ‫إنسان‬ ‫كل‬ ‫يحسها‬ ‫حالة‬ ‫وهو‬ ‫غريزة‬:
)‫حقيقي‬ ‫حقيقي(خطر‬ ‫او‬ ‫موضوعى‬ ‫خوف‬ ‫هو‬ ‫العادى‬ ‫فالخوف‬
-
:‫المرضى‬ ‫الخوف‬ ‫أما‬
‫مما‬ ‫ومتضخم‬ ‫ومتكرر‬ ‫ودائم‬ ‫شاذ‬ ‫خوف‬ ‫فهو‬
‫سببا‬ ‫له‬ ‫المريض‬ ‫يعرف‬ ‫وال‬ ‫العادة‬ ‫في‬ ‫يخيف‬ ‫ال‬
‫المؤل‬ ‫القاسية‬ ‫التجارب‬ ‫من‬ ‫المرضى‬ ‫الخوف‬ ‫وينشأ‬
‫على‬ ‫يقوى‬ ‫وال‬ ‫الطفل‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫التي‬ ‫مة‬
.‫احتماالها‬
:‫األطفال‬ ‫مخاوف‬ ‫أسباب‬
1
-
‫أو‬ ‫المبكرة‬ ‫طفولته‬ ‫في‬ ‫للفرد‬ ‫حدثت‬ ‫مفزعة‬ ‫حوادث‬ ‫او‬ ‫مؤلمة‬ ‫خبرات‬ ‫المخاوف‬ ‫أسباب‬ ‫يكون‬ ‫قد‬
‫أى‬ ‫خالل‬ ‫في‬
‫العقد‬ ‫للفرد‬ ‫فتسبب‬ ‫الالشعور‬ ‫في‬ ‫الخبرات‬ ‫أو‬ ‫الحادثة‬ ‫هذه‬ ‫وكبتت‬ ‫حياته‬ ‫من‬ ‫فترة‬
‫النفسية‬
.‫المرضية‬ ‫والمخاوف‬
2
-
‫المرعبة‬ ‫لألفالم‬ ‫الطفل‬ ‫رؤية‬ ‫وكذلك‬ ‫المفترسة‬ ‫الحيوانات‬ ‫عن‬ ‫مخيفة‬ ‫قصص‬ ‫إلى‬ ‫الطفل‬ ‫استماع‬
.‫بالخوف‬ ‫فيحس‬ ‫الطفل‬ ‫تؤرق‬ ‫التي‬
3
-
‫طويل‬ ‫فترات‬ ‫للطفل‬ ‫وتركها‬ ‫المتكرر‬ ‫األم‬ ‫غياب‬
‫شعوره‬ ‫يهدد‬ ‫مما‬ ‫السند‬ ‫بفقدان‬ ‫ممايشعره‬ ‫ة‬
.‫متعددة‬ ‫مخاوف‬ ‫ذلك‬ ‫عن‬ ‫فينتج‬ ‫باألمن‬
4
-
‫الحيوانات‬ ‫من‬ ‫األم‬ ‫خوف‬ ‫مثال‬. ‫اآلخرين‬ ‫بمخاوف‬ ‫الطفل‬ ‫تأثر‬
‫باإليحاء‬ ‫الطفل‬ ‫الى‬ ‫ينتقل‬
.‫والمحاكاة‬
5
-
.‫حياته‬ ‫وعلى‬ ‫الطفل‬ ‫على‬ ‫الشديد‬ ‫الوالدين‬ ‫حرص‬
‫تثبت‬ ‫بالخوف‬ ‫توحى‬ ‫التي‬ ‫التهديدات‬ ‫وكثرة‬
‫الطفل‬ ‫عند‬
‫الخوف‬ ‫مشاعر‬

38. 38
:‫األطفال‬ ‫مخاوف‬ ‫عالج‬
1
-
‫بالجبن‬ ‫الطفل‬ ‫يتهم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫فال‬ ‫األطفال‬ ‫مخاوف‬ ‫من‬ ‫السخرية‬ ‫عن‬ ‫والكبار‬ ‫اآلباء‬ ‫إمتناع‬
‫والغباء‬
2
-
‫يشاء‬ ‫كما‬ ‫وخبراته‬ ‫تجاربه‬ ‫للتحدث‬ ‫الطفل‬ ‫تشجيع‬
3
-
‫والحماية‬ ‫باإلطمئنان‬ ‫الشعور‬ ‫الطفل‬ ‫إعطاء‬
4
-
‫على‬ ‫المرضية‬ ‫األطفال‬ ‫مخاوف‬ ‫حاالت‬ ‫عرض‬
‫العالج‬ ‫خطة‬ ‫ورسم‬ ‫لدراستها‬ ‫النفسي‬ ‫الطبيب‬
.‫لها‬
:‫الخالصة‬
‫او‬ ‫الحذر‬ ‫مجرد‬ ‫إلى‬ ‫يصل‬ ‫فقد‬ ‫الدرجات‬ ‫متعددة‬ ‫أشكاال‬ ‫يأخذ‬ ‫مرضى‬ ‫أو‬ ‫طبيعي‬ ‫انفعال‬ ‫هو‬ ‫الخوف‬
‫بالصحة‬ ‫يتمتع‬ ‫سويا‬ ‫كان‬ ‫المعقولة‬ ‫الحدود‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫عند‬ ‫الخوف‬ ‫درجة‬ ‫كانت‬ ‫وكلما‬ ‫والفزع‬ ‫الهلع‬
‫وأمكنه‬ ‫النفسية‬
‫ا‬ ‫في‬ ‫بعقله‬ ‫يسيطر‬ ‫أن‬
‫وتخرج‬ ‫كبيرة‬ ‫الخوف‬ ‫درجة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫أما‬ ‫مخاوفه‬ ‫على‬ ‫لكبر‬
.‫النفسي‬ ‫باالضطراب‬ ‫يصاب‬ ‫الطفل‬ ‫فإن‬ ‫عليها‬ ‫السيطرة‬ ‫معها‬ ‫يتعذر‬ ‫لدرجة‬ ‫المألوف‬ ‫عن‬
7
/
:‫الغيرة‬
‫التملك‬ ‫وحب‬ ‫بالنقص‬ ‫والشعور‬ ‫والحقد‬ ‫والغضب‬ ‫كالخوف‬ ‫المختلفة‬ ‫االنفعاالت‬ ‫من‬ ‫مزيج‬ ‫الغيرة‬
: ‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫الغيرة‬ ‫أسباب‬
1
-
‫ترجع‬
‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫ضعف‬ ‫إلى‬ ‫الغيرة‬
2
-
‫األسرة‬ ‫في‬ ‫جديد‬ ‫طفل‬ ‫ميالد‬
3
-
‫األخوات‬ ‫بين‬ ‫السيئة‬ ‫المقارنة‬
4
-
‫والبنت‬ ‫االبن‬ ‫بين‬ ‫األسرة‬ ‫في‬ ‫الواضح‬ ‫التميز‬
5
-
‫المريض‬ ‫الطفل‬ ‫على‬ ‫كثيرة‬ ‫امتيازات‬ ‫إغداق‬
6
-
‫وبالتالي‬... ‫الطفل‬ ‫لشخصية‬ ‫الرئيسية‬ ‫السمة‬ ‫التدليل‬ ‫يصبح‬ ‫حتي‬ ‫الوالدين‬ ‫بواسطة‬ ‫الطفل‬ ‫تدليل‬
. ‫اآلخرين‬ ‫هؤالء‬ ‫مع‬ ‫اجتماعيا‬ ‫يتوافق‬ ‫ال‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬... ‫يدللونه‬ ‫ال‬ ‫الذين‬ ‫اآلخرين‬ ‫من‬ ‫يغضب‬ ‫فهو‬

39. 39
7
-
.‫عالجها‬ ‫استحالة‬ ‫مع‬ ‫العاهات‬ ‫بإحدى‬ ‫اإلصابة‬ ‫إلى‬ ‫الغضب‬ ‫يرجع‬ ‫قد‬
:‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫الغيرة‬ ‫عالج‬
‫إال‬ ‫األخوة‬ ‫معاملة‬ ‫كعدم‬ ‫أسبابها‬ ‫بإزالة‬ ‫فيكون‬
‫متساوى‬ ‫بشكل‬
‫وعدم‬ ‫الطفل‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫الثقة‬ ‫ويبث‬
‫يتجه‬ ‫نفسه‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫و‬ ‫غيره‬ ‫الى‬ ‫العناية‬ ‫اتجهت‬ ‫إذا‬ ‫بالغيرة‬ ‫يشعر‬ ‫ال‬ ‫حتي‬ ‫تدليله‬ ‫في‬ ‫اإلفراط‬
‫على‬ ‫تظهر‬ ‫التي‬ ‫الغيرة‬ ‫مظاهر‬ ‫تزول‬ ‫كي‬ ‫الطفل‬ ‫معاملة‬ ‫كيفية‬ ‫الى‬ ‫بإرشادهم‬ ‫الوالدين‬ ‫الى‬ ‫العالج‬
‫الناحي‬ ‫من‬ ‫الطفل‬
.‫والسلوكية‬ ‫االنفعالية‬ ‫ة‬
:‫الخالصة‬
‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الني‬ ‫الخارجية‬ ‫المظاهر‬ ‫إخفاء‬ ‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫ويحاول‬ ‫الطفل‬ ‫يعيشه‬ ‫انفعال‬ ‫الغيرة‬
‫الكبير‬ ‫الطفل‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫السن‬ ‫في‬ ‫المتقاربين‬ ‫األطفال‬ ‫بين‬ ‫أكبر‬ ‫بنسبة‬ ‫وتجدها‬ ‫الشعور‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫تدل‬
‫الطفل‬ ‫من‬ ‫الصغير‬ ‫الطفل‬ ‫يغير‬ ‫أن‬ ‫يحدث‬ ‫وقد‬ ‫بعده‬ ‫يأتون‬ ‫الذين‬ ‫االطفال‬ ‫من‬ ‫غيرة‬ ‫أكثر‬
‫الكبير‬
‫يميل‬ ‫التي‬ ‫الحاالت‬ ‫في‬ ‫وذلك‬
‫أكثر‬ ‫يكون‬ ‫الذى‬ ‫األصغر‬ ‫بأخيه‬ ‫الكبير‬ ‫الطفل‬ ‫مقارنة‬ ‫الى‬ ‫اآلباء‬ ‫فيها‬
‫شئ‬ ‫على‬ ‫آخر‬ ‫شخصا‬ ‫يحسد‬ ‫الحاسد‬ ‫الن‬ ‫الحسد‬ ‫عن‬ ‫الغيرة‬ ‫وتختلف‬ ‫طاعة‬ ‫او‬ ‫اجتهادا‬ ‫او‬ ‫ذكاء‬ ‫منه‬
‫ويخشى‬ ‫ما‬ ‫شئ‬ ‫يمتلك‬ ‫ألنه‬ ‫يغير‬ ‫فإنه‬ ‫الغيور‬ ‫اما‬ ‫هو‬ ‫يمتلكه‬ ‫وال‬ ‫الشخص‬ ‫هذا‬ ‫يمتلكه‬
‫يأخذه‬ ‫أن‬
. ‫منه‬ ‫غيره‬
8
/
:‫الالارادى‬ ‫التبول‬
‫ضبط‬ ‫يمكنهم‬ ‫األطفال‬ ‫من‬ ‫وكثير‬ ‫اإلناث‬ ‫و‬ ‫الذكور‬ ‫األطفال‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫الالارادى‬ ‫التبول‬ ‫مشكلة‬
‫وهو‬ ‫سنوات‬ ‫ست‬ ‫الى‬ ‫عمره‬ ‫يصل‬ ‫بعضهم‬ ‫أن‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫العمر‬ ‫من‬ ‫الثانية‬ ‫السنة‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫المثانة‬
.‫التبول‬ ‫عملية‬ ‫ضبط‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫غير‬
‫الال‬ ‫التبول‬ ‫أسباب‬
: ‫ارادى‬
1
-
:‫عضوية‬ ‫أسباب‬
-
‫المثانة‬ ‫التهاب‬
-
‫المثانة‬ ‫حجم‬ ‫صغر‬
–
‫المثانة‬ ‫عنق‬ ‫في‬ ‫ضيق‬
-
‫المستقيم‬ ‫التهابات‬
-
‫السكر‬ ‫بمرض‬ ‫اإلصابة‬
-
‫األنفية‬ ‫والجيوب‬
-
‫اللوز‬ ‫وتضخم‬
-
‫الشوكى‬ ‫الحبل‬ ‫في‬ ‫التهاب‬

40. 40
2
-
:‫نفسية‬ ‫أسباب‬
-
.‫االسرة‬ ‫في‬ ‫جديد‬ ‫طفل‬ ‫والدة‬ ‫قبل‬ ‫النفسي‬ ‫القلق‬
-
‫و‬ ‫أصغر‬ ‫طفل‬ ‫والدة‬ ‫من‬ ‫الغيرة‬
‫الجديد‬ ‫بالطفل‬ ‫االسرة‬ ‫إهتمام‬
-
‫منها‬ ‫لالنتقام‬ ‫وميله‬ ‫ألمه‬ ‫الطفل‬ ‫عناد‬
-
‫فتصبح‬ ‫االنتماء‬ ‫او‬ ‫االمن‬ ‫او‬ ‫الحب‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬ ‫مثل‬ ‫النفسية‬ ‫حاجاته‬ ‫إشباع‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫حرمان‬
‫والميل‬ ‫والجبن‬ ‫الغضب‬ ‫ونوبات‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫ضعف‬ ‫التبول‬ ‫حاالت‬ ‫مع‬ ‫وتظهر‬ ‫قلقة‬ ‫الطفل‬ ‫حياة‬
. ‫للتخريب‬
-
‫من‬ ‫المستمر‬ ‫التهديد‬ ‫او‬ ‫المزعجة‬ ‫القصص‬ ‫من‬ ‫او‬ ‫المفترسة‬ ‫الحيوانات‬ ‫من‬ ‫او‬ ‫الظالم‬ ‫من‬ ‫الخوف‬
‫االباء‬ ‫جانب‬
‫و‬
.‫االمهات‬
-
.‫أهلة‬ ‫اهتمام‬ ‫محور‬ ‫أثنائه‬ ‫في‬ ‫كان‬ ‫مرض‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫شفاء‬ ‫عقب‬
3
-
:‫المساعدة‬ ‫العوامل‬
-
‫التبول‬ ‫على‬ ‫للتمرين‬ ‫للطفل‬ ‫الكافية‬ ‫الفرصة‬ ‫اتاحة‬ ‫عدم‬
-
‫العميق‬ ‫النوم‬
-
‫الوراثي‬ ‫العامل‬ ‫اهمية‬
.
:‫العالج‬
1
-
:‫العضوية‬ ‫األسباب‬ ‫عالج‬
‫التأكد‬ ‫مع‬ ‫الالارادى‬ ‫التبول‬ ‫ينتهى‬ ‫العالج‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬ ‫للعالج‬ ‫طبيب‬ ‫على‬ ‫بالعرض‬
. ‫األمراض‬ ‫من‬ ‫الجسم‬ ‫سالمة‬ ‫من‬
2
-
: ‫النفسية‬ ‫األسباب‬ ‫عالج‬
‫بينه‬ ‫و‬ ‫أحدهما‬ ‫أو‬ ‫ووالديه‬ ‫الطفل‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تحسين‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫وذلك‬ ‫والشقيقات‬ ‫األشقاء‬ ‫وبين‬
:‫األتى‬ ‫باتباع‬
1
-
‫وعقابه‬ ‫الطفل‬ ‫تخويف‬ ‫في‬ ‫االسراف‬ ‫عدم‬

41. 41
2
-
‫االسرة‬ ‫في‬ ‫واالطمئنان‬ ‫االستقرار‬ ‫من‬ ‫جو‬ ‫توفير‬
3
-
‫يوميا‬ ‫الطفل‬ ‫يأخذها‬ ‫التي‬ ‫السؤال‬ ‫كمية‬ ‫تقليل‬
4
-
‫مباشرة‬ ‫نومه‬ ‫قبل‬ ‫المياه‬ ‫دورة‬ ‫الى‬ ‫الذهاب‬ ‫بتعويده‬ ‫الطفل‬ ‫توجيه‬
5
-
‫معا‬ ‫في‬ ‫القسوة‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬
‫حين‬ ‫كل‬ ‫تذكيره‬ ‫او‬ ‫التبول‬ ‫على‬ ‫تأنيبه‬ ‫او‬ ‫به‬ ‫التشهير‬ ‫او‬ ‫الطفل‬ ‫ملة‬
‫به‬
6
-
‫وشقيقاته‬ ‫أشقائه‬ ‫وبين‬ ‫بينه‬ ‫المعاملة‬ ‫في‬ ‫المساواة‬ ‫وتوفير‬ ‫والحنان‬ ‫الحب‬ ‫الى‬ ‫الطفل‬ ‫حاجة‬ ‫اشباع‬
7
-
‫بنفسه‬ ‫ثقته‬ ‫استعادة‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫تشجيع‬
.
9
/
:)‫(اللجلجة‬ ‫الكالم‬ ‫اضطرابات‬
‫ال‬ ‫اللجلجه‬ ‫وأن‬، ‫المجتمعات‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫والكبار‬ ‫االطفال‬ ‫بين‬ ‫الشائعة‬ ‫العيوب‬ ‫من‬ ‫اللجلجة‬ ‫تعتبر‬
‫إزاء‬ ‫الشديد‬ ‫القلق‬ ‫هذا‬ ‫يعيشون‬ ‫الذين‬ ‫اآلباء‬ ‫هؤالء‬ ‫بسبب‬ ‫اال‬... ‫االبناء‬ ‫عند‬ ‫مزمنا‬ ‫عرضا‬ ‫تصبح‬
‫المحللون‬ ‫ويرى‬ ‫أبنائهم‬ ‫تصيب‬ ‫صغيرة‬ ‫كل‬
‫إنفع‬ ‫لتوترات‬ ‫إنعكاس‬ ‫هي‬ ‫(اللجلجة‬ ‫أن‬ ‫النفسيون‬
‫الية‬
.‫بوالديه‬ ‫بعالقته‬ ‫تتصل‬ ‫التوترات‬ ‫وهذه‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬
:‫اللجلجة‬ ‫أسباب‬
1
-
‫واهتمامهما‬ ‫والديه‬ ‫لحب‬ ‫الطفل‬ ‫فقدان‬
2
-
‫االسرة‬ ‫افراد‬ ‫وتناحر‬ ‫العائلي‬ ‫الشقاق‬
3
-
‫التربية‬ ‫في‬ ‫موحدة‬ ‫سياسة‬ ‫على‬ ‫الوالدين‬ ‫اتفاق‬ ‫وعدم‬ ‫المعاملة‬ ‫التذبذبفي‬
4
-
‫االطفال‬ ‫معاملة‬ ‫في‬ ‫التفرقة‬
5
-
‫وعدم‬ ‫الطفل‬ ‫تدليل‬
‫النفس‬ ‫على‬ ‫واالعتماد‬ ‫االستقالل‬ ‫على‬ ‫تعويده‬
6
-
‫ورفاقه‬ ‫أقرانه‬ ‫بين‬ ‫بالنقص‬ ‫وشعوره‬ ‫دراسته‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫فشل‬
7
-
‫اليد‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫إجبار‬
‫أيسر‬ ‫وهو‬ ‫الكتابة‬ ‫وفي‬ ‫االكل‬ ‫في‬ ‫اليمنى‬
8
-
.‫البدنى‬ ‫والعقاب‬ ‫والقسوة‬ ‫الشديد‬ ‫للخوف‬ ‫الطفل‬ ‫تعرض‬
9
-
‫بإضطراب‬ ‫الطفل‬ ‫إصابة‬
‫الكالمى‬ ‫الجهاز‬ ‫أعضاء‬ ‫تكون‬ ‫او‬ ‫التنفسي‬ ‫الجهاز‬ ‫في‬
‫متناسقة‬ ‫غير‬
.‫النطق‬ ‫في‬ ‫وعسر‬ ‫صعوبة‬ ‫الطفل‬ ‫فيجد‬

42. 42
:‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫اللجلجة‬ ‫عالج‬
1
-
‫أعضاء‬ ‫و‬ ‫الجسمية‬ ‫المظاهر‬ ‫عالج‬ ‫و‬ ‫دقيقا‬ ‫فحصا‬ ‫المريض‬ ‫فحص‬ ‫بعد‬ ‫وذلك‬ ،‫العضوى‬ ‫العالج‬
‫اللجلجة‬ ‫في‬ ‫دور‬ ‫لها‬ ‫كان‬ ‫اذا‬ ‫الكالمى‬ ‫الجهاز‬
2
-
‫ا‬ ‫معظم‬ ‫في‬ ‫يغلب‬
‫نفسية‬ ‫اللجلجة‬ ‫أسباب‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ألحيان‬
3
-
‫لديه‬ ‫الكالم‬ ‫وتقويم‬ ‫وتهذيب‬ ‫المريض‬ ‫توجيه‬ ‫في‬ )‫الكالمى‬ ‫(العالج‬ ‫يستخدم‬
4
-
.‫المرضى‬ ‫األطفال‬ ‫مع‬ ‫تعاملهم‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫ليغيروا‬ ‫والمعلمين‬ ‫اآلباء‬ ‫توعية‬
:‫الخالصة‬
‫ا‬ ‫صعوبات‬ ‫وتبدأ‬ ‫متعددة‬ ‫أسبابها‬ ‫والكبار‬ ‫األطفال‬ ‫بين‬ ‫الشائعة‬ ‫النطق‬ ‫عيوب‬ ‫أن‬
‫أهمها‬ ‫ومن‬ ‫لنطق‬
‫السادسة‬ ‫في‬ ‫او‬ ‫الكالم‬ ‫الطفل‬ ‫إكتساب‬ ‫أثناء‬ ‫والخامسة‬ ‫الثالثة‬ ‫سن‬ ‫في‬ ‫شيوعا‬ ‫األكثر‬ ‫وهي‬ ‫اللجلجة‬
‫المنافسة‬ ‫حيث‬ ‫المدرسة‬ ‫دخوله‬ ‫عند‬ ‫السابعة‬ ‫او‬
‫البلوغ‬ ‫سن‬ ‫في‬ ‫تبدأ‬ ‫واحيانا‬ ‫زمالئه‬ ‫وبين‬ ‫بينه‬
‫كبير‬ ‫دورا‬ ‫األسرة‬ ‫وتلعب‬ ‫اآلخر‬ ‫الجنس‬ ‫مع‬ ‫التحدث‬ ‫عند‬ ‫خاصة‬ ‫و‬ ‫والمراهقة‬
‫وعالج‬ ‫إحداث‬ ‫في‬ ‫ا‬
‫ب‬ ‫الطفل‬ ‫فإحساس‬ ‫الطفل‬ ‫عند‬ ‫المشكلة‬ ‫هذه‬
‫ا‬
‫على‬ ‫وتدريبه‬ ‫له‬ ‫الوالدين‬ ‫ورعاية‬ ‫والطمأنينة‬ ‫ألمن‬
‫عرض‬ ‫مع‬ ‫األسرة‬ ‫داخل‬ ‫والحنان‬ ‫والعطف‬ ‫بالحب‬ ‫والشعور‬ ‫النفس‬ ‫على‬ ‫واالعتماد‬ ‫االستقالل‬
‫الطفل‬ ‫عند‬ ‫اللجلجة‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫يساعد‬ ‫نفساني‬ ‫طبيب‬ ‫على‬ ‫الطفل‬
(.
1
)
(
1
‫أسبابها‬ ‫لألطفال‬ ‫النفسية‬ ‫المشكالت‬، ‫الشوربجي‬ ‫عباس‬ ‫نبيلة‬.‫)د‬
–
،‫العربية‬ ‫النهضة‬ ‫دار‬، ‫عالجها‬
2002
‫م‬

43. 43
‫الثالث‬ ‫الفصل‬
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫ماهية‬

44. 44
‫تمهيد‬
‫إستغل‬
‫معرفة‬ ‫من‬ ‫المنبثقة‬ ‫والتطبيقات‬ ‫والقوانين‬ ‫السلوكي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫التطور‬ ‫العلماء‬
‫تغير‬ ‫الحداث‬ ‫محاولة‬ ‫في‬ ‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫تقويم‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫تحليلها‬ ‫في‬ ‫والدقة‬ ‫السلوكيات‬
‫يمحو‬ ‫و‬ ‫ويقويها‬ ‫فيها‬ ‫المرغوب‬ ‫السلوكيات‬ ‫ويعزز‬ ‫واالجتماعي‬ ‫االكاديمي‬ ‫السلوك‬ ‫يفيد‬ ‫جوهري‬
‫او‬
‫المنبوذة‬ ‫يضعف‬ ‫االقل‬ ‫على‬
‫االتجاهات‬ ‫مع‬ ‫وتتفق‬ ‫الحياتية‬ ‫الفرد‬ ‫احتياجات‬ ‫تخدم‬ ‫بحيث‬
. ‫المجتمعية‬
‫حياة‬ ‫تجعل‬ ‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫في‬ ‫تغيرات‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫العالج‬ ‫اشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬ ‫هو‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬
‫أو‬ ‫األب‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدم‬ ‫التعديل‬ ‫طرق‬ ‫من‬ ‫عدة‬ ‫أنواع‬ ‫وهناك‬ ‫وفاعلية‬ ‫ايجابية‬ ‫أكثر‬ ‫به‬ ‫المحيطين‬
‫االيجابي‬ ‫كالتعزيز‬. ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫األفضل‬ ‫األسلوب‬ ‫الطفل‬ ‫يتولى‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫األم‬
‫التعزيز‬ ‫أو‬
‫ا‬
.‫المستهدف‬ ‫السلوك‬ ‫ونوع‬ ‫وعمره‬ ‫الطفل‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫ويعتمد‬ ‫غيرها‬ ‫او‬ ‫لسلبي‬

45. 45
:‫المستهدف‬ ‫السلوك‬ ‫تعريف‬ :‫اوال‬
‫يختار‬ ‫الذي‬ ‫السلوك‬ ‫الى‬ ‫المستهدف‬ ‫السلوك‬ ‫مفهوم‬ ‫يشير‬
‫كان‬ ‫سواء‬ .‫تحسينه‬ ‫ألغراض‬ ‫ويحدد‬
‫السلوك‬ ‫يوصف‬ ‫و‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫إجراءات‬ ‫تطبيق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫و‬ ‫زيادته‬ ‫أو‬ ‫بخفضه‬ ‫ذلك‬
‫المشكل‬ ‫السلوك‬ ‫مصطلح‬ ‫ويستخدم‬ ‫والمالحظة‬ ‫للقياس‬ ‫قابلة‬ ‫وبمفاهيم‬ ‫عالية‬ ‫بدقة‬ ‫المستهدف‬
‫الذي‬ ‫المشكلي‬ ‫السلوك‬ ‫هو‬ ‫المستهدف‬ ‫السلوك‬ ‫فان‬ ‫هكذا‬ ‫و‬ ‫المستهدف‬ ‫للسلوك‬ ‫رديف‬ ‫كمصطلح‬
‫اختياره‬ ‫يتم‬
‫أل‬
‫غراض‬
‫التقييم‬
‫في‬ ‫االستخدام‬ ‫شائع‬ ‫مفهوم‬ ‫المستهدف‬ ‫والسلوك‬ ‫العالجي‬ ‫والتدخل‬
‫تح‬ ‫مجال‬
‫اساسي‬ ‫عنصران‬ ‫هناك‬ ‫و‬ ‫التطبيقي‬ ‫السلوك‬ ‫ليل‬
‫وهما‬ ‫المستهدف‬ ‫السلوك‬ ‫وصف‬ ‫في‬ ‫ان‬
1
‫السلوك‬ ‫حول‬ ‫المعلومات‬ ‫وتبادل‬ ‫التواصل‬ ‫تسهل‬ ‫جملة‬ ‫شبة‬ ‫او‬ ‫كلمة‬ ‫وهو‬: ‫العام‬ ‫الوصف‬/
. ‫المستهدف‬
2
. ‫والمالحظة‬ ‫للقياس‬ ‫والقابلة‬ ‫المتكررة‬ ‫المحددة‬ ‫االمثلة‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬/
‫بد‬ ‫المستهدف‬ ‫السلوك‬ ‫يعرف‬ ‫وعندما‬
‫تبادل‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫هذا‬ ‫فان‬ ‫ووضوح‬ ‫قة‬
‫محددة‬ ‫معلومات‬
( . ‫الغامضة‬ ‫المعلومات‬ ‫وجمع‬ ‫الوقت‬ ‫تضييع‬ ‫من‬ ‫يقينا‬ ‫و‬ ‫المستهدف‬ ‫السلوك‬ ‫حول‬ ‫ومفيدة‬
1
)
(
1
‫الزريقات‬ ‫ابراهيم‬ .‫)د‬
‫والمراهقين‬ ‫األطفال‬ ‫سلوك‬ ‫تعديل‬،
‫وا‬ ‫المفاهيم‬
، ‫الفكر‬ ‫دار‬، ‫لتطبيقات‬
2007
‫ص‬ ،‫م‬
25

46. 46
‫االشراط‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫يكتسبه‬ ‫متعلم‬ ‫السلوك‬ ‫أن‬ ‫السلوك‬ ‫معدلو‬ ‫يعتقد‬ :‫الشاذ‬ ‫السلوك‬
‫عن‬ ‫المنبثقة‬ ‫االجراءات‬ ‫بإستخدام‬ ‫تعديله‬ ‫الممكن‬ ‫فمن‬ ‫ولهذا‬ ‫الكالسيكي‬ ‫االشراط‬ ‫و‬ ‫االجرائي‬
‫االشراطية‬ ‫المبادئ‬
.
‫األبعاد‬ ‫تعريف‬ ‫السلوك‬ ‫أبعاد‬ ‫م‬
‫فيها‬ ‫يحدث‬ ‫التي‬ ‫المرات‬ ‫عدد‬ ‫هو‬
‫زمنية‬ ‫فترة‬ ‫في‬ ‫السلوك‬
‫محددة‬
‫السلوك‬ ‫تكرار‬ 1
‫عادية‬ ‫غير‬ ‫حدوثها‬ ‫مدة‬ ‫في‬ ‫تعد‬ ‫السلوكيات‬ ‫بعض‬ ‫إن‬ ‫هو‬
‫بكثير‬ ‫أقل‬ ‫أو‬ ‫بكثير‬ ‫أطول‬ ‫مدة‬ ‫تستمر‬ ‫قد‬ ‫فهي‬
‫عادي‬ ‫هو‬ ‫مما‬
‫السلوك‬ ‫حدوث‬ ‫مدة‬ 2
‫االرقام‬ ‫الطفل‬ ‫يعكس‬ ‫قد‬ ‫ذلك‬ ‫مثال‬ ‫يأخذه‬ ‫الذي‬ ‫الشكل‬ ‫هو‬ ‫السلوك‬ ‫طوبوغرافية‬ 3
‫غير‬ ‫شدته‬ ‫أن‬
‫يكون‬ ‫قد‬ ‫او‬ ‫جدا‬ ‫قويا‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫فالسلوك‬ ‫عادية‬
‫جدا‬ ‫ضعيفا‬
‫السلوك‬ ‫شدة‬ 4
‫وحدوث‬ ‫المثير‬ ‫بين‬ ‫تمر‬ ‫التي‬ ‫الزمنية‬ ‫الفترة‬ ‫الى‬ ‫يشير‬
‫الطالب‬ ‫يستجيب‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫دقائق‬ ‫عدة‬ ‫تمر‬ ‫فقد‬ ‫السلوك‬
‫زمنية‬ ‫فترة‬ ‫بالصمت‬ ‫الطفل‬ ‫يلتزم‬ ‫وقد‬ ‫المعلم‬ ‫لتعليمات‬
‫معين‬ ‫سؤال‬ ‫عن‬ ‫يجيب‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫نسبيا‬ ‫طويلة‬
‫كمون‬
‫السلوك‬ 5
:‫السوي‬ ‫والسلوك‬ ‫الشاذ‬ ‫السلوك‬ ‫بين‬ ‫معاييرالتمييز‬
‫المعايير‬ ‫تعريف‬ ‫المعايير‬ ‫م‬
‫ما‬ ‫بين‬ ‫الفاصل‬ ‫الخط‬ ‫تضع‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫والقيم‬ ‫والتقاليد‬ ‫العادات‬ ‫إن‬
‫لتقاليد‬ ‫يمتثل‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫ويعتبر‬ ‫مقبول‬ ‫غير‬ ‫هو‬ ‫وما‬ ‫مقبول‬ ‫هو‬
.‫شاذ‬ ‫مجتمعه‬
‫االجتماعي‬ ‫المعايير‬ 1
‫عن‬ ‫ملحوظ‬ ‫بشكل‬ ‫انحرف‬ ‫اذا‬ ‫شاذ‬ ‫بأنة‬ ‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬
‫تشب‬ ‫الذين‬ ‫فاألفراد‬ ) ‫الناس‬ ‫معظم‬ ‫يفعله‬ ‫(ما‬ ‫الحسابي‬ ‫المتوسط‬
‫ه‬
.‫عاديين‬ ‫بأنهم‬ ‫يوصفون‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫الناس‬ ‫أغلب‬ ‫سلوك‬ ‫سلوكهم‬
‫االحصائية‬ ‫الندرة‬ 2
‫عن‬ ‫راضيا‬ ‫كان‬ ‫فإذا‬ ‫سلوكه‬ ‫على‬ ‫نفسه‬ ‫الفرد‬ ‫حكم‬ ‫على‬ ‫يشتمل‬
‫غير‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫أما‬ ‫لعالج‬ ‫يحتاج‬ ‫وال‬ ‫مشكلة‬ ‫لديه‬ ‫فليس‬ ‫سلوكه‬
‫راض‬
. ‫للمعالجة‬ ‫ويحتاج‬ ‫مشكلة‬ ‫لديه‬ ‫فإن‬ ‫سلوكه‬ ‫عن‬ ‫ي‬
‫الذاتي‬ ‫المعيار‬ 3
‫االن‬ ‫هو‬
‫عليه‬ ‫الحكم‬ ‫ويتم‬ ‫المثالية‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫عن‬ ‫حراف‬
‫تقترحه‬ ‫وما‬ ‫المعيار‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫نظريات‬ ‫ماتقوله‬ ‫بحسب‬
(.‫مثال‬ ‫االنسانية‬ ‫النظرية‬
1
)
‫المثالي‬ ‫النفسي‬ ‫التكيف‬ 4

47. 47
(
1
، ‫الفالح‬ ‫مكتبة‬ ،‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ،‫الخطيب‬ ‫جمال‬.‫د‬.‫)أ‬
2003
‫م‬

48. 48
: ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫تعريف‬ :‫ثانيا‬
‫بتحليل‬ ‫تهتم‬ ‫التي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫مجاالت‬ ‫أحد‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫إلى‬ ‫ينظر‬
‫االنساني‬ ‫السلوك‬
‫وتعديله‬
1
‫حدث‬ ‫لماذا‬ ‫لفهم‬ ‫وذلك‬ ‫المحدد‬ ‫والسلوك‬ ‫البيئة‬ ‫بين‬ ‫الوظيفية‬ ‫العالقات‬ ‫تحليل‬ ‫وتعني‬ ‫تحليل‬/
. ‫علية‬ ‫سلك‬ ‫الذي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫الشخص‬ ‫سلك‬ ‫لماذا‬ ‫التحديد‬ ‫او‬ ‫السلوك‬
2
‫تطوي‬ ‫يعني‬ ‫و‬ ‫تعديل‬/
‫على‬ ‫يشتمل‬ ‫وهذا‬ ‫السلوك‬ ‫تغيير‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫تساعد‬ ‫إجراءات‬ ‫وتطبيق‬ ‫ر‬
. ‫السلوك‬ ‫في‬ ‫التأثير‬ ‫بهدف‬ ‫البيئة‬ ‫أحداث‬ ‫تعديل‬
3
‫لمساعدة‬ ‫واالخصائيون‬ ‫المهنيون‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫االجراءات‬ ‫وتعني‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫إجراءات‬/
‫لتعدي‬ ‫االخر‬ ‫المصطلح‬ ‫أما‬ ‫السلوك‬ ‫في‬ ‫ملحوظ‬ ‫وتغيير‬ ‫تعديل‬ ‫إحداث‬ ‫على‬ ‫الفرد‬
‫فهو‬ ‫السلوك‬ ‫ل‬
( .‫التطبيقي‬ ‫السلوكي‬ ‫التحليل‬
1
)
(
1
)
، ‫الفكر‬ ‫دار‬، ‫والتطبيقات‬ ‫المفاهيم‬ ‫والمراهقين‬ ‫االطفال‬ ‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ، ‫الزريقات‬ ‫ابراهيم‬.‫د‬
2007
‫ص‬ ‫م‬
25
-
26

49. 49
:‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫تعريفات‬ ‫ومن‬
(‫الخطيب‬ ‫جمال‬ ‫يعرف‬
1990
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ )
‫الت‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫فروع‬ ‫من‬ ‫فرع‬ ‫بانه‬
‫طبيقية‬
‫وبخاصة‬ ‫التعلم‬ ‫مبادئ‬ ‫الى‬ ‫المستندة‬ ‫لإلجراءات‬ ‫المنظم‬ ‫التطبيق‬ ‫يتضمن‬
‫االشتراط‬ ‫مبادئ‬ ‫منها‬
‫االهداف‬ ‫ذي‬ ‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫تغيير‬ ‫بهدف‬ ‫بالمالحظة‬ ‫والتعلم‬ ‫الكالسيكي‬ ‫واالشتراط‬ ‫االجرائي‬
‫الحا‬ ‫البيئية‬ ‫والمتغيرات‬ ‫الظروف‬ ‫تنظيم‬ ‫اعادة‬ ‫أو‬ ‫تنظيم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫ويتم‬ ‫االجتماعية‬
‫ذات‬ ‫لية‬
‫على‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫يشتمل‬ ‫كذلك‬ ‫السلوك‬ ‫بعد‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫تلك‬ ‫منها‬ ‫وبخاصة‬ ‫بالسلوك‬ ‫العالقة‬
‫شئ‬ ‫وال‬ ‫وحدها‬ ‫االجراءات‬ ‫تلك‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫االدلة‬ ‫تقديم‬
‫المالحظ‬ ‫التغير‬ ‫وراء‬ ‫تمكن‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫غيرها‬
‫السلوك‬ ‫في‬
.
(‫زهران‬ ‫حامد‬ ‫ويعرف‬
1998
‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫تعلم‬ ‫محو‬ ‫جوهرها‬ ‫في‬ ‫عملية‬ ‫بأنه‬ ‫السلوك‬ ‫)تعديل‬
‫يظهر‬ ‫والذي‬ ‫المرغوب‬
‫اعادة‬ ‫ويتضمن‬ ‫اطفائه‬ ‫او‬ ‫منه‬ ‫التخلص‬ ‫على‬ ‫بالعمل‬ ‫وذلك‬ ‫االعراض‬ ‫في‬
‫النماط‬ ‫تعلم‬
.‫سلوكة‬ ‫تنظيم‬ ‫واعادة‬ ‫للفرد‬ ‫االدراكي‬ ‫التنظيم‬ ‫اعادة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫جديدة‬ ‫سلوكية‬
‫الشن‬ ‫محمد‬ ‫ويشير‬
(‫اوي‬
1998
‫بناء‬ ‫هو‬ :‫بأنه‬ ‫فيعرفه‬ ‫البيئة‬ ‫الى‬ ‫السلوك‬ ‫لتعديل‬ ‫آخر‬ ‫تعريف‬ ‫في‬ )
‫والعادات‬ ‫االستجابات‬ ‫تقلل‬ ‫حين‬ ‫على‬ ‫جديدة‬ ‫وسلوكيات‬ ‫مهارات‬ ‫تعلم‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫تعلم‬ ‫لبيئة‬
‫غير‬
.‫المطلوبة‬ ‫للتغييرات‬ ‫دافعية‬ ‫اكثر‬ ‫العميل‬ ‫او‬ ‫المريض‬ ‫يصبح‬ ‫حيث‬ ‫المرغوبة‬
(‫الروسان‬ ‫فاروق‬ ‫ويعرف‬
2000
‫السلو‬ ‫)تعديل‬
‫المنظمة‬ ‫العلمية‬ ‫االجراءات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بأنه‬ ‫ك‬
‫وفق‬ ‫تعديله‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ )‫فيه‬ ‫المرغوب‬ ‫غير‬ ‫او‬ ‫فيه‬ ‫(المرغوب‬ ‫الحالي‬ ‫السلوك‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫والتي‬
‫واالستجابات‬ ‫المثيرات‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تقوية‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫االساليب‬ ‫من‬ ‫عدد‬
.‫فيها‬ ‫المرغوب‬ ‫غير‬
( ‫كازدين‬ ‫وعرفة‬
2001
‫الس‬ ‫تغيير‬ ‫محاولة‬ ‫)بأنه‬
‫ذلك‬ ‫ويعني‬ ‫التعلم‬ ‫نظريات‬ ‫وفق‬ ‫االنساني‬ ‫لوك‬
‫سلوكيات‬ ‫الفرد‬ ‫فيتعلم‬ ‫السلوك‬ ‫مشكالت‬ ‫علي‬ ‫التعلم‬ ‫لمبادئ‬ ‫الفعلي‬ ‫التطبيق‬
‫له‬ ‫تضمن‬ ‫جديدة‬
‫الى‬ ‫باالستناد‬ ‫السوية‬ ‫غير‬ ‫السلوكيات‬ ‫وأزاله‬ ‫محو‬ ‫على‬ ‫والمساعدة‬ ‫الحياة‬ ‫ظروف‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬
‫ال‬ ‫االجراءات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫فيها‬ ‫يستخدم‬ ‫وعملية‬ ‫نظرية‬ ‫اسس‬
‫هو‬ ‫او‬ ‫العلم‬ ‫نظريات‬ ‫عن‬ ‫انبثقت‬ ‫تي‬
‫تسبق‬ ‫التي‬ ‫القبلية‬ ‫الظروف‬ ‫منها‬ ‫سواء‬ ‫به‬ ‫المحيطة‬ ‫الظروف‬ ‫تغيير‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫السلوك‬ ‫تغيير‬
.‫بعده‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫البعدية‬ ‫الظروف‬ ‫او‬ ‫السلوك‬ ‫ظهور‬
(‫بدر‬ ‫اسماعيل‬ ‫ويشير‬
2003
‫على‬ ‫الطالب‬ ‫لحث‬ ‫وهمية‬ ‫كلمات‬ ‫مجرد‬ ‫ليس‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫أن‬ ‫)الى‬
‫ول‬ ‫انفسهم‬ ‫في‬ ‫التحكم‬
‫الرئيسي‬ ‫الهدف‬ ‫ولكن‬ ‫الطالب‬ ‫عقول‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫هو‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫هدف‬ ‫يس‬
‫والفكرة‬ ‫سلوكهم‬ ‫عواقب‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫واالستقاللية‬ ‫الذاتي‬ ‫الضبط‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تشجيع‬ ‫هو‬
‫المقبول‬ ‫وغير‬ ‫المناسب‬ ‫غير‬ ‫الفعل‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫تغيير‬ ‫هي‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫وراء‬ ‫االساسية‬
‫تق‬ ‫واكثر‬ ‫مناسب‬ ‫سلوك‬ ‫الى‬ ‫اجتماعيا‬
‫المحددة‬ ‫االجراءات‬ ‫من‬ ‫لعدد‬ ‫تنظيم‬ ‫هو‬ ‫او‬ . ‫اجتماعيا‬ ‫بال‬
‫وهناك‬ ‫السلوك‬ ‫وتغيير‬ ‫تحليل‬ ‫الى‬ ‫تهدف‬ ‫التي‬
‫عملية‬ ‫هو‬ ‫السوك‬ ‫تعديل‬ ‫ان‬ ‫الى‬ ‫يشير‬ ‫تعريف‬
‫سلوك‬ ‫الى‬ ‫فيه‬ ‫المرغوب‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫وتحويل‬ ‫فيه‬ ‫المرغوب‬ ‫السلوك‬ ‫في‬ ‫االستمرار‬ ‫تتضمن‬
.‫فيه‬ ‫مرغوب‬

50. 50
‫بانه‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫تعريف‬ ‫ويمكن‬
‫نحو‬ ‫فيه‬ ‫المرغوب‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫انماط‬ ‫في‬ ‫هادف‬ ‫تغيير‬ ‫احداث‬
‫من‬ ‫به‬ ‫المرغوب‬ ‫السلوك‬ ‫تقوية‬ ‫عملية‬ ‫بانه‬ ‫اجرائيا‬ ‫ويعرف‬ ‫فيه‬ ‫مرغوب‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫وتعزيز‬ , ‫االفضل‬
.‫اخرى‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫المرغوب‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫ازالة‬ ‫او‬ ‫واضعاف‬ ‫ناحية‬
(
1
)
(
1
‫استراتيجيات‬، ‫حسين‬ ‫العظيم‬ ‫عبد‬ ‫طه‬.‫)د‬
‫دارالجامعة‬,‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫وذوي‬ ‫للعاديين‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬
, ‫الجديدة‬
2008
‫ص‬، ‫م‬
55
-
57
.

51. 51
‫السوك‬ ‫تعديل‬ ‫خصائص‬: ‫ثالثا‬
:
1
‫ف‬ ‫السلوك‬ ‫علي‬ ‫التركيز‬/
‫إ‬
‫أل‬ ‫تصمم‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫جراءات‬
‫وليس‬ ‫السلوك‬ ‫في‬ ‫تغيير‬ ‫حداث‬
‫ال‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫فعلى‬ ‫االفراد‬ ‫يصنف‬ ‫ال‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫فان‬ ‫ولذلك‬ ‫سماته‬ ‫او‬ ‫الشخص‬ ‫خصائص‬
‫السلوكيات‬ ‫تغيير‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫ولكن‬ ‫التوحد‬ ‫لتعديل‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫يستخدم‬
‫يظهرها‬ ‫التي‬ ‫المشكلة‬
‫الت‬ ‫في‬ ‫الهدف‬ ‫هي‬ ‫المناسبة‬ ‫غير‬ ‫السلوكيات‬ ‫فان‬ ‫وبالتالي‬ ‫التوحدي‬ ‫الطفل‬
‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫غيير‬
‫بالسلوك‬ ‫يسمى‬ ‫تعديله‬ ‫يراد‬ ‫الذي‬ ‫السلوك‬ ‫فان‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫وفي‬ . ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫اجراءات‬
‫يخفضها‬ ‫ان‬ ‫يريد‬ ‫التي‬ ‫فيها‬ ‫المرغوب‬ ‫غير‬ ‫السلوكيات‬ ‫هي‬ ‫المستهدفة‬ ‫والسلوكيات‬ ‫المستهدف‬
‫يسم‬ ‫المستهدف‬ ‫السلوك‬ ‫وهذا‬. ‫وشدتها‬ ‫الزمنية‬ ‫وفترتها‬ ‫تكرارها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫الشخص‬
‫ى‬
‫من‬ ‫زيادته‬ ‫الشخص‬ ‫يريد‬ ‫فيه‬ ‫مرغوب‬ ‫مستهدف‬ ‫سلوك‬ ‫فهو‬ ‫السلوكي‬ ‫العيب‬ ‫اما‬ ‫السلوكي‬ ‫بالفرط‬
‫وشدته‬ ‫الزمنية‬ ‫ومدته‬ ‫تكراره‬ ‫معدل‬ ‫حيث‬
. ‫السلوكية‬ ‫العيوب‬ ‫على‬ ‫االمثلة‬ ‫من‬ ‫والدراسة‬ ‫فالتمرين‬
2
‫من‬ ‫المشتقة‬ ‫للمبادئ‬ ‫تطبيق‬ ‫هو‬ ‫السلوك‬ ‫فتعديل‬ ‫السلوكية‬ ‫المبادئ‬ ‫الى‬ ‫المستندة‬ ‫االجراءات‬/
‫ال‬
‫او‬ ‫للسلوك‬ ‫التجريبي‬ ‫بالتحليل‬ ‫للسلوك‬ ‫العلمية‬ ‫البداية‬ ‫وتدعى‬ ‫الحيوان‬ ‫على‬ ‫التجريبية‬ ‫بحوث‬
‫االنساني‬ ‫للسلوك‬ ‫التجريبي‬ ‫التحليل‬ ‫تدعى‬ ‫االنساني‬ ‫للسلوك‬ ‫العلمية‬ ‫والدراسة‬ ‫السلوك‬ ‫تحليل‬
‫اجراءات‬ ‫هي‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫فإجراءات‬
‫التي‬ ‫التطبيقي‬ ‫السلوكي‬ ‫التحليل‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫الى‬ ‫مستندة‬
‫اصبح‬
‫من‬ ‫اكثر‬ ‫منذ‬ ‫منتجة‬ ‫ت‬
40
.‫عاما‬
3
/
‫البيئة‬ ‫ألحداث‬ ‫وتعديل‬ ‫تقييم‬ ‫على‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫يشتمل‬ ‫اذ‬ ‫الحاضرة‬ ‫البيئة‬ ‫األحداث‬ ‫تأكيد‬
‫ويكون‬ ‫البيئة‬ ‫فوريا‬ ‫يضبط‬ ‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫فإن‬ ‫ولذلك‬ ‫بالسلوك‬ ‫وظيفيا‬ ‫ترتبط‬ ‫التي‬ ‫الحاضرة‬
‫ال‬ ‫تتحدد‬ ‫وعندما‬ ‫األحداث‬ ‫هذه‬ ‫تحديد‬ ‫هو‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫هدف‬ ‫عندها‬
‫يمكن‬ ‫فإنه‬ ‫الضابطة‬ ‫متغيرات‬
‫بين‬ ‫الوظيفية‬ ‫العالقة‬ ‫تغيير‬ ‫على‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫اجراءات‬ ‫وتعمل‬ ‫السلوك‬ ‫يعدل‬ ‫حتى‬ ‫تغييرها‬
‫و‬ ‫السلوك‬
‫المتغي‬
‫ر‬
‫ات‬
‫تحدد‬ ‫قد‬ ‫فأحيانا‬ ‫فيه‬ ‫مرغوب‬ ‫سلوك‬ ‫إنتاج‬ ‫بهدف‬ ‫وذلك‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬
‫الط‬ ‫يصنف‬ ‫الشخص‬ ‫فإن‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫فعلى‬. ‫للسلوك‬ ‫كسبب‬ ‫بالخطأ‬ ‫تصنيفات‬
‫التوحدي‬ ‫فل‬
‫مثل‬ ‫مشكلية‬ ‫بسلوكيات‬ ‫بانشغاله‬
‫أن‬ ‫أي‬ ‫توحدي‬ ‫الطفل‬ ‫الن‬ ‫التعليمات‬ ‫اتباع‬ ‫ورفض‬ ‫نفسه‬ ‫عض‬
‫بهذه‬ ‫الطفل‬ ‫انشغال‬ ‫في‬ ‫السبب‬ ‫هو‬ ‫التوحد‬ ‫أن‬ ‫يقترح‬ ‫الشخص‬
‫التوحد‬ ‫أن‬ ‫نرى‬ ‫وهنا‬ ‫السلوكيات‬
‫في‬ ‫السبب‬ ‫هي‬ ‫تكون‬ ‫ال‬ ‫التصنيف‬ ‫أو‬ ‫فالتسمية‬ ‫الطفل‬ ‫يمارسها‬ ‫سلوكية‬ ‫أنماط‬ ‫ليصف‬ ‫صنف‬
‫السلوك‬
‫وجودا‬ ‫تعني‬ ‫ال‬ ‫التسمية‬ ‫هذه‬ ‫ألن‬
‫في‬ ‫توجد‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫السلوكيات‬ ‫فأسباب‬ ‫احداثا‬ ‫او‬ ‫ماديا‬
. ‫الطفل‬ ‫بيولوجيا‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ ‫البيئة‬
4
‫األحداث‬ ‫في‬ ‫محددة‬ ‫تغيرات‬ ‫تتضمن‬ ‫االجراءات‬ ‫فهذه‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫إلجراءات‬ ‫الدقيق‬ ‫الوصف‬/
‫تكون‬ ‫وحتي‬ ‫بالسلوك‬ ‫وظيفيا‬ ‫ترتبط‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬
‫فإن‬ ‫فيها‬ ‫تستعمل‬ ‫وقت‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫فعالة‬ ‫اإلجراءات‬
‫لإلجراءات‬ ‫الدقيق‬ ‫الوصف‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫وقت‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫يظهر‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫البيئية‬ ‫األحداث‬ ‫في‬ ‫التغير‬
.‫وقت‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫صحيح‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫فإنه‬

52. 52
5
‫خالل‬ ‫من‬ ‫تصمم‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫فإجراءات‬ ‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫خالل‬ ‫أفراد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫العالج‬ ‫يقدم‬/
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫إجراءات‬ ‫نجد‬ ‫فإننا‬ ‫لذلك‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫واختصاصين‬ ‫جيدا‬ ‫مدربين‬ ‫أشخاص‬
‫تغيير‬ ‫األفرادعلى‬ ‫مساعدة‬ ‫بهدف‬ ‫وذلك‬ ‫أوالمشرفين‬ ‫اآلباء‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تطبق‬ ‫أو‬ ‫تمارس‬
‫ول‬ ‫سلوكهم‬
‫والمشرفين‬ ‫والمعلمين‬ ‫اآلباء‬ ‫تساعد‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫إلجراءات‬ ‫الدقيق‬ ‫الوصف‬ ‫فإن‬ ‫ذلك‬
.‫صحيح‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫تطبيقها‬ ‫على‬
6
/
‫السلوك‬ ‫تغيير‬ ‫قياس‬
‫قبل‬ ‫السلوك‬ ‫قياس‬ ‫أهمية‬ ‫تأكيدة‬ ‫هي‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫معالم‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫فواحدة‬
‫تطب‬ ‫من‬ ‫الناتجة‬ ‫السلوك‬ ‫تغيير‬ ‫نتائج‬ ‫توثيق‬ ‫بهدف‬ ‫وبعدها‬ ‫العالجية‬ ‫التدخالت‬
‫تعديل‬ ‫إجراءات‬ ‫يق‬
‫تغير‬ ‫استمرارية‬ ‫مدى‬ ‫معرفة‬ ‫بهدف‬ ‫وذلك‬ ‫تعديله‬ ‫بعد‬ ‫وتقييمه‬ ‫للسلوك‬ ‫التسجيل‬ ‫يستمر‬ ‫كما‬ ‫السلوك‬
‫المعلم‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫فعلى‬ )‫(المحافظة‬ ‫ال‬ ‫أم‬ ‫طويلة‬ ‫لفترة‬ ‫فيه‬ ‫يستمر‬ ‫هل‬ ‫أي‬ ‫السلوك‬
‫يج‬ ‫فإنه‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫طفل‬ ‫مشاركة‬ ‫لزيادة‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫إجراءات‬ ‫يستخدم‬
‫أن‬ ‫عليه‬ ‫ب‬
‫اإلجراءات‬ ‫تطبيق‬ ‫قبل‬ ‫الزمن‬ ‫من‬ ‫لفترة‬ ‫المشاركة‬ ‫سلوك‬ ‫يسجل‬
‫تعديل‬ ‫إجراءات‬ ‫المعلم‬ ‫يطبق‬ ‫ثم‬
‫السلوك‬ ‫حدوث‬ ‫مرات‬ ‫عدد‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫التسجيل‬ ‫هذا‬ ‫ويساعد‬ ‫السلوك‬ ‫تسجيل‬ ‫في‬ ‫ويستمر‬ ‫السلوك‬
‫يح‬ ‫الذي‬ ‫السلوك‬ ‫في‬ ‫التغيير‬ ‫لمعرفة‬ ‫السلوك‬ ‫تسجيل‬ ‫في‬ ‫يستمر‬ ‫المعلم‬ ‫فإن‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫وبعد‬
‫دث‬
‫السلوك‬ ‫تغيير‬ ‫إظهار‬ ‫علي‬ ‫المدى‬ ‫طويلة‬ ‫المالحظة‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫وتساعد‬ ‫اإلجراءات‬ ‫تطبيق‬ ‫بعد‬
. ‫ال‬ ‫أم‬ ‫تعديل‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫السلوك‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫وتحديد‬
7
‫األحداث‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫اجراءات‬ ‫فإن‬ ‫للسلوك‬ ‫كسبب‬ ‫الماضية‬ ‫األحداث‬ ‫تأكيد‬ ‫قلة‬/
‫م‬ ‫فإن‬ ‫كذلك‬ ‫للسلوك‬ ‫كسبب‬ ‫الحاضرة‬ ‫البيئة‬ ‫في‬
‫األ‬ ‫عرفة‬
‫توفير‬ ‫على‬ ‫تساعدنا‬ ‫الماضية‬ ‫حداث‬
‫التعلم‬ ‫خبرات‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫فعلى‬ ‫الحاضر‬ ‫بالسلوك‬ ‫المرتبطة‬ ‫البيئة‬ ‫األحداث‬ ‫حول‬ ‫مفيدة‬ ‫معلومات‬
‫تحليل‬ ‫على‬ ‫تساعدنا‬ ‫السابقة‬ ‫التعلم‬ ‫خبرات‬ ‫فهم‬ ‫فإن‬ ‫ولذلك‬ ‫الحاضر‬ ‫السلوك‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫السابقة‬
‫كما‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫إجراءات‬ ‫واختيار‬ ‫الحاضر‬ ‫السلوك‬
‫مفيدة‬ ‫الماضية‬ ‫األحداث‬ ‫عن‬ ‫المعلومات‬ ‫أن‬
‫تعديل‬ ‫إجراءات‬ ‫تصميم‬ ‫على‬ ‫تساعدنا‬ ‫الحاضر‬ ‫للسلوك‬ ‫الضابطة‬ ‫بالمتغيرات‬ ‫المعرفة‬ ‫أن‬ ‫كما‬
‫تغير‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الماضية‬ ‫األحداث‬ ‫بعكس‬ ‫الضابطة‬ ‫المتغيرات‬ ‫هذه‬ ‫الن‬ ‫فعالة‬ ‫سلوك‬
8
‫النفس‬ ‫علم‬ ‫مناهج‬ ‫فبعض‬ ‫للسلوك‬ ‫الفرضية‬ ‫األسباب‬ ‫رفض‬/
‫التحل‬ ‫المنهج‬ ‫مثل‬
‫أسسه‬ ‫الذي‬ ‫يلي‬
‫الداخلية‬ ‫والصراعات‬ ‫الالشعورية‬ ‫الخبرات‬ ‫مثل‬ ‫للسلوك‬ ‫الفرضية‬ ‫باألسباب‬ ‫تهتم‬ ‫فرويد‬
‫النها‬ ‫للسلوك‬ ‫الفرضية‬ ‫التغيرات‬ ‫يرفض‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫فإن‬ ‫وبالعكس‬ ‫المحلولة‬ ‫غير‬ ‫الشخصية‬
‫المفترض‬ ‫األسباب‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫علمية‬ ‫غير‬ ‫فهي‬ ‫وبالتالي‬ ‫إثباتها‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫سكنر‬ ‫لرأي‬ ‫وفقا‬
‫للسلوك‬ ‫ة‬
(.‫تغييره‬ ‫الى‬ ‫نسعى‬ ‫الذي‬ ‫السلوك‬ ‫مع‬ ‫الوظيفية‬ ‫العالقة‬ ‫توضيح‬ ‫أو‬ ‫قياسها‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬
1
)
‫ابراهيم‬.‫د‬
، ‫الزريقات‬
‫سلوك‬ ‫تعديل‬
‫والتطبيقات‬ ‫المفاهيم‬ ‫والمراهقين‬ ‫األطفال‬
،‫الفكر‬ ‫دار‬،
2007
‫ص‬،‫م‬
26
-
28
.

53. 53
:‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫تاريخ‬: ‫رابعا‬
‫أربعة‬ ‫وسنقتصرعلى‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫تطور‬ ‫في‬ ‫اسهمت‬ ‫التي‬ ‫التاريخية‬ ‫األحداث‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫هناك‬
. ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫إلجراءات‬ ‫الحقيقيون‬ ‫المؤسسون‬ ‫انهم‬ ‫على‬ ‫إليهم‬ ‫ينظر‬ ‫علماء‬
.‫سكنر‬ ‫و‬ ‫واتسون‬ ‫و‬ ‫ثورندايك‬ ‫و‬ ‫بافلوف‬ ‫هم‬ ‫األربعة‬ ‫العلماء‬ ‫وهؤالء‬
1
/
( ‫بافلوف‬ ‫بتروفيش‬ ‫إفان‬
1849-1936
:)
‫بافل‬ ‫يعتبر‬
‫دراسة‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫اإلجراءات‬ ‫احدى‬ ‫طوروا‬ ‫الذين‬ ‫الروسيين‬ ‫النفس‬ ‫علماء‬ ‫من‬ ‫وف‬
‫الكالسيكي‬ ‫او‬ ‫البافلوفي‬ ‫اإلشراط‬ ‫بإجراء‬ ‫طوره‬ ‫الذي‬ ‫اإلجراء‬ ‫ويسمى‬ ‫المختبر‬ ‫في‬ ‫السلوك‬ ‫تغيير‬
‫بمثير‬ ‫قصير‬ ‫بوقت‬ ‫ويتبع‬ ‫محايد‬ ‫مثير‬ ‫الى‬ ‫يعرض‬ ‫المتعلم‬ ‫فإن‬ ‫االجراء‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬ ‫االستجابي‬ ‫او‬
‫يستثير‬ ‫باألصل‬
‫الطعام‬ ‫هو‬ ‫السلوك‬ ‫يستثير‬ ‫الذي‬ ‫والمثير‬ ‫صوت‬ ‫هو‬ ‫المحايد‬ ‫والمثير‬ ‫السلوك‬
‫قادرا‬ ‫لوحده‬ ‫يصبح‬ ‫الصوت‬ ‫فإن‬ ‫بالصوت‬ ‫االقترانات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫ويعد‬ ‫اللعاب‬ ‫هو‬ ‫المستثار‬ ‫والسلوك‬
‫وهي‬ ‫والسلوك‬ ‫البيئة‬ ‫بين‬ ‫جيدة‬ ‫عالقة‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫اإلجراء‬ ‫فإن‬ ‫الطريقة‬ ‫بهذه‬ ‫اللعاب‬ ‫استثارة‬ ‫على‬
‫الصوت‬ ‫عالقة‬
–
‫اللع‬
‫أما‬ ‫االقتران‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫الشرطي‬ ‫المنعكس‬ ‫اسم‬ ‫بافلوف‬ ‫أطلق‬ ‫وقد‬ ‫اب‬
‫طور‬ ‫الذي‬ ‫الوسيلي‬ ‫او‬ ‫اإلجرائي‬ ‫االشراط‬ ‫فهو‬ ‫السلوك‬ ‫تغير‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫المستعمل‬ ‫الثاني‬ ‫اإلجراء‬
‫ادوارد‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫مستقل‬ ‫نحو‬ ‫على‬
‫فإن‬ ‫يستثيره‬ ‫مثير‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫السلوك‬ ‫يستثار‬ ‫أن‬ ‫فبدل‬ ‫ثورندايك‬
‫باألصل‬ ‫الموجودة‬ ‫المثيرات‬
.‫السلوك‬ ‫استثارة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لها‬ ‫المختبر‬ ‫خارج‬
‫هذه‬ ‫ألعماله‬ ‫و‬ ‫الهضم‬ ‫عمليات‬ ‫دراسة‬ ‫من‬ ‫مالحظاته‬ ‫بعد‬ ‫السلوك‬ ‫تغير‬ ‫بدراسة‬ ‫بافلوف‬ ‫بدأ‬ ‫لقد‬
‫عام‬ ‫نوبل‬ ‫جائزة‬ ‫على‬ ‫حصل‬ ‫فقد‬
1904
.
‫عام‬ ‫األشراط‬ ‫حول‬ ‫ورقة‬ ‫أول‬ ‫عرضت‬ ‫وقد‬
1903
‫في‬ ‫عقد‬ ‫الذى‬ ‫عشر‬ ‫الرابع‬ ‫الطبي‬ ‫المؤتمر‬ ‫في‬
‫في‬ ‫مدريد‬
‫مجال‬ ‫في‬ ‫اساسية‬ ‫االن‬ ‫حتي‬ ‫زالت‬ ‫ال‬ ‫المصطلحات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وصفت‬ ‫وقد‬ ‫اسبانيا‬
‫بموجبه‬ ‫الذي‬ ‫المتقدم‬ ‫األشراط‬ ‫و‬ ‫والتعميم‬ ‫والتمييز‬ ‫اإلطفاء‬ ‫مفهوم‬ ‫استخدم‬ ‫فقد‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬
‫فقط‬ ‫وليس‬ ‫متعلمة‬ ‫مثيرات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تستثار‬ ‫أن‬ ‫والبيئة‬ ‫السلوك‬ ‫بين‬ ‫الجديدة‬ ‫العالقات‬ ‫يمكن‬
.‫فطرية‬ ‫مثيرات‬
2
‫إ‬/
‫ثورندايك‬ ‫دوارد‬
:
(
1874
-
1948
:)
‫القانون‬ ‫هذا‬ ‫ويقول‬ ‫األثر‬ ‫لقانون‬ ‫وصفه‬ ‫في‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫لثورندايك‬ ‫الرئيس‬ ‫اإلسهام‬ ‫يتمثل‬
‫ظهوره‬ ‫احتمالية‬ ‫تزداد‬ ‫سوف‬ ‫فإنه‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫فيه‬ ‫مرغوب‬ ‫أثر‬ ‫إحداث‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫الذي‬ ‫السلوك‬ ‫بأن‬
‫هو‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫لثورندايك‬ ‫المشهورة‬ ‫والتجربة‬ ‫المستقبل‬ ‫في‬
‫ووضع‬ ‫صندوق‬ ‫في‬ ‫لقطة‬ ‫وضعه‬
‫رؤيته‬ ‫القطة‬ ‫تستطيع‬ ‫بحيث‬ ‫الصندوق‬ ‫هذا‬ ‫خارج‬ ‫الطعام‬
‫أن‬ ‫القطة‬ ‫على‬ ‫فإن‬ ‫القفص‬ ‫يفتح‬ ‫حتي‬ ‫و‬
‫باب‬ ‫لفتح‬ ‫الرافعة‬ ‫على‬ ‫الضرب‬ ‫تعلمت‬ ‫القطة‬ ‫بأن‬ ‫ثورندايك‬ ‫أظهر‬ ‫قد‬ ‫و‬ ‫بيدها‬ ‫الرافعة‬ ‫تضرب‬
‫بسرعة‬ ‫الرافعة‬ ‫تضرب‬ ‫القطة‬ ‫فإن‬ ‫القفص‬ ‫في‬ ‫القطة‬ ‫توضع‬ ‫مرة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫و‬ ‫القفص‬
‫الن‬ ‫أكثر‬

54. 54
‫استطاعت‬ ‫القطة‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫فيه‬ ‫مرغوب‬ ‫اثر‬ ‫او‬ ‫نتيجة‬ ‫الى‬ ‫أدى‬ ‫الرافعة‬ ‫على‬ ‫الضرب‬ ‫سلوك‬
. ‫الطعام‬ ‫الى‬ ‫تصل‬ ‫أن‬
3
/
( ‫واتسون‬ ‫جون‬
1878-1958
: )
‫السلوكيون‬ ‫اليه‬ ‫ينظر‬ ‫كما‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫عنوان‬ ‫تحمل‬ ‫التي‬ ‫واتسون‬ ‫نشرها‬ ‫التي‬ ‫الشهيرة‬ ‫المقالة‬ ‫في‬
‫عام‬ ‫نشرت‬ ‫التي‬
1913
‫وصف‬ ‫فقد‬
‫المثير‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫واتسون‬
-
‫او‬ ‫البيئة‬ ‫األحداث‬ ‫حيث‬ ‫األستجابة‬
. ‫بالسلوكية‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫هذه‬ ‫واتسون‬ ‫طرق‬ ‫وسميت‬ ‫االستجابات‬ ‫أو‬ ‫السلوك‬ ‫تستثير‬ ‫المثيرات‬
‫في‬ ‫شيكاغو‬ ‫جامعة‬ ‫من‬ ‫التجريبي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫الدكتوراه‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫حاصل‬ ‫واتسون‬ ‫وجون‬
‫العام‬
1903
‫هويكنز‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫وبدأ‬
‫العام‬ ‫في‬
1908
‫العام‬ ‫في‬ ‫أستقالته‬ ‫حتي‬ ‫وبقي‬
1920
‫بعد‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫أعتزل‬ ‫وقد‬
12
‫تعديل‬ ‫في‬ ‫أثره‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫التدريس‬ ‫من‬ ‫عاما‬
‫االن‬ ‫حتي‬ ‫زال‬ ‫ال‬ ‫السلوك‬
‫في‬ ‫الموضوعية‬ ‫الدراسة‬ ‫أهمية‬ ‫واكد‬ ‫الوعي‬ ‫مفهوم‬ ‫واتسون‬ ‫انتقد‬ ‫وقد‬
‫ال‬ ‫بذلك‬ ‫يهدف‬ ‫وكان‬ ‫والحيوانات‬ ‫األفراد‬ ‫سلوك‬ ‫دراسة‬
‫قابلية‬ ‫أكثر‬ ‫ليصبح‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫مساعدة‬ ‫ى‬
.‫واألعمال‬ ‫واإلدارة‬ ‫والقانون‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫مثل‬ ‫من‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫للتطبيق‬
4
(:‫سكنر‬ ‫فردريك‬ ‫بورهوس‬/
1904-1990
:)
‫أو‬ ‫الهدف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫يفسر‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫السلوك‬ ‫بأن‬ ‫سكنر‬ ‫أكتشف‬
‫الذي‬ ‫المغزى‬ ‫أو‬ ‫القصد‬
‫عندما‬ ‫و‬ ‫الشخص‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫لألفعال‬ ‫الفوري‬ ‫التأثير‬ ‫أو‬ ‫األثر‬ ‫خالل‬ ‫ولكن‬ ‫الشخص‬ ‫يملكه‬
‫أبحاثة‬ ‫سكنر‬ ‫بدأ‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫تحدث‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫االنعكاسية‬ ‫االستجابات‬ ‫أن‬ ‫أثبت‬ ‫قد‬ ‫بافلوف‬ ‫فان‬ ‫كان‬
‫كل‬ ‫ليس‬ ‫لكن‬ ‫بافلوف‬ ‫عن‬ ‫الحديث‬ ‫في‬ ‫سابقا‬ ‫رأينا‬ ‫كما‬ ‫الجديدة‬ ‫المثيرات‬
‫جزء‬ ‫هي‬ ‫السلوك‬ ‫أنواع‬
‫ليست‬ ‫االبداع‬ ‫أو‬ ‫والتفكير‬ ‫بالحديث‬ ‫انفراده‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫اإلنسان‬ ‫به‬ ‫يمتاز‬ ‫ما‬ ‫فكل‬ ‫المنعكسات‬ ‫من‬
‫أسباب‬ ‫يأن‬ ‫سكنر‬ ‫إكتشف‬ ‫لقد‬. ‫منعكسات‬
‫نتيجة‬ ‫ولكنها‬ ‫السابقة‬ ‫المثيرات‬ ‫ليس‬ ‫السلوكيات‬ ‫هذه‬
‫يحد‬ ‫الذي‬ ‫السلوك‬ ‫على‬ ‫إجرائي‬ ‫مصطلح‬ ‫أطلق‬ ‫وقد‬ ‫الالحقة‬ ‫المثيرات‬ ‫لتأثيرات‬
‫والذي‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫ث‬
‫تقترن‬ ‫عندما‬ ‫اإلجرائي‬ ‫السلوك‬ ‫في‬ ‫مهمة‬ ‫السابقة‬ ‫فاألحداث‬ ‫المباشر‬ ‫األثر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يضبط‬
‫والعالقات‬ ‫بالنتيجة‬
‫سكنر‬ ‫عليها‬ ‫أطلق‬ ‫وقد‬ ‫السلوك‬ ‫فيه‬ ‫يحدث‬ ‫الذي‬ ‫والسياق‬ ‫والنتائج‬ ‫االفعال‬ ‫بين‬
‫بأن‬ ‫سكنر‬ ‫وبرى‬ ‫التعزيز‬ ‫احتماالت‬
‫تع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫اإلجرائي‬ ‫السلوك‬ ‫تغيير‬
‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫ديل‬
.‫يعيشها‬ ‫التي‬ ‫اليومية‬ ‫الحياتية‬ ‫األوضاع‬ ‫في‬ ‫بالسلوك‬ ‫لقيامه‬ ‫نتيجة‬ ‫الفرد‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬

55. 55
: ‫على‬ ‫سكنر‬ ‫عمل‬ ‫فقد‬ ‫النهاية‬ ‫وفي‬
1
. ‫واتسون‬ ‫وصفها‬ ‫التي‬ ‫السلوكية‬ ‫مجال‬ ‫توسعة‬/
2
. ‫اإلجرائي‬ ‫األشراط‬ ‫و‬ ‫االستجابي‬ ‫األشراط‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬/
3
‫الخ‬ ‫المخبرية‬ ‫األبحاث‬ ‫وضحت‬/
‫اإلجراءات‬ ‫سكنر‬ ‫بها‬ ‫قام‬ ‫التي‬ ‫اصة‬
‫للسلوك‬ ‫األساسية‬ ‫والمبادئ‬
.‫اإلجرائي‬
4
. ‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫على‬ ‫السلوك‬ ‫تحليل‬ ‫مبادئ‬ ‫فيها‬ ‫طبق‬ ‫المؤلفات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫كتابة‬/
5
.‫السلوك‬ ‫لتعديل‬ ‫األساس‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫أعماله‬ ‫الى‬ ‫النظر‬/
(
1
)
(
1
‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ،‫الزريقات‬ ‫)ابراهيم‬
،‫الفكر‬ ‫دار‬ ،‫والتطبيقات‬ ‫المفاهيم‬ ‫والمراهقين‬ ‫األطفال‬
2007
‫ص‬،‫م‬
28
-
30
.

56. 56
: ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫الرئيسية‬ ‫األتجاهات‬ :‫خامسا‬
1
: ‫السلوكي‬ ‫االتجاه‬/
‫عن‬ ‫فيه‬ ‫التحكم‬ ‫يمكن‬ ‫وأنه‬ ‫ذاته‬ ‫بحد‬ ‫مشكلة‬ ‫هو‬ ‫وإنما‬ ‫عرضا‬ ‫ليس‬ ‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫أن‬ ‫فكرة‬ ‫على‬ ‫يقوم‬
‫وفي‬ ‫تحدثه‬ ‫التي‬ ‫المثيرات‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫طريق‬
‫قوانين‬ ‫على‬ ‫االتجاه‬ ‫هذا‬ ‫ويعتمد‬ ‫عليه‬ ‫المترتبة‬ ‫النتائج‬
. ‫والنمذجة‬ ‫كالتعزيز‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬
2
:‫المعرفي‬ ‫االتجاه‬/
‫وأن‬ ‫فقط‬ ‫والفرد‬ ‫البيئة‬ ‫المثيرات‬ ‫بين‬ ‫تفاعل‬ ‫عن‬ ‫ناتجا‬ ‫ليس‬ ‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫بأن‬ ‫يرى‬
‫الفرد‬ ‫استجابات‬
‫ل‬ ‫معرفية‬ ‫عوامل‬ ‫هناك‬ ‫وإنما‬ ‫بيئية‬ ‫مثيرات‬ ‫على‬ ‫أفعال‬ ‫ردود‬ ‫مجرد‬ ‫ليس‬
‫تكون‬ ‫قد‬ ‫الفرد‬ ‫دى‬
. ‫وخبراته‬ ‫ذاته‬ ‫عن‬ ‫ومفهومه‬ ‫ثقافته‬ ‫مثل‬ ‫سلوكياته‬ ‫عن‬ ‫مسؤولة‬
3
:‫االجتماعي‬ ‫التعلم‬ ‫اتجاه‬/
‫السلوكيات‬ ‫معظم‬ ‫وأن‬ ‫النمذجة‬ ‫أو‬ ‫المحاكاة‬ ‫أو‬ ‫بالتقليد‬ ‫الطالب‬ ‫يتعلمه‬ ‫البشري‬ ‫السلوك‬ ‫أن‬ ‫يرى‬
‫هو‬ ‫االتجاه‬ ‫هذا‬ ‫وصاحب‬ ‫الفرد‬ ‫بيئة‬ ‫من‬ ‫متعلمه‬ ‫سلوكيات‬ ‫هي‬ ‫والخاطئة‬ ‫الصحيحة‬
‫بندورا‬ ‫ألبرت‬
. ‫االجتماعي‬ ‫التعلم‬ ‫مدرسة‬ ‫صاحب‬
(
1
)

57. 57
(
1
.‫ود‬ ‫أخرس‬ ‫نائل‬.‫)د‬
، ‫الرشد‬ ‫مكتبة‬ ،‫السلوك‬ ‫تعديل‬،‫ناصر‬ ‫محمود‬
2015
‫ص‬،‫م‬
43
:‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫اليها‬ ‫يستند‬ ‫التي‬ ‫النظرية‬ ‫االسس‬:‫سادسا‬
1
:‫الكالسيكي‬ ‫األشراط‬ ‫نموذج‬/
‫البافلوفي‬ ‫واالشراط‬ ‫االستجابي‬ ‫االشراط‬ ‫ايضا‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫او‬ ‫الكالسيكي‬ ‫االشراط‬ ‫مبادئ‬ ‫تصف‬
. ‫االستجابي‬ ‫والسلوك‬ ‫القبلية‬ ‫المثيرات‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬
2
:‫اإلجرائي‬ ‫االشراط‬ ‫نموذج‬/
‫لها‬ ‫يخضع‬ ‫التي‬ ‫التعلم‬ ‫قوانين‬ ‫بدراسة‬ ‫االجرائي‬ ‫االشراط‬ ‫نموذج‬ ‫يهتم‬
‫ويستند‬ ‫االجرائي‬ ‫السلوك‬
‫النموذج‬ ‫هذا‬
‫قانون‬ ‫منها‬ ‫وبخاصة‬ ‫الفعال‬ ‫االشراط‬ ‫حول‬ ‫ثورندايك‬ ‫الدوارد‬ ‫المخبرية‬ ‫البحوث‬ ‫إلى‬
. ‫سكنر‬ ‫وبحوث‬ ‫األثر‬
3
/
: ‫االجتماعي‬ ‫التعلم‬ ‫نموذج‬
‫أو‬ ‫مباشر‬ ‫تدريب‬ ‫دون‬ ‫يحدث‬ ‫قد‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ ‫المنحنى‬ ‫هذا‬ ‫أتباع‬ ‫ويرى‬ ‫باندورا‬ ‫ألبرت‬ ‫أساسه‬ ‫وضع‬
‫التعل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وانما‬ ‫البيئية‬ ‫للظروف‬ ‫مباشر‬ ‫تأثير‬ ‫دون‬
‫بالتعلم‬ ‫ايضا‬ ‫مايسمى‬ ‫او‬ ‫بالمالحظة‬ ‫م‬
. ‫بالمالحظة‬
4
: ‫المعرفي‬ ‫التعلم‬ ‫نموذج‬/
‫من‬ ‫و‬ ‫المعرفي‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫بمنحني‬ ‫أو‬ ‫المعرفي‬ ‫السلوكي‬ ‫بالمنحنى‬ ‫المنحنى‬ ‫هذا‬ ‫عرف‬
‫وتفسير‬ ‫البيئية‬ ‫لالحداث‬ ‫الشخص‬ ‫ادراك‬ ‫كيفية‬ : ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫عليها‬ ‫يركز‬ ‫التي‬ ‫الهامة‬ ‫القضايا‬
‫لسلوكه‬ ‫ذاته‬ ‫الشخص‬
‫انبثقت‬ ‫قد‬ ‫و‬ ‫الذات‬ ‫الى‬ ‫التحدث‬ ‫و‬ ‫الشخص‬ ‫لدى‬ ‫التفكير‬ ‫وانماط‬ ‫له‬ ‫وتبريره‬
‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫لتعديل‬ ‫مختلفة‬ ‫اساليب‬ ‫المبادئ‬ ‫هذه‬ ‫عن‬
‫المعرفي‬ ‫البناء‬ ‫اعادة‬ ‫اسلوب‬ ‫مثل‬ ‫من‬
(.‫ذلك‬ ‫وغير‬ ‫العاطفي‬ ‫العقالني‬ ‫والعالج‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫و‬ ‫المعرفي‬ ‫العالج‬ ‫و‬ ‫الذاتي‬ ‫والتعلم‬
1
)

58. 58
(
1
)
، ‫الرشد‬ ‫مكتبة‬، ‫السلوك‬ ‫تعديل‬، ‫ناصر‬ ‫محمود‬.‫ود‬ ‫أخرس‬ ‫نائل‬.‫د‬
2015
‫ص‬،‫م‬
43
-
44
.
:‫سابعا‬
:‫السلوك‬ ‫لتعديل‬ ‫العامة‬ ‫األهداف‬
:‫التالية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫برامج‬ ‫تهدف‬
1
.‫لديه‬ ‫موجودة‬ ‫غير‬ ‫جديدة‬ ‫سلوكيات‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬/
2
‫المقب‬ ‫السلوكيات‬ ‫زيادة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬/
.‫لتحقيقها‬ ‫الطالب‬ ‫يسعى‬ ‫والتي‬ ‫اجتماعيا‬ ‫ولة‬
3
‫اإلدمان‬ ،‫التدخين‬ ‫مثل‬ ‫اجتماعيا‬ ‫المقبولة‬ ‫غير‬ ‫السلوكيات‬ ‫من‬ ‫التقليل‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬/
‫ضعف‬ ‫الكحول‬ ‫تعاطي‬،
.‫الخ‬... ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬
4
/
. ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫أسلوب‬ ‫الطالب‬ ‫تعليم‬
5
‫مع‬ ‫يتكيف‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬/
‫بيئتة‬ ‫و‬ ‫المدرسي‬ ‫محيطه‬
.‫االجتماعية‬
6
.‫والخوف‬ ‫واإلحباط‬ ‫القلق‬ ‫مشاعر‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬/
7
.‫وسوية‬ ‫ايجابية‬ ‫بطريقة‬ ‫األجتماعية‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫السلوك‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬/
8
‫وا‬ ‫والمنحرفة‬ ‫السلبية‬ ‫تفكيره‬ ‫أنماط‬ ‫تعديل‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬/
‫أكثر‬ ‫تفكير‬ ‫بأنماط‬ ‫ستبدالها‬
. ‫ومنطقية‬ ‫عقالنية‬
9
‫مع‬ ‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫تعينه‬ ‫التي‬ ‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬/
.‫واقتدار‬ ‫بفاعلية‬ ‫االخرين‬
10
‫توكيد‬ ‫وتعلم‬ ‫والدراسي‬ ‫النفسي‬ ‫التوافق‬ ‫من‬ ‫مالئم‬ ‫وقدر‬ ‫مستوى‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬/
‫االعتداء‬ ‫دون‬ ‫الذات‬
‫ذاته‬ ‫ضبط‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وتعلم‬ ‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫في‬ ‫األقران‬ ‫من‬ ‫اآلخرين‬ ‫على‬
‫لمشاعر‬ ‫مراعاة‬ ‫مع‬ ‫ايجابية‬ ‫بطرق‬ ‫عنها‬ ‫التعبير‬ ‫و‬ ‫انفعاالته‬ ‫على‬ ‫والسيطرة‬ ‫والتحكم‬ ‫وسلوكه‬
(.‫أقرانه‬ ‫من‬ ‫اآلخرين‬
1
)
(
1
‫دار‬ ،‫الخاصة‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫وذوي‬ ‫للعاديين‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫استراتيجيات‬ ،‫حسين‬ ‫عبدالعظيم‬ ‫)طه‬
‫الجديدة‬ ‫الجامعة‬
،
2008
‫ص‬، ‫م‬
89
.

59. 59
:‫السلوك‬ ‫لتعديل‬ ‫األساسية‬ ‫المبادئ‬ :‫ثامنا‬
1
/
:‫مبدأالتعزيز‬
‫حدوث‬ ‫بعد‬ ‫معين‬ ‫مثير‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫تشمل‬ ‫التي‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫الى‬ ‫يشير‬ ‫عام‬ ‫مصطلح‬ ‫التعزيز‬
‫زيادة‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫الذي‬ ‫المثير‬ ‫ويسمى‬ ‫االستجابة‬ ‫تلك‬ ‫تقوية‬ ‫الى‬ ‫يؤدى‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫االستجابة‬
‫احتماال‬
‫معززا‬ ‫فيسمى‬ ‫السلوك‬ ‫تقوية‬ ‫الى‬ ‫ظهوره‬ ‫يؤدي‬ ‫الذي‬ ‫المثير‬ ‫أما‬ . ‫معززا‬ ‫سلوكا‬ ‫حدوث‬ ‫ت‬
‫والمعززات‬ ‫السالب‬ ‫بالمعزز‬ ‫السلوك‬ ‫تقوية‬ ‫الى‬ ‫اختفائه‬ ‫يؤدي‬ ‫الذي‬ ‫المثير‬ ‫يسمى‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫موجبا‬
)‫(ثانوي‬ ‫متعلم‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫ومنها‬ )‫(اولى‬ ‫متعلم‬ ‫غير‬ ‫منها‬
2
: ‫العقاب‬ ‫مبدأ‬/
‫السل‬ ‫العملية‬ ‫الى‬ ‫العقاب‬ ‫يشير‬
‫المثيرات‬ ‫فيها‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫وكية‬
‫على‬ ‫السلوك‬ ‫بعد‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫البيئية‬
‫بالمثير‬ ‫بعده‬ ‫حدث‬ ‫اذا‬ ‫السلوك‬ ‫يضعف‬ ‫الذي‬ ‫المثير‬ ‫ويسمى‬ ‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫حدوثه‬ ‫احتماالت‬ ‫تقليل‬
‫يسمى‬ ‫العقاب‬ ‫وهذا‬ ‫مباشرة‬ ‫السلوك‬ ‫بعد‬ ‫منفر‬ ‫مثير‬ ‫إضافة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫يتم‬ ‫قد‬ ‫والعقاب‬. ‫العقابي‬
‫أو‬ ‫األولى‬ ‫الدرجة‬ ‫من‬ ‫العقاب‬
‫العقاب‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ويسمى‬ ‫ايجابي‬ ‫مثير‬ ‫إزالة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫يتم‬ ‫قد‬
‫تعديل‬ ‫في‬ ‫األساسي‬ ‫المبدأ‬ ‫فان‬ ‫كثيرة‬ ‫العقاب‬ ‫سيئات‬ ‫كانت‬ ‫لما‬ ‫و‬ ‫الثانية‬ ‫الدرجة‬ ‫من‬ ‫بالعقاب‬
‫العقاب‬ ‫من‬ ‫والتقليل‬ ‫الثواب‬ ‫من‬ ‫االكثار‬ ‫هو‬ ‫السلوك‬
.
‫االيجابي‬ ‫المثير‬
‫السلبي‬ ‫المثير‬
‫إضافة‬
‫تعزيز‬
‫موجب‬
‫األولى‬ ‫الدرجة‬ ‫من‬ ‫عقاب‬
‫إزالة‬
‫الثانية‬ ‫الدرجة‬ ‫من‬ ‫عقاب‬
‫تعزيزسلبي‬
3
: ‫المحو‬ ‫مبدأ‬/

60. 60
‫حدوث‬ ‫استمرارية‬ ‫على‬ ‫يحافظ‬ ‫كان‬ ‫الذي‬ ‫التعزيز‬ ‫إلغاء‬ ‫أن‬ ‫على‬ ) ‫االطفاء‬ ‫(او‬ ‫المحو‬ ‫مبدأ‬ ‫ينص‬
‫تعزيز‬ ‫عن‬ ‫التوقف‬ ‫يتم‬ ‫وفيه‬ ‫االجرائي‬ ‫المحو‬ ‫وهناك‬ ‫السلوك‬ ‫ذلك‬ ‫ايقاف‬ ‫الى‬ ‫سيؤدي‬ ‫السلوك‬
. ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫المبادئ‬ ‫من‬ ‫وهو‬ ‫السلوك‬
‫االستجابي‬ ‫المحو‬ ‫وهناك‬
‫المثيرات‬ ‫أقران‬ ‫عن‬ ‫للتوقف‬ ‫كنتيجة‬ ‫االستجابي‬ ‫المحو‬ ‫ويحدث‬
. ‫الشرطية‬ ‫غير‬ ‫االستجرارية‬ ‫بالمثيرات‬ ‫الشرطية‬ ‫االستجرارية‬
4
:‫المثير‬ ‫ضبط‬ ‫مبدأ‬/
‫عالق‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫التي‬ ‫االجرائي‬ ‫االشراط‬ ‫مبادئ‬ ‫أحد‬ ‫هو‬
‫من‬ ‫استجابة‬ ‫و‬ ‫معين‬ ‫مثير‬ ‫بين‬ ‫ة‬
‫بذلك‬ ‫ترتبط‬ ‫التي‬ ‫االستجابات‬ ‫كل‬ ‫إزالة‬ ‫و‬ ‫االستجابة‬ ‫بتلك‬ ‫ترتبط‬ ‫التي‬ ‫المثيرات‬ ‫كل‬ ‫إزالة‬ ‫خالل‬
‫وإنما‬ ‫فحسب‬ ‫نتائجه‬ ‫تحكمه‬ ‫ال‬ ‫االجرائي‬ ‫السلوك‬ ‫أن‬ ‫حقيقة‬ ‫الي‬ ‫المثير‬ ‫ضبط‬ ‫مبدأ‬ ‫ويستند‬ ‫المثير‬
‫عليها‬ ‫يطلق‬ ‫التي‬ ‫المثيرات‬ ‫هي‬ ‫و‬ ‫أيضا‬ ‫تسبقه‬ ‫التي‬ ‫المثيرات‬
‫الدالالت‬ ‫(او‬ ‫المثيرات‬ ‫اسم‬
.‫)التمييزية‬
5
:‫مبدأالتميز‬/
‫للمثيرات‬ ‫واالستجابة‬ ‫المتشابهة‬ ‫المثيرات‬ ‫بين‬ ‫التفريق‬ ‫مهارة‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫التميز‬ ‫مبدأ‬ ‫يشتمل‬
‫تعلمه‬ ‫يمكن‬ ‫التميز‬ ‫و‬ ‫متشابهين‬ ‫مثيرين‬ ‫بين‬ ‫التفريق‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫الى‬ ‫يشير‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫فقط‬ ‫المناسبة‬
‫الت‬ ‫التدريبات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بسهولة‬
‫وعدم‬ ‫معين‬ ‫مثير‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االستجابة‬ ‫تعزيز‬ ‫فيه‬ ‫يتم‬ ‫والتي‬ ‫مييزية‬
.)‫الحائط‬ ‫على‬ ‫الرسم‬ ‫في‬ ‫تعزيزه‬ ‫وعدم‬ ‫رسم‬ ‫دفتر‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫رسم‬ ‫(تعزيز‬ ‫آخر‬ ‫مثير‬ ‫مع‬ ‫تعزيزها‬
6
/
:‫التعميم‬ ‫مبدأ‬
‫بذلك‬ ‫القيام‬ ‫الى‬ ‫سيدفعه‬ ‫معين‬ ‫موقف‬ ‫في‬ ‫معين‬ ‫لسلوك‬ ‫الفرد‬ ‫تعلم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫التعميم‬ ‫مبدأ‬ ‫ينص‬
(.‫اضافي‬ ‫تعلم‬ ‫دون‬ ‫وذلك‬ ‫األصلي‬ ‫للموقف‬ ‫المشابهة‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫السلوك‬
1
)

61. 61
(
1
، ‫الرشد‬ ‫مكتبة‬، ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ، ‫ناصر‬ ‫محمود‬.‫د‬ ‫و‬ ‫أخرس‬ ‫نائل‬.‫)د‬
2015
‫ص‬،‫م‬
44
-
46
.
:‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫مجاالت‬ : ‫تاسعا‬
( ‫الروسان‬ ‫أشار‬ ‫فلقد‬
2000
‫متعددة‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫استعمال‬ ‫مجاالت‬ ‫أن‬ ‫)الى‬
:‫منها‬ ‫ومتنوعة‬
1
:‫األسرة‬ ‫مجال‬/
‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫ويتقنوها‬ ‫أفرادها‬ ‫يتعلمها‬ ‫أن‬ ‫األسرة‬ ‫تود‬ ‫التي‬ ‫المرغوبة‬ ‫السلوكيات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫هناك‬
‫العاديين‬ ‫غير‬ ‫االطفال‬ ‫وخاصة‬ ‫يعمموها‬
‫مهارات‬ ‫منها‬ ‫و‬
‫ونظافة‬ ‫ملبس‬ ‫من‬ ‫بالذات‬ ‫العناية‬
‫آداب‬ ‫و‬ ‫المائدة‬ ‫آداب‬ ‫مراعاة‬ ‫كذلك‬ ‫و‬ ‫الطفل‬ ‫فيه‬ ‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫المكان‬ ‫وتنظيف‬ ‫وترتيب‬ ‫شخصية‬
‫على‬ ‫أطفالها‬ ‫تدريب‬ ‫األسرةالى‬ ‫تسعى‬ ‫حيث‬ ‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫وايضا‬ ‫الحديث‬
‫المحافظة‬ ‫و‬ ‫واألمانة‬ ‫والصدق‬ ‫والمساعدة‬ ‫باحترام‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
‫وعلى‬ ‫الواجبات‬ ‫على‬
‫العامة‬ ‫و‬ ‫الخاصة‬ ‫الممتلكات‬
2
:‫المدرسة‬ ‫مجال‬/
‫والطلبة‬ ‫المدرسين‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬، ‫الصفية‬ ‫المشاركة‬، ‫المدرسة‬ ‫عن‬ ‫والغياب‬ ‫التأخر‬ ‫عدم‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬
‫والمحافظة‬ ‫واألنظمة‬ ‫بالتعليمات‬ ‫االلتزام‬ ‫وكذلك‬ ‫باحترام‬
‫كان‬ ‫إذا‬ ‫أما‬ ‫المدرسة‬ ‫ممتلكات‬ ‫على‬
‫ذ‬ ‫ما‬ ‫عكس‬ ‫الطالب‬ ‫سلوك‬
‫كرنا‬
‫الوضع‬ ‫يحقق‬ ‫الذي‬ ‫بالشكل‬ ‫سلوكه‬ ‫تعديل‬ ‫بصدد‬ ‫نكون‬ ‫فإننا‬
.‫السوي‬
3
: ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫مجال‬/
‫في‬ ‫العمل‬ ‫مرتكزات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫ويعد‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫لبرامج‬ ‫جدا‬ ‫خصب‬ ‫مجال‬ ‫وهو‬
‫يلجأ‬ ‫وهنا‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬
‫أو‬ ‫تعديل‬ ‫أو‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫فئات‬ ‫تدريب‬ ‫الى‬ ‫األخصائي‬
‫ال‬
‫بالذات‬ ‫العناية‬ ‫ومهارات‬ ‫والنفسية‬ ‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫منها‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫على‬ ‫محافظة‬
.‫التأهيلية‬ ‫المهارات‬ ‫و‬ ‫المهنية‬ ‫والمهارات‬
4
:‫العمل‬ ‫مجاالت‬/

62. 62
‫باستعمال‬ ‫قامت‬ ‫التي‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫وهناك‬
‫مهارة‬ ‫زيادة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫إجراءات‬
‫إنتاجهم‬ ‫زيادة‬ ‫أو‬ ‫العاملين‬
‫التقيد‬ ‫أو‬ ‫المطلوب‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫أعمالهم‬ ‫إنجاز‬ ‫في‬ ‫مساعدتهم‬ ‫أو‬
.‫العمل‬ ‫بمواعيد‬
5
/
: ‫النفسي‬ ‫والعالج‬ ‫اإلرشاد‬ ‫مجاالت‬
‫من‬ ‫بمقابلة‬ ‫األخصائي‬ ‫يقوم‬ ‫بحيث‬ ‫الفئات‬ ‫لمختلف‬ ‫النفسي‬ ‫العالج‬ ‫وكذلك‬ ‫اإلرشاد‬ ‫تقديم‬ ‫يتم‬ ‫وهذا‬
‫لهم‬ ‫المناسب‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫أسلوب‬ ‫عندها‬ ‫ويقرر‬ ‫لخدماته‬ ‫يحتاجون‬
‫يتم‬ ‫األسرة‬ ‫مجاالت‬ ‫ففي‬
‫في‬ ‫و‬ ‫الزائد‬ ‫والنشاط‬ ‫والغيرة‬ ‫العدواني‬ ‫كالسلوك‬ ‫المقبولة‬ ‫غير‬ ‫السلوكيات‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫معالجة‬
‫عالج‬ ‫يتم‬ ‫المدرسة‬
‫ويتم‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫و‬ ‫التحصيل‬ ‫وضعف‬ ‫االنسحاب‬ ‫و‬ ‫التكيف‬ ‫عدم‬ ‫مشاكل‬
‫االبه‬ ‫أو‬ ‫االصابع‬ ‫مص‬، ‫االظافر‬ ‫قضم‬ ‫مثل‬ ‫السلوكية‬ ‫العادات‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫عالج‬ ‫أيضا‬
‫التبول‬ ، ‫ام‬
‫و‬ ‫االكتئاب‬ ‫حاالت‬ ‫مثل‬ ‫النفسية‬ ‫المشاكل‬ ‫عالج‬ ‫كذلك‬ ‫و‬ ‫االمتحانات‬ ‫من‬ ‫الخوف‬، ‫القلق‬ ،‫الالإرادي‬
‫او‬ ‫كالسمنة‬ ‫الصحة‬ ‫ومشاكل‬ ‫الزوجية‬ ‫المشاكل‬ ‫وعالج‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫المرضية‬ ‫والمخاوف‬ ‫االحباط‬
‫واالجتماعية‬ ‫الصحية‬ ‫العادات‬ ‫على‬ ‫االفراد‬ ‫وتدريب‬ ‫النحافة‬
(. ‫السليمة‬
1
)

63. 63
(
1
‫الجامعة‬ ‫دار‬، ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫وذوي‬ ‫للعاديين‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫استراتيجيات‬ ، ‫حسين‬ ‫العظيم‬ ‫عبد‬ ‫طه‬.‫)د‬
، ‫الجديدة‬
2008
‫ص‬، ‫م‬
98
-
99
.
: ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫أشكال‬ :‫عاشرا‬
:‫وهي‬ ‫أشكال‬ ‫عدة‬ ‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫يأخذ‬
1
/
‫فيه‬ ‫المرغوب‬ ‫السلوك‬ ‫تكرار‬ ‫او‬ ‫ظهور‬ ‫احتمال‬ ‫زيادة‬
‫من‬ ‫وذلك‬ )‫حدوثه‬ ‫بزيادة‬ ‫السلوك‬ ‫(تعديل‬
. ‫والسلبي‬ ‫االيجابي‬ ‫بنوعيه‬ ‫التعزيز‬ ‫خالل‬
2
/
)‫ازالته‬ ‫بتقليلهاو‬ ‫السلوك‬ ‫(تعديل‬ ‫فيه‬ ‫المرغوب‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫تكرار‬ ‫او‬ ‫ظهور‬ ‫احتمال‬ ‫تقليل‬
. ‫واالنطفاء‬ ‫العقاب‬ ‫اجراءات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬
3
/
‫سل‬ ‫بتكوين‬ ‫السلوك‬ ‫(تعديل‬ ‫الفرد‬ ‫عند‬ ‫جديدة‬ ‫سلوكيات‬ ‫تشكيل‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ) ‫جديدة‬ ‫وكيات‬
. ‫الشراب‬ ‫و‬ ‫الطعام‬ ‫آداب‬ ‫الطفل‬ ‫تعليم‬ ‫مثل‬ ‫السلوك‬ ‫تشكيل‬ ‫واسلوب‬ ‫النمذجة‬ ‫اجراءات‬
4
/
‫خالل‬ ‫من‬ ‫عليهوذلك‬ ‫والحفاظ‬ ‫الجيد‬ ‫السلوك‬ ‫تعميم‬ ‫بمعنى‬ ‫وتعميمه‬ ‫برعايته‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬
.‫الذاتي‬ ‫الضبط‬ ‫واساليب‬ ‫المتعددة‬ ‫التعزيز‬ ‫اجراءات‬
5
/
‫من‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬
‫المعرفي‬ ‫السلوكي‬ ‫التعديل‬ ‫اساليب‬ ‫خالل‬
(.
1
)

64. 64
(
1
‫ص‬، ‫السابق‬ ‫)المرجع‬
99
-
100
.
:‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫خطوات‬ :‫عشر‬ ‫الحادي‬
: ‫مايلي‬ ‫ومنها‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫المطلوبة‬ ‫االجراءات‬ ‫بعض‬ ‫معرفة‬ ‫الى‬ ‫المرشد‬ ‫يحتاج‬
1
. ‫عالجه‬ ‫او‬ ‫تعديله‬ ‫المرشد‬ ‫يريد‬ ‫الذي‬ ‫السلوك‬ ‫تحديد‬/
2
‫قياس‬/
‫فيها‬ ‫يظهر‬ ‫التي‬ ‫المرات‬ ‫عدد‬ ‫من‬ ‫وبيانات‬ ‫مالحظات‬ ‫بجمع‬ ‫وذلك‬ ‫المستهدف‬ ‫السلوك‬
. ‫شدته‬ ‫ومدى‬ ‫السلوك‬
3
‫تاريخ‬ ( ‫فيه‬ ‫مرغوب‬ ‫الغير‬ ‫السلوك‬ ‫ظهور‬ ‫عند‬ ‫بالطالب‬ ‫المحيطة‬ ‫او‬ ‫السابقة‬ ‫الظروف‬ ‫تحديد‬/
‫ظهور‬ ‫قبل‬ ‫يحدث‬ ‫الذي‬ ‫وما‬ ‫يحدث‬ ‫مرة‬ ‫وكم‬ ‫حدث‬ ‫من‬ ‫مع‬ ‫و‬ ‫يستغرق‬ ‫الذي‬ ‫والوقت‬ ‫حدوثه‬
‫وكي‬ ‫السلوك‬
‫واي‬ ‫سلوكه‬ ‫جراء‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫جناها‬ ‫التي‬ ‫المكاسب‬ ‫وما‬ ‫االخرون‬ ‫استجاب‬ ‫ف‬
.) ‫المشكلة‬ ‫بظهور‬ ‫ترتبط‬ ‫مالحظات‬
4
‫يشترك‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫وتنفيذها‬ ‫اإلرشادية‬ ‫الخطة‬ ‫تصميم‬/
‫وتتضمن‬ ‫الخطة‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫وأسرته‬ ‫الطالب‬
‫أو‬ ‫وايقاف‬ ‫فيه‬ ‫المرغوب‬ ‫السلوك‬ ‫ظهور‬ ‫لتدعيم‬ ‫تستخدم‬ ‫فنية‬ ‫أساليب‬ ‫ووضع‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬
‫تقليل‬
. ‫بنودها‬ ‫بكافة‬ ‫اإلرشادية‬ ‫الخطة‬ ‫تنفيذ‬ ‫على‬ ‫وأسرته‬ ‫الطالب‬ ‫وتشجيع‬ ‫المرغوب‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬
5
(.‫األمر‬ ‫يهمهم‬ ‫من‬ ‫الى‬ ‫وايصالها‬ ‫النتائج‬ ‫وتلخيص‬ ‫الخطة‬ ‫فعالية‬ ‫تقويم‬/
1
)

65. 65
(
1
،‫الخليج‬ ‫أطفال‬، ‫االلكترونية‬ ‫المكتبة‬، ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫)استراتيجيات‬
www.gulfkids.com
:‫السلوك‬ ‫قياس‬ :‫عشر‬ ‫الثاني‬
‫السلوكي‬ ‫والقياس‬ ‫التقليدي‬ ‫النفسي‬ ‫القياس‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬
‫السلوكي‬ ‫القياس‬ ‫التقليدي‬ ‫النفسي‬ ‫القياس‬
‫فيها‬ ‫يحدث‬ ‫التي‬ ‫البيئية‬ ‫الظروف‬ ‫بدراسة‬ ‫يهتم‬
‫ما‬ ‫لفرد‬ ‫عينة‬ ‫مجرد‬ ‫يعد‬ ‫فالسلوك‬ ‫ولهذا‬ ‫السلوك‬
.‫معينة‬ ‫ظروف‬ ‫في‬
‫بتحليل‬ ‫يهتم‬
‫تعد‬ ‫التي‬ ‫الداخلية‬ ‫النفسية‬ ‫العوامل‬
.‫نسبيا‬ ‫ثابتة‬
‫العالج‬ ‫طرق‬ ‫بتحديد‬ ‫بل‬ ‫بالتشخيص‬ ‫يهتم‬ ‫ال‬
.‫المناسبة‬
‫بهدف‬ ‫العامة‬ ‫المعلومات‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫يشتمل‬
.‫التشخيص‬
‫في‬ ‫التباين‬ ‫دراسة‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫متواصلة‬ ‫عملية‬
.‫نفسه‬ ‫الفرد‬ ‫سلوك‬
‫وهو‬ ‫اآلخرين‬ ‫األفراد‬ ‫بأداء‬ ‫الفرد‬ ‫أداء‬ ‫يقارن‬
‫متو‬ ‫عملية‬ ‫ليس‬
.‫اصلة‬
-
‫أكثر‬ ‫فإن‬ ‫عام‬ ‫وبشكل‬ ‫المستهدف‬ ‫السلوك‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫القياس‬ ‫إن‬
‫في‬ ‫شيوعا‬ ‫القياس‬ ‫طرق‬
:‫التالية‬ ‫األشكال‬ ‫أحد‬ ‫تأخذ‬ ‫وقد‬ ‫المباشرة‬ ‫المالحظة‬ ‫هي‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬
‫أ‬
-
‫ب‬ ‫السلوك‬ ‫تكرار‬ ‫تسجيل‬
-
‫السلوك‬ ‫مدة‬ ‫تسجيل‬
‫ج‬
-
‫د‬ ‫الزمنية‬ ‫الفواصل‬ ‫تسجيل‬
-
‫تسجيل‬
.‫اللحظية‬ ‫الزمنية‬ ‫العينات‬
-
‫بمالحظته‬ ‫جيدا‬ ‫مدربين‬ ‫أشخاص‬ ‫قيام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫المستهدف‬ ‫للسلوك‬ ‫المباشر‬ ‫القياس‬ ‫إن‬
.‫وتسجيله‬
-
‫من‬ ‫وذلك‬ ‫نفسها‬ ‫الزمنية‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫نفسه‬ ‫السلوك‬ ‫وتسجيل‬ ‫مالحظة‬ ‫آخر‬ ‫شخص‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫وقد‬
. ‫جمعها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫البيانات‬ ‫ثبات‬ ‫داللة‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫أجل‬
-
‫نسب‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬
. ‫البيانات‬ ‫ثبات‬ ‫داللة‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫يتم‬ ‫المالحظين‬ ‫بين‬ ‫االتفاق‬ ‫ة‬
-
‫العوامل‬ ‫وهذه‬ ‫جمعها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫البيانات‬ ‫صدق‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫قد‬ ‫عديدة‬ ‫بعوامل‬ ‫المالحظ‬ ‫أداء‬ ‫يتأثر‬ ‫وقد‬
‫تشمل‬
:
‫الفعل‬ ‫رد‬
–
‫السلوكية‬ ‫التعريفات‬ ‫تغيير‬ ‫نحو‬ ‫المالحظ‬ ‫نزعة‬
–
‫المالحظة‬ ‫نظام‬ ‫تعقيد‬ ‫درجة‬
–
‫المالحظ‬ ‫دافعية‬
.
0
(
1
)

66. 66
(
1
‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬، ‫الخطيب‬ ‫جمال‬.‫د‬.‫)أ‬
، ‫الفالح‬ ‫مكتبة‬،
2003
‫م‬
‫الرابع‬ ‫الفصل‬
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫استراتيجيات‬

67. 67
‫تمهيد‬
‫الطفل‬ ‫سلوك‬ ‫في‬ ‫تغييرات‬ ‫عمل‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫والذي‬ ‫العالج‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬ ‫هو‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬
‫كجزء‬ ‫السلوكي‬ ‫بالعالج‬ ‫يوصى‬ ‫ما‬ ‫وغالبا‬ ‫وفاعلية‬ ‫ايجابية‬ ‫أكثر‬ ‫به‬ ‫المحيطين‬ ‫وحياة‬ ‫حياته‬ ‫تجعل‬
‫وتعزيز‬ ‫لديهم‬ ‫مرغوبة‬ ‫الغير‬ ‫السلوكيات‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫يساعد‬ ‫إذ‬ ‫االطفال‬ ‫عالج‬ ‫خطة‬ ‫من‬
‫السلوكيا‬
‫لذلك‬ ‫األطفال‬ ‫سلوك‬ ‫لتعديل‬ ‫المستخدمة‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫يوجد‬ ‫كما‬ ‫االيجابية‬ ‫ت‬
‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫فيها‬ ‫يحدث‬ ‫التي‬ ‫الظروف‬ ‫وما‬ ‫تعديله‬ ‫المطلوب‬ ‫السلوك‬ ‫ماهو‬ ‫تحديد‬ ‫أوال‬ ‫يجب‬
.‫معه‬ ‫للتعامل‬ ‫األفضل‬ ‫األسلوب‬ ‫تحديد‬ ‫لنستطيع‬

68. 68
:‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫استراتيجيات‬ ‫خصائص‬ :‫اوال‬
‫من‬
:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫استراتيجيات‬ ‫في‬ ‫تتوافر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫الخصائص‬
1
.‫التنفيذ‬ ‫سهلة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬/
2
. ‫للطالب‬ ‫المتفردة‬ ‫والتفضيالت‬ ‫الخصائص‬ ‫تقابل‬ ‫أن‬ /
3
‫بها‬ ‫المرتبطة‬ ‫والعوامل‬ ‫الطالب‬ ‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫التي‬ ‫المشكلة‬ ‫خصائص‬ ‫مع‬ ‫تتماشي‬ ‫أن‬/
.
4
‫إنمائية‬ ‫تكون‬ ‫أن‬/
.
5
/
‫ا‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫تشجع‬ ‫أن‬
.‫الذاتي‬ ‫لضبط‬
6
. ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫أو‬ ‫الشخصية‬ ‫الفاعلية‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫توقعات‬ ‫تقوى‬ ‫أن‬ /
7
. ‫الدراسات‬ ‫على‬ ‫تستند‬ ‫أن‬/
8
. ‫عمليا‬ ‫تطبيقها‬ ‫ويمكن‬ ‫جدوى‬ ‫ذات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬/
9
.‫حياته‬ ‫في‬ ‫األهمية‬ ‫ذوى‬ ‫اآلخرين‬ ‫أو‬ ‫للطالب‬ ‫إضافية‬ ‫مشكالت‬ ‫عنها‬ ‫ينتج‬ ‫ال‬ ‫أن‬/
10
‫األ‬ ‫ذوى‬ ‫اآلخرين‬ ‫أو‬ ‫الطالب‬ ‫تحمل‬ ‫ال‬ ‫أن‬/
. ‫بها‬ ‫يقومون‬ ‫كثيرة‬ ‫اعباء‬ ‫حياته‬ ‫في‬ ‫همية‬
11
. ‫ناجحة‬ ‫غير‬ ‫سابقة‬ ‫حلول‬ ‫على‬ ‫تبنى‬ ‫ال‬ ‫أن‬/
12
.‫فعلة‬ ‫يستطيع‬ ‫مما‬ ‫أكثر‬ ‫السلوك‬ ‫معدل‬ ‫أو‬ ‫الطالبي‬ ‫المرشد‬ ‫من‬ ‫تطلب‬ ‫ال‬ ‫أن‬/
(
1
)
(
1
‫الخليج‬ ‫اطفال‬ ،‫االلكترونية‬ ‫المكتبة‬، ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫)استراتيجيات‬
www.gulfkids.com

69. 69
:‫ثانيا‬
:‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫عند‬ ‫إغفالها‬ ‫عدم‬ ‫يجب‬ ‫اساسية‬ ‫جوانب‬
1
‫الغدى‬ ‫والجهاز‬ ‫العصبي‬ ‫والجهاز‬ ‫الحواس‬ ‫وهي‬ ‫اإلنسان‬ ‫سلوك‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫الركائز‬ ‫سالمة‬/
. ‫فعالة‬ ‫بصورة‬ ‫السلوك‬ ‫بتعديل‬ ‫للقيام‬ ‫تمهيدا‬ ‫والنفسي‬ ‫الجسمي‬ ‫التوازن‬ ‫لتحقيق‬
2
‫و‬ ‫السلوك‬ ‫قواعد‬ ‫تطبيق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫السلوك‬ ‫ضبط‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫ان‬/
‫المواظبة‬
‫في‬ ‫يعنى‬ ‫ال‬ ‫وغيرها‬
‫الى‬ ‫تحتاج‬ ‫إنما‬ ‫و‬ ‫وقتية‬ ‫الضبط‬ ‫عملية‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫بل‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫األحوال‬ ‫كل‬
. ‫مستمر‬ ‫بشكل‬ ‫الرعاية‬
3
‫آخر‬ ‫لطالب‬ ‫مشابه‬ ‫موقف‬ ‫في‬ ‫تصلح‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫طالب‬ ‫مع‬ ‫تصلح‬ ‫التي‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫استراتيجية‬ ‫أن‬/
.‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مبدأ‬ ‫وفق‬
4
‫الطال‬ ‫المرشد‬ ‫أن‬/
‫بين‬ ‫المناسب‬ ‫اختيار‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫المعرفة‬ ‫الى‬ ‫حاجة‬ ‫في‬ ‫السلوك‬ ‫معدل‬ ‫أو‬ ‫بي‬
‫أحدها‬ ‫يستخدم‬ ‫ولماذا‬ ‫وكيف‬ ‫متى‬ ‫ومعرفة‬ ‫السلوك‬ ‫لتعديل‬ ‫المختلفة‬ ‫اإلستراتيجيات‬ ‫و‬ ‫األساليب‬
. ‫غيرها‬ ‫دون‬
5
‫الماضي‬ ‫العلم‬ ‫طالب‬ ‫عن‬ ‫يختلف‬ ‫الحالي‬ ‫العلم‬ ‫طالب‬ ‫أن‬/
‫والمعلومات‬ ‫المتغيرات‬ ‫حجم‬ ‫بسبب‬
‫يتلقا‬ ‫التي‬
‫إيجاد‬ ‫تتطلب‬ ‫السلوك‬ ‫في‬ ‫ملموسة‬ ‫تغيرات‬ ‫الى‬ ‫يؤدى‬ ‫مما‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنية‬ ‫وسائل‬ ‫عبر‬ ‫ها‬
‫الطالب‬ ‫لهؤالء‬ ‫المشكالت‬ ‫لمواجهة‬ ‫تطبيقية‬ ‫أساليب‬
.
(
1
)
(
1
.‫السابق‬ ‫)المرجع‬

70. 70
: ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫حول‬ ‫خاطئة‬ ‫مفاهيم‬: ‫ثالثا‬
1
‫المعززات‬ ‫والسيما‬ ‫المعززات‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫واحدة‬ ‫لعملة‬ ‫وجهان‬ ‫والرشوة‬ ‫التعزيز‬/
‫اللفظية‬
‫بينهما‬ ‫كبير‬ ‫فارق‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫والحقيقة‬ ‫رشوة‬ ‫تعتبر‬ ‫ما‬ ‫بسلوك‬ ‫للقيام‬ ‫للفرد‬ ‫تقدم‬ ‫التي‬ ‫واالجتماعية‬
‫ذلك‬ ‫تكرار‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫تشجيع‬ ‫بهدف‬ ‫وذلك‬ ‫فيه‬ ‫مرغوب‬ ‫بسلوك‬ ‫قيامه‬ ‫بعد‬ ‫للفرد‬ ‫التعزيز‬ ‫يقدم‬ ‫إذ‬
‫ا‬
‫ما‬ ‫وغالبا‬ ‫قانونية‬ ‫وغير‬ ‫أخالقية‬ ‫غير‬ ‫بطريقة‬ ‫يسلك‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫حث‬ ‫فهي‬ ‫الرشوة‬ ‫أما‬ ‫لسلوك‬
.‫التعزيز‬ ‫عكس‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫و‬ ‫بالسلوك‬ ‫القيام‬ ‫قبل‬ ‫تحدث‬
2
/
‫فيه‬ ‫المرغوب‬ ‫السلوك‬ ‫ظهور‬ ‫أن‬ ‫بذلك‬ ‫يقصد‬ ‫و‬ ‫بالسلوك‬ ‫للقيام‬ ‫المعززات‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫اعتماد‬
‫تقدم‬ ‫التي‬ ‫المعززات‬ ‫ونوع‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫يتوقف‬
‫للف‬
‫بمعنى‬ ‫رد‬
‫يكون‬ ‫فيه‬ ‫المرغوب‬ ‫السلوك‬ ‫ظهور‬ ‫أن‬
‫فيه‬ ‫المرغوب‬ ‫السلوك‬ ‫يظهر‬ ‫ال‬ ‫المعززات‬ ‫تلك‬ ‫فيه‬ ‫تقدم‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫و‬ ‫بمعززات‬ ‫محكوما‬
‫في‬ ‫وخاصة‬ ‫فيه‬ ‫المرغوب‬ ‫السلوك‬ ‫ظهور‬ ‫في‬ ‫كبيرا‬ ‫دورا‬ ‫لها‬ ‫كانت‬ ‫أيا‬ ‫للمعززات‬ ‫أن‬ ‫والحقيقة‬
‫ت‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫اعتماد‬ ‫تقليل‬ ‫يتم‬ ‫حتي‬ ‫و‬ ‫تعلمه‬ ‫بداية‬
‫برامج‬ ‫على‬ ‫القائمين‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫المعززات‬ ‫لك‬
‫التقليل‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬
‫نابعة‬ ‫داخلية‬ ‫معززات‬ ‫إيجاد‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫تدريجيا‬ ‫المعززات‬ ‫تلك‬ ‫تقديم‬ ‫من‬
.‫فيه‬ ‫المرغوب‬ ‫السلوك‬ ‫ظهور‬ ‫استمرارية‬ ‫على‬ ‫للعمل‬ ‫الفرد‬ ‫ذات‬ ‫من‬
3
‫السلوك‬ ‫إحداث‬ ‫في‬ ‫مرنة‬ ‫غير‬ ‫جامدة‬ ‫أساليب‬ ‫على‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫برامج‬ ‫اعتماد‬/
‫فيه‬ ‫المرغوب‬
‫أساليب‬ ‫على‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫برامج‬ ‫اعتماد‬ ‫بذلك‬ ‫ويقصد‬ ‫فيه‬ ‫المرغوب‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫تقليل‬ ‫أو‬
‫تعتمد‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫برامج‬ ‫أن‬ ‫والحقيقة‬ ‫لرغباته‬ ‫مخالفة‬ ‫أساليب‬ ‫على‬ ‫اعتماده‬ ‫أو‬ ‫للفرد‬ ‫مؤلمة‬
‫األساليب‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫ولكن‬ ‫للفرد‬ ‫فيها‬ ‫مرغوب‬ ‫غير‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫أساليب‬ ‫على‬
‫تبعا‬ ‫نفسها‬ ‫تفرض‬
‫فيها‬ ‫مرغوب‬ ‫غير‬ ‫أساليب‬ ‫تطبيق‬ ‫من‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫برامج‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫يضطر‬ ‫إذ‬ ‫الفرد‬ ‫لظروف‬
‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫ويعنى‬ ‫فيه‬ ‫المرغوب‬ ‫السلوك‬ ‫ظهور‬ ‫عند‬ ‫األساليب‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫توقف‬ ‫ولكن‬ ‫الفرد‬ ‫لدى‬
‫على‬ ‫العقاب‬ ‫يعد‬ ‫ذلك‬ ‫وعلى‬ ‫فيه‬ ‫المرغوب‬ ‫السلوك‬ ‫بظهور‬ ‫ومرهونا‬ ‫مؤقتا‬ ‫يكون‬ ‫استخدامها‬
‫أسل‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬
‫فيه‬ ‫المرغوب‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫لتصحيح‬ ‫استخدامه‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫ولكن‬ ‫للفرد‬ ‫مؤلما‬ ‫وبا‬
‫التي‬ ‫األخالقية‬ ‫والقواعد‬ ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫وللعلم‬ ‫الستخدامه‬ ‫ضرورة‬ ‫فال‬ ‫وبعدها‬
‫تعديل‬ ‫برامج‬ ‫تنظم‬
.‫السلوك‬

71. 71
4
/
‫لها‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫برامج‬ ‫أن‬ ‫بذلك‬ ‫ويقصد‬ ‫اآلخرين‬ ‫سلوك‬ ‫على‬ ‫السلبية‬ ‫الجانبية‬ ‫اآلثار‬ ‫ظهور‬
‫بعض‬ ‫على‬ ‫العقاب‬ ‫أسلوب‬ ‫تطبيق‬ ‫فعند‬ ‫لها‬ ‫يخضعون‬ ‫ال‬ ‫الذين‬ ‫اآلخرين‬ ‫األفراد‬ ‫على‬ ‫جانبية‬ ‫آثار‬
‫الطالب‬ ‫بقية‬ ‫على‬ ‫سلبا‬ ‫يؤثر‬ ‫ذلك‬ ‫فان‬ ‫عنهم‬ ‫الصادرة‬ ‫السلبية‬ ‫السلوكية‬ ‫لألنماط‬ ‫نتيجة‬ ‫الطالب‬
‫اآل‬
‫تعديل‬ ‫برامج‬ ‫أن‬ ‫والحقيقة‬ ‫بالعقاب‬ ‫القائم‬ ‫المعلم‬ ‫نحو‬ ‫سلبية‬ ‫اتجاهات‬ ‫لديهم‬ ‫وتظهر‬ ‫خرين‬
‫آثار‬ ‫لها‬ ‫السلوك‬
‫اآلخرين‬ ‫سلوك‬ ‫فان‬ ‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫يعزز‬ ‫فعندما‬ ‫نفسه‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫سلبية‬ ‫و‬ ‫ايجابية‬
‫فان‬ ‫نفسه‬ ‫الوقت‬ ‫وفي‬ ‫المعزز‬ ‫السلوك‬ ‫تقليد‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫يعمل‬ ‫حين‬ ‫وخاصة‬ ‫التعزيز‬ ‫بذلك‬ ‫يتأثر‬
‫الشخص‬
. ‫للعقاب‬ ‫تجنبا‬ ‫اآلخرين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫السلوك‬ ‫ذلك‬ ‫مثل‬ ‫تجنب‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫المعاقب‬
5
/
‫موضوعا‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫موضوع‬ ‫اعتبار‬
‫ق‬
‫يعرفه‬ ‫ديما‬
‫أساليب‬ ‫اعتبار‬ ‫بذلك‬ ‫ويقصد‬ ‫الجميع‬
‫و‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫والمدرسة‬ ‫األسرة‬ ‫في‬ ‫األفراد‬ ‫ويمارسها‬ ‫القدم‬ ‫منذ‬ ‫معروفه‬ ‫أساليب‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬
‫المخ‬ ‫االجتماعية‬ ‫المؤسسات‬
‫عن‬ ‫واالبتعاد‬ ‫المرغوبة‬ ‫السلوكيات‬ ‫وتقوية‬ ‫إحداث‬ ‫بهدف‬ ‫وذلك‬ ‫تلفة‬
‫و‬ ‫الرومان‬ ‫أيام‬ ‫منذ‬ ‫العقاب‬ ‫وأساليب‬ ‫المعززات‬ ‫استخدمت‬ ‫فقد‬ ‫فيها‬ ‫المرغوب‬ ‫غير‬ ‫السلوكيات‬
‫أساليب‬ ‫أن‬ ‫والحقيقة‬ ‫األفراد‬ ‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫الحاضر‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫ومازالت‬ ‫اإلغريق‬
‫ف‬ ‫والمتمثلة‬ ‫المعروفة‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬
‫استخدمت‬ ‫قد‬ ‫والعقاب‬ ‫الثواب‬ ‫أشكال‬ ‫ي‬
‫اآلباء‬ ‫قبل‬ ‫من‬
‫الحاضر‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫كما‬ ‫منظمة‬ ‫علمية‬ ‫بطريقة‬ ‫تستخدم‬ ‫لم‬ ‫ولكنها‬ ‫والمعلمين‬ ‫واألجداد‬
‫المعززات‬ ‫أنواع‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫جديدة‬ ‫أساليب‬ ‫األساليب‬ ‫تلك‬ ‫الى‬ ‫أضيفت‬ ‫ما‬ ‫اذا‬ ‫وخاصة‬
‫والضبط‬ ‫النمذجة‬ ‫و‬ ‫السلوك‬ ‫تشكيل‬ ‫وطرق‬ ‫االيجابية‬
‫تعمل‬ ‫بطرق‬ ‫العقاب‬ ‫أنواع‬ ‫تقديم‬ ‫وفي‬ ‫الذاتي‬
‫وتحقيق‬ ‫الفاعلية‬ ‫تلك‬ ‫زيادة‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫معينة‬ ‫جداول‬ ‫ووفق‬ ‫االساليب‬ ‫كل‬ ‫فاعلية‬ ‫زيادة‬ ‫على‬
(.‫أهدافها‬
1
)
(
1
‫الجامعة‬ ‫دار‬ ، ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫وذوى‬ ‫للعاديين‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫استراتيجيات‬ ،‫حسين‬ ‫عبدالعظيم‬ ‫)طه‬
، ‫الجديدة‬
2008
‫ص‬،‫م‬
95
-
97
.

72. 72
‫ر‬
: ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫واالساليب‬ ‫االستراتيجيات‬ :‫ابعا‬
‫وحياة‬ ‫حياته‬ ‫يجعل‬ ‫لكي‬ ‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫في‬ ‫تغيرات‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫أساليب‬ ‫تهدف‬
‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫األساليب‬ ‫بعض‬ ‫سنعرض‬ ‫وهنا‬ ‫وفاعلية‬ ‫ايجابية‬ ‫أكثر‬ ‫به‬ ‫المحيطين‬
‫لدى‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬
:‫في‬ ‫وتتمثل‬ ‫األطفال‬
.‫التعزيز‬ :‫األولى‬ ‫اإلستراتيجية‬
.‫االستجابة‬ ‫ظهور‬ ‫احتمال‬ ‫زيادة‬ ‫إلى‬ ‫يؤدى‬ ‫الذي‬ ‫المثير‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫الذي‬ ‫السلوك‬ ‫تقوية‬
:‫التعزيز‬ ‫أنواع‬
1
‫احتمال‬ ‫زيادة‬ ‫إلى‬ ‫يؤدى‬ ‫مما‬ ‫مباشرة‬ ‫السلوك‬ ‫بعد‬ ‫مثير‬ ‫ظهور‬ ‫أو‬ ‫إضافة‬ :‫االيجابي‬ ‫التعزيز‬/
‫في‬ ‫السلوك‬ ‫ذلك‬ ‫حدوث‬
.‫المماثلة‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫المستقبل‬
2
‫السلوك‬ ‫حدوث‬ ‫بعد‬ ‫مؤلم‬ ‫أو‬ ‫بغيض‬ ‫مثير‬ ‫إزالة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫السلوك‬ ‫تقوية‬ :‫السلبي‬ ‫التعزيز‬/
.‫مباشرة‬ ‫فيه‬ ‫المرغوب‬
3
‫غير‬ ‫بالسلوك‬ ‫القيام‬ ‫عن‬ ‫امتناعه‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫تعزيز‬ :‫اآلخر‬ ‫للسلوك‬ ‫التفاضلي‬ ‫التعزيز‬/
‫معي‬ ‫زمنية‬ ‫لفترة‬ ‫تقليله‬ ‫يراد‬ ‫الذي‬ ‫فيه‬ ‫المرغوب‬
. ‫نة‬
: ‫اإلجراء‬ ‫هذا‬ ‫تطبيق‬ ‫خطوات‬
-
‫تقليله‬ ‫يراد‬ ‫الذي‬ ‫فيه‬ ‫المرغوب‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫وتعريف‬ ‫تحديد‬
-
‫يفترض‬ ‫زمنية‬ ‫فترة‬ ‫تحديد‬
‫فيها‬ ‫فيه‬ ‫المرغوب‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫حدوث‬ ‫عدم‬
-
‫الزمنية‬ ‫الفترة‬ ‫تلك‬ ‫اثناء‬ ‫السلوك‬ ‫مالحظة‬
-
‫اثنا‬ ‫المستهدف‬ ‫السلوك‬ ‫يحدث‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ ‫وذلك‬ ‫الفترة‬ ‫تلك‬ ‫مرور‬ ‫بعد‬ ‫الفرد‬ ‫تعزيز‬
‫ءها‬
4
‫المرغوب‬ ‫غير‬ ‫للسلوك‬ ‫بديل‬ ‫بسلوك‬ ‫قيامه‬ ‫عن‬ ‫الفرد‬ ‫تعزيز‬ :‫البديل‬ ‫للسلوك‬ ‫التفاضلي‬ ‫التعزيز‬/
.‫تقليله‬ ‫يراد‬ ‫الذي‬ ‫فيه‬

73. 73
:‫اإلجراء‬ ‫هذا‬ ‫تطبيق‬ ‫خطوات‬
-
‫للفرد‬ ‫فائدة‬ ‫ذا‬ ‫المستهدف‬ ‫للسلوك‬ ‫البديل‬ ‫السلوك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
-
‫سيتم‬ ‫الذي‬ ‫التعزيز‬ ‫جدول‬ ‫تحديد‬ ‫يجب‬
‫بعم‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫استخدامه‬
‫التعديل‬ ‫لية‬
-
.‫عشوائي‬ ‫ال‬ ‫منظم‬ ‫بشكل‬ ‫اإلجراء‬ ‫هذا‬ ‫تطبيق‬ ‫يجب‬
5
‫السلوك‬ ‫حدوث‬ ‫معدل‬ ‫يصبح‬ ‫عندما‬ ‫الفرد‬ ‫تعزيز‬ :‫السلوك‬ ‫معدل‬ ‫النخفاض‬ ‫التفاضلي‬ ‫التعزيز‬/
.‫مسبقا‬ ‫تحديدها‬ ‫يتم‬ ‫معينة‬ ‫قيمة‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫لديه‬ ‫فيه‬ ‫المرغوب‬ ‫غير‬
‫تطبيق‬ ‫خطوات‬
‫هذا‬
:‫اإلجراء‬
-
‫فيه‬ ‫المرغوب‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫تحديد‬
‫تقليله‬ ‫يراد‬ ‫الذي‬
-
‫منخفضا‬ ‫فيه‬ ‫المستهدف‬ ‫السلوك‬ ‫حدوث‬ ‫معدل‬ ‫يصبح‬ ‫أن‬ ‫يفترض‬ ‫التي‬ ‫الزمنية‬ ‫الفترة‬ ‫تحديد‬
-
‫متواصل‬ ‫بشكل‬ ‫الفترة‬ ‫تلك‬ ‫اثناء‬ ‫السلوك‬ ‫مراقبة‬
-
‫انخفض‬ ‫قد‬ ‫السلوك‬ ‫معدل‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫الفترة‬ ‫تلك‬ ‫مرور‬ ‫بعد‬ ‫مباشرة‬ ‫الفرد‬ ‫تعزيز‬
‫ثالث‬ ‫او‬ ‫اربع‬ ‫الى‬
‫ي‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫التعزيز‬ ‫في‬ ‫والمضي‬ ‫مرات‬
. ‫مقبوال‬ ‫السلوك‬ ‫حدوث‬ ‫معدل‬ ‫صبح‬
‫العقاب‬ :‫الثانية‬ ‫اإلستراتيجية‬
‫تقليل‬ ‫او‬ ‫فيه‬ ‫المرغوب‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫كف‬ ‫عليها‬ ‫يترتب‬ ‫منفرة‬ ‫مؤلمة‬ ‫لمثيرات‬ ‫الطفل‬ ‫تعريض‬
:‫نوعان‬ ‫وهما‬ ‫المماثلة‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫مستقبال‬ ‫حدوثه‬ ‫احتمال‬
-
‫منفرة‬ ‫لمثيرات‬ ‫الطفل‬ ‫تعريض‬ ‫وهو‬ :‫االيجابي‬ ‫العقاب‬
-
‫السلبي‬ ‫العقاب‬
‫استبعاد‬ ‫وهو‬ :
.‫فيه‬ ‫مرغوب‬ ‫غير‬ ‫سلوك‬ ‫صدور‬ ‫نتيجة‬ ‫حرمانه‬ ‫أو‬ ‫للطفل‬ ‫سار‬ ‫شئ‬
:‫مالحظة‬
‫مما‬ ‫أسرع‬ ‫فيه‬ ‫المرغوب‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫انتقاص‬ ‫إلى‬ ‫يؤدى‬ ‫النفسي‬ ‫االيذاء‬ ‫أو‬ ‫البدني‬ ‫العقاب‬ ‫أن‬ ‫ثبت‬
‫األخرى‬ ‫االساليب‬ ‫تحدثه‬
‫العقاب‬ ‫إيقاف‬ ‫يؤدى‬ ‫لذلك‬ ‫المعاقب‬ ‫للسلوك‬ ‫مؤقت‬ ‫توقف‬ ‫الى‬ ‫يؤدى‬ ‫ولكنه‬
‫الى‬
.‫فيه‬ ‫مرغوب‬ ‫جديد‬ ‫سلوك‬ ‫تعلم‬ ‫الى‬ ‫يؤدى‬ ‫ال‬ ‫ايضا‬ ‫وهو‬ ‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫السلوك‬ ‫ظهور‬

74. 74
‫اإلقصاء‬ :‫الثالثة‬ ‫اإلستراتيجية‬
‫االيجابية‬ ‫المعززات‬ ‫إزالة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫فيه‬ ‫المرغوب‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫إيقاف‬ ‫أو‬ ‫تقليل‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫إجراء‬
:‫نوعان‬ ‫وهو‬ ‫السلوك‬ ‫ذلك‬ ‫حدوث‬ ‫بعد‬ ‫مباشرة‬ ‫محددة‬ ‫زمنية‬ ‫مدة‬
-
‫عن‬ ‫اطفل‬ ‫إقصاء‬
‫المعززة‬ ‫البيئة‬
-
‫مباشرة‬ ‫المقبول‬ ‫غير‬ ‫للسلوك‬ ‫تأديته‬ ‫بعد‬ ‫محددة‬ ‫زمنية‬ ‫مدة‬ ‫الطفل‬ ‫من‬ ‫المعززة‬ ‫المثيرات‬ ‫سحب‬
‫اإلستراتيجية‬
‫السلوكي‬ ‫العقد‬ :‫الرابعة‬
‫عليها‬ ‫سيحصل‬ ‫التي‬ ‫المكافاة‬ ‫و‬ ‫الطفل‬ ‫سيؤديها‬ ‫التي‬ ‫المهمة‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫توضح‬ ‫مكتوبة‬ ‫اتفاقية‬
‫المسؤولية‬ ‫تحمل‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫ويتعلم‬ ‫ذلك‬ ‫نتيجة‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫نفسه‬ ‫في‬ ‫ثقته‬ ‫وزيادة‬
‫مكتوبا‬ ‫التعاقد‬ ‫هذا‬ ‫ويكون‬ ‫العقد‬ ‫في‬ ‫ورد‬ ‫بما‬ ‫االلتزام‬
‫الرمز‬ ‫االقتصاد‬ :‫الخامسة‬ ‫اإلستراتيجية‬
‫ي‬
‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫الرمزية‬ ‫المعززات‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫البالستيكية‬ ‫والقطع‬ ‫الورق‬ ‫وقصصات‬ ‫والنجوم‬ ‫الطوابع‬ ‫مثل‬ ‫التقليدية‬ ‫الرموز‬ ‫وتكتسب‬ ‫العالجية‬
‫مثل‬ ‫متنوعة‬ ‫ثانوية‬ ‫أو‬ ‫أولية‬ ‫بمعززات‬ ‫استبدالها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعزيز‬ ‫خاصية‬ ‫الخ‬ ...‫واألزرار‬
‫الهدايا‬
.‫الدائمة‬ ‫المعززات‬ ‫وتسمى‬ ‫الخ‬... ‫واأللعاب‬ ‫والفسح‬
‫التشكيل‬ :‫السادسة‬ ‫اإلستراتيجية‬
‫سلوكية‬ ‫إضافات‬ ‫أو‬ ‫جديدة‬ ‫سلوكية‬ ‫عادات‬ ‫لتكوين‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫أساليب‬ ‫أحد‬ ‫هو‬
‫التعزيز‬ ‫على‬ ‫ويشتمل‬ ‫التكيف‬ ‫عملية‬ ‫إلتمام‬ ‫يحتاجها‬ ‫التي‬ ‫السلوكية‬ ‫الطفل‬ ‫خبرة‬ ‫إلى‬ ‫جديدة‬
‫المن‬ ‫االيجابي‬
‫سلوك‬ ‫إحداث‬ ‫بهدف‬ ‫النهائي‬ ‫السلوك‬ ‫من‬ ‫فشيئا‬ ‫شيئا‬ ‫تقترب‬ ‫التي‬ ‫لالستجابات‬ ‫ظم‬
.‫جديد‬
‫التالشي‬ ‫أو‬ ‫التدريجي‬ ‫السحب‬ :‫السابعة‬ ‫اإلستراتيجية‬
‫التدريجي‬ ‫التغير‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫آخر‬ ‫موقف‬ ‫في‬ ‫حدوثة‬ ‫إمكانية‬ ‫مع‬ ‫ما‬ ‫موقف‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫سلوك‬
‫ا‬ ‫عن‬ ‫التدريجي‬ ‫السحب‬ ‫ويختلف‬ ‫الثاني‬ ‫الموقف‬ ‫إلى‬ ‫األول‬ ‫للموقف‬
‫يتضمن‬ ‫انه‬ ‫في‬ ‫لتشكيل‬
‫تدرجا‬
.‫االستجابة‬ ‫في‬ ‫التدرج‬ ‫فيكون‬ ‫التشكيل‬ ‫في‬ ‫أما‬ ‫المثير‬ ‫في‬

75. 75
‫المثير‬ ‫ضبط‬ :‫الثامنة‬ ‫اإلستراتيجية‬
‫سلوكياته‬ ‫من‬ ‫بعضا‬ ‫يقلل‬ ‫لكي‬ ‫الطفل‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫(تنظيم)البيئة‬ ‫ترتيب‬ ‫إعادة‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬
:‫التاسعة‬ ‫اإلستراتيجية‬
‫التسلسل‬
‫الطفل‬ ‫ذخيرة‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫البسيطة‬ ‫االستجابات‬ ‫تعزيز‬ ‫على‬ ‫يشتمل‬ ‫جديدة‬ ‫سلوكيات‬ ‫لتعليم‬ ‫إجراء‬
‫األجراء‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫األساس‬ ‫والعنصر‬ ‫معقدة‬ ‫سلوكيات‬ ‫إلى‬ ‫تطويرها‬ ‫بهدف‬ ‫السلوكية‬
‫تحليل‬ ‫هو‬
.‫منها‬ ‫تتكون‬ ‫التي‬ ‫الحلقات‬ ‫إلى‬ ‫السلوكية‬ ‫السلسلة‬ ‫تجزئة‬ ‫أي‬ ‫المهارات‬
‫اإلستراتيجية‬
‫االستجابة‬ ‫تكلفة‬ :‫العاشرة‬
‫بعض‬ ‫فقدانه‬ ‫أو‬ ‫حرمانه‬ ‫وهو‬ ‫معينا‬ ‫شيئا‬ ‫سيكلفه‬ ‫فيه‬ ‫المرغوب‬ ‫غير‬ ‫للسلوك‬ ‫الطفل‬ ‫تأدية‬
‫عنده‬ ‫الموجودة‬ ‫المعززات‬
‫البسيط‬ ‫التصحيح‬ :‫عشر‬ ‫الحادية‬ ‫اإلستراتيجية‬
‫ألخطائه‬ ‫الطفل‬ ‫تصحيح‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫التعزيز‬ ‫أساليب‬ ‫فشل‬ ‫عند‬ ‫إليه‬ ‫يلجأ‬ ‫أسلوب‬
‫ي‬ ‫حتي‬
‫عليه‬ ‫كان‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫الوضع‬ ‫إعادة‬ ‫منه‬ ‫والمطلوب‬ ‫المالئمة‬ ‫اإلجابة‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫صل‬
‫قبل‬ ‫سابقا‬
.‫المقبول‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫حدوث‬
‫الزائد‬ ‫التصحيح‬ :‫عشر‬ ‫الثانية‬ ‫اإلستراتيجية‬
‫تكليفه‬ ‫مع‬ ‫سلوكه‬ ‫عن‬ ‫نتجت‬ ‫التي‬ ‫األضرار‬ ‫بإزالة‬ ‫مقبول‬ ‫غير‬ ‫سلوكا‬ ‫يسلك‬ ‫الذي‬ ‫الطفل‬ ‫قيام‬
.‫إضافية‬ ‫آخرى‬ ‫بأعمال‬
‫اإلسترا‬
‫بريماك‬ ‫مبدأ‬ :‫عشر‬ ‫الثالثة‬ ‫تيجية‬
‫نفس‬ ‫عند‬ ‫تكرارا‬ ‫أقل‬ ‫لسلوك‬ ‫كمعزز‬ ‫تكراره‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫يكثر‬ ‫الذي‬ ‫المحبب‬ ‫السلوك‬ ‫استخدام‬ ‫يعنى‬
.‫لديه‬ ‫محبب‬ ‫وغير‬ ‫الطفل‬
‫التمييز‬ :‫عشر‬ ‫الرابعة‬ ‫اإلستراتيجية‬
‫تعزيز‬ ‫فيه‬ ‫ويتم‬ ‫فقط‬ ‫المتشابهة‬ ‫المثيرات‬ ‫بين‬ ‫التفريق‬ ‫مهارة‬ ‫تعلم‬ ‫التمييز‬ ‫مبدأ‬ ‫ويعنى‬
‫االست‬
‫جابة‬
.‫أخرى‬ ‫مثيرات‬ ‫لوجود‬ ‫تعزيزها‬ ‫وعدم‬ ‫معين‬ ‫مثير‬ ‫بوجود‬

76. 76
‫التعميم‬ :‫عشر‬ ‫الخامسة‬ ‫اإلستراتيجية‬
‫من‬ ‫ايضا‬ ‫ويزيد‬ ‫المماثلة‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫حدوثه‬ ‫احتمال‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫معين‬ ‫موقف‬ ‫في‬ ‫السلوك‬ ‫تعزيز‬ ‫أن‬
.‫االصلى‬ ‫للسلوك‬ ‫المماثلة‬ ‫السلوكيات‬ ‫حدوث‬ ‫احتمال‬
‫اإلطفاء‬ :‫عشر‬ ‫السادسة‬ ‫اإلستراتيجية‬
‫ح‬
‫ويتالشى‬ ‫يضعف‬ ‫يدعم‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫فالسلوك‬ ‫فيه‬ ‫مرغوب‬ ‫غير‬ ‫سلوك‬ ‫ظهور‬ ‫عند‬ ‫مدعم‬ ‫جب‬
‫فيها‬ ‫المرغوب‬ ‫غير‬ ‫االستجابات‬ ‫تالشى‬ ‫إلى‬ ‫اإلطفاء‬ ‫ويشير‬
‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫الذي‬ ‫التعزيز‬ ‫إيقاف‬ ‫عند‬
‫االستجابة‬ ‫ظهور‬ ‫احتمال‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫التعزيز‬ ‫كان‬ ‫فإذا‬ ‫تدريجية‬ ‫بصورة‬ ‫اختفائها‬ ‫و‬ ‫استمراريتها‬
‫يقلل‬ ‫اإلطفاء‬ ‫فان‬
.‫اختفائها‬ ‫وبالتالي‬ ‫ظهورها‬ ‫من‬ ‫ويضعف‬
‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ :‫عشر‬ ‫السابعة‬ ‫اإلستراتيجية‬
‫معلومات‬ ‫تقديم‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫تتضمن‬
‫وهذه‬ ‫سلوكه‬ ‫عن‬ ‫نجم‬ ‫الذي‬ ‫األثر‬ ‫له‬ ‫توضح‬ ‫للطالب‬
:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والمستقبلي‬ ‫الحالي‬ ‫السلوك‬ ‫توجه‬ ‫المعلومات‬
-
‫سلبيأ‬ ‫أو‬ ‫ايجابيا‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ‫التعزيز‬ ‫بمثابة‬ ‫تعمل‬
-
‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫الدافعية‬ ‫مستوى‬ ‫تغير‬
-
‫وتعلمه‬ ‫أداؤه‬ ‫وتوجه‬ ‫للطفل‬ ‫معلومات‬ ‫تقدم‬
-
.‫سابق‬ ‫لتعلم‬ ‫وفرص‬ ‫جديدة‬ ‫تعليمية‬ ‫بخبرات‬ ‫الطفل‬ ‫تزود‬
.‫به‬ ‫المحيطين‬ ‫على‬ ‫وليس‬ ‫ذاته‬ ‫الطفل‬ ‫على‬ ‫السلوك‬ ‫نتائج‬ ‫توضح‬ ‫أن‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫ويشترط‬
‫التلقين‬ :‫عشر‬ ‫الثامنة‬ ‫اإلستراتيجية‬
‫ان‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫حث‬ ‫بمعنى‬ ‫حدوثا‬ ‫أكثر‬ ‫االستجابة‬ ‫احتمال‬ ‫يجعل‬ ‫مؤشر‬ ‫أو‬ ‫تلميح‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هو‬
‫معينا‬ ‫سلوكا‬ ‫يسلك‬
: ‫هي‬ ‫أقسام‬ ‫ثالث‬ ‫إلى‬ ‫التلقين‬ ‫وينقسم‬ ‫السلوك‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫سيعزز‬ ‫بأنه‬ ‫له‬ ‫والتلميح‬
-
‫اللفظية‬ ‫التعليمات‬ ‫يعنى‬ ‫ببساطة‬ ‫وهو‬ :‫اللفظي‬ ‫التلقين‬
.‫للطفل‬ ‫الموجهة‬
-
‫رفع‬ ‫او‬ ‫معينة‬ ‫بطريقة‬ ‫أو‬ ‫معين‬ ‫باتجاه‬ ‫النظر‬ ‫او‬ ‫اإلشارة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تلقين‬ ‫وهو‬ :‫االيمائى‬ ‫التلقين‬
.‫اليد‬
-
.‫معين‬ ‫سلوك‬ ‫تأدية‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫مساعدة‬ ‫بهدف‬ :‫الجسدي‬ ‫التلقين‬

77. 77
‫النمذجة‬ :‫عشر‬ ‫التاسعة‬ ‫اإلستراتيجية‬
‫ط‬ ‫سلوك‬ ‫مالحظة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫معينا‬ ‫سلوكا‬ ‫الطفل‬ ‫تعلم‬ ‫عملية‬ ‫هي‬
‫آخر‬ ‫فل‬
:‫اإلجراء‬ ‫هذا‬ ‫تطبيق‬ ‫خطوات‬
‫الحية‬ ‫بالنمذجة‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫بمراقبتها‬ ‫الطفل‬ ‫يقوم‬ ‫معينة‬ ‫نماذج‬ ‫السلوك‬ ‫معدل‬ ‫يقدم‬
‫الطفل‬ ‫من‬ ‫مرأى‬ ‫على‬ ‫تعلمه‬ ‫المراد‬ ‫السلوك‬ ‫بأداء‬ ‫النموذج‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬
‫ذلك‬ ‫بمراقبة‬ ‫الطفل‬ ‫ويقوم‬
:‫مثال‬ ‫تقليده‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫السلوك‬
-
‫ال‬ ‫أو‬ ‫الرمزية‬ ‫النمذجة‬
‫المواقف‬ ‫أو‬ ‫األفالم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لنموذج‬ ‫سلوكا‬ ‫يعرض‬ ‫حيث‬ :‫مصورة‬
.‫وتقليده‬ ‫المصور‬ ‫السلوك‬ ‫بمالحظة‬ ‫الطفل‬ ‫يقوم‬ ‫ثم‬ ‫المصورة‬
-
‫ثم‬ ‫النموذج‬ ‫بمساعدة‬ ‫فعال‬ ‫بتقليده‬ ‫ويقوم‬ ‫النموذج‬ ‫بمراقبة‬ ‫الطفل‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬ :‫بالمشاركة‬ ‫النمذجة‬
.‫مختلفة‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫بمفرده‬ ‫يؤديه‬
‫السلو‬ :‫العشرون‬ ‫اإلستراتيجية‬
‫التوكيدي‬ ‫ك‬
‫النقص‬ ‫مشاعر‬ ‫من‬ ‫والتحرر‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫يولد‬ ‫مما‬ ‫ذاته‬ ‫لتوكيد‬ ‫للطفل‬ ‫تقدم‬ ‫التعليمات‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫هو‬
‫الصادق‬ ‫التعبير‬ ‫ويتضمن‬ ‫واالنطواء‬ ‫والخجل‬ ‫والعدوانية‬
‫والمشاعر‬ ‫األفكار‬ ‫عن‬ ‫والمباشر‬
‫ما‬ ‫اآلخرين‬ ‫أمام‬ ‫مشاعره‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫تدريب‬ ‫لمحاولة‬ ‫األساليب‬ ‫ومن‬ ‫الشخصية‬
:‫يلي‬
-
‫بدون‬ ‫اآلخرين‬ ‫كالم‬ ‫على‬ ‫الموافقة‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫الحقيقة‬ ‫المشاعر‬ ‫إظهار‬ :‫الرأى‬ ‫عن‬ ‫الحر‬ ‫التعبير‬
‫هكذا‬ ‫على‬ ‫أصر‬ ‫أنا‬ ‫اعتقادي‬ ‫في‬ ‫مثل‬ ‫كلمات‬ ‫باستخدام‬ ‫وذلك‬ ‫تحفظ‬
-
‫بالخطأ‬ ‫االعتراف‬ ‫اى‬ :‫السلبي‬ ‫التوكيد‬
-
‫الذات‬ ‫لتوكيد‬ ‫معينة‬ ‫ادوار‬ ‫تمثيل‬ :‫األدوار‬ ‫لعب‬
-
‫ما‬ ‫على‬ ‫يعترض‬ ‫شخص‬ ‫فيها‬ ‫يقاومك‬ ‫التي‬ ‫الحاالت‬ ‫في‬ ‫يستخدم‬ :‫المشروخة‬ ‫االسطوانة‬ ‫أسلوب‬
.‫االصلى‬ ‫الحديث‬ ‫واستأنف‬ ‫قاله‬ ‫ما‬ ‫تجاهل‬ ‫ثم‬ ‫كالمه‬ ‫ينهى‬ ‫حتى‬ ‫انتظر‬ ‫كالمك‬ ‫تنهى‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫تقوله‬
-
: ‫المشاعر‬ ‫عكس‬
‫بإبداء‬ ‫ولك‬ ‫صريح‬ ‫وبشكل‬ ‫منطوقة‬ ‫كلمات‬ ‫إلى‬ ‫الداخلية‬ ‫المشاعر‬ ‫تحويل‬
‫او‬ ‫الرغبة‬
‫الحب‬
‫هذا‬ ‫احب‬ ‫ال‬ ، ‫هذا‬ ‫افضل‬ ‫ال‬ ‫مثل‬ ‫الرغبة‬ ‫بعدم‬ ‫او‬، ‫هذا‬ ‫احب‬، ‫جميل‬ ‫هذا‬ ‫كقولك‬

78. 78
:‫والعشرون‬ ‫الحادية‬ ‫اإلستراتيجية‬
‫بالواقع‬ ‫اإلرشاد‬
:‫القراءة‬ ‫باستخدام‬ ‫اإلرشاد‬ :‫اوال‬
‫الطفل‬ ‫مساعدة‬ ‫في‬ ‫أنواعها‬ ‫اختالف‬ ‫على‬ ‫والمؤلفات‬ ‫الكتب‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫على‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تعتمد‬
‫العوامل‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫السلوك‬ ‫معدل‬ ‫يتبعها‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫وتتوقف‬ ‫مشكلته‬ ‫مواجهة‬ ‫على‬
‫كثيرمن‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫على‬ ‫السلوك‬ ‫معدل‬ ‫يساعد‬ ‫األسلوب‬ ‫وهذا‬ ‫الطفل‬ ‫عمر‬ ‫اإلرشاد‬ ‫من‬ ‫كالهدف‬
‫ا‬ ‫تساؤالت‬
‫الطري‬ ‫هذه‬ ‫وتحتاج‬ ‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫عليه‬ ‫فيوفر‬ ‫لطفل‬
‫ومراجعة‬ ‫إلعداد‬ ‫بالغة‬ ‫دقة‬ ‫إلى‬ ‫قة‬
‫من‬ ‫وتكون‬ ‫النواحي‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫لالطفال‬ ‫مناسبة‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬ ‫الغرض‬ ‫لهذا‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫المواد‬
‫ست‬ ‫على‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫وتشتمل‬ ‫االجتماعية‬ ‫والمبادئ‬ ‫الدين‬ ‫أصول‬ ‫مع‬ ‫تتنافي‬ ‫وال‬ ‫البيئة‬ ‫واقع‬
:‫خطوات‬
-
‫يختار‬
‫الطفل‬ ‫حاجات‬ ‫تلبي‬ ‫التي‬ ‫المناسبة‬ ‫الكتب‬ ‫بعض‬ ‫السلوك‬ ‫معدل‬
-
‫الكتب‬ ‫هذه‬ ‫بقراءة‬ ‫الطفل‬ ‫يقوم‬
-
‫يقرأه‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫احيانا‬ ‫الطفل‬ ‫يتوحد‬
-
‫يقرأه‬ ‫لما‬ ‫وجدانيا‬ ‫الطفل‬ ‫يستجيب‬
-
‫الطفل‬ ‫قرأه‬ ‫ما‬ ‫الطفل‬ ‫مع‬ ‫السلوك‬ ‫معدل‬ ‫يناقش‬
-
‫ذاته‬ ‫استبصار‬ ‫جوانب‬ ‫الطفل‬ ‫يكتسب‬
‫باستخدام‬ ‫اإلرشاد‬ :‫ثانيا‬
:‫النشاط‬
‫على‬ ‫االطفال‬ ‫لمساعدة‬ ‫هامة‬ ‫وسيلة‬ ‫ألنه‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫أهمية‬ ‫ذا‬ ‫النشاط‬ ‫يعتبر‬
‫البدنية‬ ‫الطاقات‬ ‫وتفريغ‬ ‫االطفال‬ ‫طاقات‬ ‫لتنمية‬ ‫مناسبة‬ ‫بيئة‬ ‫ويمثل‬ ‫وميولهم‬ ‫قدراتهم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫وي‬ ‫والعالجي‬ ‫والوقائي‬ ‫اإلنمائي‬ ‫اإلرشاد‬ ‫ممارسة‬ ‫في‬ ‫ويفيد‬ ‫والذهنية‬ ‫واالنفعالية‬
‫معدل‬ ‫على‬ ‫جب‬
:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫مراعاة‬ ‫نشاط‬ ‫اى‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫إدخال‬ ‫قبل‬ ‫السلوك‬
. ‫النجاح‬ ‫من‬ ‫درجة‬ ‫أقصى‬ ‫يحقق‬ ‫بحيث‬ ‫وتهيئته‬ ‫النشاط‬ ‫لممارسة‬ ‫الطفل‬ ‫استعداد‬ ‫إلى‬ ‫االطمئنان‬

79. 79
:‫ثالثا‬
:‫المعلومات‬ ‫بإتاحة‬ ‫اإلرشاد‬
‫عليها‬ ‫يبنى‬ ‫معلومات‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬ ‫او‬ ‫نقص‬ ‫هي‬ ‫للطفل‬ ‫األساسية‬ ‫المشكلة‬ ‫الحاالت‬ ‫بعض‬ ‫في‬
‫اختيار‬
‫مصدرا‬ ‫يكون‬ ‫وان‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫لعملية‬ ‫مديرا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫هنا‬ ‫السلوك‬ ‫معدل‬ ‫ودور‬ ‫ما‬
:‫هي‬ ‫خطوات‬ ‫خمس‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫وتتطلب‬ ‫المعلومات‬ ‫لمصادر‬ ‫مناسبا‬
-
‫للمعلومات‬ ‫الحاجة‬ ‫مدى‬ ‫تحديد‬
-
‫الالزمة‬ ‫المعلومات‬ ‫تحديد‬
-
‫المناسبة‬ ‫المعلومات‬ ‫اختيار‬
-
‫صورة‬ ‫في‬ ‫للطفل‬ ‫المعلومات‬ ‫عرض‬
‫مناسبة‬
-
‫اإلرش‬ ‫االهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬
‫ادية‬
:‫اإلرشادية‬ ‫العالقة‬ ‫باستخدام‬ ‫اإلرشاد‬ :‫رابعا‬
‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫التغيرات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫اإلرشادية‬ ‫العالقة‬ ‫باستخدام‬ ‫اإلرشاد‬ ‫طريقة‬
‫االستكشاف‬ ‫ممارسة‬ ‫المسؤولية‬ ‫معايشة‬ ‫ومنها‬ ‫الطفل‬ ‫يعايشها‬
–
‫المستبعدة‬ ‫االتجاهات‬ ‫استكشاف‬
-
:‫اإلرشادية‬ ‫العالقات‬ ‫خصائص‬ ‫ومن‬ ‫التحسن‬ ‫وخبرة‬ ‫الذات‬ ‫تنظيم‬ ‫ممارسة‬
-
‫الذات‬ ‫مع‬ ‫االنسجام‬
-
‫التفهم‬
)‫المشاركة(التعاطف‬ ‫على‬ ‫القائم‬
-
)‫المشروط(التقبل‬ ‫غير‬ ‫االيجابي‬ ‫التقدير‬
-
.‫الطفل‬ ‫الى‬ ‫ويوصلها‬ ‫السلوك‬ ‫معدل‬ ‫يوفرها‬ ‫الخصائص‬ ‫وهذه‬
‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ :‫والعشرون‬ ‫الثانية‬ ‫اإلستراتيجية‬
‫حول‬ ‫الداخلي‬ ‫الصراع‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫أو‬ ‫التردد‬ ‫من‬ ‫بحالة‬ ‫االختيار‬ ‫مشكالت‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫يمر‬ ‫قد‬
‫أك‬ ‫أو‬ ‫موضوعين‬
.‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫كيفية‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫مساعدته‬ ‫في‬ ‫السلوك‬ ‫معدل‬ ‫دور‬ ‫فيأتي‬ ‫ثر‬

80. 80
‫االرشادية‬ ‫العالقات‬ ‫تكوين‬ ‫مرحلة‬ ‫الى‬ ‫اضافة‬ ‫خطوات‬ ‫ست‬ ‫في‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫على‬ ‫والتدرب‬
:‫وهى‬
-
‫المشكلة‬ ‫تحديد‬
-
‫البدائل‬ ‫توليد‬
-
‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬
-
‫منها‬ ‫واالستفادة‬ ‫المعلومات‬ ‫تحليل‬
-
‫واخت‬ ‫الخطط‬ ‫إعداد‬
‫الهدف‬ ‫يار‬
-
.‫وتقويمها‬ ‫الخطط‬ ‫تنفيذ‬
‫المتبادل‬ ‫الكف‬ :‫والعشرون‬ ‫الثالثة‬ ‫اإلستراتيجية‬
‫االستجابة‬ ‫محل‬ ‫متوافقة‬ ‫استجابة‬ ‫وإحالل‬ ‫تداخلهما‬ ‫بسبب‬ ‫مترابطين‬ ‫سلوكيين‬ ‫نمطيين‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫كف‬
.‫أخرى‬ ‫بعادة‬ ‫سلوكية‬ ‫عادة‬ ‫استبدال‬ ‫يتم‬ ‫اى‬ ‫المتوافقة‬ ‫غير‬
‫ا‬ ‫التحصين‬:‫والعشرون‬ ‫الرابعة‬ ‫اإلستراتيجية‬
‫لتدريجي‬
‫المثيرات‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫وتقوم‬ ‫ما‬ ‫مثير‬ ‫من‬ ‫القلق‬ ‫او‬ ‫الخوف‬ ‫مشاعر‬ ‫من‬ ‫التدريجي‬ ‫التخلص‬ ‫هي‬
‫من‬ ‫يبدأ‬ ‫متكررة‬ ‫تدريجية‬ ‫بصورة‬ ‫عليها‬ ‫الطفل‬ ‫بعرض‬ ‫السلوك‬ ‫معدل‬ ‫يقوم‬ ‫ثم‬ ‫المشكلة‬ ‫تسبب‬ ‫التي‬
‫اإلجراء‬ ‫هذا‬ ‫ويحدث‬ ‫منها‬ ‫يتخلص‬ ‫وبالتالي‬ ‫اشدها‬ ‫الى‬ ‫الوصول‬ ‫يتم‬ ‫حتي‬ ‫األصعب‬ ‫إلى‬ ‫األسهل‬
‫بدرج‬
.‫والتالشي‬ ‫التدريجي‬ ‫السحب‬ ‫إجراء‬ ‫من‬ ‫أقوي‬ ‫ة‬
‫الذات‬ ‫ضبط‬ :‫والعشرون‬ ‫الخامسة‬ ‫اإلستراتيجية‬
‫مع‬ ‫جهاده‬ ‫او‬ ‫الطفل‬ ‫نضال‬ ‫ازداد‬ ‫وكلما‬ ‫نفسه‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫يمارسه‬ ‫الذي‬ ‫والتقييد‬ ‫الكبح‬ ‫يتضمن‬
‫تعبير‬ ‫انطباق‬ ‫ازداد‬ ‫ضبطها‬ ‫سبيل‬ ‫في‬ ‫نفسه‬
‫الطفل‬ ‫تدريب‬ ‫على‬ ‫األسلوب‬ ‫ويقوم‬ ‫عليه‬ ‫النفس‬ ‫ضبط‬
:‫التالية‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫الذات‬ ‫ضبط‬ ‫ويتضمن‬ ‫ذاتيا‬ ‫هذا‬ ‫وتسجيل‬ ‫سلوكه‬ ‫مالحظة‬ ‫على‬
-
‫عالجي‬ ‫او‬ ‫وقائي‬ ‫بدور‬ ‫ذاتها‬ ‫بحد‬ ‫تقوم‬ ‫والتي‬ ‫الذاتية‬ ‫المالحظة‬
-
‫المستهدف‬ ‫السلوك‬ ‫فيه‬ ‫يحدث‬ ‫التي‬ ‫البيئية‬ ‫والظروف‬ ‫المواقف‬ ‫تنظيم‬ ‫اعادة‬ ‫او‬ ‫تنظيم‬

81. 81
-
‫بديلة‬ ‫استجابات‬ ‫تعلم‬
-
‫الذاتي‬ ‫والعقاب‬ ‫الذاتي‬ ‫التعزيز‬ ‫باستخدام‬ ‫يسمح‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫السلوك‬ ‫نتائج‬ ‫تغيير‬
.
‫وال‬ ‫السادسة‬ ‫اإلستراتيجية‬
:‫عشرون‬
‫الضغوط‬ ‫ادارة‬
‫العامة‬ ‫االمراض‬ ‫ضد‬ ‫التحصين‬ ‫عملية‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تشبه‬ ‫الضغوط‬ ‫ادارة‬
‫على‬ ‫مبنية‬ ‫هي‬ ‫و‬
‫متدرجة‬ ‫مواقف‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫يدرب‬ ‫برنامج‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الضغوط‬ ‫مقاومة‬
:‫هي‬ ‫مراحل‬ ‫ثالث‬ ‫على‬ ‫الضغوط‬ ‫من‬ ‫التحصين‬ ‫اسلوب‬ ‫يشمل‬ ‫لالنضغاط‬
-
‫الطف‬ ‫بتزويد‬ :‫التعليم‬ ‫مرحلة‬
‫تتضمن‬ ‫و‬ ‫الضغط‬ ‫تجاه‬ ‫فعله‬ ‫ردود‬ ‫طبيعة‬ ‫لفهم‬ ‫تصوري‬ ‫بإطار‬ ‫ل‬
:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬
‫للضاغط‬ ‫االعداد‬
–
‫الضاغط‬ ‫مواجهة‬
–
‫شديد‬ ‫الضاغط‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫احتماالت‬
–
‫الطفل‬ ‫نفس‬ ‫تعزيز‬
.‫الضغط‬ ‫واجه‬ ‫انه‬ ‫على‬
-
‫كل‬ ‫في‬ ‫يستخدمها‬ ‫معرفية‬ ‫مواجهة‬ ‫ووسائل‬ ‫مباشرة‬ ‫اجراءات‬ ‫على‬ ‫وتشمل‬: ‫التكرار‬ ‫مرحلة‬
‫االربع‬ ‫المراحل‬ ‫من‬ ‫مرحلة‬
-
‫حيث‬ ‫المواجهة‬ ‫أساليب‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫الطفل‬ ‫مهارة‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫وهي‬ :‫التطبيقي‬ ‫التدريب‬ ‫مرحلة‬
‫التجاوب‬ ‫مهارات‬ ‫استخدام‬ ‫بنمذجة‬ ‫السلوك‬ ‫معدل‬ ‫ويقوم‬ ‫الضغوط‬ ‫من‬ ‫لسلسلة‬ ‫يعرض‬
‫يشتمل‬ ‫وقد‬
‫الكالم‬ ‫على‬ ‫كالتدريب‬ ‫العالجية‬ ‫االساليب‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫التجريب‬
-
‫المناقشة‬
–
‫النمذجة‬
–
‫الذات‬ ‫تعليمات‬
–
.‫والتعزيز‬ ‫السلوكي‬ ‫التكرار‬
‫ا‬
‫واإلغراق‬ ‫الغمر‬ :‫والعشرون‬ ‫السابعة‬ ‫إلستراتيجية‬
‫مقدما‬ ‫بدون‬ ‫يفزعه‬ ‫لما‬ ‫مواجهة‬ ‫في‬ ‫للطفل‬ ‫السريع‬ ‫بالتعريض‬ ‫فيها‬ ‫السلوك‬ ‫معدل‬ ‫يقوم‬
‫من‬ ‫ت‬
‫هذه‬ ‫ان‬ ‫أال‬ ‫للطفل‬ ‫المثير‬ ‫الشئ‬ ‫او‬ ‫الموقف‬ ‫مع‬ ‫الفعلية‬ ‫بالمواجهة‬ ‫هدف‬ ‫سواء‬ ‫التدرج‬ ‫او‬ ‫التراخي‬
‫االستراتيجية‬
‫في‬ ‫تفيد‬ ‫ولكنها‬ ‫االضطراب‬ ‫الشديدة‬ ‫الحاالت‬ ‫و‬ ‫القلب‬ ‫مرضى‬ ‫على‬ ‫خطرة‬ ‫تكون‬
‫في‬ ‫عليها‬ ‫يعاب‬ ‫وما‬ ‫القهرية‬ ‫واألفعال‬ ‫االجتماعي‬ ‫واالنطواء‬ ‫والقلق‬ ‫المرضية‬ ‫المخاوف‬ ‫حاالت‬
.‫عكسية‬ ‫نتيجتها‬ ‫تكون‬ ‫االحيان‬ ‫بعض‬

82. 82
‫المشكالت‬ ‫حل‬ :‫والعشرون‬ ‫الثامنة‬ ‫اإلستراتيجية‬
‫الحياة‬ ‫في‬ ‫مشكلة‬ ‫تواجهه‬ ‫عندما‬ ‫الطفل‬ ‫يتعلمها‬ ‫عملية‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬
:‫خطوات‬ ‫خمس‬ ‫على‬ ‫وتشتمل‬
-
‫المشكلة‬ ‫تحديد‬
-
‫الهدف‬ ‫اختيار‬
-
‫اإلستراتيجية‬ ‫اختيار‬
-
‫اإلستراتيجية‬ ‫استخدام‬
-
‫التقويم‬
‫االنفعالي‬ ‫التنفيس‬ :‫والعشرون‬ ‫التاسعة‬ ‫اإلستراتيجية‬
‫أ‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫تعليم‬ ‫على‬ ‫يقوم‬
‫بطريقة‬ ‫عنها‬ ‫ويعبر‬ ‫تلقائية‬ ‫بصورة‬ ‫فيها‬ ‫يحس‬ ‫التي‬ ‫مشاعره‬ ‫يطلق‬ ‫ن‬
‫بها‬ ‫والوعي‬ ‫إدراكها‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫لكي‬ ‫المستقبلية‬ ‫واألهداف‬ ‫الحالية‬ ‫العواطف‬ ‫عن‬ ‫والبوح‬ ‫كالمية‬
‫ويقو‬
.‫والمقبول‬ ‫المناسب‬ ‫السلوك‬ ‫الختيار‬ ‫الطفل‬ ‫بتوجيه‬ ‫السلوك‬ ‫معدل‬ ‫م‬
‫واالنفعالي‬ ‫العقالني‬ ‫اإلرشاد‬ :‫الثالثون‬ ‫اإلستراتيجية‬
‫انماط‬ ‫عن‬ ‫تنشأ‬ ‫إنما‬ ‫النفسية‬ ‫والمشكالت‬ ‫االضطرابات‬ ‫أن‬ ‫يفترض‬ ‫واالنفعالي‬ ‫العقالني‬ ‫اإلرشاد‬
‫المنطقي‬ ‫بالحوار‬ ‫العقلي‬ ‫اإلقناع‬ ‫بأسلوب‬ ‫يتم‬ ‫التعديل‬ ‫فان‬ ‫لذلك‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫منطقية‬ ‫غير‬ ‫او‬ ‫خاطئة‬
‫منطقية‬ ‫بطريقة‬ ‫يفكرون‬ ‫الناس‬ ‫أن‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫الخاطئة‬ ‫الجوانب‬ ‫وإظهار‬
‫يفكرون‬ ‫و‬
.‫منطقية‬ ‫أفكار‬ ‫الى‬ ‫المنطقية‬ ‫غير‬ ‫األفكار‬ ‫إعادة‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫وهنا‬ ‫منطقية‬ ‫غير‬ ‫بطريقة‬
‫أ‬:‫يسمى‬ ‫نموذج‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫وهي‬
–
‫ب‬
-
‫ج‬
‫أ‬
–
‫به‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫الحدث‬
‫ب‬
-
‫منطقي‬ ‫تفكير‬ ‫التفكير‬
–
‫منطقي‬ ‫غير‬ ‫تفكير‬
‫ج‬
-
‫للتفكير‬ ‫تبعا‬ ‫النتيجة‬ ‫وتستمد‬ ‫النتيجة‬
‫ت‬ ‫انما‬ ‫الطريقة‬ ‫لهذه‬ ‫محددة‬ ‫أساليب‬ ‫توجد‬ ‫ال‬
‫معدل‬ ‫وقيام‬ ‫الطفل‬ ‫مع‬ ‫المهنية‬ ‫العالقة‬ ‫تكوين‬ ‫على‬ ‫ركز‬

83. 83
: ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫عقالنية‬ ‫أكثر‬ ‫يفكر‬ ‫لكي‬ ‫الطفل‬ ‫وتعلم‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫لتوجيه‬ ‫فاعل‬ ‫دور‬ ‫بأخذ‬ ‫السلوك‬
-
‫العقالني‬ ‫العالج‬ ‫بمنطقي‬ ‫اللفظي‬ ‫اإلقناع‬
-
‫ا‬ ‫بردود‬ ‫وتزويده‬ ‫لذاته‬ ‫مراقبته‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫العقالنية‬ ‫غير‬ ‫األفكار‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫لفعل‬
‫عليها‬
-
‫الفعل‬ ‫بردود‬ ‫وتزويده‬ ‫لذاته‬ ‫مراقبته‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫العقالنية‬ ‫غير‬ ‫لألفكار‬ ‫مباشر‬ ‫تحد‬
‫عليها‬
-
‫العقالنية‬ ‫غير‬ ‫التفسيرات‬ ‫محل‬ ‫وإحاللها‬ ‫العقالنية‬ ‫الذاتية‬ ‫المقوالت‬ ‫تكرار‬
-
‫والتي‬ ‫العقالنية‬ ‫غير‬ ‫االستجابات‬ ‫محل‬ ‫بالتالي‬ ‫لتحل‬ ‫عقالنية‬ ‫سلوكيات‬ ‫بأداء‬ ‫الطفل‬ ‫تكليف‬
‫عادة‬
.‫استمرارالمشكلة‬ ‫في‬ ‫سببا‬ ‫تكون‬ ‫ما‬
(
1
)
(
1
،‫الخليج‬ ‫أطفال‬ ،‫االلكترونية‬ ‫المكتبة‬ ، ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫)استراتيجيات‬
www.gulfkids.com

84. 84
:‫خامسا‬
:‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫برامج‬ ‫في‬ ‫واستخدامه‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬
‫شتى‬ ‫دخل‬ ‫فقد‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنية‬ ‫أنتجته‬ ‫ما‬ ‫قمة‬ ‫الحاسوب‬ ‫يمثل‬
‫وانتهاء‬ ‫المنزل‬ ‫من‬ ‫بدءا‬ ‫الحياة‬ ‫مناحي‬
‫مباشر‬ ‫غير‬ ‫او‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫معيشتهم‬ ‫وأسلوب‬ ‫الناس‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫مؤثرا‬ ‫وأصبح‬ ‫الخارجي‬ ‫بالفضاء‬
‫تعديل‬ ‫في‬ ‫استخدامه‬ ‫اتسع‬ ‫كما‬ ‫األخرى‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫سواه‬ ‫في‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫ميزات‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫يتمتع‬ ‫لما‬
:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫السلوك‬
1
-
‫والفرد‬ ‫المعالج‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬
‫الح‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬
‫في‬ ‫التالية‬ ‫الخطوات‬ ‫فتقرر‬ ‫الفرد‬ ‫عن‬ ‫الصادرة‬ ‫الخبرة‬ ‫أو‬ ‫للحدث‬ ‫باالستجابة‬ ‫اسوب‬
‫السلوك‬ ‫تعديل‬
‫االساليب‬ ‫تكييف‬ ‫يمكن‬ ‫ذلك‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫تجاوبه‬ ‫ودرجة‬ ‫الفرد‬ ‫تقدم‬ ‫على‬ ‫بناء‬
.‫للفرد‬ ‫الفردية‬ ‫الفروقات‬ ‫لمراعاة‬ ‫السلوكية‬
2
-
‫بالبرنامج‬ ‫الفرد‬ ‫تحكم‬
‫في‬ ‫الحرية‬ ‫الفرد‬ ‫لدى‬ ‫تتاح‬ ‫حيث‬
‫تعديل‬
‫لهاو‬ ‫المناسب‬ ‫االسلوب‬ ‫يختار‬ ‫أن‬ ‫وله‬ ‫يشاء‬ ‫ومتي‬ ‫يشاء‬ ‫ما‬
‫اختيار‬ ‫في‬ ‫الحرية‬ ‫لديه‬ ‫تكون‬ ‫وبذلك‬ ‫معلما‬ ‫كونه‬ ‫حاله‬ ‫في‬ ‫لطلبته‬ ‫او‬ ‫أمر‬ ‫ولي‬ ‫كونه‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫إلبنه‬
.‫لديه‬ ‫والمرغوبة‬ ‫المطلوبة‬ ‫وبالكمية‬ ‫تعلمه‬ ‫يريد‬ ‫ما‬
3
-
:‫المستنتج‬ ‫دور‬ ‫الى‬ ‫المتلقي‬ ‫دور‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫نقل‬
‫الحا‬ ‫استخدام‬ ‫إن‬
‫للمعلومة‬ ‫المستقبل‬ ‫دور‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫نقل‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫سوب‬
‫اآلخرين‬ ‫من‬ ‫والمعرفة‬
‫محددة‬ ‫معرفة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعرفة‬ ‫و‬ ‫للمعلومة‬ ‫مستنتج‬ ‫إلى‬ ‫نقله‬ ‫وبالتحديد‬
‫فال‬ ‫عنها‬ ‫يبحث‬ ‫التي‬ ‫المعرفة‬ ‫استنتاج‬ ‫إلى‬ ‫الفرد‬ ‫ويقود‬ ‫معين‬ ‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫البرنامج‬ ‫له‬ ‫يقدمها‬
‫ا‬ ‫أمام‬ ‫إلحراجه‬ ‫داعي‬
‫اآلخرين‬ ‫على‬ ‫مشكلته‬ ‫وعرضه‬ ‫آلخرين‬
4
-
:‫والتشويق‬ ‫اإلثارة‬
‫التفاعل‬ ‫في‬ ‫أساسي‬ ‫دور‬ ‫له‬ ‫عنصر‬ ‫و‬ ‫جدا‬ ‫مهم‬ ‫أمر‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫والتشويق‬ ‫اإلثارة‬ ‫وجود‬
‫وجودها‬ ‫مراعاة‬ ‫تتم‬ ‫حيث‬ ‫المهمة‬ ‫هذه‬ ‫الحاسوب‬ ‫فيوفر‬ ‫العلمية‬ ‫والمادة‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬ ‫الفعال‬
‫عند‬
‫ر‬ ‫تحاول‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫تصميم‬
‫الفرد‬ ‫انتباه‬ ‫وتجذب‬ ‫للتعديل‬ ‫الفرد‬ ‫دافعية‬ ‫مستوى‬ ‫فع‬
، ‫والسلطان‬ ‫تعب(الفنتوخ‬ ‫أو‬ ‫ملل‬ ‫دون‬ ‫سلوكه‬ ‫لتعديل‬
1999
()
1
)
(
1
‫المسيرة‬ ‫دار‬،‫والتطبيق‬ ‫النظرية‬ ‫اإلنساني‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ،‫أسعد‬ ‫أبو‬ ‫عبداللطيف‬ ‫أحمد‬.‫)د‬
2011
‫ص‬،‫م‬
343
-
344

85. 85
‫ال‬
‫الخامس‬ ‫فصل‬
‫االطفال‬ ‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫تطبيقات‬

86. 86
‫تمهيد‬
‫االشراط‬ ‫(مبادئ‬ ‫التعلم‬ ‫مبادئ‬ ‫على‬ ‫المستنده‬ ‫لالجراءات‬ ‫منظم‬ ‫تطبيق‬ ‫هو‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫إن‬
‫االجرائي‬
—
‫الكالسيكي‬
–
‫االجتماعية‬ ‫االهمية‬ ‫ذي‬ ‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫تغيير‬ ‫بالمالحظة)بهدف‬ ‫التعلم‬
‫والمتغ‬ ‫الظروف‬ ‫تنظيم‬ ‫إعادة‬ ‫أو‬ ‫تنظيم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬
‫وبخا‬ ‫بالسلوك‬ ‫المتعلقة‬ ‫البيئية‬ ‫يرات‬
‫صة‬
)‫(الخطيب‬ ‫السلوك‬ ‫بعد‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫تلك‬ ‫منها‬
‫المنظم‬ ‫التطبيق‬ ‫على‬ ‫يشمل‬ ‫الذي‬ ‫العلم‬ ‫هو‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫أن‬ ‫ونيوارد‬ ‫وهيرون‬ ‫كوبر‬ ‫ويرى‬
‫السلوك‬ ‫في‬ ‫ومفيد‬ ‫جوهري‬ ‫تغيير‬ ‫إحداث‬ ‫بغية‬ ‫وذلك‬ ‫السلوكية‬ ‫القوانين‬ ‫عن‬ ‫انبثقت‬ ‫التي‬ ‫لألساليب‬
.‫واالجتماعي‬ ‫األكاديمي‬
‫تق‬ ‫عملية‬ ‫بأنه‬ ‫إجرائيا‬ ‫ويعرف‬
‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫إزالة‬ ‫أو‬ ‫وإضعاف‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫المرغوب‬ ‫السلوك‬ ‫وية‬
.‫أخرى‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫المرغوب‬

87. 87
: ‫اوال‬
:‫المرغوب‬ ‫غير‬ ‫للسلوك‬ ‫التعديلية‬ ‫الخطة‬ ‫أو‬ ‫العالج‬ ‫خطة‬ ‫تصميم‬
:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫الخطة‬ ‫تصميم‬ ‫خطوات‬ ‫وأولى‬
:‫التعديلية‬ ‫الخطة‬ ‫من‬ ‫السلوكية‬ ‫األهداف‬ ‫صياغة‬ :‫اوال‬
‫خطوات‬ ‫اوال‬
‫الذي‬ ‫للهدف‬ ‫واضح‬ ‫تحديد‬ ‫هو‬ ‫المرغوبة‬ ‫غير‬ ‫السلوكيات‬ ‫إحدى‬ ‫لتعديل‬ ‫التدخل‬
‫أن‬ ‫البد‬ ‫هدف‬ ‫فأي‬ ‫نفسها‬ ‫الهدف‬ ‫بفكرة‬ ‫ترتبط‬ ‫جوانب‬ ‫عدة‬ ‫ولذلك‬ ‫سلوكية‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫فيه‬ ‫نرغب‬
‫أر‬ ‫عدة‬ ‫له‬ ‫تتوافر‬
‫أو‬ ‫الخسائر‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫قدر‬ ‫تحقيق‬ ‫دون‬ ‫بدقة‬ ‫تحققه‬ ‫على‬ ‫نعمل‬ ‫أن‬ ‫يمكننا‬ ‫لكي‬ ‫كان‬
‫عل‬ ‫نطلق‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫األضرار‬
‫الجيدة‬ ‫األهداف‬ ‫يه‬
:‫تشمل‬ ‫الخصائص‬ ‫وهذه‬
-
‫الطفل‬ ‫يقول‬ ‫أن‬: ‫مثال‬ ‫التباسا‬ ‫تحدث‬ ‫ال‬ ‫بطريقة‬ ‫الهدف‬ ‫يصاغ‬ ‫أن‬ :‫واضحا‬ ‫الهدف‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
.‫امتنانه‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫كلمات‬
-
‫يقول‬ ‫أن‬ :‫مثال‬ ‫نريد‬ ‫لما‬ ‫جامعة‬ ‫مانعة‬ ‫محددة‬ ‫بصورة‬ ‫يصاغ‬ ‫أن‬ ‫بمعنى‬: ‫محددا‬ ‫الهدف‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫شكرا‬ ‫كلمة‬ ‫الطفل‬
-
‫لل‬ ‫قابال‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫إلي‬ ‫الرجوع‬ ‫يمكن‬ ‫بمعيار‬ ‫الهدف‬ ‫نحدد‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ :‫قياس‬
‫هذا‬ ‫تحقق‬ ‫مدى‬ ‫لتحديد‬ ‫ه‬
‫شكرا‬ ‫كلمة‬ ‫الطفل‬ ‫يقول‬ ‫أن‬ :‫نقول‬ ‫السابق‬ ‫المثال‬ ‫ففي‬ ‫الهدف‬ ‫هذا‬ ‫تحقق‬ ‫ودرجه‬ ‫عدمه‬ ‫من‬ ‫الهدف‬
)...‫طلب‬ ‫أو‬ ‫خدمة‬ ‫له‬ ‫تقدم‬ ‫مرة‬ ‫كل‬ ‫(في‬
‫في‬ ‫شكرا‬ ‫كلمة‬ ‫الطفل‬ ‫يقول‬ ‫أن‬: ‫نقول‬ ‫أو‬
3
‫كل‬ ‫من‬ ‫مرات‬
5
‫خ‬ ‫فيها‬ ‫له‬ ‫تقدم‬ ‫مرات‬
‫له‬ ‫يؤدى‬ ‫أو‬ ‫دمة‬
.‫يحتاجه‬ ‫طلب‬
‫التحقق‬ ‫هذا‬ ‫ودرجة‬ ‫الهدف‬ ‫هذا‬ ‫تحقق‬ ‫لقياس‬ ‫معيارا‬ ‫وضعنا‬ ‫وهنا‬
-
‫الزمن‬ ‫مع‬ ‫تتحسن‬ ‫قد‬ ‫السلوكيات‬ ‫من‬ ‫فالكثير‬ :‫معينة‬ ‫زمنية‬ ‫بمدة‬ ‫محددا‬ ‫و‬ ‫موقوتا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫زمنية‬ ‫بمدة‬ ‫محددة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫عليها‬ ‫القائم‬ ‫والخطة‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫تدخل‬ ‫دون‬ ‫الطويل‬
‫تصاغ‬
:‫كالتالي‬ ‫الصياغة‬ ‫تكون‬ ‫السابق‬ ‫المثال‬ ‫وفي‬ ‫األهداف‬ ‫صياغة‬ ‫ضمن‬
‫شهري‬ ‫مدة‬ ‫بعد‬ ‫الطفل‬ ‫يستطيع‬
.‫شخص‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫أوطلب‬ ‫الخدمة‬ ‫تقدم‬ ‫مرة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫شكرا‬ ‫يقول‬ ‫أن‬ ‫ن‬
‫بدقة‬ ‫وتحديده‬ ‫وتوضيحه‬ ‫الهدف‬ ‫وصف‬ ‫تشمل‬ ‫جيدة‬ ‫بطربقة‬ ‫سلوكيا‬ ‫الهدف‬ ‫حددنا‬ ‫نكون‬ ‫هنا‬
‫هذا‬ ‫تعديل‬ ‫خطة‬ ‫تكون‬ ‫اخيرا‬ ‫و‬ ‫تحققه‬ ‫درجة‬ ‫توضح‬ ‫له‬ ‫معايير‬ ‫بوضع‬ ‫قياسه‬ ‫طرق‬ ‫وتوضيح‬
‫ال‬ ‫التعديل‬ ‫هذا‬ ‫إلحداث‬ ‫معينة‬ ‫زمنية‬ ‫بمدة‬ ‫محددة‬ ‫الهدف‬
. ‫المستهدف‬ ‫السلوك‬ ‫على‬ ‫مطلوب‬

88. 88
:‫ثانيا‬
‫التدخلية‬ ‫الخطة‬ ‫تصميم‬
‫تحديد‬ ‫وهي‬
‫استخدامها‬ ‫سيتم‬ ‫التي‬ ‫والمهارات‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬
‫على‬ ‫مدعما‬ ‫له‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬ ‫له‬ ‫بالنسبة‬ ‫األهمية‬ ‫ذات‬ ‫المعززات‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ .‫التعديل‬ ‫في‬
.‫التدخل‬ ‫إجراءات‬ ‫مع‬ ‫والتعاون‬ ‫سلوكه‬ ‫تعديل‬
‫الخطة‬ ‫تصميم‬ ‫وبعد‬ :‫ثالثا‬
‫الطفل‬ ‫مع‬ ‫يتعاملون‬ ‫من‬ ‫بمشاركة‬ ‫نهتم‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫التدخلية‬
‫لهم‬ ‫وسيكون‬
‫في‬ ‫تنفيذية‬ ‫خطوات‬ ‫من‬ ‫نضع‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫تضامنهم‬ ‫نضمن‬ ‫ولكي‬ ... ‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫الخطة‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫دور‬
‫اول‬ ‫من‬ ‫التداخلية‬ ‫الخطة‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫ونشركهم‬ ‫البداية‬ ‫منذ‬ ‫معنا‬ ‫يكونوا‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫التدخل‬ ‫خطة‬
‫أفر‬ ‫باقي‬ ‫معها‬ ‫يشترك‬ ‫أن‬ ‫فالبد‬ ‫التدخلية‬ ‫الخطة‬ ‫بوضع‬ ‫ستقوم‬ ‫من‬ ‫هي‬ ‫األم‬ ‫كانت‬ ‫فإذا‬ ‫خطوة‬
‫اد‬
‫منهم‬ ‫كل‬ ‫يساعد‬ ‫حتي‬ ‫األسرة‬
‫للنتائج‬ ‫الوصول‬ ‫سرعة‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫بما‬ ‫التنفيذ‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫في‬
‫لما‬ ‫إعالمهم‬ ‫األم‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫فأيضا‬ ‫مدرسة‬ ‫إلى‬ ‫يذهب‬ ‫الطفل‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫نفسه‬ ‫الشيء‬ .‫المرغوبة‬
‫في‬ ‫تتم‬ ‫التي‬ ‫السلوكية‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫معه‬ ‫وجودهم‬ ‫عدم‬ ‫أثناء‬ ‫بدورهم‬ ‫أيضا‬ ‫ليساعدوهم‬ ‫وضعته‬
‫و‬ ‫المدرسة‬
‫ويعجل‬ ‫التدخل‬ ‫فاعلية‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫التعاون‬ ‫فهذا‬ ‫بها‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫شكوى‬ ‫الطفل‬ ‫من‬ ‫تأتي‬
.‫نتائجه‬
:‫المستهدف‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫أو‬ ‫العالج‬ ‫خطة‬ ‫تنفيذ‬
‫وتصميمها‬ ‫الخطة‬ ‫وإعداد‬ ‫تجهيز‬ ‫بعد‬
‫مرحلة‬ ‫إلى‬ ‫تأتي‬ ‫السابقة‬ ‫الخطوات‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫الدقة‬ ‫على‬ ‫بناء‬
‫ك‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ .‫التدخلية‬ ‫الخطة‬ ‫تنفيذ‬
‫تعديل‬ ‫خطة‬ ‫وفاعلية‬ ‫نجاح‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫الخطوات‬ ‫ل‬
‫ويستوجب‬ ‫السليمة‬ ‫بالطريقة‬ ‫الخطة‬ ‫تنفيذ‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ ‫نتائجه‬ ‫كل‬ ‫يضيع‬ ‫قد‬ ‫اإلعداد‬ ‫هذا‬ ‫فإن‬ ‫السلوك‬
:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫التنفيذ‬ ‫عملية‬ ‫نجاح‬
-
‫التعديلية‬ ‫الخطة‬ ‫مضمون‬ ‫حول‬ ‫الطفل‬ ‫مع‬ ‫تتعامل‬ ‫التي‬ ‫والجهات‬ ‫األفراد‬ ‫جميع‬ ‫بين‬ ‫االتفاق‬ ‫يتم‬ ‫أن‬
‫طر‬ ‫وعلى‬
.‫المختلفة‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫تنفيذها‬ ‫يقة‬
-
‫تستجيب‬ ‫بحيث‬ ‫خطة‬ ‫أي‬ ‫تنفيذ‬ ‫عند‬ ‫المرونة‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬
‫أن‬ ‫يعني‬ ‫ذلك‬ ‫فإن‬ ‫للظروف‬
‫خطة‬ ‫وضعنا‬ ‫لو‬ ‫فمثال‬ ‫لذلك‬ ‫قهرية‬ ‫أسباب‬ ‫بدون‬ ‫التنفيذ‬ ‫عند‬ ‫الخطة‬ ‫في‬ ‫مستمرة‬ ‫بتغييرات‬ ‫نقوم‬
‫م‬ ‫الطفل‬ ‫وجدت‬ ‫لو‬ ‫لألم‬ ‫يجوز‬ ‫فال‬ ‫سريره‬ ‫في‬ ‫النوم‬ ‫عند‬ ‫الطفل‬ ‫لعزل‬
‫أن‬ ‫يبكي‬ ‫او‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫تضايقا‬
‫مرة‬ ‫لها‬ ‫العودة‬ ‫ويصعب‬ ‫الخطة‬ ‫سيعطل‬ ‫ذلك‬ ‫الن‬ ‫سريرها‬ ‫إلى‬ ‫ثانية‬ ‫وترجعه‬ ‫الخطوات‬ ‫هذه‬ ‫توقف‬
.‫آخرى‬
-
‫الدعم‬ ‫عوامل‬ ‫جانب‬ ‫إلى‬ ‫آخر‬ ‫دعما‬ ‫ذلك‬ ‫ليكون‬ ‫يحرزه‬ ‫الذي‬ ‫التقدم‬ ‫إلى‬ ‫دائما‬ ‫الطفل‬ ‫تنبيه‬ ‫ينبغي‬
.‫اآلخرى‬

89. 89
‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التنفيذ‬ ‫أثناء‬ ‫األمور‬ ‫هذه‬ ‫كل‬
‫وهو‬ ‫ألجله‬ ‫صممت‬ ‫وما‬ ‫الخطة‬ ‫من‬ ‫مانرجوه‬
.‫تقييمها‬ ‫من‬ ‫مايمكننا‬
:‫التعديلية‬ ‫الخطة‬ ‫او‬ ‫العالج‬ ‫فاعلية‬ ‫تقييم‬
‫لسلوك‬ ‫التعديلية‬ ‫الخطة‬ ‫في‬ ‫تنفيذه‬ ‫و‬ ‫وضعه‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫فيها‬ ‫نقف‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫المرحلة‬ ‫وهذه‬
‫دورية‬ ‫بصورة‬ ‫التنفيذ‬ ‫وخالل‬ ‫دائم‬ ‫يشكل‬ ‫التقييم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫والبد‬ ‫الطفل‬
‫نهاية‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫بحيث‬
.‫الخطة‬ ‫تنفيذ‬ ‫أثناء‬ ‫التعديل‬ ‫فرصة‬ ‫فنخسر‬ ‫التنفيذ‬
‫طبقا‬ ‫منها‬ ‫المطلوب‬ ‫للهدف‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫تحقيق‬ ‫مدى‬ ‫فنرى‬ ‫مرحليا‬ ‫التقييم‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫آخر‬ ‫بمعنى‬
.‫عدمه‬ ‫من‬ ‫تحققه‬ ‫على‬ ‫للحكم‬ ‫وضعها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫للمعايير‬
‫ينخف‬ ‫أن‬ ‫هو‬ ‫الخطة‬ ‫في‬ ‫األولى‬ ‫المرحلة‬ ‫من‬ ‫المطلوب‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫فمثال‬
‫الطفل‬ ‫ضرب‬ ‫معدل‬ ‫ض‬
‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫لزمالئه‬
7
‫أسبوعيا‬ ‫مرتين‬ ‫إلى‬ ‫يوم‬ ‫كل‬ ‫األقل‬ ‫على‬ ‫مرة‬ ‫بمعدل‬ ‫أسبوعيا‬ ‫مرات‬
‫هذه‬ ‫أن‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫األخذ‬ ‫مع‬ ‫اندفاعاته‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫أو‬ ‫أعصابه‬ ‫يفقد‬ ‫حينما‬ ‫فقط‬
‫المناوشة‬ ‫تشبه‬ ‫بسيطة‬ ‫الضربات‬
‫نضع‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫نجاح‬ ‫على‬ ‫للحكم‬ ‫فإنه‬
‫التنفيذ‬ ‫مرحلة‬ ‫ففي‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫المعايير‬ ‫هذه‬
‫لبعض‬ ‫فننظر‬ ‫الهدف‬ ‫تحقق‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫في‬ ‫مرونة‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫لضرورة‬ ‫االشارة‬
‫مثل‬ ‫النتائج‬ ‫في‬ ‫أثرت‬ ‫ربما‬ ‫التي‬ ‫الظروف‬
‫من‬ ‫للحرمان‬ ‫تعرضه‬ ‫الفترة‬ ‫هذه‬ ‫خالل‬ ‫الطفل‬ ‫مرض‬
‫يج‬ ‫كما‬ ‫الخطة‬ ‫لخطوات‬ ‫األسرة‬ ‫اتباع‬ ‫عدم‬ ‫عليه‬ ‫فرضت‬ ‫لمدة‬ ‫المدرسة‬
.‫ب‬
(
1
)
،
(
2013
‫م‬
Tbeeb.net (
1

90. 90
: ‫ثانيا‬
‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫السلوكية‬ ‫المشكالت‬ ‫إحدى‬ ‫إلى‬ ‫الفصل‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫التعرض‬ ‫يتم‬ ‫سوف‬
‫يواجهها‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫تعتبر‬ ‫والتي‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫العدواني‬ ‫السلوك‬ ‫وهي‬ ‫أال‬
.‫الصف‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫إعاقة‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫وهي‬ ‫الصفية‬ ‫الغرفة‬ ‫في‬ ‫المعلم‬
:‫العدواني‬ ‫السلوك‬
‫األ‬ ‫إلحاق‬ ‫هو‬
‫ي‬ ‫وقد‬ . ‫باآلخرين‬ ‫ذى‬
.‫ضمنيا‬ ‫باطنا‬ ‫أو‬ ‫ظاهرا‬ ‫عدوانا‬ ‫كون‬
‫اإلهانة‬ ‫مثل‬ ‫نفسي‬ ‫أو‬ ، ‫األشياء‬ ‫ورمي‬ ‫والعض‬ ‫الضرب‬: ‫مثل‬ ‫جسدي‬ ‫هو‬ ‫الظاهر‬ ‫العدوان‬
. ‫األسماء‬ ‫وإطالق‬ ‫الشتم‬ ‫مثل‬ ‫لفظي‬ ‫أو‬ ‫والتحقير‬
.‫عدوانه‬ ‫عن‬ ‫المعتدي‬ ‫يعلن‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫اآلخرين‬ ‫إليذاء‬ ‫التخطيط‬ ‫عملية‬ ‫فهو‬ ‫الباطن‬ ‫العدوان‬ ‫أما‬
‫ف‬ ‫شيء‬ ‫لوضع‬ ‫يخطط‬ :‫مثال‬
‫أدوات‬ ‫تخريب‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ‫يقعوا‬ ‫لكي‬ ‫اآلخرين‬ ‫طريق‬ ‫ي‬
.‫يعرفوا‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫وممتلكاتهم‬ ‫اآلخرين‬
: ‫المشكلة‬ ‫أسباب‬
‫إلى‬ ‫ترجع‬ ‫قد‬ ‫والتي‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تداخل‬ ‫إلى‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫العدوانية‬ ‫في‬ ‫السبب‬ ‫يرجع‬ ‫قد‬
‫إدارييه‬ ‫و‬ ‫بمعلميها‬ ‫المدرسة‬ ‫إلى‬ ‫حتي‬ ‫أو‬ ‫مجتمعه‬ ‫أو‬ ‫أسرته‬ ‫أو‬ ‫نفسه‬ ‫الطالب‬
‫بعض‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫ا‬
:‫العدوانية‬ ‫السلوكيات‬ ‫لهذه‬ ‫التحليالت‬
1
-
‫سابقة‬ ‫سيئة‬ ‫لخبرة‬ ‫التعرض‬
2
-
‫المستمر‬ ‫الكبت‬
3
-
‫التقليد‬
4
-
‫بالنقص‬ ‫الشعور‬
5
-
‫المستمر‬ ‫اإلحباط‬ ‫و‬ ‫الفشل‬
6
-
‫العدوان‬ ‫على‬ ‫األسرة‬ ‫تشجيع‬

91. 91
:‫الصف‬ ‫أطفال‬ ‫وعلى‬ ‫المعلمة‬ ‫على‬ ‫العدوان‬ ‫آثار‬
1
-
‫أداء‬ ‫العدواني‬ ‫الطفل‬ ‫يعيق‬
‫أثناء‬ ‫في‬ ‫األنشطة‬
‫اليومية‬ ‫الرتابة‬
2
-
‫لمهامهم‬ ‫أدائهم‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫تركيز‬ ‫يشتت‬
3
-
‫العدواني‬ ‫سلوكه‬ ‫بأساليب‬ ‫األطفال‬ ‫بعض‬ ‫يخيف‬
4
-
‫النظام‬ ‫على‬ ‫وسيطرتها‬ ‫نفسها‬ ‫مع‬ ‫وتمالكها‬ ‫المعلمة‬ ‫صبر‬ ‫في‬ ‫يؤثر‬ ‫فقد‬ ‫شديدا‬ ‫العدوان‬ ‫كان‬ ‫إذا‬
(.‫الصفي‬
1
)
(
1
‫ليلى‬ ،‫فتحي‬، ‫طالب‬ ‫)أبو‬
(‫وآخرون‬
2004
‫الرأي‬ ‫مطاع‬ ‫عمان‬، ‫األولى‬ ‫الطبعة‬ ، ‫التفاعلى‬ ‫الوطني‬ ‫المنهاج‬، )
. ‫التجارية‬

92. 92
‫إستراتيجية‬
: ‫العدواني‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬
‫تتكاتف‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫بل‬ ‫األسرة‬ ‫أو‬ ‫فقط‬ ‫المدرسة‬ ‫عاتق‬ ‫على‬ ‫يقع‬ ‫ال‬ ‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫العدوانية‬ ‫عالج‬ ‫إن‬
‫يمكن‬ ‫حتى‬ ‫والمجتمع‬ ‫واألسرة‬ ‫المدرسة‬ ‫جهود‬ ‫فيه‬
‫تحديد‬ ‫وسيتم‬ ‫مرضية‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫الحصول‬
:‫العالج‬ ‫من‬ ‫قسمين‬
.‫احترازي‬ ‫وقائي‬ ‫عالج‬ ‫وهو‬ : ‫مباشر‬ ‫غير‬ ‫األول‬
.‫مباشرة‬ ‫السلوك‬ ‫صدور‬ ‫عقب‬ :‫مباشر‬ ‫عالج‬ ‫الثاني‬
:)‫(الوقائي‬ ‫المباشر‬ ‫غير‬ ‫العالج‬ :‫األول‬ ‫القسم‬
1
-
‫والمسموع‬ ‫المرئي‬ ‫اإلعالم‬ ‫في‬ ‫لألطفال‬ ‫تقديمه‬ ‫يتم‬ ‫بما‬ ‫االهتمام‬
‫التالميذ‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫والمقروء‬
‫ال‬ ‫في‬ ‫وخصوصا‬
‫م‬
‫اإلعدادي‬ ‫أو‬ ‫االبتدائية‬ ‫رحلة‬
‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫هم‬ ‫ة‬
‫التلقي‬
‫أي‬ ‫لتقليد‬ ‫استعداد‬ ‫لديهم‬ ‫و‬
‫من‬ ‫إال‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫العالج‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫غير‬ ‫وسالب‬ ‫موجب‬ ‫بين‬ ‫تمييز‬ ‫دون‬ ‫شيء‬
. ‫العليا‬ ‫السلطات‬ ‫تدخل‬ ‫خالل‬
2
-
‫إع‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬
‫قدرة‬ ‫ذوي‬ ، ‫للعلم‬ ‫محبين‬ ، ‫كفاءة‬ ‫ذوي‬ ‫معلمين‬ ‫داد‬
‫العطاء‬ ‫على‬
‫واإلنتاج‬
3
-
)‫المعلم‬ ‫(دور‬ ‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫متابعته‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫العدواني‬ ‫للتلميذ‬ ‫النفسية‬ ‫بالناحية‬ ‫االهتمام‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫والمدرسة‬
‫من‬ ‫يعاني‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫فيما‬ ‫والنظر‬ .‫ومجتمعه‬ ‫أسرته‬ ‫وفي‬ )‫التربوي‬ ‫(المشرف‬
‫اضطرابا‬ ‫أو‬ ‫أسرية‬ ‫مشكالت‬
‫له‬ ‫المناسبة‬ ‫البدائل‬ ‫خلق‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫خاصة‬ ‫عادات‬ ‫أو‬ ‫نفسية‬ ‫ت‬
: ‫المباشر‬ ‫العالج‬ :‫الثاني‬ ‫القسم‬
‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫كما‬ ‫األمور‬ ‫تفاقم‬ ‫إلى‬ ‫العالج‬ ‫يؤدي‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫الشديد‬ ‫االنتباه‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫وهنا‬
:‫التالية‬ ‫بالخطوات‬ ‫القيام‬ ‫نستطيع‬ ‫المباشر‬ ‫العالج‬ ‫خالل‬ ‫من‬
1
-
‫حي‬ ، ‫واإلرشاد‬ ‫النصح‬
‫التلميذ‬ ‫مع‬ ‫االجتماعي‬ ‫األخصائي‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫يتكلم‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫ث‬
: ‫حول‬
-
‫أ‬ ‫التلميذ‬ ‫يفهم‬ ‫أن‬ ‫ضرورة‬
. ‫يحققه‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫أو‬ ‫تحقيقه‬ ‫يمكن‬ ‫يتمناه‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫ليس‬ ‫نه‬
-
‫الوصول‬ ‫سبيل‬ ‫في‬ ‫الغير‬ ‫مع‬ ‫الدبلوماسي‬ ‫والتعامل‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫السليم‬ ‫والتفاهم‬ ‫التعايش‬ ‫ضرورة‬
‫الذي‬ ‫العنف‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫الهدف‬ ‫إلى‬
.‫أشد‬ ‫عنف‬ ‫إلى‬ ‫إال‬ ‫يؤدي‬ ‫ال‬
-
‫فإن‬ ‫وإال‬ ‫الكريم‬ ‫العيش‬ ‫ضمان‬ ‫إلى‬ ‫السبيل‬ ‫ألنها‬ ‫السائدة‬ ‫والنظم‬ ‫القوانين‬ ‫احترام‬ ‫ضرورة‬
.‫الحقوق‬ ‫وضياع‬ ‫الفوضى‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫مخالفتها‬

93. 93
2
-
‫المعلم‬ ‫مع‬ ‫سواء‬ ‫التلميذ‬ ‫مع‬ ‫والنصح‬ ‫الكالم‬ ‫جدوى‬ ‫عدم‬ ‫حالة‬ ‫في‬
‫المرحلة‬ ‫في‬
‫حل‬ ‫من‬ ‫األولى‬
‫في‬ ‫للمساعدة‬ ‫إليه‬ ‫المعلم‬ ‫يلجأ‬ ‫(حيث‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫من‬ ‫ثانية‬ ‫كمرحلة‬ ‫التربوي‬ ‫المرشد‬ ‫أو‬ ‫المشكلة‬
‫أن‬ ‫على‬ ‫منه‬ ‫العدوان‬ ‫سلوك‬ ‫صدور‬ ‫عقب‬ ‫منفرة‬ ‫لمثيرات‬ ‫التلميذ‬ ‫تعريض‬ ‫التلميذ)يتم‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
‫المؤقت‬ ‫الفصل‬ ‫أو‬ ‫درجات‬ ‫خصم‬ : ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫فتكون‬ ‫الشدة‬ ‫في‬ ‫متدرجة‬ ‫تكون‬
‫العقاب‬ ‫أو‬
.‫األمر‬ ‫ولي‬ ‫استدعاء‬ ‫أو‬ ‫المعنوي‬
(
1
)
(
1
( ‫محمد‬، ‫)العبادي‬
2005
‫الطبعة‬ ) ‫عمان‬ ‫(سلطنة‬ ‫السيب‬ ، ‫وتنظيمه‬ ‫الصف‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫معاصرة‬ ‫استراتيجيات‬ )
.‫والتوزيع‬ ‫للنشر‬ ‫الضامري‬ ‫مكتبة‬ ، ‫األولى‬

94. 94
: ‫ثالثا‬
: ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫خطة‬ ‫نموذج‬
1
/
‫الحالة‬ ‫عن‬ ‫عامة‬ ‫معلومات‬
2
‫الحالة‬ ‫تاريخ‬ ‫ملخص‬/
: ‫المستهدف‬ ‫السلوك‬ ‫تحديد‬ :‫اوال‬
1
-
:‫المستهدف‬ ‫السلوك‬
2
-
: ‫المستهدف‬ ‫السلوك‬ ‫اختيار‬ ‫مبررات‬
‫متى؟زمان‬،‫؟اين؟مكان‬ ‫السلوك‬ ‫يحث‬ ‫كيف‬ ‫الشخص؟‬ ‫من‬ :‫المستهدف‬ ‫السلوك‬ ‫تعريف‬ :‫ثانيا‬
:‫ثالثا‬
) ‫البديل‬ ‫(السلوك‬ ‫المستهدف‬ ‫السلوكي‬ ‫الهدف‬ ‫صياغة‬
‫المستهدف‬ ‫السلوك‬ ‫قياس‬ :‫رابعا‬
)
‫العامة‬ ‫المعلومات‬
–
‫القياس‬ ‫جدول‬
–
)‫البياني‬ ‫الرسم‬
-
‫ت‬
‫السلوك‬ ‫كرار‬
-
‫السلوك‬ ‫مدة‬
-
‫السلوك‬ ‫مكان‬
-
‫السلوك‬ ‫كان‬ ‫من‬ ‫مع‬
-
‫السلوك‬ ‫حدوث‬ ‫شدة‬
‫السلوك‬ ‫وظيفة‬ ‫ماهي‬: ‫المستهدف‬ ‫للسلوك‬ ‫الوظيفي‬ ‫التحليل‬ :‫خامسا‬
‫المناسبة‬ ‫االستراتيجية‬ ‫ماهي‬ :‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫برنامج‬ ‫تصميم‬ :‫سادسا‬
‫تدخل‬ ‫كل‬ ‫ونتائج‬ ‫السلوك(التدخل‬ ‫تعديل‬ ‫برنامج‬ ‫تنفيذ‬ :‫سابعا‬
-
‫قيا‬ ‫جدول‬
‫التدريب‬ ‫أثناء‬ ‫س‬
-
‫الرسم‬
)‫التعديل‬ ‫أثناء‬ ‫البياني‬
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫برنامج‬ ‫فعالية‬ ‫تقييم‬ :‫ثامنا‬
)
‫ومدى‬ ‫البيانية‬ ‫والرسوم‬ ‫والجداول‬ ‫الرسوم‬ ‫خالل‬ ‫من‬
)‫التغير‬ ‫أو‬ ‫االستمرار‬
:‫األمر‬ ‫يهمهم‬ ‫لمن‬ ‫وإيصالها‬ ‫النتائج‬ ‫تلخيص‬ :‫تاسعا‬
.‫المتابعة‬ :‫عاشرا‬

95. 95
: ‫رابعا‬
‫مشكالت‬ ‫بأنواع‬ ‫بيان‬
‫(إبراهيم‬ ‫سلوكية‬ ‫عالجية‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫يالئمها‬ ‫وما‬ ‫الطفل‬
، ‫إبراهيم‬ ، ‫الدخيل‬،
1993
)
‫العالجية‬ ‫األساليب‬
‫بفاعلية‬ ‫لعالجها‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫أنواع‬
‫التدريجي‬ ‫الحساسية‬ ‫تقليل‬
‫االجتماعي‬ ‫والتجنب‬ ‫العزلة‬، ‫المرضية‬ ‫المخاوف‬
‫االيجابي‬ ‫التعزيز‬
‫الرمزي‬ ‫والتعزيز‬
‫وا‬ ‫النطق‬ ‫مشكالت‬
‫الصرعات‬، ‫الزائدة‬ ‫والحركة‬ ‫للغة‬
‫اضطراب‬ ، ‫المدرسية‬ ‫المخاوف‬، ‫العدوان‬ ،‫االجتماعية‬
‫االنتباه‬ ‫واضطرابات‬ ‫الطعام‬ ‫ومشكالت‬ ‫الصحية‬ ‫العادات‬
‫السلوك‬ ‫واضطرابات‬ ‫الدراسية‬ ‫والمهارات‬
‫التعلم‬ ‫وصعوبات‬
‫والتقريب‬ ‫التشكيل‬
‫التدريجي‬
‫االجتماعية‬ ‫والمهارات‬ ‫الحركية‬ ‫المهارات‬ ‫اكتساب‬
‫والمها‬
‫الدراسية‬ ‫رات‬
‫النمذجة‬
‫القصور‬ ‫جوانب‬ ،‫الهروبي‬ ‫أو‬ ‫التجنبي‬ ‫والسلوك‬ ‫المخاوف‬
‫االجتماعي‬ ‫السلوك‬ ‫في‬
‫اإلطفاء‬
‫الصراخ‬، ‫الدراسي‬ ‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫السلوكية‬ ‫المشكالت‬
‫والمجادلة‬ ‫المعاندة‬، ‫االنتباه‬ ‫لفت‬، ‫العدوان‬، ‫البكاء‬،
‫اإلشباع‬
‫القهري‬ ‫السلوك‬ ‫حاالت‬ ‫بعض‬، ‫النيران‬ ‫إشعال‬
‫الزائد‬ ‫التصحيح‬
‫الفوضوي‬ ‫السلوك‬
‫اإلقصاء‬
‫والشتائم‬ ‫والعراك‬ ‫المشاجرات‬ ، ‫التخريبي‬ ‫السلوك‬
‫االستجابة‬ ‫تكلفة‬
‫االفراط‬ ،‫التململ‬ ‫السرقة‬، ‫العدوان‬ ، ‫الغضب‬ ‫نوبات‬
‫الحركي‬
‫في‬ ‫والفوضوية‬ ‫الجنوح‬ ، ‫الدراسي‬ ‫الصف‬ ‫داخل‬
.‫السلوك‬
‫الذات‬ ‫تأكيد‬
‫السلوك‬ ‫في‬ ‫الضعف‬ ‫نواحي‬
‫الخجل‬ ‫فيها‬ ‫بما‬ ‫االجتماعي‬
‫العداوة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬، ‫اإلهانات‬ ‫رد‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وعدم‬
‫النفس‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫عن‬ ‫العجز‬ ‫و‬ ‫الخارجية‬
‫الدور‬ ‫لعب‬
‫االجتماعي‬ ‫السلوك‬ ‫في‬ ‫النقص‬ ‫نواحي‬
‫األسرية‬ ‫والمشاحنات‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬
‫االنفصال‬ ‫مثل‬ ‫الحرجة‬ ‫والمواقف‬ ‫الطارئة‬ ‫األزمات‬ ‫مواجهة‬
‫على‬ ‫التدريب‬
‫التعليم‬
‫الذاتي‬
‫الحركي‬ ‫واإلفراط‬ ‫والخوف‬ ‫االندفاع‬، ‫االجتماعية‬ ‫الصرعات‬
.‫والنشاط‬ ‫للعمل‬ ‫الدافعية‬ ‫وضعف‬
‫السلوكي‬ ‫التعاقد‬
‫والصراع‬ ‫الصراخ‬ ،‫السرقة‬، ‫التخريبي‬ ‫السلوك‬
‫الذات‬ ‫ضبط‬
‫الوالدي‬ ‫السلوك‬ ‫مشاكل‬، ‫الهزال‬ ‫أو‬ ‫السمنة‬ ‫أو‬ ‫الوزن‬ ‫زيادة‬
.

96. 96
‫السادس‬ ‫الفصل‬
‫االطار‬
‫التطبيقي‬

97. 97
‫الشخصية‬ ‫البيانات‬ :‫االول‬ ‫القسم‬
‫عالمة‬ ‫وضع‬ ‫يرجى‬
(
‫صح‬
)
‫عليك‬ ‫ينطبق‬ ‫فيما‬
:
1
‫العمر‬/
‫سنة‬ ‫ثالثين‬ ‫من‬ ‫اقل‬
‫سنة‬ ‫ثالثين‬ ‫من‬ ‫اكثر‬
2
‫المهنة‬/
‫تعمل‬
‫تعمل‬ ‫ال‬
‫العلمي‬ ‫المؤهل‬
‫ثانوي‬
‫بكالوريوس‬
‫ماجستير‬
‫دكتوراه‬

98. 98
‫االستبانة‬ :‫الثاني‬ ‫القسم‬
‫رافض‬
‫بشدة‬
‫رافض‬ ‫محايد‬ ‫موافق‬ ‫موافق‬
‫بشدة‬
‫البنود‬ ‫رقم‬
‫البند‬
‫اليومية‬ ‫للحياة‬ ‫برنامج‬ ‫وضع‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫تعويد‬ 1
‫الذات‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ 2
‫الجسمية‬ ‫التغيرات‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ 3
‫المفاهيم‬ ‫تنمية‬
‫والكون(فلسفة‬ ‫الحياة‬ ‫نحو‬ ‫العقلية‬
)‫الحياة‬
4
‫(النظافة‬ ‫مفيدة‬ ‫صحية‬ ‫اتجاهات‬ ‫تكوين‬
—
‫األطعمة‬
)‫الجيدة‬
5
‫الوالدين‬ ‫عن‬ ‫والوجدانية‬ ‫االنفعالية‬ ‫االستقاللية‬ 6
‫والواجبات‬ ‫بالمواطنة‬ ‫المتعلقة‬ ‫المفاهيم‬ ‫تكوين‬
‫المدنية‬ ‫والحقوق‬
7
‫الديني‬ ‫الوازع‬ ‫تنمية‬
‫واألخالقي‬ ‫والحسي‬ 8
‫وتناسب‬ ‫واالستطالع‬ ‫للتحصيل‬ ‫الدوافع‬ ‫تنمية‬
‫القدرات‬ ‫مع‬ ‫الطموح‬ ‫مستوى‬
9
‫والتعاون‬ ‫االقران‬ ‫مع‬ ‫عالقات‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫التدريب‬
‫معهم‬
10
‫واالنتباه‬ ‫التركيز‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫اكتساب‬ 11
‫القدرات‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫التي‬ ‫المهنية‬ ‫الميول‬
‫واإلمكانيات‬
12
‫الذات‬ ‫حول‬ ‫والتمركز‬ ‫المواهب‬ ‫تنمية‬ 13
‫االطفال‬ ‫عند‬ ‫السلوك‬ ‫لتوجيه‬ ‫اخالقي‬ ‫نظام‬ ‫تكوين‬ 14
‫(االنترنت‬ ‫الحديثة‬ ‫المثيرات‬ ‫ضد‬ ‫االبناء‬ ‫تحصين‬
—
)‫العولمة‬
15
‫ال‬ ‫التي‬ ‫الذنب‬ ‫مشاعر‬ ‫عن‬ ‫الطفل‬ ‫إبعاد‬
‫منها‬ ‫جدوى‬ 16

99. 99
:‫الكمي‬ ‫التحليل‬
‫رتبة‬
‫السؤال‬
‫العينة‬ ‫اتجاه‬ ‫المئوية‬ ‫النسبة‬ ‫االنحراف‬
‫المعياري‬
‫المتوسط‬
‫الحسابي‬
‫رقم‬
‫البند‬
14 ‫بشدة‬ ‫موافق‬ 90
% 0.85 4.50 1
13 ‫بشدة‬ ‫موافق‬ 92
% 0.70 4.63 2
12 ‫بشدة‬ ‫موافق‬ 92
% 0.90 4.60 3
11 ‫بشدة‬ ‫موافق‬ 92
% 0.64 4.55 4
15 ‫بشدة‬ ‫موافق‬ 90
% 0.75 4.50 5
10 ‫بشدة‬ ‫موافق‬ 94
% 0.66 4.67 6
2 ‫بشدة‬ ‫موافق‬ 98
% 0.33 4.88 7
7 ‫بشدة‬ ‫موافق‬ 94
% 0.51 4.72 8
6 ‫بشدة‬ ‫موافق‬ 94
% 0.52 4.70 9
8 ‫بشدة‬ ‫موافق‬ 94
% 0.69 4.70 10
3 ‫بشدة‬ ‫موافق‬ 98
% 0.43 4.85 11
9 ‫بشدة‬ ‫موافق‬ 94
% 0.51 4.72 12
16 ‫موافق‬
‫بشدة‬ 88
% 0.67 4.40 13
4 ‫بشدة‬ ‫موافق‬ 96
% 0.46 4.80 14
1 ‫بشدة‬ ‫موافق‬ 98
% 0.40 4.88 15
5 ‫بشدة‬ ‫موافق‬ 96
% 0.54 4.75 16
:‫الكيفي‬ ‫التحليل‬
1
/
( ‫رقم‬ ‫السؤال‬
15
)
‫(االنترنت‬ ‫الحديثة‬ ‫المثيرات‬ ‫ضد‬ ‫االبناء‬ ‫يمثل(تحصين‬ ‫الذي‬
–
) )‫العولمة‬
( ‫بنسبة‬ ‫بأن‬ ‫الباحثة‬ ‫ترى‬
98%
‫حول‬ ‫بشدة‬ ‫موافقين‬ ‫بأنهم‬ ‫أجابوا‬ ‫قد‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫من‬ )
‫الحديثة(االنترنت‬ ‫المثيرات‬ ‫ضد‬ ‫االبناء‬ ‫تحصين‬
—
)‫العولمة‬
( ‫بمتوسط‬
4.88
‫وانحراف‬ )
(‫معياري‬
0.40
)
2
(‫رقم‬ ‫السؤال‬/
7
)‫المدنية‬ ‫والحقوق‬ ‫والواجبات‬ ‫بالمواطنة‬ ‫المتعلقة‬ ‫المفاهيم‬ ‫(تكوين‬ ‫يمثل‬ ‫)الذي‬
(‫بنسبة‬ ‫بأن‬ ‫الباحثة‬ ‫ترى‬
98%
‫تكوين‬ ‫حول‬ ‫بشدة‬ ‫موافقين‬ ‫بأنهم‬ ‫أجابوا‬ ‫قد‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫من‬ )
‫والح‬ ‫والواجبات‬ ‫بالمواطنة‬ ‫المتعلقة‬ ‫(المفاهيم‬
)‫المدنية‬ ‫قوق‬
( ‫بمتوسط‬
4.88
‫معياري‬ ‫)وانحراف‬
(
0.33
)

100. 100
3
/
(‫رقم‬ ‫السؤال‬
11
(‫بنسبة‬ ‫إن‬ )‫واالنتباه‬ ‫التركيز‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫(اكتساب‬ ‫يمثل‬ ‫الذي‬ )
98%
‫من‬ )
)‫واالنتباه‬ ‫التركيز‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫اكتساب‬ (‫حول‬ ‫بشدة‬ ‫موافقين‬ ‫بأنهم‬ ‫أجابوا‬ ‫قد‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬
( ‫بمتوسط‬
4.85
‫انحراف‬ )
(‫معياري‬
0.43
)
4
(‫رقم‬ ‫السؤال‬/
14
‫الذ‬ )
‫ي‬
(‫بنسبة‬ ‫السلوك)بأن‬ ‫لتوجيه‬ ‫اخالقي‬ ‫نظام‬ ‫(تكوين‬ ‫يمثل‬
96%
‫أفراد‬ ‫من‬ )
‫الدراسة‬ ‫عينة‬
) ‫السلوك‬ ‫لتوجيه‬ ‫اخالقي‬ ‫نظام‬ ‫(تكوين‬ ‫حول‬ ‫بشدة‬ ‫موافقين‬ ‫بأنهم‬ ‫أجابوا‬ ‫قد‬
(‫بمتوسط‬
4.80
(‫معياري‬ ‫انحراف‬ )
0.46
)
5
/
( ‫رقم‬ ‫السؤال‬
16
‫م‬ ‫عن‬ ‫الطفل‬ ‫(إبعاد‬ ‫يمثل‬ ‫)الذي‬
‫إن‬ )‫منها‬ ‫جدوى‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫الذنب‬ ‫شاعر‬
(‫بنسبة‬
96%
‫مشاعر‬ ‫عن‬ ‫الطفل‬ ‫إبعاد‬ (‫حول‬ ‫بشدة‬ ‫موافقين‬ ‫بأنهم‬ ‫أجابوا‬ ‫قد‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫)من‬
)‫منها‬ ‫جدوى‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫الذنب‬
(‫بمتوسط‬
4.75
(‫معياري‬ ‫انحراف‬ )
0.54
)
6
/
(‫رقم‬ ‫السؤال‬
9
‫واالستطالع‬ ‫للتحصيل‬ ‫الدوافع‬ ‫(تنمية‬ ‫يمثل‬ ‫)الذي‬
‫الطموح‬ ‫مستوى‬ ‫وتناسب‬
‫مع‬
( ‫بنسبة‬ ‫القدرات)وأن‬
94%
‫(تنمية‬ ‫حول‬ ‫بشدة‬ ‫موافقين‬ ‫بأنهم‬ ‫أجابوا‬ ‫قد‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫من‬ )
) ‫القدرات‬ ‫مع‬ ‫الطموح‬ ‫مستوى‬ ‫وتناسب‬ ‫واالستطالع‬ ‫للتحصيل‬ ‫الدوافع‬
(‫بمتوسط‬
4.70
(‫معياري‬ ‫انحراف‬ )
0.52
)
7
/
( ‫رقم‬ ‫السؤال‬
8
‫بنس‬ ‫وأن‬ )‫واألخالقي‬ ‫والحسي‬ ‫الديني‬ ‫الوازع‬ ‫(تنمية‬ ‫يمثل‬ ‫الذي‬ )
( ‫بة‬
94%
‫)من‬
‫والحسي‬ ‫الديني‬ ‫الوازع‬ ‫(تنمية‬ ‫حول‬ ‫بشدة‬ ‫موافقين‬ ‫بأنهم‬ ‫أجابوا‬ ‫قد‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬
)‫واألخالقي‬
(‫بمتوسط‬
4.72
(‫معياري‬ ‫وانحراف‬ )
0.51
)
8
/
(‫رقم‬ ‫السؤال‬
10
‫بنسبة‬ ‫معهم)أن‬ ‫والتعاون‬ ‫األقران‬ ‫مع‬ ‫عالقات‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫يمثل(التدريب‬ ‫)الذي‬
(
94
‫أجابوا‬ ‫قد‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫)من‬%
‫عالقات‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫حول(التدريب‬ ‫بشدة‬ ‫موافقين‬ ‫بأنهم‬
)‫معهم‬ ‫والتعاون‬ ‫األقران‬ ‫مع‬
(‫بمتوسط‬
4.70
)
(‫معياري‬ ‫انحراف‬
0.69
)
9
/
(‫رقم‬ ‫السؤال‬
12
‫واإلمكانيات)وترى‬ ‫القدرات‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫التي‬ ‫المهنية‬ ‫(الميول‬ ‫يمثل‬ ‫)الذي‬
( ‫بنسبة‬ ‫بأن‬ ‫الباحثة‬
94%
‫بأنهم‬ ‫أجابوا‬ ‫قد‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫)من‬
‫(الميول‬ ‫حول‬ ‫بشدة‬ ‫موافقين‬
)‫واإلمكانيات‬ ‫القدرات‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫التي‬ ‫المهنية‬
(‫بمتوسط‬
4.72
(‫معياري‬ ‫وانحراف‬ )
0.51
)
10
(‫رقم‬ ‫السؤال‬/
6
)‫الوالدين‬ ‫عن‬ ‫والوجدانية‬ ‫االنفعالية‬ ‫(االستقاللية‬ ‫يمثل‬ ‫)الذي‬
‫بأن‬ ‫الباحثة‬ ‫ترى‬
(‫بنسبة‬
94%
‫ح‬ ‫بشدة‬ ‫موافقين‬ ‫بأنهم‬ ‫أجابوا‬ ‫قد‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫من‬ )
‫االنفعالية‬ ‫ول(االستقاللية‬
)‫الوالدين‬ ‫عن‬ ‫والوجدانية‬
(‫بمتوسط‬
4.67
( ‫معياري‬ ‫وانحراف‬ )
0.66
)

101. 101
11
( ‫رقم‬ ‫السؤال‬/
4
))‫الحياة‬ ‫(فلسفة‬ ‫والكون‬ ‫الحياة‬ ‫نحو‬ ‫العقلية‬ ‫المفاهيم‬ ‫(تنمية‬ ‫يمثل‬ ‫)الذي‬
( ‫بنسبة‬ ‫بأن‬ ‫الباحثة‬ ‫ترى‬
92%
‫حول(تنمي‬ ‫بشدة‬ ‫موافقين‬ ‫بأنهم‬ ‫أجابوا‬ ‫قد‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫)من‬
‫ة‬
))‫(فلسفةالحياة‬ ‫والكون‬ ‫الحياة‬ ‫نحو‬ ‫العقلية‬ ‫المفاهيم‬
(‫بمتوسط‬
4.55
(‫معياري‬ ‫)وانحراف‬
0.64
)
12
/
( ‫رقم‬ ‫السؤال‬
3
(‫بنسبة‬ ‫بأن‬ ‫الباحثة‬ ‫ترى‬ )‫الجسمية‬ ‫التغيرات‬ ‫مع‬ ‫(التوافق‬ ‫يمثل‬ ‫)الذي‬
92%
‫)من‬
)‫الجسمية‬ ‫التغيرات‬ ‫مع‬ ‫(التوافق‬ ‫حول‬ ‫بشدة‬ ‫موافقين‬ ‫بأنهم‬ ‫أجابوا‬ ‫قد‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬
‫بمت‬
(‫وسط‬
4.60
(‫معياري‬ ‫وانحراف‬ )
0.90
)
13
(‫رقم‬ ‫السؤال‬/
2
(‫بنسبة‬ ‫بأن‬ ‫الباحثة‬ ‫ترى‬ )‫الذات‬ ‫عن‬ ‫(البحث‬ ‫يمثل‬ ‫)الذي‬
92%
‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫)من‬
)‫الذات‬ ‫عن‬ ‫(البحث‬ ‫حول‬ ‫بشدة‬ ‫موافقين‬ ‫بأنهم‬ ‫أجابوا‬ ‫قد‬ ‫الدراسة‬
(‫بمتوسط‬
4.63
(‫معياري‬ ‫وانحراف‬ )
0.70
)
14
/
(‫رقم‬ ‫السؤال‬
1
‫بر‬ ‫وضع‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫(تعويد‬ ‫يمثل‬ ‫الذي‬ )
‫بأن‬ ‫الباحثة‬ ‫ترى‬ )‫اليومية‬ ‫للحياة‬ ‫نامج‬
( ‫بنسبة‬
90%
‫على‬ ‫الطفل‬ ‫(تعويد‬ ‫حول‬ ‫بشدة‬ ‫موافقين‬ ‫بأنهم‬ ‫أجابوا‬ ‫قد‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫)من‬
)‫اليومية‬ ‫للحياة‬ ‫برنامج‬ ‫وضع‬
(‫بمتوسط‬
4.50
(‫معياري‬ ‫وانحراف‬ )
0.85
)
15
( ‫رقم‬ ‫السؤال‬/
5
‫(النظافة‬ ‫مفيدة‬ ‫صحية‬ ‫اتجاهات‬ ‫(تكوين‬ ‫يمثل‬ ‫الذي‬ )
—
))‫الجيدة‬ ‫االطعمة‬
‫ترى‬
( ‫بنسبة‬ ‫بأن‬ ‫الباحثة‬
90%
‫(تكوين‬ ‫حول‬ ‫بشدة‬ ‫موافقين‬ ‫بأنهم‬ ‫أجابوا‬ ‫قد‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫من‬ )
‫مفيدة(النظافة‬ ‫صحية‬ ‫اتجاهات‬
–
)‫الجيدة‬ ‫االطعمة‬
(‫بمتوسط‬
4.50
(‫معياري‬ ‫وانحراف‬ )
0.75
)
16
/
(‫رقم‬ ‫السؤال‬
13
‫حول‬ ‫والتمركز‬ ‫المواهب‬ ‫يمثل(تنمية‬ ‫)الذي‬
(‫نسبة‬ ‫الذات)بأن‬
88%
‫أفراد‬ ‫من‬ )
)‫الذات‬ ‫حول‬ ‫والتمركز‬ ‫المواهب‬ ‫(تنمية‬ ‫حول‬ ‫بشدة‬ ‫موافقين‬ ‫بأنهم‬ ‫أجابوا‬ ‫قد‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬
(‫بمتوسط‬
4.40
(‫معياري‬ ‫وانحراف‬ )
0.67
)

102. 102
Descriptive statistics:
N mean S.E
mean
Std
Dev
variance kurtosis Range Min Max
Q1 40 4.50 0.13 0.85 0.72 2.30 3.00 2.00 5.00
Q2 40 4.63 0.11 0.70 0.50 1.14 2.00 3.00 5.00
Q3 40 4.60 0.14 0.90 0.81 7.15 4.00 1.00 5.00
Q4 40 4.55 0.10 0.64 0.41 0.25 2.00 3.00 5.00
Q5 40 4.50 0.12 0.75 0.56 -0.19 2.00 3.00 5.00
Q6 40 4.67 0.10 0.66 0.43 6.63 3.00 2.00 5.00
Q7 40 4.88 0.05 0.33 0.11 3.74 1.00 4.00 5.00
Q8 40 4.72 0.08 0.51 0.26 2.02 2.00 3.00 5.00
Q9 40 4.70 0.08 0.52 0.27 1.38 2.00 3.00 5.00
Q10 40 4.70 0.11 0.69 0.47 6.34 3.00 2.00 5.00
Q11 40 4.85 0.07 0.43 0.18 9.23 2.00 3.00 5.00
Q12 40 4.72 0.08 0.51 0.26 2.02 2.00 3.00 5.00
Q13 40 4.40 0.11 0.67 0.45 -0.55 2.00 3.00 5.00
Q14 40 4.80 0.07 0.46 0.22 5.14 2.00 3.00 5.00
Q15 40 4.88 0.06 0.40 0.16 12.57 2.00 3.00 5.00
Q16 40 4.75 0.09 0.54 0.29 3.90 2.00 3.00 5.00
‫معامل‬
:‫كرونباخ‬ ‫الفا‬
‫كرونباخ‬ ‫الفا‬ N of items
98 16
‫ألفاكرونباخ‬ ‫طريقة‬ ‫بإستخدام‬ ‫يتضح‬
( ‫انه‬ ‫تبين‬ ‫وقد‬ ‫االستبانة‬ ‫ثبات‬ ‫لحساب‬
98
‫يعتبر‬ ‫والذي‬ )
.‫جدا‬ ‫مرتفعة‬ ‫ثبات‬ ‫بخاصية‬ ‫تتميز‬ ‫الدراسة‬ ‫اداة‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫ممتاز‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬

103. 103
:‫بيرسون‬ ‫ارتباط‬ ‫معامالت‬
Total pearson corretaion
N
1.000
40
Q1 0.966
40
Q2 0.53
40
Q3 0.63
40
Q4 0.886
40
Q5 0.911
40
Q6 0.955
40
Q7 0.863
40
Q8 0.935
40
Q9 0.915
40
Q10 0.951
40
Q11 0.888
40
Q12 0.935
40
Q13 0.821
40
Q14 0.921
40
Q15 0.845
40
Q16 0.941
40
‫معامل‬ ‫قيمة‬ ‫ان‬ ‫حيث‬ ‫االستبانة‬ ‫الدراسة‬ ‫ألداة‬ ‫داخلي‬ ‫اتساق‬ ‫وجود‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬
‫ارتباط‬
(‫بيرسون‬
1.000
.‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫صدق‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ )

104. 104
‫فرضيات‬
:‫الدراسة‬
1
:‫االولى‬ ‫الفرضية‬ ‫مناقشة‬/
‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫جدا‬ ‫عالية‬ ‫والسلوكية‬ ‫النفسية‬ ‫االساليب‬ ‫استخدام‬ ‫(درجة‬ ‫على‬ ‫تنص‬ ‫التي‬
)‫االطفال‬
‫المتوصل‬ ‫النتائج‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫تعديل‬ ‫في‬ ‫والسلوكية‬ ‫النفسية‬ ‫االساليب‬ ‫استخدام‬ ‫درجة‬ ‫بأنه‬ ‫نقول‬ ‫اليها‬
‫االطفال‬ ‫وذوي‬ ‫السلوك‬ ‫ومعدلي‬ ‫المربين‬ ‫ان‬ ‫يعني‬ ‫مما‬ ,‫جدا‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬ ‫جاء‬ ‫االطفال‬ ‫سلوك‬
‫ودور‬ ‫االطفال‬ ‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫السلوكية‬ ‫االساليب‬ ‫استخدام‬ ‫بأهمية‬ ‫الكافي‬ ‫الوعي‬ ‫لديهم‬
‫السلوكية‬ ‫االساليب‬ ‫تلك‬
.‫سلوكياتهم‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫الفعالة‬
‫كالصر‬ ‫االطفال‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫التقليدية‬ ‫الطرق‬ ‫تفضل‬ ‫آخرى‬ ‫قليلة‬ ‫مجموعة‬ ‫هناك‬ ‫ان‬ ‫حين‬ ‫في‬
‫اخ‬
–
‫بالضرب‬ ‫العقاب‬
-----
‫له‬ ‫وايذاء‬ ‫الطفل‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫حاجز‬ ‫تكون‬ ‫االساليب‬ ‫هذه‬ ‫ان‬ ‫شك‬ ‫وال‬
‫ليست‬ ‫االساليب‬ ‫هذه‬ ‫بأن‬ ‫لهؤالء‬ ‫الوعى‬ ‫زيادة‬ ‫الى‬ ‫ونحتاج‬ ‫ايضا‬
‫لتعديل‬ ‫وااليجابية‬ ‫المثلى‬ ‫الطرق‬
.‫اطفالهم‬ ‫سلوك‬
‫استخدام‬ ‫بأهمية‬ ‫لألسر‬ ‫االجتماعي‬ ‫الوعي‬ ‫توفر‬ ‫هو‬ ‫جدا‬ ‫العالية‬ ‫الدرجة‬ ‫سبب‬ ‫ان‬ ‫الباحثة‬ ‫وترى‬
‫التربوية‬ ‫االساليب‬
‫الحديثة‬ ‫التربوية‬ ‫االساليب‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫بأهمية‬ ‫االمهات‬ ‫ادراك‬ ‫وايضا‬ ‫الحديثة‬
‫ابنائهم‬ ‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬
‫السبب‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬
‫البرامج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االنترنت‬ ‫وشبكة‬ ‫االعالم‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المعرفة‬ ‫انتقال‬ ‫سرعة‬
‫باالساليب‬ ‫الطفل‬ ‫ذوي‬ ‫بتعريف‬ ‫المتخصصة‬ ‫االلكترونية‬ ‫والمواقع‬
‫سلوك‬ ‫تعدل‬ ‫التي‬ ‫السلوكية‬
.‫اطفالهم‬
(‫االطفال‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫والمشكالت‬ ‫االضطرابات‬ ‫تناسب‬ ‫التي‬ ‫السلوكية‬ ‫االساليب‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وتتوفر‬
‫الت‬ ‫كاسلوب‬
‫والنمذجة‬ ‫عزيز‬
-
-
-
‫استخدام‬ ‫واالباء‬ ‫السلوك‬ ‫ومعدلي‬ ‫المربين‬ ‫ويتمكن‬ , ‫وغيرها‬ )
.‫االساليب‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫او‬ ‫واحد‬

105. 105
2
:‫الثانية‬ ‫الفرضية‬ ‫مناقشة‬/
)‫االطفال‬ ‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ‫من‬ ‫المرجوة‬ ‫النتائج‬ ‫في‬ ‫جدا‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬ ‫االسرة‬ ‫(تساهم‬ ‫على‬ ‫تنص‬ ‫التي‬
‫نقو‬ ‫اليها‬ ‫المتوصل‬ ‫النتائج‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫عالية‬ ‫بدرجة‬ ‫االطفال‬ ‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫االسرة‬ ‫تساهم‬ ‫بانه‬ ‫ل‬
‫بقدرة‬ ‫وانما‬ ‫لألهالي‬ ‫التعليمي‬ ‫والمستوى‬ ‫العمر‬ ‫بمتغير‬ ‫يتأثر‬ ‫ال‬ ‫الفرضية‬ ‫هذه‬ ‫تطبيق‬ ‫وان‬ .‫جدا‬
.‫وسهلة‬ ‫مرنة‬ ‫بطريقة‬ ‫اطفالهم‬ ‫واضطرابات‬ ‫مشكالت‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
‫بحتمية‬ ‫ودراية‬ ‫علم‬ ‫على‬ ‫االهالي‬ ‫من‬ ‫االكبر‬ ‫المجموعة‬ ‫هناك‬ ‫ان‬ ‫كما‬
‫من‬ ‫والتطوير‬ ‫التغيير‬
‫ومن‬ ‫ألبنائهم‬ ‫افضل‬ ‫حياة‬ ‫توفير‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫الحديثة‬ ‫التربوية‬ ‫االساليب‬ ‫الي‬ ‫القديمة‬ ‫التقليدية‬ ‫االساليب‬
.‫تحققت‬ ‫الفرضية‬ ‫ان‬ ‫نجد‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫خالل‬
3
/
:‫الثالثة‬ ‫الفرضية‬ ‫مناقشة‬
‫تنمية‬ ‫في‬ ‫السلوك‬ ‫ومعدلي‬ ‫واالباء‬ ‫والمعلمين‬ ‫المربين‬ ‫(يساهم‬ ‫على‬ ‫تنص‬ ‫والتي‬
‫الديني‬ ‫الوازع‬
)‫جدا‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬ ‫االطفال‬ ‫عند‬ ‫واالخالقي‬ ‫والحسي‬
‫تعمل‬ ‫ان‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫النصائح‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫الباحثة‬ ‫تضع‬ ‫اليها‬ ‫المتوصل‬ ‫النتائج‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫بطريقة‬ ‫االطفال‬ ‫ومشكالت‬ ‫اضطرابات‬ ‫لمواجهه‬ ‫والسلوكية‬ ‫النفسية‬ ‫االساليب‬ ‫استخدام‬ ‫على‬
: ‫سليمة‬
1
-
‫التقلي‬ ‫الطرق‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬
‫الصراخ‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫الطرق‬ ‫الى‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫دية‬
‫والضرب‬ ‫والعقاب‬
-
-
-
2
-
‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ابنائهم‬ ‫سلوك‬ ‫لتعديل‬ ‫الالزمة‬ ‫المهارات‬ ‫واالباء‬ ‫االمهات‬ ‫اكساب‬
‫االطفال‬ ‫تربية‬ ‫في‬
3
-
.‫والحنان‬ ‫الحب‬ ‫مشاعر‬ ‫واحالل‬ ‫والقهر‬ ‫الذنب‬ ‫مشاعر‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫تخليص‬
4
-
.‫معه‬ ‫والتكيف‬ ‫الحديث‬ ‫العصر‬ ‫مواجهه‬ ‫من‬ ‫ليتمكنوا‬ ‫االبناء‬ ‫تربية‬ ‫في‬ ‫والتطوير‬ ‫التغيير‬ ‫مواكبة‬

106. 106
:‫الدراسة‬ ‫نتائج‬
‫تعديل‬ ‫إجراءات‬ ‫أثبتت‬
‫في‬ ‫فاعليتها‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫السلوك‬
1
/
‫ا‬ ‫مستوى‬ ‫زيادة‬
‫العاديين‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫الستقاللية‬
2
.‫والمعرفية‬ ‫السلوكية‬ ‫االضطرابات‬ ‫عالج‬/
3
.‫االكاديمية‬ ‫المهارات‬ ‫تحسين‬/
4
.‫السلوكية‬ ‫المهارات‬ ‫تحسين‬/
5
.‫لديهم‬ ‫االجتماعية‬ ‫التفاعالت‬ ‫تعليم‬/
6
/
‫المهارات‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫اجراءات‬ ‫استخدمت‬ ‫لقد‬ ‫ذلك‬ ‫الى‬ ‫وباألضافة‬
:‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫لألطفال‬
1
-
‫التعلم‬ ‫اضطرابات‬
2
-
‫النشاط‬ ‫وفرط‬ ‫االنتباه‬ ‫عجز‬ ‫اضطراب‬
3
-
‫اال‬
‫الشديدة‬ ‫االنفعالية‬ ‫ضطرابات‬
4
-
‫المعرفية‬ ‫التحديات‬
7
‫معهم‬ ‫النتائج‬ ‫أفضل‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫تطبيقها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫األطفال‬ ‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ‫طرق‬ ‫تتعدد‬/
‫وقتا‬ ‫بعضها‬ ‫تطبيق‬ ‫يستغرق‬ ‫وقد‬ ‫الموقف‬ ‫باختالف‬ ‫تختلف‬ ‫والتي‬ ‫واألساليب‬ ‫األدوات‬ ‫باختالف‬
‫بعضه‬ ‫يحقق‬ ‫وقد‬ ‫الطفل‬ ‫على‬ ‫للتأثير‬ ‫الشيء‬ ‫بعض‬ ‫طويال‬
‫سريع‬ ‫تأثير‬ ‫ا‬
‫األطفال‬ ‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ‫على‬
.‫فيه‬ ‫المقبول‬ ‫غير‬ ‫سلوكه‬ ‫لتغيير‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫يستجيب‬ ‫الذي‬ ‫به‬ ‫الخاص‬ ‫مدخله‬ ‫طفل‬ ‫فلكل‬

107. 107
: ‫توصيات‬
1
‫متخصصه‬ ‫وكفايات‬ ‫مهارات‬ ‫يملكون‬ ‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ‫أخصائيو‬ ‫األطفال‬ ‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ‫يتطلب‬/
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫كفايات‬ ‫على‬ ‫المنظم‬ ‫التدريب‬ ‫ويتطلب‬
‫الكفايات‬ ‫هذه‬ ‫فإن‬ ‫المستهدفة‬ ‫الكفايات‬ ‫تحديد‬
:‫اآلتي‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫والمهارات‬
1
-
‫متنوعة‬ ‫سلوكية‬ ‫نفسية‬ ‫مشكالت‬ ‫مع‬ ‫السلوكية‬ ‫األساليب‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫التدريب‬
2
-
‫والفلسفة‬ ‫النظرية‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫التدريب‬
‫ونظرية‬ ‫التطبيقي‬ ‫السلوكي‬ ‫التحليل‬ ‫مثل‬ ‫السلوكية‬
‫المعرفية‬ ‫والنظرية‬ ‫االجتماعي‬ ‫التعلم‬
. ‫السلوكية‬
3
-
. ‫والتربوية‬ ‫العيادية‬ ‫المشكالت‬ ‫وعالج‬ ‫تحليل‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫المنهجية‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫التدريب‬
2
‫هذه‬ ‫ومن‬ ‫للطفل‬ ‫المعاصرة‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫فهمها‬ ‫يساء‬ ‫التي‬ ‫المفاهيم‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫إن‬/
: ‫والمعتقدات‬ ‫المفاهيم‬
1
-
‫ا‬ ‫تعديل‬ ‫أن‬ ‫والحقيقة‬ ‫حياة‬ ‫طريق‬ ‫أو‬ ‫فلسفة‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬
‫عديده‬ ‫أدوات‬ ‫من‬ ‫واحد‬ ‫لسلوك‬
.‫التعلم‬ ‫على‬ ‫األطفال‬ ‫تساعد‬
2
-
‫التي‬ ‫األشكال‬ ‫أحد‬ ‫أنه‬ ‫والحقيقة‬ ‫األطفال‬ ‫في‬ ‫التأثير‬ ‫سهل‬ ‫ألنه‬ ‫خطير‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬
‫الطلب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األطفال‬ ‫سلوك‬ ‫في‬ ‫يؤثر‬ ‫أن‬ ‫يحاول‬ :‫مثال‬ ‫فالمجتمع‬ ‫السلوك‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬
. ‫المدرسة‬ ‫إلى‬ ‫الذهاب‬ ‫منهم‬
3
-
‫ليس‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬
‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫والحقيقة‬ ‫االختيار‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫حرية‬ ‫يمنع‬ ‫ألنه‬ ‫إنسانيا‬
‫الممارسة‬ ‫في‬ ‫أيضا‬ ‫دور‬ ‫للحرية‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫الضبط‬ ‫أو‬ ‫السيطرة‬ ‫من‬ ‫كليا‬ ‫خال‬ ‫شخص‬
‫يزيد‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫فإن‬ ‫ولذلك‬ ‫غيرهم‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫حرية‬ ‫بدرجات‬ ‫يتمتعون‬ ‫االفراد‬ ‫فبعض‬
.‫يخفضها‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫الحرية‬ ‫من‬

108. 108
:‫المقترحات‬
:‫األطفال‬ ‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫الفعالة‬ ‫الطرق‬ ‫أبرز‬ ‫من‬ ‫إن‬
-
‫حرمان‬ ‫ألن‬ ‫واالحترام‬ ‫والحب‬ ‫واالنتباه‬ ‫االهتمام‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫رغبة‬ ‫إشباع‬
‫مقبول‬ ‫غير‬ ‫سلوك‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫االهتمام‬ ‫عن‬ ‫للبحث‬ ‫الطفل‬ ‫يدفع‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫الطفل‬
-
‫م‬ ‫التي‬ ‫الطفل‬ ‫عمر‬ ‫يناسب‬ ‫بما‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫السلوك‬ ‫حول‬ ‫للطفل‬ ‫القصص‬ ‫رواية‬
‫الوقت‬ ‫ع‬
‫فترة‬ ‫بعد‬ ‫الطفل‬ ‫يبدأ‬ ‫ثم‬ ‫الطفل‬ ‫عند‬ ‫الالوعي‬ ‫في‬ ‫تتراكم‬ ‫سوف‬
.‫تلقائيا‬ ‫بتقليدها‬
-
‫عن‬ ‫الطفل‬ ‫ردع‬ ‫في‬ ‫ينجح‬ ‫قد‬ ‫الذي‬ ‫المستمر‬ ‫التوبيخ‬ ‫أو‬ ‫الفوري‬ ‫العقاب‬ ‫استخدام‬ ‫تجنب‬
‫شخصية‬ ‫على‬ ‫جدا‬ ‫سلبي‬ ‫بشكل‬ ‫سيؤثر‬ ‫الطويل‬ ‫المدى‬ ‫على‬ ‫ولكنه‬ ‫المقبول‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬
.‫الطفل‬
-
‫إل‬ ‫يؤدي‬ ‫ما‬ ‫اآلخرين‬ ‫أمام‬ ‫بتوبيخه‬ ‫الطفل‬ ‫إحراج‬ ‫عدم‬
‫ان‬ ‫ويفضل‬ ‫نفسه‬ ‫في‬ ‫ثقته‬ ‫ضعف‬ ‫ى‬
‫على‬ ‫وتوجيهه‬ ‫ومناقشته‬ ‫خافت‬ ‫بصوت‬ ‫نظره‬ ‫لفت‬ ‫األخرين‬ ‫أمام‬ ‫سيء‬ ‫سلوك‬ ‫منه‬ ‫صدر‬
.‫انفراد‬
-
‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫تجاهل‬ ‫ان‬
‫قصيرة‬ ‫فترة‬ ‫في‬ ‫اخماده‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫المقبول‬
‫ذلك‬ ‫مثال‬
‫األم‬ ‫ترفض‬ ‫عندما‬ ‫الطفل‬ ‫بكاء‬ ‫تجاهل‬
‫مناسب‬ ‫غير‬ ‫طلب‬ ‫تنفيذ‬
‫الطفل‬ ‫بكاء‬ ‫يرتفع‬ ‫قد‬ ‫و‬
‫وإلحاحه‬ ‫وعويله‬
.‫حتما‬ ‫يتوقف‬ ‫سوف‬ ‫المطاف‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫ولكن‬
-
‫وجهة‬ ‫إلى‬ ‫واإلنصات‬ ‫به‬ ‫قام‬ ‫الذي‬ ‫السيئ‬ ‫السلوك‬ ‫حول‬ ‫الطفل‬ ‫مع‬ ‫التحاور‬ ‫طريقة‬ ‫تفيد‬
‫نظره‬
‫من‬ ‫وأبسط‬ ‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫الموقف‬ ‫يحللون‬ ‫نجدهم‬ ‫عندما‬ ‫األطفال‬ ‫يذهلنا‬ ‫فأحيانا‬
‫نحو‬ ‫مشاعرهما‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫الوالدين‬ ‫وعلى‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬
‫السيئ‬ ‫السلوك‬ ‫هذا‬
‫بكل‬
.‫وبساطة‬ ‫وضوح‬
-
‫الذريعة‬ ‫سد‬
‫السلبي‬ ‫السلوك‬ ‫فمثيرات‬ ،
‫عنها‬ ‫االبتعاد‬ ‫يجب‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬
-
‫المرغوب‬ ‫غير‬ ‫للسلوك‬ ‫بديال‬ ‫سلوكا‬ ‫الطفل‬ ‫تعليم‬
-
‫لهذا‬ ‫تكراره‬ ‫عدم‬ ‫بأن‬ ‫معه‬ ‫نتفق‬ ‫ثم‬ ‫األعتذار‬ ‫الطفل‬ ‫من‬ ‫نطلب‬ ‫وأن‬ ‫المشكلة‬ ‫إنهاء‬ ‫يجب‬
.‫األبد‬ ‫إلى‬ ‫المشكلة‬ ‫هذه‬ ‫سينهي‬ ‫السيئ‬ ‫السلوك‬
-
‫التحفيزية‬ ‫واألساليب‬ ‫الطرق‬ ‫استخدام‬ ‫يجب‬
‫او‬ ‫الحسن‬ ‫السلوك‬ ‫في‬ ‫االستمرار‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫لتحفيز‬
. ‫السيئ‬ ‫السلوك‬ ‫تجنب‬

109. 109
: ‫الخاتمة‬
‫تشكيل‬ ‫في‬ ‫خطورتها‬ ‫وعلى‬ ‫االنسان‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحلة‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫النفسية‬ ‫الدراسات‬ ‫أكدت‬
‫العالقات‬ ‫من‬ ‫بنظام‬ ‫متماسك‬ ‫اجتماعي‬ ‫نسق‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫الطفل‬ ‫فيها‬ ‫ينشأ‬ ‫التي‬ ‫واألسرة‬ ‫شخصيتهم‬
‫اعضاءو‬ ‫بين‬
‫األطفال‬ ‫لنمو‬ ‫المالئم‬ ‫والمناخ‬ ‫البيئه‬ ‫فهي‬ ‫لذا‬ ‫طويلة‬ ‫لفترة‬ ‫باالستقرار‬ ‫تتسم‬ ‫ه‬
‫و‬ ‫الخاطئة‬ ‫الممارسات‬ ‫تجنب‬ ‫فيجب‬ ‫الطفل‬ ‫فيها‬ ‫ينشأ‬ ‫التي‬ ‫األولى‬ ‫التربوية‬ ‫المؤسسة‬ ‫هي‬ ‫فاألسرة‬
‫الالسوية‬
: ‫ومنها‬ ‫الطفل‬ ‫تربية‬ ‫في‬
‫اإلهمال‬
–
‫القسوة‬
–
‫النبذ‬
–
‫الزائدة‬ ‫والحماية‬ ‫التفرقة‬
‫تظهر‬ ‫ال‬ ‫حتي‬ ‫الطفل‬ ‫سلوك‬ ‫لضبط‬ ‫كوسيلة‬ ‫البدني‬ ‫واالذى‬ ‫العقاب‬ ‫استخدام‬ ‫عدم‬ ‫يجب‬ ‫كما‬
‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫النفسي‬ ‫والتوتر‬ ‫السلوكية‬ ‫االضطرابات‬
‫يتمتع‬ ‫لكي‬ ‫والحنان‬ ‫والحب‬ ‫واالستقرار‬ ‫األمن‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫حاجات‬ ‫إشباع‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫المهم‬ ‫ومن‬
‫الت‬ ‫الفشل‬ ‫وتجارب‬ ‫االحباط‬ ‫الطفل‬ ‫وتجنب‬ ‫سوية‬ ‫نفسية‬ ‫بصحة‬
‫االضطرابات‬ ‫لظهور‬ ‫تؤدي‬ ‫ي‬
‫السلوكية‬
‫والحنان‬ ‫والعطف‬ ‫المساواة‬: ‫ومنها‬ ‫السوية‬ ‫التربوية‬ ‫االساليب‬ ‫استخدام‬ ‫األسرة‬ ‫على‬ ‫ويجب‬
‫سوية‬ ‫نفسية‬ ‫بصحة‬ ‫يتمتع‬ ‫الطفل‬ ‫تجعل‬ ‫التي‬ ‫والرعاية‬
‫تك‬ ‫المختلفة‬ ‫العمرية‬ ‫المراحل‬ ‫خالل‬ ‫تنشأ‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫عملية‬ ‫ان‬ ‫واخيرا‬
‫ون‬
‫التوجيهية‬ ‫المبادئ‬ ‫على‬ ‫وقائمة‬ ‫صحيحة‬ ‫طرق‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫فيجب‬ ‫ويسر‬ ‫سهولة‬ ‫بكل‬ ‫للتعديل‬ ‫قابلة‬
‫تعديلها‬ ‫ومحاولة‬ ‫الخاطئة‬ ‫السلوكيات‬ ‫بمواجهة‬ ‫واالهتمام‬ ‫واالحترام‬ ‫بالحب‬ ‫المغلفة‬ ‫السليمة‬
.‫الطفل‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫صادر‬ ‫سلوك‬ ‫أي‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫عند‬ ‫والهدوء‬ ‫بالصبر‬ ‫التحلي‬ ‫بشرط‬ ‫وردعها‬

110. 110
‫المرا‬
‫جع‬
:‫االول‬ ‫الفصل‬ ‫مراجع‬
.‫د‬
‫اخرس‬ ‫نائل‬
،‫ناصر‬ ‫محمود‬ .‫د‬،
‫السلوك‬ ‫تعديل‬
–
، ‫الرشد‬ ‫مكتبة‬
2015
‫م‬
‫والتطبيقات‬ ‫المفاهيم‬ ‫والمراهقين‬ ‫االطفال‬ ‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ،‫الزريقات‬ ‫ابراهيم‬ .‫د‬
–
،‫الفكر‬ ‫دار‬
2007
‫م‬
‫بطرس‬.‫د‬
‫االطفال‬ ‫سلوك‬ ‫وبناء‬ ‫تعديل‬، ‫بطرس‬ ‫حافظ‬
--
‫المسيرة‬ ‫دار‬
،
2010
‫م‬
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫استراتيجيات‬ ،‫حسين‬ ‫العظيم‬ ‫عبد‬ ‫طه‬.‫د‬
‫وذوى‬ ‫للعاديين‬
‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬
–
، ‫الجديدة‬ ‫الجامعة‬ ‫دار‬
2008
‫م‬
:‫الثاني‬ ‫الفصل‬ ‫مراجع‬
‫عريبات‬
( ‫بشير‬ ،
2007
‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫وتنظيم‬ ‫الصفوف‬ ‫ادارة‬ )
–
‫الطبعة‬
‫االولى‬
—
‫عمان‬
–
‫والتوزيع‬ ‫للنشر‬ ‫الثقافة‬ ‫دار‬
‫اسبابها‬ ‫لالطفال‬ ‫النفسية‬ ‫المشكالت‬،‫الشوربجي‬ ‫عباس‬ ‫نبيلة‬ .‫د‬
–
‫دار‬ ، ‫عالجها‬
‫العربية‬ ‫النهضة‬
،
2002
‫م‬
:‫الثالث‬ ‫الفصل‬ ‫مراجع‬
‫ابراهيم‬.‫د‬
،‫والتطبيقات‬ ‫المفاهيم‬ ‫والمراهقين‬ ‫االطفال‬ ‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ، ‫الزريقات‬
، ‫دارالفكر‬
2007
‫م‬
، ‫الفالح‬ ‫مكتبة‬ ،‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ، ‫الخطيب‬ ‫جمال‬.‫د‬.‫أ‬
2003
‫م‬
‫وذوى‬ ‫للعاديين‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫استراتيجيات‬ ، ‫حسين‬ ‫العظيم‬ ‫عبد‬ ‫طه‬ .‫د‬
‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬
–
، ‫الجديدة‬ ‫الجامعة‬ ‫دار‬
2008
‫م‬
‫نا‬.‫د‬
‫ناصر‬ ‫محمود‬.‫د‬، ‫اخرس‬ ‫ئل‬
–
‫السلوك‬ ‫تعديل‬
—
، ‫الرشد‬ ‫مكتبة‬
2015
‫م‬
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫استراتيجيات‬
–
‫الخليج‬ ‫اطفال‬ ، ‫االلكترونية‬ ‫المكتبة‬
www.gulf kids.com
:‫الرابع‬ ‫الفصل‬ ‫مراجع‬
‫استراتيجيات‬
‫السلوك‬ ‫تعديل‬
–
‫الخليج‬ ‫اطفال‬، ‫االلكترونية‬ ‫المكتبة‬
www.gulf kids.com
‫طه‬.‫د‬
‫وذوى‬ ‫للعاديين‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫استراتيجيات‬ ،‫حسين‬ ‫عبدالعظيم‬
‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬
–
، ‫الجديدة‬ ‫الجامعة‬ ‫دار‬
2008
‫م‬

111. 111
‫دار‬، ‫والتطبيق‬ ‫النظرية‬ ‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬، ‫اسعد‬ ‫ابو‬ ‫عبداللطيف‬ ‫احمد‬.‫د‬
، ‫المسيرة‬
2011
‫م‬
:‫الخامس‬ ‫الفصل‬ ‫مراجع‬
Tbeeb.net
،
2013
‫م‬
‫ليلى‬،‫فتحي‬ ‫ابوطالب‬
( ‫واخرون‬
2004
‫الطبعة‬ ‫التفاعلي‬ ‫الوطني‬ ‫م)المنهاج‬
‫التجارية‬ ‫الرأي‬ ‫مطاع‬ ‫عمان‬ ،‫االولى‬
( ‫محمد‬، ‫العبادي‬
2005
‫وتنظيمة‬ ‫الصف‬ ‫ادارة‬ ‫في‬ ‫معاصرة‬ ‫استراتيجيات‬ ) ‫م‬
‫والتوزيع‬ ‫للنشر‬ ‫الضامري‬ ‫مكتبة‬ ‫االولى‬ ‫)الطبعة‬ ‫عمان‬ ‫السيب(سلطنة‬
( ‫ابراهيم‬، ‫الدخيل‬ ‫ابراهيم‬
1993
)‫م‬

112. 112
‫هللا‬ ‫بحمد‬ ‫تم‬