يتناول هذا التقرير تعديل مقرر دراسي خاص بالسلوك العدواني والتحصيل الدراسي لطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة. يهدف المحتوى إلى كشف مدى استفادتهم من استراتيجيات تعديل السلوك وكيفية التعامل مع أنماط السلوكيات المختلفة. كما يتضمن أمثلة واقعية من تجارب المعلمين في كيفية إدارة السلوكيات العنيفة والمشاغبة في الفصول الدراسية.

1. ‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫هللا‬ ‫بسم‬
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫مقرر‬ ‫دكتور‬ ‫إلى‬ ‫تقديمه‬ ‫سيتم‬ ‫التقرير‬ ‫هذا‬.‫د‬، ‫العدواني‬
‫التحصيل‬ ‫وكم‬ ‫االنتفاع‬ ‫مدى‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬‫الت‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬‫الحصول‬ ‫تم‬ ‫ي‬
‫خالل‬ ‫عليه‬‫ل‬ ‫المقرر‬‫لعام‬ ‫األول‬ ‫لكورس‬5102/5102.
‫ف‬‫قبل‬‫دراسة‬‫سيتم‬ ‫أنه‬ ‫التوقع‬ ‫تم‬ ‫المقرر‬ ‫هذا‬‫دراسة‬ ‫إلى‬ ‫التطرق‬‫سلوك‬ ‫تعديل‬
‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫فقط‬‫فقط‬ ‫استراتيجيات‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫أو‬‫أو‬ ‫سلوكياتهم‬ ‫إلى‬ ‫التطرق‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫من‬ ‫تواجه‬ ‫قد‬ ‫سلوكيات‬ ‫إلى‬ ‫التطرق‬
. ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫طلبة‬ ً‫ا‬‫وتحديد‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬
‫الخروج‬ ‫بعد‬ ‫ولكن‬‫المقرر‬ ‫من‬‫ب‬ ‫والخوض‬‫المقرر‬ ‫هذا‬‫معلومات‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫وما‬
، ‫ومتنوعة‬ ‫كثيرة‬‫من‬ ‫بها‬ ‫وما‬ ‫كلها‬ ‫الفرد‬ ‫بحياة‬ ٌ‫م‬‫مل‬ ‫فالمقرر‬ ‫العكس‬ ‫اتضح‬
، ‫سلوكيات‬‫ف‬‫أنماط‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫تم‬‫و‬ ‫تعديله‬ ‫وكيفية‬ ‫السلوك‬
‫بالسلوك‬ ‫الخاصة‬ ‫االستراتيجيات‬.‫حل‬ ‫أستطيع‬ ‫المقرر‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫فمن‬
‫الك‬ً‫ا‬‫وأيض‬ ‫الوظيفة‬ ‫في‬ ‫تواجهني‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫السلوكية‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫ثير‬‫في‬
‫الحياة‬‫كلها‬‫المشكال‬ ‫حل‬ ‫فقط‬ ‫وليس‬ ،ً‫ا‬‫تفسير‬ ‫المشكالت‬ ‫بعض‬ ‫تفسير‬ ‫بل‬ ‫ت‬
‫صحيح‬ ً‫ا‬‫علمي‬ً‫ا‬‫سوي‬ ‫غير‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫سلوك‬ ‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫واجهت‬ ‫إذا‬ ً‫ال‬‫فمث‬ .
‫ترجع‬ ‫قد‬ ‫السلوكية‬ ‫المشكلة‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫أعرف‬ ‫أن‬ ‫محادثته‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أستطيع‬
. ‫التفرقة‬ ‫و‬ ‫كاإلهمال‬ ‫طفلهم‬ ‫مع‬ ‫معاملتهم‬ ‫طرق‬ ‫و‬ ‫األسرة‬ ‫من‬ً‫ا‬‫سبب‬
‫تدل‬ ‫دراسات‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ، ‫المقرر‬ ‫أستاذ‬ ‫به‬ ‫أخبرنا‬ ‫ما‬ ‫عني‬ ‫يغفل‬ ‫ال‬ ً‫ا‬‫وأيض‬
‫عند‬ ‫بارين‬ ‫الغير‬ ‫األشخاص‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ، ‫الوالدين‬ ‫من‬ ‫المدلل‬ ‫الطفل‬ ‫أن‬ ‫على‬
‫التدلل‬ ‫على‬ ‫أعتاد‬ ‫الصغر‬ ‫في‬ ‫أنه‬ ‫لذلك‬ ‫المنطقي‬ ‫والتفسير‬ ، ‫الكبر‬‫كل‬ ‫وأخذ‬
: ‫الطالبة‬ ‫عمل‬

2. ‫على‬ ‫معتاد‬ ‫ليس‬ ‫فهو‬ ‫األنانية‬ ‫صفة‬ ‫عنده‬ ‫ولد‬ ‫وهذا‬ ‫حق‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫بحق‬ ‫شيء‬
‫يعطيهم‬ ‫أن‬ ‫والعسر‬ ‫عليه‬ ‫الصعب‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫والديه‬ ‫كبر‬ ‫عند‬ ‫فلذلك‬ ، ‫العطاء‬
. ‫األخذ‬ ‫على‬ ‫أعتاد‬ ‫ألنه‬ ‫االهتمام‬ ‫من‬ ‫جزء‬
‫السادس‬ ‫الفصل‬ ‫ففي‬‫المقرر‬ ‫من‬‫الع‬ ‫موضوع‬ ‫إلى‬ ‫التطرق‬ ‫تم‬‫فذات‬ . ‫دوان‬
‫لي‬ ‫صديقة‬ ‫مره‬‫وهي‬‫ا‬ ‫معلمة‬‫سالمية‬‫أمامها‬ ‫مر‬‫موقف‬‫مرتبط‬‫بهذا‬
‫ف‬ ، ‫الموضوع‬‫القسم‬ ‫إلى‬ ‫أتتهم‬ ‫قد‬‫اسالمية‬ ‫معلمة‬‫ميداني‬‫فأخذ‬ .‫ت‬‫المعلمة‬
‫مرحلتين‬ ‫بتدريس‬‫ال‬ ‫مرحلة‬‫خامس‬‫الثاني‬ ‫و‬ ‫االبتدائي‬‫ف‬ . ‫ابتدائي‬‫هذه‬ ‫كانت‬
، ‫التجربة‬ ‫تحت‬ ‫التي‬ ‫المعلمة‬‫عند‬ ‫مشاغبة‬ ‫أو‬ ‫مشكلة‬ ‫أو‬ ‫صعوبة‬ ‫واجهت‬ ‫إذا‬
‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬‫االبتدائي‬ ‫الخامس‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫بمناداة‬ ‫تقوم‬ ‫ابتدائي‬
‫الطلبة‬ ‫وترهيب‬ ‫لتخويف‬ ، ‫منهم‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫وخوف‬ ‫عمرهم‬ ‫كبر‬ ‫مستغلة‬
‫ولم‬‫يقف‬‫األمر‬‫كتهديد‬ ‫وضربهم‬ ‫ومشاجرتهم‬ ‫بل‬ ‫هنا‬ ‫إلى‬‫الصف‬ ‫من‬
‫الخامس‬‫و‬ ‫األمور‬ ‫ألولياء‬ ‫الشكاوي‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الموضوع‬ ‫هذا‬ ‫معرفة‬ ‫وتم‬ .
‫طالب‬ ‫كذا‬ ‫منهم‬ ‫االبتدائي‬ ‫الثاني‬ ‫طلبة‬ ‫أن‬ ‫بالصدفة‬‫كان‬‫ولي‬‫ة‬‫في‬ ‫معلمة‬ ‫أمره‬
‫المدرسة‬‫عند‬ ‫والرهبة‬ ‫الخوف‬ ‫زرعت‬ ‫التصرف‬ ‫بهذا‬ ‫المعلمة‬ ‫فهذه‬ ، ‫ذاتها‬
‫ببعض‬ ‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ‫إلى‬ ‫ويحتاج‬ ‫بها‬ ‫الذي‬ ‫العدوان‬ ‫زرعت‬ ‫و‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬
‫ط‬‫العدوان‬ ‫سلوك‬ ‫بهم‬ ‫من‬ ‫الخامس‬ ‫الصف‬ ‫لبة‬.
ً‫ا‬‫وأيض‬‫والمشاغبة‬ ‫النشاط‬ ‫كثير‬ ‫طالب‬ ‫لديها‬ ‫صديقة‬ ‫معلمة‬ ‫هناك‬ ‫كان‬
‫فحاولت‬‫بكيفية‬ ‫وفكرت‬‫كسب‬‫ها‬‫لهذا‬‫الطالب‬، ‫لها‬ ‫وحبه‬ ‫مودته‬ ‫وكسب‬
‫عنصر‬ ‫أصبح‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫لدرجة‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫استطاعت‬ ‫وبالفعل‬ً‫ا‬‫في‬ ‫فعال‬
‫الفصل‬،‫الحصة‬ ‫وقبل‬‫الم‬ ‫لهذه‬ ‫الدراسية‬‫علمة‬‫في‬ ‫المعلمة‬ ‫بمساعدة‬ ‫يقوم‬
" ‫شو‬ ‫الداتا‬ " ‫البروجكتر‬ ‫وتشغيل‬ ‫الفصل‬ ‫ترتيب‬‫ف‬ ،‫عليه‬ ‫الثناء‬ ‫بتقديم‬ ‫قامت‬
‫الطلبة‬ ‫خير‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫أصبح‬ ‫وبالفعل‬ ‫وتلميحات‬ ‫ألفاظ‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫والتحفيز‬
‫لديها‬‫دراسته‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫دليل‬ ‫وهذا‬‫من‬ ‫بالمقرر‬‫أساليب‬‫ل‬‫السلوك‬ ‫تعديل‬
‫لتعدل‬ ‫تفيد‬ ‫أساليب‬ ‫هي‬ ‫بالفعل‬‫به‬ ‫مرغوب‬ ‫الغير‬ ‫السلوك‬ ‫وتغيير‬.
‫آ‬ ‫موقف‬ ‫هناك‬ ً‫ا‬‫وأيض‬‫طالب‬ ‫عن‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫أمر‬ ‫تعلم‬ ‫كانت‬ ‫معلمة‬ ‫وهي‬ ‫خر‬ً‫ا‬‫امر‬
‫المدرسة‬ ‫خارج‬–‫بعائلته‬ ‫خاص‬ ‫األمر‬ ‫يكون‬ ‫قد‬-‫يعلم‬ ‫ال‬ ‫نفسه‬ ‫والطالب‬
‫الطالب‬ ‫بمناداة‬ ‫المعلمة‬ ‫فقامت‬ . ‫به‬‫بمفرده‬‫و‬‫قامت‬‫هذا‬ ‫عن‬ ‫بإخباره‬
‫الموضوع‬‫فعلت‬ ‫لماذا‬ ‫يعلم‬ ‫أحد‬ ‫وال‬‫؟‬ ‫ذلك‬

3. ‫المعلمة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫فتم‬ . ‫وبكاء‬ ‫وصدمه‬ ‫انهار‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫تعرض‬ ‫و‬
‫بالرفض‬‫والعقاب‬‫هذا‬ ‫عن‬ ‫المعلمات‬ ‫وتنبيه‬ ‫المديرة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫بفعله‬ ‫قامت‬ ‫لما‬
‫أن‬ ‫و‬ ‫األمر‬‫يخص‬ ‫موضوع‬ ‫بأي‬ ‫معلمة‬ ‫أي‬ ‫تتدخل‬ ‫ال‬. ‫آخر‬ ‫طالب‬ ‫أي‬
‫ما‬ ‫طفل‬ ‫رأيت‬ ‫مديرة‬ ‫مساعدة‬ ‫أن‬ ‫آخر‬ ‫وموقف‬‫يقارب‬‫عمره‬‫السادس‬ ‫الصف‬
‫المدرسة‬ ‫باب‬ ‫عند‬ ‫يقف‬ ‫السابع‬ ‫أو‬، ‫ابتدائي‬ ‫بنين‬ ‫مدرسة‬ ‫وهي‬‫خالل‬ ‫من‬
‫؟‬ ‫يريد‬ ‫ماذا‬ ‫عن‬ ‫وسأله‬ ‫له‬ ‫فخرج‬ . ‫المدرسة‬ ‫كاميرات‬ ‫على‬ ‫مراقبتها‬
، ‫أخيه‬ ‫ينتظر‬ ‫بأنه‬ ‫فأجابها‬‫و‬‫الصدفة‬، ) ‫سكين‬ ( ‫حادة‬ ‫أداة‬ ‫معه‬ ‫رأيت‬
‫يفعل‬ ‫لم‬ ‫ولكن‬ ، ‫يذهب‬ ‫أن‬ ‫مرة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫منه‬ ‫فطلبت‬‫ال‬ ‫فقامت‬ ،‫مديرة‬
‫المساعدة‬‫بط‬‫الطالب‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫االكتشاف‬ ‫وتم‬ . ‫له‬ ‫الشرطة‬ ‫لب‬‫من‬ ‫هرب‬
‫إليهم‬ ‫أتى‬ ‫و‬ ‫أخرى‬ ‫منطقة‬ ‫ومن‬ ‫مدرسته‬‫لعدوان‬ ‫كان‬ ‫السبب‬ ‫وباألكيد‬
‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫أحد‬ ‫لضرب‬.
‫السلوك‬ ‫يزيل‬ ‫ال‬ ‫العقاب‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬ ‫االستنتاج‬ ‫تم‬ ‫المقرر‬ ‫هذا‬ ‫ومن‬
‫بداية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ , ‫محدودة‬ ‫ومدة‬ ‫لفترة‬ ‫وقفه‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫وإنما‬ ‫الخاطئ‬
‫وقت‬ ‫و‬‫العقاب‬‫نفسه‬‫الطالب‬ ‫معاقبة‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫ينتهي‬ ‫أن‬ ‫إلى‬،‫ذلك‬ ‫وبعد‬
.‫المعهود‬ ‫سلوكه‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫يعود‬ ‫المعلم‬ ‫يذهب‬ ‫أن‬ ‫من‬