يتناول هذا المقال أساليب التقويم في تعلم الرياضيات والعلوم، مشيرًا إلى نتائج اختبارات TIMSS 2011 وتقييم الأداء الدراسي للطلاب في السعودية ودول الخليج. كما يبرز أهمية تقويم التعلم كأداة لتحسين الممارسات التدريسية وتعزيز مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب. ينتهي المقال بتسليط الضوء على المهارات الحياتية التي يمكن أن يكتسبها الطلاب من خلال استراتيجيات التقويم الفعالة.

1. ‫ياضيات‬‫ر‬‫وال‬ ‫العلوم‬ ‫تعلم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التقويم‬
(Assessment for Science and Mathematics Learning)
‫د‬.‫الشايع‬ ‫سليمان‬ ‫بن‬ ‫فهد‬
‫ياضيات‬‫ر‬‫ال‬‫و‬ ‫العلوم‬ ‫تعليم‬ ‫تطوير‬ ‫يف‬ ‫البحثي‬ ‫التميز‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫ومدير‬ ‫مؤسس‬"‫افكر‬"
‫البحثي‬ ‫العبيكان‬ ‫ثنيان‬ ‫بن‬ ‫عبدالرمحن‬ ‫الشيخ‬ ‫كرسي‬‫على‬ ‫املشرف‬
‫امللك‬ ‫جامعة‬‫سعود‬
‫بعاء‬‫ر‬‫اال‬10/4/1434‫ـ‬‫ه‬

2. ‫حسب‬ ‫طالبنا‬ ‫تحصيل‬ ‫نتائج‬TIMSS2011
‫نتائج‬TIMSS2011
‫العـــــــــــلوم‬
‫التـرتـيـب‬ ‫التحصيل‬ ‫متوسط‬
‫البنين‬‫البنات‬‫المتوسط‬
‫الرابع‬
‫السعودية‬405453429‫الخليج‬ ‫دول‬ ‫حسب‬2-6
‫الدولي‬ ‫المتوسط‬485487486‫الدولي‬ ‫الترتيب‬ ‫حسب‬41-49
‫الثامن‬
‫السعودية‬424450436‫الخليج‬ ‫دول‬ ‫حسب‬3–5
‫الدولي‬ ‫المتوسط‬474480477‫الدولي‬ ‫الترتيب‬ ‫حسب‬31-45
‫يالحظت‬:‫نألداء‬ ً‫انذون‬ ‫انقٍبط‬ ‫يتىعظ‬(‫يشجؼٍت‬ ‫كذسجت‬= )500‫دسجت‬

3. ‫حسب‬ ‫طالبنا‬ ‫تحصيل‬ ‫نتائج‬TIMSS2011
‫يالحظت‬:‫نألداء‬ ً‫انذون‬ ‫انقٍبط‬ ‫يتىعظ‬(‫يشجؼٍت‬ ‫كذسجت‬= )500‫دسجت‬
‫نتائج‬TIMSS2011
‫الريـاضـيـــات‬
‫الترتيب‬ ‫التحصيل‬ ‫متوسط‬
‫البنين‬‫البنات‬‫المتوسط‬
‫الرابع‬
‫السعودية‬402418410‫الخليج‬ ‫دول‬ ‫حسب‬4-6
‫الدولي‬ ‫المتوسط‬491490491‫الدولي‬ ‫الترتيب‬ ‫حسب‬45-50
‫الثامن‬
‫السعودية‬387401394‫الخليج‬ ‫دول‬ ‫حسب‬4-5
‫الدولي‬ ‫المتوسط‬465469467‫الدولي‬ ‫الترتيب‬ ‫حسب‬37-45

4. ‫ويفــــبهٍـــى‬ ‫يقـــذيبث‬
‫استببط‬‫ببنتقىٌى‬ ‫انتؼهى‬Assessment and Learning،‫أدواسهًب‬ ً‫ف‬ ‫وانتحىل‬.
‫انتؼهى‬ ‫تقىٌى‬Assessment of Learning
‫انتؼهى‬ ‫أجم‬ ‫ين‬ ‫انتقىٌى‬Assessment for Learning
ً‫انحقٍق‬ ‫انتقىٌى‬Authentic Assessment

5. ‫التعلم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫من‬Assessment for Learning
‫التعلم‬ ‫ملف‬‫انًالحظت‬
‫األداء‬ ‫ػهى‬ ‫انًؼتًذ‬ ‫انتقىٌى‬‫وانًشبسٌغ‬ ‫انتقبسٌش‬
‫انؼهًٍت‬ ‫وانًنبظشاث‬ ‫وانًنبقشبث‬ ‫انؼشوض‬‫انًفبهٍى‬ ‫خشائظ‬
‫اننهبٌت‬ ‫يفتىحت‬ ‫األعئهت‬‫انؼهًٍت‬ ‫انًؼبسض‬

6. ‫طًىح‬ ‫سٌبدي‬ ‫يششوع‬
‫انًششوع‬ ‫ينتجبث‬ ‫وفق‬ ‫انتؼهى‬ ‫تقىٌى‬
‫انطبنب‬ ‫كتب‬
‫انًؼهى‬ ‫أدنت‬
‫انصفٍت‬ ‫انًؼهى‬ ‫حقٍبت‬

7. ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الطبيعية‬ ‫والعلوم‬ ‫ياضيات‬‫ر‬‫ال‬ ‫تطوير‬ ‫مشروع‬
‫نماذج‬‫من‬‫تقويم‬‫التعلم‬‫في‬‫كتب‬‫الطالب‬‫والمعلم‬:
-‫نظام‬‫التقويم‬‫الشامل‬:‫التشخيصي‬–‫التكويني‬–‫الختامي‬

8. ً‫االبتذائ‬ ‫انشابغ‬ ‫نهصف‬ ‫انًؼهى‬ ‫دنٍم‬‫نهؼهىو‬

11. ‫نًبرج‬‫ين‬‫تقىٌى‬‫انتؼهى‬ً‫ف‬‫حقٍبت‬‫انًؼهى‬‫نألنشطت‬‫انصفٍت‬‫وانتقىٌى‬:
‫انؼبو‬ ‫انتؼهٍى‬ ً‫ف‬ ‫انطبٍؼٍت‬ ‫وانؼهىو‬ ‫انشٌبضٍبث‬ ‫تطىٌش‬ ‫يششوع‬
‫انتقىٌى‬ ‫دنٍم‬–‫انًؼهى‬ ‫نغخت‬-‫طبنب‬(‫اختببساث‬–‫األداء‬ ‫تقىٌى‬)
‫وانكتببت‬ ‫انقشاءة‬ ‫يهبساث‬ ‫تنًٍت‬–‫انًؼهى‬ ‫نغخت‬–‫طبنب‬(‫خشائظ‬‫يفبهًٍٍت‬)
‫اننشبط‬ ‫كشاعت‬–‫انًؼهى‬ ‫نغخت‬-‫طبنب‬
‫واألشكبل‬ ‫انصىس‬ ‫قشاءة‬ ‫يهبساث‬ ‫تنًٍت‬–‫يؼهى‬ ‫نغخت‬-‫طبنب‬
‫انؼهىو‬ ‫يؼهى‬ ‫دنٍم‬–‫وبحىث‬ ‫يقبالث‬
‫انؼهىو‬ ً‫ف‬ ‫انشٌبضٍبث‬ ‫يهبساث‬ ‫بنبء‬
‫انؼــهىو‬
‫نهصف‬‫انشابغ‬
ً‫االبتذائ‬

12. ‫نًبرج‬‫ين‬‫تقىٌى‬‫انتؼهى‬ً‫ف‬‫حقٍبت‬‫انًؼهى‬‫نألنشطت‬‫انصفٍت‬‫وانتقىٌى‬:
‫انؼبو‬ ‫انتؼهٍى‬ ً‫ف‬ ‫انطبٍؼٍت‬ ‫وانؼهىو‬ ‫انشٌبضٍبث‬ ‫تطىٌش‬ ‫يششوع‬
‫انتقىٌى‬ ‫دنٍم‬–‫انًؼهى‬ ‫نغخت‬(‫اختببساث‬–‫يششوع‬–‫يطىٌت‬)
‫انصفٍت‬ ‫نألنشطت‬ ‫انًؼهى‬ ‫يصبدس‬–‫فصم‬ ‫نكم‬ ‫كتٍب‬–12‫وتضى‬ ،‫كتٍب‬:
‫انتؼهٍى‬ ‫إػبدة‬ ‫تذسٌببث‬
‫انًهبساث‬ ‫تذسٌببث‬
‫انًغأنت‬ ‫حم‬ ‫تذسٌببث‬
‫اإلثشائٍت‬ ‫انتذسٌببث‬
‫انشٌبضٍبث‬
‫انشابغ‬ ‫نهصف‬
ً‫االبتذائ‬

13. ‫كبٍشة‬ ‫بذسجت‬ ‫انتؼهى‬ ‫تقىٌى‬ ‫ػهى‬ ‫ٌشكض‬
‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الطبيعية‬ ‫والعلوم‬ ‫الرياضيات‬ ‫تطوير‬ ‫مشروع‬
‫المشروع‬ ‫منتجات‬ ً‫ف‬ ‫التقوٌم‬ ‫أسالٌب‬ ‫عن‬ ‫عامة‬ ‫قراءة‬
‫ٌغتخذو‬‫أع‬‫ب‬‫نٍب‬‫فكشٌت‬ ‫يتنىػت‬ ‫واعتشتٍجٍبث‬(‫ػقهٍت‬)‫وشفىٌت‬ ‫وكتببٍت‬
‫انتفكٍش‬ ‫يهبساث‬ ‫تنًٍت‬ ‫ػهى‬ ‫ٌشجغ‬
‫وأعبنٍب‬ ‫ينبشظ‬ ‫ػهى‬ ‫ٌحىي‬(‫قهٍهت‬ ‫بذسجت‬)‫انتؼهى‬ ‫أجم‬ ‫ين‬ ‫ببنتقىٌى‬ ‫تشتبظ‬

14. ‫ػبو‬ ‫بشكم‬ ‫انتؼهى‬ ‫أجم‬ ‫ين‬ ‫انتقىٌى‬ ‫ثقبفت‬ ‫نشش‬
‫انالصيت‬ ‫انًصبحبت‬ ‫انتششٌؼبث‬ ً‫ف‬ ‫اننظش‬–‫انطبنب‬ ‫تقىٌى‬ ‫الئحت‬
‫نهًؼهى‬ ً‫انًهن‬ ‫وانتطىٌش‬ ‫انتهٍئت‬
‫وانًغبنذة‬ ‫انذػى‬ ‫وتقذٌى‬ ،‫انًغبػذة‬ ‫األدنت‬
‫واحذة‬ ‫فهغفت‬ ‫وفق‬ ‫وانتقىٌى‬ ‫انتؼهى‬ ‫ػًهٍبث‬ ‫تكبيم‬
‫تحديات‬‫ياضيات‬‫ر‬‫وال‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التقويم‬ ‫مفهوم‬ ‫تطبيق‬
‫انشؼبس‬ ‫أو‬ ‫االعى‬ ‫فقظ‬ ‫ونٍظ‬ ،‫األهى‬ ً‫ه‬ ‫انتنفٍز‬ ‫آنٍت‬

15. ‫ابتذاءا‬ ‫انًؼهى‬ ‫اختٍبس‬ ‫حغن‬(‫اإلػذاد‬ ‫يؤعغبث‬ ً‫ف‬)
‫انًؼهًٍن‬ ‫تؼٍٍن‬ ‫اختٍبس‬ ‫ضىابظ‬
‫تطىسه‬ً‫انًهن‬‫انًغتًش‬‫وفق‬‫عٍبعت‬‫وتنظًٍبث‬‫واضحت‬
‫انتحفٍض‬‫وانًحبعبٍت‬
‫وبالتالي‬:‫هو‬ ‫األساس‬:

16. ‫أثر‬‫التحصيل‬ ‫تنمية‬ ‫عمى‬ ‫العموم‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫استخدام‬‫الناقد‬ ‫التفكير‬‫و‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬
‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الحياتية‬ ‫المهارت‬‫و‬
‫العلوم‬ ‫تعلين‬ ‫في‬ ‫دكتوراه‬ ‫رسالة‬–‫الولك‬ ‫جاهعة‬‫سعود‬
‫الباحث‬:‫الرضياى‬ ‫ابراهين‬ ‫بي‬ ‫خالد‬
‫ميدانية‬ ‫دراسة‬:

17. ‫تقوٌمٌة‬ ‫أسالٌب‬ ‫ثالث‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬(‫التعلم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫تقوٌم‬:)‫التعلم‬ ‫ملف‬,‫المالحظة‬,‫المفاهٌم‬ ‫خرٌطة‬.
‫أبرز‬‫القراءات‬:
‫لمدة‬ ‫طبق‬8‫تقلٌدٌة‬ ‫مدرسة‬ ‫على‬ ‫اسابٌع‬.
‫الناقد‬ ‫والتفكٌر‬ ً‫الدراس‬ ‫التحصٌل‬ ‫تنمٌة‬ ً‫ف‬ ‫دال‬ ‫أثر‬.
ً‫ه‬ ً‫الحقٌق‬ ‫التقوٌم‬ ‫أسالٌب‬ ‫علٌهم‬ ‫طبقت‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫الطالب‬ ‫اكتسبها‬ ً‫الت‬ ‫الحٌاتٌة‬ ‫المهارات‬:‫مهارات‬
‫المسؤولٌة‬(‫النفس‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬,‫بالنفس‬ ‫الثقة‬,‫القرار‬ ‫اتخاذ‬,‫المسؤولٌة‬ ‫تحمل‬,ً‫الذات‬ ‫التقوٌم‬),
‫العمل‬ ‫ومهارات‬(‫التخطٌط‬,‫التعاون‬,‫الدقة‬,‫التنظٌم‬),‫التواصل‬ ‫ومهارات‬(ً‫الكتاب‬ ‫التواصل‬
ً‫واللفظ‬,‫الرأي‬ ‫إبداء‬)

18. ‫المسؤولية‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬:
‫أمثمة‬‫من‬‫أي‬‫ر‬‫الطالب‬:
‫النفس‬ ‫عمى‬ ‫االعتماد‬ ‫ة‬‫مهار‬:"‫المختلفة‬ ‫والتجارب‬ ‫باألعمال‬ ‫القٌام‬ ‫على‬ ‫تعلمنا‬,‫ٌطلب‬ ‫عمل‬ ‫بأي‬ ‫والقٌام‬
‫خوف‬ ‫ودون‬ ‫بحذر‬ ‫منا‬.‫اآلخرٌن‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫وعدم‬ ‫النفس‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫على‬ ‫المستقبل‬ ً‫ف‬ ‫وتفٌدنا‬
‫األمر‬ ‫كان‬ ‫مهما‬ ‫عمل‬ ‫أي‬ ً‫ف‬."
‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫ة‬‫مهار‬:"‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫وجدت‬ ً‫أنن‬,‫الحٌاة‬ ً‫ف‬ ‫العملٌة‬ ً‫قدرات‬ ‫من‬ ‫والرفع‬,‫واالفتخار‬
‫بالنفس‬."
‫ار‬‫ر‬‫الق‬ ‫اتخاذ‬ ‫ة‬‫مهار‬:"‫ات‬‫ر‬‫ميا‬ ‫اكتسب‬ ‫سوف‬ ‫أنني‬ ‫أتوقع‬,‫أحسن‬ ‫بشكل‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬ ‫اتخاذ‬ ‫عمى‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬ ‫ومنيا‬
‫مستقل‬ ‫ار‬‫ر‬‫ق‬ ‫لديو‬ ً‫ا‬‫شخص‬ ‫مني‬ ‫يجعل‬ ‫وىذا‬,‫عمى‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬ ‫لديو‬ ‫شخص‬ ‫نفسك‬ ‫من‬ ‫يجعل‬ ‫ار‬‫ر‬‫الق‬ ‫اتخاذ‬‫و‬
‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫أقمد‬ ‫أكون‬ ‫بدون‬ ‫األشياء‬ ‫اختيار‬."
‫المسؤولية‬ ‫تحمل‬ ‫ة‬‫مهار‬:"‫استو‬‫ر‬‫د‬ ‫بأمور‬ ‫ييتم‬ ‫أن‬ ‫عمى‬ ‫يتعود‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫منيا‬ ‫نكتسب‬,‫أحدا‬ ‫ينتظر‬ ‫ال‬‫و‬
‫نفسو‬ ‫عن‬ ‫المسؤول‬ ‫ىو‬ ‫ألنو‬ ‫يوجيو‬.‫أبوه‬ ‫غاب‬ ‫لو‬ ً‫ال‬‫ومث‬(‫الده‬‫و‬)‫أبوه‬ ‫مكان‬ ‫يكون‬ ‫البيت‬ ‫عن‬(‫الده‬‫و‬)‫ىو‬
‫أىمو‬ ‫اض‬‫ر‬‫أغ‬ ‫يحضر‬ ‫الذي‬."

19. ‫أمثمة‬‫من‬‫أي‬‫ر‬‫الطالب‬:
‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫ة‬‫مهار‬:"‫معٌنة‬ ‫مهارة‬ ً‫ف‬ ‫ضعف‬ ‫لدٌه‬ ‫الذي‬ ‫للطالب‬ ‫توضح‬ ‫المهام‬ ‫هذه‬ ‫ممارسة‬ ‫إن‬,
‫الضعف‬ ‫هذا‬ ‫تقوٌة‬ ‫إلى‬ ‫وٌحتاج‬,‫مهاراتنا‬ ‫تقوٌة‬ ‫على‬ ‫تساعدنا‬ ‫المهام‬ ‫وهذه‬,‫أنه‬ ‫الطالب‬ ‫ٌكتشف‬ ‫وعندما‬
‫معٌنة‬ ‫مهارة‬ ً‫ف‬ ‫ضعٌف‬,‫األفضل‬ ‫عن‬ ‫ٌبحث‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫ٌدل‬ ‫بل‬ ‫ٌفهم‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫ٌدل‬ ‫ال‬ ‫فهذا‬,
‫الطالب‬ ‫من‬ ‫جهد‬ ‫ٌتطلب‬ ‫وهذا‬,‫بنفسه‬ ‫مهاراته‬ ‫تحسين‬ ‫عن‬ ‫يبحث‬ ‫من‬ ‫هو‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫المفترض‬ ‫ومن‬
‫يوجهه؛‬ ‫من‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫دون‬‫ٌفٌدنا‬ ‫وما‬ ‫مصلحتنا‬ ‫نعرف‬ ‫أصبحنا‬ ‫العمر‬ ‫هذا‬ ً‫ف‬ ‫فنحن‬,‫كل‬ ‫من‬ ‫وأتمنى‬
‫العملٌة‬ ‫حٌاته‬ ً‫وف‬ ‫الدراسٌة‬ ‫مسٌرته‬ ً‫ف‬ ‫ثابتة‬ ‫خطى‬ ً‫ف‬ ‫للسٌر‬ ‫له‬ ‫شعارا‬ ‫العبارة‬ ‫هذه‬ ‫ٌتخذ‬ ‫أن‬ ‫طالب‬
(‫يهون‬ ‫التعلم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫جهد‬ ‫كل‬.")
‫ار‬‫ر‬‫الق‬ ‫اتخاذ‬ ‫ة‬‫مهار‬,‫المسؤولية‬ ‫وتحمل‬,‫الذاتي‬ ‫التقويم‬‫و‬:"‫القدرة‬ ‫على‬ ‫ٌساعدنا‬ ‫المهام‬ ‫بهذه‬ ‫القٌام‬ ‫إن‬
‫أعمالك‬ ‫اختٌار‬ ً‫ف‬ ‫إلٌك‬ ‫عاد‬ ‫األمر‬ ‫ألن‬ ‫االختٌار‬ ‫على‬,‫األفضل‬ ‫اختٌار‬ ‫لك‬ ‫ٌتٌح‬ ‫وهذا‬"،
"‫نفسه‬ ‫من‬ ‫واثق‬ ‫ٌكون‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫ٌساعده‬ ‫هذا‬ ً‫ا‬‫دائم‬ ‫أعماله‬ ‫بمراجعة‬ ‫الطالب‬ ‫قام‬ ‫إذا‬‫عمله‬ ‫مدقق‬ ‫ألنه‬
‫عمله‬ ‫عن‬ ‫مسؤول‬ ً‫ا‬‫أٌض‬ ‫وٌكون‬ ‫خوف‬ ‫لدٌه‬ ‫ولٌس‬."

20. ‫أمثمة‬‫من‬‫أي‬‫ر‬‫الطالب‬:
‫العمل‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬:
‫التنظيم‬ ‫ة‬‫ومهار‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫الدقة‬ ‫ة‬‫مهار‬":‫العمل‬ ً‫ف‬ ‫والتنظٌم‬ ‫الدقة‬ ‫على‬ ‫تعودنا‬ ‫الطرٌقة‬ ‫هذه‬,‫كلما‬ ‫وأنه‬
‫العمل‬ ‫إتقان‬ ‫حققنا‬ ‫كلما‬ ‫العمل‬ ‫بتنظٌم‬ ‫أكثر‬ ‫والتزمنا‬ ‫دقتنا‬ ‫زادت‬."
‫وٌقول‬‫آخر‬" :ً‫الت‬ ‫المهارات‬ ‫جمٌع‬ ‫وبذل‬ ‫العمل‬ ً‫ف‬ ‫وتنظٌم‬ ‫دقة‬ ‫إلى‬ ‫منا‬ ‫تحتاج‬ ‫التجارب‬ ‫عمل‬ ‫أثناء‬
‫الٌومٌة‬ ‫أعمالنا‬ ً‫ف‬ ‫والتنظٌم‬ ‫والتركٌز‬ ‫الدقة‬ ‫نتعلم‬ ‫لذلك‬ ‫التجربة؛‬ ‫تلك‬ ‫إلتقان‬ ‫تعلمتها‬."
‫التخطيط‬ ‫ة‬‫مهار‬:"‫أشٌاء‬ ‫علمنا‬ ‫التجارب‬ ‫بعمل‬ ‫القٌام‬،‫كثٌرة‬‫التجربة‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫نعرف‬ ‫البد‬ ً‫ال‬‫أو‬,‫ثم‬
‫بٌننا‬ ‫العمل‬ ‫ونقسم‬ ‫التنفٌذ‬ ‫خطوات‬ ‫نحدد‬‫علشان‬(‫ألجل‬)‫التجربة‬ ‫بعمل‬ ‫نقوم‬ ‫تم‬ ‫ودقٌق‬ ‫منظم‬ ‫عملنا‬ ‫ٌكون‬
‫واحد‬ ‫وكل‬ ‫بدقة‬(‫فرد‬)‫نتابعه‬ ‫ونحن‬ ‫عمله‬ ‫ٌنفذ‬."

21. ‫أمثمة‬‫من‬‫أي‬‫ر‬‫الطالب‬:
‫العمل‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬:
‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬:
«‫نؤٌد‬‫الخجل‬ ‫وعدم‬ ‫الجرأة‬ ‫مثل‬ ‫مهارات‬ ‫منها‬ ‫اكتسبت‬ ‫وقد‬ ‫الطرٌقة‬ ‫هذه‬,‫أمام‬ ‫الكالم‬ ً‫ف‬ ‫االنطالق‬
‫الصف‬ ً‫ف‬ ً‫زمالئ‬,‫حل‬ ‫طرٌقة‬ ً‫ف‬ ‫فكرة‬ ‫وإعطائهم‬‫األسئلة‬».
"‫نفسه‬ ‫من‬ ‫واثق‬ ‫وٌكون‬ ‫إحراج‬ ‫بدون‬ ‫رأٌه‬ ‫ٌقول‬ ‫بأن‬ ‫للطالب‬ ‫وتسمح‬ ‫ممتازة‬ ‫الطرٌقة‬ ‫هذه‬."