بحث رائع

1. ‫مادة‬ ‫في‬ ‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫تحصيل‬ ‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬ ‫استعمال‬ ‫إ‬ ‫اثر‬‫الجغرافية‬
911
‫مادة‬ ‫في‬ ‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫تحصيل‬ ‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬ ‫استعمال‬ ‫إ‬ ‫اثر‬‫الجغرافية‬
‫االساسية‬ ‫التربية‬ ‫/كلية‬ ‫ديالى‬ ‫عزيز/جامعة‬ ‫جاسم‬ ‫أ.م.د.حاتم‬
‫االنسانيه‬ ‫للعلوم‬ ‫التربية‬ ‫كليه‬ ‫بابل‬ ‫جامعة‬ / ‫هادي‬ ‫غازي‬ ‫مالك‬
‫الخالصة‬
‫حل‬ ‫طريقة‬ ‫استعمال‬ ‫اثر‬ ‫معرفة‬ ‫الى‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يهدف‬‫في‬ ‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫تحصيل‬ ‫في‬ ‫المشكالت‬
( ‫من‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫وتالفت‬ ، ‫الجزئي‬ ‫الضبط‬ ‫ذات‬ ‫التجريبي‬ ‫التصميم‬ ‫الباحثان‬ ‫اختار‬ ‫وقد‬ ‫الجغرافية‬ ‫مادة‬24‫طالب‬ )
( ‫بواقع‬42( ‫و‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫طالب‬ )42‫في‬ ‫المجموعتان‬ ‫كوفئت‬ ، ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫طالب‬ )
‫العمر‬ ‫متغيرات‬. ‫الجغرافية‬ ‫لمادة‬ ‫السنة‬ ‫نصف‬ ‫امتحان‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫ودرجة‬ ‫للوالدين‬ ‫الدراسي‬ ‫والتحصيل‬ ‫الزمني‬
‫عرضها‬ ‫وثم‬ ‫تحصيليا‬ ‫واختبارا‬ ‫تدريسية‬ ‫خططا‬ ‫واعد‬ ‫البحث‬ ‫بمواضيع‬ ‫الخاصة‬ ‫السلوكية‬ ‫االهداف‬ ‫الباحث‬ ‫صاغ‬
‫النهائ‬ ‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫وطبق‬ ، ‫والثبات‬ ‫الصدق‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫وتم‬ ‫الخبراء‬ ‫على‬ ‫جميعا‬‫البيانات‬ ‫معالجة‬ ‫وبعد‬ ، ‫ي‬
.‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫ولصالح‬ ‫النهائي‬ ‫التحصيل‬ ‫اختبار‬ ‫في‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذي‬ ‫فرق‬ ‫وجود‬ ‫تبين‬ ‫احصائيا‬
Abstract
This paper aims at Knowing the effect of method in solving -problems in the
achievement of the second class intermediate students in geographic .the research has
selected an experimental design with a partial control . the sample consisted of (42)
students .(21) for the experimental group and (21) for the control group . the tow
groups were equalized in their age .parents school achievement . the research has
designed the behavioral aims of the geographic topics lessons plans achievement
test .and these have been shown to a group of experts validity and reliability were
verified .the final achievement test was applied and after treating the data staieally the
following results occurred there is a difference
‫بالبحث‬ ‫التعريف‬ : ‫االول‬ ‫الفصل‬
‫البحث‬ ‫مشكلة‬ :ً‫ال‬‫أو‬
‫األهداف‬ ‫وفق‬ ‫على‬ ‫الجيل‬ ‫تنشئة‬ ‫في‬ ‫رسالتها‬ ‫أداء‬ ‫من‬ ‫التربية‬ ‫تمكن‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫إحدى‬ ‫الدراسية‬ ‫المناهج‬ ‫تعد‬
‫المنهج‬ ‫يجسد‬ ‫،ولكي‬ ‫المنشودة‬‫من‬ ‫الوافر‬ ‫القسط‬ ‫التدريس‬ ‫طرائق‬ ‫تنال‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫البد‬ ،‫وتقنياته‬ ‫ووسائله‬ ‫محتواه‬
‫التقليدية‬ ‫الطرائق‬ ‫على‬ ‫كلي‬ ‫بشكل‬ ‫االعتماد‬ ‫عدم‬ ‫وضرورة‬ ، ‫فاعليتها‬ ‫ثبت‬ ‫جديدة‬ ‫طرائق‬ ‫باعتمادها‬ ‫االهتمام‬
، ‫.(السكري‬ ‫السائدة‬2891‫،ص‬7‫التلقين‬ ‫فلسفة‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫النظري‬ ‫التعليم‬ ‫سيطرة‬ ‫من‬ ‫تعاني‬ ‫التي‬ )‫والحفظ‬
،‫.(الحميدان‬ ‫للمعرفة‬ ‫الوحيد‬ ‫المصدر‬ ‫هو‬ ‫المعلم‬ ‫وأن‬ ،‫واالستظهار‬4001‫ص‬ ،231‫استعمال‬ ‫يجب‬ ‫لذلك‬ )
‫التي‬ ‫التدريسية‬ ‫الطرائق‬ ‫ومنها‬ ‫التقليدية‬ ‫التربوية‬ ‫النظم‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫التغيرات‬ ‫تعالج‬ ‫فاعلية‬ ‫اكثر‬ ‫تعليمية‬ ‫أساليب‬
‫المشكال‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬ ‫ومنها‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تساعد‬، ‫(الحيلة‬ .‫التعلم‬ ‫من‬ ‫جيد‬ ‫بمستوى‬ ‫للنهوض‬ ‫ت‬4004
‫،ص‬222).
‫طرائق‬ ‫تنويع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫النهوض‬ ‫ألجل‬ ‫الحاصل‬ ‫التطور‬ ‫هذا‬ ‫مواكبة‬ ‫التربوية‬ ‫مؤسساتنا‬ ‫على‬ ‫يترتب‬ ‫ولذلك‬
‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫التدريس‬ ‫طرائق‬ ‫لتنوع‬ ‫،فان‬ ‫التطور‬ ‫ذلك‬ ‫مواكبة‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫جيل‬ ‫إعداد‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫وتطويرها‬ ‫التدريس‬
‫التد‬‫العلمية‬ ‫والمهارات‬ ‫الخبرات‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫تساعد‬ ‫ألنها‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫شتى‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫أهميه‬ ‫ريسيون‬
، ‫وحذام‬ ‫(األحمد‬ .‫واستيعابها‬ ‫العلمية‬ ‫المفاهيم‬ ‫فهم‬ ‫عن‬ ً‫ال‬‫فض‬4002‫،ص‬83‫المؤتمرات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫أكدت‬ ‫وعليه‬ )
‫ح‬ ‫تدريسية‬ ‫طرائق‬ ‫استعمال‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬ ‫مختلفة‬ ‫فترات‬ ‫وفي‬ ‫والندوات‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫أكدت‬ ‫،إذ‬ ‫ديثة‬
‫لتجريبها‬ ‫والسعي‬ ‫التدريس‬ ‫طرائق‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫االتجاهات‬ ‫متابعة‬ ‫على‬ ‫بالعمل‬ ‫التدريسية‬ ‫الهيئات‬ ‫إلى‬ ‫توجيهاتها‬
، ‫التربية‬ ‫(وزارة‬ .‫منها‬ ‫واالنتفاع‬2877‫،ص‬92( ‫عام‬ ‫بغداد‬ ‫في‬ ‫المنعقد‬ ‫التربوي‬ ‫المؤتمر‬ ‫دعا‬ ‫وقد‬ )2873‫إلى‬ )‫م‬
‫التدريس‬ ‫طرائق‬ ‫تحسين‬‫.(المنظمة‬ ‫العلمي‬ ‫التطور‬ ‫لمتابعة‬ ‫العلمية‬ ‫واألبحاث‬ ‫بالدراسات‬ ‫والقيام‬ ‫منها‬ ‫واالستفادة‬
،‫والعلوم‬ ‫والثقافة‬ ‫للتربية‬ ‫العربية‬2873‫ص‬ ،204)
‫اكثر‬ ‫وتلقينها‬ ‫المعلومات‬ ‫بحفظ‬ ‫يهتمون‬ ‫ومدرسوها‬ ‫االجتماعية‬ ‫المواد‬ ‫فمناهج‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫مشكلة‬ ‫تتأكد‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬
‫باستيعاب‬ ‫اهتمامهم‬ ‫من‬‫التفكير‬ ‫بأنماط‬ ‫اهتمامهم‬ ‫قلة‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫زيادة‬ ‫والتفسير‬ ‫التحليل‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫المعلومات‬
‫في‬ ‫المستعملة‬ ‫التدريسية‬ ‫الطرائق‬ ‫معظم‬ ‫فان‬ ‫أخر‬ ‫جانب‬ ‫ومن‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫هذا‬ ‫السليمة‬ ‫العلمية‬ ‫واالتجاهات‬ ‫العلمي‬

2. ‫للعلو‬ ‫التربية‬ ‫لكلية‬ ‫الرابع‬ ‫العلمي‬ ‫بالمؤتمر‬ ‫خاص‬ ‫/عدد‬ ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬‫االنسانية‬ ‫م‬
022
‫على‬ ‫تعمل‬ ‫وال‬ ‫فقط‬ ‫واستدعائها‬ ‫المعلومات‬ ‫تذكر‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫تقيس‬ ‫الجغرافية‬ ‫تدريس‬‫المتقدمة‬ ‫العقلية‬ ‫القدرات‬ ‫تنمية‬
،‫الهيجاء‬ ‫وأبو‬ ‫.(عاشور‬ ‫االيجابية‬ ‫واالتجاهات‬ ‫المختلفة‬ ‫والمهارات‬4004‫،ص‬428)
‫وتطوير‬ ‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫تساعدهم‬ ‫مستقبلية‬ ‫لحياة‬ ‫الطلبة‬ ‫إعداد‬ ‫إلى‬ ‫االجتماعية‬ ‫المواد‬ ‫تهدف‬ ‫حين‬ ‫في‬
‫وحل‬ ‫العلمي‬ ‫بالتفكير‬ ‫المتمثلة‬ ‫العقلية‬ ‫القدرات‬‫القائمة‬ ‫واألساليب‬ ‫الطرائق‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫الهدف‬ ‫هذا‬ ‫غيب‬ ‫فقد‬ ‫المشكالت‬
، ‫(خضر‬ . ‫والتلقين‬ ‫الحفظ‬ ‫على‬4002‫،ص‬28)
:‫اآلتي‬ ‫السؤل‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫مشكلة‬ ‫تبرز‬ ‫تقدم‬ ‫ما‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫بناء‬
)‫الجغرافية‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫تحصيل‬ ‫في‬ ‫اثر‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫لطريقة‬ ‫(هل‬
‫البح‬ ‫أهمية‬ :‫ثانيا‬‫ث‬
:‫باآلتي‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫أهمية‬ ‫تتجلى‬
2-‫في‬ ‫تدرس‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫المواد‬ ‫من‬ ‫بعدها‬ ‫الجغرافية‬ ‫مادة‬ ‫هي‬ ، ‫المهمة‬ ‫المواد‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫بالدراسة‬ ‫تتناول‬ ‫أنها‬
‫الطالب‬ ‫تجعل‬ ‫التي‬ ‫التدريسية‬ ‫الطرائق‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫واالهتمام‬ ‫العناية‬ ‫من‬ ‫مزيدا‬ ‫تتطلب‬ ‫والتي‬ ‫المختلفة‬ ‫المراحل‬
‫العملية‬ ‫محور‬. ‫التعليمية‬
4-‫وإنما‬ ‫الدراسية‬ ‫الحجرة‬ ‫داخل‬ ‫فقط‬ ‫التعتمد‬ ‫التي‬ ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرائق‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬ ‫تشكل‬
. ‫الحياة‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫كأسلوب‬ ‫تستعمل‬ ‫أصبحت‬
3-.‫والبحث‬ ‫التقصي‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أالبتكاري‬ ‫والتفكير‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫الكفاية‬ ‫الطالب‬ ‫إكساب‬
2-‫مهما‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يعد‬‫نفسية‬ ‫تغيرات‬ ‫تصاحبها‬ ‫إذ‬ ‫المراهقة‬ ‫مرحلة‬ ‫بداية‬ ‫ألنها‬ ‫المتوسطة‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫للتطبيق‬
.‫المرحلة‬ ‫لهذه‬ ‫مصاحبة‬ ‫مشكالت‬ ‫لوجود‬ ‫نظرا‬ ‫كاملة‬ ‫رعاية‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫ويحتاج‬ ‫للطالب‬ ‫جسمية‬
‫البحث‬ ‫هدف‬ : ‫ثالثا‬
:‫تعرف‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يهدف‬ :‫تعرف‬
‫طال‬ ‫تحصيل‬ ‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬ ‫استعمال‬ ‫(اثر‬)‫الجغرافية‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫ب‬
‫البحث‬ ‫فرضية‬ :‫رابعا‬
: ‫اآلتية‬ ‫الفرضية‬ ‫صياغة‬ ‫تمت‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫هدف‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬
( ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذو‬ ‫فرق‬ ‫هناك‬ ‫(ليس‬0،01‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫تحصيل‬ ‫درجات‬ ‫متوسط‬ ‫بين‬ )
‫المش‬ ‫حل‬ ‫بطريقة‬ ‫العربي‬ ‫الوطن‬ ‫جغرافية‬ ‫مادة‬ ‫يدرسون‬‫يدرسون‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫تحصيل‬ ‫درجات‬ ‫ومتوسط‬ ‫كالت‬
)‫التقليدية‬ ‫بالطريقة‬ ‫نفسها‬ ‫المادة‬
:‫البحث‬ ‫حدود‬ :‫خامسا‬: ‫على‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يقتصر‬
2-‫(مدينة‬ ‫بابل‬ ‫محافظة‬ ‫مركز‬ ‫في‬ ‫النهارية‬ ‫والثانوية‬ ‫المتوسطة‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬
.) ‫الحلة‬
4-‫م‬ ‫والرابع‬ ‫الثالث‬ ‫الفصلين‬‫في‬ ‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫لطالب‬ ‫تدريسها‬ ‫المقرر‬ ‫العربي‬ ‫الوطن‬ ‫جغرافية‬ ‫كتاب‬ ‫ن‬
( ‫الدراسي‬ ‫للعام‬ ‫الثاني‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬4020-4022.‫م‬ )
‫المصطلحات‬ ‫تحديد‬ :ً‫ا‬‫سادس‬
‫ريقة‬َ‫ط‬‫ال‬ :ً‫ال‬‫أو‬
‫أ‬-ً‫ا‬‫اصطالح‬ ‫الطريقة‬
‫ا‬-( ‫الهيجاء‬ ‫ابو‬ ‫و‬ ‫عاشور‬ ‫عرفها‬4004: ‫بأنها‬ )-
‫التي‬ ‫الكيفية‬ (‫ويعيشها‬ ‫عليه‬ ‫وتفرض‬ ،‫للمتعلم‬ ‫تقدم‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫والخبرات‬ ‫والمواقف‬ ‫المعلومات‬ ‫تنظم‬
،‫الهيجاء‬ ‫ابو‬ ‫و‬ ‫المنشودة).(عاشور‬ ‫األهداف‬ ‫لديه‬ ‫لتحقيق‬4004‫ص‬ ،483)
4-( ‫اليماني‬ ‫عرفها‬4008:‫بأنها‬ )-
‫م‬ ‫متتالية‬ ‫متسلسلة‬ ‫وتحركات‬ ‫وخطوات‬ ‫إجراءات‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫المدرس‬ ‫مايتبعة‬ ‫كل‬ (‫لتنظيم‬ ‫ترابطة‬
‫(اليماني‬ .)‫محددة‬ ‫تربوية‬ ‫أهداف‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫هدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫التربوية‬ ‫والخبرات‬ ‫والمواقف‬ ‫المعلومات‬
،4008‫،ص‬422)
: ‫للطريقة‬ ‫اإلجرائي‬ ‫التعريف‬
‫العربي‬ ‫الوطن‬ ‫جغرافية‬ ‫كتاب‬ ‫من‬ ‫موضوعات‬ )‫البحث‬ ‫(عينة‬ ‫طالب‬ ‫لتدريس‬ ‫الباحث‬ ‫استعملها‬ ‫التي‬ ‫الخطوات‬ ‫هي‬
‫لطالب‬ ‫تدريسه‬ ‫المقرر‬( ‫الدراسي‬ ‫للعام‬ ‫الثاني‬ ‫الدراسي‬ ‫للفصل‬ ‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬4020-4022.‫م‬ )
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬ :ً‫ا‬‫ثالث‬
2-( ‫واخرون‬ ‫األمين‬ ‫عرفها‬2884:‫بأنها‬ )-

3. ‫مادة‬ ‫في‬ ‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫تحصيل‬ ‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬ ‫استعمال‬ ‫إ‬ ‫اثر‬‫الجغرافية‬
029
‫والبحث‬ ‫والدراسة‬ ‫التفكير‬ ‫الى‬ ‫وتدفعهم‬ ‫بحاجاتهم‬ ‫وتتصل‬ ‫انتباههم‬ ‫وتستهوي‬ ‫الطالب‬ ‫اهتمام‬ ‫تثير‬ ‫(مشكلة‬
‫الم‬ ‫لهذه‬ ‫علمي‬ ‫حل‬ ‫عن‬، ‫واخرون‬ ‫األمين‬ ( )‫شكلة‬2884‫،ص‬27)
4-( ‫السامرائي‬ ‫عرفها‬2888: ‫بأنها‬ )-
‫بإشراف‬ ‫والبحث‬ ‫والتأمل‬ ‫التفكير‬ ‫الى‬ ‫الطالب‬ ‫تدفع‬ ‫مشكلة‬ ‫إثارة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫فيها‬ ‫تتم‬ ‫طريقة‬ (
، ‫(السامرائي‬ )‫حلول‬ ‫عدة‬ ‫أو‬ ‫حل‬ ‫الى‬ ‫للتوصل‬ ‫مدرسه‬2888‫ص‬ ،73)
‫لطر‬ ‫اإلجرائي‬ ‫التعريف‬: ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫يقة‬
‫وذلك‬ ‫بالتطبيق‬ ‫وتنتهي‬ ‫المشكلة‬ ‫بتحديد‬ ‫تبدأ‬ ‫التي‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫مع‬ ‫الباحث‬ ‫يتبعها‬ ‫التي‬ ‫الخطوات‬ ‫بأنها‬
‫مستعملين‬ ‫للتفكير‬ ‫يدفعهم‬ ‫حل‬ ‫الى‬ ‫تحتاج‬ ‫مشكلة‬ ‫على‬ ‫ينطوي‬ ‫تعليمي‬ ‫موقف‬ ‫الى‬ ‫المجموعة‬ ‫هذه‬ ‫تعريض‬ ‫خالل‬ ‫من‬
. ‫سابقا‬ ‫تعلمها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬
‫التحصيل‬ :ً‫ا‬‫رابع‬
2-( ‫سماره‬ ‫عرفه‬2898:‫بأنه‬ )-
‫ومواقف‬ ‫خبرات‬ ‫في‬ ‫مروره‬ ‫نتيجة‬ ‫معينة‬ ‫دراسية‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫تعليمية‬ ‫أهداف‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫حققه‬ ‫ما‬ ‫مقدار‬ ‫(وهو‬
،‫(سماره‬ .) ‫تعليمية‬2898‫ص‬ ،22)
4-( ‫جادو‬ ‫أبو‬ ‫عرفه‬4003: ‫بأنه‬ )-
‫بف‬ ‫مروره‬ ‫بعد‬ ‫الطالب‬ ‫يتعلمه‬ ‫ما‬ ‫محصلة‬ (‫الطالب‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫التي‬ ‫بالدرجة‬ ‫قياسه‬ ‫ويمكن‬ ‫معينة‬ ‫زمنية‬ ‫ترة‬
، ‫جادو‬ ‫(أبو‬ . )‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫في‬4003‫،ص‬241)
: ‫للتحصيل‬ ‫اإلجرائي‬ ‫التعريف‬
‫جغرافية‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫تعليمية‬ ‫أهداف‬ ‫من‬ )‫البحث‬ ‫(عينة‬ ‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫يحققه‬ ‫ما‬ ‫مدى‬ ‫وهو‬
‫بالدرج‬ ً‫ا‬‫مقاس‬ ‫العربي‬ ‫الوطن‬‫الباحثان‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المعد‬ ‫النهائي‬ ‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫التي‬ ‫ة‬
. ‫التجربة‬ ‫مدة‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬
‫الجغرافية‬ :ً‫ا‬‫سابع‬
2-( ‫العاني‬ ‫عرفها‬2892:‫بأنها‬ )-
‫تأثير‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بينها‬ ‫والعالقة‬ ‫وبشرية‬ ‫طبيعية‬ ‫ظواهر‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫وما‬ ‫األرض‬ ‫سطح‬ ‫يدرس‬ ‫الذي‬ ‫العلم‬ ‫(ذلك‬
‫ك‬، ‫(العاني‬ ) ‫اآلخر‬ ‫على‬ ‫منها‬ ‫ل‬2892‫،ص‬9)
4-( ‫وآخرون‬ ‫األمين‬ ‫عرفها‬2894:‫بأنها‬ )-
‫العالقات‬ ‫وتحليل‬ ‫منة‬ ‫جزء‬ ‫او‬ ‫األرض‬ ‫سطح‬ ‫على‬ ‫وبشرية‬ ‫طبيعية‬ ‫المختلفة‬ ‫الظواهر‬ ‫توزيع‬ ‫(دراسة‬
،‫واخرون‬ ‫(األمين‬ . ) ً‫ا‬‫مكاني‬ ‫بينها‬ ‫واالرتباطات‬2894‫،ص‬28)
‫نظرية‬ ‫جوانب‬ :‫الثاني‬ ‫الفصل‬‫سابقة‬ ‫ودراسات‬
‫نظرية‬ ‫جوانب‬ : ‫اوال‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬
‫دوره‬ ‫وتنقيل‬ ‫الطاليب‬ ‫نشياط‬ ‫عليى‬ ‫تعتميد‬ ‫التيي‬ ‫والعملية‬ ‫الكشفية‬ ‫الطرائق‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬ ‫تعد‬
‫تليك‬ ‫محيور‬ ‫فيية‬ ‫يصيبح‬ ‫اليذي‬ ‫االيجابي‬ ‫الدور‬ ‫إلى‬ ‫المعلومات‬ ‫وتلقي‬ ‫باالستماع‬ ‫المتمثل‬ ‫السلبي‬ ‫الدور‬ ‫من‬ ‫نوعية‬ ‫نقلة‬
‫لديية‬ ‫والتمييز‬ ‫النجيات‬ ‫مسيتوى‬ ‫زييادة‬ ‫فيي‬ ‫يسيهم‬ ‫مما‬ ‫بنفسه‬ ‫لها‬ ‫والتوصل‬ ‫المعلومة‬ ‫عن‬ ‫بالبحث‬ ‫اثناءها‬ ‫فيقوم‬ ‫العملية‬
، ‫وآخرون‬ ‫(العتوم‬ .‫العقلية‬ ‫قدراته‬ ‫وتنشط‬4008‫ص‬ ،72)
‫إ‬ ‫واليى‬ ‫منهيا‬ ‫اليتخلا‬ ‫إليى‬ ‫يرميي‬ ‫بعميل‬ ‫القييام‬ ‫تتطلب‬ ‫وتردد‬ ‫وحيرة‬ ‫شك‬ ‫حالة‬ ‫هي‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫والمشكلة‬‫يجياد‬
‫تواجهيه‬ ‫عنيدما‬ ‫يفكير‬ ‫فاالنسان‬ ‫وتنشطهم‬ ‫الطالب‬ ‫تفكير‬ ‫تثير‬ ‫أنها‬ ‫إلى‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫أهمية‬ ‫،وترجع‬ ‫باالرتيات‬ ‫شعور‬
‫(عبيييد‬ ‫للمشيييكلة‬ ‫حيييل‬ ‫وإيجييياد‬ ‫الصيييعوبة‬ ‫هيييذه‬ ‫عليييى‬ ‫التغليييب‬ ‫فيييي‬ ‫الرغبييية‬ ‫لديييية‬ ‫وتتوليييد‬ ‫مشيييكلة‬ ‫او‬ ‫صيييعوبة‬
،4003‫،ص‬84‫فيي‬ ‫العلميي‬ ‫األسيلوب‬ ‫المشيكالت‬ ‫حيل‬ ‫طريقية‬ ‫عليى‬ ‫يطلق‬ ‫إذ‬ )‫إثيارة‬ ‫عليى‬ ‫تقيوم‬ ‫فأنهيا‬ ‫ليذلك‬ ‫التفكيير‬
‫مصيادر‬ ‫عليى‬ ‫واالطيالع‬ ‫الحيرة‬ ‫القيراءة‬ ‫عليى‬ ‫حيثهم‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المشكلة‬ ‫إلى‬ ‫إرشادهم‬ ‫المدرس‬ ‫وعلى‬ ‫الطالب‬ ‫تفكير‬
‫إليى‬ ‫التفكيير‬ ‫عليى‬ ‫تعيينهم‬ ‫التيي‬ ‫التعليميية‬ ‫المواقيف‬ ‫لهيم‬ ‫يهيي‬ ‫وأن‬ ‫ذلك‬ ‫وغير‬ ‫والمجالت‬ ‫الكتب‬ ‫من‬ ‫المختلفة‬ ‫المعرفة‬
، ‫(عمر‬ ‫ممكنة‬ ‫درجة‬ ‫أقصى‬4020‫،ص‬407)
‫استعمال‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫يعني‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫وتعلم‬ ‫التفكير‬ ‫تدعى‬ ‫داخلية‬ ‫بعمليات‬ ‫القيام‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫ويتطلب‬
‫(أبو‬ ‫اكثر‬ ‫تعلم‬ ‫قد‬ ‫فأنه‬ ‫ما‬ ‫مشكلة‬ ‫بحل‬ ‫يقوم‬ ‫فعندما‬ ‫المطلوب‬ ‫الحل‬ ‫إلى‬ ‫بالطالب‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫والقواعد‬ ‫المبادئ‬
، ‫شعيرة‬4020‫،ص‬421)‫المش‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬ ‫وتعد‬‫حل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫ألن‬ ‫المهمة‬ ‫الحديثة‬ ‫التدريسية‬ ‫الطرائق‬ ‫من‬ ‫كالت‬
‫لمواجهة‬ ‫المكتسبة‬ ‫ومهاراته‬ ‫السابقة‬ ‫معلوماته‬ ‫الطالب‬ ‫فيها‬ ‫ويستعمل‬ ‫الفرد‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫ضروري‬ ‫مطلب‬ ‫المشكالت‬
‫وهادي‬ ‫(مخلف‬ ‫الجديد‬ ‫الموقف‬ ‫على‬ ‫ويطبقه‬ ‫سابقا‬ ‫تعلمه‬ ‫ما‬ ‫تنظيم‬ ‫يعيد‬ ‫إن‬ ‫وعليه‬ ‫عادي‬ ‫غير‬ ‫موقف‬

4. ‫للعلو‬ ‫التربية‬ ‫لكلية‬ ‫الرابع‬ ‫العلمي‬ ‫بالمؤتمر‬ ‫خاص‬ ‫/عدد‬ ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬‫االنسانية‬ ‫م‬
020
،4008،‫ص‬22‫إذ‬ )‫الحياة‬ ‫مجاالت‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫الموضوعات‬ ‫من‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫تعتبر‬
‫القدرة‬ ‫أصبحت‬ ‫حيث‬ ‫وغيرها‬ ‫والتجارة‬ ‫الصناعة‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫او‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫المعاصرة‬
‫المعلوماتية‬ ‫عصر‬ ‫البشرية‬ ‫دخول‬ ‫إن‬ ‫القول‬ ‫عن‬ ‫وغني‬ ‫البشري‬ ‫النشاط‬ ‫زوايا‬ ‫في‬ ‫ملحة‬ ‫ضرورة‬ ‫عليها‬‫فرز‬ ‫قد‬
‫تغيرات‬ ‫يشهد‬ ‫الذي‬ ‫الحديث‬ ‫العصر‬ ‫ضل‬ ‫في‬ ‫المجتمعات‬ ‫تواجهها‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫المعاصرة‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫الكثير‬
‫ومحمد‬ ‫جادو‬ ‫(أبو‬ ‫لها‬ ‫المناسبة‬ ‫الحلول‬ ‫الى‬ ‫بحاجة‬ ‫فهو‬ ‫بها‬ ‫المرتبطة‬ ‫والظواهر‬ ‫الحياة‬ ‫جوانب‬ ‫مختلف‬ ‫في‬
،4007‫،ص‬427
‫سابقة‬ ‫دراسا‬ : ‫ثانيا‬
‫لها‬ ‫سابقة‬ ‫دراسات‬ ‫الباحثان‬ ‫عرض‬:‫كالتي‬ ‫هي‬ ‫مختلفة‬ ‫موضوعات‬ ‫تناولت‬ ‫البحث‬ ‫بموضوع‬ ‫عالقة‬
2-‫لفتة‬ ‫دراسة‬28994-‫السامرائي‬ ‫دراسة‬28883-‫القيسي‬ ‫دراسة‬4004
2-‫الموسوي‬ ‫دراسة‬40011-‫الساعدي‬ ‫دراسة‬40092-‫صوافعة‬ ‫دراسة‬4009
7-‫العبودي‬ ‫دراسة‬4009
‫الدر‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫بعد‬‫الحاليية‬ ‫للدراسية‬ ‫بالنسيبة‬ ‫الدراسيات‬ ‫هيذه‬ ‫أهميية‬ ‫يبيين‬ ‫ان‬ ‫الباحيث‬ ‫،ارتي‬ ‫السيابقة‬ ‫اسات‬
: ‫اآلتي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫اإلفادة‬ ‫جوانب‬ ‫تلخيا‬ ‫ويمكن‬ ، ‫منها‬ ‫اإلفادة‬ ‫جوانب‬ ‫وتأكيد‬
2-.‫البحث‬ ‫عنوان‬ ‫تحديد‬
4-.‫بدقة‬ ‫اهدافة‬ ‫ورسم‬ ‫اليه‬ ‫والحاجة‬ ‫أهميته‬ ‫وإبراز‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫تحديد‬
3-‫ل‬ ‫المنطقي‬ ‫األساس‬ ‫توفير‬. ‫األساسية‬ ‫محاورة‬ ‫وتحديد‬ ‫وتنظيمة‬ ‫نظرية‬ ‫خلفية‬
2-. ‫التجريبية‬ ‫دراساتهم‬ ‫في‬ ‫الباحثون‬ ‫اعتمدها‬ ‫التي‬ ‫المنهجية‬ ‫من‬ ‫واالستفادة‬ ‫وعينته‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫تحديد‬
1-‫مشكلته‬ ‫وإبراز‬ ‫إلية‬ ‫والحاجة‬ ‫البحث‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬
2-‫المالئمة‬ ‫الطرائق‬ ‫وتعرف‬ ‫البحث‬ ‫أداة‬ ‫إعداد‬. ‫اعتمادها‬ ‫يمكن‬ ‫علمية‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫لتطبيقها‬
7-: ‫اآلتي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫وذلك‬ ‫النتائج‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫العملية‬ ‫االجراءت‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬
‫أ‬-‫للدراسة‬ ‫المقررة‬ ‫للمفردات‬ ‫السلوكية‬ ‫األهداف‬ ‫صياغة‬
‫ب‬-‫عملية‬ ‫علمية‬ ‫بطريقة‬ ‫التحصيل‬ ‫اختبار‬ ‫إعداد‬
‫ج‬-‫للب‬ ‫معالجتها‬ ‫وكيفية‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الوسائل‬ ‫تحديد‬‫النتائج‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫يانات‬
‫د‬-‫حيل‬ ‫بطريقية‬ ‫متميثال‬ ‫المسيتغل‬ ‫المتغيير‬ ‫تطيور‬ ‫مسيار‬ ‫ومعرفة‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫إليها‬ ‫توصلت‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫معرفة‬
. ‫بالتحصيل‬ ‫متمثال‬ ‫التابع‬ ‫بالمتغير‬ ‫تأثيرها‬ ‫ومدى‬ ‫المشكالت‬
‫البحث‬ ‫منهجية‬ :‫الثالث‬ ‫الفصل‬
‫البحث‬ ‫منهج‬ :‫اوال‬
‫التجر‬ ‫المنهج‬ ‫الباحثان‬ ‫اعتمد‬‫يعد‬ ‫إذ‬ ‫هدفه‬ ‫لتحقيق‬ ‫المناسب‬ ‫المنهج‬ ‫وهو‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫لطبيعة‬ ‫مالئمة‬ ‫أكثر‬ ‫ألنه‬ ‫يبي‬
‫(عبد‬ ‫والنتيجة‬ ‫السبب‬ ‫بعالقات‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬ ‫الفروض‬ ‫اختيار‬ ‫طريقه‬ ‫عن‬ ‫الباحث‬ ‫يستطيع‬ ‫الذي‬ ‫المناسب‬ ‫المنهج‬
،‫ومصطفى‬ ‫الحفيظ‬4000‫ص‬ ،207.)،‫الموضوع‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫التجربة‬ ‫استعمال‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫إذ‬‫وهذا‬
‫العلمية‬ ‫القيمة‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫الدقيقة‬ ‫والنتائج‬ ‫السليمة‬ ‫اإلجراءات‬ ‫ذات‬ ‫البحوث‬ ‫به‬ ‫تمتاز‬ ‫االستعمال‬
،‫(الرشيدي‬4000‫،ص‬82).
‫للبحث‬ ‫التجريبي‬ ‫التصميم‬
‫المجموعة‬‫المستقل‬ ‫المتغير‬‫التابع‬ ‫المتغير‬‫التابع‬ ‫المتغير‬ ‫قياس‬
‫تجريبية‬‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬‫الت‬‫الدراسي‬ ‫حصيل‬‫تحصيلي‬ ‫اختبار‬
‫ضابطة‬‫التقليدية‬ ‫الطريقة‬‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬‫تحصيلي‬ ‫اختبار‬
‫شكل‬ ( ‫من‬ ‫يظهر‬2‫(التجريبية‬ ‫البحث‬ ‫مجموعتي‬ ‫بين‬ ‫التكافؤ‬ ‫بإجراء‬ ‫خطواته‬ ‫تكون‬ ‫التجريبي‬ ‫التصميم‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ )
‫طريقة‬ ‫وفق‬ ‫على‬ ‫الجغرافية‬ ‫مادة‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫طالب‬ ‫ُدرس‬‫ي‬ ‫ثم‬ ، ) ‫والضابطة‬‫ُدرس‬‫ي‬‫و‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬
‫على‬ ‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫الباحث‬ ‫يطبق‬ ‫ثم‬ ‫التقليدية‬ ‫الطريقة‬ ‫وفق‬ ‫على‬ ‫نفسها‬ ‫المادة‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫طالب‬
‫بينهما‬ ‫الفرق‬ ‫وحساب‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫للمقارنة‬ ) ‫(التحصيل‬ ‫التابع‬ ‫المتغير‬ ‫فيه‬ ‫ليقيس‬ ‫البحث‬ ‫مجموعتي‬
‫وعينته‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ :‫ثانيا‬
2-‫البحث‬ ‫مجتمع‬

5. ‫مادة‬ ‫في‬ ‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫تحصيل‬ ‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬ ‫استعمال‬ ‫إ‬ ‫اثر‬‫الجغرافية‬
022
‫وي‬‫الدراسي‬ ‫للعام‬ ‫بابل‬ ‫محافظة‬ ‫مركز‬ ‫في‬ ‫للبنين‬ ‫والثانوية‬ ‫المتوسطة‬ ‫المدارس‬ ‫من‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫تكون‬
(4020-4022‫بابل‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫للتربية‬ ‫العامة‬ ‫المديرية‬ ‫الباحثان‬ ‫زار‬ ‫المدارس‬ ‫أعداد‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫ولغرض‬ )
‫بابل‬ ‫جامعة‬ ‫من‬ ‫الصادر‬ ‫الكتاب‬ ‫بموجب‬–‫الحلي‬ ‫الدين‬ ‫/صفي‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬( ‫الكلي‬ ‫مجموعها‬ ‫بلغ‬ ‫.إذ‬42‫مدرسة‬ )
( ‫وبواقع‬22(‫و‬ ‫متوسطة‬ ‫مدرسة‬ )24‫ثانوية‬ ‫مدرسة‬ )
4-‫البحث‬ ‫عينة‬
‫الباحث‬ ‫يختار‬ ‫أن‬ ‫ويكفي‬ ،‫مرتفعة‬ ‫مادية‬ ‫وتكاليف‬ ً‫ا‬‫شاق‬ ً‫ا‬‫وجهد‬ ً‫ا‬‫وقت‬ ‫يتطلب‬ ‫األصلي‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫دراسة‬ ‫إن‬
‫على‬ ‫وتساعد‬ ‫البحث‬ ‫أهداف‬ ‫تحقق‬ ‫بحيث‬ ‫البحث‬ ‫لمجتمع‬ ‫ممثلة‬ ‫عينة‬،‫(ملحم‬ ‫مهمته‬ ‫انجاز‬4000‫ص‬ ،241. )
‫أ‬-‫المدارس‬ ‫عينة‬
‫(مجتمع‬ ‫بابل‬ ‫محافظة‬ ‫مركز‬ ‫في‬ ‫والثانوية‬ ‫المتوسطة‬ ‫المدارس‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫مدرسة‬ ‫اختيار‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫يتطلب‬
‫عينة‬ ‫لتكون‬ ) ‫الكرامة‬ ‫حي‬ ‫في‬ ‫الدين‬ ‫صفي‬ ‫(متوسطة‬ ‫مدرسة‬ ‫اختيرت‬ *‫البسيط‬ ‫العشوائي‬ ‫وباألسلوب‬ )‫البحث‬
‫وم‬ ‫الحالي‬ ‫للبحث‬.‫التجربة‬ ‫لتطبيق‬ ً‫ال‬‫جا‬
‫ب‬-‫الطالب‬ ‫عينة‬
‫لتربية‬ ‫العامة‬ ‫المديرية‬ ‫من‬ ‫الصادر‬ ‫المهمة‬ ‫تسهيل‬ ‫كتاب‬ ‫بموجب‬ ‫زيارتها‬ ‫تمت‬ ‫المدرسة‬ ‫الباحثان‬ ‫حدد‬ ‫أن‬ ‫بعد‬
‫(أ‬ ‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫للصف‬ ‫شعب‬ ‫أربع‬ ‫تضم‬ ‫المدرسة‬ ‫أن‬ ‫وجد‬ ‫بابل‬ ‫محافظة‬-‫ب‬-‫ج‬-‫جرى‬ ‫العشوائية‬ ‫وبالطريقة‬ )‫د‬
‫(ج‬ ‫شعبتي‬ ‫اختيار‬-‫مادة‬ ‫تدرس‬ ‫التي‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫لتمثل‬ )‫(ج‬ ‫شعبة‬ ‫على‬ ‫االختيار‬ ‫فوقع‬ ‫للبحث‬ ‫عينة‬ )‫د‬
‫على‬ ‫نفسها‬ ‫المادة‬ ‫تدرس‬ ‫التي‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫لتمثل‬ )‫(د‬ ‫والشعبة‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬ ‫وفق‬ ‫على‬ ‫الجغرافية‬
( ‫للمجموعتين‬ ‫الكلي‬ ‫المجموع‬ ‫وبلغ‬ ‫التقليدية‬ ‫الطريقة‬ ‫وفق‬29( ‫بواقع‬ ‫طالب‬ )42)‫المجموعة‬ )‫(ج‬ ‫الشعبة‬ ‫في‬ ‫طالب‬
(‫و‬ ‫التجريبية‬42ً‫ا‬‫جميع‬ ‫الراسبين‬ ‫بالطالب‬ ‫المتعلقة‬ ‫البيانات‬ ‫.واستبعدت‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ )‫(د‬ ‫الشعبة‬ ‫في‬ ‫طالب‬ )
‫،وبعد‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫في‬ ‫خلال‬ ‫يعد‬ ‫بقاءها‬ ‫ألن‬ ‫التجربة‬ ‫مدة‬ ‫خالل‬ ‫تدرس‬ ‫التي‬ ‫بالموضوعات‬ ‫السابقة‬ ‫لخبرتهم‬ ‫وذلك‬
( ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫أصبح‬ ‫ذلك‬24( ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫فأصبحت‬ ‫طالب‬ )42( ‫الضابطة‬ ‫والمجموعة‬ ً‫ا‬‫طالب‬ )42ً‫ا‬‫طالب‬ )
‫التجربة‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫الدوام‬ ‫الراسبين‬ ‫للطالب‬ ‫سمح‬ ‫لذلك‬ ‫فقط‬ ‫النتائج‬ ‫تحليل‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫إحصائي‬ ‫كان‬ ‫االستبعاد‬ ‫أن‬ ‫علما‬
، ‫المدرسي‬ ‫النظام‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫حفاظ‬
‫المتغيرات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مجموعتي‬ ‫تكافؤ‬
‫نتائج‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫ألنها‬ ‫البحث‬ ‫موضوع‬ ‫في‬ ‫المتغيرات‬ ‫بضبط‬ ‫القيام‬ ‫تعليمية‬ ‫طريقة‬ ‫أي‬ ‫قياس‬ ‫متطلبات‬ ‫من‬ ‫أن‬
، ‫واخرون‬ ‫دالين‬ ‫(فان‬ ‫التابع‬ ‫والمتغير‬ ‫المستقل‬ ‫المتغير‬ ‫وهما‬ ‫تجربة‬ ‫او‬ ‫دراسة‬ ‫أي‬2891‫،ص‬389.)
:‫اآلتية‬ ‫المتغيرات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مجموعتي‬ ‫بين‬ ‫إحصائيا‬ ‫تكافؤا‬ ‫الباحثان‬ ‫واجري‬
2-‫الع‬‫بالشهور‬ ‫محسوب‬ ‫للطالب‬ ‫الزمني‬ ‫مر‬
4-( ‫الدراسي‬ ‫للعام‬ ‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫للصف‬ ‫الجغرافية‬ ‫لمادة‬ ‫السنة‬ ‫نصف‬ ‫امتحان‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫درجات‬4020-
4022.)
3-‫لألباء‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬
2-‫لألمهات‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬
‫الدخيلة‬ ‫المتغيرات‬ ‫ضبط‬ :ً‫ا‬‫ثالث‬
‫الترب‬ ‫العلوم‬ ‫تطور‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬‫أن‬ ‫إال‬ ‫المنهج‬ ‫دقة‬ ‫في‬ ‫الطبيعية‬ ‫بالعلوم‬ ‫اللحاق‬ ‫ومحاولتها‬ ‫والنفسية‬ ‫وية‬
‫التي‬ ‫الظواهر‬ ‫متغيرات‬ ‫عزل‬ ‫في‬ ‫تواجههم‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫تماما‬ ‫يدركون‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المتخصصين‬
‫وتتشابك‬ ‫العوامل‬ ‫فيها‬ ‫تتداخل‬ ‫ومعقدة‬ ‫مادية‬ ‫غير‬ ‫السلوكية‬ ‫الظواهر‬ ‫ألن‬ ،‫وضبطها‬ ‫يدرسونها‬
،‫(الرشيدي‬40000‫،ص‬207‫نتائج‬ ‫في‬ ‫اإلخالل‬ ‫إلى‬ ‫سيؤدي‬ ‫وضبطها‬ ‫المتغيرات‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫).وعدم‬
، ‫(الزوبعي‬ ‫التجربة‬2892‫،ص‬82.)
‫،حاول‬ ) ‫والضابطة‬ ‫(التجريبية‬ ‫البحث‬ ‫مجموعتي‬ ‫بين‬ ‫اإلحصائي‬ ‫التكافؤ‬ ‫إجراءات‬ ‫من‬ ‫تقدم‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫وزيادة‬
‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫الدخيلة‬ ‫المتغيرات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫ضبط‬ ‫الباحثان‬: ‫.وهي‬ ‫التجربة‬ ‫سالمة‬
2-: ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اختيار‬
‫الزمني‬ ‫(العمر‬ ‫في‬ ‫المجموعتين‬ ‫طالب‬ ‫بين‬ ً‫ا‬‫احصائي‬ ‫المكافأة‬ ‫تمت‬ ‫فقد‬ ً‫ا‬‫عشوائي‬ ‫العينة‬ ‫اختيار‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬
( ‫الدراسي‬ ‫للعام‬ ‫الجغرافية‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫السنة‬ ‫نصف‬ ‫امتحان‬ ‫ودرجات‬ ‫للطالب‬ ‫بالشهور‬ ً‫ا‬‫محسوب‬4020-4022)
‫الدراسي‬ ‫والتحصيل‬‫اجتماعية‬ ‫بيئة‬ ‫إلى‬ ‫ينتمون‬ ‫كونهم‬ ‫متشابهه‬ ‫تكون‬ ‫تكاد‬ ‫الطالب‬ ‫ظروف‬ ‫وكانت‬ ‫هذا‬ ) ‫للوالدين‬
. ‫واحدة‬

6. ‫للعلو‬ ‫التربية‬ ‫لكلية‬ ‫الرابع‬ ‫العلمي‬ ‫بالمؤتمر‬ ‫خاص‬ ‫/عدد‬ ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬‫االنسانية‬ ‫م‬
022
4-‫التجريبي‬ ‫االندثار‬
‫مجموعتي‬ ‫لها‬ ‫تتعرض‬ ‫التي‬ ‫الغياب‬ ‫حاالت‬ ‫عدا‬ ‫التجربة‬ ‫مدة‬ ‫طوال‬ ‫العامل‬ ‫هذا‬ ‫إلى‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫تتعرض‬ ‫لم‬
.ً‫ا‬‫تقريب‬ ‫ومتساوية‬ ‫ضئيلة‬ ‫وبنسب‬ ‫البحث‬
3–‫ال‬)‫(النضج‬ ‫بالنمو‬ ‫المتعلقة‬ ‫عمليات‬
‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫جسميه‬ ‫أم‬ ‫نفسيه‬ ‫أم‬ ‫عقليه‬ ‫التغيرات‬ ‫هذة‬ ‫أكانت‬ ‫سواء‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫الملحوظة‬ ‫التغيرات‬ ‫بها‬ ‫يقصد‬
‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫اثر‬ ‫العامل‬ ‫لهذا‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫البحث‬ ‫مجموعتي‬ ‫لدى‬ ‫موحدة‬ ‫وهي‬ ‫التجربة‬ ‫مدة‬ ‫لقصر‬ ً‫ا‬‫ونظر‬ . ‫محددة‬
2-‫القياس‬ ‫أداة‬
‫في‬ ‫الحاصل‬ ‫التغير‬ ‫لقياس‬ ‫المجموعتين‬ ‫لكال‬ )‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ( ‫وهي‬ ‫واحدة‬ ‫قياس‬ ‫أداة‬ ‫الباحث‬ ‫استعمل‬
‫والثبات‬ ‫الصدق‬ ‫له‬ ‫واستخرج‬ ‫الجغرافية‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫تحصيل‬ ‫مستوى‬
‫التجريبية‬ ‫اإلجراءات‬ ‫اثر‬ : ً‫ا‬‫رابع‬
‫خ‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫التجربة‬ ‫سير‬ ‫خالل‬ ‫العامل‬ ‫هذا‬ ‫اثر‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ‫الباحثان‬ ‫حاول‬:‫الل‬
2-: ‫التجربة‬ ‫سرية‬-
‫سرية‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫حفاظ‬ ‫المدرسة‬ ‫إلى‬ ‫انتقل‬ ‫جديد‬ ‫مدرس‬ ‫انه‬ ‫بتعريفها‬ ‫المدرسة‬ ‫إدارة‬ ‫مع‬ ‫االتفاق‬ ‫إلى‬ ‫الباحثان‬ ‫دعا‬ ‫مما‬
. ‫التجربة‬
3-: ‫التجربة‬ ‫مدة‬-
‫االثنين‬ ‫يوم‬ ‫من‬ ‫بدأت‬ ‫اذ‬ ‫كلتيهما‬ ‫البحث‬ ‫لمجموعتي‬ ‫واحدة‬ ‫كانت‬ ‫التجربة‬ ‫مدة‬ ‫أن‬49/4/4022‫و‬ ‫م‬‫يوم‬ ‫انتهت‬
‫األربعاء‬1/1/4022. ‫م‬
3-: ‫المادة‬ ‫مدرس‬-
‫مدرس‬ ‫اختالف‬ ‫من‬ ‫الناجم‬ ‫لألثر‬ َ‫ا‬‫تجنب‬ )‫والضابطة‬ ‫التجريبية‬ (‫البحث‬ ‫مجموعتي‬ ‫طالب‬ ‫بنفسه‬ ‫الباحثان‬ ‫أحد‬ ‫درس‬
.‫وموضوعية‬ ‫دقة‬ ‫النتائج‬ ‫يعطي‬ ‫مما‬ ‫المادة‬
2-:‫الحصا‬ ‫توزيع‬-
‫توز‬ ‫في‬ ‫المقرر‬ ‫المدرسي‬ ‫الجدول‬ ‫الباحثان‬ ‫اعتمد‬‫أربع‬ ‫بواقع‬ ‫المجموعتين‬ ‫تدريس‬ ‫تم‬ ‫اذ‬ ‫الحصا‬ ‫يع‬
‫األسبوع‬ ‫في‬ ‫حصتان‬ ‫بواقع‬ ‫مجموعة‬ ‫لكل‬ ً‫ا‬‫أسبوعي‬ ‫حصا‬
7-: ‫التجربة‬ ‫بيئة‬-
‫إجراء‬ ‫في‬ ‫حدث‬ ‫ما‬ ‫،وهذا‬ ‫وضبطها‬ ‫بها‬ ‫التحكم‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫احد‬ ‫مكانها‬ ‫او‬ ‫التجربة‬ ‫أجراء‬ ‫بيئة‬ ‫أن‬
‫متشابهان‬ ‫الصفان‬ ‫فكان‬ ‫الدراسة‬ ‫موضوع‬ ‫التجربة‬،‫ونوعها‬ ،‫الرحالت‬ ‫وعدد‬ ، ‫والتهوية‬ ‫واإلضاءة‬ ‫الحجم‬ ‫في‬
‫مما‬ ‫الدراسية‬ ‫الصفوف‬ ‫تجاور‬ ‫عن‬ ً‫ال‬‫،فض‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫األخرى‬ ‫المادية‬ ‫اإلمكانات‬ ‫وجميع‬ ‫والسبورات‬ ‫وحجمها‬
. ‫واحدة‬ ‫التجربة‬ ‫بيئة‬ ‫جعل‬
9-:‫المصاحبة‬ ‫الحوادث‬-
‫تعر‬ ‫والتي‬ ‫التجربة‬ ‫تطبيق‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫الحوادث‬ ‫هي‬‫واألعاصير‬ ‫الفيضانات‬ ‫مثل‬ ‫التجربة‬ ‫سير‬ ‫قل‬
‫التجربة‬ ‫استمرار‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫مما‬ ‫المجتمعات‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫احيان‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫واالضطرابات‬ ‫والحروب‬ ‫والزالزل‬
‫خالل‬ ‫حوادث‬ ‫أي‬ ‫تحدث‬ ‫لم‬ ‫انه‬ ‫.اال‬ ‫المستقل‬ ‫المتغير‬ ‫تأثير‬ ‫من‬ ‫وتقلل‬ ‫التابع‬ ‫المتغير‬ ‫على‬ ‫التأثير‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫وبالتالي‬
.‫التجربة‬ ‫مدة‬
‫خامس‬‫البحث‬ ‫:مستلزمات‬ً‫ا‬
2-‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫تحديد‬
‫الوطن‬ ‫جغرافية‬ ‫كتاب‬ ‫من‬ ‫فصلين‬ ‫وكانت‬ ‫التجربة‬ ‫أثناء‬ ‫سيدرسها‬ ‫التي‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫الباحثان‬ ‫حدد‬ ‫التجربة‬ ‫بدء‬ ‫قبل‬
‫مخططة‬ ‫فصول‬ ‫وهي‬ )‫العربي‬ ‫الوطن‬ ‫في‬ ‫(السكان‬ ‫الرابع‬ ‫والفصل‬ )‫االقتصادية‬ ‫(الحياة‬ ‫الثالث‬ ‫الفصل‬ ‫العربي‬
‫الفص‬ ‫في‬ ‫للدراسة‬‫الدراسية‬ ‫السنة‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫ل‬
4-‫السلوكية‬ ‫األهداف‬ ‫وصياغة‬ ‫تحديد‬
‫اعد‬ ، ‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫للصف‬ ‫العربي‬ ‫الوطن‬ ‫جغرافية‬ ‫مادة‬ ‫لتدريس‬ ‫العامة‬ ‫األهداف‬ ‫على‬ ‫الباحثان‬ ‫اطالع‬ ‫بعد‬
( ‫عددها‬ ‫بلغ‬ ‫سلوكية‬ ً‫ا‬‫اهداف‬ ‫الباحث‬204‫لأله‬ ‫بلوم‬ ‫تصنيف‬ ‫من‬ ‫األربعة‬ ‫المستويات‬ ‫على‬ ‫موزعة‬ ‫سلوكي‬ ‫هدف‬ )‫داف‬
‫المرحلة‬ ‫هذة‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫تالئم‬ ‫ألنها‬ ‫الباحث‬ ‫اعتمدها‬ ‫التي‬ ) ‫التحليل‬ ، ‫التطبيق‬ ،‫،الفهم‬ ‫(التذكر‬ ‫وهي‬ ‫السلوكية‬
‫المقررة‬ ‫العلمية‬ ‫للمادة‬ ‫تغطيتها‬ ‫ومدى‬ ‫صياغتها‬ ‫وسالمة‬ ‫صالحيتها‬ ‫ولبيان‬ ‫نضجهم‬ ‫مستوى‬ ‫وتالءم‬ ‫الدراسية‬
‫واعتمدال‬ .‫والمحكمين‬ ‫الخبراء‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫عرضها‬( ‫نسبة‬ ‫باحثان‬90%ً ‫معيارا‬ ‫أرائهم‬ ‫من‬ )
‫أصبحت‬ ‫حتى‬ ‫األخرى‬ ‫األهداف‬ ‫بعض‬ ‫وتعديل‬ ‫هدفين‬ ‫حذف‬ ‫تم‬ ‫مالحظاتهم‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ‫مالئمتها‬ ‫ومدى‬ ‫لصالحيتها‬

7. ‫مادة‬ ‫في‬ ‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫تحصيل‬ ‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬ ‫استعمال‬ ‫إ‬ ‫اثر‬‫الجغرافية‬
022
( ‫النهائي‬ ‫بشكلها‬200( ‫،بواقع‬ ‫سلوكي‬ ‫هدف‬ )41(‫المعرفة،و‬ ‫لمستوى‬ ً‫ا‬‫ًسلوكي‬ ‫هدفا‬ )31‫لمستوى‬ ً‫ا‬‫سلوكي‬ ً‫ا‬‫هدف‬ )
(‫و‬ ،‫الفهم‬40ً‫ا‬‫سلوكي‬ ً‫ا‬‫هدف‬ )(‫التطبيق،و‬ ‫لمستوى‬40.‫التحليل‬ ‫لمستوى‬ ً‫ا‬‫سلوكي‬ ً ‫هدفا‬ )
‫والرابع‬ ‫الثالث‬ ‫للفصلين‬ ‫السلوكية‬ ‫األهداف‬ ‫عدد‬‫التجربة‬ ‫مدة‬ ‫في‬ ‫تدريسهما‬ ‫المقرر‬‫المجال‬ ‫مستويات‬ ‫على‬ ‫وتوزيعها‬
‫بلوم‬ ‫لتصنيف‬ ‫األولى‬ ‫األربعة‬ ‫المعرفي‬
‫العلمية‬ ‫المادة‬‫األهداف‬ ‫عدد‬‫المجموع‬
‫معرفة‬‫فهم‬‫تطبيق‬‫تحليل‬
‫الثالث‬ ‫الفصل‬
)‫االقتصادية‬ ‫(الحياة‬
2128232219
‫الرابع‬ ‫الفصل‬
)‫(السكان‬
20227824
‫المجموع‬41314040200
3-‫التدريسية‬ ‫الخطط‬ ‫اعداد‬
‫للم‬ ‫تدريسية‬ ‫خطط‬ ‫الباحث‬ ‫اعد‬ ‫الناجح‬ ‫التدريس‬ ‫أركان‬ ‫ًمن‬ ‫فاعال‬ َ‫ا‬‫ركن‬ ‫التدريسية‬ ‫الخطط‬ ‫كانت‬ ‫لما‬‫وضوعات‬
‫المقرر‬ ‫والرابع‬ ‫الثالث‬ ‫للفصلين‬ ‫العربي‬ ‫الوطن‬ ‫جغرافية‬ ‫مادة‬ ‫من‬ ‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫للصف‬ ‫تدريسها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫الدراسية‬
‫على‬ ‫والضابطة‬ ‫التجريبية‬ ‫للمجموعتين‬ ‫الدراسية‬ ‫الخطط‬ ‫من‬ ‫أنموذجين‬ ‫وعرض‬ ‫الثاني‬ ‫الدراسي‬ ‫للفصل‬ ‫تدريسها‬
‫أ‬ ‫الالزمة‬ ‫التعديالت‬ ‫إجراء‬ ‫وبعد‬ ‫والمحكمين‬ ‫الخبراء‬‫بقية‬ ‫الباحث‬ ‫اعد‬ ‫غرارها‬ ‫وعلى‬ ‫للتجريب‬ ‫جاهزتين‬ ‫صبحتا‬
‫التدريسية‬ ‫الخطط‬
‫البحث‬ ‫ًأداة‬:ً‫ا‬‫سادس‬
‫من‬ ‫العربي‬ ‫الوطن‬ ‫جغرافية‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫تحصيل‬ ‫لقياس‬ ً‫ا‬‫تحصيلي‬ ً‫ا‬‫اختبار‬ ‫الباحثان‬ ‫اعد‬
‫االختب‬ ‫شروط‬ ‫فيه‬ ‫مراعيا‬ ‫بدائل‬ ‫أربعة‬ ‫ذي‬ ‫متعدد‬ ‫من‬ ‫االختيار‬ ‫نوع‬‫وشمول‬ ‫وموضوعية‬ ‫وثبات‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫العلمية‬ ‫ار‬
: ‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫اآلتية‬ ‫الخطوات‬ ‫الباحث‬ ‫واعتمد‬-
2-: ) ‫مواصفات‬ ‫جدول‬ ( ‫االختبارية‬ ‫الخارطة‬ ‫إعداد‬
‫األربعة‬ ‫للمستويات‬ ‫السلوكية‬ ‫واألهداف‬ ‫التجربة‬ ‫في‬ ‫سيدرسها‬ ‫التي‬ ‫للموضوعات‬ ‫اختبارية‬ ‫خريطة‬ ‫أعدالباحثان‬
‫ال‬ ‫في‬ ‫األولى‬‫التي‬ ‫مفاهيمها‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الموضوعات‬ ‫محتوى‬ ‫أوزان‬ ‫حسبت‬ ‫وقد‬ ،‫بلوم‬ ‫تصنيف‬ ‫من‬ ‫المعرفي‬ ‫مجال‬
‫بحسب‬ ‫مستوى‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫السلوكية‬ ‫األهداف‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫اعتماد‬ ‫األهداف‬ ‫مستويات‬ ‫أوزان‬ ‫وحسبت‬ ، ‫متساوية‬ ‫كانت‬
( ‫بـ‬ ‫االختبار‬ ‫فقرات‬ ‫عدد‬ ‫وحدد‬ ،‫لألهداف‬ ‫الكلي‬ ‫العدد‬ ‫إلى‬ ‫موضوع‬ ‫كل‬ ‫أهداف‬10‫موض‬ ‫فقرة‬ )‫على‬ ‫وزعت‬ ‫وعية‬
،‫االختبارية‬ ‫الخريطة‬ ) ‫المواصفات‬ ‫جدول‬ ( ‫مصفوفة‬ ‫خاليا‬
‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ )‫مواصفات‬ ‫(جدول‬ ‫االختبارية‬ ‫الخارطة‬
‫الفصل‬‫الموضوع‬
‫يييييييييييييييييدد‬‫ي‬‫ع‬
‫الصفحات‬
‫النسيييييبة‬
‫المؤية‬
‫المعرفية‬ ‫المستويات‬
‫المجموع‬ ‫معرفة‬
41%
‫فهم‬
31
%
‫تطبيق‬
40%
‫تحليل‬
40
%
‫الثالث‬‫اال‬ ‫الحياة‬‫قتصادية‬2724%9207130
‫الرابع‬
‫اليييييييوطن‬ ‫سيييييييكان‬
‫العربي‬
2339%773340
‫المجموع‬30200%212720810
4-‫االختبار‬ ‫فقرات‬ ‫صياغة‬
( ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫اختبارا‬ ‫الباحثان‬ ‫اعد‬10‫الفقرة‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫مكون‬ ‫متعدد‬ ‫من‬ ‫االختيار‬ ‫نوع‬ ‫من‬ ‫اختبارية‬ ‫فقرة‬ )
‫ص‬ ‫منها‬ ‫واحدة‬ ‫بدائل‬ ‫وأربعة‬‫مالحضاتهم‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫والمحكمين‬ ‫الخبراء‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫وعرضت‬ ‫حيحة‬

8. ‫للعلو‬ ‫التربية‬ ‫لكلية‬ ‫الرابع‬ ‫العلمي‬ ‫بالمؤتمر‬ ‫خاص‬ ‫/عدد‬ ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬‫االنسانية‬ ‫م‬
022
‫(التذكر‬ ‫بلوم‬ ‫تصنيف‬ ‫من‬ ‫األربعة‬ ‫المستويات‬ ‫شملت‬ ‫بحيث‬ ، ‫الصياغة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الفقرات‬ ‫بعض‬ ‫،عدلت‬ ‫القيمة‬
. )‫،التحليل‬ ‫التطبيق‬ ،‫،الفهم‬
3-‫االختبار‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫تعليمات‬
‫فقرة‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫تعليمات‬ ‫الباحثان‬ ‫صاغ‬‫االختبار‬ ‫ورقة‬ ‫على‬ ‫ذكرت‬ ‫التي‬ ‫التعليمات‬ ‫خالل‬ ‫من‬
2-‫االختبار‬ ‫صدق‬
‫على‬ ‫تحكم‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫أهم‬ ‫احد‬ ‫ويمثل‬ ، ‫االختبار‬ ‫مصمم‬ ‫منها‬ ‫يتاكد‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫األمور‬ ‫من‬ ‫الصدق‬ ‫يعد‬
، ‫وهاشم‬ ‫(الزيود‬ ، ‫االختبار‬ ‫صالحية‬4001‫ص‬ ،220‫صاد‬ ‫ويكون‬ ‫ألجله‬ ‫اعد‬ ‫ما‬ ‫االختبار‬ ‫يحقق‬ ‫ولكي‬ )ً‫ا‬‫ق‬
: ‫الصـدق‬ ‫من‬ ‫نوعين‬ ‫الباحث‬ ‫استعمل‬ ‫لذلك‬ . ‫المعدة‬ ‫السلوكية‬ ‫لألهداف‬ ً‫ا‬‫ومناسب‬
‫أ‬-‫الظاهري‬ ‫الصدق‬
،‫المناهج‬ ‫في‬ ‫والمتخصصين‬ ‫الخبراء‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ،‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫فقرات‬ ‫الباحثان‬ ‫عرض‬
‫ف‬ ‫آرائهم‬ ‫معرفة‬ ‫بهدف‬ ‫والتقويم‬ ‫والقياس‬ ، ‫والجغرافية‬ ،‫التدريس‬ ‫وطرائق‬‫وسالمة‬ ‫االختبار‬ ‫فقرات‬ ‫صالحية‬ ‫ي‬
‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫لمستويات‬ ‫مالئمتها‬ ‫ومدى‬ ،‫صياغتها‬–‫البحث‬ ‫عينة‬–‫أن‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫وحرص‬
‫على‬ ‫الباحث‬ ‫اعتمد‬ ‫وقد‬ ،‫التعديالت‬ ‫على‬ ‫واالتفاق‬ ،‫االختبار‬ ‫فقرات‬ ‫في‬ ‫ومناقشتهم‬ ،‫المحكمين‬ ‫بغالبية‬ ‫يلتقي‬
(‫نسبة‬90%‫المح‬ ‫بين‬ ‫اآلراء‬ ‫أتفاق‬ ‫من‬ )‫وفي‬ ،‫االختبار‬ ‫ضمن‬ ‫الفقرة‬ ‫لقبول‬ ‫أدنى‬ ‫كحد‬ ‫الفقرة‬ ‫صالحية‬ ‫في‬ ‫كمين‬
(‫أتفاق‬ ‫نسبة‬ ‫على‬ ‫تحصل‬ ‫لم‬ ‫التي‬ ‫االختبار‬ ‫فقرات‬ ‫بعض‬ ‫عدل‬ ‫ذلك‬ ‫ضوء‬90%‫عدد‬ ‫أصبح‬ ‫وبذلك‬ ،‫اآلراء‬ ‫من‬ )
( ‫النهائــــي‬ ‫بشكلها‬ ‫االختبارية‬ ‫الفقرات‬10‫اختبارية‬ ‫فقرة‬ )
‫ب‬-‫المحتوى‬ ‫صدق‬
‫من‬ ‫الباحثان‬ ‫تحقق‬‫وذلك‬ ، )‫المواصفات‬ ‫(جدول‬ ‫االختبارية‬ ‫الخارطة‬ ‫إعداد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المحتوى‬ ‫صدق‬
‫الخبراء‬ ‫على‬ ‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫مع‬ ‫عرضها‬ ‫السلوكية‬ ‫واألهداف‬ ‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫لمحتوى‬ ‫الفقرات‬ ‫تمثيل‬ ‫لضمان‬
.ُ‫ى‬‫المحتو‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫صادق‬ ‫االختبار‬ ّ‫د‬َ‫ع‬ُ‫ي‬ ‫وهكذا‬ ‫المحكمين‬ ‫و‬
1-‫االستطالع‬ ‫التطبيق‬‫لالختبار‬ ‫ي‬
( ‫من‬ ‫مؤلفة‬ ‫استطالعية‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫االختبار‬ ‫الباحثان‬ ‫طبق‬20‫في‬ ‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫طالب‬ )
( ‫األربعاء‬ ‫للبنين‬ ‫الرافدين‬ ‫متوسطة‬47/2/4022‫درسها‬ ‫التي‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫دراستهم‬ ‫للباحثان‬ ‫ثبت‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ )
‫ذلك‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫وهدف‬ . ‫البحث‬ ‫مجموعتي‬ ‫طالب‬:
2-‫لالختبار‬ ‫المناسب‬ ‫الزمن‬ ‫تحديد‬
(‫بـ‬ ‫إجابته‬ ‫أكمل‬ ‫طالب‬ ‫أسرع‬ ‫أن‬ ‫الباحثان‬ ‫فوجد‬ ‫االستطالعية‬ ‫العينة‬ ‫على‬ ‫االختبار‬ ‫تطبيق‬ ‫جرى‬20)‫دقيقة‬
(‫بـ‬ ‫إجابته‬ ‫استغرقت‬ ‫طالب‬ ‫وأبطأ‬10: ‫اآلتية‬ ‫بالمعادلة‬ ‫االختبار‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫المناسب‬ ‫الزمن‬ ‫حساب‬ ‫وتم‬ )‫دقيقة‬
‫االختبار‬ ‫زمن‬=‫طالب‬ ‫أسرع‬ ‫زمن‬+‫طالب‬ ‫أبطأ‬ ‫زمن‬=20+10=21
444
( ‫كان‬ ‫االختبــــــــار‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫الطالب‬ ‫استغرقه‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫مدى‬ ‫أن‬ ‫فاتضح‬21)‫دقيقة‬
4-‫االختبار‬ ‫لفقرات‬ ‫اإلحصائي‬ ‫التحليل‬
‫ا‬ ‫المعايير‬ ‫من‬‫معرفة‬ ‫نوعيته،و‬ ‫تحسين‬ ‫لغرض‬ ،‫لفقراته‬ ‫إحصائي‬ ‫تحليل‬ ‫عملية‬ ‫إجراء‬ ‫الجيد‬ ‫االختبار‬ ‫لبناء‬ ‫ألساسية‬
‫معامل‬ ‫باستخراج‬ ‫ذلك‬ ، ‫منها‬ ‫الصالح‬ ‫غير‬ ‫التمييزومقداره،واستبعاد‬ ‫قياس‬ ‫على‬ ‫وقابليتها‬ ‫وقدرتها‬ ‫الفقرات‬ ‫صعوبة‬
‫صح‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫،لذا‬ ‫االختبار‬ ‫فقرات‬ ‫من‬ ‫فقرة‬ ‫لكل‬ ‫التمييزية‬ ‫الصعوبةوالقوة‬‫العينة‬ ‫طالب‬ ‫اجابات‬ ‫الباحثان‬ ‫ح‬
‫مجموعتين‬ ‫إلى‬ ‫االستطالعية‬ ‫العينة‬ ‫قسم‬ ‫ثم‬ ‫درجة‬ ‫أدنى‬ ‫إلى‬ ‫درجة‬ ‫أعلى‬ ‫من‬ ‫تنازليا‬ ‫درجاتهم‬ ‫رتب‬ ‫ثم‬ ‫االستطالعية‬
( ‫بنسبة‬ ‫ودنيا‬ ‫عليا‬47%‫وتمثل‬ ‫درجة‬ ‫أعلى‬ ‫على‬ ‫حصلوا‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫العليا‬ ‫المجموعة‬ ‫تمثل‬ ‫اذ‬ ‫مجموعة‬ ‫لكل‬ )
‫الذ‬ ‫الطالب‬ ‫الدنيا‬ ‫المجموعة‬،‫(عالم‬ ‫درجة‬ ‫أدنى‬ ‫على‬ ‫حصلوا‬ ‫ين‬4002‫،ض‬222‫في‬ ‫الدرجات‬ ‫نضم‬ ‫وبعدها‬ .)
: ‫كاآلتي‬ ‫التميز‬ ‫ومعامل‬ ‫الصعوبة‬ ‫معامل‬ ‫احتسب‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫جدول‬
‫أ‬–‫الفقرات‬ ‫صعوبة‬ ‫معامل‬
‫دلت‬ ‫عالية‬ ‫كانت‬ ‫وكلما‬ ‫الفقرات‬ ‫سهولة‬ ‫على‬ ‫دلت‬ ‫واطئة‬ ‫النسبة‬ ‫هذة‬ ‫كانت‬ ‫كلما‬ ‫بأنها‬ ‫الصعوبة‬ ‫درجة‬ ‫تفسر‬
‫ص‬ ‫على‬، ‫واخرون‬ ‫صالح‬ ‫(ابو‬ ‫عوبتها‬4000‫،ص‬223‫معامل‬ ‫معادلة‬ ‫باستعمال‬ ‫الصعوبة‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ ‫وتم‬ .)
( ‫مابين‬ ‫قيمته‬ ‫تراوحت‬ ‫وقد‬ ‫الصعوبة‬0،32-0،71‫تراوحت‬ ‫أذا‬ ‫جيدا‬ ‫يعد‬ ‫االختبار‬ ‫أن‬ ‫اذ‬ ) ‫جيدة‬ ‫معامالت‬ ‫وهي‬ )
( ‫بين‬ ‫صعوبتها‬ ‫نسبة‬ ‫في‬ ‫فقراته‬0،40-0،90‫جيد‬ ‫االختبار‬ ‫فقرات‬ ‫صعوبة‬ ‫معامل‬ ‫فان‬ ‫لذا‬ )‫درجة‬ ‫في‬ ‫مناسبة‬ ‫و‬ ‫ة‬
. ‫صعوبتها‬
‫ب‬-‫االختبار‬ ‫فقرات‬ ‫تميز‬ ‫معامل‬

9. ‫مادة‬ ‫في‬ ‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫تحصيل‬ ‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬ ‫استعمال‬ ‫إ‬ ‫اثر‬‫الجغرافية‬
022
‫ذوي‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫اجابات‬ ‫بين‬ ‫التميز‬ ‫على‬ ‫الفقرات‬ ‫قدرة‬ ‫تحدد‬ ‫التي‬ ‫الدرجة‬ ‫الفقرات‬ ‫تميز‬ ‫بمعامل‬ ‫يقصد‬
، ‫(عالم‬ ‫المنخفض‬ ‫المستوى‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫واجابات‬ ‫العالي‬ ‫المستوى‬4008‫،ص‬373‫المعادلة‬ ‫.وبتطبيق‬ )
‫الرياضية‬( ‫بين‬ ‫يتراوت‬ ‫تميزها‬ ‫قوة‬ ‫أن‬ ‫وجد‬ ‫الفقرات‬ ‫تميز‬ ‫قوة‬ ‫لحساب‬ ‫الخاصة‬0،33-0،74‫الفقرات‬ ‫وتعد‬ ) )
( ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫تميزها‬ ‫قوة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫مقبولة‬0،40، ‫وآخرون‬ ‫الظاهر‬ ( )2888‫،ص‬230‫جيدة‬ ‫االختبار‬ ‫فقرات‬ ‫تعد‬ ‫لذ‬ .)
.‫ومناسبة‬
‫ج‬-‫الخاطئة‬ ‫البدائل‬ ‫فعالية‬
‫البدائ‬ ‫فعالية‬ ‫حساب‬ ‫بعد‬( ‫بين‬ ‫تتراوت‬ ‫أنها‬ ‫وجد‬ ‫الخاطئة‬ ‫ل‬-2/-32%‫الخاطئة‬ ‫البدائل‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬ )
‫الباحثان‬ ‫ابقي‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫وبناء‬ ‫العليا‬ ‫المجموعة‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫الدنيا‬ ‫المجموعة‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫عدد‬ ‫إليها‬ ‫جذبت‬
. ‫تغيير‬ ‫دون‬ ‫من‬ ‫البدائل‬
3-‫االختبار‬ ‫ثبات‬
‫االختبا‬ ‫شروط‬ ‫من‬ ‫االختبار‬ ‫ثبات‬ ‫يعد‬‫الجيد‬ ‫ر‬‫و‬ ،‫ما‬ ‫إذا‬ ‫نفسها‬ ‫النتائج‬ ‫يعطي‬ ‫أن‬ "‫هو‬ ‫االختبار‬ ‫بثبات‬ ‫يقصد‬
، ‫نفسها"(عطية‬ ‫الظروف‬ ‫وفي‬ ‫أنفسهم‬ ‫األفراد‬ ‫على‬ ‫ثانية‬ ً‫ة‬‫مر‬ ‫تطبيقه‬ ‫أعيد‬4002‫ص‬ ،319
‫فيها‬ ‫وتتالفى‬ ً‫ا‬‫شيوع‬ ‫الطرائق‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫أنها‬ ‫اذ‬ ‫االختبار‬ ‫ثبات‬ ‫لحساب‬ ‫النصفية‬ ‫التجزئة‬ ‫طريقة‬ ‫الباحثان‬ ‫اعتمد‬ ‫اذ‬
‫عيوب‬‫التكاليف‬ ‫كذلك‬ ‫وتتالفى‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫االختبار‬ ‫إعادة‬ ‫طريقة‬ ‫مثل‬ ‫األخرى‬ ‫الطرائق‬ ‫بعض‬
‫حالة‬ ‫على‬ ‫يطرأ‬ ‫الذي‬ ‫التغير‬ ‫اثر‬ ‫تلغي‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫والملل‬ ‫التعب‬ ‫آثار‬ ‫وتقلل‬ ‫االختبار‬ ‫إعادة‬ ‫في‬ ‫المستعمل‬ ‫الوقت‬ ‫وطول‬
‫في‬ ‫اداءة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫وتأثيرها‬ ‫والصحية‬ ‫والنفسية‬ ‫العلمية‬ ‫الطالب‬‫االختبار‬ ‫على‬ ‫والممارسة‬ ‫التدريب‬ ‫اثر‬ ‫االختبار‬
، ‫(ملحم‬4000‫ص‬ ،423( ‫بلغت‬ ‫التي‬ ‫االستطالعية‬ ‫العينة‬ ‫على‬ ‫طبقه‬ ‫الذي‬ ‫االختبار‬ ‫فقرات‬ ‫الباحثان‬ ‫.فقسم‬ )20)
‫حصل‬ ‫بيرسون‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫وباستعمال‬ ، ‫زوجي‬ ‫الثاني‬ ‫والنصف‬ ، ‫فردي‬ ‫األول‬ ‫النصف‬ ‫نصفين‬ ‫إلى‬ ً‫ا‬‫طالب‬
‫قدرة‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫على‬(0،71‫تصحيحه‬ ‫بعد‬ ‫المعامل‬ ‫بلغ‬ ‫وقد‬ ‫براون‬ ‫سبيرمان‬ ‫بمعادلة‬ ‫الباحث‬ ُ‫ه‬‫صحح‬ ‫ثم‬ )
(0،91.‫للتطبيق‬ ً‫ا‬‫جاهز‬ ‫االختبار‬ ‫أصبح‬ ‫وبذلك‬ )
: ‫لالختبار‬ ‫النهائية‬ ‫الصيغة‬
‫تعليمات‬ ‫وإعداد‬ ،‫صالحيتها‬ ‫من‬ ‫وتأكد‬ ،‫االختبار‬ ‫وفقرات‬ ‫السلوكية‬ ‫األهداف‬ ‫الباحثان‬ َّ‫د‬‫أع‬ ْ‫أن‬ ‫بعد‬
‫االخت‬‫وفقرات‬ ، ‫التعليمات‬ ‫ووضوت‬ ، ‫لالختبار‬ ‫المستغرق‬ ‫الوقت‬ ‫لمعرفة‬ ‫استطالعية‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫وتطبيقه‬ ،‫بار‬
‫وهو‬ ‫النهائية‬ ‫بصورته‬ ‫للتطبيق‬ ً‫ا‬‫جاهز‬ ‫االختبار‬ ‫أصبح‬ ، ‫والثبات‬ ،‫والتمييز‬ ‫الصعوبة‬ ‫معامل‬ ‫وحساب‬ ، ‫االختبار‬
( ‫من‬ ‫مؤلف‬10،‫متعدد‬ ‫من‬ ‫االختيار‬ ‫نوع‬ ‫من‬ ‫فقرة‬ )
‫التطبيق‬ : ً‫ا‬‫سابع‬:‫لالختبار‬ ‫النهائي‬
‫من‬ ‫انتهائه‬ ‫عقب‬ )‫والضابطة‬ ‫(التجريبية‬ ‫البحث‬ ‫مجموعتي‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ‫النهائي‬ ‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫الباحثان‬ ‫طبق‬
:‫يوم‬ ‫وذلك‬ ،‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫المحددة‬ ‫الموضوعات‬ ‫تدريس‬1/1/4022‫إجراء‬ ‫موعد‬ ‫لهم‬ ‫الباحثان‬ ‫حدد‬ ‫وقد‬ ،
‫لدى‬ ‫لتكون‬ ،‫أجرائه‬ ‫موعد‬ ‫من‬ ‫أسبوع‬ ‫قبل‬ ‫االختبار‬‫في‬ ‫االختبار‬ ‫إجراء‬ ‫وتم‬ ،‫المادة‬ ‫لمراجعة‬ ‫الكافي‬ ‫الوقت‬ ‫الطالب‬
‫ببعض‬ ‫مستعينيين‬ ،‫االختبار‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫الباحثان‬ ‫أشرف‬ ‫وقد‬ ،‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫ومتشابهتين‬ ‫متجاورتين‬ ‫قاعتين‬
‫أثناء‬ ‫سيره‬ ‫في‬ ‫يؤثر‬ ‫ما‬ ‫االختبار‬ ‫على‬ ‫يطرأ‬ ‫ولم‬ ،‫االختبار‬ ‫تطبيق‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫لمراقبة‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫المدرسين‬
.‫أدائه‬
.‫تصحيحاالختبار‬
ِّّ‫ل‬‫لك‬ ً‫ا‬‫وصفر‬ ،‫صحيحة‬ ‫إجابة‬ ِّّ‫ل‬‫لك‬ ‫واحدة‬ ‫درجة‬ ‫وأعطى‬ ، ‫اإلجابة‬ ‫أوراق‬ ‫الباحثان‬ ‫صحح‬ ‫االختبار‬ ‫تطبيق‬ ‫بعد‬
ً‫ا‬‫تمهيد‬ ‫جدول‬ ‫على‬ ‫اإلجابات‬ ‫فرغت‬ ‫ثم‬ ، ‫الخاطئة‬ ‫الفقرات‬ ‫معاملة‬ ‫المتروكة‬ ‫الفقرات‬ ‫،وعوملت‬ ‫خاطئة‬ ‫إجابة‬
‫نت‬ ‫إلى‬ ً‫ال‬‫وصو‬ ‫اإلحصائية‬ ‫للمعالجة‬‫البحث‬ ‫ائج‬
: ‫اإلحصائية‬ ‫:الوسائل‬ ً‫ا‬‫ثامن‬
:‫كاآلتي‬ ‫وهي‬ ‫النتائج‬ ‫وتحليل‬ ‫البحث‬ ‫إجراءات‬ ‫في‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫عدد‬ ‫الباحثان‬ ‫استعمل‬-
2: ‫مستقلتين‬ ‫لعينتين‬ ‫التائي‬ ‫االختبار‬ :
‫(العم‬ ‫في‬ ‫بينهما‬ ‫التكافؤ‬ ‫إجراء‬ ‫عند‬ ‫البحث‬ ‫مجموعتي‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫داللة‬ ‫لمعرفة‬ ‫االختبار‬ ‫هذا‬ ‫استعمل‬‫ر‬
.)‫الجغرافية‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫السنة‬ ‫نصف‬ ‫امتحان‬ ‫درجات‬ ،‫الزمني‬

10. ‫للعلو‬ ‫التربية‬ ‫لكلية‬ ‫الرابع‬ ‫العلمي‬ ‫بالمؤتمر‬ ‫خاص‬ ‫/عدد‬ ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬‫االنسانية‬ ‫م‬
022
‫س‬2–‫س‬4
= ‫ت‬
‫ن‬ (
2
-2‫)ع‬
2
4‫ن‬ ( +
4
-2‫ع‬ )2
4
4+2
‫ن‬
2
‫ن‬ +
4
–4‫ن‬2‫ن‬4
: ‫تمثل‬ ‫إذ‬
‫س‬2‫المت‬ :. ‫التجريبية‬ ‫للمجموعة‬ ‫الحسابي‬ ‫وسط‬
‫س‬4. ‫الضابطة‬ ‫للمجموعة‬ ‫الحسابي‬ ‫المتوسط‬ :
‫ن‬2.‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫أفراد‬ ‫عدد‬ :
‫ن‬4.‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫أفراد‬ ‫عدد‬ :
‫ع‬2
4
.‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫تباين‬ :
‫ع‬2
4
.‫الضابطة‬ ‫تباينالمجموعة‬ :
‫المحسوبة‬ ‫القيمةالتائية‬ :‫ت‬
‫البياتي‬ (، ‫وزكريا‬2877‫،ص‬420)
4‫كا‬ ( ‫كاي‬ ‫مربع‬ :4: )
‫إجراء‬ ‫عند‬ ) ‫والضابطة‬ ‫البحث(التجريبية‬ ‫مجموعتي‬ ‫إلباءوأمهات‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫الفرق‬ ‫لمعرفة‬ ‫استعمل‬
.‫بينهما‬ ‫التكافؤ‬
‫ن‬ (-) ‫ق‬
4
‫كا‬4=
‫ق‬
‫تمثل‬ ‫إذ‬
.‫المالحظ‬ ‫التكرار‬ :‫ل‬
،‫فيركسون‬ ( .‫المتوقع‬ ‫التكرار‬ :‫ق‬2882‫،ص‬429.)
3:‫الفقرة‬ ‫صعوبة‬ ‫معامل‬ :
.‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫فقرات‬ ‫صعوبة‬ ‫معامل‬ ‫لحساب‬ ‫استعمل‬
‫م‬
‫ـــــــ‬ = ‫ص‬
‫ك‬
:‫تمثل‬ ‫إذ‬
‫الفقرة‬ ‫صعوبة‬ ‫معامل‬ :‫ص‬
‫م‬ :‫م‬.‫صحيحة‬ ‫إجابة‬ ‫الفقرة‬ ‫عن‬ ‫أجابوا‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫جموع‬
، ‫االختبار.(عودة‬ ‫عليهم‬ ‫طبق‬ ‫الذين‬ ‫الكلي‬ ‫اإلفراد‬ ‫مجموع‬ :‫ك‬2884‫،ص‬223.)
2-‫الفقرة‬ ‫تمييز‬ ‫معادلة‬:
.‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫فقرات‬ ‫تمييز‬ ‫قوة‬ ‫لحساب‬ ‫استعملت‬
‫ع‬ ‫م‬ = ‫ث‬–‫د‬ ‫م‬
½‫ك‬

11. ‫مادة‬ ‫في‬ ‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫تحصيل‬ ‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬ ‫استعمال‬ ‫إ‬ ‫اثر‬‫الجغرافية‬
021
:‫تمثل‬ ‫اذ‬
‫ع‬ ‫م‬.‫العليا‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫الفقرة‬ ‫عن‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابات‬ ‫مجموع‬ :
.‫الدنيا‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫الفقرة‬ ‫عن‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابات‬ ‫مجموع‬ :‫د‬ ‫م‬
½.‫والدنيا‬ ‫العليا‬ ‫المجموعتين‬ ‫في‬ ‫الكلي‬ ‫الطالب‬ ‫مجموع‬ ‫نصف‬ :‫ك‬
،‫واحمد‬ ‫(الزوبعي‬2892‫ص‬ ،78.)
1-‫البدائ‬ ‫فعالية‬:‫ل‬
.‫متعدد‬ ‫من‬ ‫االختيار‬ ‫لفقرات‬ ‫الصحيحة‬ ‫غير‬ ‫البدائل‬ ‫فعالية‬ ‫لحساب‬ ‫استعملت‬
‫م‬ ‫ع‬ ‫ن‬ = ‫ت‬–‫م‬ ‫د‬ ‫ن‬
‫ن‬
: ‫تمثل‬ ‫اذ‬
. ‫الخاط‬ ‫البديل‬ ‫فعالية‬ : ‫ت‬
. ‫العليا‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫البديل‬ ‫اختاروا‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫عدد‬ : ‫م‬ ‫ع‬ ‫ن‬
‫ا‬ ‫الطالب‬ ‫عدد‬ :‫م‬ ‫د‬ ‫ن‬.‫الدنيا‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫البديل‬ ‫اختاروا‬ ‫لذين‬
.)‫والدنيا‬ ‫العليا‬ (‫المجموعتين‬ ‫طالب‬ ‫عدد‬ : ‫ن‬
، ‫وآخرون‬ ‫(الظاهر‬2888‫،ص‬82.)
2-:‫بيرسون‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬
.‫النصفية‬ ‫التجزئة‬ ‫اختباربطريقة‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬ ‫لحساب‬ ‫استعمل‬
= ‫ر‬‫ص‬ ‫س‬ ‫مج‬ ‫ن‬–)‫ص‬ ‫(مج‬ )‫س‬ ‫(مج‬
‫س‬ ‫مجـ‬ ‫[ن‬4-)‫س‬ ‫(مجـ‬4‫ص‬ ‫مجـ‬ ‫ن‬ []4–)‫ص‬ ‫(مجـ‬4]
:‫تمثل‬ ‫اذ‬
‫بيرسون‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ :‫ر‬
‫الكلي‬ ‫الطالب‬ ‫عدد‬ :‫ن‬
‫األول‬ ‫المتغير‬ ‫قيم‬ :‫س‬
، ‫وآخرون‬ ‫(النجار‬ ‫الثاني‬ ‫المتغير‬ ‫قيم‬ :‫ص‬4008‫،ص‬402. )
7-: ‫براون‬ _ ‫سبيرمان‬ ‫معامل‬
‫ا‬ ‫معامل‬ ‫تصحيح‬ ‫في‬ ‫استعمل‬.‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫نصفي‬ ‫بين‬ ‫الرتباط‬
= ‫ث‬ ‫ت‬ ‫ر‬4‫ر‬
2‫ر‬ +
:‫تمثل‬ ‫اذ‬
‫كله‬ ‫لالختبار‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ :‫ث‬ ‫ت‬ ‫ر‬
،‫(عالم‬ ‫االختبار‬ ‫لنصف‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ :‫ر‬4000‫ص‬ ،214)
‫تفسيرها‬ ‫النتائج‬ ‫عرض‬ :‫الرابع‬ ‫الفصل‬
‫تو‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫الباحثان‬ ‫يعرض‬ ‫الفصل‬ ‫هذا‬ ‫في‬‫اإلجراءات‬ ‫وفق‬ ‫على‬ ‫التجربة‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬ ‫البحث‬ ‫إليها‬ ‫صل‬
‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫داللة‬ ‫حساب‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ، ‫وفرضيته‬ ‫البحث‬ ‫هدف‬ ‫ضوء‬ ‫،وفي‬ ‫الثالث‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫اعتمدها‬ ‫التي‬
‫العربي‬ ‫الوطن‬ ‫جغرافية‬ ‫لمادة‬ ‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫في‬ )‫والضابطة‬ ‫(التجريبية‬ ‫المجموعتين‬ ‫طالب‬ ‫تحصيل‬ ‫متوسط‬
‫د‬ ‫متوسط‬ ‫بلغ‬ ‫حيث‬( ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫رجات‬32،9( ‫وتباينها‬ ‫درجة‬ )22،34‫وانحرافها‬ )
(‫المعياري‬2،90( ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫درجات‬ ‫متوسط‬ ‫وبلغ‬ )43،3( ‫وتباينها‬ ‫درجة‬ )19،24‫وانحرافها‬ )
(‫المعياري‬7،21( ‫المحسوبة‬ ‫التائية‬ ‫القيمة‬ ‫بلغت‬ ‫و‬ )1،273(‫حرية‬ ‫درجة‬ ‫عند‬ )20‫الق‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫وهي‬ )‫التائية‬ ‫يمة‬
( ‫الجدولية‬4،042( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذي‬ ‫فرق‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫النتيجة‬ ‫هذه‬ ‫تشير‬ ‫إذ‬ )0،01‫وقدرة‬ )
(9،2. ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫النتيجة‬ ‫وكانت‬ ‫المتوسطين‬ ‫بين‬ )‫(جدول‬23)

12. ‫للعلو‬ ‫التربية‬ ‫لكلية‬ ‫الرابع‬ ‫العلمي‬ ‫بالمؤتمر‬ ‫خاص‬ ‫/عدد‬ ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬‫االنسانية‬ ‫م‬
092
‫نتائج‬‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫درجات‬
‫المجموعة‬‫العدد‬‫المتوس‬‫ط‬
‫الحسابي‬
‫الفرق‬
‫بين‬
‫الوسطين‬
‫التباين‬‫االنحراف‬
‫المعياري‬
‫درجة‬
‫الحر‬
‫ية‬
‫القيمةالتائية‬‫مستوى‬
‫الداللة‬ ‫المحسوبة‬‫الجدولية‬
‫التجريبية‬4232،99،222،342،90201،2734،042
0،01
‫الضابطة‬4243،319،247،21
‫المجموع‬ ‫طالب‬ ‫تفوق‬ ‫إلى‬ ‫النتيجة‬ ‫هذه‬ ‫وتشير‬‫ما‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫.وبناء‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ‫التجريبية‬ ‫ة‬
‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذي‬ ‫فرق‬ ‫(وجود‬ ‫على‬ ‫تنا‬ ‫التي‬ ‫البديلة‬ ‫الفرضية‬ ‫نقبل‬ ‫و‬ ‫الصفرية‬ ‫الفرضية‬ ‫نرفض‬ ‫عرض‬
( ‫داللة‬ ‫مستوى‬0،01‫حل‬ ‫طريقة‬ ‫وفق‬ ‫على‬ ‫يدرسون‬ ‫الذين‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫طالب‬ ‫درجات‬ ‫متوسط‬ ‫بين‬ )
‫طال‬ ‫ومتوسطات‬ ‫المشكالت‬‫الذي‬ ‫العربي‬ ‫الوطن‬ ‫جغرافية‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫التقليدية‬ ‫الطريقة‬ ‫وفق‬ ‫على‬ ‫يدرسون‬ ‫الذين‬ ‫ب‬
.‫التجربة‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫طبق‬
‫االستنتاجات‬
:‫اآلتية‬ ‫باالستنتاجات‬ ‫الباحثان‬ ‫يتقدم‬ ‫البحث‬ ‫إليها‬ ‫توصل‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫ضوء‬ ‫في‬
2-‫م‬ ‫للطالب‬ ‫العلمي‬ ‫التحصيل‬ ‫رفع‬ ‫على‬ ‫ُساعد‬‫ي‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬ ‫استعمال‬‫التيي‬ ‫بالمشيكالت‬ َ‫شعورهم‬ ‫خالل‬ ‫ن‬
.‫حلها‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫وتحديدها‬ ‫بهم‬ ‫تحيط‬
4-‫يا‬‫ي‬‫به‬ ‫ير‬‫ي‬‫يم‬ ‫يي‬‫ي‬‫الت‬ ‫يددة‬‫ي‬‫المتع‬ ‫يل‬‫ي‬‫المراح‬ ‫يالل‬‫ي‬‫خ‬ ‫ين‬‫ي‬‫م‬ ‫يالب‬‫ي‬‫الط‬ ‫يان‬‫ي‬‫أذه‬ ‫يي‬‫ي‬‫ف‬ ‫يات‬‫ي‬‫المعلوم‬ ‫يت‬‫ي‬‫تثبي‬ ‫يى‬‫ي‬‫عل‬ ‫يكالت‬‫ي‬‫المش‬ ‫يل‬‫ي‬‫ح‬ ‫يل‬‫ي‬‫يعم‬
.‫المعلومة‬ ‫وتركيز‬ ‫المشكلة‬ ‫لحل‬ ‫النتائج‬ ‫إلى‬ ً‫ال‬‫وصو‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫وفق‬ ‫على‬ ‫يدرسون‬ ‫وهم‬ ‫الطالب‬
‫التوصيات‬
: ‫يأتي‬ ‫بما‬ ‫الباحثان‬ ‫يوصي‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫نتائج‬ ‫ضوء‬ ‫في‬
2-.‫المتوسطة‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬ ‫اعتماد‬
4-‫عيام‬ ‫بشيكل‬ ‫الحديثية‬ ‫واألسياليب‬ ‫بالطرائق‬ ‫لتعريفهم‬ ‫ومدرساتها‬ ‫الجغرافية‬ ‫مادة‬ ‫لمدرسي‬ ‫تطويرية‬ ‫دورات‬ ‫تنظيم‬
‫الطرا‬ ‫يذه‬‫ي‬‫ه‬ ‫يا‬‫ي‬‫ومزاي‬ ‫ياص‬‫ي‬‫خ‬ ‫يكل‬‫ي‬‫بش‬ ‫يكالت‬‫ي‬‫المش‬ ‫يل‬‫ي‬‫ح‬ ‫ية‬‫ي‬‫وطريق‬‫يدريب‬‫ي‬‫والت‬ ‫ييم‬‫ي‬‫التعل‬ ‫يال‬‫ي‬‫مج‬ ‫يي‬‫ي‬‫ف‬ ‫يا‬‫ي‬‫منه‬ ‫يادة‬‫ي‬‫اإلف‬ ‫يدى‬‫ي‬‫وم‬ ‫يق‬‫ي‬‫ئ‬
.‫والتطوير‬
‫المقترحات‬
: ‫يأتي‬ ‫ما‬ ‫الباحثان‬ ‫يقترت‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫لجوانب‬ ‫استكماال‬
2-‫التربيية‬ ،‫االجتمياع‬ ،‫االقتصياد‬ ،‫(التياريا‬ ‫األخيرى‬ ‫االجتماعيية‬ ‫المواد‬ ‫في‬ ‫الحالية‬ ‫للدراسة‬ ‫مماثلة‬ ‫دراسة‬ ‫اجراء‬
)‫الوطنية‬
4-‫مماث‬ ‫دراسة‬ ‫اجراء‬‫دراسيية‬ ‫ميواد‬ ‫فيي‬ ‫والمييول‬ ‫االتجاهيات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬ ‫اثر‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫لة‬
.‫مختلفة‬
‫المصادر‬
2-: ‫علي‬ ‫محمد‬ ‫جادو،صالح‬ ‫ابو‬‫التربوي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬‫،ط‬3‫،عمان‬ ‫المسيرة‬ ‫دار‬ ،
‫األردن‬4003.‫م‬
4-‫محمد‬ ‫حسن‬ ، ‫رياش‬ ‫ابو‬‫المعرفي‬ ‫التعلم‬ :‫ط‬ ،2‫ا‬ ‫،دار‬،‫عمان‬ ، ‫لميسرة‬
،‫األردن‬4007.‫م‬
3-:‫عبادي‬ ‫محمد‬ ‫،وثائر‬ ‫محمود‬ ‫،خالد‬ ‫شعيرة‬ ‫ابو‬‫وتطبيقاته‬ ‫التعلم‬ ‫سيكولجية‬
‫العلمية‬‫ط‬ ،2،‫األردن‬ ،‫عمان‬ ‫العربي‬ ‫المجتمع‬ ‫مكتبة‬ ،4020.‫م‬
2-: ‫وآخرون‬ ‫صبحي‬ ‫،محمد‬ ‫صالح‬ ‫ابو‬‫والتقويم‬ ‫القياس‬‫ط‬ ،2‫مطابع‬ ،
‫الم‬ ‫الكتاب‬،‫صنعاء‬ ،‫درسي‬4000.‫م‬
1-:‫يوسف‬ ‫عثمان‬ ‫وحذام‬ ‫عثمان‬ ‫ردينة‬ ، ‫االحمد‬‫منهج‬ ‫التدريس‬ ‫طرائق‬
‫وسيلة‬ ‫أسلوب‬‫ط‬ ،2،‫والتوزيع‬ ‫للنشر‬ ‫المناهج‬ ‫دار‬ ،
،‫األردن‬4002.‫م‬
2-: ‫وآخرون‬ ‫محمود‬ ‫شاكر‬ ، ‫األمين‬‫االجتماعية‬ ‫المواد‬ ‫تدريس‬، ‫الحكمة‬ ‫،دار‬

13. ‫مادة‬ ‫في‬ ‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫تحصيل‬ ‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬ ‫استعمال‬ ‫إ‬ ‫اثر‬‫الجغرافية‬
099
،‫بغداد‬2894.‫م‬
7-: ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫االجتماعية‬ ‫المواد‬ ‫تدريس‬ ‫أصول‬
‫،دار‬
،‫بغداد‬ ،‫الحكمة‬2884.‫م‬
9-:‫ــــــــــــــ‬‫االجتم‬ ‫المواد‬ ‫تدريس‬ ‫أصول‬‫للصفوف‬ ‫اعية‬
‫المعلمين‬ ‫إعداد‬ ‫معهد‬ ‫الثانية‬،‫بغداد‬ ،‫الحكمة‬ ‫دار‬ ،
،‫العراق‬2882.‫م‬
8-‫اثناثيوس‬ ‫زكي‬ ‫وزكريا‬ ، ‫توفيق‬ ‫الجبار‬ ‫البياتي،عبد‬‫الوصفي‬ ‫اإلحصاء‬ :
‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫واالستداللي‬‫مؤسسة‬ ‫مطبعة‬ ،
،‫العراق‬ ،‫بغداد‬ ،‫العمالية‬ ‫الثقافة‬2877.‫م‬
20-،‫التربية‬ ‫العراق:وزارة‬ ‫جمهورية‬‫العراقي‬ ‫القطر‬ ‫في‬ ‫التربوية‬ ‫األهداف‬‫ط‬ ،2،
،‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫مطابع‬ ‫مديرية‬2882.‫م‬
22-: ‫عبد‬ ‫إبراهيم‬ ،‫الحميدان‬،‫والتفكير‬ ‫التدريس‬‫ط‬2‫الجامعي‬ ‫الكتاب‬ ‫مركز‬ ،
‫ل‬،‫األردن‬ ،‫عمان‬ ،‫لنشر‬4001.‫م‬
24-:‫محمود‬ ‫محمد‬ ،‫الحيلة‬‫القول‬ ‫بين‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫تكنولوجيا‬
‫والممارسة‬‫ط‬ ،2،‫األردن‬ ،‫عمان‬ ،‫المسيرة‬ ‫دار‬ ،4004.‫م‬
23-:‫رشيد‬ ‫فخري‬ ،‫خضر‬‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫تدريس‬ ‫طرائق‬‫ط‬ ،2‫المسيرة‬ ‫دار‬
،‫األردن‬ ،‫عمان‬4002.‫م‬
22-: ‫صالح‬ ‫،بشير‬ ‫الرشيدي‬‫مبسطه‬ ‫تطبيقية‬ ‫رؤية‬ ‫التربوي‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬،
، ‫الحديث‬ ‫الكتاب‬ ‫دار‬4000.‫م‬
21-‫غنام‬ ‫واحمد‬ ،‫إبراهيم‬ ‫الجليل‬ ‫عبد‬ ،‫الزوبعي‬‫التربية‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬ :
‫االول،ط‬ ‫الجزء‬2،‫بغداد‬ ،‫العاني‬ ‫مطبعة‬ ،2892‫م‬.
22-: ‫عليان‬ ‫عامر‬ ‫،وهشام‬ ‫فهمي‬ ‫،نادر‬ ‫الزيود‬‫في‬ ‫والتقويم‬ ‫القياس‬ ‫مبادئ‬
‫التربية‬‫ط‬ ،3،‫األردن‬ ،‫الفكر‬ ‫دار‬ ،4001.‫م‬
27-:‫وآخرون‬ ‫جاسم‬ ‫هاشم‬ ، ‫السامرائي‬‫التفكير‬ ‫وتنمية‬ ‫العامة‬ ‫التدريس‬ ‫طرائق‬
،‫األردن‬ ،‫اربد‬ ،‫والتوزيع‬ ‫للنشر‬ ‫األمل‬ ‫دار‬4000.‫م‬
29-:‫سماره،عزيز‬،‫التربية‬ ‫في‬ ‫والتقويم‬ ‫القياس‬ ‫مبادئ‬‫ط‬2‫بيروت‬ ،‫الفكر‬ ‫دار‬ ،
،‫لبنان‬2898.‫م‬
28-: ‫وآخرون‬ ‫محمود‬ ‫زكريا‬ ،‫الظاهر‬‫التربية‬ ‫في‬ ‫والتقويم‬ ‫القياس‬ ‫مبادىء‬،
‫ط‬2،‫عمان‬ ،‫الثقافة‬ ‫دار‬ ‫مكتبة‬ ،2888.‫م‬
40-‫ع‬ ‫الهيجاء‬ ‫وأبو‬ ‫قاسم‬ ‫راتب‬ ،‫عاشور‬‫عوض:ط‬ ‫الرحيم‬ ‫بد‬2،‫بين‬ ‫المنهج‬
‫والتطبيق‬ ‫النظرية‬،‫عمان‬ ،‫المسيرة‬ ‫دار‬ ،4004.‫م‬
42-:‫حسام‬ ، ‫عبد‬‫الدراسية‬ ‫المراحل‬ ‫لجمع‬ ‫الجغرافية‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬‫ط‬ ،2‫دار‬ ،
،‫األردن‬ ،‫عمان‬ ،‫أسامة‬4003.‫م‬
44-:‫واخرون‬ ‫يوسف‬ ‫العتوم،عدنان‬‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬‫،ط‬2‫المسي‬ ‫،دار‬، ‫رة‬
،‫،االردن‬ ‫عمان‬4008.‫م‬
43-:‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫السيد‬ ،‫عطية‬‫الخدمة‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫وتطبيقاته‬ ‫اإلحصائي‬ ‫التحليل‬
‫االجتماعية‬‫اإلسكندرية‬ ،‫الحديث‬ ‫الجامعي‬ ‫المكتب‬ ،
، ‫مصر‬4002.‫م‬
42-‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬:‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫التربوية‬ ‫والمقاييس‬ ‫االختبارات‬
،‫والنفسية‬
،‫األردن‬ ،‫عمان‬ ،‫المسيرة‬ ‫دار‬4002.‫م‬
41-:‫ـــــــــــــ‬‫أساسياته‬ ‫النفسي‬ ‫التربوي‬ ‫والتقويم‬ ‫القياس‬
‫معاصرة‬ ‫وتوجيهات‬ ‫وتطبيقاته‬‫،ط‬2‫الفكر‬ ‫،دار‬

14. ‫للعلو‬ ‫التربية‬ ‫لكلية‬ ‫الرابع‬ ‫العلمي‬ ‫بالمؤتمر‬ ‫خاص‬ ‫/عدد‬ ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬‫االنسانية‬ ‫م‬
090
،‫القاهرة‬ ،‫العربي‬4008.‫م‬
42-:‫محمد‬ ‫إيمان‬ ،‫عمر‬‫التدريس‬ ‫طرق‬‫ط‬ ،2‫عمان‬ ،‫والتوزيع‬ ‫للنشر‬ ‫وائل‬ ‫دار‬ ،
،‫األردن‬4020.‫م‬
47-: ‫الخليلي‬ ‫يوسف‬ ‫،وخليل‬ ‫سليمان‬ ‫عودة،احمد‬‫التربية‬ ‫في‬ ‫للباحث‬ ‫اإلحصاء‬
‫اإلنسانية‬ ‫والعلوم‬،‫الفكر،البتراء‬ ‫،دار‬8428.‫م‬
49-: ‫دالين،واخرون‬ ‫فان‬‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬‫محمد‬ ‫،ترجمة‬
‫وآخرون،ط‬ ‫نوفل‬ ‫نبيل‬3،‫المصرية‬ ‫النجلوا‬ ‫،مكتبة‬2891‫م‬
48-‫فيركسون‬، ‫ي‬ ‫آ‬ ‫جورج‬ ،‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫اإلحصائي‬ ‫التحليل‬،
‫العك‬ ‫محسن‬ ‫هناء‬ : ‫ترجمة‬،‫يلي،بغداد،دارالحكمة‬2888.‫م‬
30-:‫ربيع‬ ‫مشعان‬ ‫وهادي‬ ‫احمد‬ ‫صبحي‬ ،‫مخلف‬،‫الجغرافية‬ ‫تدريس‬ ‫طرائق‬‫ط‬2،
،‫األردن‬ ،‫عمان‬ ،‫العربي‬ ‫المجتمع‬ ‫مكتبة‬4008.‫م‬
32-: ‫محمد‬ ‫،سامي‬ ‫ملحم‬‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫والتقويم‬ ‫القياس‬‫المسيرة‬ ‫،دار‬
،‫األردن‬ ،‫عمان‬4000.‫م‬
34-‫المنظم‬:‫والعلوم‬ ‫والثقافة‬ ‫للتربية‬ ‫العربية‬ ‫ة‬‫اجتـــماع‬ ‫وبحوث‬ ‫أعمال‬ ‫ملف‬
‫تطوير‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫والدولي‬ ‫اإلقليمي‬ ‫العربي‬ ‫التعاون‬ ‫خبراء‬
‫التربية‬،‫بغداد‬ ،‫التوصيات‬ ،2873.‫م‬
33-: ‫وآخرون‬ ‫جمعة‬ ‫،فايز‬ ‫النجار‬‫تطبيقي‬ ‫منظور‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫اساليب‬‫،ط‬2،
‫للطباع‬ ‫الحامد‬ ‫دار‬، ‫،االردن‬ ‫والنشر،عمان‬ ‫ة‬4008.‫م‬
209-،‫الكريم‬ ‫اليماني،عبد‬‫والتعليم‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجيات‬‫،ط‬2، ‫زمزم،عمان‬ ‫،دار‬
،‫األردن‬4008.‫م‬