Презентация преподавателя Поволжской государственной социально-гуманитарной академии на тему"Приемы формирования регулятивных и познавательных универсальных учебных действий младших школьников в образовательной области «Математика и информатика»"
В презентации рассматриваются:
1.Проблема формирования в единстве предметных (математических) и надпредметных умений младших школьников на уроках математики.
2.Характеристика способов эффективного управления деятельностью обучающихся по формированию УУД на математическом содержании.
3. Теоретические основы формирования УУД на уроках математики.
4. Факторы успешности формирования УУД;
приемы формирования УУД на математическом содержании (на примере анализа и сравнения).
Презентация преподавателя Поволжской государственной социально-гуманитарной академии на тему"Приемы формирования регулятивных и познавательных универсальных учебных действий младших школьников в образовательной области «Математика и информатика»"
В презентации рассматриваются:
1.Проблема формирования в единстве предметных (математических) и надпредметных умений младших школьников на уроках математики.
2.Характеристика способов эффективного управления деятельностью обучающихся по формированию УУД на математическом содержании.
3. Теоретические основы формирования УУД на уроках математики.
4. Факторы успешности формирования УУД;
приемы формирования УУД на математическом содержании (на примере анализа и сравнения).
Способи активізації розумової діяльності учнів на основі особистісно орієнтов...Светлана Брюховецкая
Способи активізації розумової діяльності учнів на основі особистісно орієнтованого навчання (Лігус Тамара Миколаївна, учитель початкових класів НВК Олексіївська школа-гімназія Новоайдарської районної ради Луганської області)
В данной работе проблема развития математической одаренности рассматривается с точки зрения нахождения связующих, системообразующих стержней решения этой проблемы. Такими стержнями являются такие когнитивные репрезентативные структуры, которые представляют собой определенные качества математического мышления, которые являются, прежде всего, средствами, методами познания. Такие структуры в работе называются схемами математического мышления. Математические способности личности зависят от уровня сформированности у человека схем математического мышления. Такая зависимость позволяет в практическом плане развивать математическую одаренность через использование специальным образом подобранных нестандартных задач. В работе выделены четыре вида схем математического мышления: логические, алгоритмические, комбинаторные и образно-геометрические. Все эти структуры обладают универсальностью (независимостью их использования от конкретного математического материала) и имеют большое значение не только для обучения, но и для математического творчества. Экспериментальные данные подтверждают верность выводов об определяющей роли выделенных видов математических структур для развития математического мышления и эффективности предложенных способов их использования.
In this paper, the problem of mathematical giftedness is considered from the point of view of finding a connection, system-rods to solve this problem. These rods are those cognitive representational structures that represent a certain quality of mathematical thinking, which are, above all, means, methods of cognition. Such structures are called schemas of mathematical thinking. Mathematical abilities of the person depend on the level of formation of human schemas of mathematical thinking. Such dependence can, in practical terms, to develop and diagnose mathematical talent mathematical talent through the use of specially selected non-standard tasks. The paper identified four types of schemes of mathematical thinking: logical, algorithmic, combinatorial and figurative-geometric. All these structures have universal (independent of the use of specific mathematical material) and are of great importance not only for training but also for mathematical creativity. Experimental data confirm the findings of fidelity of the decisive role allocated kinds of mathematical structures for the development of mathematical thinking and the effectiveness of the proposed methods of their use.
Нормативно правове забезпеченні організації виховної роботи в ЗОШСветлана Брюховецкая
Побочна Олена Володимирівна, учитель початкових класів, спеціаліст вищої категорії, старший вчитель Первомайської багатопрофільної гімназії Первомайської міської ради
1. Обучение
решению
сюжетных задач в
начальной школе
(С.Скворцова)
2. Сюжетная задача -
математическая задача, в которой
описан жизненный сюжет, а
именно, количественная сторона
реальных процессов, явлений и
ситуаций; она содержит требование
найти искомую величину по данным в
задаче величинам и связям между
ними.
3. Цели решения сюжетных задач:
• формирование у учащихся общего
подхода, общих умений и способностей
решения задач;
• глубокое познание математических
понятий;
• обучение математическому
моделированию;
• развитие логического мышления и
творческого потенциала
4. Учебная Развивающая
Формирование системы Направлена на
математических формирование научно-
знаний, умений теоретического стиля
мышления
и навыков
Функции
задач
Воспитывающая
Формирование научного Контролирующая
мировоззрения, которое Уровень общего и
способствует
экологическому, экономиче математического
скому, эстетическому развития
воспитанию
5. Деятельностный метод
обучения решению
сюжетных задач-
это исследование опорной задачи
способом специальной системы
учебных задач, а именно:
решение задач известной
математической структуры;
изменение еѐ условия;
исследование влияния изменений на
решение задачи
6. Формы работы
фронтальная
групповая
индивидуальная
7. Рисунок-
схема
Краткая
запись Текст-
задачи памятка
Что помогает
младшему
школьнику в
решении
задач
8. Формы организации
поисковой деятельности
младших школьников
Система Исследо
Эвристи
познава- Метод ватель
ческая
тельных аналогии ский
беседа
заданий метод