1. Пізнавально – ігрові комплекси для розвитку логіко –
математичної компетентності першокласників
З досвіду роботи вчителя
початкових класів
КЗ “Лутугинський НВК школа-
ліцей № 1”
Луценко О.Л.

2. Логіко-математична діяльність
логіко-математична
компетентність
• здатність дитини в межах свого
віку обстежувати та досліджувати
ознаки та властивості предметів;
• здійснювати класифікацію,
серіацію;
• узагальнення набутого
сенсорного досвіду;
• використання знакових
математичних систем;
• обчислення та вимірювання;
• усвідомлення різних способів
пізнання дійсності.

3. Логіко-математична
діяльність
Предметна математична
компетентність
• сформованість
елементарних математичних
уявлень і прийомів
розумових дій;
• уміння слухати й
виконувати завдання під
керівництвом учителя;
• уміння висловлювати
емоційно-ціннісні ставлення
• здатність учня створювати
математичні моделі;
• застосовувати досвід
математичної діяльності під
час розв'язування
навчально-пізнавальних і
практично зорієнтованих
задач

4. Завдання курсу математики в школі першого ступеня, які мають
забезпечити подальший розвиток основ математичної діяльності
• формування цілісного сприйняття світу та
розуміння ролі математики у пізнанні дійсності;
• готовність до розпізнавання проблем, які
можна розв'язати математичними методами;
• здатність розв'язувати контекстні задачі;
• логічно міркувати;
• обґрунтовувати свої дії;
• виконувати дії за алгоритмом.

5. Завдання курсу математики в школі першого ступеня, які мають
забезпечити подальший розвиток основ математичної діяльності
• формувати вміння користуватися
математичною термінологією, знаковою і
графічною інформацією;
• орієнтуватися на площині та в просторі;
• застосовувати обчислювальні навички в
практичних ситуаціях;
• розуміти сутність процесу вимірювання
величин;
• формувати інтерес до вивчення математики,
творчий підхід та емоційно-ціннісне ставлення
до виконання математичних завдань;
• уміння навчатися.

6. “ Радість успіху – це крок
уперед на стежині
пізнання, це могутня
емоційна сила, від якої
залежить бажання дитини
бути хорошою. Дбайте
про те, щоб ця внутрішня
сила дитини ніколи не
вичерпувалася ” – писав
В.О. Сухомлинський

7. КОНФУЦІЙ
Навчальну; Пошукову;
Ігрову; Проектну;
Пізнавальну; Творчу.
Дослідницьку;

8. Новий аспект логіко-математичних уявлень:
Відношення
комбінаторика
Активні
методи
навчання за
допомогою
“граф”
Операції над
множинами
Логічні
операції
Наочне
моделювання

9. Пізнавально-ігрові комплекси
Забезпечення активного пізнання дитиною математики через
образні засвоєння елементарних математичних понять, інтеграцію
математики з різними видами діяльності та способами навчання;
Поєднання видів діяльності “ спілкування – ігронавчання ”;
Для стабілізації психічного стану першокласників, організації
диференційованого навчання пропонується перехід від
авторитарного керівництва до керування розвитком кожної дитини
(співпраця й співтворчість)

10. Структура пізнавально-ігрових комплексів
Ігри для розвитку психічних процесів (уяви, уваги,
пам'яті, мовлення, мислення);
Навчальні ігри для ознайомлення з математичними
поняттями;
Музично – ритмічна пауза з етюдами психогімнастики.

11. Математичні навчальні ігри поєднуються із
вправами:
Конструювання
Схематичне малювання
Моделювання ситуацій

12. МАТЕМАТИЧНІ ІГРИ
Полагодь ковдру
Учитель об'єднує учнів у три групи і дає завдання:
- Жив-був Буратіно, у якого була дуже гарна червона ковдра. Коли
одного разу він пішов у театр Карабаса - Барабаса, пацюк Шушваль
прогриз у ковдрі дірки.
Полічіть кількість дірок і допоможіть Буратіно “залатати ковдру ”.
Матеріал для гри: “ковдра” з дірками
а) у “ковдрі” 4 дірки у формі квадратів;
б) у “ковдрі” 5 дірок у формі прямокутників;
в) у “ковдрі” 6 дірок у формі трикутників;
Завдання математичного змісту:
- Ск. квадратів?
- Визначте порядок їх розташування.
- Якою цифрою треба позначити кількість квадратів?
(аналогічні завдання для 2 та 3 групи)
- Яке число найбільше? Яке найменше?
- Назвіть число, яке більше ніж 4, але менше, ніж 6.

13. МАТЕМАТИЧНІ ІГРИ
Розсіяний художник
Учитель пропонує розглянути таблицю:
- Чи все правильно в цій таблиці?
- У чому помилка художника?
Учні рахують кількість кожного виду фруктів і виправляють помилки.

14. МАТЕМАТИЧНІ ІГРИ
Незалежність числа
Учитель пропонує виконати наступне завдання, для якого потрібно використовувати
овали.
- Шпачиха несла щодня по 1 яйцю. Покладіть стільки овалів,
скільки яєць вона знесла впродовж семи днів.
Для перевірки пропонується таблиця, права половина якої закрита
- Якої форми гніздо?
- Де більше яєць у рядку чи по колу?
- Як перевірити?
- Якою цифрою позначити кількість яєць?
- Чи може змінитися кількість предметів від місця розташування?

15. МАТЕМАТИЧНІ ІГРИ
Головоломка
Учитель об'єднує учнів у пари. Кожна пара отримує конверт. Потрібно якнайшвидше
скласти з частин квадрати.
Зразки квадратів
- Скільки частин у квадраті?
- Назви геометричні фігури, з яких складали квадрати?
- Якого кольору отримали квадрати?

16. МАТЕМАТИЧНІ ІГРИ
На що це схоже ?
Учитель пропонує розглянути картку і пояснити, на що схожий малюнок.
Зразки квадратів
- Назвіть геометричні фігури.
- Скільки їх на картці?

17. МАТЕМАТИЧНІ ІГРИ
Скільки разом?
Робота в парах: одна дитина малює у крузі трикутники, друга – в іншому крузі
квадрати. Складають приклад, читають, розв'язують.
15

18. Результативність роботи
прослідковується в тому, що учні:
Уміють спостерігати, аналізувати, використовувати одержану
інформацію в різних ситуаціях;
Володіють прийомами логічного та критичного мислення;
Володіють прийомами дослідницької, проектної, та
проблемно-пошукової діяльності ;
З великим бажанням виконують творчі роботи;
Вміють співпрацювати в групах і парах.