Download to read offline
More Related Content
Similar to Формирование УУД обучающихся в надпредметном обучении. Серикова А.И.
Формирование УУД обучающихся в надпредметном обучении. Серикова А.И.
- 1. Формирование УУД обучающихся в надпредметномобучении. Серикова Анна Ивановна, учитель математики МОШ № 57
- 2. Стандарты нового поколения Результатыизучения предметов
- 3. Предметные результаты •знания •умения •опыт творческой деятельности и др. Метапредметные результаты способы деятельности, применимыекак в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях Личностные результаты •система ценностных ориентаций •интересы •мотивации •Т олерантность НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
- 4. Метапредметный подход «Эта технологияпрорывная, …как большой адронный коллайдер, … создана для того, чтобы начать культивировать другой тип сознания и учащегося, и учителя, который не «застревает» в информационных ограничениях одного учебного предмета, но работает с взаимосвязями и ограничениями знаний каждой из дисциплин…» (Н.Громыко)
- 5. • Что такоеметапредметность с точки зрения теории вопроса и практики применения ее на уроках? • Каковы наиболее перспективные пути внедрения метапредметных подходов в процесс предметного обучения? • Каким образом создать условия для использования метапредметных связей в учебной деятельности?
- 6. Метапредметная деятельность: • Включение метапредметныхтем в содержание учебных предметов, что способствует формированию целостной картины мира в сознании ребёнка. • Использование метапредметных заданий (сочинение-эссе; эксперимент на уроках). • Метапредметные (междисциплинарные) проекты. • Использование технологий направленных на формирование метапредметных умений, навыков и способов деятельности.
- 7. Метапредметные технологии Проектная деятельность Формируетметапредметные умения и навыки, включающие в себя умение решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы; соответствовать предъявляемым повышенным требованиям к коммуникационному взаимодействию и сотрудничеству, толерантности.
- 8. Метапредметные технологии Интерактивная методика •Переживание участниками конкретного опыта (через игру, упражнение, изучение определенной ситуации). • Осмысление полученного опыта. • Обобщение (рефлексия). • Применение на практике.
- 9. Метапредметные технологии Интегративная технология Происходитформирование следующих умений: • умения сопоставлять явления и факты; • умения выделять главное; • умения составлять из отдельных элементов целую картину; • умения формулировать общую проблему; • умения делать философские, экономические, политические, нравственные выводы.
- 10. Метапредметы Традиционный подход Метапредметныйподход 1. Знакомство с важнейшими определениями учебного предмета. 1. Промысливание (а не запоминание) важнейших понятий учебного предмета. 2. Осознание понятий и работа с ними в рамках учебного предмета. 2. Переоткрывание процесса возникновения того или другого знания одного учебного предмета. 3. Использование способа переоткрывания знания на разном учебном материале.
- 11. Результат метапредметного обучения? Уровеньразвития базовых способностей учащихся: мышления, понимания, коммуникации, рефлексии, действия, воображения, целеполагания.
- 12. ОСОБЕННОСТИ МЕТАПРЕДМЕТНОГО ЗАНЯТИЯ Организациядеятельности учащихся не с целью ,передачи им знаний а с целью передачи способов .работы со знанием 1.Содержание составляют деятельностные единицы, носящие универсальный характер: понятия, модели, схемы, задачи, проблемы и т.д. 2.Вдумчивая работа с понятием. 3.Учитель должен хорошо знать свой предмет и его возможности. 4.Ориентация на развитие базовых способностей: мышления, воображения, целеполагания, понимания, действия, коммуникации, рефлексии.
- 13. Модели обучения иприемы обучения: •дискуссионная модель обучения; •обучение как исследование; •обучение как игра. •обучение учащихся общим приёмам, образцам мыслительной деятельности (составление кластеров, ментальных карт, приёмы сворачивания информации: конспект, таблица, схема и т.д.) •использование общих алгоритмов, памяток (алгоритм проектной работы, памятка участнику дискуссии, памятка по составлению конспекта и т.д.).
- 14.
Editor's Notes
- #4 Новый стандарт нацелен не только на предметные результаты (знания, умения, опыт творческой деятельности и др.), но и провозглашает важность метапредметных результатов (способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях), а также личностных результатов (системы ценностных ориентаций, интересов, мотивации и т. п., попыток построения .). В рамках первых попыток построения системы таких метапредметных результатов мы встречаемся с новыми терминами. Но внимательное сравнение позволяет увидеть знакомые ориентиры системы общеучебных умений, которую Образовательная система «Школа 2100» внедряет уже многие годы и даже специально для подобных целей создала свои «Дневники школьников». * Что означает слова «попыток построения»?