Способи активізації розумової діяльності учнів на основі особистісно орієнтованого навчання (Лігус Тамара Миколаївна, учитель початкових класів НВК Олексіївська школа-гімназія Новоайдарської районної ради Луганської області)

1. Засоби активізації розумової діяльності учнів на основі особистісно
зорієнтованого навчання. Українська мова
Курс української мови – важливий складник загального змісту початкової
освіти, оскільки він є не тільки окремим навчальним предметом, а й основним
засобом опанування всіх інших шкільних дисциплін. Його основна мета полягає у
формуванні комунікативної компетентності молодших школярів, яка виявляється в
здатності успішно користуватися мовою в процесі спілкування, пізнання
навколишнього світу, вирішення життєво важливих завдань. З огляду на зазначене
до програми з української мови , крім традиційних мовних завдань , умінь і навичок
, слід вводити нові елементи змісту ( згідно Дерстандарту) , а саме: формування
особистісного досвіду творчої діяльності: досвіду емоційно – ціннісного ставлення
до навколишнього світу в цілому і до мовленнєвої діяльності зокрема. Слід узяти до
уваги, що набуті в початкових класах якості , не тільки забезпечують основи
подальшого навчання, виховання й розвитку учнів надалі, а й значною мірою
зумовлюють практичну, громадську і професійну діяльність дорослої людини.
Нова мета навчання мови – формування й удосконалення вмінь і навичок
володіння мовою в усіх формах, видах і типах мовленнєвої діяльності.
Аби цього успішно досягти , вчителю необхідно постійно зацікавлювати учнів
до вивчення мови, знаходити нові форми, методи роботи. Працюючи над
проблемою активізації розумової діяльності учнів на уроках та у позакласний час, я
частіше й частіше звертаюся до сутності компетентнісного підходу. Установлено,
що пізнавальний інтерес активізує всі психологічні процеси людини, на високому
рівні розвитку спонукає до постійного пошуку . Важливою є роль інтересу і в
становленні особистості школяра. За певних умов інтерес стає засобом живого,
захоплюючого навчання,зумовлює інтенсивний і зосереджений перебіг пізнавальної
діяльності, переростає в стійку рису характеру.
Особистісно орієнтоване навчання спрямоване на вирішення ключових
проблем гуманізації загальної середньої освіти: підвищення престижу шкільної
освіти; розвитку в учнів стійкого інтересу до пізнання, бажання та вміння
самостійно вчитися; подолання труднощів, викликаних генетично та соціально
обумовленими відмінностями в рівні розвитку дітей; формування основ базової
культури особистості.
Метою особистісно орієнтованого навчання є виявлення суб'єктного досвіду
кожного учня та надання психолого-педагогічної допомоги в становленні його
індивідуальності, в життєвому самовизначенні, самореалізації.
Основною формою навчання в концепції І.С.Якиманської є особистісно
орієнтований урок, який концентрує всі вищезгадані положення організації
особистісно значущого учіння:
- використання різноманітних методів і форм організації навчальної
діяльності, які дозволяють розкрити суб'єктний досвід учнів;
- створення атмосфери зацікавленості кожного учня у роботі класу;
- стимулювання учнів до висловлювань, використання різних способів
виконання завдань, право на помилку одержання неправильних відповідей і под.;
- використання на уроці дидактичного матеріалу, який дозволяє учневі
вибрати найбільш значущі для нього вид і форму навчального змісту;
- оцінювання діяльності учня не тільки за кінцевим результатом (правильно*
неправильно), а й у процесі його досягнення;

2. - заохочення намагань учня знаходити власний спосіб роботи (вирішення
задачі), аналізувати способи Роботи інших учнів у ході уроку, обирати і
використовувати найраціональніші;
- створення на уроці педагогічних ситуацій спілкування, яке дає можливість
кожному учневі виявити ініціативу, самостійність, вибірковість у способах роботи;
створення ситуацій для природного самовираження учня.
У початкових класах набула поширення така сукупність інтерактивних
методів і прийомів: ігрові методи, проектна діяльність, навчання в малих групах чи
парах змінного складу, групова робота, « мозковий штурм», « акваріум», «
мікрофон», « незакінчене речення», «асоціативний кущ», « тематична павутинка» та
інші.
У своїй практичній діяльності, щоби досягти ефективності результатів
навчання, я й обрала за проблему « Спосіб активізації розумової діяльності учнів на
уроках та у позакласній роботі»
Як це втілюється на практиці саме з курсу української мови? Кожен вчитель
має свою родзинку, знає, як захопити клас, зацікавити учнів. Найбільше всього ми
творимо. Вигадуємо щось своє, особисте, або ж позичаємо краще із досвіду колег.
Перед вами фрагмент уроку з української мови. Тема « Іменник». Останнім
часом запрошую частіше батьків взяти участь на уроці. Завдання готуємо як
заздалегідь, там і експромтом, залежно від завдань уроку.
Поділивши клас на 2 групи, виконували різні цікаві завдання. Одне з них:
знайти якомога більше іменників на фотошпалері і розставити їх відповідно до
зображених ілюстрацій.

3. Використовуючи цю ж фотошпалеру, проводимо таку цікаву гру « Розкажи
улюбленому герою на вушко»: ( розкажи правило, склади побажання, зроби
комплімент та інше)
« Знайди позитивне, негативне» , « Дай пораду героям казки», « Опиши»,
«Щоб ти добавив свого» та багато іншого. Діти із захопленням вживаються в ці
ігри. Граючи, навчаємось. Завжди позитивні уроки за участю батьків. Наступний
слайд – фрагмент уроку з української мови « Урок – змагання»
Серед завдань уроку: « Зачитати уривок з улюбленого твору суперника і
назви (випиши) прикметники у множині ( однині)»
Групи обмінюються книгами, відкривають на будь – якій сторінці і працюють.
« Скласти прислів'я із розсипаних слів, підкреслити прикметники»

4. Гра « Мікрофон» : розповісти все про частину мови .
Наступний слайд – навчання в малих групах змінного складу. Це виховує
вміння співпрацювати в колективі, організуватися на співпрацю. У груповій роботі
є позитивна взаємозалежність , бо наявна спільна мета й один результат , тобто діти
навчаються разом. Фрагмент уроку з української мови . Мета: пошир речення,
дописавши 1 слово; взаємоперевірка, уточнення, вдосконалення.

5. Різні види робіт:
Опиши дії Владислава та Олександри;
Склади речення, підкресли граматичну основу;
Назви якомога більше слів ( певної частини мови );
Зміни ролі дітей, запиши реченням;
Опиши настрій учнів, з яким вони виконують певну роботу;
Уяви, що це ти відповідаєш за роботу в класі. Що б ти змінив?
Розробіть поради учням щодо певної роботи з тваринами;
Опис за слайдом;

6. «Хвостики» : схожа на гру « Мікрофон» або « Поїзд» - продовж думку,
допиши закінчення, працюй як ми….
«Вправний водій» : учень – координатор, підкажчик вірного шляху
(розбір речення, слова, встанови зв'язок слів у реченні , випиши парами,
постав питання…)
«Куряча каліграфія» : напиши краще за себе; продивись зошит, запиши зразки
за вчителем …
«Чутливі пальчики» : дитина із зав'язаними очима розказує, описує предмет;
клас чи група добирають ознаки, складають речення…;
«Весела хвилинка»: працюємо із гуморесками, веселиками…
«Ерудит» : розкажи, добери приклади, допиши …
Цікаво ще тим, що учні самі вибирають форму роботи, крутячи колесо.

7. «Поїзд» : використовую, як гру « мікрофон», тобто додаючи , добавляючи все
більше і більше до сказаного.
«Я – учень» : вчитель стає учнем, завдання учнів – пояснити правильність
виконання завдання, розкрити тему, наштовхнути на думку.
Багато є форм і методів, які вчитель сам впроваджує для активізації розумової
діяльності учнів на уроках. І не останнім ділом є індивідуальний підхід до кожного
учня. Знаючи своїх вихованців, їх уподобання , перемоги та недоліки, можна
«достукатись» до кожного серця, додаючи йому міцних знань, умінь та навичок.
Відвідуючи заходи школи – гімназії, використовуємо матеріал під час уроків.
На фото головний редактор районної газети
«Вісник Новоайдарщини», поет Валерій Іванович Приходько.
Використовуючи матеріал автора ( уривки віршів), працюємо на уроках мови:
знайти, випиши, вибери, добав риму і таке інше.

8. У нашому селі народився відомий скульптор, заслужений художник України
Іван Михайлович Чумак. Запрошений на вечір пам'яті голова спілки художників
Сергій Петрович Жидель подарував книги про скульпторів Луганщини. Як не
впровадити це у життя, як краще донести до дітей? Працюємо на уроках з книгами.

9. Проектна діяльність як метод навчання й розвитку:
Наприкінці ХХ століття набув поширення новий тип організації навчання
учнів – проектування, що передбачає продуктивну взаємодію в процесі розв'язання
значущих для них навчально – пізнавальних задач. Інструмент – метод проектів,
який ґрунтується на взаємозв’язку навчальної, прогностичної. Дослідницької та
комунікативної складових.
За основу технології проектного навчання взято прагматичні ідеї
американського філософа й педагога Джона Дьюї ( 1859 – 1952), згідно з яким
істина визначалась як корисність і ефективність праці, що є цікавою для учнів, а

10. метою навчання вважалося формування особистості, яка вміє пристосуватися до
умов вільного підприємництва.
Суть проектного навчання – у функціональній системі дидактичних засобів (
мети, змісту, методів тощо), якими здійснюється послідовне моделювання процесу
розв’язання проблемних задач і ситуацій, що вимагають пошуків, досліджень,
співпраці.
Участь дітей у навчальному проекті:
Діяльність
Індивідуальна, продукт – результат
роботи одного учня. Може бути
варіант інтеграції цього результату в
групову або колективну діяльність.
Колективна, у якій усі мають свої
завдання. З окремих результатів
створюється ціле ( загальний вибір,
аплікація, журнал, виставка, спектакль)
Робота в малих групах, яка
може мати самостійне завдання,
а може бути частиною
виконання колективного
проекту
Проектна діяльність є багатокомпетентною і між предметною, бо сприяє:
Формуванню в учнів умінь співпраці;
Формуванню організаційних умінь, навичок;
Формуванню умінь працювати з різною інформацією;
Оволодінню уміння оцінювати свої можливості;
Розвиток пізнавальних потреб, інтересів , дослідницької поведінки;
Збагаченню новими знаннями.
Далі фрагменти з проектів «Літній табір «Сонечко»», «Сторінками Книги
рекордів Гіннесса»

11. Цікаво дитям те , що вони пережили самі, згадати, що відчували і на
враженнях від пережитого проводжу урок. Розглядаючи слайди про оздоровчий
літній табір « Сонечко», вивчаємо рідну мову.

12. Моя улюблена іграшка
Екскурсія до кінного заводу

13. У театрі ляльок міста Луганськ

14. Команда – переможець
Урок-екскурсію по враженню та спогадам дітей від подорожі на місцевий
маслоцех здала у друк до « Шкільного світу»
Робота у малих групах

15. Проект « Сторінками Книги рекордів Гіннесса». Як легко будь – яку тему з
української мови вивчати з опорою на слайди зі свята! Впровадити можна будь-що :
від вивчення нового матеріалу до повторення: ( написання власних іменників, опис,
склади речення, як можна сказати про це по – іншому, знайти частину мови, добери
антоніми, синоніми, …) . Це настільки активізує роботу дітей та заохочує!

16. Найбільший шумовий оркестр учнів початкових класів
Отже, інтерактивні методи не є самоціллю дидактичних інновацій. Вони
мають органічно вплітатися в каневу уроку, поєднуючись зі словом вчителя,
практичними методами, творчими завданнями, з опорою на життєвий досвід учнів,
на їх бажання. Їх основна функція – навчити кожну дитину активно та вільно
мислити на уроці, набувати індивідуального досвіду толерантної співпраці.
НАШІ ДОСЯГНЕННЯ:
Участь у конкурсах:
Міжнародний математичний конкурс «Кенгуру 2012» (Білобровська
Анастасія, Перепелиця Олександра – учасники)
Міжнародний математичний конкурс « Кенгуру 2013»
Всеукраїнський конкурс з народознавства «Патріот» (Перепелиця Олександра
– учасник )
Лукоморье
Всеукраїнський конкурс з народознавства « Патріот»
Міжнародний природничий інтерактивний конкурс « Осінній колосок « (
Білобровська Анастасія , Царевський Владислав – золото, Перепелиця Олександра –
срібло).
Міжнародний природничий інтерактивний конкурс «Весняний колосок».
Родина Білобровської Анастасії – два роки переможець районного конкурсу
«М'яка іграшка: дитячі улюбленці» , переможець районного конкурсу поробок до 90
річчя Новоайдарщини