Презентация преподавателя Поволжской государственной социально-гуманитарной академии на тему"Приемы формирования регулятивных и познавательных универсальных учебных действий младших школьников в образовательной области «Математика и информатика»"
В презентации рассматриваются:
1.Проблема формирования в единстве предметных (математических) и надпредметных умений младших школьников на уроках математики.
2.Характеристика способов эффективного управления деятельностью обучающихся по формированию УУД на математическом содержании.
3. Теоретические основы формирования УУД на уроках математики.
4. Факторы успешности формирования УУД;
приемы формирования УУД на математическом содержании (на примере анализа и сравнения).
Презентация преподавателя Поволжской государственной социально-гуманитарной академии на тему"Приемы формирования регулятивных и познавательных универсальных учебных действий младших школьников в образовательной области «Математика и информатика»"
В презентации рассматриваются:
1.Проблема формирования в единстве предметных (математических) и надпредметных умений младших школьников на уроках математики.
2.Характеристика способов эффективного управления деятельностью обучающихся по формированию УУД на математическом содержании.
3. Теоретические основы формирования УУД на уроках математики.
4. Факторы успешности формирования УУД;
приемы формирования УУД на математическом содержании (на примере анализа и сравнения).
1. Мыследеятельностный подход
в образовании:
сущность и способ реализации в
высшей школе
Ушева Т.Ф., к.п.н.,
доцент кафедры ПКиБЖ
2. МЫСЛЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — комплекс
интеллектуальных и коммуникативных
процессов, включенных в контекст
организованной коллективной деятельности.
Мыследеятельностное образование –
это целенаправленный процесс
взаимодействия преподавателя и
студентов, в ходе которого
осуществляется усвоение учебной
информации и способов деятельности.
3. Готова ли традиционная педагогика предложить механизмы
развития мышления студентов, таких способностей, как
воображение, рефлексия, понимание, осмысление?
Способна ли обучить самоорганизации учебной
деятельности?
Педагогическая теория и практика утверждает, что не
способна и не готова, поскольку не
занимается изучением механизмов и
процессов, которые лежат в основе
развития (формирования) мыслительных
способностей и организации собственной
учебной деятельности студента.
4. Московский методологический кружок
(ММК) 1980г.
Г.П. Щедровицкий, Ю.В.Громыко, Л.Н.Алексеев
системо-мыследеятельностный подход
целостные единицы мышления и деятельности,
в которых реализуются механизмы связи между
мышлением и речью-языком,
мышлением и действием,
речью-языком и действием.
.
5. Принципами мыследеятельностного
образования как целостной
образовательной практики являются:
деятельностное содержание;
самоопределение;
организация работы по созданию
ситуаций, провоцирующих мышление;
личностно значимое отношение к
предмету обучения.
6. Основной механизм
мыследеятельностного образования
«замысел» действия –
действие (в основе развития способности лежат освоенные способы
осуществления той или иной деятельности) -
проблематизация (одного способа недостаточно) –
изменение исходного способа -
дополнение способа разнообразными приемами, расширяться и
достраиваться (индивидуальные особенности исполнения)-
рефлексия деятельности (рефлексия как принцип человеческого
мышления, направлена на осмысление и осознание собственных форм и
предпосылок) –
выработка установок и приемов управления собственной
мыслительной деятельностью (происходит развитие мышления, его
перестройка, целенаправленная мыслительная деятельность)
7. «Человек начинает
мыслить и ставить для
себя задачи только
тогда, когда в привычном
для него образе
действия образуется
разрыв: невозможно
действовать по
стереотипу. Тогда-то ему
и требуется изобрести,
построить и освоить
новый способ»
Г.П. Щедровицкий
8. Способ реализации
мыследеятельностного подхода
в высшей школе
Изменение содержания образования. Метапредметы – это средство
формирования рефлексивного мышления у студентов. К ним
относят «Знание» «Проблема», «Знак», «Задача» («Функция»,
«Государство», «Гравитация» и т.д.).
Изменение педагогических условий: осуществление учебной
деятельности по ИОП, организация учебного диалога в
процессе обучения, установление субъект – субъектных
отношений в учебном взаимодействии, анализ деятельности с
разных позиций.
Изменение организационной формы: коллективная (ОДИ, КУЗ и др.)
9. Мыследеятельностный подход
в образовании
мыслить,
действовать и
вступать в мыслекоммуникацию с другими
людьми
10. Основная литература
1. Алексеев, Н.Г. Способность к рефлексии как существенный компо-нент интеллектуальной
культуры современного специалиста [Текст] / Н.Г. Алексеев // Проблемы и методы
формирования интеллектуальной культуры специалиста. – Новосибирск, 1984. – С. 100-
102.
2. Давыдов, В.В. О функциях рефлексии в игровом обучении руководителей [Текст] / В.В.
Давыдов, С.Д. Неверович, Н.В. Самоукина // Вопросы психологии. – 1990. – № 3. – С.
76-86.
3. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения [Текст] / В.В. Давыдов. – М. : Интор,
1996. – 544 с.
4. Дьяченко, В.К. Основное направление развития образования в современном мире [Текст] /
В.К. Дьяченко. – М. : Школьные технологии, 2005. – 512 с.
5. Лебединцев, В.Б. Коллективные учебные занятия: обучение в разновозрастных учебных
группах [Электронный ресурс] : учеб. мультимедийное пособие. CD – ROM / В.Б.
Лебединцев, О.В. Запятая, Н.М. Горленко, А.Ю. Карпинский. – Красноярск, 2005. (CD –
ROM : тексты. - 45 с. , видеоролики. - 1 час 20 мин.).
6. Мкртчян, М.А. Технологические основы перехода на деятельностное содержание
образования [Текст] / М.А. Мкртчян // Практика образования : научно-методические
материалы / под общ. ред. Г.А. Гуртовенко, И.Г. Литвинской. – Красноярск, 2004. – С.
37-43.
7. Сенько, Ю.В. Стиль педагогического мышления в воп- росах : учебное пособие
[Текст] / Ю.В. Сенько. – М. : Дрофа, 2009. – 271 с.
8. Щедровицкий, Г.П. Коммуникация, деятельность, рефлексия [Текст] / Г.П.
Щедровицкий // Исследование речемыслительной деятельности. – Алма-Ата, 1974. – С.
12-28.
9. Щедровицкий, Г.П. Очерки по философии образования [Текст] / Г. П. Щедровицкий. –
М. : Педагогический центр "Эксперимент", 1993. – 154 с.