pembelajaran berdiferensiasi

1. ANALISIS KEBUTUHAN BELAJAR SISWA
1. Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Profil Belajar Siswa
Profil
Belajar
Siswa
Visual Auditori Kinestetik Audiovisual Kompleks
Nama
Siswa
VISUAL
AFIFAH
FAJRI MAULANA
NISRINA
RAFIKA MEI
SEPTIAN
THALITA
ZAHRA
RAKA
LILO
NABILA AYU
NASYA DI R
ANANDA
ANGGITA
ARYANI
ATMARIYANI
INDRAWAN
MUSYAROFAH
SIVA
WILDA
MASAYA
NATHAN
RISKI RAHMA
SYIFA AULIA
ALIFTA NIKEN
AQIL
LUTHFIANA
SAHLAN
ATSARI
AQILLA
REGIANDAVA
ABDUL MESSI
VALENTYA
HASTANTIO
AKBAR ADI
HANIFAH
DANISH ARKA
ABDUL MESSI
VALENTYA
HASTANTIO
Proses Saat proses pembelajaran
berlangsung:
1. Guru menyediakan video
pembelajaran yang berisi
gambar dan animasi
materi ikatan kovalen
2. Peserta didik mengakses
video menggunakan gawai
atau laptop yang dimiliki
Saat proses pembelajaran
berlangsung:
1. Guru menyediakan
kesempatan kepada siswa
untuk mengakses sumber
belajar yang didengarkan
siswa secara lisan melalui
power point yang berisi audio
pembelajaran dari guru
2. Mendengarkan teman
membaca ikatan kovalen
Saat proses pembelajaran, siswa
ditugaskan untuk:
1. Guru menyediakan video
pembelajaran dan power
point berisi audio dari guru,
peserta didik diminta memilih
akan menggunakan media
yang mana sebagai sumber
belajar
Saat proses pembelajaran
berlangsung:
1. Guru menyediakan video
pembelajaran yang berisi
gambar dan animasi
materi ikatan kovalen
2. Peserta didik mengakses
video menggunakan
gawai atau laptop yang
dimiliki
Saat proses pembelajaran
berlangsung:
1. Guru menyediakan
video pembelajaran
yang berisi gambar
dan animasi materi
ikatan kovalen
2. Peserta didik
mengakses video
menggunakan gawai
atau laptop yang
dimiliki

2. 2. Pemetaan kebutuhan belajar berdasarkan minat siswa
Minat dan
Kesukaan
Siswa
Musik
Mendesain
Gambar
Digital
Melukis/
Menggambar
Editing Video Membuat Novel
Berbicara di Depan
Umum
Nama Siswa ● Nisrina N
● Alifta Niken
● Atsari
● Wilda K
● Valentya
● Siva aulia
● Hastantio
● Abdul Messi
● Masaya
● Sahlan
● Regiandava
● Hanifah
● Indrawan
● Syifa auia syafitri
● Raka adhi
● Septian
● Thalita
● Afifah
● Luthfiana
●
● Anggita E
● Rafika Mei
● Musyarofah
● Akbar Adi
● Aryani
● Aqilla nadzar
● Riski Rahmawati
● Nasya
● Ananda
● Arka
● Ananda
●
● Atmaryani
● Zahra
● Nabila ayu
● Nathan
Produk Menyajikan hasil
capaian belajar melalui
hasil prakarya seperti
komik, pusisi, lagu dan
lain-lain
Menyajikan hasil
capaian belajar
materi kadar zat
dalam campuran
melalui info grafis
Menyajikan hasil
capaian belajar melalui
hasil prakarya lettering
atau gambar/lukisan.
Menyajikan hasil
capaian belajar berupa
video yang membahas
tentang materi ikatan
kovalen
Menyajikan hasil
capaian belajar berupa
novel/ cerpen yang
membahas tentang
materi ikatan kovalen
Menyajikan hasil capaian
belajar berupa v-log atau
presentasi di depan kelas
yang membahas tentang
materi ikatan kovalen

3. 3. Pemetaan kebutuhan belajar berdasarkan kesiapan belajar siswa (kemampuan awal materi prasyarat)
Kesiapan
Siswa
Siswa belum menguasai materi prasyarat
dengan baik
Siswa cukup memahami materi prayarat Siswa sangat memahami materi prayarat
Nama Siswa ● Anggita
● Erlina
● Fahrian
● Fatah
● Ghina
● Hana
● Kheisha
● Naira
● Nursyifa
● Putri
● Rizqi
● Salwa
● Sevananda
● Ade
● Andaru
● Arina
● Fadlan
● Jenar
● Mariela
● Muqsith
● Neisya
● Reyzan
● Rizqi
● Santoso
● Valent
● Wildan
● Yudha
● Zulfa
● Dimas
● Keila
● Listiana
● Maghfira
● Neisya
● Reyzan
● Wahyu
● Sakti
Proses Siswa akan mendapatkan pembelajaran
ulang tentang materi prasyarat kestabilan
unsur dan ikatan ion oleh guru sebelum
mengakses materi ikatan kovalen dan
mengerjakan LKPD
Siswa mengakses media pembelajaran yang
sesuai dengan gaya belajarnya lalu mengerjakan
LKPD mengenai ikatan kovalen
Siswa mengakses media pembelajaran yang
sesuai dengan gaya belajarnya lalu mengerjakan
LKPD mengenai ikatan kovalen
Konten LKPD ikatan kovalen berisi senyawa
kovalen yang tidak kompleks dengan unsur
yang bernomor atom kurang dari 20
LKPD ikatan kovalen berisi senyawa kovalen yang
mulai kompleks dengan unsur nomor atom
melebihi dari 20 dengan satu jenis atom pusat
LKPD ikatan kovalen berisi senyawa kovalen
yang kompleks dengan unsur nomor atom
melebihi dari 20 dan memungkinkan lebih dari
dua atom pusat

4. 4. Pemetaan kebutuhan belajar lingkungan belajar
Kesiapan
Siswa
Duduk di kursi dan
mengerjakan di meja
Mengerjakan sambal lesehan Mengerjakan di luar kelas
Mengerjakan sambal
mendengarkan musik
Nama Siswa ● Anggita
● Erlina
●
● Ade
● Andaru
●
● Dimas
● Keila
● ,,,,,
Lingkungan Duduk di kursi dan
mengerjakan di meja
Mengerjakan sambal lesehan Mengerjakan di luar kelas
Mengerjakan sambal
mendengarkan musik

5. PERANGKAT PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI
MATA PELAJARAN KIMIA
DISUSUN OLEH:
NAMA : NURUL KURNIATI RAHAYU, S.Pd
NIP : 199011302019032018
UNIT KERJA : SMA N 1 SLEMAN
MATA PELAJARAN : KIMIA
KELAS /SEMESTER : X / GANJIL
KD :3.5 Membandingkan proses pembentukan ikatan ion, ikatan
kovalen, ikatan kovalen koordinasi, dan ikatan logam serta
interaksi antar partikel (atom, ion, molekul) materi dan
hubungannya dengan sifat fisik materi
4.5 Mengolah dan menganalisis perbandingan proses
pembentukan ikatan ion, ikatan kovalen, ikatan kovalen
koordinasi, dan ikatan logam serta interaksi antar partikel (atom,
ion, molekul) materi dan hubungannya dengan sifat fisik materi
MATERI POKOK : IKATAN KOVALEN
PEMERINTAH DAEAH DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTA
DINAS PENDIDIKAN, PEMUDA DAN OLAHRAGA
SMA NEGERI 2 SLEMAN
2022
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

6. Sekolah : SMA N 1 Sleman
Mata pelajaran : Kimia
Kelas/Semester: X / 1
Materi Pokok : Ikatan Kimia/ Ikatan Kovalen
Alokasi Waktu: 3 x 45 menit
A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku a. jujur, b. disiplin, c. santun, d. peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai), e. bertanggung jawab, f. responsif, dan g. pro-aktif, dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional.
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang a. ilmu pengetahuan, b. teknologi, c. seni, d. budaya, dan e. humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara: a. efektif, b. kreatif, c.
produktif, d. kritis, e. mandiri, f. kolaboratif, g. komunikatif, dan h. solutif, dalam ranah konkret
dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar dari KI 3 Kompetensi Dasar dari KI 4
3.5 Membandingkan proses pembentukan
ikatan ion, ikatan kovalen, ikatan kovalen
koordinasi, dan ikatan logam serta
interaksi antar partikel (atom, ion, molekul)
materi dan hubungannya dengan sifat fisik
materi
4.5 Mengolah dan menganalisis
perbandingan proses pembentukan ikatan
ion, ikatan kovalen, ikatan kovalen
koordinasi, dan ikatan logam serta
interaksi antar partikel (atom, ion, molekul)
materi dan hubungannya dengan sifat fisik
materi
IPK dari KD3 IPK dari KD4
3.5.1 Menjelaskan pengertian ikatan kovalen
3.5.2 Menjelaskan proses pembentukan
ikatan kovalen tunggal, rangkap, dan
rangkap tiga di antara dua unsur non
logam
4.5.1 Menggambarkan rumus dot-Lewis untuk
pembentukan molekul kovalen
sederhana yang memiliki ikatan kovalen
tunggal, rangkap, dan rangkap tiga.
4.5.2 Mengomunikasikan hasil pengamatan
ikatan kovalen yang terjadi pada
beberapa atom dan sifat fisiknya

7. C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan scientific siswa diberikan stimulus dengan menggali informasi dari berbagai sumber
belajar, penyelidikan sederhana dan mengolah informasi, diharapkan siswa terlibat aktif selama proses
belajar mengajar berlangsung. Melalui pendekatan scientific dengan menggunakan model pembelajaran
model discovery learning siswa memiliki sikap rasa ingin tahu, teliti dalam melakukan pengamatan dan
bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik,
serta dapat membuat struktur lewis pembentukan senyawa kovalen serta percaya diri dalam
mengkomunikasikan bagaimana pembentukan ikatan kovalen tersebut.
D. Materi Pembelajaran
Materi Prasyarat:
1. Konfigurasi elektorn dan electron valensi
2. Konsep kestabilan unsur dan kecenderungan memperolehnya
3. Struktur Lewis
4. Ikatan Ion
Materi pembelajaran:
1. Faktual
a. Senyawa kovalen di sekitar kita
b. Sifat senyawa kovalen
2. Konsep
a. Ikatan kovalen terbentuk dari unsur nonlogam dan nonlogam
b. Ikatan Kovalen Tunggal
c. Ikatan Kovalen Rangkap
3. Prosedur
Langkah-langkah pembuatan struktur lewis dalam pembentukan senyawa kovalen
4. Metakognitif
E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran
Pendekatan: scientific
Model : discovery learning
Metode : diskusi kelompok, tanya jawab, dan penugasan
F. Media Pembelajaran
Media : LMS moodle, Go-SeHaT, video - youtube,
Google form, modul, gawai, WA, Quiziz, dan sambungan
data internet.
G. Sumber Belajar
1. Sudarmo, Unggul, 2013. Kimia 1 untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta: Erlangga
2. Buku Paket, Kimia untuk SMA/MA kelas X , Unggul Sudarmo, Erlangga, 2013
3. Modul, Modul Pembelajaran Mata elajaran Kimia untuk SMA/MA, Joko Suratno, Sekawan Klaten,
2017
4.
5. https://drive.google.com/file/d/1CobBznzpBVFlALtqss5N4w3dk8Oy7f4b/view?usp=sharing (Materi
Kadar Zat Dalam Larutan)
6. https://forms.gle/aNLZyqEM2BjWo3Fs9 (link pengumpulan produk)
7. https://www.liveworksheets.com/xd3225148ig (e-LKPD Go-SeHaT)
8. https://quizizz.com/join?gc=20276371 (soal pretest)
9. https://quizizz.com/join?gc=35918995 (soal posttest)
H. Kegiatan Pembelajaran

8. Kegiatan Deskripsi Kegiatan Karakter
Waktu
(menit)
Pendahuluan 1. Guru memberi salam
2. Mengajak siswa berdo’a sebelum memulai pelajaran
3. Guru mengecek kehadiran siswa dan kebersihan kelas.
4. Guru mengingatkan materi di pertemuan sebelumnya
mengenai ikatan ion, lalu memberikan apersepsi
mengenai ikatan kovalen dengan menunjukkan video
mengenai senyawa air.
5. Sebelum KBM dimulai siswa diminta untuk mengerjakan
soal pretes untuk mengetahui pemahaman awal siswa
tentang materi prasyarat dengan link
https://quizizz.com/join?gc=20276371
6. Setelah mengetahui hasil pretest, guru memberikan
kebijakan (diferensiasi proses):
- Untuk siswa yang sudah menguasai materi prasyarat
(mendapatkan nilai lebih dari 75), langsung
menlanjutkan ke kegiatan belajar berikutnya
- Untuk siswa yang belum menguasai materi prasyarat
(nilai kurag dari atau sama dengan 75) akan
mendapatkan pembelajaran ulang bersama guru
secara kelompok
Religius
Disiplin dan
peduli
lingkungan
Teliti,
tanggung
jawab
20
menit
Inti Tahap 1: Stimulation (pemberian rangsangan)
1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok sesuai dengan
karakteristik, minat dan daya serap tentang materi ikatan
ion dan kestabilan unsur sesuai dengan diagnosis awal
yang telah dilakukan.
2. Peserta membuka LMS dan melakukan literasi digital
melihat dan mengamati meliputi fenomena berupa data
perbedaan titik didih air dan garam dapur yang
ditayangkan di LMS
a. Gambar air dan garam dapur disertai data titik didih
b. Data sekunder sifat fisik titik leleh dan titik didih
senyawa kovalen (molekul) dan senyawa ionik
3. Siswa mengamati fenomena wujud garam dapur dan air
4. Siswa mengamati fenomena terciumnya bau cuka
daripada garam
Tahap 2: Problem statement (menanya)
1. Siswa dibimbing oleh guru untuk membuat rumusan
masalah terkait dengan hal-hal yang sudah diamatinya
2. Siswa menanyakan tentang hal-hal yang belum dimengerti
seperti:
a. Mengapa air mendidih lebih cepat yaitu pada
suhu yang lebih rendah daripada garam
dapur?
b. Apakah unsur pembentuk air sama dengan
unsur pembentuk garam dapur?
c. Mengapa perbedaan unssur pembentuk air dan
garam dapur bisa menyebabkan perbedaan
titik didih?
Gotong royong
mandiri
90
menit

9. Kegiatan Deskripsi Kegiatan Karakter
Waktu
(menit)
d. Apakah ada perbedaan ikatan antara unsur
pembentuk air dengan unsur pembentuk garam
dapur?
Tahap 3: Data collection (pengumpulan data)
1. Siswa mengidentifikasi rumus molekul air (H2O)
2. Siswa diminta untuk menghitung elektron valensi untuk
atom hidrogen dan oksigen
3. Siswa diarahkan untuk bisa menjawab bagaimana cara
atom oksigen dan hidrogen mencapai kestabilan
4. Siswa diarahkan untuk bisa menjawab berapa elektron
yang dibutuhkan atom oksigen dan hidrogen agar stabil
Tahap 4: Data processing (pengolahan data)
1. Siswa dibimbing berdiskusi tentang konsep ikatan
kovalen sesuai dengan pemetaan kebutuhan belajar
berdasarkan profil belajar siswa
2. Guru melakukan diferensiasi meliput:
a. Proses: Siswa diminta mengakses LMS untuk
mempelajari materi ikatan kovalen menggunakan
media pembelajaran yang sudah disiapkan guru dan
paling sesuai dengan gaya belajar peserta didik,
auditori, visual, kinestetik dan kompleks
b. Lingkungan Belajar: Siswa melakukan diskusi
kelompok dengan lingkungan belajar yang nyaman,
misalnya dengan mendengarkan music, duduk di
kursi ataupun lesehan, di dalam kelas maupun di luar
kelas selama masih terjangkau oleh guru
c. Konten: LKPD dididerensiasikan berdasarkan hasil
pemetaan kemampuan awal:
- Untuk siswa yang belum menguasai kemamouan
prasyarat, diberikan pembelajarn ulang, kemudian
diberikan LKPD ikatan kovalen berisi senyawa
kovalen yang tidak kompleks dengan unsur yang
bernomor atom kurang dari 20
- Untuk siswa yang cukup menguasai kemampuan
prasyarat (nilai 76-87) ikatan kovalen berisi senyawa
kovalen yang mulai kompleks dengan unsur nomor
atom melebihi dari 20 dengan satu jenis atom pusat
- Untuk siswa yang cukup menguasai kemampuan
prasyarat (nilai 88-100) ikatan kovalen berisi
senyawa kovalen yang mulai kompleks dengan unsur
nomor atom melebihi dari 20 dengan mungkin lebih
jenis atom pusat
d. Produk: penugas pembuatan karya untuk
mengkomunikasikan mengenai ikatan kovalen
Teliti dan rasa
ingin tahu
Rasa ingin
tahu dan
percaya diri
dalam
menjawab
pertanyaan
Teliti, mandiri,
dan disiplin
Gotong
royong, kerja
keras, peduli
lingkungan dan
komunikatif
Teliti dan
komunikatif
Komunikatif,
gotong royong,
peduli
lingkungan dan
percaya diri
Komunikatif,
gotong royong,
peduli
lingkungan dan
percaya diri

10. Kegiatan Deskripsi Kegiatan Karakter
Waktu
(menit)
a. Siswa diperbolehkan menyajikan hasil capaian
belajar materi ikatan kovalen melalui info grafis
(minat siswa dibidang teknologi informasi)
b. Menyajikan hasil capaian belajar melalui hasil
prakarya seperti komik, pusisi, lagu dan lain-lain
(minat siswa dibidang kesenian/prakarya)
c. Menyajikan hasil capaian belajar berupa video yang
membahas tentang materi kadar zat dalam campuran
(minat siswa dibidang broadcasting/Mc)
Tahap 5: Verification (Memverifikasi)
1. Siswa menyampaikan jawaban atas pertanyaan yang
ditugaskan.
2. Secara bersama-sama siswa merumuskan secara
tertulis jawaban dari hasil kerjaaanya
3. Siswa memverifikasikan hasil pengisian LKPD tentang
ikatan kovalen.
4. Guru menayakan hal-hal yang belum dimengerti tentang
materi ikatan kovalen
Tahap 6: Generalization (menarik kesimpulan)
1. Beberapa orang siswa mempresentasikan hasil
pengisian LKPD ikatan kovalen
2. Kelompok lain memberi tanggapan atas hasil simpulan
kelompok yang presentasi.
3. Siswa bersama guru membahas materi yang telah
dipelajari.
4. Siswa diberikan penguatan dengan memberikan
jawaban yang seharusnya.
Komunikatif,
gotong royong,
dan percaya diri
Kerja keras,
teliti, dan disiplin
Komunikatif dan
percaya diri
Percaya diri,
tanggung
jawab, gotong
royong, dan
komunikatif
Penutup 1. Guru mengadakan evaluasi melalui soal Quiziz yang
diberikan kepada siswa melalui link
https://quizizz.com/join?gc=35918995
2. Guru melakukan review terhadap hasil kerja siswa dan
melakukan refleksi dengan meminta siswa
mengungkapkan perasaan dan pendapatnya.
3. Memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk
penghargaan lain yang relevan) kepada siswa dan
kelompok yang berkinerja baik
4. Siswa menyimpulkan pembelajaran tentang materi
ikatan kovalen
5. Guru dan Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan
pembelajaran hari ini
6. Mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan berdoa dan
salam.
Mandiri dan
kerja keras
Religius
25
menit
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan/Jurnal(terlampir)

11. b. Penilaian Pengetahuan : TesTertulis (terlampir)
c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik, Portofolio
2. Bentuk Penilaian:
a. Observasi : Jurnal (terlampir)
b. Tes tertulis : e-LKPD (terlampir)
c. Portofolio : Penilaian produk karya (terlampir)
3. Instrumen Penilaian
a. Instrumen Penilaian Sikap (terlampir pada Lampiran)
b. Instrumen Penilaian Pengetahuan (terlampir pada Lampiran)
c. Instrumen Penilaian Keterampilan (terlampir pada Lampiran)
Mengetahui
Plt. Kepala SMA N 2 Sleman
Sunarya, S.Pd
NIP 19650925 200012 1 001
Sleman, 21 Oktober 2022
Guru Kimia
Bambang Susilo, S.Pd.Si
NIP. 19880206 201903 1 004