perangkat pembelajaran

1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : XI/Dua
Peminatan : M-IPA
Alokasi Waktu : 4 x 4 JP
A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)
Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melalui keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik, yaitu berkaitan dengan
kemampuan menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Sedangkan pada Kompetensi Sikap Sosial berkaitan dengan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, kerjasama, responsive (kritis),pro-aktif (kreatif) dan
percaya diri, serta dapat berkomunikasi dengan baik.
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI3: Memahami, menerapkan,
menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan
rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan
menyaji dalam ranah
konkret dan ranah abstrak
terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan
mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah
keilmuan
KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI
KI 4
3.6 Memahami teori kinetik gas dan
karakteristik gas pada ruang tertutup
4.6 Mempresentasi-kan laporan hasil pemikiran te
dan makna fisisnya.
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.4.1 Mengidentifikasi maksud dari hukum
boyle – Gay Lussac.
3.4.2 Menjelaskan persamaan keaadaan gas
ideal.
3.4.3 Memahami teori kinetic Gas dan
karakteristik gas pada ruangan
tertutup.
3.4.4 Menerapkan persamaan keadaan gas
3.4.5 Mendiskusikan dan
menganalisis tentang
penerapan persamaan
keadaan gas dan hukum
Boyle-Gay Lussac dalam
kehidupan sehari hari
4.3.2
Mempresentasikan hasil

2. ideal dalam kehidupan sehari hari. diskusi.
Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat membedakan ciri-ciri gas ideal dan gas real melalui proses
menanya dengan santun.
 Siswa dapat memformulasikan hukum Boyle-Gay Lusac melalui diskusi
dengan bertanggun jawab
 Siswa dapat memformulasikan hubungan besaran-besaran dalam persamaan
gas melalui praktikum dengan terbuka
 Siswa dapat menggunakan persamaan umum gas PV = n.R.T dan P.V = N k T
melalui mencoba dengan teliti
 Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi energi kinetik gas
melalui diskusi dengan kritis
 Siswa dapat menjelaskan teori ekipartisi energi melalui proses menanya
dengan santun
Materi Ajar
 Ciri-ciri gas ideal
1. Terdiri dari pertikel yang sangat kecil sehingga ukurannya diabaikan
2. Selalu bergerak dengan peluang sama kesegala arah
3. Terdistribusi merata dalam ruang
 Hukum Boyle-Gay Lussac P1 . V1 / T1 = P2 . V2 / T2
 Persamaan Keadaan Gas P.V = n.R.Tdan P.V = N.k.T
 Tekanan gas berdasarkan teori kinetic
1. Tekanan timbul karena gas selalu menumbuk dinding, jika tumbukan
sering atau impuls besar maka tekanan gas besar
2. Jika gas dipanaskan akan menambah energi kinetik partikel gas.
Akibatnya kecepatan gas naik, makin kuat menumbuk dinding atau
gas makin sering menumbuk dinding. Tekanan gas akan meningkat

3. 3. Jika volume diperkecil, jarak tempuh gas memendek, makin sering
menumbuk dinding, tekanan gas meningkat
4. Jika gas ditambah, partikel semakin banyak, makin banyak terjadi
ditumbukan, tekanan gas meningkat.
 Pada gas ideal berlaku persamaan
 Gas ideal berlakupada gas monoatomik dan gas diatomik pada suhu rendah
 Khusus gas diatomic berlaku
 Suhu rendah (T sekitar 300K)
U = 3/2 N k T
 Suhu sedang (T sekitar 500 K
U = 5/2 N k T
 Suhu tinggi (T sekitar 100 K)
U = 7/2 N k T
 Teori ekipartisi energy menjelaskan derajat kebebasan dan kontribusi energy
kitetik terhadap energy dalam (total energy kinetic)
o Gas mono atomic dan diatomic suhu rendah hanya mengelamai gerak
translasi pada berbagai keadaan suhu, sehingga derajat kebebasan 3
o Gas diatomik suhu sedang mengalami gerak translasi dan rotasi yang
menyumbang 5 derajat kebebasan
o Gas diatomik suhu tinggi mengalami gerak translasi, rotasi, dan vibrasi
yang menyumbang 7 derajat kebebasan
Metode
 Dikusi kelompok
 Praktikum
 Presentasi
 ceramah
 Penugasan

4. Alat/Media/Bahan
 Alat : spidol, gelas, piring, lilin, air, pewarna makanan, korek
 Media : LCD projector, Animasi gerak partikel
 Bahan ajar : buku fisika jilid 2, Buku Fisika Penunjang Aktifitas Siswa
Langkah Kegiatan/Skenario Pembelajaran
 Pertemuan Pertama
Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat membedakan ciri-ciri gas ideal dan gas real melalui proses
menanya dengan santun.
Setelah mereviu hasil pencapaian kompetensi (KD) sebelumnya, siswa mendapat
tugas rumah untuk mencari ciri-ciri gas ideal dan gas real dari berbagai sumber.
Rincian Kegiatan Waktu
Pendahuluan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
 Bertanya dan menagih secara lisan tugas mencari informasi tentang
ciri-ciri gas ideal melalui berbagai sumber (buku, internet, atau
modul)
20
menit
Kegiatan Inti
 Menunjuk seorang siswa untuk membacakan dan menjelaskan salah
satu ciri gas ideal dan gas real
 Siswa lain menanggapi jawaban yang telah dibacakan oleh temannya
 Guru memberikan kesempatan bagi siswa lain yang ingin mejelaskan
salah satu ciri gas ideal dan gas real. Begitu seterusnya samapai
semua ciri-ciri gas ideal disebutkan
 Guru menanggapi hasil pekerjaan siswa untuk memberi penguatan
pemahaman dan/atau mengklarifikasi miskonsepsi
60
menit

5. Rincian Kegiatan Waktu
Penutup
 Guru bersama siswa menyimpulkan ciri-ciri gas ideal.
 Memberikan tugas baca hukum-hukum tentang gas
20
menit
 Pertemuan Kedua
Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat memformulasikan hukum Boyle-Gay Lusac melalui diskusi
dengan bertanggun jawab
Rincian Kegiatan Waktu
Pendahuluan
 Menagih dan mengingatkan tugas baca hukum-hukum tentang
gas
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
 Menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dalam kelompok
20 menit
Kegiatan Inti
 Siswa dibagi dalam kelompok kecil, masing-masing terdiri atas
4 siswa
 Masing-masing kelompok berdiskusi hukum-hukum tentang
gas, kemudian menyimpulkan dalam bentuk matematis dan
grafik. Perwakilan kelompok menuliskan hasil diskusi pada
lembar diskusi siswa yang telah disediakan
 Setiap kelompok, secara bergantian mempresentasikan satu
hukum gas berdasarkan hasil diskusi
 Siswa lain dari kelompok berbeda bertanya dan menanggapi
presentasi
 Guru menanggapi hasil presentasi untuk memberi penguatan
pemahaman dan/atau mengklarifikasi miskonsepsi
 Masing-masing kelompok diberikan tiga masalah yang dapat
55 menit

6. Rincian Kegiatan Waktu
diselesaikan dengan hukum Boyle-Gay Lusac
 Kelompok mendiskusikan pemecahan masalah dan menuliskan
jawaban pada lembar diskusi yang telah disediakan
Penutup
 Guru bersama siswa menyimpulkan hukum-hukum tentang gas
 Memberikan tugas rumah tiga soal yang berkaitan dengan
hukum Boyle-Gay Lussac
15 menit
 Pertemuan Ketiga
Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat memformulasikan hubungan besaran-besaran dalam persamaan
gas melalui praktikum dengan terbuka
Rincian Kegiatan Waktu
Pendahuluan
 Menagih dan mengingatkan tugas rumah mengerjakan tiga soal
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
 Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan
Peserta didik dalam kelompok
 Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang
prosedur/langkah kerja praktik yang perlu dikonfirmasi
20 menit
Kegiatan Inti
 Guru memberikan Lembar Kerja Siswa kepada setiap kelompok
yang sudah dibentuk pada pertemuan sebelumnya.
 Siswa bekerja dalam kelompok sesuai langkah kerja dalam
lembar kerja
 Kelompok mendiskusikan jawaban pertanyaan serta
menyiapkan bahan presentasi kelompok
 Dua perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kerja
kelompok
 Guru menanggapi hasil presentasi untuk memberi penguatan
55 menit

7. Rincian Kegiatan Waktu
pemahaman dan/atau mengklarifikasi miskonsepsi
 Setiap siswa menyiapkan laporan hasil praktikum dengan
perbaikan dan penyempurnaan berdasarkan hasil diskusi
 Siswa menyerahkan laporan praktikum melalui email,
sedangkan laporan cetaknya dikumpulkan seminggu kemudian.
Penutup
 Bersama siswa menyimpulkan kembali hasil praktik dan
mengingatkan pentingnya kecermatan, dan kejujuran dalam
memperoleh, menyajikan, mengolah, dan menganalisis data,
serta pentingnya kerjasama, kolaborasi, dan komunikasi dalam
kerja kelompok
 Memberikan tugas baca materi persamaan umum gas PV =
n.R.T dan P.V = N k T
15 menit
 Pertemuan Keempat
Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat menggunakan persamaan umum gas PV = n.R.T dan P.V = N k T
melalui mencoba dengan teliti
Rincian Kegiatan Waktu
Pendahuluan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran 15 menit
Kegiatan Inti
 Guru menjelaskan bentuk persamaan umum gas P.V =
n.R.T dan P.V = N.k.T
 Siswa dengan cermat memperhatikan penjelasan guru
 Membahas dua contoh soal penerapan persamaan umum gas
P.V = n.R.T dan P.V = N.k.T
 Memberikan dua soal penerapan persamaan umum gas P.V
= n.R.T dan P.V = N.k.T dan meminta siswa langsung
60 menit

8. Rincian Kegiatan Waktu
mengerjakan di papan tulis, siswa lain mengerjakan di buku
masing-masing
 Guru meminta pendapat siswa lain tentang jawaban yang
ada di papan tulis
 Guru menanggapi jawaban yang ada di papan tulis dan
member penguatan pemahaman
Penutup
 Memberikan apresiasi kepada dua orang siswa yang berani
tampil ke depan
 Memberikan tugas rumah menjawab tiga soal penerapan
persamaan umum gas P.V = n.R.T dan P.V = N.k.T
15 menit
 Pertemuan Kelima
Rincian Kegiatan Waktu
Pendahuluan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
 Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan
dilakukan Peserta didik dalam kelompok
15 menit
Kegiatan Inti
 Guru memberikan Lembar Diskusi Siswa kepada setiap
kelompok yang sudah dibentuk pada pertemuan
sebelumnya.
 Masing-masing kelompok berdiskusi mendalami fenomena
gelembung gas yang keluar dari kedalaman tertentu,
misalnya dari hasil buang pernapasan seorang penyelam
 Perwakilan kelompok menuliskan hasil diskusi pada lembar
diskusi siswa yang telah disediakan
 Setiap kelompok, secara bergantian mempresentasikan hasil
60 menit

9. Rincian Kegiatan Waktu
diskusi
 Siswa lain dari kelompok berbeda bertanya dan menanggapi
presentasi
 Guru menanggapi hasil presentasi untuk memberi penguatan
pemahaman dan/atau mengklarifikasi miskonsepsi
Penutup
 Memberikan apresiasi kepada kelompok diskusi yang
kompak dan jawaban terbaik
 Memberikan tugas rumah menjawab tiga soal penerapan
persamaan umum gas P.V = n.R.T dan P.V = N.k.T
15 menit
 Pertemuan Keenam
Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi energi kinetik gas
melalui diskusi dengan santun
Rincian Kegiatan Waktu
Pendahuluan
 Menagih tugas PR
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
20 menit
Kegiatan Inti
 Siswa dibagi dalam kelompok kecil, masing-masing terdiri
atas 4 siswa
 Guru menayangkan animasi gerak partikel yang terkurung
dalam ruang tertutup
 Masing-masing kelompok mendiskusikan
 Siswa dalam kelompok mendiskusikan faktor-faktor yang
mempengaruhi energi kinetic gas dan konsep tekanan dan
hubungannya dengan peristiwa tumbukan. Perwakilan
55 menit

10. Rincian Kegiatan Waktu
kelompok menuliskan hasil diskusi pada Lembar Diskusi
Siswa yang telah disediakan
 Setiap kelompok maju mempresentasikan hasil diskusi
 Siswa lain dari kelompok berbeda bertanya dan
menanggapi presentasi
 Guru menanggapi hasil presentasi untuk memberi
penguatan pemahaman dan/atau mengklarifikasi
miskonsepsi
 Membahas dua contoh soal pengembangan
Penutup
 Guru bersama siswa menyimpulkan factor-faktor yang
mempengaruhi energi kinetik
 Memberikan apresiasi pada kelompok diskusi terbaik
15 menit
 Pertemuan Ketujuh
Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat menjelaskan teori ekipartisi energi melalui proses menanya
dengan penuh tanggung jawab
Rincian Kegiatan Waktu
Pendahuluan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
15 menit
Kegiatan Inti
 Guru menjelaskan materi teori ekipartisi energy
 Siswa bertanya dengan kritis bagian materi yang belum
dipahami
 Membahas dua contoh soal penerapan teori ekipartisi energi
 Guru meberikan tiga soal dan meminta siswa langsung
mengerjakan di papan tulis, siswa lain mengerjakan di buku
55 menit

11. Rincian Kegiatan Waktu
masing-masing
 Guru meminta pendapat siswa lain tentang jawaban yang ada
di papan tulis
 Guru menanggapi jawaban yang ada di papan tulis dan
member penguatan pemahaman
Penutup
 Memberikan tugas latihan ulangan
 Guru mengingatkan ulangan harian pada pertemuan
selanjutnya mencakup semua materi teori kinetik gas
20 menit
 Pertemuan Kedelapan
Rincian Kegiatan Waktu
Pendahuluan
 Menyiapkan kondisi siswa untuk ulangan harian
 Mengingatkan siswa untuk berperilaku jujur dan sportif dalam
menjawab soal ulangan harian
5 menit
Kegiatan Inti
 Membagikan soal ulangan harian
 Siswa melaksanakan tes tertulis ulangan harian secara
individu dan jujur
90 menit
Penutup
 Guru memberikan garis besar beberapa jawaban pada soal
ulangan hari ini.
 Memberikan tugas baca untuk pertemuan berikutnya tentang
termodinamika
5 menit
Penilaian
1. Mekanisme dan prosedur

12. Penilaian dilakukan dari proses dan hasil. Penilaian proses dilakukan melalui
observasi kerja kelompok, kinerja presentasi. Sedangkan penilaian hasil
dilakukan melalui tes tertulis.
2. Aspek dan Instrumen penilaian
Instrumen observasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada
aktivitas dalam kelompok, kedisiplinan, dan kerjasama.
Instrumen kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus
utama pada aktivitas peran serta, kualitas visual presentasi, dan isi presentasi
Instrumen.
Instrumen tes menggunakan tes tertulis uraian dan/atau pilihan ganda
3. Contoh Instrumen (Terlampir)
Sumber/Referensi
Buku Pegangan Kurikulum 2013
Fisika Jilid 2
B. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan
eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
 Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai
KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM.

13. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai
KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai
KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas
bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan
Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Gaya Gesek Penerapan Hukum Newton
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik
mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta
didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi
Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan
dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya
 Penerapan hukum newton dalam kehidupan sehari-hari
Drs. Mulyani M. Noor, M.Pd Jayanti Eka Fitriana, S.Pd.
NIP. 19640608 199203 1 007 NIP/NRK.
Demak, 17 Juli 2017
Mengetahui
Kepala SMA N 1 Karanganyar Guru Mata Pelajaran