Tècniques i recursos per treballar una estratègia (connectar amb els esquemes previs) a diferents situacions:
Projectes de treball. Durant la fase inicial, què sabem?
Treball amb textos. Comprensió lectora. Abans de llegir i durant-després (amb quins coneixements o experiències puc connectar la lectura)
Projectes de recerca. Abans de fer les hipòtesis. Què sabem.
Jocs de rols i simulacions a tutoria. Quines experiències hem viscut?
Matemàtiques. Quines estratègies conec?
Material per a un curs sobre disseny i avaluació d'activitats competencials per a secundària i batxillerat. Amb activitats d'exemple i anàlisi de seqüències i pràctica reflexiva
Tècniques i recursos per treballar una estratègia (connectar amb els esquemes previs) a diferents situacions:
Projectes de treball. Durant la fase inicial, què sabem?
Treball amb textos. Comprensió lectora. Abans de llegir i durant-després (amb quins coneixements o experiències puc connectar la lectura)
Projectes de recerca. Abans de fer les hipòtesis. Què sabem.
Jocs de rols i simulacions a tutoria. Quines experiències hem viscut?
Matemàtiques. Quines estratègies conec?
Material per a un curs sobre disseny i avaluació d'activitats competencials per a secundària i batxillerat. Amb activitats d'exemple i anàlisi de seqüències i pràctica reflexiva
Xerrada de Neus Sanmartí amb el títol de "Avaluar per aprendre", realitzada en el marc d'un cicle de Conferències organitzat pel CRP Vallès Oriental IV.
La conferència va tenir lloc el 19 de març de 2014 a la Sala Noble de Can Rius de Caldes de Montbuis
Los alumnos de 1º de BACH de varios IES de Huesca se han encontrado para debatir en inglés sobre el papel de las redes sociales en las relaciones. Una experiencia inolvidable y que merece la máxima difusión.
1. Eines per millorar
la revisió dels
textos escrits
Guida Al·lès
Març 2011
Octubre 2011
Novembre 2012
2. Idees bàsiques a tenir en compte
No cercar el text ideal. Adoptar el
punt de vista de l´alumne i no el propi
per saber què li interessa i ajudar-lo a
trobar el seu camí. El mestre és un
lector més que un corrector. Què
pretenies? Quina és la idea central?
Quina sensació em produeix?
S´entén bé?.
Font: Cassany, D. (2009): Reparar
la escritura, Graó, Barcelona
Il·lustració: Alevtina Khabibova
3. Revisió. Modalitats
Font: Departament d´Educació (nov 2010): Orientacions per a la millora de la comprensió
lectora i l´expressió escrita
4. Dues tasques: Revisar i editar
Revisar Editar
(Aspectes de fons) (Aspectes de forma)
Font: Departament d´Educació (nov 2010): Orientacions per a la millora de la comprensió
lectora i l´expressió escrita
5. Dues tasques: Revisar i editar
Revisar Editar
Afegir: Majúscules: :
- Frases - Noms, llocs...
- Paraules - Títols...
Llevar: Correcció sintàctica:
- Frases - Unir bé elem.
- Paraules granaticals: substantius,
verbs, pronoms....
Canviar de lloc: Puntuació:
- Frases - Punts i comes
- Signes exclamació
- Paraules
Substituir:: Correcció
- Frases ortogràfica:
- Emprar el
- Paraules
corrector si fa
Font: What's skowing on in 4th grade? falta.
6. Revisió. Tècniques
1. Rúbriques, bases d´orientació i murals col·lectius
2. Organitzadors gràfics
3. El text lliure (Freinet)
4. Reformulació de la coherència textual
5. Altres tècniques
7. 1. Rúbriques
Les rúbriques del centre són els documents oficials i consensualts que recolleixen
tots els criteris a revisar i editar. A cada activitat es decideix quina part de la
rúbrica avaluarem. No és operatiu treballar tots els criteris (columna 1) a totes
les activitats.
8. Rúbriques
El centre acorda una mateixa estructura per a tots
els nivells. Per exemple, incloure indicadors sobre:
Planificació
Realització
● Adequació
● Coherència
● Cohesió
● Correcció
Revisió
Font: Daniel Cassany, Reparar l´escriptura.
9. Les rúbriques relacionen els indicadors de les CB amb els
criteris d´avaluació curriculars.
CB
Dimensió
Subcom-
petència
Indicador
Font: Departamento de Educación del Gobierno Vasco, 2008: Las CCBB en el sistema educativo de la
CAPV
10. Bases
d´orientació
Base d´orientació +
Diari d´aprenentatge
de textos narratius de
2n cicle de primària
Font: Escola Pia de Granollers
13. 2. Organitzadors gràfics
Organitzador per a Objectiu: Millorar
comparar i
contrastar l´estructura textual.
1. En sessions anteriors
haurem acordat
l´organitzador gràfic a
partir de la lectura de
models. Cada tipologia
textual i gènere té el
seu.
2. Cada alumne
col·lecciona els seus al
Diari literari
3. Ademés es pengen a les
parets de l´aula.
4. El centre disposa d´un
Font: Expertlearners.com dossier d´organitzadors
gràfics.
14. 3. El text lliure (Freinet)
Objectiu: Millorar un text
a partir del diàleg i les
aportacions de tot el
grup-classe. Freinet dóna
molta importància a la
interacció oral.
Es projecta el text
Es fa una revisió
col·lectiva a partir del
diàleg tenint en compte
aspectes de revisió i
edició que haurem pactat
abans.
Font: Escola Margalida Florit de Ciutadella
15. 4. Reformulació d´un text
1. Alumnes escriuren redacció lliure
2. Mestre corregeix errors de coherència. Objectiu: Millorar la
3. Mestre elegeix una redacció i la reescriu. No coherència. Només
ser perfeccionistes. Reescriure al seu nivell. es fa una o dues
4. S´entrega als alumnes una fotocòpia de la vegades durant el curs.
redacció original i de la versió corregida del Primer trimestre
mestre. perquè entenguin
5. Alumnes comparen. Subratllen canvis. errors de coherència,
6. Per què estan malament? Quins tipus que són els més
d´errors són? profunds i difícils de
7. Alumne autor manifesta opinió. Mestre millorar.
explica com ha reformulat
8. Alumnes reformulen els seus textos.
Font: Cassany, D. (2009): Reparar l´escriptura , editorial Graó.
Il·lustració Aletvina Khabibova
16. Edició. Tècniques
Correcció
ortogràfica.
Són necessaris
acords de centre
Clicar aquí
Il·lustració: Edward Lear, 1871