1.
Som escriptors
Experiències sobre el procés d’elaboració
de la Base d´Orientació d´un text expositiu
Guida Al·lès
Gener 2014

2.
Trobem dificultats
Hora d’avaluar aspectes de fons
més que de forma:
Per avaluar la cohesió
Per estructurar bé el text
Per trobar redactats creatius dels
paràgrafs inicial i final
Per extreure categories abstractes
hora de definir la B.O.
Il·lustració: Chow Hon Lam

3.
Compartir
objectius
Avaluació
inicial
models+
comprensió
lectora
s
gut
6
Creació d´un
producte
Seqüència
didàctica
per aprendre
a escriure
5
Escriptura
independent
3
Modelatge i
escriptura
compartida
4
Escriptura
guiada
Revisar
Textualitzar
Cercar
informació
tics
üís
ling
Diari
d´aprenent
atge.
2 Identificar
Definir la
tasca
ntin
Co
1
Organitzador
gràfic
Planificar
De l’organitzador
gràfic a la B.O.
B.O. (una part)

4.
Compartir objectius
Definir la tasca

5.
Sessió a sessió
Context. Redactarem un text expositiu a partir
del qual fareu una conferència pels alumnes de 1r cicle
sobre un tema del que sigueu especialistes.
Pregunta. Només ens fixarem en:
Quina és l’estructura d’un text expositiu?
Debat
Escrit a
premsa
Conferèn
cia
Vídeo
Producte.
Conferència

6.
ció
valua l
A
inicia
1
La meva gran especialitat
La meva gran especialitat és jugar al futbol.
El meu equip em diu que som molt bo, el que
pens jo no és en ser bo, és en xalar fent aquest
esport. Perquè jugant a futbol jo xal i aprenc
moltes coses: puc jugar amb al.lots d´altres
edats, t´has d´esforçar, t’has d´entrenar.
El meu equip de futbol hem quedat segons a sa
copa, i ara ens tocarà jugar contra quatre equips
d´un any més que jo i per guanyar-los ens haurem
d´esforçar i entrenar-nos.
Esper que també quedem primers de grup.
Josep, alumne de 5è de primària
Plantejar la
tasca
Compartir
objectius

7.
1
Comparem textos
Narratives
personals
Trets dels
textos
expositius
Plantejar la
tasca
Compartir
objectius

8.
1
Plantejar la
tasca
Compartir
objectius
Font: Avaluació Diagnòstica de 4t de primària. Departament
Ensenyament de Catalunya, 2012

9.
Trets comuns dels
textos de no-ficció
FONT imatge

10.
Identificar models
Comprensió lectora

11.
Com s´escriu un text expositiu?
INTRODUCCIÓ
Identificar
exemples
Cada equip aferra
damunt l’organitzador
gràfic els paràgrafs
extrets de la lectura.
(Ham, tesi, anunci de les idees principals)
PARÀG. 1
PARÀG. 2
PARÀG. 3
Tema
principal.
Detalls
Tema
principal.
Detalls
Tema
principal.
Detalls
Escriptura
compartida
Equips. Els alumnes li
dicten a la mestra la
introducció i la
conclusió.
CONCLUSIÓ
●
(Pregunta, resum, escena, invitació, cita)
● Redefinició de la tesi

12.
Sessió a sessió
2
Identificar
models
Organitzador
gràfic
Clicar aquí
per veure
més
tècniques de
lectura
ccooperativa

13.
2
Identificar
models
Continguts
lingüístics
Clicar aquí per
llegir-lo sencer

14.
El primer paràgraf
Modelatge
Ham
(cita, fet, descripció, pregunta, diàleg, opinió, problema)
Tesi
Anunci de les 3 idees
principals
Exemple: Una de cada cinc persones de la 3ª edat pateixen
solitud. Encara que les causes són complexes, les solucions
són possibles Les trobem en les noves estructures familiars,
el temps laboral i d´oci, i el capital social.
La mestra escriu i pensa en
veu alta un paràgraf (pot ser
de la vida quotidiana)
Parelles. Reparteix còpies.
Subratllen en colors les parts
Escriptura
guiada
Equips. Cada membre escriu
una part (trien tema, ex:
bàsquet). La mestra circula.
Se les llegeixen i corregeixen.
Escriptura
compartida
Gran grup. Llegir en veu alta i
projectar

15.
Sessió 3
Primer paràgraf. Com s´escriu l´ham?
Equips de 4
Llegir exemples en veu alta
Els classifiquen per categories
● Cita
● Pregunta, problema
● Diàleg/acció/flashback
● Fet o dada estadística
● Descripció. Flashback
● Sentiments i pensaments
2ª ronda. Noves lectures. Les
aferrem a un mural sota el
cartell corresponent.
Cada grup escriu un exemple.
La mestra circula. Posada en
comú. Projectats. Es
completen. S´aferren. (Variant:
cada membre un exemple).
Font:

16.
Sessió 3
Primer paràgraf. Com s´escriu l´ham?

17.
De l’Organitzador Gràfic a la Base d´Orientació.
La B.O. es fa a poc a poc
Tractar- Comprendre
Coherència
Font: Teaching My Friends
Correcció
Cohesió

18.
Base d´Orientació d´un reportatge breu
Estarà bé si...
Novell
Idees
●
●
●
●
●
●
Paràgraf introductori amb un ham, tesi i anticipació
de les idees principals
Paràgrafs centrals amb el tema i els detalls
Bones transicions
Paràgraf final amb un detall interessant.
Adequació
●
●
Empra el registre apropiat (escrit formal)
Inclou fets interessants i elements humans
Correcció
●
●
●
Verbs potents i pocs verbs en passiva
Potents adjectius i bones descripcions
Ha sabut marcar les paraules mal escrites
Cohesió
●
●
Avanç
at
Conté moltes idees i continguts
Ha distingit les idees principals i els detalls
Coherència
Apre
n
Les frases comencen de maneres diferents
La llargada de les frases varia
En què he millorat?
En què he avançat?
Que he de fer per millorar?
Adaptada a partir de Lori D. Oczkus ,
Guided Writing, Heinemann,
Portsmouth, NH
Expert

19.
Eines d’avaluació col·lectives
Fuente: Teachingmyfriends.blogspot.com
Font: funkyfirstgradefun.
blogspot.com.e
Més idees a
PINTEREST

20.
Modelatge. Escriure és pensar.
La mestra escriu (en
un gdrive que tots
veuen) i pensa en veu
alta mentre un alumne
marca si escriu o
pensa

21.
Escriptura compartida
Alternatives:
A) La mestra comparteix
escriptura amb un
voluntari.
B) Un voluntari dicta, la
mestra escriu. Tots
comenten o alcen pulgar.
C) Escriuen tots junts i
milloren el text (Text lliure
de Freinet)

22.
Escriptura guiada
Mestra+
equip
Opcions:
A) Un alumne escriu,
els altres completen
B) Cadascú escriu una
part i llavors ajunten
C) Escrivim en parella
D) Jigsaw
Foto: Christina Saunders

23.
Escriure.
Planificar l’escriptura

24.
Parelles
Per parelles. Un li
pregunta a l´altre
per veure de quin
tema hi pot afegir
més detalls.
Els mapes es posen
en comú en gran
grup.
Si els temes són
pobres, la mestra fa
modelatge. Pensa en
veu alta…. sobre
quin tema
escriuré?....primer
faré un mapa ràpid i
després triaré.
Planifiquem el tema
Els cavalls
El meu
poble
Quin
tema?
Els
conflictes
Els vídeojocs
L’amistat
Adaptada a partir de Lori D. Oczkus (2007) ,Guided Writing, Heinemann, Portsmouth, NH

25.
Planifiquem la tesi + Aprenem a fer bones preguntes
Estructures
dels textos de
no-ficció
Descriure
Seqüenciar
Comparar-contrastar
Causa-efecte
Problema-solució
http://kristinmjordan.wordpress.com/

26.
Comparar i contrastar
Educació infantil i primària
●
Animals marins i terrestres
●
tamingthegoblin.blogspot.co.uk/
Semblances i dif entre
un... i un.....
Semblances i
diferències entre
diversos fenòmens
(ex: migració, pobresa,
colonització...),
sistemes socials
(èpoques o territoris) o
físics (Univers,
ecosistemes, éssers
vius, smes elèctrics,
mecànics) . Què és el
que fa que una època
o un espai (natural o
social) sigui igual/
diferent d´un altre?

27.
Comparar i contrastar.
Context científic
http://lessonplans.blogspot.com/
Primària

28.
Causes i conseqüències
Quin impacte té l’acció
humana sobre l’entorn?
Font:theappliciousteacher.blogspot.com
eduteka.org

29.
Organitzador gràfic per resumir la informació que vas trobant
Aquests organitzadors
seveixen per contestar a
preguntes com:
Quines han estat les
causes dels canvis?
Quines les
conseqüències?
Per què succeeix/va
succeir tal fet social o
fenòmen històric i quin
impacte té/va tenir tal
fenòmen o sistema
social (ex: globalització)
sobre nosaltres/el
poble/el país.
Què és/va ser el més
rellevant?

30.
Problema i solució
http://melissa-wade.blogspot.com/

31.
Per què cada vegada hi ha més porcs senglars a Collserola i al Montseny?
Quines solucions proposaries?
Mapa conceptual
Màrquez, C. i Prat, À. (2010): Competència científica i lectora a secundària.
Dossiers Rosa Sensat

32.
Descriure
Descripció de l´àguila peixetera.
Àngels Pons. Escola Margarita Florit.
Veure aquí el photopeach
DESCRIVIM L´ÀGUILA PEIXETERA

33.
Com s´escriu un paràgraf?
Modelatge
Els vídeojocs
La desavantatge principal dels
vídeojocs és que poden crear addicció,
que afecta a 9 de cada 100 fillets
americans entre 8 i 18 anys. Es
manifesta en la ruptura del ritme de la
son, somnis sobre els jocs, dormir
massa, depressió, solitud, pèrdua de
motivació o en no trobar res
interessant. Però no tot són
inconvenients.
Font: Aquí es pot llegir sencer
La mestra escriu i pensa en veu
alta. Cada part d´un color
Escriptura
compartida
Alumnes dicten. La mestra
escriu i verbalitza.
Escriptura
guiada
Equips. Passen els escrits al
paper d´embalar. Rellegeixen
i milloren

34.
Completem la B.O.
Tractar- Comprendre
Coherència
Font: Teaching My Friends
Correcció
Cohesió

35.
Escriure.
Cercar informació

36.
Cercar informació
Cada equip té 2 post-its. Prevaloració (portada, il·lustracions, títols)
Sessió 1
Què sabem sobre la situació dels avis?
Font: Midland. Independent School District.
Què ja
sabem?
Què volem
saber?
Classifiquem les
preguntes en 3
categories, que
seran les 3 idees
principals del
reportatge:
- Quines són les dades?
- Quins són els
problemes i les seves
causes i conseqüències?
- Quines propostes de
solució?
Veure més recursos per activar els esquemes previs aquí

37.
Sessió a sessió
Lectura
individual o en
parella
●
Dibuixarem un cor
als detalls que fan
que la història
sigui interessant.
Si tenen dificultats
per resumir
anoten 3 paraules
clau i cerquem
sinònims
Com monitoritzar la
lectura? Com prendre
notes? Com
seleccionar les idees
principals?
Anotem les idees
principals i hi fem
un dibuix
●
Sessió 2
●
2-3
setmanes
Lectura d´un llibre +
Entrevistes
(Planificar, cercar,
comprendre)
Font imatge

38.
Formes
diferents
d´anotar les
idees principals
Font de la imatge
Més
exemples a
PINTEREST

39.
Juguem amb les paraules clau
Correcció
2. Juguem amb les paraules
1. Selecció en funció de: freqüència d´ús, dificultats
ortogràfiques, riquesa lèxica.
Font: LewisLearningLibrary
Aquí us podeu
descarregar la fitxa
3. Les emprem en noves
històries.
Equips. Repartir còpies d´un text escrit pels
alumnes. Encerclen els verbs en passiva i els
repetits. Els substitueixen per verbs en activa.

40.
Escriptura independent

41.
Escriptura independent
Modelatge
La mestra escriu i pensa en
veu alta un paràgraf
Escriptura
compartida
Alumnes dicten. La mestra
escriu i verbalitza.
Escriptura
guiada
Equips. Passen els escrits al
paper d´embalar (estructura)
i hi afegeixen detalls.
Rellegim fort i revisem
(paraules repetides?
inexactes?)
Escriptura
individual
Cada alumne una part i
llavors ho ajuntem.

42.
Revisió i edició

43.
Revisió i edició
Font: The teacher
Desk
Pengem els escrits al passadís
Cada alumne valora els textos
dels companys amb la rúbrica. Hi
aferra post-its amb comentaris
(expressions que no sonen bé,
parts repetiddes, etc...)
Posem en comú i discutim les
dificultats principals (ex:
repeteixen la tesi a la conclusió)
Refan els escrits.

44.
Idees bàsiques a tenir en compte
No cercar el text ideal. Adoptar el
punt de vista de l´alumne i no el propi
per saber què li interessa i ajudar-lo a
trobar el seu camí. El mestre és un
lector més que un corrector. Què
pretenies? Quina és la idea central?
Quina sensació em produeix?
S´entén bé?.
Font: Cassany, D. (2009): Reparar
la escritura, Graó, Barcelona
Il·lustració: Alevtina Khabibova

45.
Paleta de productes

46.
Fonts