L'ensenyament de les habilitats lingüístiques a les escoles de Salt

1. L’EXPRESSIÓ ESCRITA L’ensenyament de les habilitats lingüístiques a les escoles de Salt

2. 1 - PLANIFICACIÓ La comprensió i l’expressió (oral i escrita) s’exercita a totes les àrees, no només a les lingüístiques Taller d’escriptura: Dues hores setmanals Des de Cicle Inicial a 6è A càrrec del tutor Sense llibre de text

3. 2 - METODOLOGIA Motivació: Per què i per a qui escriu l’alumne. Els escrits han de ser llegits per algú: correspondència amb alumnes d’altres escoles, notes informatives per a altres classes, revista escolar, concurs literari de Sant Jordi....

4. EL PROCÉS DE CREACIÓ D’UN TEXT Pensar i/o recollir la informació: pluja d’idees, les 6W, la presa d’apunts... per contextualitzar la tasca Ordenar les idees: tècnica de grups, numeració, mapa conceptual, esquema... Formular-les en frases Construir un esborrany amb les eines de textualització: guies, esquemes, models, quadres de vocabulari, connectors, sinònims... Revisar: referents ortogràfics, ús de diccionaris, pautes d’autoavaluació, scrimming, scanning... Produir el text definitiu

5. EL MODELATGE DEL PROFESSOR Els alumnes han de veure com construeix un text el professor: Verbalitza el que va fent per guiar-los Redacta un esborrany que millora i corregeix: rellegeix, replanifica, fa ús del diccionari, fa ús del corrector del processador... Redacta el text definitiu que arriba a un receptor

6. TEMPS i ESPAI Cal administrar el temps i l’espai per produir, corregir l’escrit i fer la lectura del text Temps reservat dins l’horari setmanal o millor diari Nulla dies sine linea – Plini el Jove Organització de l’alumnat: parelles, grups cooperatius... Quaderns de redaccions, blocs, murals...

7. PRODUCCIÓ DE DIFERENTS TIPUS DE TEXTOS – TIPOLOGIA TEXTUAL Instructiu (Com es fa?) Conversacional (De què es parla?) Narratiu (Què passa?) Descriptiu (Com és?) Expositiu (De què informa?) Poètic (Què se sent?) Predictiu (Què passarà?) Argumentatiu: (Què es defensa?) Ús social (Què es fa saber?)

8. ELEMENTS COMUNS A TENIR EN COMPTE EN LA REDACCIÓ DE TEXTOS: Adequació: propòsit comunicatiu, tema, destinataris, context i registre Coherència: quantitat, qualitat i estructuració de la informació Cohesió: connectors, anàfores i díctics, puntuació i morfosintaxi Estil: variació i precisió lèxica, complexitat i variació sintàctica, recursos retòrics i literaris Presentació: cal·ligrafia i polidesa, tipografia i marges, indicis no textuals

9. 3 – LA CORRECCIÓ Com corregim i amb quina finalitat? Corregir per millorar: la correcció forma part del procés de millora de l’esborrany Partir d’uns criteris de correcció que tinguin en compte els diversos aspectes del text com ara els que tenen els correctors de les proves de 6è Administrar bé el temps: corregir a fons textos curts

10. Assenyalar les faltes i que se les corregeixi l’alumne. Això vol dir revisar els textos definitius Utilitzar tècniques de correcció col·lectiva, per parelles... Consultar el diccionari Utilitzar el corrector de textos del processador La correcció de l’escrit ( i, si s’escau, de la lectura del text) l’ha de fer el professorat de totes les àrees

11. 4 – L’AVALUACIÓ Criteris de correcció de les redaccions de les proves de 6è: Criteris generals Coherència i adequació Aspectes formals Lèxic Ortografia Morfosintaxi

12. El pes de l’escrit, l’oral i la comprensió lectora en l’avaluació: A l’àrea de llengua A totes les àrees Han de constituir l’element nuclear de l’avaluació de la llengua