Tècniques i recursos per treballar una estratègia (connectar amb els esquemes previs) a diferents situacions:
Projectes de treball. Durant la fase inicial, què sabem?
Treball amb textos. Comprensió lectora. Abans de llegir i durant-després (amb quins coneixements o experiències puc connectar la lectura)
Projectes de recerca. Abans de fer les hipòtesis. Què sabem.
Jocs de rols i simulacions a tutoria. Quines experiències hem viscut?
Matemàtiques. Quines estratègies conec?
Tècniques i recursos per treballar una estratègia (connectar amb els esquemes previs) a diferents situacions:
Projectes de treball. Durant la fase inicial, què sabem?
Treball amb textos. Comprensió lectora. Abans de llegir i durant-després (amb quins coneixements o experiències puc connectar la lectura)
Projectes de recerca. Abans de fer les hipòtesis. Què sabem.
Jocs de rols i simulacions a tutoria. Quines experiències hem viscut?
Matemàtiques. Quines estratègies conec?
Ponència “Situacions d’aprenentatge: Tipus i com dissenyar-les” duta a terme al Col·legi de Llicenciats de Barcelona, el 27 de gener de 2023, dins les jornades “Eines per al desplegament curricular“.
Es presenten elements definitoris de les situacions d’aprenentatge (Escenari, Demanda i Contingut) i es proposen diversos tipus de Situacions, amb exemples aplicats a l’aula i estratègies per a dissenyar-les. Es comparteixen estratègies per a seqüenciar unitats didàctiques que contenen (o es constituexien en) Situacions d’aprenentatge.
QUE ÉS LA HISTÒRIA ? ETAPES HISTÒRIQUES (4ESO)Antonio Núñez
DOWNLOADS: https://hmcantonio.blogspot.com/
Què és la Història ? Qui és el seu protagonista ?
Comencem el curs fent una reflexió sobre el que concepte de Història i fent un repàs de les diferents etapes que les historiadors diferenciem pel seu anàlisi i estudi.
Ponència “Situacions d’aprenentatge: Tipus i com dissenyar-les” duta a terme al Col·legi de Llicenciats de Barcelona, el 27 de gener de 2023, dins les jornades “Eines per al desplegament curricular“.
Es presenten elements definitoris de les situacions d’aprenentatge (Escenari, Demanda i Contingut) i es proposen diversos tipus de Situacions, amb exemples aplicats a l’aula i estratègies per a dissenyar-les. Es comparteixen estratègies per a seqüenciar unitats didàctiques que contenen (o es constituexien en) Situacions d’aprenentatge.
QUE ÉS LA HISTÒRIA ? ETAPES HISTÒRIQUES (4ESO)Antonio Núñez
DOWNLOADS: https://hmcantonio.blogspot.com/
Què és la Història ? Qui és el seu protagonista ?
Comencem el curs fent una reflexió sobre el que concepte de Història i fent un repàs de les diferents etapes que les historiadors diferenciem pel seu anàlisi i estudi.
Normes i hàbits de treball al laboratori i pictogrames de seguretat - Anna Ca...Ciència i Tecnologies
Normes i hàbits de treball al laboratori de física i química de l'institut. Pictogrames de seguretat de productes químics - Nous pictogrames de seguretat. Comprensió de les etiquetes dels reactius. Anna Casamitjana
1. RÚBRICA D’AVALUACIÓ DE LA PRESENTACIÓ DEL PROJECTE
NOM DEL GRUP: ______________________________________________________________________
COMPONENTS DEL GRUP: ____________________________________________________________________________________________________________________________
EXPOSICIÓ ORAL MOLT SATISFACTÒRIA
10-9-8
ADEQUADA
7-6-5
GENS
4-3-2-1-0
NOTA
ALUMNE/A
/GRUP
NOTA
PROFESSORAT
NOTA
FINAL
ESTRUCTURA
-SALUTACIÓ.
-COMIAT.
-INTRODUCCIÓ
-CONCLUSIÓ.
-GUIÓ: presenta l’estructura de
l’exposició.
-Presenta com a mínim tres ítems. -Presenta dos o menys ítems.
DOMINI DEL TEMA -Controla el tema; mira poc el guió.
-No hi ha enunciats contradictoris.
-El producte respon als objectius del
projecte i a la responsabilitat del grup.
-Combina la lectura del guió amb
l’aportació personal.
-La presentació té alguna incoherència.
-El producte respon als objectius del
projecte, tot i que hi manca informació.
-No té guió i llegeix literalment el text
de la presentació.
-Acumulació d’informació
contradictòria.
-El producte no respon als objectius
del projecte
LLENGUA ORAL -Pronuncia perfectament.
-Fluïdesa en l’exposició.
-Alguna deficiència lleu en la pronúncia.
-Fluïdesa amb alguna interrupció.
-Greus problemes de pronúncia.
-Interrupcions contínues.
COORDINACIÓ DEL
GRUP
-El grup s’ha preparat l’exposició i sap
la part que els pertoca.
-Respecten les exposicions dels
companys i ajuden si és necessari tot
mantenint el ritme i l’atenció del públic.
-Hi ha una bona coordinació.
-El grup s’ha preparat l’exposició però hi
ha algú que necessita massa ajuda.
-S’interrompen entre ells o hi ha silencis
massa llargs.
-Hi ha manca de coordinació.
-El grup no s’ha preparat la
presentació i per tant no hi ha ritme
en la presentació ni coordinació
PART ESCRITA I
AUDIOVISUAL
-No hi ha cap falta gramatical.
-Suport visual atractiu i adequat.
-Inclou altres recursos complementaris:
esquemes explicatius, audio...
-Hi ha algunes faltes gramaticals en la
presentació.
-Només algunes de les imatges utilitzades
són adequades al contingut.
-No inclou altres recursos d’interès.
-Acumulació de faltes gramaticals.
-No inclou imatges en la seva
presentació o les imatges utilitzades
no són adequades.
-No inclou altres recursos.
INTERÈS -Atreu l'atenció del públic durant tota
l’exposició.
-El llenguatge corporal reforça el
discurs.
-Respecta el temps o durada de
l’exposició.
-Només manté l’atenció del públic durant
una part de l’exposició. Massa llarga.
-Gestualitza poc.
-Lleu alteració del temps establert.
-El públic desconnecta ràpidament.
-El llenguatge corporal no reforça el
discurs; mans en les butxaques, no
gestualitza.
-Exposició breu.