Presentació de l'eLearn Center, l'espai de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) per facilitar la recerca aplicada en e-learning, fomentar la innovació en aquest àmbit i transmetre a dins i a fora de la institució el valor de l'e-learning com a element constitutiu de la identitat de la UOC.
Presentació de l'eLearn Center, l'espai de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) per facilitar la recerca aplicada en e-learning, fomentar la innovació en aquest àmbit i transmetre a dins i a fora de la institució el valor de l'e-learning com a element constitutiu de la identitat de la UOC.
Proposta prototip per al Cicle Mitjà. Estem dissenyant la introducció del trebal per projectes a totes les àrees i aquest és un apropament inicial que s'està experimentant en el segon trimestre de 2013.
Material per a un curs sobre disseny i avaluació d'activitats competencials per a secundària i batxillerat. Amb activitats d'exemple i anàlisi de seqüències i pràctica reflexiva
Per què convé aplicar el currículum bimodal?PERE MARQUES
ACONSEGUIM: reduïr el fracàs escolar i millorar la formació de TOTS els alumnes
ES TRACTA D’aprendre fent, amb apunts i Internet, i adquirir un bon vocabulari
Síntesi de les 4 investigacions anuals realitzades entre 2011 i 2016
Van participar: 702 professors i 129 centres
Proposta prototip per al Cicle Mitjà. Estem dissenyant la introducció del trebal per projectes a totes les àrees i aquest és un apropament inicial que s'està experimentant en el segon trimestre de 2013.
Material per a un curs sobre disseny i avaluació d'activitats competencials per a secundària i batxillerat. Amb activitats d'exemple i anàlisi de seqüències i pràctica reflexiva
Per què convé aplicar el currículum bimodal?PERE MARQUES
ACONSEGUIM: reduïr el fracàs escolar i millorar la formació de TOTS els alumnes
ES TRACTA D’aprendre fent, amb apunts i Internet, i adquirir un bon vocabulari
Síntesi de les 4 investigacions anuals realitzades entre 2011 i 2016
Van participar: 702 professors i 129 centres
Optimització dels Recursos d'Ensenyament i Aprenentatge d'Estadística i Proba...Sònia Lavila
Treball de fi de Màster per al Professorat d'ESO i Batxillerat. Recursos per a l'ensenyament i aprenentatge d'Estadística i Probabilitat a Secundària, amb la implantació de l'1 per 1.
Ciutadans competents científicament: les controvèrsies socio-científiques i...jdomen44
Què són i perquè cal treballar controvèrsies sòcio-científiques
I Recerca i Innovació Responsable (#RRI) ?
-Perquè les ciències s’aprenen millor.
-Perquè eduquem ciutadans més competents.
-Perquè és el que ens demana el currículum i les proves internacionals
Com fer-ho? presentació del projecte Europeu Engaging Science.
Educar.e EDUCACIÓ TRADICIONAL vs EDUCACIÓ 2.0acampilloc
En una societat canviant com la nostra, on cada cop més les TIC tenen un paper rellevant juntament amb l’educació com a eines fonamentals per crear una societat més eficient, creiem interessant, al mateix temps que necessari, realitzar una valoració de l’educació tradicional i l’educació 2.0.
Emmarquem aquesta valoració en l’estat espanyol i dins l’àmbit de l’educació obligatòria, amb l’objectiu de conèixer la situació actual en la qual ens trobem i per tal d’evidenciar i donar a conèixer els avantatges i desavantatges de cadascuna.
Que cal per fer que l'aprenentatge de l'anglès sigui més efectiu? Què cal fer des dels centres.
Xerrada en el marc de la Jornada per l'Impuls de la llengua anglesa a primària
Viceverba_appdelmes_0624_joc per aprendre verbs llatinsDaniel Fernández
Vice Verba és una aplicació educativa dissenyada per ajudar els estudiants de llatí a aprendre i practicar verbs llatins d'una manera interactiva i entretinguda.
4. Continguts Canvis en les seqüències didàctiques Manera d’organitzar les seqüències didàctiques Manera d’organitzar l’avaluació de les seqüències didàctiques Exemplificació d’unitats didàctiques Catàleg de recursos http://sequenciesdidactiques.wikispaces.com/ Montse Irun - 2010
5. Canvis en les seqüènciesdidàctiques Montse Irun - 2010
6. Què implica la digitalització? Partir de la mirada competencial i metodològica dels currículums i no de les eines o entorns tecnològics. El desenvolupament de la competència digital hauria de partir de l’enriquiment digital de les tasques escolars existents. les tecnologies de les quals els alumnes i/o els docents ja s’han apropiat Montse Irun - 2010
7. Rol de l’alumnat Alumnat autònom (física i cognitivament) Responsable del seu propi aprenentatge Necessita estratègies per cercar la informació que necessita, per avaluar, per analitzar, etc. (aprendre a aprendre) Montse Irun - 2010
8.
9. Gestió de la sessió de classe Rutina Treball pre-ordinador Ordinador en suspensió. Explicar què farem i fer explicació general (projector i pissarra). Instruccions escrites Treball amb ordinador El profe no intervé Treball post ordinador Activitat follow up Montse Irun - 2010
17. SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SOCIALS) Situació realitat Conflictes socials Com els interpretem? Aplicació en altres conflictes similars Aplicació del model en la realitat que s’estudia Models i instruments interpretatius Montse Irun - 2010
18. SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (LLENGUA) Situació realitat Necessitats comunicatives Forma textual Aplicació en altres contextos comunicatius similars Aplicació en la necessitat comunicativa definida Modelització i exercitació Montse Irun - 2010
19. SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (MATEMÀTIQUES) Situació realitat Problemes matemàtics Com resoldre’ls? Aplicació problemes similars Aplicació dels axiomes i algoritmes per resoldre el problema plantejat Axiomes i algoritmes Montse Irun - 2010
20. SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (CIÈNCIES) Situació realitat Qüestions davant d’un fenomen físic Com explicar-lo? Aplicació per donar resposta a qüestions plantejades en contextos similars Aplicació per donar resposta a la qüestió plantejada Principis i tècniques d’experimentació Montse Irun - 2010