2. Cap a on caminem? –si ho fem!- Es tracta d’introduir eines i entorns digitals? Es tracta de posar-los al servei dels aprenentatges? De quins aprenentatges parlem?
3. Cap a on caminem? –si ho fem!- Es tracta d’introduir eines i entorns digitals? SÍ perquè formen part del nostre context cultural perquè ens poden facilitar una millora dels aprenentatges ciutadans del segle XXI, equitat social experiències valuoses amb la informació: accés, intercanvi i expressió, comunicació multiplicitat de fonts d’informació: webs temàtiques, enciclopèdies digitals, animacions, simulacions, llibre digital, ... multiplicitat de fonts d’informació: diaris, podcasts, sèries, TV, llibres …, consum cultural
4. Cap a on caminem? –si ho fem!- Es tracta d’introduir eines i entorns digitals? SÍ … però la tecnologia per si sola, sense un model pedagògic no genera una millora en l’aprenentatge Disposar d’un pla d’acció Clarificar el model didàctic
5. Cap a on caminem? –si ho fem!- Es tracta d’introduir eines i entorns digitals? SÍ … però la tecnologia per si sola, sense un model pedagògic, no genera una millora en l’aprenentatge
7. Clarificar el model didàctic Un model didàctic és un pla que, conscient o inconscientment, s'usa per guiar l'acció a les aules El model didàctic plasma les intencions educatives dels docents
12. Metodologies expositives Activitat del professorat Transmissió del coneixement Informació directa, organitzada, per tal d’incorporar conceptes Explicacions, lectures, exercicis Treballs individuals escrits. Metodologies interactives Estratègies d’ensenyament
13. Metodologies expositives Activitat del professorat Transmissió del coneixement Informació directa, organitzada, per tal d’incorporar conceptes Explicacions, lectures, exercicis Treballs individuals escrits. Metodologies interactives Activitat de l’alumnat Interacció entre alumnes i entre alumnes i professorat Feina personal (responsabilitat individual) Feina en grup (interacció col·lectiva) Tasques autèntiques (problemes, debats, serveis ...) Elaboracions finals col·lectives Presentacions de la feina Estratègies d’ensenyament
14. Metodologies expositives Activitat del professorat Transmissió del coneixement Informació directa, organitzada, per tal d’incorporar conceptes Explicacions, lectures, exercicis Treballs individuals escrits. Metodologies interactives Activitat de l’alumnat Interacció entre alumnes i entre alumnes i professorat Feina personal (responsabilitat individual) Feina en grup (interacció col·lectiva) Estratègies d’ensenyament orientades a competències Tasques autèntiques (problemes, debats, serveis ...) Elaboracions finals col·lectives Presentacions de la feina
16. Continguts Enfocament formal Enfocament contextualitzat Organització de la matèria, segons la lògica disciplinar, com una “miniatura” dels estudis superiors. Selecció de continguts des de la seva importància en la xarxa de continguts disciplinaris. Presentació en un context formal , on es destaquen les relacions de significat amb la resta de continguts
17. Continguts Enfocament formal Enfocament contextualitzat Selecció de continguts a partir d’interessos personals i socials, de la seva rellevància personal i social Organització dels continguts segons importància i presència en la vida present i futura de l’alumnat. Organització de la matèria, segons la lògica disciplinar, com una “miniatura” dels estudis superiors. Selecció de continguts des de la seva importància en la xarxa de continguts disciplinaris. Presentació en un context formal , on es destaquen les relacions de significat amb la resta de continguts Presentació en un context aplicat , a partir de situacions reals o versemblants (el continguts apareixen “tal qual” en la vida de les persones).
18. Continguts Enfocament formal Enfocament contextualitzat Selecció de continguts a partir d’interessos personals i socials, de la seva rellevància personal i social Organització dels continguts segons importància i presència en la vida present i futura de l’alumnat. Organització de la matèria, segons la lògica disciplinar, com una “miniatura” dels estudis superiors. Selecció de continguts des de la seva importància en la xarxa de continguts disciplinaris. Presentació en un context formal , on es destaquen les relacions de significat amb la resta de continguts Presentació en un context aplicat , a partir de situacions reals o versemblants (el continguts apareixen “tal qual” en la vida de les persones). orientat a competències
19. Continguts Estratègies d’ensenyament Estratègies d’aprenentatge Avaluació Gestió de l’aula enfocament aplicat metodologies interactives coneixement estratègic usar el coneixement avaluació psicomètrica gestió autònoma enfocament formal metodologies expositives retenir informació avaluació formadora gestió centralitzada (treball individual, treball en grup) Model didàctic
20. Continguts Estratègies d’ensenyament Estratègies d’aprenentatge Avaluació Gestió de l’aula enfocament aplicat metodologies interactives coneixement estratègic usar el coneixement avaluació psicomètrica gestió autònoma enfocament formal metodologies expositives retenir informació avaluació formadora gestió centralitzada (treball individual, treball en grup) Model didàctic Enfocament competencial dels aprenentatges
21. Continguts Estratègies d’ensenyament Estratègies d’aprenentatge Avaluació Gestió de l’aula enfocament aplicat metodologies interactives coneixement estratègic usar el coneixement avaluació psicomètrica gestió autònoma enfocament formal metodologies expositives retenir informació avaluació formadora gestió centralitzada (treball individual, treball en grup) Model didàctic Enfocament competencial dels aprenentatges És possible avançar? Per quin camí?
22. Enfocament competencial dels aprenentatges Problematitzar, contextualitzar Incrementar l’autonomia Interaccionar amb altres Reflexionar sobre els aprenentatges Aplicar els aprenentatges
23. Enfocament competencial dels aprenentatges Problematitzar, contextualizar Té sentit pels alumnes el que aprenen? Ho aprenen? Podem emmarcar els aprenentatges en situacions reals o versemblants, a partir d’un problema o una qüestió rellevant, una situació d’actualitat, un conflicte, una polèmica social, un encàrrec, un servei? Per què?
24.
25.
26.
27.
28. Enfocament competencial dels aprenentatges Els professors prenem decisions sobre què ensenyar, com fer-ho, què fer servir, quant temps, com qualificar .... ... els alumnes, prenen alguna decisió (a part d’escoltar, o no)? Incrementar l’autonomia L’alumnat té ocasió de planificar processos, de decidir en relació als recursos i a les accions que cal fer per aprendre?
29. Aprendre fent Varietat d’activitats Ús diversificat dels recursos de la xarxa Multiplicitat d’inputs 1 Món vist des del cel 2 Es viu igual a tot el món 3 Què mengem?
30.
31.
32.
33. 2 Es viu igual a tot el món http://www.guiadelmundo.org.uy/cd/
41. Enfocament competencial dels aprenentatges Interacció amb altres Es pot afavorir el treball en parelles, en petit grup? Es afavorir la cooperació? Es poden crear espais que promoguin el diàleg entre iguals, on hi hagi dubtes i debat, on es reclami al professor per superar obstacles, on el professor pugui plantejar noves preguntes?
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52. Enfocament competencial dels aprenentatges Reflexió sobre l'aprenentatge Com reflexionar conjuntament amb ells sobre els aprenentatges? Com transferir als alumnes la capacitat d’analitzar les dificultats, de situar-se en elles i superar-les?
53. Enfocament competencial dels aprenentatges Com fer servir el que sap i ha aprés l’alumne per trobar respostes a problemes o entendre noves situacions? És possible aplicar els aprenentatges? Aplicació del que s’aprèn Com connectar els aprenentatges amb la presa de decisions o la creativitat?
60. Enfocament competencial dels aprenentatges Problematitzar, contextualitzar Incrementar l’autonomia Interaccionar amb altres Reflexionar sobre els aprenentatges Aplicar els aprenentatges
61. Integració de la tecnologia digital en el cicle d’aprenentatge Enfocament competencial dels aprenentatges Com usarem els entorns digitals i els aplicatius multimèdia per promoure aprenentatges? Quin ús farem de la xarxa com a font d’informació i com afavorirem la transformació en coneixement?
