Prototipo para presentar a claustro

1. APRENENTATGE PER PROJECTES
Un prototip per al Cicle Mitjà
Manel Guzmán

2. Sobre el per què d’aquesta
organització curricular
• Els alumnes dels Espais de Treball han arribat a Cicle Mitjà.
• Es necessita un disseny curricular evolucionat dels ambients per
aquest cicle.
• Es va acordar que la proposta hauria d’incloure treball específic i
treball per projectes. També teníem clar que no volíem prescindir de
les tipologies textuals.
• Tot i que la metodologia emprada als projectes d’aquest any ha estat
molt adequada es pretén aconseguir un major compromís curricular i
un grau més d’aprofundiment en els aprenentatges.
• Els recursos humans disponibles del centre obliguen a dissenyar una
estructura que pugui guiar fàcilment als mestres de nova
incorporació i als no habituats al treball per projectes.
• El salt cap a un model totalment interdisciplinari necessita d’aquesta
fase intermèdia que permeti als docents formar-se i desenvolupar les
competències requerides per aquest projecte educatiu.

3. Dos tipus de treball
• 1 – Treball per projectes
- Projectes d’àrea.
- Projectes interdisciplinaris.
• 2 – Treball específic
- Matemàtiques: càlcul i numeració.
- Llengües: ortografia, gramàtica, sintaxi.

4. Dos tipus de projectes
• A – De les àrees de matemàtiques i llengua
- Abasten setmanes o dies.
- Es centren en l’àrea i van dirigits a aconseguir un
producte final.
- Si és possible, s’inclouen activitats plàstiques.
• B – Interdisciplinaris
- Abasten el trimestre.
- Es focalitzen des de Medi Social i Natural i integren
matemàtiques i Català.
- Si és possible, es realitzen activitats plàstiques.

5. Mapa de relacions

6. Una ullada a l’àrea de Matemàtiques

7. Projectes de l’àrea de Matemàtiques
• Dissenyem una casa (longitud, temps i diners,
plànol i coordenades)
• Geometria al meu voltant (geometria plana i
volum)
• Què ens diuen els envasos? (pes i capacitat)
• Vostè, què n’opina? (estadística, tractament
de la inform. i la seva representació)

8. Una ullada a l’àrea de llengües

9. Tipologies textuals

10. Treball específic a l’àrea de llengües

11. ANATOMIA DE LA TIPOLOGIA TEXTUAL

12. Projectes de l’àrea de llengües

13. Projectes interdisciplinaris
Giren al voltant dels 7 àmbits. Cada àmbit aplega
altres àmbits relacionats del mateix currículum.

14. Projectes interdisciplinaris
Exemple de mòdul de continguts

15. Projectes interdisciplinaris del cicle

16. Material del mòdul

17. Fases del projecte
Procés general d’elaboració
Mitjançant el projecte, s’han de treballar els aspectes procedimentals
bàsics que estan inclosos en qualsevol mètode de recerca:
1)- Observació i manipulació de l’objecte d’estudi.
2) - Formulació d’hipòtesis i qüestions.
3)- Delimitació de l’abast de la informació.
4)- Cerca d’informació.
5)- Extracció de dades, síntesis i organització de la informació.
6) – Resolució de la situació problema proposada.
7) – Creació sobre el repte/tasca proposat.
8)- Conclusió i tesi sobre el projecte.
9) – Presentació oral amb suport audiovisual.

18. Desenvolupament
1 – Es presenta el catàleg de caixes.
2 – Els alumnes formen 3 o 4 grups d’interessos (3-4 alumnes
p/g)
3 – Cada grup destapa la caixa i experimenta amb el material.
Aquest material ha de complir algunes d’aquestes premisses:
- Que sigui identificable
-Que es pugui classificar.
-Que es pugui descriure.
- Es puguin establir relacions entre els objectes.
- Siguin generadors de curiositat.
- Siguin un model conceptual o una part d’aquest model.

19. Desenvolupament
4 – S’experimenta amb el material i les possibles pistes donades.
L’objectiu és realitzar identificacions, classificacions, associacions
i ubicacions de l’objecte o materials dins del món que ens
envolta.
5–Una vegada s’ha experimentat el material i realitzat les
hipòtesis sobre quin és el tema a investigar, s’inicia una
planificació de la investigació al voltant d’un mapa conceptual,
organitzat entorn a allò que ja coneixen del tema.

20. Mapa conceptual
• El mapa conceptual és la base articuladora del projecte.
• A partir del globus inicial (Tema escollit), es desenvolupen
els globus del primer nivell, que corresponen a allò que
sabem prèviament.
• El tercer nivell i següents són els dels descobriments.
Allò que el nen o grup ha proposat
És el nivell de les primeres idees, d’allò que ja
coneixen i intueixen. Trobar respostes a aquest
primer nivell seria el treball més bàsic, exigible a
nens amb NEE o amb P. I.
És un nivell més avançat, on comencen els
descobriments i on es comença a percebre
l’estructura i organització del treball en taxonomies i
nivells.

21. Desenvolupament del projecte

22. Eines d’autogestió de l’aprenentatge
Autoavaluació
Portfoli d’evidències
d’aprenentatge
Guies personals
per a l'organització
de
tasques i projectes

23. Exemple projectes paral·lels (trimestrals)
• Matemàtiques: Disseny d’una casa petita.
Continguts:
- Temps i diners, mesures de longitud, el plànol.
• Llengua: storytelling digital.
Continguts:
- Tipologia textual el conte, competència digital àmbit 1, 2 i
3.
• Projecte interdisciplinar: Remeis cassolans.
Continguts:
- Medi social i natural: Les persones i la salut (bloc 3, més
bloc 2, bloc 4, bloc 5).
- Matemàtiques: mesures de pes i capacitat bàsiques.
- Llengua: text instructiu, notícia i text publicitari.

24. Marc de Treball d’Aprenentatge Autodirigit

25. Exemple d’horari 3r curs
DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES
9:00 -9:30 Rutines, lectura Rutines, lectura Rutines, lectura Rut i Lec. Angl.
ANGLÈS
Rutines, lectura
9:30-10:00
P.MATES P. LLENGUA
PROJECTE
INTER
TREBALL
ESPECÍFIC
10:00-
11:00
P. LLENGUA MÚSICA
P A T I S
11:30 -
12:30 ANGLÈS
ED. FÍSICA
P. MATES TREBALL
ESPECÍFIC
P. MATES
D I N A R
14:30-
15:15 PROJECTE
INTER
TREBALL
ESPECÍFIC P. LLENGUA
PROJECTE
INTER TUTORIA
15:15-
16:00

26. Versió Beta 2013-2014