الندوة تناولت استخدام أدوات دعم الجاهزية المهنية في تعزيز التعليم والتعلم التكنولوجي. تم استعراض أهمية الإرشاد المهني في تطوير مسارات الأفراد واستعدادهم لسوق العمل. كما تم مناقشة الأبعاد النفسية والاجتماعية والاقتصادية التي تؤثر على اختيار المهن وتوجيه الطلاب نحو الفرص المناسبة.

1. 1
‫ندوة‬ ‫تقرير‬
‫بأدوات‬ ‫مدعمة‬ ‫المهنية‬ ‫الجاهزية‬ ‫استخدام‬ :‫فردي‬ ‫ي‬
‫ومهن‬ ‫ي‬
‫تعليم‬ ‫مسار‬ ‫تحقيق‬ ‫"نحو‬
." ‫ي‬
‫الرقم‬ ‫التعلم‬
‫ي‬
‫ف‬ ‫ممثلة‬ ‫العامة‬ ‫عبدالعزيز‬ ‫الملك‬ ‫مكتبة‬ ‫استضافت‬
‫الموحد‬ ‫ي‬
‫العرب‬ ‫الفهرس‬
‫األستاذ‬
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ي‬
‫اتيج‬ ‫ر‬
‫االسي‬ ‫ر‬
‫الخبي‬ ‫منصور‬ ‫كامل‬‫منصور‬ ‫الدكتور‬
‫ندوة‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫واالبتكار‬
‫ي‬
‫المعرف‬ ‫نامج‬‫الي‬ ‫ندوات‬ ‫ضمن‬ ‫ة‬ ‫ر‬
‫مباش‬
‫استخدام‬ :‫فردي‬ ‫ي‬
‫ومهن‬ ‫ي‬
‫تعليم‬‫مسار‬ ‫تحقيق‬‫"نحو‬ ‫بعنوان‬
" ‫ي‬
‫الرقم‬ ‫التعلم‬ ‫بأدوات‬ ‫مدعمة‬ ‫المهنية‬ ‫الجاهزية‬
.
‫الثالثاء‬ ‫يوم‬ ‫مساء‬ ‫عقدت‬
17
‫مايو‬
2022
‫م‬
،
‫الموحد‬ ‫ي‬
‫العرب‬ ‫الفهرس‬ ‫كز‬
‫مر‬ ‫مدير‬ ‫المسند‬ ‫صالح‬ ‫الدكتور‬ ‫وأدارها‬
.
‫و‬
‫قدم‬
‫ا‬ ‫ضيف‬
‫خاللها‬ ‫لندوة‬
‫وأصحاب‬‫واألش‬ ‫العمل‬ ‫وأصحاب‬ ‫والمدارس‬ ‫والحكومات‬‫ار‬‫ر‬‫الق‬ ‫وصناع‬ ‫السياسات‬ ‫ي‬
‫لصانع‬
‫ا‬
‫دليًل‬
‫باستخدام‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫للمنافسة‬ ‫الشباب‬ ‫إلعداد‬ ‫طريقة‬ ‫أفضل‬ ‫حول‬ ‫اآلخرين‬ ‫المصلحة‬
،‫والتكنولوجيا‬ ‫ي‬
‫المهن‬ ‫واإلرشاد‬ ‫ي‬
‫الوظيف‬ ‫االستعداد‬
‫واستعر‬
‫الجاه‬ ‫أو‬ ‫ي‬
‫المهن‬ ‫اإلرشاد‬ ‫ماهية‬ ‫ض‬
‫زية‬
‫المهنية‬
‫و‬ ،
‫ي‬
‫المهن‬ ‫اإلرشاد‬ ‫نظريات‬
‫و‬ ،
‫ر‬
‫المهنيي‬ ‫المرشدين‬ ‫وتأهيل‬ ‫المهنية‬ ‫الجاهزية‬ ‫وع‬ ‫ر‬
‫مش‬ ‫نتائج‬
،
‫المهنية‬ ‫حياته‬ ‫مسار‬ ‫الكتشاف‬ ‫الفرد‬ ‫يحتاجها‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫ات‬‫ر‬‫والمها‬
،
‫والتوجهات‬
‫اإلرشاد‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫الحديثة‬
.‫التقرير‬ ‫هذا‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫سنستعرضها‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫الجوانب‬ ‫من‬ ‫ها‬ ‫ر‬
‫وغي‬ ، ‫ي‬
‫المهن‬
‫ي‬
‫المهن‬ ‫اإلرشاد‬ ‫ماهية‬
‫المهنية‬ ‫الجاهزية‬ ‫أو‬
:
‫أن‬ ‫منصور‬ ‫الدكتور‬ ‫أوضح‬
‫ي‬
‫والوظيف‬ ‫ي‬
‫المهن‬ ‫اإلرشاد‬
‫يهدف‬
‫شدين‬ ‫ر‬
‫المسي‬ ‫مساعدة‬ ‫إىل‬
‫والب‬ ‫عمل‬ ‫عن‬ ‫ر‬
‫والباحثي‬ ‫ر‬
‫والموظفي‬ ‫والطلبة‬ ‫ر‬
‫المهنيي‬
‫عىل‬ ‫األعمال‬ ‫ريادة‬ ‫فرص‬ ‫عن‬ ‫ر‬
‫احثي‬
‫فهم‬
‫واالستفادة‬ ،‫مستقبلهم‬ ‫حول‬ ‫دقة‬ ‫ر‬
‫أكي‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ق‬ ‫واتخاذ‬ ،‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫وحاجاتهم‬ ‫اتهم‬‫ر‬‫وقد‬ ‫أنفسهم‬
.‫والعمل‬ ‫والتأهيل‬ ‫والتدريب‬ ‫م‬
ّ
‫التعل‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫م‬
ّ
‫والتقد‬ ‫اتهم‬
ّ
‫ذ‬ ‫لتحقيق‬ ‫الفرص‬ ‫من‬
‫و‬
‫المرشدون‬ ‫يدعم‬
‫المهنيون‬
‫ي‬
‫ف‬ ‫والطلبة‬ ‫ر‬
‫المهنيي‬ ‫شدين‬ ‫ر‬
‫المسي‬
‫سوق‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫عىل‬ ‫والحصول‬ ‫ذواتهم‬ ‫اكتشاف‬
‫الع‬
‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫نحو‬ ‫هم‬ ‫ر‬
‫وتحفي‬ ،‫المتاحة‬ ‫هن‬ ِ
‫بالم‬ ‫معرفتهم‬ ‫وتعزيز‬ ،‫المتاحة‬ ‫والفرص‬ ‫مل‬
‫المستقبل‬ ‫وظيفة‬ ‫الختيار‬ ‫مة‬ِ‫مالئ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ق‬ ‫التخاذ‬ ‫ي‬
‫والوظيف‬ ‫ي‬
‫التقن‬
.
‫و‬
،‫المهنية‬ ‫الحياة‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫أولويات‬ ‫من‬ ‫ي‬
‫المهن‬ ‫اإلرشاد‬ ‫د‬ َ‫ع‬ُ‫ي‬
‫أهميته‬ ‫وتظهر‬
‫احل‬‫ر‬‫الم‬ ‫ي‬
‫ف‬
‫ال‬
‫اسية‬‫ر‬‫د‬
،‫المختلفة‬
‫و‬
‫البح‬ ‫عند‬
‫ث‬
‫عن‬
،‫وظيفة‬
‫و‬
‫العمل‬ ‫ر‬
‫وتغيي‬ ‫قية‬ ‫ر‬
‫الي‬ ‫عند‬ ‫الجديد‬ ‫للموظف‬
، ‫ي‬
‫المهن‬
‫ول‬
‫ر‬
‫لباحثي‬
،‫األعمال‬ ‫ريادة‬ ‫فرص‬ ‫عن‬
‫ي‬
‫ف‬ ‫ألهميته‬ ‫باإلضافة‬
‫الفرد‬ ‫تعريف‬
‫ب‬
‫ميول‬
‫ه‬
‫ات‬‫ر‬‫وقد‬
‫ه‬
،‫المهنية‬
‫حيث‬
‫يعمل‬
‫ي‬
‫المهن‬ ‫اإلرشاد‬
‫عىل‬
.‫المناسب‬ ‫المكان‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫المناسب‬ ‫الفرد‬ ‫وضع‬
‫و‬
‫تعر‬
‫ف‬
‫األم‬ ‫ي‬
‫المهن‬ ‫للتطوير‬ ‫الوطنية‬ ‫الهيئة‬
( ‫ريكية‬
National Career Development
Association - NCDA
)
(
https://www.ncda.org/aws/NCDA/pt/sp/home_page
)
‫أنه‬ ‫عىل‬ ‫ي‬
‫المهن‬ ‫اإلرشاد‬
‫الموظف‬ ‫أو‬ ‫العامل‬ ‫دور‬ ‫تحديد‬ ‫عىل‬ ‫ر‬
‫كي‬ ‫ر‬
‫الي‬ ‫مع‬ ‫المهنية‬ ‫حياتهم‬ ‫تطوير‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫مساعدة‬ ‫عملية‬
.‫األخرى‬ ‫الحياتية‬ ‫األدوار‬ ‫مع‬ ‫الدور‬ ‫هذا‬ ‫يتفاعل‬ ‫وكيف‬ ‫فيه‬
‫و‬
‫عام‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫الهيئة‬ ‫تأسست‬
1913
‫وتم‬
‫عام‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ي‬
‫الحاىل‬ ‫لالسم‬ ‫اسمها‬ ‫ر‬
‫تغيي‬
1985
‫و‬ ،
‫ي‬
‫ه‬
‫التطوير‬ ‫خدمات‬ ‫توفر‬
‫ات‬‫ر‬‫واإلصدا‬ ، ‫ي‬
‫المهن‬

2. 2
‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫يلهمون‬ ‫الذين‬ ‫ر‬
‫والمعلمي‬ ‫ي‬
‫المهن‬ ‫اإلرشاد‬ ‫ر‬
‫ممارسي‬ ‫وتؤيد‬ ‫وتنارص‬ ، ‫ر‬
‫والمعايي‬ ،‫الدورية‬
.‫والحياتية‬ ‫المهنية‬ ‫أهدافهم‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬ ‫نونهم‬
ّ
‫ويمك‬
‫وحول‬
‫ي‬
‫المهن‬ ‫اإلرشاد‬ ‫نظريات‬
‫تعد‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬
‫ي‬
‫المهن‬ ‫بالنمو‬ ‫وتهتم‬ ،‫النفس‬ ‫علم‬ ‫نظريات‬ ‫من‬ ‫جزء‬
‫المنا‬ ‫ي‬
‫المهن‬ ‫واالختيار‬
،‫للفرد‬ ‫سب‬
‫النظرية‬ ‫العمليات‬ ‫بها‬ ‫المقصود‬ ‫أن‬ ‫إىل‬ ‫منصور‬ ‫الدكتور‬ ‫أشار‬
‫التعامل‬ ‫عند‬ ‫المهنيون‬ ‫المرشدون‬ ‫ويستخدمها‬ ،‫حوله‬ ‫من‬ ‫البيئة‬ ‫ر‬
‫وتفسي‬ ‫الفرد‬ ‫ر‬
‫بتفسي‬ ‫تقوم‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬
‫جميع‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫للفرد‬ ‫والسعادة‬ ‫الرضا‬ ‫تحقيق‬ ‫عىل‬ ‫تساعد‬ ‫بحيث‬ ‫المختلفة؛‬ ‫المهنية‬ ‫المجاالت‬ ‫مع‬
‫الم‬ ‫المجال‬ ‫وخاصة‬ ‫المجاالت‬
.‫السليم‬ ‫ي‬
‫المهن‬ ‫االختيار‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫الفرد‬ ‫وتساعد‬ ، ‫ي‬
‫هن‬
‫عىل‬ ‫ويجب‬
‫تقديم‬ ‫عليهم‬ ‫تسهل‬ ‫ها‬
َّ
‫ألن‬ ‫المهنية؛‬ ‫اإلرشادية‬ ‫العملية‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫النظريات‬ ‫هذه‬ ‫اتباع‬ ‫ر‬
‫المهنيي‬ ‫المرشدين‬
.‫أفضل‬ ‫بطريقة‬ ‫المساعدة‬
‫ي‬ ‫فيما‬ ‫ي‬
‫المهن‬ ‫اإلرشاد‬ ‫نظريات‬ ‫أهداف‬ ‫وتتلخص‬
‫ي‬
‫ر‬
‫أب‬
:
1
-
‫و‬ ‫والبيئية‬ ‫والجسمية‬ ‫النفسية‬ ‫العوامل‬ ‫ر‬
‫تفسي‬
‫ها‬ ‫ر‬
‫وغي‬ ‫واالقتصادية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫المعرفية‬
.‫المهنية‬ ‫اته‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ق‬ ‫اتخاذ‬ ‫عند‬ ‫الفرد‬ ‫عىل‬ ‫أثرها‬ ‫ومعرفة‬
2
-
.‫والجماعات‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫نفسيات‬ ‫فهم‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫المهنيون‬ ‫المرشدون‬ ‫منها‬ ‫يستفيد‬ ‫مفاهيم‬ ‫تقديم‬
3
-
‫ي‬
‫المهن‬ ‫ار‬‫ر‬‫الق‬ ‫اتخاذ‬ ‫عوامل‬ ‫عن‬ ‫نظرية‬ ‫بخلفية‬ ‫ر‬
‫المهنيي‬ ‫المرشدين‬ ‫تزويد‬
4
-
‫ر‬
‫المهنيي‬ ‫المرشدين‬ ‫مساعدة‬
‫يجب‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫التدريبية‬ ‫امج‬‫والي‬ ‫العالجية‬ ‫السياسات‬ ‫رسم‬ ‫عل‬
.‫بهم‬ ‫المنوطة‬ ‫اإلرشادية‬ ‫مهامهم‬ ‫لممارسة‬ ‫يرسموها‬ ‫أن‬
5
-
‫اتهم‬‫ر‬‫اختيا‬ ‫نحو‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫طريق‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫تقف‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫العوائق‬ ‫عن‬ ‫بمعلومات‬ ‫ر‬
‫المختصي‬ ‫تزويد‬
.‫المهنية‬
‫ي‬
‫المهن‬ ‫اإلرشاد‬ ‫ونظريات‬ ‫نماذج‬ ‫تطوير‬
:
‫و‬
‫منصور‬ ‫الدكتور‬ ‫ر‬
‫بي‬
‫لت‬ ‫ي‬
‫الزمن‬ ‫الخط‬
‫ي‬
‫المهن‬ ‫اإلرشاد‬ ‫ونظريات‬ ‫نماذج‬ ‫طوير‬
‫منذ‬
‫بداية‬
‫ال‬
‫عقد‬
1900
‫بظهور‬
،‫والبيئة‬ ‫الفرد‬ ‫ر‬
‫بي‬ ‫التوافق‬ ‫نظرية‬
‫عىل‬‫كز‬
‫وتر‬
‫السمات‬ ‫عامل‬
،‫بارسونز‬ ‫من‬ ‫كل‬‫طورها‬
‫هوالند‬ ،‫ويليامسون‬
‫أنه‬ ‫وترى‬
‫من‬ ‫ثم‬ ،‫الفرد‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫ا‬
‫أوال‬ ‫ي‬
‫المهن‬ ‫التوجيه‬ ‫تحقيق‬ ‫يتم‬
‫ا‬ ‫ر‬
‫وأخي‬ ،‫الوظائف‬ ‫مسح‬ ‫خالل‬
‫ي‬
‫وف‬ .‫المهنة‬ ‫مع‬ ‫الفرد‬ ‫مطابقة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
‫أواخر‬
‫ال‬
‫عقد‬
1950
‫ظهرت‬
‫النظرية‬
‫الت‬
‫نموية‬
‫بتطويرها‬ ‫وقام‬
،‫كاؤه‬ ‫ر‬
‫وش‬ ‫برج‬‫جيي‬
‫و‬
،‫تيدمان‬
‫و‬
،‫سوبر‬
‫و‬
،‫غوتفريدسون‬
‫ر‬
‫وتشي‬
‫أن‬ ‫إىل‬ ‫النظرية‬
‫التطوير‬ ‫أنشطة‬ ‫تصميم‬ ‫ي‬
‫وينبع‬ ،‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫عىل‬ ‫تمتد‬ ‫عملية‬ ‫ي‬
‫الوظيف‬ ‫التطوير‬
‫األ‬ ‫احتياجات‬ ‫ي‬
‫تلن‬ ‫بحيث‬ ‫ي‬
‫الوظيف‬
.‫الحياة‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫جميع‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫اد‬‫ر‬‫ف‬
‫و‬
‫خالل‬
‫ال‬
‫عقد‬
1960
‫برزت‬
‫نظرية‬
‫العميل‬ ‫حول‬‫التمحور‬
(‫هو‬ ‫ومطورها‬
)‫روجرز‬
‫أن‬ ‫ر‬
‫وتبي‬
‫ي‬
‫الوظيف‬‫التطوير‬
‫كز‬
‫ير‬
‫العالقة‬ ‫طبيعة‬ ‫عىل‬
‫ويشمل‬ ‫العميل‬ ‫أو‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫المتلف‬ ‫والشخص‬ ‫المشورة‬ ‫يقدم‬ ‫الذي‬ ‫الشخص‬ ‫ر‬
‫بي‬
‫ذلك‬
‫األساسية‬ ‫الظروف‬
‫وال‬ ‫وطة‬ ‫ر‬
‫المش‬ ‫ر‬
‫غي‬ ‫اإليجابية‬ ‫ات‬‫ر‬‫لالعتبا‬
.‫والتعاطف‬ ‫والتطابق‬ ‫صدق‬
‫جاءت‬ ‫ثم‬
‫التعلم‬ ‫نظرية‬
‫ي‬
‫االجتماع‬
‫العقد‬‫أواخر‬
1970
‫لها‬‫والمطور‬
‫أن‬ ‫وترى‬ ) ‫ر‬
‫(كرمبولي‬
‫للشخص‬ ‫الفريدة‬ ‫التعلم‬ ‫تجارب‬
‫حياته‬ ‫مدى‬ ‫عىل‬
‫تؤدي‬
‫رئيسية‬ ‫ات‬ ‫ر‬
‫تأثي‬ ‫إحداث‬ ‫إىل‬
‫تحدد‬
. ‫ي‬
‫الوظيف‬ ‫االختيار‬
‫ي‬
‫ف‬ ‫ظهرت‬ ‫ثم‬
‫العقد‬
1980
‫م‬
‫الحداثة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫نظرية‬
‫تطويرها‬ ‫عىل‬ ‫وعمل‬
‫جيبسن‬ ،‫ان‬‫ر‬‫كوك‬ ، ‫ي‬
‫كيىل‬‫من‬ ‫كل‬
‫أن‬ ‫إىل‬ ‫ر‬
‫وتشي‬
‫الحقيقة‬
‫كتشف‬
ُ
‫ت‬
‫الحوا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذاتيا‬
، ‫ي‬
‫الموضوع‬‫االختبار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ال‬‫ر‬
‫عىل‬ ‫النهج‬ ‫هذا‬ ‫ويشدد‬
.‫لحياته‬ ‫العميل‬ ‫وشد‬ ‫الشخصية‬ ‫البنيات‬ ‫استكشاف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ار‬‫ر‬‫الق‬ ‫وصنع‬ ‫الفرد‬ ‫تجربة‬
‫بعد‬

3. 3
‫ذلك‬
‫خالل‬
‫ال‬
‫ع‬
‫قد‬
1990
‫برزت‬
‫العصبية‬ ‫اللغوية‬ ‫مجة‬‫الي‬ ‫نظرية‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫تطويرها‬ ‫وتم‬
‫(ريتشارد‬
‫وتعد‬ )‫غريندر‬ ‫جون‬ ،‫باندلر‬
‫ر‬
‫تغيي‬ ‫أن‬ ‫مبدأ‬ ‫أساس‬ ‫عىل‬ ‫والسلوك‬ ‫واللغة‬ ‫ر‬
‫التفكي‬ ‫ر‬
‫مي‬ ‫ر‬
‫لي‬ ‫طريقة‬
.‫السلوك‬ ‫ر‬
‫تغي‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫المرء‬ ‫بها‬ ‫يفكر‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫الطريقة‬
‫ثم‬
‫المصادفة‬ ‫نظرية‬
‫جون‬ ‫هو‬ ‫ومطورها‬
‫أن‬ ‫وترى‬ ‫ر‬
‫كرومبولي‬
‫أ‬
‫الصدفة‬ ‫حداث‬
،‫مهنة‬ ‫كل‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ا‬‫ر‬‫دو‬ ‫تلعب‬
‫للعمالء‬ ‫بالنسبة‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫والهدف‬
‫والحصو‬ ‫مفيدة‬ ‫فرص‬ ‫توليد‬ ‫هو‬
‫جاءت‬ ‫العقد‬ ‫نفس‬ ‫وخالل‬ ،‫منها‬ ‫االستفادة‬ ‫عىل‬ ‫القدرة‬ ‫عىل‬ ‫ل‬
‫الشدي‬ ‫العالج‬ ‫نظرية‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫تطويرها‬ ‫بعد‬
‫و‬ ‫وايت‬ ‫مايكل‬
،‫باتيسون‬ ‫غريغوري‬ ،‫إبستون‬ ‫ديفيد‬
‫العمالء‬ ‫أن‬ ‫إىل‬ ‫ر‬
‫وتشي‬
‫تشجيع‬ ‫يتم‬
‫هم‬
‫ي‬ ‫إذ‬ ‫مشاكلهم‬ ‫عن‬ ‫أنفسهم‬ ‫فصل‬ ‫عىل‬
‫عرض‬
‫تجاربه‬ ‫العميل‬
.‫القصص‬ ‫باستخدام‬
‫أما‬
‫تابا‬ ‫وير‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫ب‬ ‫نظرية‬
‫تطويرها‬ ‫عىل‬ ‫عمل‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬
‫دوري‬ ‫مايسون‬ ‫الدكتور‬
‫ى‬ ‫ر‬
‫في‬
‫ال‬ ‫أن‬
‫تشكل‬ ‫صحة‬
‫تشمل‬ ‫متفاعلة‬ ‫أبعاد‬ ‫أربعة‬ ‫ر‬
‫بي‬ ‫توازنا‬
‫والمشاعر‬ ‫األفكار‬ ‫وجانب‬ ‫ي‬
‫الروح‬ ‫الجانب‬
.‫والعائلة‬ ‫المادي‬ ‫والجانب‬
‫و‬
‫عق‬ ‫خالل‬
‫ود‬
2000
‫ظهرت‬
‫اف‬ ‫ر‬
‫واإلش‬ ‫التدريب‬ ‫نظرية‬
-
‫نموذج‬
،‫للممارسة‬
‫أن‬ ‫يجب‬ ‫أنه‬ ‫وتؤكد‬
‫الجلسات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االعتبار‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫الفرد‬ ‫حياة‬ ‫ي‬
‫نواح‬ ‫جميع‬ ‫تؤخذ‬
.‫العادية‬
‫ي‬
‫الوظيف‬ ‫التطور‬ ‫نظريات‬ ‫تصنيف‬
:
‫أن‬‫منصور‬‫الدكتور‬ ‫وأوضح‬
‫ه‬
‫نجد‬ ‫ي‬
‫الوظيف‬ ‫التطور‬ ‫نظريات‬ ‫تصنيف‬ ‫عند‬
‫النظريات‬ ‫من‬ ‫العديد‬
‫و‬
‫ي‬
‫تكف‬ ‫ال‬ ‫ولكن‬ ‫النماذج؛‬
‫لوصف‬ ‫وحدها‬
‫وقدم‬ ،‫الواسع‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬
‫مخترصة‬ ‫نبذة‬
‫هذه‬ ‫لبعض‬
‫ئيسية‬‫ر‬‫ال‬‫وأفكارها‬ ‫النظريات‬
‫حيث‬ ،
‫الوظ‬‫التطور‬ ‫نظريات‬ ‫تندرج‬
‫من‬ ‫واحدة‬ ‫تحت‬ ‫عادة‬ ‫ي‬
‫يف‬
‫ال‬
‫فئات‬
‫التالية‬
:
1
-
‫العملية‬ ‫نظرية‬
(
(Theory of Process
‫و‬ :
‫تتعلق‬
،‫الوقت‬ ‫بمرور‬ ‫ر‬
‫والتغيي‬ ‫بالتفاعل‬
‫وصف‬ ‫ويمكن‬
‫ها‬
.‫الناس‬ ‫بها‬‫يمر‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫احل‬‫ر‬‫الم‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫فيها‬ ‫توجد‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫بالنظريات‬
2
-
‫المحتوى‬ ‫نظرية‬
(
Theory of Content
‫تبط‬‫ر‬‫وت‬ :)
‫الذي‬ ‫والسياق‬ ‫الفرد‬ ‫بخصائص‬
‫عن‬ ‫ناشئة‬ ‫أو‬ ‫الفرد‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫متأصلة‬ ‫إما‬ ‫ي‬
‫الوظيف‬ ‫التطور‬ ‫عىل‬ ‫ات‬ ‫ر‬
‫التأثي‬ ‫أن‬ ‫ويعتقد‬ ،‫فيه‬ ‫يعيش‬
.‫الفرد‬ ‫فيه‬ ‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫السياق‬
3
-
‫والعملية‬ ‫المحتوى‬ ‫نظرية‬
(
Theory of Content and Process
‫و‬ :)
‫استجابة‬ ‫تشكلت‬
‫إىل‬ ‫للحاجة‬
‫اعاة‬‫ر‬‫م‬
‫وتشمل‬ ، ‫ر‬
‫الرئيسيي‬ ‫ر‬
‫المجالي‬ ‫هذين‬
،‫وسياقهم‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫خصائص‬
.‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫والتفاعل‬ ‫والتنمية‬
‫المهنية‬ ‫الجاهزية‬ ‫وع‬ ‫ر‬
‫مش‬ ‫نتائج‬
:
‫منصور‬ ‫الدكتور‬ ‫استعرض‬ ‫ثم‬
‫التعاون‬ ‫منظمة‬ ‫أعدته‬ ‫الذي‬ ‫المهنية‬ ‫الجاهزية‬ ‫وع‬ ‫ر‬
‫مش‬ ‫نتائج‬
‫االقتصادية‬ ‫والتنمية‬
(
Organisation for Economic Co-operation and
Development
)
(
https://www.oecd.org
/
)
،
‫وصمم‬
‫للحكومات‬ ‫جديدة‬ ‫نصائح‬ ‫لتقديم‬
‫للمنافسة‬ ‫الشباب‬ ‫إلعداد‬ ‫طريقة‬ ‫أفضل‬ ‫حول‬ ‫اآلخرين‬ ‫العالقة‬ ‫وأصحاب‬ ‫العمل‬ ‫وأرباب‬ ‫والمدارس‬
( ‫كورونا‬‫وس‬ ‫ر‬
‫بفي‬‫المتأثر‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫ي‬
‫ف‬
COVID-19
)
.
‫واستندت‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬
‫منظمة‬ ‫بها‬ ‫قامت‬
‫االقتصادية‬ ‫والتنمية‬ ‫التعاون‬
‫مجموعة‬ ‫إىل‬
‫المتو‬ ‫الدولية‬ ‫البيانات‬
‫الباحثون‬ ‫تمكن‬ ‫إذ‬ ،‫للمنظمة‬ ‫فرة‬
‫نجاح‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ا‬‫فرق‬ ‫تحدث‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫بالوظيفة‬ ‫المتعلقة‬ ‫العوامل‬ ‫تحديد‬ ‫من‬ ‫وع‬ ‫ر‬
‫المش‬ ‫عىل‬ ‫والعاملون‬

4. 4
‫حصوله‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ر‬
‫اليافعي‬
،‫اشدين‬‫ر‬‫ك‬‫المستقبل‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫وظيفة‬ ‫عىل‬ ‫م‬
‫استخدمت‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫البيانات‬ ‫ضمن‬ ‫ومن‬
( ‫بيسا‬ ‫بيانات‬
Programme for International Student Assessment - PISA
)
(
https://www.oecd.org/pisa
/
)
،
‫االقتصادية‬ ‫والتنمية‬ ‫التعاون‬ ‫لمنظمة‬ ‫تابع‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫ي‬
‫وه‬
(
OECD
‫ر‬
‫البالغي‬ ‫األطفال‬ ‫قدرة‬ ‫ليقيس‬ ،‫العالم‬ ‫دول‬ ‫مستوى‬ ‫عىل‬ ‫الطالب‬ ‫لتقييم‬ ‫أعد‬ ،)
(
15
‫ا‬‫عام‬
)
‫الحياة‬ ‫تحديات‬ ‫لمواجهة‬ ‫والعلوم‬ ‫والرياضيات‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫اتهم‬‫ر‬‫ومها‬ ‫معارفهم‬ ‫استخدام‬ ‫عىل‬
‫الو‬
.‫اقعية‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫وأظهرت‬
‫أن‬
‫عادة‬ ‫للشباب‬ ‫المهنية‬ ‫الطموحات‬
‫ومشوهة‬ ‫ومربكة‬ ‫ضيقة‬ ‫تكون‬
،‫االجتماعية‬ ‫الخلفية‬ ‫بسبب‬
‫أظهرت‬ ‫كما‬
‫المزيد‬ ‫فعل‬ ‫يمكنها‬ ‫البلدان‬ ‫معظم‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫المدارس‬ ‫أن‬
‫الوظائف‬ ‫عىل‬ ‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫والتنافس‬ ،‫العمل‬ ‫إىل‬ ‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬ ‫عىل‬ ‫الشباب‬ ‫لمساعدة‬
.‫المتاحة‬
‫وأجريت‬
‫ر‬
‫الصي‬ ‫وجمهورية‬ ،‫وكندا‬ ،‫اليا‬ ‫ر‬
‫أسي‬ : ‫ي‬
‫ه‬ ‫دول‬ ‫ر‬
‫عش‬ ‫مستوى‬ ‫عىل‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫المتحدة‬ ‫والواليات‬ ،‫المتحدة‬ ‫والمملكة‬ ،‫ا‬‫ش‬‫وسوي‬ ،‫وكوريا‬ ،‫وألمانيا‬ ،‫والدنمارك‬ ،‫الشعبية‬
‫ب‬ ‫وقامت‬ ،‫وأوروغواي‬ ،‫األمريكية‬
‫الس‬ ‫اسات‬‫ر‬‫للد‬ ‫مسبوقة‬ ‫ر‬
‫غي‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫وم‬ ‫اض‬‫ر‬‫استع‬
‫ابقة‬
‫الطولية‬ ‫البيانات‬ ‫لمجموعات‬
‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬
،‫اللوحة‬ ‫بيانات‬ ‫باسم‬ ‫ا‬‫أحيان‬ ‫إليها‬ ‫يشار‬
‫و‬
‫تتبع‬
‫ي‬
‫ف‬ ‫العينة‬ ‫نفس‬
‫مختلفة‬ ‫زمنية‬ ‫نقاط‬
.
‫المهنية‬ ‫للجاهزية‬ ‫األول‬ ‫ي‬
‫الدول‬ ‫المؤتمر‬
:
‫إىل‬‫منصور‬‫الدكتور‬‫أشار‬‫كما‬
‫والتنمية‬ ‫التعاون‬ ‫لمنظمة‬ ‫المهنية‬ ‫للجاهزية‬ ‫األول‬ ‫ي‬
‫الدوىل‬‫المؤتمر‬
( ‫االقتصادية‬
OECD
)
‫عقد‬ ‫الذي‬
،‫أيام‬ ‫ثالثة‬ ‫مدار‬ ‫عىل‬
‫من‬ ‫ة‬ ‫ر‬
‫الفي‬ ‫ي‬
‫ف‬
27
‫إىل‬
29
‫أكتوبر‬
2021
،
‫للمدارس‬ ‫يمكن‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫السبل‬ ‫أفضل‬ ‫حول‬ ‫الدولية‬ ‫الدروس‬ :‫المبتكر‬ ‫"المستقبل‬ ‫عنوان‬ ‫تحت‬ ‫وكان‬
‫المهنية‬ ‫لحياتهم‬ ‫بها‬ ‫الطالب‬ ‫ر‬
‫تجهي‬
"
(
Disrupted Futures: International lessons on
how schools can best equip students for their working lives
)
‫و‬
‫المؤتمر‬ ‫تضمن‬
33
‫من‬ ‫بحثية‬ ‫ورقة‬
14
‫وحرص‬ ،‫دولة‬
‫ه‬
521
‫من‬ ‫شخصا‬
59
،‫مختلفة‬ ‫دولة‬
‫و‬
‫الجلسة‬ ‫خالل‬
‫االفتتاحية‬
( ‫ر‬
‫شاليش‬ ‫أندرياس‬ ‫قدم‬
Andreas Schleicher
‫منظمة‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ات‬‫ر‬‫والمها‬ ‫التعليم‬‫مدير‬ ،)
( ‫كوفاسيفيتش‬ ‫كاتالينا‬ ‫زمالئه‬ ‫مع‬ ،‫االقتصادية‬ ‫والتنمية‬ ‫التعاون‬
Catalina Covacevich
)
‫وأ‬
( ‫مان‬ ‫ي‬
‫نتوب‬
Anthony Mann
‫البحث‬ ‫نتائج‬ )
،
‫ذات‬ ‫البيانات‬ ‫وتحليالت‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫وكشفت‬
‫ر‬
‫عش‬ ‫بعد‬ ‫التوظيف‬ ‫بنتائج‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أثناء‬ ‫ر‬
‫اهقي‬‫ر‬‫الم‬ ‫ات‬‫وخي‬ ‫مواقف‬ ‫ارتباط‬ ‫كيفية‬ ‫عن‬ ‫الصلة‬
.‫سنوات‬
‫وأكدت‬
‫هناك‬ ‫أن‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬
11
،‫أفضل‬ ‫توظيف‬ ‫لنتائج‬ ‫ي‬
‫تفض‬ ‫ا‬ ‫ر‬
‫مؤش‬
‫ات‬ ‫ر‬
‫المؤش‬ ‫وهذه‬
‫المستق‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ر‬
‫والتفكي‬ ‫وتجربتهم‬ ‫الطالب‬ ‫استكشاف‬ ‫بكيفية‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫م‬
‫مما‬ ،‫العمل‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫المحتمل‬ ‫بل‬
. ‫ي‬
‫المهن‬ ‫التوجيه‬ ‫ر‬
‫تحسي‬ ‫إىل‬ ‫تتطلع‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫والمدارس‬ ‫للبلدان‬ ‫جديدة‬ ‫رؤى‬‫يوفر‬
‫و‬
،‫النتائج‬ ‫عرض‬ ‫بعد‬
‫بعرض‬ ‫الجلسة‬ ‫واختتمت‬ ‫والممارسات‬ ‫السياسة‬ ‫عىل‬ ‫تبة‬ ‫ر‬
‫المي‬ ‫اآلثار‬ ‫اء‬‫الخي‬ ‫من‬ ‫لجنة‬ ‫ناقشت‬
.‫العمل‬ ‫أصحاب‬ ‫مع‬ ‫وكفاءة‬ ‫بفعالية‬ ‫المدارس‬ ‫كة‬
‫مشار‬ ‫كيفية‬‫حول‬ ‫ي‬
‫تقديم‬
‫وتمثلت‬
‫المهنية‬ ‫الجاهزية‬ ‫وع‬ ‫ر‬
‫مش‬ ‫نتائج‬
: ‫ي‬
‫يىل‬ ‫ما‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫منصور‬ ‫الدكتور‬‫ذكر‬ ‫كما‬
1
-
.‫فعالية‬ ‫ر‬
‫األكي‬ ‫ي‬
‫المهن‬ ‫والتوجيه‬ ‫اإلرشاد‬ ‫خصائص‬ ‫من‬ ‫ر‬
‫واثقي‬ ‫اآلن‬ ‫نحن‬
2
-
." ‫ي‬
‫الوظيف‬ ‫"االستعداد‬ ‫عىل‬ ‫عالمات‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫ا‬‫جد‬ ‫قليل‬ ‫عدد‬‫ظهر‬ُ‫ي‬
3
-
‫ال‬ ‫سن‬ ‫قبل‬ ‫ي‬
‫المهن‬ ‫التوجيه‬ ‫يبدأ‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
15
‫المرحلة‬ ‫ي‬
‫(ف‬ ‫عاما‬
.)‫اإلعدادية‬

5. 5
4
-
‫واسع‬ ‫نطاق‬ ‫عىل‬ ‫العمل‬ ‫عالم‬ ‫استكشاف‬ ‫الطالب‬ ‫عىل‬ ‫يجب‬
.
5
-
.‫العمل‬ ‫عالم‬ ‫تجربة‬ ‫الطالب‬ ‫عىل‬ ‫يجب‬
6
-
‫ي‬
‫المهن‬ ‫مستقبلهم‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫النقدي‬ ‫ر‬
‫التفكي‬ ‫من‬ ‫وتمكينهم‬ ‫الطالب‬ ‫تشجيع‬ ‫يجب‬
.
7
-
.‫البحث‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫إىل‬ ‫حاجة‬ ‫هناك‬ ‫ال‬‫ز‬‫ت‬ ‫ال‬
8
-
‫كز‬
‫مر‬ ‫ا‬‫دور‬ ‫ي‬
‫المهن‬ ‫واإلرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫يلعب‬ ،‫للحكومات‬ ‫بالنسبة‬
‫ي‬
‫التعاف‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ا‬‫ي‬
.
9
-
( ‫االقتصادية‬ ‫والتنمية‬ ‫التعاون‬ ‫منظمة‬ ‫عمل‬ ‫ار‬‫ر‬‫استم‬
OECD
.)
‫أن‬ ‫منصور‬ ‫الدكتور‬ ‫ويرى‬
‫الفعالة‬ ‫التعليم‬ ‫أنظمة‬
‫عليها‬ ‫يجب‬
‫باألدوات‬ ‫الشباب‬ ‫ويد‬ ‫ر‬
‫بي‬ ‫القيام‬
‫كما‬ ‫ي‬
‫المهن‬ ‫بمستقبلهم‬ ‫حاسم‬ ‫بشكل‬ ‫الصفية‬ ‫هم‬‫تجارب‬ ‫لربط‬ ‫إليها‬ ‫يحتاجون‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫والموارد‬
‫دور‬ ‫يعزز‬ ‫مما‬ ،‫يتخيلوه‬
‫من‬ ‫العديد‬ ‫بها‬ ‫تطالب‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫التحوالت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬
.‫اآلن‬ ‫المجتمعات‬
‫و‬
‫قد‬
‫والتنمية‬ ‫االقتصادي‬ ‫التعاون‬ ‫لمنظمة‬ ‫الوظيفية‬ ‫الجاهزية‬ ‫وع‬ ‫ر‬
‫مش‬ ‫سلط‬
.‫لمستقبلهم‬ ‫االستعداد‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫للشباب‬ ‫المدارس‬ ‫مساعدة‬ ‫كيفية‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫عملية‬ ‫أمثلة‬ ‫عىل‬ ‫الضوء‬
‫إن‬ ‫كما‬
‫مسؤولية‬ ‫هو‬ ‫ي‬
‫الوظيف‬ ‫االستعداد‬
.‫والحكومات‬ ‫العمل‬ ‫وأرباب‬ ‫والمدارس‬ ‫للعائالت‬ ‫كة‬ ‫ر‬
‫مشي‬
‫ات‬‫ر‬‫والمها‬ ‫ر‬
‫والمعايي‬ ‫والكفاءات‬ ‫التعليم‬ :‫المهنيون‬ ‫المرشدون‬
:
‫و‬
‫أن‬ ‫أوضح‬
‫المرشد‬
‫ي‬
‫المهني‬ ‫ن‬
‫ر‬
‫ي‬
‫يلعبون‬
‫دور‬
‫هام‬ ‫ا‬
‫ر‬
‫المهنيي‬ ‫شدين‬ ‫ر‬
‫المسي‬ ‫اك‬‫ر‬‫إد‬ ‫تطوير‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ا‬
‫التعليمية‬ ‫احتياجاتهم‬ ‫لمختلف‬ ‫المالئمة‬ ‫امج‬‫بالي‬ ‫ر‬
‫كي‬
‫المشار‬
‫اتهم‬‫ر‬‫وقد‬ ‫وميولهم‬ ‫والتدريبية‬
‫ب‬ ‫المتعلقة‬‫األمور‬ ‫حل‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫وإرشادهم‬
‫ف‬ ، ‫ي‬
‫الوظيف‬‫أو‬ ‫ي‬
‫المهن‬ ‫مستقبلهم‬
‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫حياة‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫لحظات‬ ‫هناك‬
‫حياتهم‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ية‬ ‫ر‬
‫مصي‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ق‬ ‫التخاذ‬ ‫جميعا‬ ‫يواجهونها‬
،
‫المس‬ ‫اختيار‬ ‫هو‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬ ‫هذه‬ ‫أكي‬ ‫وأحد‬
‫ار‬
‫الصحيحة‬ ‫والمهنة‬ ‫ي‬
‫التعليم‬
‫و‬ ،
‫ا‬ ‫لديهم‬ ‫المهنيون‬ ‫المرشدون‬
‫ي‬
‫الكاف‬ ‫والتدريب‬ ‫المناسبة‬ ‫لكفاءات‬
‫التطوي‬ ‫نظرية‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ة‬‫والخي‬
‫وإدارة‬ ‫المشورة‬ ‫وتقنيات‬ ‫ي‬
‫الوظيف‬ ‫ر‬
‫وموارد‬ ‫ها‬ ‫ر‬
‫وتفسي‬ ‫التقييمات‬
‫يحتاجون‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫واألمور‬ ‫القضايا‬ ‫كل‬ ‫كشف‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫لمساعدة‬ ‫والوظيفية‬ ‫المهنية‬ ‫المعلومات‬
‫وافية‬ ‫أجوبة‬ ‫اىل‬ ‫والتوصل‬ ‫فيها‬ ‫ر‬
‫للتفكي‬
‫حولها‬
‫إىل‬ ‫جنبا‬ ‫وذلك‬ ،
‫المفيدة‬ ‫النصائح‬ ‫مع‬ ‫جنب‬
‫اتخاذ‬ ‫إىل‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫تقود‬ ‫أن‬ ‫المؤمل‬ ‫من‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬‫ار‬‫ر‬‫الق‬ ‫وصنع‬ ‫التخطيط‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫القصوى‬ ‫واالستفادة‬
.‫لهم‬ ‫ي‬
‫مثاىل‬ ‫ي‬
‫مهن‬ ‫ومسار‬ ‫ي‬
‫تعليم‬ ‫مسار‬ ‫واختيار‬ ‫الصحيح‬ ‫الخيار‬
‫خطوات‬ ‫منصور‬ ‫الدكتور‬ ‫ر‬
‫بي‬ ‫ثم‬
‫األكاديمية‬ ‫والمؤهالت‬ ‫التعليم‬
‫بها‬ ‫يمر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬
‫ي‬
‫ف‬ ‫وتتمثل‬ ‫المهنيون‬ ‫المرشدون‬
‫ا‬ ‫العلوم‬ ‫أو‬ ‫السلوك‬ ‫مجال‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫البكالوريوس‬ ‫درجة‬ ‫إكمال‬
‫الجتماعية‬
‫ثم‬ ‫اإلنسانية‬ ‫الخدمات‬ ‫أو‬
‫الوظيفية‬ ‫الخدمات‬ ‫أو‬ ‫االستشارة‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ر‬
‫الماجستي‬ ‫درجة‬ ‫عىل‬ ‫الحصول‬
‫وإ‬
‫فيما‬ ‫بعدها‬ ‫وما‬ ‫العليا‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫ة‬ ‫ر‬
‫في‬ ‫خالل‬ ‫التدريب‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ة‬‫الخي‬ ‫كمال‬
‫التصديق‬ ‫بمتطلبات‬ ‫يتعلق‬
‫ي‬
‫المهن‬ ‫خيص‬ ‫ر‬
‫والي‬
‫يليها‬
‫بعض‬ ‫تتطلب‬ ‫بحيث‬ ‫خيص‬ ‫ر‬
‫والي‬ ‫للتصديق‬ ‫الالزمة‬ ‫االمتحانات‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫النجاح‬
‫عىل‬ ‫الحصول‬ ‫أو‬ ‫للتخرج‬ ‫ي‬
‫مهن‬ ‫ترخيص‬ ‫امتحان‬ ‫اجتياز‬ ‫االستشارة‬ ‫تقديم‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫أو‬ ‫البلدان‬
‫خيص‬ ‫ر‬
‫الي‬
:‫مثل‬ ‫إضافية‬ ‫شهادات‬ ‫عىل‬ ‫والحصول‬
(
‫ي‬
‫الوظيف‬ ‫التطوير‬ ‫منسق‬
،
‫ومقدما‬
‫للخدمات‬
‫الوظيفية‬
،
‫الوظيفية‬ ‫الخدمات‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ر‬
‫وماجستي‬
،
‫ي‬
‫وظيف‬ ‫ومستشار‬
،
‫المشورة‬ ‫عىل‬ ‫يري‬‫ش‬ ‫ف‬ ‫ر‬
‫ومش‬
‫الوظيفية‬
،
‫ر‬
‫المهنيي‬ ‫للمستشارين‬ ‫ومدرب‬
‫من‬ ‫والبد‬ )
‫ار‬‫ر‬‫واالستم‬ ‫ي‬
‫المهن‬ ‫والتطوير‬ ‫التعلم‬ ‫متابعة‬

6. 6
‫المهنية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االستشا‬ ‫مجال‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫الحديثة‬ ‫ات‬ ‫ر‬
‫والمتغي‬ ‫الجديدة‬ ‫االتجاهات‬ ‫ومتابعة‬ ‫تحديث‬ ‫ي‬
‫ف‬
‫و‬
‫الوظيفية‬
.
‫المهنية‬ ‫الكفاءات‬
:
‫أن‬‫منصور‬‫الدكتور‬ ‫ذكره‬‫ما‬ ‫وفق‬ ‫ي‬
‫ينبع‬‫كما‬
‫الكفاءات‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫المهنيون‬ ‫المرشدون‬ ‫يتمتع‬
‫و‬ ‫المهنية‬
‫يكونوا‬
‫ي‬
‫المهن‬ ‫اإلرشاد‬ ‫مجال‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫والتقنيات‬ ‫األساليب‬ ‫بأحدث‬ ‫وإلمام‬ ‫إطالع‬ ‫عىل‬
‫و‬
. ‫ي‬
‫التخصض‬ ‫المضمار‬ ‫هذا‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫والفرص‬ ‫التحديات‬
‫و‬
‫الوطنية‬ ‫الهيئة‬ ‫حددت‬
‫ي‬
‫المهن‬ ‫للتطوير‬
( ‫األمريكية‬
National Career Development Association - NCDA
‫مجاالت‬ ‫تسع‬ )
‫بها‬ ‫يتمتع‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫المهنية‬ ‫الكفاءات‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬
‫يوضح‬ ‫كما‬ ‫أدب‬ ‫كحد‬ ‫المهنيون‬ ‫المرشدون‬
( ‫الشكل‬
1
:)
‫ل‬ ‫باإلضافة‬
‫والتقدير‬ ‫التقييم‬ ‫كفاءات‬
‫ا‬ ‫ي‬
‫وتعن‬
‫المرشدين‬ ‫عىل‬ ‫يجب‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫ات‬‫ر‬‫والمها‬ ‫لمعارف‬
‫والتقدير‬ ‫التقييم‬ ‫مجاالت‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫امتالكها‬ ‫ر‬
‫المهنيي‬ ‫والمستشارين‬
‫لت‬
‫ي‬
‫المهن‬ ‫اإلرشاد‬ ‫خدمات‬ ‫قديم‬
‫الفعال‬
‫و‬
‫ات‬‫ر‬‫االستشا‬ ‫إسداء‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫لمهامه‬ ‫ي‬
‫الوظيف‬ ‫المستشار‬ ‫لممارسة‬ ‫ورية‬‫رص‬ ‫الكفاءات‬ ‫هذه‬
‫للطالب‬ ‫والوظيفية‬ ‫المهنية‬
‫المهت‬ ‫من‬ ‫هم‬ ‫ر‬
‫وغي‬ ‫شدين‬ ‫ر‬
‫والمسي‬
‫و‬ . ‫ر‬
‫مي‬
‫الكفاءات‬ ‫هذه‬ ‫اعتمدت‬
‫من‬
( ‫األمريكية‬ ‫ي‬
‫المهن‬ ‫للتطوير‬ ‫الوطنية‬ ‫الهيئة‬
National Career Development
Association - NCDA
‫ي‬
‫ف‬ )
10
‫يناير‬
2010
‫والتعليم‬ ‫اإلرشاد‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫التقييم‬ ‫جمعية‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫وكذلك‬
(
Association for Assessment and Research in Counseling - AARC
‫ي‬
‫ف‬ )
20
‫مارس‬
2010
،
‫وتقع‬
‫ثمانية‬ ‫ي‬
‫ف‬
( ‫الشكل‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫كما‬‫مختلفة‬ ‫مجاالت‬
2
:)

7. 7
‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫األخالقية‬ ‫ر‬
‫المعايي‬ ‫منصور‬ ‫الدكتور‬ ‫وأوضح‬
‫وتساهم‬ ‫ي‬
‫المهن‬ ‫السلوك‬ ‫تعريف‬ ‫عىل‬ ‫تساعد‬
.‫المهنة‬ ‫هذه‬ ‫يمارسون‬ ‫الذين‬ ‫وأولئك‬ ‫ي‬
‫المهن‬‫المرشد‬ ‫ومهنة‬‫الجمهور‬ ‫حماية‬ ‫ي‬
‫ف‬
‫وقد‬
‫الهيئة‬ ‫صممت‬
( ‫األمريكية‬ ‫ي‬
‫المهن‬ ‫للتطوير‬ ‫الوطنية‬
National Career Development Association -
NCDA
‫وموردا‬
‫ا‬
‫دليال‬ ‫لتكون‬ ‫األخالقية‬ ‫ر‬
‫المعايي‬ ‫مدونة‬ ‫ر‬
‫المختصي‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بمساعدة‬ )
‫عىل‬ ‫تطبيقها‬ ‫يمكن‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫المبادئ‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تقدم‬ ‫المدونة‬ ‫أن‬ ‫ورغم‬ . ‫ر‬
‫المهنيي‬ ‫ر‬
‫للممارسي‬
‫وال‬ ‫شاملة‬ ‫ليست‬ ‫أنها‬ ‫إال‬ ‫والمواقف‬ ‫األوضاع‬ ‫من‬ ‫واسعة‬ ‫يحة‬ ‫ر‬
‫ش‬
‫وتقع‬ .‫كذلك‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫التالية‬ ‫المجاالت‬ ‫ضمن‬
( ‫الشكل‬ ‫ي‬
‫ف‬
3
)
:
‫وحول‬
‫المستهدفة‬ ‫الفئات‬ ‫مع‬ ‫والعمل‬ ‫التدريب‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫أن‬ ‫إىل‬ ‫منصور‬ ‫الدكتور‬ ‫أشار‬
‫بداية‬
‫الواضح‬ ‫بالتواصل‬ ‫العالقة‬ ‫نغمة‬ ‫ي‬
‫المهن‬ ‫المرشد‬ ‫يحدد‬ ‫حيث‬ ‫التفاعل‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫جزء‬ ‫أهم‬ ‫يعتي‬ ‫العالقة‬
،
‫ي‬
‫ر‬
‫يأب‬ ‫ثم‬
‫استكشاف‬
‫و‬
‫فهم‬
‫بحيث‬ ‫واالستماع‬ ‫التعاطف‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫باستخدام‬ ‫ي‬
‫المهن‬ ‫شد‬ ‫ر‬
‫المسي‬
‫ودوافعه‬ ‫ي‬
‫المهن‬ ‫شد‬ ‫ر‬
‫المسي‬ ‫ي‬
‫ماض‬ ‫الخطوة‬ ‫هذه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يكتشف‬ ‫أن‬ ‫ي‬
‫المهن‬ ‫المرشد‬ ‫يستطيع‬
‫المستقبلية‬ ‫وتوقعاته‬ ‫وأهدافه‬ ‫الحالية‬
.
‫و‬
‫ات‬‫ر‬‫اإلشا‬ ‫باستخدام‬ ‫تفهمه‬‫إظهار‬ ‫ي‬
‫المهن‬ ‫للمرشد‬ ‫يمكن‬
‫ال‬ ‫إىل‬ ‫باإلضافة‬ ‫اللفظية‬ ‫ر‬
‫وغي‬ ‫اللفظية‬
‫المتدرب‬ ‫منطلقات‬ ‫حول‬ ‫والتساؤل‬ ‫تعاطف‬
،
‫للمرشد‬ ‫ويمكن‬
‫واال‬ ‫التدخل‬
‫والمرونة‬ ‫النقدي‬ ‫ر‬
‫التفكي‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ستشارة‬
‫ل‬
‫بشأن‬ ‫ار‬‫ر‬‫ق‬ ‫اتخاذ‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫المتدرب‬ ‫مساعدة‬
‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫للق‬ ‫صلبة‬ ‫قاعدة‬ ‫وتكون‬‫النمو‬ ‫لديه‬ ‫ستشجع‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫والن‬ ‫له‬ ‫المناسبة‬ ‫االستشارة‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومسا‬ ‫أساليب‬

8. 8
‫المستقبلية‬
‫ثم‬
‫ط‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫المرشد‬ ‫يستخدم‬
‫من‬ ‫المتدرب‬ ‫ر‬
‫لتمكي‬ ‫القوية‬ ‫والتواصل‬ ‫األسئلة‬ ‫رح‬
.‫لنفسه‬ ‫ة‬ ‫ر‬
‫مستني‬ ‫مهنية‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ق‬ ‫اتخاذ‬
‫المهنية‬ ‫حياته‬ ‫مسار‬ ‫الكتشاف‬ ) ‫ي‬
‫المهن‬ ‫شد‬ ‫ر‬
‫(المسي‬ ‫الفرد‬ ‫يحتاجها‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬
:
‫تساعده‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫توفر‬ ‫إىل‬ ‫يحتاج‬ ‫ي‬
‫المهن‬ ‫شد‬ ‫ر‬
‫المسي‬ ‫أن‬ ‫منصور‬ ‫الدكتور‬ ‫وأكد‬
‫ا‬ ‫حياته‬ ‫مسار‬ ‫اكتشاف‬ ‫ي‬
‫ف‬
‫القرن‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫بينها‬ ‫ومن‬ ‫لمهنية‬
21
‫ي‬
‫وه‬
‫الحياتية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬
‫ت‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬
‫ول‬
ّ
‫خ‬
‫األعمال‬ ‫ريادة‬ ‫فرص‬ ‫وعن‬ ‫عمل‬ ‫عن‬ ‫ر‬
‫والباحثي‬ ‫ر‬
‫والموظفي‬ ‫والطلبة‬ ‫ر‬
‫المهنيي‬ ‫شدين‬ ‫ر‬
‫المسي‬
‫إىل‬
‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ق‬ ‫اتخاذ‬
‫ات‬‫ر‬‫ومسا‬ ‫بحياتهم‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫مدروسة‬
‫بأنفسهم‬ ‫ثقتهم‬‫وتعزز‬ ،‫والمهنية‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫هم‬
‫وت‬
‫والتوق‬ ‫اإلنجاز‬‫حفز‬
.‫لمستقبلهم‬ ‫اإليجابية‬ ‫عات‬
‫و‬
‫إطار‬‫تطوير‬ ‫تم‬
P21
‫للتعلم‬
‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫ي‬
‫ف‬
‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫وتوضيح‬ ‫لتحديد‬ ‫األعمال‬ ‫وقادة‬ ‫التعليم‬ ‫اء‬‫وخي‬ ‫ر‬
‫المعلمي‬ ‫من‬ ‫بمدخالت‬ ‫ين‬ ‫ر‬
‫والعش‬
‫لنتائج‬ ‫الالزمة‬ ‫الدعم‬ ‫أنظمة‬ ‫إىل‬ ‫باإلضافة‬ ،‫والحياة‬ ‫العمل‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫للنجاح‬‫اد‬‫ر‬‫األف‬‫يحتاجها‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫والمعرفة‬
.‫ين‬ ‫ر‬
‫والعش‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫التعلم‬
‫هذا‬ ‫واستخدم‬
‫آالف‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫اإلطار‬
‫ر‬
‫والمعلمي‬ ‫ر‬
‫المدربي‬
‫ين‬ ‫ر‬
‫والعش‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫لوضع‬‫وخارجها‬ ‫األمريكية‬ ‫المتحدة‬ ‫الواليات‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫المدارس‬ ‫ومئات‬
.‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫بؤرة‬ ‫ي‬
‫ف‬
( ‫الشكل‬ ‫ر‬
‫يبي‬ ‫كما‬
4
.)
‫عىل‬ ‫القدرة‬ ‫الفرد‬ ‫يمتلكها‬ ‫أن‬ ‫ي‬
‫ينبع‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫ومن‬
‫ي‬
‫والوظيف‬ ‫ي‬
‫المهن‬ ‫التخطيط‬
‫خالل‬ ‫من‬
‫بال‬ ‫ي‬
‫والوع‬ ‫الشخصية‬ ‫فهم‬
‫ي‬
‫ر‬
‫شخصين‬ ،‫أنا‬ ‫(هذا‬ ‫ذات‬
-
‫قياس‬ ، ‫ي‬
‫نفس‬ ‫أجد‬ ‫كيف‬ ، ‫ي‬
‫ر‬
‫ورغباب‬ ‫ي‬
‫ميوىل‬
)‫المهنية‬ ‫الميول‬
،
‫و‬
،‫العمل‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تصنيف‬ ،‫المهن‬ ‫(أنواع‬ ‫العمل‬ ‫بسوق‬ ‫ي‬
‫والوع‬ ‫المهنية‬ ‫المواءمة‬
‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ،‫المهنية‬ ‫التخصصات‬ ‫ات‬‫ر‬‫خيا‬ ،‫المهنية‬ ‫التخصصات‬ ‫استكشاف‬ ،‫المهن‬ ‫ر‬
‫بي‬ ‫التحويل‬
‫الشبكة‬ ‫تطوير‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫اكتساب‬ ،‫التوظيف‬
‫اكتساب‬ ،‫عمل‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫أهميتها‬ ‫وفهم‬ ‫المهنية‬
‫ات‬‫ر‬‫ومها‬ ‫معارف‬ ‫اكتساب‬ ،‫التعريفية‬ ‫والرسالة‬ ‫الشخصية‬ ‫والنبذة‬ ‫الذاتية‬ ‫ة‬ ‫ر‬
‫السي‬ ‫كتابة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬
)‫العمل‬ ‫مقابالت‬
،
‫عن‬ ‫ي‬
‫والوظيف‬ ‫ي‬
‫المهن‬ ‫التخطيط‬ ‫ويعي‬
:
، ‫ي‬
‫والوظيف‬ ‫ي‬
‫المهن‬ ‫ي‬
‫هدف‬
‫و‬
‫ي‬
‫مستقبىل‬
، ‫ي‬
‫والوظيف‬ ‫ي‬
‫المهن‬
‫والوظي‬ ‫ي‬
‫المهن‬ ‫مساري‬ ‫واختيار‬
. ‫ي‬
‫ف‬

9. 9
:‫األعمال‬ ‫ريادة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫ألن‬ ‫األعمال‬ ‫ريادة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫لتطويرها‬ ‫الفرد‬ ‫يسع‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬
‫األعمال‬ ‫رواد‬
‫أس‬‫ر‬‫و‬ ‫العمالة‬ ‫توظف‬ ‫كة‬ ‫ر‬
‫ش‬ ‫ويؤسسون‬ ‫المحتملة‬ ‫للمشاكل‬
‫ا‬
‫حلوًل‬ ‫يخلقون‬ ‫الذي‬ ‫األشخاص‬ ‫هم‬
‫أو‬ ،‫مبتكر‬ ‫منتج‬ ‫بناء‬ ‫ذلك‬ ‫يشمل‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ،‫ح‬‫الرب‬ ‫لتحقيق‬ ‫المال‬
‫ر‬
‫تحسي‬‫أو‬ ،‫السوق‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫فجوة‬ ‫سد‬
.‫ية‬ ‫ر‬
‫البش‬ ‫الكفاءة‬
‫و‬
،‫ستيفنسون‬ ‫هوارد‬ ‫وفيسور‬‫الي‬ ‫من‬ ‫األعمال‬ ‫لريادة‬ ‫ا‬‫إيجاز‬ ‫ر‬
‫األكي‬ ‫التعريف‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫يأب‬
‫هارفارد‬ ‫جامعة‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫األعمال‬ ‫ريادة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫لد‬ ‫ي‬
‫الروح‬ ‫األب‬
‫ي‬
‫تعن‬ ‫األعمال‬ ‫ريادة‬ ‫إن‬ ‫ويقول‬
‫ي‬
‫السع‬ " :
‫خار‬ ‫الفرص‬ ‫اء‬‫ر‬‫و‬
‫وت‬ . "‫فيها‬ ‫تتحكم‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫الموارد‬ ‫نطاق‬ ‫ج‬
‫األعمال‬ ‫ريادة‬ ‫فوائد‬ ‫نعكس‬
‫االقتصاد‬ ‫عىل‬
‫و‬
‫المجتمع‬
‫و‬ ،
‫أنفسهم‬ ‫األعمال‬ ‫رواد‬ ‫عىل‬
‫و‬ ،
‫رواد‬ ‫من‬ ‫ي‬
‫التاىل‬ ‫(الجيل‬ ‫الغد‬ ‫وقادة‬ ‫اليوم‬ ‫طالب‬ ‫عىل‬
)‫األعمال‬
.
‫اك‬‫ر‬‫إد‬ ‫ي‬
‫وينبع‬
‫وجود‬
‫ي‬
‫ف‬ ‫التحديات‬
‫مجال‬
‫األعمال‬ ‫ريادة‬
‫فهو‬
‫وال‬ ‫مؤكد‬ ‫ر‬
‫وغي‬ ‫صعب‬ ‫طريق‬
‫ثبات‬ ‫ر‬
‫األكي‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫أولئك‬ ‫سوى‬ ‫فيه‬ ‫ر‬
‫السي‬ ‫يستطيع‬
.‫ا‬
‫و‬
،‫الخاص‬ ‫وعك‬ ‫ر‬
‫مش‬ ‫بتأسيس‬ ‫تحلم‬ ‫كنت‬‫إذا‬
‫فاستعد‬
( ‫الشكل‬ ‫يوضح‬ ‫كما‬،‫األعمال‬ ‫ريادة‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫التحديات‬ ‫لهذه‬
6
:)

10. 10
‫إن‬ ‫منصور‬ ‫الدكتور‬ ‫وأوضح‬
‫األعمال‬ ‫ريادة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫تطوير‬
‫األعمال‬ ‫ائد‬‫ر‬ ‫لدى‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يتطلب‬
‫البيانات‬ ‫وتحليل‬ ‫انية‬ ‫ر‬
‫المي‬ ‫إعداد‬ ‫مثل‬ ‫المختلفة‬ ‫المالية‬ ‫بالجوانب‬ ‫عملية‬ ‫معرفة‬
‫وبناء‬ ،‫المالية‬
‫ذوي‬ ‫األشخاص‬ ‫مع‬ ‫بالتواصل‬ ‫وتسمح‬ ‫األعمال‬ ‫لرجال‬ ‫ي‬
‫ئيس‬‫ر‬‫ال‬ ‫النفوذ‬ ‫تمثل‬ ‫ي‬
‫فه‬ ‫التواصل‬ ‫شبكات‬
‫للتعلم‬ ‫ر‬
‫متشوقي‬ ‫األعمال‬ ‫رواد‬ ‫يظل‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫كما‬،‫عملك‬ ‫منظور‬ ‫يوسعون‬ ‫الذين‬ ‫المماثل‬ ‫ر‬
‫التفكي‬
‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬‫وتقدير‬ ‫األفعال‬ ‫ردود‬ ‫وتقبل‬
(
‫مثالي‬ ‫منتجك‬‫أو‬ ‫تك‬‫ر‬‫فك‬ ‫تكون‬ ‫فربما‬
‫رؤيتك‬ ‫حسب‬ ‫ا‬
‫والزبائن‬ ‫للعمالء‬ ‫ليس‬ ‫ولكن‬
)
‫تقي‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫األنماط‬ ‫وتساعد‬ ،
‫باألعمال‬ ‫المتعلقة‬ ‫البيانات‬ ‫يم‬
‫؛‬
‫التعرف‬ ‫ألن‬
‫وبصف‬ ‫حاسمة‬ ‫مهارة‬ ‫األنماط‬ ‫عىل‬
‫ومبتد‬ ‫شاب‬ ‫أعمال‬ ‫ائد‬‫ر‬ ‫تك‬
‫ئ‬
‫استخالص‬ ‫كيفية‬‫تتعلم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫الشخص‬ ‫يتمتع‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬ . ‫ر‬
‫المستخدمي‬ ‫وسلوكيات‬ ‫السوق‬ ‫تحوالت‬ ‫من‬ ‫التجارية‬ ‫االتجاهات‬
‫يمكن‬ ‫ات‬‫ر‬‫والقد‬ ‫والمواهب‬ ‫الذكاء‬ ‫بأن‬ ‫تؤمن‬ ‫قوية‬ ‫تنموية‬ ‫بعقلية‬ ‫ئ‬ ‫ر‬
‫ناش‬ ‫وع‬ ‫ر‬
‫مش‬ ‫اء‬‫ر‬‫و‬ ‫يقف‬ ‫الذي‬
‫و‬ ‫اثية‬‫ر‬‫و‬ ‫السمات‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫ترى‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫الجامدة‬ ‫العقلية‬ ‫بعكس‬ ،‫وتحسينها‬ ‫تعلمها‬
.‫نة‬‫ر‬‫م‬ ‫ر‬
‫وغي‬ ‫مكتسبة‬
)‫التكنولوجيا‬ ‫منصات‬ ‫واستخدام‬ ‫المهنية‬ ‫(الجاهزية‬ ‫ي‬
‫المهن‬ ‫اإلرشاد‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫الحديثة‬ ‫الممكنات‬
‫إطار‬ ‫ي‬
‫وف‬
‫العمل‬ ‫بيئة‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫الحديثة‬ ‫الممكنات‬
‫و‬
‫لم‬ ‫ا‬‫وفق‬
‫ي‬
‫ف‬ ‫صدرت‬ ‫قالة‬
2019
‫فوربس‬ ‫مجلة‬ ‫ي‬
‫ف‬
‫أ‬ ‫الفرد‬ ‫ر‬
‫تغيي‬‫أو‬ ‫مواجهة‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫الرغبة‬ ‫ي‬
‫ه‬ ‫التكيف‬ ‫عىل‬ ‫القدرة‬ ‫"أن‬‫منصور‬‫الدكتور‬ ‫ر‬
‫بي‬
‫ومفاهيمه‬ ‫فكاره‬
‫ي‬
‫ه‬ ‫المرونة‬ ‫ولكن‬ ،‫المسبقة‬
‫ا‬‫استعداد‬ ‫ر‬
‫أكي‬ ‫الفرد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫الطريق‬ ‫منتصف‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫اآلخرين‬ ‫للقاء‬
‫أما‬ ،"‫ا‬‫ائي‬‫ر‬‫إج‬
‫المسؤولية‬ ‫تحمل‬
‫ي‬
‫فيعن‬
‫تسع‬ ‫وسلوكيات‬ ،‫واعية‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ق‬ ‫اتخاذ‬ ‫عىل‬ ‫ا‬‫قادر‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
،‫اآلخرين‬ ‫مساعدة‬ ‫و‬ ‫الذات‬ ‫ر‬
‫تحسي‬ ‫إىل‬
‫ذلك‬ ‫من‬ ‫واألهم‬
‫يقب‬ ‫المسؤول‬ ‫الشخص‬ ‫أن‬
‫عواقب‬ ‫ل‬
.‫اته‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫وق‬ ‫أفعاله‬
‫ي‬
‫ر‬
‫تأب‬ ‫ثم‬
‫العمل‬ ‫بيئة‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫اإليجابية‬
ُ
‫وت‬
‫ب‬ ‫عرف‬
‫إىل‬ ‫دوما‬ ‫يميل‬ ‫أن‬ ‫عىل‬ ‫العقل‬ ‫تدريب‬ ‫أنها‬
‫األ‬ ‫ر‬
‫تغيي‬ ‫عىل‬ ‫القدرة‬ ‫ي‬
‫وه‬ ،‫التفاؤل‬
‫و‬ ‫السلبية‬ ‫عن‬ ‫بعيدة‬ ‫تصبح‬ ‫ر‬
‫حن‬ ‫فكار‬
‫ي‬
ّ‫ر‬
‫تلف‬ ‫عىل‬ ‫النفس‬ ‫تدريب‬
‫عىل‬ ‫الحصول‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ،‫ة‬ّ‫وروي‬ ‫بهدوء‬ ‫الحياة‬ ‫مجريات‬ ‫مع‬ ‫والتفاعل‬ ‫األمور‬
، ‫ي‬
‫الداخىل‬ ‫السالم‬
‫و‬
‫ة‬ ‫ر‬
‫الصغي‬ ‫األفعال‬ ‫من‬ ‫ج‬ ‫مزي‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ّ
‫يتم‬ ‫وهذا‬ ،‫ع‬ّ
‫تش‬ ‫ودون‬ ‫بثبات‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫عىل‬ ‫القدرة‬
،‫ة‬ّ‫إيجابي‬ ‫ر‬
‫أكي‬ ‫لتصبح‬ ‫يوم‬ ‫بعد‬ ‫يوما‬ ّ
‫ر‬
‫تتغي‬ ‫اإلنسان‬ ‫ة‬ّ‫عقلي‬ ‫تجعل‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫ة‬ّ‫اليومي‬
‫ة‬ّ‫اإليجابي‬ ‫ي‬
‫وتعن‬
‫ا‬‫أيض‬
‫ا‬ ّ‫مم‬ ‫ة‬ّ‫إيجابي‬ ‫بأخرى‬ ‫واستبدالها‬ ‫السلبية‬ ‫عات‬
ّ
‫التوق‬ ‫تنحية‬
،‫األفضل‬ ‫النتائج‬ ‫ع‬
ّ
‫توق‬ ‫ي‬
‫يعن‬
‫ف‬
‫ر‬
‫كي‬
‫تر‬ ‫يد‬ ‫ر‬
‫ي‬
،‫سعادته‬ ‫ي‬
‫وبالتاىل‬ ‫اإلنسان‬
‫حياة‬ ‫إىل‬ ‫يؤدي‬ ‫وهذا‬
‫والقلق‬ ‫التوتر‬ ‫من‬ ‫خالية‬
‫صحة‬ ‫عىل‬ ‫وينعكس‬
‫اإلنسان‬
،
‫ى‬ ‫ر‬
‫لي‬
.‫الحياة‬ ‫من‬ ‫ق‬ ‫ر‬
‫المش‬ ‫الجانب‬
:‫وتشمل‬ ‫العمل‬ ‫بيئة‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫الجديدة‬ ‫االتجاهات‬ ‫الندوة‬ ‫ضيف‬ ‫استعرض‬ ‫كما‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫العمل‬
،
‫ر‬
‫الهجي‬ ‫والعمل‬
،
‫و‬
( ‫المستقل‬ ‫العمل‬
Freelancing
)
،
‫و‬
‫بالذكاء‬ ‫المعززة‬ ‫العاملة‬ ‫القوى‬
‫ي‬
‫االصطناع‬
،
‫و‬
‫األدوار‬ ‫من‬ ‫ر‬
‫أكي‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫عىل‬ ‫ر‬
‫كي‬ ‫ر‬
‫الي‬
‫و‬ ،
‫ر‬
‫الموظفي‬ ‫سلوك‬ ‫وتحليل‬ ‫اقبة‬‫ر‬‫م‬
،
‫و‬
‫ضمان‬
‫جيدة‬ ‫بصحة‬ ‫العاملة‬ ‫القوى‬ ‫تمتع‬
،
‫و‬
‫الشخصية‬ ‫والسمات‬ ‫الناعمة‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫عىل‬ ‫ر‬
‫كي‬ ‫ر‬
‫الي‬
،
‫ونظام‬
‫ال‬
4
‫ي‬
‫ف‬ ‫وهو‬ ‫أسبوعيا‬ ‫عمل‬ ‫أيام‬
،‫القريب‬ ‫المستقبل‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫قادم‬ ‫نظره‬
‫و‬
‫والمؤسسات‬ ‫كات‬ ‫ر‬
‫الش‬ ‫دعم‬
‫واألمهات‬ ‫لآلباء‬ ‫الصناعية‬
،
‫و‬
‫ر‬
‫للموظفي‬‫المستمر‬ ‫والتطوير‬‫النمو‬ ‫عىل‬ ‫ر‬
‫كي‬ ‫ر‬
‫الي‬
.
‫وحول‬
‫القرن‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫التعلم‬ ‫دعم‬ ‫أنظمة‬
21
‫أن‬ ‫منصور‬ ‫الدكتور‬ ‫أوضح‬
‫ي‬
‫ف‬ ‫الموضحة‬ ‫العنارص‬
‫الشكل‬
(
7
)
‫األف‬ ‫إتقان‬ ‫لضمان‬ ‫الالزمة‬ ‫الحاسمة‬ ‫األنظمة‬ ‫ي‬
‫ه‬
‫القرن‬ ‫ات‬‫ر‬‫لمها‬ ‫اد‬‫ر‬
21
‫يجب‬ ‫إذ‬ ،

11. 11
‫القرن‬ ‫ر‬
‫معايي‬ ‫مواءمة‬
21
‫وبيئات‬ ، ‫ي‬
‫المهن‬ ‫والتطوير‬ ،‫والتعليم‬ ،‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫والمناهج‬ ،‫والتقييمات‬ ،
‫القرن‬ ‫نتائج‬ ‫عنه‬ ‫ينتج‬ ‫دعم‬ ‫نظام‬ ‫إلنتاج‬ ‫والتدريب‬ ‫التعلم‬
21
.‫اليوم‬ ‫ر‬
‫للمتعلمي‬ ‫المرجوة‬
‫أهمية‬ ‫ر‬
‫وبي‬
‫ال‬ ‫التقنيات‬ ‫استخدام‬
‫اإلرشاد‬ ‫تطبيقات‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫حديثة‬
‫وجود‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫ر‬
‫مشي‬ ، ‫ي‬
‫المهن‬
‫اسة‬‫ر‬‫د‬
‫حديثة‬
‫أثبتت‬
‫ا‬ ‫ر‬
‫كبي‬‫ا‬‫تحدي‬ ‫تمثل‬ ‫عد‬ُ‫ب‬ ‫عن‬ ‫كلية‬‫أو‬ ‫ئية‬‫ز‬‫ج‬ ‫خدمة‬ ‫إىل‬ ‫بسهولة‬ ‫االنتقال‬ ‫عىل‬ ‫القدرة‬ ‫أن‬
. ‫ر‬
‫المهنيي‬ ‫والمرشدين‬ ‫المستشارين‬ ‫من‬‫للعديد‬
‫فقد‬
‫ر‬
‫يتعي‬ ‫أنه‬ ‫كون‬
‫مدر‬ ‫المهنيون‬ ‫الممارسون‬ ‫أصبح‬
‫ع‬
‫مختلفة‬ ‫رقمية‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫اكتساب‬ ‫ليهم‬
‫عي‬ ‫والجماعية‬ ‫الفردية‬ ‫المهنية‬ ‫االستشارة‬ ‫لتسهيل‬
.‫نت‬ ‫ر‬
‫اإلني‬
‫أن‬ ‫كما‬
‫بعد‬ ‫ما‬ ‫سوق‬ ‫وتخدم‬ ‫تستهدف‬ ‫ي‬
‫الوظيف‬ ‫واالنتقال‬ ‫البحث‬ ‫منتجات‬ ‫نصف‬
‫فقط‬ ‫بينما‬ ،‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬
19
‫ريا‬ ‫مرحلة‬ ‫طالب‬ ‫تستهدف‬ ‫المنتجات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ٪
‫األطفال‬ ‫ض‬
‫المتوسط‬ ‫ي‬
‫وف‬ ، ‫ر‬
‫عش‬ ‫ي‬
‫الثاب‬ ‫الصف‬ ‫ر‬
‫وحن‬
‫الع‬ ‫الفئة‬ ‫هذه‬ ‫تتحقق‬
‫تها‬‫ز‬‫أجه‬ ‫من‬ ‫مرية‬
16
‫ي‬
‫ف‬ ‫مرة‬
‫ي‬
‫تقض‬ ‫العمرية‬ ‫الفئة‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫اىل‬‫التقارير‬ ‫ر‬
‫وتشي‬ ،‫الساعة‬
12.5
‫عىل‬‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫بث‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ساعة‬
.‫يوم‬ ‫كل‬‫تها‬‫ز‬‫أجه‬
‫اكتشاف‬ ‫وتم‬
‫الجيل‬ ‫أن‬
(
1997
-
2012
)
(
Gen Z
‫التكنولوجيا‬ ‫فقط‬ ‫يستخدم‬‫ال‬ )
‫ات‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫لمساعدتهم‬ ‫ا‬‫أيض‬ ‫ولكن‬ ،‫فيه‬ ‫ر‬
‫والي‬ ‫ي‬
‫االجتماع‬ ‫التواصل‬ ‫لوسائل‬
‫بشأن‬ ‫ة‬ ‫ر‬
‫مستني‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ق‬ ‫خاذ‬
.‫مستقبلهم‬
‫و‬
‫من‬ ‫يقرب‬ ‫ما‬ ‫أفاد‬
‫شملهم‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫نصف‬
‫االستطالع‬
‫وعددهم‬
600
‫طالب‬
‫المستق‬ ‫والمجاالت‬ ‫المهن‬ ‫حول‬ ‫معلومات‬ ‫عىل‬ ‫حصلوا‬ ‫أنهم‬
، ‫ي‬
‫االجتماع‬ ‫التواصل‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫بلية‬
‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ق‬ ‫بمناقشة‬ ‫أفادوا‬ ‫ر‬
‫اهقي‬‫ر‬‫الم‬ ‫من‬ ‫العظم‬ ‫الغالبية‬ ‫أن‬ ،‫لالهتمام‬ ‫ر‬
‫المثي‬ ‫ومن‬
‫شبكة‬ ‫مع‬ ‫ا‬‫أيض‬ ‫هم‬
.‫بمفردهم‬
‫ا‬
‫أوال‬ ‫يبحثون‬ ‫فإنهم‬ ،‫ذلك‬ ‫ومع‬ ‫بهم؛‬ ‫الخاصة‬ ‫الدعم‬
‫الندوة‬ ‫هذه‬ ‫عي‬ ‫منصور‬ ‫الدكتور‬ ‫قدم‬ ‫ثم‬
‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫حة‬ ‫ر‬
‫مقي‬ ‫وخطوات‬ ‫ي‬
‫عمىل‬ ‫نهج‬
‫والتع‬ ‫التدريب‬ ‫أنشطة‬ ‫لدعم‬ ‫ي‬
‫الرقم‬ ‫التعلم‬ ‫منصات‬
‫أن‬ ‫ر‬
‫وبي‬ ، ‫ي‬
‫المهن‬ ‫باإلرشاد‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫لم‬
‫دمج‬
‫ب‬ ‫نظام‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫التكنولوجيا‬
‫نقاط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ي‬
‫الفعىل‬ ‫الوقت‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫بيانات‬ ‫يوفر‬ ‫السحابة‬ ‫عىل‬ ‫واحد‬ ‫ي‬
‫ئ‬
‫ين‬
‫المختلفة‬ ‫االتصال‬
‫ر‬
‫المهنيي‬ ‫شدين‬ ‫ر‬
‫والمسي‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬
‫العمل‬ ‫وأصحاب‬ ‫ر‬
‫المهنيي‬ ‫والمرشدين‬
‫المعلومات‬ ‫لوحات‬ ‫عي‬ ‫ي‬
‫الفعىل‬ ‫الوقت‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫إليها‬ ‫ع‬
‫الرجو‬ ‫يتم‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫والن‬ ، ‫ر‬
‫المعنيي‬ ‫من‬ ‫هم‬ ‫ر‬
‫وغي‬
‫قا‬ ‫ار‬‫ر‬‫الق‬ ‫أصحاب‬ ‫يصبح‬ ‫وهكذا‬ .‫المخصصة‬
‫الرؤى‬ ‫عىل‬ ‫ا‬‫بناء‬ ‫ة‬ ‫ر‬
‫مستني‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ق‬ ‫اتخاذ‬ ‫عىل‬ ‫درين‬

12. 12
‫لألوض‬ ‫وفعالة‬ ‫مرنة‬ ‫بطريقة‬ ‫االستجابة‬ ‫يتيح‬ ‫مما‬ ‫الحية‬ ‫بالبيانات‬ ‫مدعمة‬ ‫الواردة‬
‫كما‬،‫ة‬ ‫ر‬
‫المتغي‬ ‫اع‬
( ‫الشكل‬ ‫ر‬
‫يبي‬
8
:)
‫ل‬ ‫منصور‬ ‫الدكتور‬ ‫وأشار‬
‫م‬ ‫خصائص‬
‫حة‬ ‫ر‬
‫المقي‬ ‫ي‬
‫المستقبىل‬ ‫التعليم‬ ‫نصة‬
‫بالمرونة‬ ‫تتصف‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫والن‬
‫و‬
‫المت‬ ‫مجتمع‬ ‫ببناء‬ ‫تسمح‬
‫لجمي‬ ‫واحد‬ ‫مكان‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ر‬
‫علمي‬
‫وتحفز‬ ‫بهم‬ ‫الخاصة‬ ‫التعلم‬ ‫احتياجات‬ ‫ع‬
‫وت‬ ‫ر‬
‫المتعلمي‬ ‫كة‬
‫مشار‬
‫ا‬‫الحواجز‬ ‫عىل‬ ‫ي‬
‫قض‬
‫توجد‬ ‫حيث‬ ،‫والتعلم‬ ‫التواصل‬ ‫سهولة‬ ‫تعيق‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫لن‬
‫العديد‬
‫ال‬ ‫بيئات‬ ‫من‬
‫ا‬ ‫عىل‬ ‫مبنية‬ ‫الحالية‬ ‫الرقمية‬ ‫تعلم‬
‫ي‬
‫ف‬ ‫للمعرفة‬ ‫متلقون‬ ‫هم‬ ‫ر‬
‫المتعلمي‬ ‫أن‬ ‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫سي‬
.‫الغالب‬
‫ولكن‬
‫ح‬ ‫ر‬
‫المقي‬ ‫النموذج‬
‫ر‬
‫للمتعلمي‬ ‫سيسمح‬
‫نفس‬ ‫ي‬
‫وف‬ ‫للمعرفة‬ ‫ر‬
‫مستهلكي‬ ‫يكونوا‬ ‫أن‬
.‫المعرفة‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ر‬
‫مساهمي‬ ‫الوقت‬
( ‫الشكل‬ ‫يوضح‬ ‫كما‬
9
:)

13. 13
‫و‬
‫ملف‬ ‫العالم‬ ‫حول‬ ‫الكفاءات‬ ‫إتقان‬ ‫عىل‬ ‫والمبنية‬ ‫العلمية‬ ‫المؤهالت‬ ‫أنظمة‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫تستخدم‬
‫ي‬ ‫إذ‬ ‫للتقييم‬ ‫كوسيلة‬)‫ونية‬ ‫ر‬
‫اإللكي‬ ‫(المحفظة‬ ‫ي‬
‫وب‬ ‫ر‬
‫اإللكي‬ ‫المتعلم‬
‫عىل‬ ‫األدلة‬ ‫بتحميل‬ ‫المتعلم‬ ‫قوم‬
.‫المؤهل‬ ‫أداء‬ ‫ر‬
‫معايي‬ ‫الستيفاء‬ ‫وذلك‬ ‫ي‬
‫وب‬ ‫ر‬
‫اإللكي‬ ‫التعلم‬ ‫منصة‬ ‫عىل‬ ‫ات‬‫ر‬‫للمها‬ ‫وإتقانه‬ ‫تعلمه‬
‫وتشمل‬
: ‫ي‬
‫يىل‬ ‫ما‬ ) ‫ي‬
‫وب‬ ‫ر‬
‫اإللكي‬ ‫المتعلم‬ ‫(ملف‬ ‫ونية‬ ‫ر‬
‫اإللكي‬ ‫المحفظة‬ ‫فوائد‬
1
-
‫بمدربيهم‬ ‫ر‬
‫المتعلمي‬ ‫ربط‬
‫عىل‬ ‫للحصول‬
‫األولي‬ ‫والتقييمات‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫والتغذية‬ ‫النصائح‬
‫ة‬
.‫النهائية‬ ‫التقييمات‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬
2
-
‫ر‬
‫المتعلمي‬ ‫ربط‬
،‫اآلخرين‬ ‫ر‬
‫المتعلمي‬ ‫من‬ ‫انهم‬‫ر‬‫بأق‬
‫المناقشة‬ ‫حلقات‬ ‫ر‬
‫توفي‬ ‫عنه‬ ‫ينتج‬ ‫مما‬
‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬ ‫وتقديم‬ ‫التعاون‬ ‫وأنشطة‬
‫ان‬‫ر‬‫األق‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ر‬
‫للتحسي‬ ‫والنصائح‬
.
3
-
‫بيئ‬ ‫ر‬
‫توفي‬
‫و‬ ‫التعلم‬ ‫منهجيات‬ ‫لممارسة‬ ‫صالحة‬ ‫ة‬
‫لألعمال‬ ‫التخطيط‬‫منها‬
‫وتحديد‬‫وتنظيمها‬
‫اإلنج‬ ‫وتوثيق‬ ‫ي‬
‫والمهن‬ ‫ي‬
‫الشخض‬ ‫والتطوير‬ ‫والتفكر‬ ‫األهداف‬
‫تم‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫ات‬‫ر‬‫والمها‬ ‫ات‬‫ز‬‫ا‬
‫اكتسابها‬
.
4
-
‫إتقانها‬ ‫تم‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫والكفاءات‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫لعرض‬ ‫فرصة‬
،‫التعليمية‬ ‫األدلة‬ ‫توثيق‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
‫ومنها‬
:
‫والم‬ ‫الذاتية‬ ‫ة‬ ‫ر‬
‫والسي‬ ‫والنهائية‬ ‫األولية‬ ‫التقييمات‬
‫والمكتس‬ ‫ات‬‫ز‬‫واإلنجا‬ ‫هنية‬
‫بات‬
.
‫اآل‬ ‫االستنتاجات‬ ‫بطرح‬ ‫حديثه‬ ‫منصور‬ ‫كامل‬‫منصور‬ ‫الدكتور‬ ‫األستاذ‬ ‫واختتم‬
‫تية‬
:
1
-
‫نتائج‬ ‫أظهرت‬
‫منظمة‬ ‫تها‬ ‫ر‬
‫نش‬ ‫الذي‬ ‫المتوفرة‬ ‫البيانات‬ ‫وتحليل‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫عىل‬ ‫القائم‬ ‫البحث‬
‫ا‬‫ر‬‫مؤخ‬ ‫االقتصادية‬ ‫والتنمية‬ ‫التعاون‬
‫الذين‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫طالب‬ ‫أن‬ ‫عىل‬
‫ا‬
‫دليال‬
‫ي‬
‫ف‬ ‫انخفاض‬ :‫دوما‬ ‫يقابلهم‬ ‫ي‬
‫المهن‬ ‫مستقبلهم‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ويفكرون‬ ‫ون‬‫ويختي‬ ‫يستكشفون‬
‫ويكونو‬ ‫أعىل‬ ‫أجور‬ ‫عىل‬ ‫والحصول‬ ‫البطالة‬ ‫مستويات‬
‫ر‬
‫أكي‬ ‫ن‬
‫المهنية‬ ‫حياتهم‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫سعادة‬
. ‫ر‬
‫كبالغي‬
2
-
‫عىل‬ ‫يجب‬
‫الفعالة‬ ‫التعليم‬ ‫أنظمة‬
‫ي‬
‫ف‬
‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫والموارد‬ ‫باألدوات‬ ‫الشباب‬ ‫ويد‬ ‫ر‬
‫بي‬ ‫القيام‬
‫مما‬ ،‫يتخيلوه‬ ‫كما‬ ‫ي‬
‫المهن‬ ‫بمستقبلهم‬ ‫حاسم‬ ‫بشكل‬ ‫الصفية‬ ‫هم‬‫تجارب‬ ‫لربط‬ ‫إليها‬ ‫يحتاجون‬
‫تطا‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫التحوالت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫دور‬ ‫يعزز‬
‫بها‬ ‫لب‬
‫من‬ ‫العديد‬
.‫اآلن‬ ‫المجتمعات‬

14. 14
3
-
‫ي‬
‫ينبع‬
‫ال‬ ‫يبدأ‬ ‫أن‬
‫ال‬ ‫سن‬ ‫قبل‬ ‫ي‬
‫المهن‬ ‫توجيه‬
15
.‫عاما‬
4
-
‫والحكومات‬ ‫العمل‬ ‫وأرباب‬ ‫والمدارس‬ ‫للعائالت‬ ‫كة‬ ‫ر‬
‫مشي‬ ‫مسؤولية‬ ‫ي‬
‫الوظيف‬ ‫االستعداد‬
.‫يؤديه‬ ‫دور‬ ‫ولكل‬
‫و‬
‫أوىص‬
‫والتدريبية‬ ‫التعليمية‬ ‫والمؤسسات‬ ‫الحكومات‬ ‫تتبن‬ ‫بأن‬
‫إ‬ ‫رحلتهم‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ي‬
‫مرحل‬ ‫نهج‬
‫ل‬
‫ا‬‫ر‬‫ب‬ ‫تنفيذ‬
‫للمنافس‬ ‫الشباب‬ ‫إلعداد‬ ‫المهنية‬ ‫والجاهزية‬ ‫ي‬
‫المهن‬ ‫اإلرشاد‬ ‫مج‬
‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ة‬
‫مستويات‬ ‫وتحقيق‬
.‫واإليجابية‬ ‫المسؤولية‬ ‫وتحمل‬ ‫والمرونة‬ ‫التكيف‬ ‫من‬ ‫عالية‬
:‫الندوة‬ ‫فيديو‬ ‫لمشاهدة‬
8pTA
-
https://youtu.be/m3jj1c