Download to read offline
Uploaded byالفهرس العربي الموحد
تقرير ندوة أدب الأطفال ما لهُ وما عليه.pdf
تناولت الندوة أهمية الأدب المخصص للأطفال وتأثيره على تنمية القيم والمفاهيم الاجتماعية. أشار الأستاذ فاضل الكعب إلى دور الأدب في توجيه الأطفال وتعزيز مهاراتهم المعرفية والاجتماعية. كما أكد على ضرورة حضور الأدب في التعليم ودوره الحيوي في تشكيل رؤى الأطفال وثقافاتهم.
More Related Content
Similar to تقرير ندوة أدب الأطفال ما لهُ وما عليه.pdf
![تقرير ندوة المدونات والمؤلفات[28643].pdf](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/28643-220412010950-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
تقرير ندوة أدب الأطفال ما لهُ وما عليه.pdf
- 1. 1 ندوة تقرير "المعارصة النقديةالرؤية ي ف ِعليه وما ُ له ما األطفال "أدب ن حي ن تقرير كتب ندوة حول ا بعنوان النقدية الرؤية ي ن ف ِعليه وما ُ له ما األطفال "أدب و "المعارصة بقيمة ضيفها و المفكر ي افرالع والباحث الكاتب المتخصص ي الكعب فاضل األستاذ األطفال وثقافة ومرسح أدب ي ن ف ، و الذي والنقاد اءروالشع ن الباحثي أبرز من يعد والكتاب واألدباء يكتبون الذين احالي والعالم اقرالع ي ن ف األطفال وعن لألطفال أجمع مستوى عىل معروف وهو ، ي العرب الوطن ؛ ل أن يمكن العطرة تهسي نتجاوز العلمية اتزواإلنجا اتالخي من بكثي اخرةزوال ف األطفال أدب مجال ي ن ف العلم وطالب ن للباحثي امرجع لتكون منح قد ي الكعب فاضل الدكتور ي الدول إلبداعه ارتقدي فرنسا ي ن ف ي األوروب ي العرب المعهد من بامتياز متخصص ي دول باحث درجة اهرودكتو ،وعنهم لألطفال الكتابة مجالت ي ن ف كامي أكاديمية من األطفال أدب ي ن ف للعلوم دج ممت بتقدير والتكنولوجيا از و ف ر الرس تبةرم ، ي الدول ي ن األلماب ي ن الثقاف المعهد من فخرية اهرودكتو والعدالة التسامح روح ر نرس ي ن ف المبذول وجهده ي اإلبداع لدوره المستوى رفيع ارتقدي له منحت ي ن ف والعلمية والثقافية اإلنسانية والقيم بدرجة األطفال ثقافة ي ن ف فخرية اهرودكتو ،لألطفال كتاباته تتعلق اإلسالمية الثقافة ي ن ف اهرودكتو ، ي الدول ي ن األلماب ي ن الثقاف المعهد منوالمتياز ف ر الرس ب تقنيات من فخرية اهرودكتو ، ائرزالج ي ن ف اإلسالمية اساترالد معهد من له منحت لألطفال الكتابة جيت إسكاي سفي أكاديمية ، مرموقا ارمفكالتنوير كة حر ي ن ف إلسهاماته ارتقدي له منحت الدولية واهتماماته اساتهربد ان متمي وأكاديميا ، ي العرب ولألدب العربية للغة عاشقا باحثا ،موضوعيا ناقدا . واإلبداعية والفكرية العلمية أن وقبل حديث نستعرض تناول ي الب والمحاور ي الكعب فاضل األستاذ الندوة هذه عي ها عقدت ي الب عي الثالثاء يوم زووم منصة 31 مايو 2022 م ي ن المعرف نامجالي فعاليات ضمن ال الموحد للفهرس ذ عبد الملك لمكتبة ي ن الثقاف نامجالي إطار ي ن ف يقام ي العزيز العامة ، س إل نشي يعنيه ما المسن صالح الدكتور بينه كمااألطفال أدب د كز مر مدير الذي الموحد ي العرب الفهرس .الندوة إدارة تول ب فالمقصود األطفال أدب " والرسوم المكتوبة األعمال مجموعة هو والشباب األطفال تعليم أو فيهللي المنتجة المصاحبة التوضيحية ، مجموعة النوع هذا ويشمل و ، ي العالم لألدب بها فالمعي الكالسيكيات ذلك ي ن ف بما ،األعمال من واسعة المصورة الكتب الخيالية والحكايات ، ي العلم الخيال وأدب ،لألطفال ايرصح المكتوبة اءةرالق سهلة والقصص اشفاهي المنقولة المواد من هاوغي ،الشعبية ي ن واألغاب " , صالح الدكتور وأوضح األطفال منح إن األهمية بالغأمر لهم الموجه األدب وأشكال أنواع جميع إل الوصول إمكانية .الحياة ي ن ف لنجاحهم اءةرالق حب تنمية المكتبات وأمناء األمور وأولياء ن المعلمي عىل فيجب األطفال لدى و تعزيز النجاح عىل اقادر اإلنسان ليكون المعرفية اترالمهاتطوير ي ن ف مهمة ليست اءةرفالق .بها الشغف العمل بيئة ي ن ف أو المدرسة ي ن ف فقط ألسباب قيمة ذات ي ه بل ، أخرى من ها : إ اترمها كسابهم األفكار مع التفاعل ، اآلخرين اثرت وكذلك الخاص ي ن الثقاف اثهمرت تقدير فرصة ومنحهم ، شخصياتهم نمو وتغذية واإلبداع؛ ي ن العاطف الذكاء تطوير ي ن ف ومساعدتهم وتنمية اتهمرمها .الجتماعية ي الكعب فاضل األستاذ الندوة لضيف الحديث انتقل أن وبعد أوضح أ ن ع موضو أدب األطفال مهم صالح الدكتور أشار كما الشديد لألسف ولكن اآل من الكثي با من ن والمعني ء أ ادرف
- 2. 2 ل المجتمع كون يدر أهمي ة األ هذا دب اعىل هوتأثي ألطفال ي ن ف مسائل والتثقيف والتنشئة بيةالي واإل ي النفس عداد الصحية بيةوالي و ل يرون األدوار ي الب يقوم ون يسعون ول األطفال أجل من بها إل ورؤاه مفاهيمه شاعة و ل اعتبار له يضعون ، أن رغم األطفال أدب يعد مدرسة من نظره ي ن فأكي العام التعليم مدرسة ؛ فهو ب يسهم ر نرس فكرية خطابات عدة إل وثقافية إنسانية الطفل عداد الم متطلبات مع يتوافق بما وتنشئته جتمع وقيمه ، و يطول الحديث ذلك ي ن ف و يوجد من كثي الكتب ولكن التجاه هذا ي ن ف ن حت اج إ األ هذا عىل الضوء من مزيد تسليط ل دب أ من ر كي أ دب اشدينرال . و يتطلب ذلك اترالقد من الكثي ،اتروالمها و ما أن فاضل األستاذ يرى ليس ذكره مبالغة نتاج وإنما واستطالع معمقة اسةرد آ اءر أ تهسي مدى عىل دباء أدب مجال ي ن ف وتاريخه األطفال ومنهم األديب ي والرواب الكبي ي العرب منيف عبدالرحمن .هللا رحمه األطفال أدب مفاهيم وحول يرى البعض فاضل األستاذ يقول هو أنه األ يكتبه الذي دب األ طفال ، وا ا لبعض يقولآلخر هو الذ ويتناول لألطفال يكتب ي وهذا وشخصياتهم مشاكلهم ي ن ف به يقصد األطفال فأدب خاط فهم تصوره : األ ويخاطب لألطفال الكبار يكتبه الذي دب ارقد ي ويحاك اللغوي مستواهم ت األ وعوالم طفال هم ؛ ب ي يأبولهذا هذه واأل ورة ن الرص بما همية يجب أن يحمله جاءت ي الب القيم من متعددة اتجاهات من من به ي يأب وما خطابات معالم ي ن ف تتجسد أ ونصوصه األطفال دب تشمل ي الب ت اتجاهات ر بوي ة و تعليمي ة و سلوكي ة ذلك وغي . األطفال أدب أهمية ي الكعب فاضل األستاذ وأوضح ي ن ف إعداد الطفل الناحية من الجتماعية منه المطلوب وافهامه وتعريفه ب الجتماعية الحدود ، يسا النفسية الناحية ومن عد أدب األطفال ي ن ف كتبتمشوقة نصوص اءةرق خالل من الطفل داخل السلبية الشحنات غ تفري عمره حسب ، م وترسيخ الطفل تربية ي ن ف يسهموتربويا ودينية وثقافية أخالقيةعايي ، و أ يسيضا هم سلو تعديل ي ن ف ويحف السوي السلوك ال األطفال ك النقد عىل الطفل ز وإع داد ال الرؤية سلي مة ا ومحاكاة السليم لترصف . األطفال ألدب المهمة الوظائف ومن إ عىل قدرته فاضل األستاذ إليها أشار ي الب غناء لغة الطفل ال ثروته وزيادة ل اإلبداعية طاقاته وتفجي غوية ، و ت حف ن ي ه ن باتجاهي اءةرالق نحو األول هايعتي ي الب المدرسية الكتب ا لطفل عليه مفروضة ، مشكلة وهذه بعض من ي ن يعاب أطفال المجتمع ي العرب يقومو ن حي ن برميها عام مكان ي ن ف منها والتخلص كتببينما أ الطفل دب تحوي قصص و حكايات العنف درجات وضفي األدبية النماذج من هاوغي مشوقة الكتاب نحو ي المدرس و الطفل تجعل أل المدرسية الكتب ميحي نه ا ما لولها والحكاية القصة اءةرق ستطاع ، تسهم ي وبالتال الطفل بتهيئة ل المدرسة مستلزمات امحي . ي ن الثاب والتجاه كبيمساحات تفجي ة األ منكثيلدى اءةرالق من طفال الطفل فتجد يحاول وكتب قصصية مجموعة يمتلك الحتفاظ ي ن يعب وهذا منها بمزيد ويطالب خاصة ممتلكات هاويعتي بها أ نه ي و بها تأثر إل يسىع مكتبته نشاء الخاصة ؛ ولذا أ الطفل دب يسهم ي ن ف ليةن ن مي مكتبة انشاء وإعداد ا المستقبل رجل ل قارئ فأدب ، له األطفال اإل من العديد تنش ي ن ف الخالقة سهامات ئ اإل أبو والطفل الطفل ة نسان و نعد عندما ساهم نكون بويةوالي والجمالية األخالقية الناحية من الطفل ن ا المجتمع تنمية ي ن ف . كثيونجد إضافية طاقات الطفل إعطاء عىل ةكبي قدرة له األطفال أدب أن كما ا من طاقات للطفل تضيف وكلها الحكاية ي ن ف أو المرسحية أو القصيدة أو القصة ي ن ف سواء المحصالت سواء اإلبداع جانب لديه تحفز خالقة ب الخطابة أو الكتابة أو الرسم أ السلوك طاقة و أو السوي
- 3. 3 الح طاقة يحدثنا ي واإلسالمي العرب وتاريخنا .اآلخرين ومع الكبار مع والمتوافق المتجانس وار العربية المجتمعات ي ن ف العرب األطفال ات ر عرس إلتشي ي الب المهمة األدبيات من العديد ي ن ف دائما خالل من والدهشة اإلعجاب موقف الكبار لهم وقف الذين القديمة واإلسالمية ومن سلوكهم و ،الكبار من أحد بها هميجاري ل ي الب ةالكبي اللغوية وبالغتهم نطقهم خالل جاء نتيجة هذا وا التنشئة إل األرسة من السليم عداد . كثيونالحظ ا األ من رس مجتمعاتنا ي ن ف منتوج اءةرق عىل الطفلتحفز الحمد وهلل العربية األطفال أدب ، عىل اعتمد منهم وكثي ال و قصص ال األطفال هؤلء طاقات تفجي ي ن ف كتب ، بالمقابل و تنظر ل األرس بعض الشديد لألسف إ لستيعاب المطلوبة النظرة األطفال أدب ل .لمتابعته ودعوته هن وتحفي الطفل إل وتحميله منتوجه وه من ناك يحاول بعض يضع أن اقيلرالع أ الممنوعاتو أ الطفل مام ل من يمنعه ا منتوجات من ابلقي أ خوفا وكتبه األطفال دب انشغال من ه المدرسة كتب وتجاهل الكتب بهذه ؛ رغم أ عىل الطفل تحمس الكتب هذه ن ي اسرالد وبالتحصيل اءةربالق الهتمام إ وقته نظم ذا . أن فاضل األستاذ ن وبي حول الحديث أ األطفال دب إل يحتاج للتعبي الوقت من المزيد وإلقاء عنه األطفال مجتمع عىل اتهرومؤث وطاقاته اتهرقد عىل الضوء ، ول الوصول يمكن إ ل ماهية أ ع يرس حديث خالل من األطفال دب أ هنا تكتب مقالة و أ و هناك أنه امؤكد ، ق عندما ال أ األ دب طف ا ل أ المدرسة من كي هو ذلك ي ن ف جاد ؛ فهو للطفل كاملة حياة ، المناهج من وجزء الدر ا ال سية م األطفال أدب نصوص بعض من مأخوذة مدارسنا ي ن ف عتمدة ، األخرى النصوص بينما لها يتسع ي الب أ األ منظوره ي ن وف منتوجه ي ن ف األطفال دب ما واللغوي ي دب المدرسة نطاق خارج التز ؛ ونطاقاتها حيثياتها ي ن ف ولكن تحمل اإل من الكثي ا شعاع ي لتعليم و بويوالي يسع الذي ي ن الثقاف واأل ي الجتماعكز والمر ي ن الثقاف والنادي المدرسة رسة العامرة والمكتبة قة ر المرس . ممكنات هذه وكل ي الجمالالنمو ي ن وف اإلعداد ي ن وف بيةالي ي ن وف التنشئة ي ن ف للطفل اتزومحف . آخر جانب من أ أن فاضل األستاذ أوضح يواجه األطفال دب اآلن تكاد ةكبيتحديات أ ن بالنسبة يةمصي تكون له ؛ ي يلتف فحينما بعدد األ من رس واألمهات واآلباء تقول األم أن يجد " ل ي طفىل عىل يعتمد وإنما األطفال كتبأريق مثل الذكية األجهزة اآل يباد والموب ا خاللهما ومن يل بها ويستمتع والقصص األلعاب بعض يجد !" و خاط منظور هذا اع ي ن ف تقاده . أنه إل باإلضافة خطر عىلفالعتماد والنفسية والعقلية والفكرية الصحية الناحية من اللوحية األجهزةعي اءةرالق ةكثيلقاتن ن مي له الكتاب دون و تأثي تؤثر كبيا أيضا وصحته طاقاته وعىل الطفل نفسية عىل ا . ع وقد معالجة عىل مل هذا التجاه ب تأليف قصة " عنوانها لألطفال آيباد يوميات " عن صدرت اآل إدمان مشكلة لمعالجة عالجية كقصةواعتمدت الشارقة ي ن ف القلم نبض دار يباد . أن ونالحظ الشديد لألسف العرب األطفال أ استخدام دمنوا ونيةاإللكي األجهزة األخرى المجتمعات من ر أكي الذ ي ن أ الكتاب دمنوا ، ف الطفل بإعداد يسهم الكتاب عقل ومخيلة محصلة إغناء و ه ، و لدينا اآلن ي ن ف كبي اجعرت والدهشة والبهجة ايازالم بعض ي يعط األجهزة استخدام ي ن ف اطراإلف ألن ذلك اظاهري و الكثي منه يأخذ بالمقابل ولكن عىل يؤثر ومها اتهرقد .اتهر بعض طرح وقد ا من هذه ي ن ف األشياء أ اسةرد من ر كي منها : من الحد اإل نحو اتهرقد الكتاب ونحو بداع هذا أن كما ، الحال الوالدين اقبةرم عن بمنأى الطفل به يقوم ، الوالدين من ضويفي أ ينتبهوا ن لذلك من ويعالجوه لستخدام الوقت تحديد خالل ونيةاإللكي األجهزة ليتاح الطفل أمام الوقت اءةرلق ا لكتاب
- 4. 4 اجعتهروم ؛ مما عو ي ن ف منطلقاالطفل يجعل اءةرالق الم ي ه تعد ي الب اإلنسان لبناء األساس ، ف والمكتبة الكتاب ي ن ف كبيدور لهما وجود ي والذك النابغة الطفل و ال فرد الجيد والقارئ المثقف و صناعة العلماء المجتمعات ي ن ف . األطفال بأدب ي ن يعب ل أنه فاضل األستاذ وأشار الصغي والكتاب القصة ، عن يعي بل ي ن ف كبيعالم و لألطفال الكتابة ي ن ف تحديات تواجه ي الب مجتمعاتنا أ األطفال دب نواجه أننا ويرى القصور من الكثي مجابهته ونحاول و الصي من بمزيد والتحدي اررصاإل والعطاء أنه اموضح باألصل األطفال أدب بمجال اختصاصه وعمق الشعرية موهبته ترك ولكن للكبار شاعر وثقافتهم و أهم ر أكي جعله ر وأكي ية مقر وئية و أ اإلبداعية تجربته ي ن ف عطاء ر كي . حيث األستاذ عمل بقضايا المعنية والفنية واألدبية واإلعالمية الثقافية والمنظمات المؤسسات من العديد ي ن ف فاضل من لعديد والعلمية التحكيمية اللجان من العديد ي ن ف عضوا واختي .المختلفة واإلبداع األطفال وال المهرجانات األطفال لثقافة ارومستشا اخبيواختي .األطفال وثقافة بأدب الخاصة مسابقات والمهرجانات والندوات اترالمؤتم من العديد ي ن ف وشارك .مدنية ومنظمات مؤسسات عدة ي ن ف والثقافية العلمية األطفال وقضايا واإلبداع الكتابة بقضايا الخاصة والمحلية العربية والملتقيات و واألدبية مجال ي ن ف التقديرية والشهادات الجوائز من العديد عىل وحصل .المختلفة الفنية ي مائب من ر أكي له صدر كما .األطفال وثقافة أدب مجالت ي ن وف ،الطفل ومرسح ،الطفل حقوق ن ثالثي جانب إل ، ن اليافعي وروايات وقصص والمرسحية والقصةالشعر ي ن ف لألطفال ي إبداع كتاب وفكريا علميا كتابا أبرز من اآلن تعد ي والب المتخصصة العلمية واألبحاث اساترالد ي ن ف ونقديا . ي العرب الوطن ي ن ف األطفال أدب مجال ي ن ف العلمية اجعرالم وي عتقد أنه ي الكعب فاضل األستاذ والمفكر األديب عن تحدثنا كلما األطفال أدب ما الز ناقص الحديث ويحتاج ا إ المزيد ل . و إذا أ تينا عىل الخطاب ي ن وف ورة ن الرص ي ن ف األطفال أدب حقيقة وتثقيفه الطفل تنشئة ي ن ف ي والجمال واللغوي ي واألدب ي ن الفب نجد ، التكنولوجية الخطابات ي الب ت أ ي ب متعددة مسارب من ن ويطىع عليها ال ي السلب جانب أ ي اإليجاب من ر كي . و المسا هذه من ر ب أغلب أن وملغم محظورة الطفل عليها يدخل ي الب المواقع الطفل لقيم والمنافية الضارة القيم من بكثي ة ي العرب ، و خاصة ثقافة مجتمع لكل معروف هو كما ف ثقافة عن تختلف ي العرب المجتمع ثقافة ي األوروب المجتمع ، ب ما نوعا تختلف ي العرب القطر هذا ي ن ف الطفل وثقافة ال بعص مز ا ثقافة عن يا مجتمع ي ن ف طفل ي عرب آخر ؛ ولكن قد تجمعه م المحاور وبعض والمحددات القيم بعض . و يوجد أيضا ي ن ف اختالفات ال مجتمع ال واحد ن بي المدينة ابن ثقافة و وهكذا الريف ابن ثقافة ، هذا الطفل لثقافة الدقيق ي العلم بالمنظور فإذا ، الثقافات من المستوردة الثقافية القيم بعض رحلنا األخرى إل الحا سيكون كيف ي العرب الطفل !ل ف الوافدة للثقافات متعددة خطابات هناك إ لينا تأثي تؤثر األخرى المجتمعات من ا سلبي ا أو إيجابي ي العرب الطفل عىل ا ، و يحتاج هذا إ منظور ل و خاص إ ي العرب ي ن والثقاف الفكري المختي ي ن فالمجهر تحت اترالمؤث هذه لوضع خاصة تقنية ل ي تنج محددة بنتيجة للخروج وتخلص من الطفل الثقافات هذه لقاتن ن مي .الخطرة اطالعه إل ي الكعب فاضل والباحث الناقد وأشار الخطابات من كثي عىل والمسارب الثقافية المتعددة توجه ي الب إ عي ي العرب الطفل ل وسائل التكنولوجي ا و و التواصل سائل ي الجتماع - و و ي ه الدخول الجميع وبإمكان مفتوحة سائل إ رقيب دون ليها أ ودون إشارة دون و حاجة - ترسخ لديه مفاهيم ت و ي العرب المجتمع قيم مع تعارض أ ومع واإلسالمية العربية خالقنا
- 5. 5 الي القيم ب ي العرب للطفلوية و أ يدخل حالته منكثي ي ن ف الطفل صبح إ لغرض العالمية المواقع ل فيهوالي التعلم و مسارب المداخل هذه كل ي ن وف اللعب . و يجب الحد الخطابات هذه من التكنول و جية ، ما مثل سابقوجدنا ترجمت ي الب لألطفال ي العالم األدب كتب ي ن ف ا إ الكثي العربية ل من جمالمي لها ينتبه لم ي الب واألخطاء والهفوات لقاتن ن المي أ ر النارسو ، ووصلت إ ي العرب الطفل ل وأثرت ، ي سلب بشكل فيه نريد لذا األطفال أدب من أن ي خطابات للطفل وجه مقننة وعقالنية الخاصة ثقافته مع ومتوافقة وتربوية وجادة و الحديث العرص ي ن ف ي العرب الطفل متطلبات مع . والمط لوب هو ي العرب العالم ي ن ف والشباب لألطفال الموجه الفكري اإلنتاج لتطوير العرص ي ن ف الثقافية والمسارب التجاهات المتعددة التكنولوجية الخطابات ومحاكاة مواجهة الكثي لديهوتثي رغبتهوتثي دهشتهتثي متعددة بأساليب ي العرب الطفل إل ي تأب ي الب ي التكنولوج المتعة من منها ر أكي تكن لم إن بمتعة ها؛توازي مكانه ي ن ف األدب هذا سيبف وإل والخطابات تتقدم التكنولوجية أ الداخلية ونوازعه فكره وعىل الطفل عقل عىلتسيطر حب ر وأكي ر كي ، مثلما اآلن يحدث أثرت حيث إل األطفال أدب منتوج من كثياجعروت ي العرب طفلنا ي ن ف ةكبي بنسب ألن اءرالو ي العرب الطفل عليها وأدمن اسخرال مجالها أخذت التكنولوجية الخطابات . ومعالجة ل الحالت هذه وضحاها ليلة ن بي يتم بل بمعالجات الحالة هذه يعالجون اءخي أدباء إل نحتاج إبداعية ي ن ف تسهم وثقافية وتربوية ونفسية وفكرية إ الطفل رجاع إ العربية والقيم الصواب جادة ل ي الب ن تمناها ي العرب لطفلنا . و ل الشديد لألسف الحال هذا تبعاته تجاهل يمكن ف منالكثي هناك ميدان ي ن ف دخلت ي الب المحدودة اترالقد أ األطفال دب وأ ساءت و ،له يريد الكل أ ي ن لألطفال كتب و ينظر إليه ومبسطة قارصة نظرة و أدب هيعتي ا بسيط ،ا وأي شخص الكتابة يجيد من وكل يستطيع األدب هذا ي ن ف الدخول ؛ والخطورة القصور قمة ي ن ف وهذا ، ألن الدخول إ ليس األطفال عالم ل ً سهل ولبد من من الدخول األطفال باب أ نفسهم . الكتابة ي ن ف تجربته إل فاضل األستاذ وأشار أريق كانحينما مج الطفولة زمن ي ن ف ال وكتب ت أ األ من الكثي و طفال حب ي والعالم ي العرب دب وت تحصنت عم قت عنده اإلبداعية الكتابة ملكات و والتخيل التحليل ، لديه وأصبح أ موسيقية ذن و خاللها من الشعر يكتب لديه تكونت الناقدة الرؤية ل ما يجب أ للطفل يكتب ومال يكتب ن . ف تقد كلما الكاتب م خشيت ازدادتوالفكر ي بالوع ه الطفل من وعالمه الكبي والصعب والعجيب يمكن ل الذي تسخيف ه عىل له والنظر أ بسيط كائن نه هو بل منا يحتاج كبي ناقد ل ي ن ف لحذر ما وتقديم والكتابة التعامل الداخلي نوازعه يثي ة و محفز ويثي اتهرقد ا منه تجعل ت إ نسان ا سوي ا ومبدع األول بالدرجة ا وخالق الثانية بالدرجة وقائد ا ي ن ف ا م جتمعه و ي العرب المجتمع عموم . أ ي وبالتال األطفال دب أ يجب ووظائف مهام مامه أ يؤديها ن وأ كم مامه من هائل التكنولوج يا ي اهت ستحوذ م الطفل ام . لتجاه لهذا ومفكر كناقدنظره وجهة ومن أن يرى ضجيج هناك ا كبي ا لألطفال الكتابة ميدان ي ن ف جاء بسبب وليس الكتبة من كثيدخول ا ل كتاب إل األطفال ميدان ؛ فلو أخذ ب نا ن عي تقني المطلوب العتبار وعلمي ا وجمالي ا وفني ا األطفال بأدب ا سنجد القليلة القلة يتصفون األدب هذا يكتبون ممن ،للطفل الموجهة للكتابة الالزمة والخصائص بالمواصفات و لألطفال كتب من كل ليس أ كاتب صبح لألطفال ا . وأوضح ي ن ف تصله أنه فاضل األستاذ بعض الحالت ورسوم كتابات تس أ عن ل أيهر بها ليست وتكون بويوالي ي ن العقالب الخطاب اةزبموا واأل ي والجمال ي دب المناسب الطفل عقل لمحاكاة اتهروقد ب كانوإن المستوى بهذا عضها ف الكثي واألغلب ل يصلح أ الطفل يخاطب ن ، بل ب هناك النماذ عض ج ل فيما الطفل خاطبت و ستشكل السلبية الجوانب من الكثي لديه ألن ؛ ل قصة أريق عندما الطفل ومطا اتهرلقد تستجيب لبه
- 6. 6 بالدهش ة و جانب ميهاسي التشويق وا ي ن ف حب األخرى المرة لو له قدمنا ل ومدهشة بارعة قصة ن لها يستجيب ؛ انطالق فيتصور السابق منظوره ومن السابق أيرال من ا أ والكتب القصص كل ن المستوى بهذا األخرى . ينصح السبب ولهذا فاضل األستاذ للمرة يكتبون الذين الكتاب منالكثي األول بعدم ما ر نرس كتب و األ اترالم ي ن ف ه ول أ وينتظ يكتب وإنما األول الخطوات ي ن ف و ر ويكتب وينتظ ر إ ل أ ال يرى ن كتابته ي ن ف الكامل نضج ، الناضج المنتوج هذا يقدم أن بإمكانه ذلك عند الطفل ي لتلف والمثي للدهشة والمثي ، ي ن ف ومهمة بارزة عالمة المنتوج هذا سيصبح ذاك وعند أ األطفال دب . رؤيته عن ي الكعب فاضل والمفكر األديب وعي السبعينات ي ن ف وناقد كباحثالسابق ي ن ف والثمانينات موض ينظر كان أنه اح إل ساحة أ بساطة بكل الواسع بمنظورها األطفال دب و ي أن ستطيع ي كتاب ن مي أ ي العرب القطر هذا ي ن ف األطفال دب أ ذاك و ، ن المبدعي نعرف وببساطة األدب بهذا . أما اآل ن ف احتارت أ مام ن ن عندما البوصلة ا ي أب إ األ من قطر ل قطا ر كمنجد العربية ا عىل يحسبون الذين والكاتبات الكتاب من هائال أ و األطفال دب أرنق اررتك لهم ارروم ا ولألسف ا الشديد بصدمة نصاب ف ل منها الكثي لغوي الطفل لمخاطبة تصلح ا ول ول امعنوي جمالي أل ا ن من الكثي معايي ي الحقيف الفن أل األ دب طف ا الكتابات هذه ي ن ف متوفرة غي ل . أ وكما شار الكتابة خط للطفل ي وتحتاج ة إل معاي ي كبيونقد دقيقة ، و الكاتب عىل أ ناقد يكون ن ا قبل لنفسه أن متخصص ناقد من ينتقد ؛ مع أ ل ي العرب واقعنا ي ن ف نه ي ن ف ن ومتخصصي ن حقيقي نقاد يوجد أ دب األطفال . ب لناقد األطفال أدب ويحتاج ايازوم معايي ر أكي األ ي ن ف الناقد من العام دب ، يجب حيث أن من يمتلك ا والمعرفة واللغوية والسيكولجية النفسية المعرفة ل الكتابة اتربمها فنية والمعرفية بأساليب الكتابة ، و األشياء هذه كل تفتح المجال الواسعة ت أ الكثي مام من الذين ميدان ي ن ف الكتابة يجيدون أ األطفال دب و وإشاعته مخاطبة ال خالل من طفل أ ي الحقيف دبه المدهش ل و الطفل ع لنواز ةمثي تكون و لغته ونبوغه اتهرقد . ي البالمعايي منوكثي ت الكتابةتطلبها لألطفال ، يصل حبالكثي ال يحتاج األطفال وأدب إ المطلوب التفاعل معه ويتفاعل الطفل ل تحقيقه إل نسىع الذي إل والوصول اءةرق منسوب تفعرم لمنتجات الطفل لدى أ األطفال دب . هللا نحمد والهفوات التحديات هذه كلومع أ لبنات بناء من تمكنوا ن المبدعي منالكثي هناك ن ي العرب الطفل أدب لعوالم أساسية خالقة من هاوغي واأل المحددات طر ي ن ف األساسية الكتابة للطفل الن نوازعه وفهم المستقر وغي الكبي بعالمه بتدرجاته اللغوي وقاموسه والصحية فسية .الواسع وخياله المتعددة الندوة فيديو عىل لالطالع https://youtu.be/msbCPAERdHE