Demonstrasi Kontekstual

1. DASAR FILOSOFI KHD Peserta didik terlahir dengan potensinya masing-masing yang mungkin masih samar serta memiliki kodrat alam dan kodrat zaman.
POIN/KOMPONEN PROFIL
PELAJAR PANCASILA YANG
DIKEMBANGKAN
Mampu bergotong royong. Kepemimpinan peserta didik memungkinkan peserta didik untuk terlibat dan berinteraksi dengan orang lain, bekerja sama dan
berkontribusi dalam masyarakat yang lebih luas.
Mandiri. Menumbuhkembangkan kepemimpinan peserta didik mendorong peserta didik untuk mengambil kontrol dan bertanggung jawab pada proses
pembelajarannya sendiri.
Bernalar Kritis. Kepemimpinan peserta didik mendorong peserta didik berani menerima tantangan dan selalu berusaha mencari solusi saat menemui kesulitan
dengan cara menemukan cara-cara alternatif atau cara yang paling tepat.
Kreatif. Menumbuhkembangkan kepemimpinan peserta didik memungkinkan peserta didik untuk memahami kekuatan dirinya maupun anggota kelompoknya
sehingga dapat memanfaatkan dan menerapkannya melalui ide atau gagasan yang akan direalisasikan.
KARAKTERISTIK
LINGKUNGAN PENDUKUNG
TUMBUHNYA KEPEMIMPINAN
PESERTA DIDIK YANG AKAN
DIKEMBANGKAN
Lingkungan yang menempatkan peserta didik sedemikan rupa sehingga terlibat aktif dalam proses belajarnya sendiri.
PRAKARSA PERUBAHAN Peserta didik kelas VII-4 terlibat aktif dalam proses belajar materi Statistika melalui Program “Jika Aku Menjadi Petugas Survei”
TAHAPAN PERTANYAAN TINDAKAN YANG
DIPERLUKAN UNTUK
MENDAPATKAN JAWABAN
RENCANA UNTUK MELIBATKAN
SUARA/PILIHAN/KEPEMILIKAN
PESERTA DIDIK
ASET/KEKUATAN/SUMBER DAYA
YANG DAPAT DIBERDAYAKAN
PADA TAHAP INI
WAKTU
YANG
DIPERLUKAN
PENANGGUNG
JAWAB TAHAP INI
B-uat Pertanyaan Utama (Define)
 Membuat pertanyaan utama
yang akan menentukan arah
investigasi
kekuatan/potensi/peluang;
mendefinisikan tujuan;
pertanyaan dibuat untuk
memprovokasi/menginisiasi
perubahan (prakarsa)
 Menggalang atau
membangun koalisi tim
perubahan > dukungan,
urgensitas
Bagaimana guru
matematika
menghadirkan
pembelajaran yang
menarik dan bermakna
sekaligus melibatkan
peserta didik secara
aktif dalam proses
belajarnya
 Diskusi dengan rekan
sejawat (guru matematika
lainnya) mengidentifikasi
pembelajaran yang menarik
dan bermakna bagi peserta
didik
 Diskusi dengan rekan
sejawat (guru matematika
lainnya) mengidentifikasi
kegiatan belajar yang
melibatkan peserta didik
secara aktif
 Membaca studi literatur dan
referensi lainnya
 Melakukan sesi dialog dengan
peserta didik kelas VII-4 untuk
menguatkan ide di tahap awal
 Peserta didik
 Rekan guru
 Kepala sekolah
1 kali
pertemuan
CGP
A-mbil Pelajaran (Discover)
 Menyusun pertanyaan
lanjutan untuk menemukenali
kekuatan/potensi/peluang
lewat investigasi atau
penyelidikan;
mengidentifikasi/mengapresia
si yang terbaik dari apa yang
telah ada, menemukan “inti
positif”; setiap pertanyaan
dibuat dengan hati-hati dan
sifatnya positif
 Menentukan bagaimana cara
kita mengungkap fakta,
memperoleh data, diskusi
kelompok kecil/besar, survei
individu, multi unsur
 Kegiatan
pembelajaran
matematika seperti
apa yang menarik
minat belajar peserta
didik?
 Kegiatan
pembelajaran
matematika seperti
apa yang bermakna
bagi peserta didik?
 Bagaimana
pembelajaran
matematika selama ini
telah melibatkan
peserta didik secara
aktif dalam proses
belajarnya?
 Guru mengajukan
pertanyaan kepada rekan
sejawat mengenai
pengalaman mengajar
matematika di kelasnya
 Guru mengajukan
pertanyaan kepada peserta
didik mengenai pengalaman
belajar matematikanya
selama ini
 Melakukan refleksi diri
melalui evaluasi diri sendiri
dan pengalaman peserta
didik terhadap pembelajaran
matematika yang selama ini
dilakukan
 Curah pendapat bersama
peserta didik kelas VII-4 untuk
mengetahui kegiatan belajar
statistika yang menarik dan
bermakna serta melibatkan
mereka secara aktif dalam
prosesnya
 Peserta didik
 Waktu
 Rekan guru
 Lembaga lain yang memiliki
tugas/pengalaman dalam
kegiatan survei
1 kali
pertemuan
CGP

2. DASAR FILOSOFI KHD Peserta didik terlahir dengan potensinya masing-masing yang mungkin masih samar serta memiliki kodrat alam dan kodrat zaman.
POIN/KOMPONEN PROFIL
PELAJAR PANCASILA YANG
DIKEMBANGKAN
Mampu bergotong royong. Kepemimpinan peserta didik memungkinkan peserta didik untuk terlibat dan berinteraksi dengan orang lain, bekerja sama dan
berkontribusi dalam masyarakat yang lebih luas.
Mandiri. Menumbuhkembangkan kepemimpinan peserta didik mendorong peserta didik untuk mengambil kontrol dan bertanggung jawab pada proses
pembelajarannya sendiri.
Bernalar Kritis. Kepemimpinan peserta didik mendorong peserta didik berani menerima tantangan dan selalu berusaha mencari solusi saat menemui kesulitan
dengan cara menemukan cara-cara alternatif atau cara yang paling tepat.
Kreatif. Menumbuhkembangkan kepemimpinan peserta didik memungkinkan peserta didik untuk memahami kekuatan dirinya maupun anggota kelompoknya
sehingga dapat memanfaatkan dan menerapkannya melalui ide atau gagasan yang akan direalisasikan.
KARAKTERISTIK
LINGKUNGAN PENDUKUNG
TUMBUHNYA KEPEMIMPINAN
PESERTA DIDIK YANG AKAN
DIKEMBANGKAN
Lingkungan yang menempatkan peserta didik sedemikan rupa sehingga terlibat aktif dalam proses belajarnya sendiri.
PRAKARSA PERUBAHAN Peserta didik kelas VII-4 terlibat aktif dalam proses belajar materi Statistika melalui Program “Jika Aku Menjadi Petugas Survei”
TAHAPAN PERTANYAAN TINDAKAN YANG
DIPERLUKAN UNTUK
MENDAPATKAN JAWABAN
RENCANA UNTUK MELIBATKAN
SUARA/PILIHAN/KEPEMILIKAN
PESERTA DIDIK
ASET/KEKUATAN/SUMBER DAYA
YANG DAPAT DIBERDAYAKAN
PADA TAHAP INI
WAKTU YANG
DIPERLUKAN
PENANGGUNG
JAWAB TAHAP INI
G-ali Mimpi (Dream)
 Diharapkan jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan pada
tahap ini dapat digunakan
untuk menyusun narasi
kolektif bilamana prakarsa
perubahan telah terwujud,
membuat bayangan, dan
gambaran masa depan yang
membumi karena digali dari
masa lalu yang positif
 Tindakan dalam tahap ini
dilakukan untuk membuka
lebih banyak kesempatan
menjawab yang telah dibuat
dan berproses untuk
memaknai hasil temuan,
menggali mimpi bersama-
sama, kapan, di mana, dan
dengan siapa saja
 Langkah-langkah
pembelajaran
statistika seperti apa
yang dapat membuat
peserta didik tertarik
sehingga mau terlibat
aktif dalam
pembelajaran
 Bagaimana perasaan
saya dan peserta
didik saya dengan
adanya inovasi
pembelajaran dalam
matematika
 Apa yang penting
dilakukan agar inovasi
pembelajaran
berdampak positif
 Mencari referensi mengenai
praktik baik pembelajaran
statistika yang dilakukan
oleh guru matematika
lainnya
 Melakukan refleksi diri
melalui evaluasi diri sendiri
dan pengalaman peserta
didik terhadap pembelajaran
matematika yang selama ini
dilakukan
 Memikirkan secara matang
ide inovasi yang akan
dilakukan beserta teknis
pelaksanaannya
 Menanyakan peserta didik
apakah mereka mengetahui
BPS dan adakah yang bercita-
cita bekerja di BPS?
 Menanyakan peserta didik
mengenai pengalaman
pembelajaran statistika
sebelumnya; apakah mereka
ingin melakukannya dalam skala
yang lebih besar
 Berdiskusi dengan peserta didik
bagaimana caranya mereka
mendapatkan data dalam skala
yang lebih besar (seluruh
peserta didik kelas VII)?
 Peserta didik
 Waktu
 Ruang kelas
 Rekan guru
 Lembaga lain yang memiliki
tugas/pengalaman dalam
kegiatan survei
1 kali
pertemuan
CGP

3. DASAR FILOSOFI KHD Peserta didik terlahir dengan potensinya masing-masing yang mungkin masih samar serta memiliki kodrat alam dan kodrat zaman.
POIN/KOMPONEN PROFIL
PELAJAR PANCASILA YANG
DIKEMBANGKAN
Mampu bergotong royong. Kepemimpinan peserta didik memungkinkan peserta didik untuk terlibat dan berinteraksi dengan orang lain, bekerja sama dan
berkontribusi dalam masyarakat yang lebih luas.
Mandiri. Menumbuhkembangkan kepemimpinan peserta didik mendorong peserta didik untuk mengambil kontrol dan bertanggung jawab pada proses
pembelajarannya sendiri.
Bernalar Kritis. Kepemimpinan peserta didik mendorong peserta didik berani menerima tantangan dan selalu berusaha mencari solusi saat menemui kesulitan
dengan cara menemukan cara-cara alternatif atau cara yang paling tepat.
Kreatif. Menumbuhkembangkan kepemimpinan peserta didik memungkinkan peserta didik untuk memahami kekuatan dirinya maupun anggota kelompoknya
sehingga dapat memanfaatkan dan menerapkannya melalui ide atau gagasan yang akan direalisasikan.
KARAKTERISTIK
LINGKUNGAN PENDUKUNG
TUMBUHNYA KEPEMIMPINAN
PESERTA DIDIK YANG AKAN
DIKEMBANGKAN
Lingkungan yang menempatkan peserta didik sedemikan rupa sehingga terlibat aktif dalam proses belajarnya sendiri.
J-abarkan Rencana (Design)
 Pertanyaan di tahap ini
diharapkan dapat membantu
mengidentifikasi tindakan
konkret atau menjabarkan
langkah-langkah yang
diperlukan. Baik langkah kecil
sederhana yang dapat
dilakukan segera, atau
langkah berani/terobosan
yang akan memudahkan
keseluruhan proses
pencapaian
 Tindakan yang diharapkan
pada tahap ini dilakukan
untuk membantu terciptanya
organisasi yang ideal dalam
pencapaian mimpi,
mempertahankan proses
perubahan positif,
menentukan kriteria
kesuksesan pencapaian
tahap demi tahap
 Apa langkah-langkah
yang perlu
dipersiapkan dalam
melaksanakan
kegiatan/program jika
Aku Menjadi
Petugas Survei?
 Berapa lama target
untuk menyiapkan
kegiatan/program
Jika Aku Menjadi
Petugas Survei?
 Apa hal pertama yang
dapat dilakukan
dalam memulai
kegiatan/program
Jika Aku Menjadi
Petugas Survei?
 Membuat catatan apa saja
yang perlu dipersiapkan dan
dilakukan untuk
melaksanakan
kegiatan/program jika Aku
Menjadi Petugas Survei
 Melihat minggu efektif dan
alokasi waktu pembelajaran
 Menentukan capaian
pembelajaran, tujuan
pembelajaran, dan indikator
pencapaianya
 Memberikan kesempatan
peserta didik mengungkapkan
apa saja yang diperlukan untuk
melaksanakan
kegiatan/program jika Aku
Menjadi Petugas Survei
 Menginformasikan kepada
peserta didik bahwa mereka
bebas memilih waktu
pelaksanaan kegiatan
(disesuaikan dengan waktu
kegiatan sekolah lainnya)
 Memberikan kesempatan
peserta didik menentukan
pembagian tugas di
kelompoknya dan bentuk
penyajian datanya
 Peserta didik
 Waktu
 Ruang kelas
1 kali
pertemuan
CGP

4. DASAR FILOSOFI KHD Peserta didik terlahir dengan potensinya masing-masing yang mungkin masih samar serta memiliki kodrat alam dan kodrat zaman.
POIN/KOMPONEN PROFIL
PELAJAR PANCASILA YANG
DIKEMBANGKAN
Mampu bergotong royong. Kepemimpinan peserta didik memungkinkan peserta didik untuk terlibat dan berinteraksi dengan orang lain, bekerja sama dan
berkontribusi dalam masyarakat yang lebih luas.
Mandiri. Menumbuhkembangkan kepemimpinan peserta didik mendorong peserta didik untuk mengambil kontrol dan bertanggung jawab pada proses
pembelajarannya sendiri.
Bernalar Kritis. Kepemimpinan peserta didik mendorong peserta didik berani menerima tantangan dan selalu berusaha mencari solusi saat menemui kesulitan
dengan cara menemukan cara-cara alternatif atau cara yang paling tepat.
Kreatif. Menumbuhkembangkan kepemimpinan peserta didik memungkinkan peserta didik untuk memahami kekuatan dirinya maupun anggota kelompoknya
sehingga dapat memanfaatkan dan menerapkannya melalui ide atau gagasan yang akan direalisasikan.
KARAKTERISTIK
LINGKUNGAN PENDUKUNG
TUMBUHNYA KEPEMIMPINAN
PESERTA DIDIK YANG AKAN
DIKEMBANGKAN
Lingkungan yang menempatkan peserta didik sedemikan rupa sehingga terlibat aktif dalam proses belajarnya sendiri.
A-tur Eksekusi (Deliver)
 Pertanyaan pada tahap ini
diharapkan dapat
menentukan siapa saja yang
akan berperan dalam
pengambilan keputusan,
memulai ‘budaya belajar yang
apresiatif’ secara
berkelanjutan; menyelaraskan
interaksi setiap orang (unsur)
terlibat (termasuk mengelola
konflik/resiko),
memonitor/mengambil
pembelajaran dari proses
yang telah dilakukan
 Tindakan di tahap ini
dilakukan untuk mendesain
pola komunikasi dan
pengelolaan rutinitas (misal:
protokol (SOP), budaya
belajar (monitoring, evaluasi,
refleksi))
 Siapa saja yang akan
saya libatkan untuk
melaksanakan
kegiatan/program ini?
 Apa saja peran yang
dibutuhkan dan siapa
yang mengisi peran
tersebut?
 Kapan
kegiatan/program ini
akan dilaksanakan?
 Menentukan beberapa
kepala tim survei
 Menentukan beberapa
peran yang harus ada dalam
setiap kelompok
 Melihat minggu efektif dan
alokasi waktu pembelajaran
 Mendengarkan pendapat
peserta didik mengenai
penentuan anggota kelompok
 Memberikan kesempatan
peserta didik untuk memilih
peran di kelompoknya masing-
masing sesuai kemampuan
 Peserta didik
 Waktu
 Ruang kelas
1 kali
pertemuan
CGP