GURU PENGGERAK ANGKATAN 9

1. KoneksiAntar Materi
Modul 1 . 3
Pendidikan Guru
Pengerak Angkatan 9
SARJONO
SMKNEGERI2KISARAN
KAB.ASAHAN–SUMATERAUTARA
FASILITATOR :
IBU DEWI
MINUR H
TAMBUNAN
PENGAJAR
PRAKTIK :
BAPAK MHD.
BAHMID E
PULUNGAN

2. KONEKSIANTAR MATERI
Filosofi Ki
Hadjar
Dewantara
Visi Guru
Pengerak
Nilai dan
Peran Guru
Pengerak

3. Menurut KHD, pengajaran adalah bagian dari Pendidikan.
Pengajaran merupakan proses Pendidikan dalam memberi ilmu
untuk kecakapan hidup anak secara lahir dan batin. Sedangkan
Pendidikan memberi tuntunan terhadap segala kekuatan kodrat
yang dimiliki anak agar ia mampu mencapai keselamatan dan
kebahagiaan yang setinggi-tingginya
FILOSOFI PENDIDIKAN KI HAJAR DEWANTARA
( KHD )

4. Nilai danPeranGuruPengerak
Nilai Guru
Pengerak
• Berpihak pada
murid
• Mandiri
• Reflektif
• Kolaboratif
• Inovatif
Peran Guru
Pengerak
● Menjadi Pemimpin
Pembelajaran
● Mendorong kolaborasi
● Mewujudkan
Kepemimpinan Murid
● Menggerakkan
Komunitas Praktisi

5. DEFENISI :
Sebagai pendidik kita harus memiliki pegangan untuk menumbuhkan
karakter anak dalam pembelajaran dan ke enam dimensi profil pancasila ini
menjadi pedoman untuk membetuk pelajar sepanjang hayat yang kompeten
dan memiliki karakter sesuai nilai pancasila
Visi Guru Pengerak

6. Inkuiri Apresiatif
(IA)
Untuk dapat mewujudkan visi sekolah
impian dan melakukan proses
perubahan,maka perlu sebuah
pendekatan atau paradigma.
paradigma yang digunakan yaitu
Inkuiri Apresiatif (IA)

7. VISI SEKOLAH :
MENJADI SMK YANG UNGGULAN, YANG
CERDAS, TERAMPIL DAN BERKARAKTER

8. VISI :
MEWUJUDKAN SISWA SMK YANG UNGGUL, CERDAS,
TERAMPIL, BERKARAKTER DAN MENGUASAI IPTEK
PRAKARSA PERUBAHAN
“ menjadikan Suasana Praktek di bengkel sekolah menjadi
suasana kerja di dunia Industri/ Dunia Usaha

9. TahapanIA(BAGJA)
Buat Pertanyaan
Ambil Pelajaran
Gali Mimpi
JabarkanRencana
Atur Eksekusi

10. ● Pertanyaan utama dibuat untuk
menentukan arah penyelidikan
kekuatan/aset/potensi/peluang;
mendefinisikan tujuan,
memprovokasi atau menginisiasi
perubahan (prakarsa). Biasanya
hanya 1 atau 2 saja. Secara
redaksional menyertakan
dengan prakarsa perubahan
yang telah ditulis.
● Tindakan yang diharapkan pada
tahap ini dapat dilakukan untuk
menggalang atau membangun
tim perubahan, mendapatkan
dukungan, serta konfirmasi
tingkat prioritas (urgensi) dari
prakarsa perubahan yang dibuat
1. Mengajak Kepala sekolah
bertukar pikiran tentang
pentingnya membuat suasana
belajar praktek.
2. Mengajak rekan pengajar
praktek di bengkel sekolah
untuk berdiskusi.
10
Bagaimana cara saya untuk
menjadikan Suasana Praktek di
bengkel sekolah menjadi
suasana kerja di dunia Industri/
Dunia Usaha
PERTANYAAN
DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
B-uat pertanyaan utama
(Define)
BAGJA | Prakarsa perubahan: menjadikan Suasana Praktek di bengkel sekolah menjadi suasana kerja di dunia
Industri/ Dunia Usaha

11. ● Pertanyaan di tahap ini adalah
pertanyaan-pertanyaan lanjutan
untuk menemukenali kekuatan/
aset/potensi/peluang lewat
kegiatan penyelidikan;
mengidentifikasi/mengapresiasi
yang terbaik dari apa yang telah
ada, menemukan "inti positif".
Tiap pertanyaan dibuat dengan
hati-hati dan bernada positif.
● Tindakan yang diharapkan pada
tahap ini adalah apa saja yang
dapat dilakukan untuk menggali
fakta, memperoleh data, apakah
lewat diskusi kelompok
kecil/besar, survei/kuesioner,
bagaimana melibatkan beragam
dan berbagai pihak (multi unsur).
PERTANYAAN
1. Mencari contoh nyata dari
rekan sejawat ataupun sekolah
lain yang sudah menerapkan
prakarsa ini dengan langsung
melihatnya dan
mempelajarinya
2. Melakukan wawancara dan
diskusi dengan siswa.
3. Menerapkan hasil pelatihan -
pelatihan pengelolaan bengkel
yang pernah saya ikuti.
1. Siapakah / sekolah manakah
yang pernah menerapkan
prakarsa perubahan ini ?
2. Kegiatan apa sajakah yang bisa
membuat siswa merasakan
suasana dunia kerja saat
praktek ?
3. Kompetensi apa saja yang
menurut saya sudah saya miliki
untuk membantu menciptakan
prakarsa ini ?
DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
A-mbil pelajaran
(Discover)

12. 1. Membuat deskripsi sikap saya
dalam merespon kesalahan anak
lewat misalkan lebih sabar dan
toleran dengan kesalahan siswa
dan menuntun untuk ke arah yang
positif
2. Membuat daftar daftar
ketrampilan baru yang saya
peroleh
DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab pertanyaan
G-ali mimpi
(Dream)
PERTANYAAN
1. Apa saja kebiasaan - kebiasaan
baru yang saya bayangkan
apabila prakarsa ini terlaksana
dengan baik
● Diharapkan, jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan pada
tahap ini dapat digunakan untuk
menyusun narasi kolektif
bilamana prakarsa perubahan
telah terwujud, membuat
bayangan, dan gambaran masa
depan yang membumi karena
digali dari masa lalu yang
positif.
● Tindakan dalam tahap ini
dilakukan untuk membuka lebih
banyak kesempatan menjawab
pertanyaan yang telah dibuat
dan berproses untuk memaknai
hasil temuan, menggali mimpi
bersama-sama, kapan, di mana,
dan dengan siapa saja.

13. 1. Langkah pertama apa yang
akan dilakukan ?
2. Kapan mulai tahapan ini akan
dilakukan akan dilakukan ?
3. Berapa lama waktu yang
dinbutuhkan untuk persiapan ?
1. Memetakan sarana dan
prsarana yang ada dan yang
perlu untuk diadakan.
2. Tahapan ini akan dimulai di
awal semester ganjil pada
tingkat kelas XI SMK Kejuruan
3. Waktu yang dibutuhkan untuk
mempersiapkannya kurang
lebih 1 bulan.
DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
● Pertanyaan di tahap ini
diharapkan dapat membantu
mengidentifikasi tindakan konkret
atau menjabarkan langkah-
langkah yang diperlukan. Baik
langkah kecil sederhana yang
dapat dilakukan segera, atau
langkah berani/terobosan yang
akan memudahkan keseluruhan
proses pencapaian.
● Tindakan yang diharapkan pada
tahap ini dilakukan untuk
membantu terciptanya organisasi
yang ideal dalam pencapaian
mimpi, mempertahankan proses
perubahan positif, menetapkan
kriteria kesuksesan pencapaian
tahap demi tahap.
J-abarkan Rencana
(Design)
PERTANYAAN

14. 1. Kepala sekolah diwakili oleh
bidang SARANA PRASARANA,
guru pengajar praktek, dan
siswa Kelas XI SMK Kejuruan
2. Menyusun TUFOKSI dari
masing - masing guru dan
siswa.
3. Yang bertanggung jawab
penuh adalah kepala program
keahlian Kejuruan dan Kepala
Bengkel di sekolah.
1. Siapa saja yang akan terlibat
dalam kegiatan ini ?
2. Apa saja peran yang
dibutuhkan ?
3. Siapa yang bertanggung jawab
penuh kegiatan ini ?
● Pertanyaan pada tahap ini
diharapkan dapat menentukan
siapa yang akan berperan
dalam pengambilan keputusan,
memulai ‘budaya belajar yang
apresiatif’ secara
berkelanjutan; menyelaraskan
interaksi setiap orang (unsur)
terlibat (termasuk mengelola
konflik/resiko), memonitor/
mengambil pembelajaran dari
proses yang telah dilakukan.
● Tindakan di tahap ini dilakukan
untuk mendesain pola
komunikasi dan pengelolaan
rutinitas (misal: protokol (SOP),
budaya belajar (monitoring,
evaluasi, refleksi).
14
DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
A-tur eksekusi
(Deliver)
PERTANYAAN

15. SALAM DAN BAHAGIA
TERIMA KASIH