SlideShare a Scribd company logo
BAS 6 D
UniSZA MIRUL AZIM
N O . M A T R I KN A M A P E L A J A R
0 3 9 8 7 7M U H A M M A D A M I R U L B I N Z U B I R
0 4 1 4 9 9M U H A M A D K A S Y F I L A Z I M B I N A L I A S
BAS 6 D
1
‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫لتعليم‬ ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫استخدام‬ ‫فعالية‬
‫الفهرس‬
‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫لتعليم‬ ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫استخدام‬ ‫فعالية‬.....................................................0
‫المقدمة‬..........................................................................................................0
‫المبحث‬.........................................................................................................0
‫وتعليمها‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ :‫األول‬ ‫المبحث‬..................................................................0
.‫أ‬‫الكالم‬ ‫مفهوم‬.....................................................................................0
.‫ب‬‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫تعليم‬ ‫أهداف‬........................................................................0
.‫ج‬‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫أهمية‬................................................................................2
.‫د‬‫الكالم‬ ‫مجاالت‬...................................................................................2
.‫ه‬‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫تعليم‬ ‫طريقة‬........................................................................4
.‫و‬‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫وأنواع‬ ‫تقسيمات‬............................................................6
‫واستخدامها‬ ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ :‫الثاني‬ ‫المبحث‬...........................................................8
.‫أ‬‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫تعريف‬........................................................................8
.‫ب‬‫الجيدة‬ ‫اللعبة‬ ‫خصائص‬...........................................................................8
.‫ج‬‫ومستوياتها‬ ‫اللغة‬ ‫مهارات‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫أنواع‬...............................00
.‫د‬‫األلعاب‬‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫لتعليم‬................................................................00
‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫باستخدام‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫لتعليم‬ ‫التدريسية‬ ‫الخطوات‬ : ‫الثالث‬ ‫المبحث‬..........00
‫االختتام‬....................................................................................................02
‫المراجع‬....................................................................................................02
BAS 6 D
UniSZA MIRUL AZIM
‫المقدمة‬
‫مهارة‬ ‫تؤدى‬‫بل‬ ‫الحديث‬ ‫للمجتمع‬ ‫مهما‬ ‫دورا‬ ‫الكالم‬
‫أهم‬ ‫من‬ ‫الكالم‬ ‫أن‬ ‫شك‬ ‫وال‬ .‫أيضا‬ ‫القادم‬ ‫للمجتمع‬
‫فالناس‬ .‫والكبيري‬ ‫للصغيري‬ ‫اللغوي‬ ‫النشاط‬ ‫ألوان‬
‫أنهم‬ ‫أي‬ ،‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫الكالم‬ ‫يستخدمون‬
،‫(السيد‬ .‫يكتبون‬ ‫مما‬ ‫أكثر‬ ‫يتكلمون‬2002:00)
‫رئيس‬ ‫شكل‬ ‫هو‬ ‫الكالم‬ ‫إعتبار‬ ‫يمكن‬ ‫ولذلك‬
‫ال‬ ‫لإليصال‬‫يعتبر‬ ‫ذلك‬ ‫وعلى‬ ‫لإلنسان‬ ‫بالنسبة‬ ‫لغوي‬
.‫واستخدامها‬ ‫اللغة‬ ‫ممارسة‬ ‫جزء‬ ‫أهم‬ ‫الكالم‬
‫اللغة‬ ‫تعلم‬ ‫يجعلون‬ ‫الكثير‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫ما‬ ‫كثيرا‬ ‫إننا‬
‫والتحدث‬ ‫الكالم‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫إلى‬ ‫أوال‬ ‫يهدف‬ ‫العربية‬
‫اللغة‬ ‫يعرف‬ ‫(فالن‬ ‫نقول‬ ‫حينما‬ ‫أننا‬ ‫كما‬ ،‫اللغة‬ ‫بهذه‬
‫األذهان‬ ‫إلى‬ ‫يتبادر‬ )‫مثال‬ ،‫اإلنجليزية‬‫يتحدث‬ ‫أنه‬
.‫بها‬
‫رغبة‬ ‫إلثارة‬ ‫جهده‬ ‫يبذل‬ ‫أن‬ ‫للمدرس‬ ‫فينبغى‬
‫بأنواع‬ ‫وميلهم‬ ‫والمناقشة‬ ‫االكالم‬ ‫في‬ ‫الطالب‬
‫معرفة‬ ‫ينبغى‬ ‫كما‬ .‫المختلفة‬ ‫الشفهي‬ ‫االتصال‬
‫التى‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫وكذلك‬ ‫والطرق‬ ‫األساليب‬
‫تنمية‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫االستعانة‬ ‫ينبغى‬
‫اللغو‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫قدراتهم‬‫تجويد‬ ‫وعلى‬ ‫ي‬
‫الطرق‬ ‫هذه‬ ‫تحكم‬ ‫التى‬ ‫والقاعدة‬ ،‫مهاراتهم‬
‫ال‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫هي‬ ‫التعليمية‬ ‫والوسائل‬ ‫واألساليب‬
.‫يتكلموا‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫الكالم‬ ‫يتعلموا‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫هي‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫لتنمية‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫ومن‬
‫أفضل‬ ‫من‬ ‫اللغوية‬ ‫فاأللعاب‬ .‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬
‫الدار‬ ‫من‬ ‫كثيرا‬ ‫تساعد‬ ‫التى‬ ‫الوسائل‬‫على‬ ‫سين‬
‫من‬ ‫والتخفيف‬ ،‫ومساندتها‬ ‫الجهود‬ ‫تلك‬ ‫مواصلة‬
‫المعلم‬ ‫األلعاب‬ ‫تساعد‬ .‫وجفافها‬ ‫الدروس‬ ‫رتاية‬‫على‬
،‫معنى‬ ‫وذات‬ ‫نافعة‬ ‫فيها‬ ‫اللغة‬ ‫تكون‬ ‫نصوص‬ ‫إنشاء‬
.‫واإلسهام‬ ‫المشاركة‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫الدارسين‬ ‫لدى‬ ‫تولد‬
‫يكتبه‬ ‫أو‬ ‫يقوله‬ ‫ما‬ ‫يفهم‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫ذلك‬ ‫لهم‬ ‫يتم‬ ‫ولكي‬
‫أيضا‬ ‫بد‬ ‫وال‬ ،‫اآلخرون‬‫لكي‬ ‫ويكتبوا‬ ‫يتكلموا‬ ‫أن‬
‫اللغة‬ ‫معنى‬ ‫فإن‬ ‫وهكذا‬ .‫نظرهم‬ ‫وجهات‬ ‫عن‬ ‫يعبروا‬
‫ويكتبونها‬ ‫ويتكلمونها‬ ‫ويقرأونها‬ ‫يسمعونها‬ ‫التى‬
.‫تذكرا‬ ‫وأيسر‬ ‫خبرة‬ ‫وأعمق‬ ‫حيوية‬ ‫أوفر‬ ‫ستكون‬
BAS 6 D
3
‫المبحث‬
‫وتعليمها‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ :‫األول‬ ‫المبحث‬
‫ومجاالت‬ ،‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫وأهمية‬ ،‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫تعليم‬ ‫وأهداف‬ ،‫الكالم‬ ‫مفهوم‬ :‫على‬ ‫المبحث‬ ‫هذا‬ ‫يشتمل‬
.‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫تعليم‬ ‫وطريقة‬ ،‫الكالم‬
.‫أ‬‫الكالم‬ ‫مفهوم‬1
‫المفي‬ ‫األصوات‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫اللغة‬ ‫أصل‬ ‫في‬ ‫الكالم‬‫يعبر‬ ‫الذي‬ ‫بالنفس‬ ‫القائم‬ ‫المعنى‬ ‫هو‬ ‫المتكلمين‬ ‫وعند‬ ،‫دة‬
‫مجمع‬ ) ‫الشتاء‬ ‫جاء‬ :‫نحو‬ ‫المفيدة‬ ‫المركبة‬ ‫الجملة‬ :‫النحاة‬ ‫اصطالح‬ ‫وفي‬ ،‫كالم‬ ‫نفسي‬ ‫في‬ ‫يقال‬ ،‫بألفاظ‬ ‫عنه‬
‫ج‬ ،‫الوسيط‬ ‫المعجم‬ :‫العربية‬ ‫اللغة‬2:‫ص‬ ،806‫الكالم‬ ‫ذلك‬ :‫فهو‬ ‫للكالم‬ ‫االصطالحي‬ ‫التعريف‬ ‫أما‬ .(
‫يعب‬ ‫الذي‬ ‫المنطوق‬‫مشاعر‬ ‫من‬ ‫بخاطره‬ ‫يجول‬ ‫وما‬ ،‫خاطره‬ ‫أو‬ ،‫هاجسه‬ ‫من‬ ‫نفسه‬ ‫في‬ ‫عما‬ ‫المتكلم‬ ‫به‬ ‫ر‬
،‫ذلك‬ ‫نحو‬ ‫أو‬ ،‫معلومات‬ ‫من‬ ‫غيره‬ ‫به‬ ‫يزود‬ ‫أن‬ ‫يريد‬ ‫وما‬ ،‫فكر‬ ‫أو‬ ‫رأي‬ ‫من‬ ‫عقله‬ ‫به‬ ‫يزخر‬ ‫وما‬ ،‫وإحساسات‬
‫ج‬ ،‫الوسيط‬ ‫المعجم‬ :‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫(مجمع‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ‫وسالمة‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫صحة‬ ‫مع‬ ،‫وانسياب‬ ‫طالقة‬ ‫في‬0،
‫ص‬:060.)
‫المتكلم‬ ‫ذهن‬ ‫في‬ ‫داللة‬ ‫له‬ ‫شيء‬ ‫عن‬ ‫به‬ ‫يعبر‬ ‫صوت‬ ‫من‬ ‫اإلنسان‬ ‫عن‬ ‫يصدر‬ ‫ما‬ ‫بأنه‬ ‫الكالم‬ ‫تعريف‬ ‫ويمكن‬
‫أو‬ ‫المتكلم‬ ‫ذهن‬ ‫في‬ ‫داللة‬ ‫له‬ ‫ليس‬ ‫الذي‬ ‫الكالم‬ ‫فإن‬ ،‫هذا‬ ‫على‬ ‫وبناء‬ .‫المتكلم‬ ‫ذهن‬ ‫في‬ ‫األقل‬ ‫على‬ ‫أو‬ ،‫والسامع‬
.‫لها‬ ‫معنى‬ ‫ال‬ ‫أصوات‬ ‫هي‬ ‫بل‬ ‫كالما‬ ‫يعد‬ ‫ال‬ ،‫السامع‬
‫وتت‬‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫الكالم‬ ‫في‬ ‫الذكر‬ ‫فمهارات‬ :‫المتحدث‬ ‫جنس‬ :‫متعددة‬ ‫لعوامل‬ ‫تبعا‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫عدد‬
‫ومهارات‬ ،‫الشباب‬ ‫مهارات‬ ‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫الكالم‬ ‫في‬ ‫الصغار‬ ‫فمهارة‬ :‫الزمني‬ ‫العمر‬ ‫ومنها‬ ،‫األنثى‬ ‫مهارات‬
‫التعل‬ ‫المستويات‬ ‫فمهارات‬ :‫التعليمي‬ ‫مستوى‬ ‫ومنها‬ ،‫وهكذا‬ ‫الشيوخ‬ ‫مهارات‬ ‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫الشباب‬‫يمية‬
‫موضوع‬ ‫وقرب‬ ،‫اللغوي‬ ‫والرصيد‬ ،‫الثقافية‬ ‫الخبرات‬ ‫ومنها‬ ،‫الكالم‬ ‫في‬ ‫بعضها‬ ‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫وتخصصها‬
( ‫أخرى‬ ‫عوامل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫غير‬ ‫إلى‬ ‫المتكلم‬ ‫ودافعية‬ ،‫المتكلم‬ ‫تخصص‬ ‫مجال‬ ‫عن‬ ‫بعده‬ ‫أو‬ ،‫منه‬ ‫المتحدث‬
،‫محمود‬0881:14.)
.‫ب‬‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫تعليم‬ ‫أهداف‬
‫تع‬ ‫من‬ ‫ومتنوعة‬ ‫كثيرة‬ ‫أهداف‬ ‫هناك‬‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫أهداف‬ ‫مع‬ ‫تشترك‬ ‫الكالم‬ ‫وأهداف‬ ،‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫ليم‬
، ‫أحمد‬ (:‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫توضيحها‬ ‫يمكن‬ ‫للكالم‬ ‫عامة‬ ‫أهداف‬ ‫وهناك‬ ،‫العامة‬0882:84-81)
.‫أ‬‫على‬ ‫والتعود‬ ،‫المجتمع‬ ‫منهم‬ ‫يتطلبها‬ ‫التي‬ ‫اللغوي‬ ‫النشاط‬ ‫ألوان‬ ‫بجميع‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫األفراد‬ ‫إقدار‬
‫للغة‬ ‫السليم‬ ‫النطق‬‫على‬ ‫للداللة‬ ‫ألفاظا‬ ‫يستخدم‬ ‫حيث‬ ،‫وقواعدها‬ ‫اللغة‬ ‫فن‬ ‫الفرد‬ ‫يتعلم‬ ‫أن‬ ‫يستدعى‬ ‫وهذا‬ ،
.‫صحيحة‬ ‫عبارات‬ ‫في‬ ‫الكالم‬ ‫وصوغ‬ ،‫الكالم‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫ترد‬ ‫التي‬ ‫المتنوعة‬ ‫المعاني‬
.‫ب‬‫بتزويدهم‬ ‫ذلك‬ ‫ويكون‬ .‫سليمة‬ ‫بعبارة‬ ‫يشاهدونه‬ ‫عما‬ ‫أو‬ ،‫نفوسهم‬ ‫في‬ ‫عما‬ ‫التعبير‬ ‫من‬ ‫األفراد‬ ‫تمكين‬
‫بالمادة‬،‫المناسبة‬ ‫الكلمات‬ ‫باستخدام‬ ‫األفكار‬ ‫توضيح‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لديهم‬ ‫وتكون‬ ،‫لغتهم‬ ‫لتترقى‬ ،‫اللغوية‬
.‫عنها‬ ‫تنفصل‬ ‫ال‬ ‫معنوية‬ ‫شحنات‬ ‫تحمل‬ ‫األلفاظ‬ ‫ألن‬ ‫وذلك‬ ،‫المناسب‬ ‫واألسلوب‬
1
MUHAMD 0.9
BAS 6 D
4 64
.‫ج‬‫جماال‬ ‫عليها‬ ‫يضفي‬ ‫بما‬ ‫عنها‬ ‫المعبر‬ ‫الفكرة‬ ‫عناصر‬ ‫تنسيق‬ ‫على‬ ‫بإقدارهم‬ ‫وذلك‬ ،‫أفكارهم‬ ‫دائرة‬ ‫توسيع‬
‫وقوة‬‫النفس‬ ‫في‬ ‫عما‬ ‫واإلبانة‬ ،‫الناس‬ ‫من‬ ‫غيرهم‬ ‫إلى‬ ‫نظرهم‬ ‫وجهة‬ ‫نقل‬ ‫على‬ ‫وإقدارهم‬ ،‫السامع‬ ‫في‬ ‫تأثير‬
.‫مفهوم‬ ‫سهل‬ ‫بتعبير‬
.‫د‬‫مواجهة‬ ‫وكيفية‬ ،‫والتعبير‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫السرعة‬ ‫على‬ ‫والتعود‬ ،‫المنطقي‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫األفراد‬ ‫تعويد‬
‫تعبير‬ ‫تنظيم‬ ‫على‬ ‫وتعويدهم‬ ،‫والمفاجئة‬ ‫الطائرة‬ ‫المواقف‬‫األفكار‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫تدريبهم‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫هم‬
.‫ببعض‬ ‫بعضها‬ ‫وربط‬ ،‫منطقيا‬ ‫ترتيبا‬ ‫وترتيبها‬ ،‫واستيفائها‬
.‫ه‬‫فصاحة‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫الحيوية‬ ‫للمواقف‬ ‫واإلعداد‬ ،‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫وتنمية‬ ،‫اآلخرين‬ ‫مواجهة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫والطالقة‬ ‫الحديث‬ ‫في‬ ‫االنطالق‬ ‫على‬ ‫والتعود‬ ،‫االرتجال‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ،‫اللسان‬‫على‬ ‫والقدرة‬ ،‫التعبير‬ ‫في‬
.‫الرأي‬ ‫في‬ ‫االستقالل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وتنمية‬ ،‫وصدق‬ ‫بجرأة‬ ‫النفس‬ ‫في‬ ‫عما‬ ‫التعبير‬
.‫و‬،‫والجواب‬ ‫كالسؤال‬ :‫منها‬ ‫كثيرا‬ ‫يتضمن‬ ‫الكالم‬ ‫أن‬ ‫باعتبار‬ ،‫الحياة‬ ‫لمواقف‬ ‫التكيف‬ ‫دائرة‬ ‫اتساع‬
‫الحوار‬ ‫وإدارة‬ ،‫والتوجيهات‬ ‫التعليمات‬ ‫وإلقاء‬ ،‫والمناظرات‬ ،‫والمباحثات‬‫على‬ ‫والتعليق‬ ،‫والمناقشات‬
.‫ذلك‬ ‫وغير‬ ‫األخبار‬
.‫ز‬،‫كتاباته‬ ‫في‬ ‫يدقق‬ ‫فالفرد‬ ،‫وتنسيقها‬ ‫وتنوعها‬ ‫واألحداث‬ ‫األشياء‬ ‫وصف‬ ‫عند‬ ‫السليمة‬ ‫المالحظة‬ ‫إتقان‬
‫انتقاء‬ ‫مع‬ ،‫المناسبة‬ ‫بالسرعة‬ ‫يتصف‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫اإلتقان‬ ‫وهذا‬ ،‫جيدة‬ ‫بصورة‬ ‫مدققا‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫كالمه‬ ‫في‬ ‫ولكنه‬
‫لل‬ ‫المناسبة‬ ‫األلفاظ‬‫حياته‬ ‫في‬ ‫إليها‬ ‫سيحتاج‬ ‫المتكلم‬ ‫ألن‬ ،‫بها‬ ‫والتزود‬ ،‫والعبارات‬ ‫التراكيب‬ ‫وكذا‬ ،‫معاني‬
.‫اللغوية‬
.‫ح‬‫والمشاعر‬ ‫األحاسيس‬ ‫عن‬ ‫الصحيح‬ ‫والتعبير‬ ،‫واالبتكار‬ ‫التخيل‬ ‫وممارسة‬ ،‫والشعور‬ ‫الوجدان‬ ‫تهذيب‬
.‫ومؤثر‬ ‫راق‬ ‫واضح‬ ‫أسلوب‬ ‫في‬ ‫واألفكار‬
‫بغي‬ ‫للناطقين‬ ‫الكالم‬ ‫تعليم‬ ‫أهداف‬ ‫أيضا‬ ‫وهناك‬، ‫محمود‬ (:‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫عرضها‬ ‫ويمكن‬ ‫العربية‬ ‫ر‬2002:
020)
.‫أ‬،‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫أصوات‬ ‫المتعلم‬ ‫ينطق‬ ‫أن‬2
‫بطريقة‬ ‫وذلك‬ ‫المختلفة‬ ‫والتنغيم‬ ‫النبر‬ ‫أنواع‬ ‫يؤدي‬ ‫وأن‬
.‫العربية‬ ‫أبناء‬ ‫من‬ ‫مقبولة‬
.‫ب‬.‫والمتشابهة‬ ‫المتجاورة‬ ‫األصوات‬ ‫ينطق‬ ‫أن‬
.‫ج‬‫الح‬ ‫بين‬ ‫النطق‬ ‫في‬ ‫الفرق‬ ‫يدرك‬ ‫أن‬.‫الطويلة‬ ‫والحركات‬ ‫القصيرة‬ ‫ركات‬
.‫د‬.‫المناسبة‬ ‫النحوية‬ ‫الصيغ‬ ‫مستخدما‬ ‫أفكاره‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫أن‬
.‫ه‬.‫الكالم‬ ‫لغة‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫العربية‬ ‫في‬ ‫الكلمة‬ ‫لتركيب‬ ‫الصحيحة‬ ‫النظم‬ ‫مستخدما‬ ‫أفكاره‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫أن‬
.‫و‬‫التذكير‬ ‫مثل‬ ‫الشفهي‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫اللغوية‬ ‫الخصائص‬ ‫بعض‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬‫والحال‬ ‫العدد‬ ‫وتمييز‬ ‫والتأنيث‬
.‫بالعربية‬ ‫المتكلم‬ ‫يلزم‬ ‫مما‬ ‫ذلك‬ ‫وغير‬ ‫وأزمنته‬ ‫الفعل‬ ‫ونظام‬
2
ALI BIN ABU
BAS 6 D
2
.‫ز‬‫في‬ ‫الثروة‬ ‫هذه‬ ‫يستخدم‬ ‫وأن‬ ،‫وقدراته‬ ‫نضجه‬ ‫ومستوى‬ ‫لعمره‬ ‫مناسبة‬ ‫كالمية‬ ‫لفظية‬ ‫ثروة‬ ‫يكتسب‬ ‫أن‬
.‫عصرية‬ ‫اتصال‬ ‫عملية‬ ‫إتمام‬
.‫ح‬‫المقبولة‬ ‫العربية‬ ‫الثقافة‬ ‫أشكال‬ ‫بعض‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬،‫عمله‬ ‫وطبيعة‬ ‫االجتماعي‬ ‫ومستواه‬ ‫لعمره‬ ‫والمناسبة‬
.‫واإلسالمي‬ ‫العربي‬ ‫التراث‬ ‫عن‬ ‫األساسية‬ ‫المعلومات‬ ‫بعض‬ ‫يكتسب‬ ‫وأن‬
.‫ط‬.‫البسيطة‬ ‫الحديث‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫ومفهوما‬ ‫واضحا‬ ‫تعبيرا‬ ‫نفسه‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫أن‬
.‫ي‬‫زم‬ ‫لفترات‬ ‫ومترابط‬ ‫متصل‬ ‫بشكل‬ ‫بها‬ ‫والتحدث‬ ‫العربية‬ ‫باللغة‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫أن‬.‫مقبولة‬ ‫نية‬
.‫ج‬‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫أهمية‬
، ‫فؤاد‬ ‫(أحمد‬ : ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫أهمية‬ ‫من‬0882:88–88)
.‫أ‬.‫يكتب‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫تكلم‬ ‫فاإلنسان‬ ،‫الوجود‬ ‫في‬ ‫الكتابة‬ ‫سبق‬ ‫اإلفهام‬ ‫كوسيلة‬ ‫الكالم‬ ‫أن‬ ‫المؤكد‬ ‫من‬
.‫ب‬‫أ‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫الطالقة‬ ‫على‬ ‫اإلنسان‬ ‫يعود‬ ‫الكالم‬ ‫على‬ ‫التدريب‬‫ومواجهة‬ ‫المبادأة‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫فكاره‬
.‫الجماهير‬
.‫ج‬‫إلى‬ ‫سبيل‬ ‫وال‬ ،‫الرأي‬ ‫وإبداء‬ ،‫المناقشة‬ ‫إلى‬ ‫ماسة‬ ‫حاجة‬ ‫في‬ ‫وثقافة‬ ‫حرية‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫بما‬ ‫المعاصرة‬ ‫الحياة‬
.‫النفس‬ ‫في‬ ‫عما‬ ‫الواضح‬ ‫التعبير‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫الذي‬ ‫التحدث‬ ‫على‬ ‫الواسع‬ ‫بالتدريب‬ ‫إال‬ ‫ذلك‬
.‫د‬‫لطمأنة‬ ‫وسيلة‬ ‫ليس‬ ‫الكالم‬.‫وذويهم‬ ‫أهليهم‬ ‫طمأنة‬ ،‫فقط‬ ‫المتنقلين‬ ‫الناس‬
.‫ه‬‫صادق‬ ‫مؤشر‬ ‫الكالم‬–‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلى‬–،‫االجتماعية‬ ‫وطبقته‬ ،‫الثقافي‬ ‫مستواه‬ ‫ومعرفة‬ ،‫المتكلم‬ ‫على‬ ‫للحكم‬
.‫حرفته‬ ‫أو‬ ،‫ومهنته‬
.‫و‬.‫والمخاطب‬ ‫المتكلم‬ ‫بين‬ ‫والفهم‬ ،‫اإلقناع‬ ‫وسيلة‬ ‫والكالم‬
.‫ز‬‫الفرد‬ ‫لتنفيس‬ ‫وسيلة‬ ‫والكالم‬‫حدة‬ ‫من‬ ‫يخفف‬ ‫نفسي‬ ‫عالج‬ ‫نفسه‬ ‫عن‬ ‫الفرد‬ ‫تعبير‬ ‫ألن‬ ،‫يعانيه‬ ‫عما‬
.‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫التي‬ ‫المواقف‬ ‫أو‬ ‫يعانيها‬ ‫التي‬ ‫األزمة‬
.‫ح‬‫للفرد‬ ‫يتيح‬ ‫حيث‬ ،‫واألنثى‬ ‫والذكر‬ ،‫والجاهل‬ ‫والمتعلم‬ ،‫والكبير‬ ‫الصغير‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫إنساني‬ ‫نشاط‬ ‫الكالم‬
‫مطالبه‬ ‫عن‬ ‫والتعبير‬ ،‫الحياة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫أكثر‬ ‫فرصة‬.‫الضرورية‬
.‫ط‬‫أية‬ ‫في‬ ‫معلم‬ ‫عنه‬ ‫يستغني‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ،‫مراحلها‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫رئيسة‬ ‫وسيلة‬ ‫الكالم‬
.‫والتوضيح‬ ‫للشرح‬ ‫المواد‬ ‫من‬ ‫مادة‬
.‫د‬‫الكالم‬ ‫مجاالت‬
، ‫فؤاد‬ ‫(أحمد‬ :‫يلي‬ ‫كما‬ ‫وهي‬ ‫الكالم‬ ‫مجاالت‬ ‫أهم‬ ‫الباحث‬ ‫وسيذكر‬ ،‫متعددة‬ ‫الكالم‬ ‫مجاالت‬0882:006-
002)
.‫أ‬‫القصص‬ ‫عن‬ ‫الكالم‬
BAS 6 D
4 64
‫وحكاية‬ .‫معينة‬ ‫قواعد‬ ‫على‬ ‫وتبنى‬ ‫معا‬ ‫منهما‬ ‫أو‬ ‫الواقع‬ ‫أو‬ ‫الخيال‬ ‫من‬ ‫أحداثها‬ ‫تستمد‬ ‫نثرية‬ ‫حكاية‬ ‫القصة‬
‫اآلتي‬ ‫مراعاة‬ ‫وينبغى‬ .‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫على‬ ‫للتدريب‬ ‫معين‬ ‫خير‬ ‫فالقصة‬ ،‫الهامة‬ ‫الكالم‬ ‫ألوان‬ ‫من‬ ‫القصص‬
:‫القصص‬ ‫حكاية‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫عند‬
0.‫اإلكراه‬ ‫تجنب‬‫القصة‬ ‫المتكلم‬ ‫فيختار‬ ،‫الكالم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عناصر‬ ‫أهم‬ ‫النفس‬ ‫في‬ ‫يقتل‬ ‫اإلكراه‬ ‫ألن‬ :
.‫عنده‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫ويعمل‬ ‫الجيد‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫يساعده‬ ‫ذلك‬ ‫ألن‬ ،‫بنفسه‬
2.‫حياتهم‬ ‫واقع‬ ‫من‬ ‫عنها‬ ‫يتكلمون‬ ‫التي‬ ‫القصص‬ ‫حكاية‬ ‫على‬ ‫يشجع‬ ‫الذي‬ ‫الطبيعي‬ ‫الموقف‬ ‫إيجاد‬
‫قصة‬ ‫يحكوا‬ ‫بأن‬ ،‫وخبراتهم‬.‫فيها‬ ‫يعيشون‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫الحي‬ ‫في‬ ‫شاهدوها‬ ‫أو‬ ‫نفسه‬ ‫في‬ ‫لهم‬ ‫وقعت‬
2..‫مخارجها‬ ‫من‬ ‫الحروف‬ ‫وإخراج‬ ،‫السليم‬ ‫النطق‬ ‫مراعاة‬
4..‫الصوتي‬ ‫التنغيم‬ ‫مراعاة‬
1.‫الضبط‬ ‫ومراعاة‬ ،‫بالمعنى‬ ‫توحي‬ ‫التي‬ ‫الكلمات‬ ‫واستعمال‬ ،‫جيدة‬ ‫معرفة‬ ‫القصة‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫التأكد‬
.‫الكلمات‬ ‫في‬ ‫والصرف‬ ‫النحوي‬
6.‫حك‬ ‫على‬ ‫والتدريب‬‫الحديث‬ ‫أو‬ ،‫التطويل‬ ،‫التلخيص‬ ،‫الحوار‬ ‫مثل‬ ‫متعددة‬ ‫أشكاال‬ ‫يأخذ‬ ‫القصص‬ ‫اية‬
.‫القصة‬ ‫فكرة‬ ‫عن‬
.‫ب‬‫الحر‬ ‫الكالم‬
‫ومواقف‬ ‫متعددة‬ ‫موضوعات‬ ‫يشمل‬ ‫وهذا‬ ،‫الشخصية‬ ‫واآلراء‬ ‫األفكار‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫هو‬ ‫الحر‬ ‫بالكالم‬ ‫يقصد‬
‫والحديث‬ ،‫والتقاليد‬ ‫والعادات‬ ،‫الدينية‬ ‫األمور‬ ‫عن‬ ‫الحديث‬ ‫مثل‬ ،‫مختلفة‬‫والثقافية‬ ‫الرياضة‬ ‫النوادي‬ ‫في‬
.‫وغيرها‬ ‫الواقعية‬ ‫األحداث‬ ‫ووصف‬ ،‫والحفالت‬
‫عوامل‬ ‫ويزيل‬ ،‫الحديث‬ ‫في‬ ‫ويشارك‬ ،‫رأيه‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫كي‬ ‫للمتكلم‬ ‫الكاملة‬ ‫الحرية‬ ‫يعطى‬ ‫المجال‬ ‫وهذا‬
‫أو‬ ،‫حديثه‬ ‫قطع‬ ‫أو‬ ،‫المتكلم‬ ‫إحراج‬ ‫عدم‬ ‫وينبغى‬ ،‫الكالم‬ ‫في‬ ‫اإليجابية‬ ‫بالمشاركة‬ ‫المتكلم‬ ‫عند‬ ‫االضطراب‬
‫السخر‬.‫دليل‬ ‫دون‬ ‫رأيه‬ ‫تخطئة‬ ‫أو‬ ،‫منه‬ ‫ية‬
.‫ج‬‫الصور‬ ‫عن‬ ‫الكالم‬
‫انتقال‬ ‫منه‬ ‫والغرض‬ .‫والكبار‬ ‫الصغار‬ ‫إليه‬ ‫يميل‬ ‫الذي‬ ‫الكالم‬ ‫مجاالت‬ ‫من‬ ‫هام‬ ‫مجال‬ ‫الصور‬ ‫عن‬ ‫الكالم‬
‫هو‬ ‫ما‬ ‫ومنها‬ ،‫متحرك‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫منها‬ ‫فالصور‬ .‫عليها‬ ‫تدل‬ ‫التي‬ ‫واأللفاظ‬ ‫العبارات‬ ‫إلى‬ ‫الصور‬ ‫من‬ ‫الذهن‬
.‫ساكن‬
‫المتحركة‬ ‫فالصور‬‫والصور‬ .‫الحياة‬ ‫وأحداث‬ ‫الطبيعية‬ ‫ومشاهدة‬ ،)‫والراديو‬ ،‫الفيديو‬ ،‫(التلفاز‬ ‫أفالم‬ ‫مثل‬
‫مشاهدة‬ ‫بعض‬ ‫ومثل‬ .‫لنباتات‬ ‫أو‬ ،‫لحيوانات‬ ‫أو‬ ،‫ألفراد‬ ‫أو‬ ،‫طبيعية‬ ‫لمناظر‬ ‫المرسومة‬ ‫اللوحات‬ ‫مثل‬ ‫الساكنة‬
.‫وغيرها‬ ‫والبحر‬ ‫والصحراء‬ ‫كالجبال‬ ،‫الساكنة‬ ‫الطبيعية‬
.‫د‬‫المحادثة‬
BAS 6 D
4
‫مصد‬ ‫المحادثة‬‫من‬ ‫المحادثة‬ ‫وتعد‬ .‫معين‬ ‫شيء‬ ‫عن‬ ‫الكالم‬ ‫في‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫شخصان‬ ‫يشارك‬ ‫أن‬ ‫وتعنى‬ ‫حادث‬ ‫ر‬
‫على‬ ‫األفراد‬ ‫ولتشجيع‬ .‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫معرفة‬ ‫في‬ ‫األولى‬ ‫الخطوة‬ ‫وتعد‬ ،‫والكبار‬ ‫للصغار‬ ‫النشاط‬ ‫ألوان‬ ‫أهم‬
.‫الحرة‬ ‫المحادثة‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫لتحقيق‬ ‫متاحة‬ ‫فرص‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يحسن‬ ‫المحادثة‬
.‫ه‬‫المن‬‫اقشة‬
.‫ومجيب‬ ‫وسائل‬ ،‫ومعارض‬ ‫مؤيد‬ ‫فيه‬ ‫يكون‬ ‫الذي‬ ‫المشترك‬ ‫الحديث‬ ‫بها‬ ‫ويقصد‬ ،‫ناقش‬ ‫مصدر‬ ‫المناقشة‬
‫أربعة‬ ‫أو‬ ‫ثالثة‬ ‫اختيار‬ ‫أنها‬ ‫المناقشة‬ ‫من‬ ‫والمفهوم‬ ،‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫إلثارة‬ ‫نشاط‬ ‫أنها‬ ‫المناقشة‬ ‫في‬ ‫واألساس‬
.‫للمناقشة‬ ‫يطرح‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫ببحث‬ ‫إليهم‬ ‫يعهد‬
.‫و‬‫والكلما‬ ‫الخطب‬‫ت‬
،‫التعزية‬ ‫ومواقف‬ ،‫التهنئة‬ ‫مواقف‬ ‫فهناك‬ ،‫كلمة‬ ‫إلقاء‬ ‫منه‬ ‫تتطلب‬ ‫التى‬ ‫المواقف‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫لإلنسان‬ ‫يعرض‬
‫من‬ ‫قويا‬ ‫مظهرا‬ ‫الخطابة‬ ‫فن‬ ‫ويعد‬ .‫ذلك‬ ‫وغير‬ ‫التكريم‬ ‫وحفالت‬ ،‫والمحاضرين‬ ‫الخطباء‬ ‫تقديم‬ ‫ومواقف‬
‫ا‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫االجتماع‬ ‫ضرورات‬ ‫من‬ ‫ضرورة‬ ‫والخطابة‬ ،‫التأثير‬ ‫وقوة‬ ‫البالغة‬ ‫مظاهر‬.‫لعامة‬
.‫ه‬‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫تعليم‬ ‫طريقة‬
‫أسس‬ ‫من‬ ‫مستمدة‬ ‫محددة‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫ومخطط‬ ‫مناسب‬ ‫برنامج‬ ‫إعداد‬ ‫تستلزم‬ ‫الحوار‬ ‫أو‬ ‫الكالم‬ ‫تنمية‬ ‫إن‬
‫على‬ ‫البرنامج‬ ‫يشتمل‬ ‫بحيث‬ ,‫معينة‬ ‫دراسية‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫أهداف‬ ‫ومن‬ ‫الفعال‬ ‫الحوار‬
‫وتنظيم‬ ‫واختيار‬ ‫األهداف‬ ‫صياغة‬‫وأساليب‬ ‫التعليمية‬ ‫والوسائل‬ ‫واألنشطة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫وتحديد‬ ‫المحتوى‬
.‫المناسبة‬ ‫التقويم‬
‫أولها‬ :‫مجموعات‬ ‫ثالث‬ ‫في‬ ‫الطرق‬ ‫فتقسم‬ ,‫طريقة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المبذول‬ ‫الجهد‬ ‫حسب‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تصنفت‬ ‫وقد‬
‫الطرق‬ ‫يشمل‬ ‫وثانيها‬ .‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫مشاركة‬ ‫دون‬ ‫فيها‬ ‫العبء‬ ‫وحده‬ ‫المعلم‬ ‫يتحمل‬ ‫التي‬ ‫الطرق‬ ‫يشمل‬‫التي‬
‫ويناقشه‬ ‫فيها‬ ‫العبء‬ ‫وحده‬ ‫التلميذ‬ ‫يتحمل‬ ‫التي‬ ‫الطرق‬ ‫يشمل‬ ‫وثالثها‬ .‫والتالميذ‬ ‫المعلم‬ ‫فيها‬ ‫العبء‬ ‫يتقاسم‬
,‫للمتعلم‬ ‫الذاتي‬ ‫النشاط‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫فهي‬ ‫الكشفية‬ ‫التنقيبية‬ ‫الطريقة‬ ‫أما‬ .‫نتائج‬ ‫من‬ ‫إليه‬ ‫توصل‬ ‫فيما‬ ‫المعلم‬
‫أ‬ ‫دون‬ ,‫الجديدة‬ ‫المعلومات‬ ‫كشف‬ ‫في‬ ‫جهد‬ ‫من‬ ‫يبدله‬ ‫وما‬،‫(حسن‬ ‫كثيرة‬ ‫مثيرات‬ ‫يعطى‬ ‫ن‬0886:22.)
،‫إبراهيم‬ ‫(منى‬ : ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫فهي‬ ‫والحوار‬ ‫الكالم‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫أما‬2002:61-80)
.‫أ‬‫الموجهة‬ ‫المحادثة‬
‫الذي‬ ‫الكالم‬ ‫أو‬ ‫التعبير‬ ‫اقتراح‬ ‫فيها‬ ‫ويتم‬ .‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫يستخدم‬ ‫المضبوظ‬ ‫الشفوى‬ ‫للتدريب‬ ‫أسلوب‬ ‫وهي‬
‫يقوله‬‫من‬ ‫مخططة‬ ‫سلسلة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األطراف‬ ‫بين‬ ‫بسالسة‬ ‫المحادثة‬ ‫لتنتقل‬ ,‫المحادثة‬ ‫في‬ ‫مشارك‬ ‫طالب‬ ‫كل‬
‫على‬ ‫التدريب‬ ‫يستهدف‬ ‫والمقصود‬ ‫المخطط‬ ‫الحوار‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫هي‬ ‫الموجهة‬ ‫فالمحادثة‬ ,‫المألوفة‬ ‫التعبيرات‬
‫بحيث‬ ‫المعلم‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬ ‫ويكون‬ ,‫المختلفة‬ ‫الحوارية‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫الشفهى‬ ‫التعبير‬ ‫مهارات‬‫لكل‬ ‫يحدد‬
.‫يقول‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫ومادا‬ .‫المحادثة‬ ‫في‬ ‫يؤديه‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫المحادثة‬ ‫أطراف‬ ‫من‬ ‫طرف‬
.‫ب‬‫األلعاب‬
BAS 6 D
4 64
‫التسلية‬ ‫بغرض‬ ‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫يمارس‬ ‫ما‬ ‫منها‬ ,‫الحوار‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫هناك‬
‫الشفه‬ ‫التعبير‬ ‫وخاصة‬ ‫اللغة‬ ‫فنون‬ ‫لتعليم‬ ‫وسيلة‬ ‫يتخذ‬ ‫ما‬ ‫ومنها‬ ,‫والمرح‬‫األلعاب‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ويتطلب‬ .‫ى‬
.‫يؤديه‬ ‫محدد‬ ‫دور‬ ‫مشارك‬ ‫لكل‬ ‫ويكون‬ ‫لعبة‬ ‫كل‬ ‫قواعد‬ ‫بحسب‬ ‫األفراد‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫مشاركة‬
.‫ج‬‫المناقشة‬
‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫الرأي‬ ‫المشاركون‬ ‫يتبادل‬ ‫حيث‬ ,‫فيها‬ ‫للمشاركين‬ ‫ومعروفا‬ ‫محددا‬ ‫هدفا‬ ‫حوارات‬ ‫وتتضمن‬
‫أ‬ ‫إجابة‬ ‫أو‬ ‫حل‬ ‫إيجاد‬ ‫فى‬ ‫ويتعاونون‬ ,‫معينة‬ ‫أومشكلة‬‫التى‬ ‫لألفكار‬ ‫تسجيال‬ ‫المناقشة‬ ‫وتتطلب‬ .‫بشأنها‬ ‫قرار‬ ‫و‬
,‫تطرح‬.‫مرض‬ ‫حل‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫بينها‬ ‫وربطا‬
:‫كاآلتي‬ ‫وإدارتها‬ ‫تنظيمها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫متعددة‬ ‫أشكاال‬ ‫المناقشات‬ ‫وتأخذ‬
0)‫المؤتمر‬
‫قدرة‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫ويعمل‬ ,‫المناقشة‬ ‫يدير‬ ‫رئيسا‬ ‫ويتطلب‬ ,‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫مع‬ ‫استخدامه‬ ‫وينبغى‬
‫المشاركي‬‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬ ,‫المناقشة‬ ‫فى‬ ‫يسهموا‬ ‫أن‬ ‫المشاركين‬ ‫جميع‬ ‫وعلى‬ ,‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫ن‬
.‫لممارسته‬ ‫نسبيا‬ ‫كبيرا‬ ‫وقتا‬ ‫يحتاج‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ ,‫المناقشة‬ ‫بموضوع‬ ‫دراية‬ ‫على‬ ‫المشاركون‬
2)‫العامة‬ ‫المناقشات‬
‫األسئلة‬ ‫ويتبعها‬ ,‫المتحدثين‬ ‫من‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعة‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫للموضوع‬ ‫التقديم‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬‫يقوم‬ ‫التى‬ ‫والمناقشة‬
‫تخرج‬ ‫بأال‬ ‫المدرس‬ ‫يهتم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ولكن‬ ‫متعددة‬ ‫جوانب‬ ‫للموضوع‬ ‫يضيف‬ ‫المتحدثين‬ ‫وتنوع‬ ,‫الجمهور‬ ‫بها‬
.‫هدفها‬ ‫عن‬ ‫المناقشة‬
2)‫المنتدى‬
‫ويمكن‬ ‫التقديم‬ ‫عقب‬ ‫الجمهور‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫والتعقيبات‬ ‫األسئلة‬ ‫وتطرح‬ ,‫واحد‬ ‫متحدث‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫التقديم‬ ‫يكون‬
‫وقت‬ ‫فى‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫مشاركة‬.‫المناقشات‬ ‫لضبط‬ ‫السيطرة‬ ‫من‬ ‫قدرا‬ ‫ويتطلب‬ ‫قصير‬
4)‫الدراسية‬ ‫الحلقة‬
‫الخبرة‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫قدر‬ ‫على‬ ‫المشاركون‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫كما‬ ,‫الرسمية‬ ‫القيادة‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫أقل‬ ‫مع‬ ‫جماعية‬ ‫مناقشة‬
‫إيجاد‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫للمواقف‬ ‫وتصلح‬ ‫صغيرة‬ ‫جماعات‬ ‫وجود‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫فقط‬ ‫عملية‬ ‫وتكون‬ .‫بالموضوع‬
.‫حلول‬
1)‫د‬‫ما‬ ‫موضوع‬ ‫راسة‬
.‫طويال‬ ‫وقتا‬ ‫دلك‬ ‫ويتطلب‬ ,‫بالموضوع‬ ‫ملما‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫المناقشة‬ ‫رئيس‬ ,‫معين‬ ‫لموضوع‬ ‫جماعية‬ ‫مناقشة‬
.‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫التحليل‬ ‫مهارة‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫وتعمل‬
.‫د‬‫الصغيرة‬ ‫المجموعات‬ ‫استراتيجية‬
BAS 6 D
6
‫المناه‬ ‫خبراء‬ ‫اقترحها‬ ‫التي‬ ‫الطرق‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هي‬ ‫الصغيرة‬ ‫المجموعات‬ ‫استراتيجية‬‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫ج‬
‫ليصبح‬ ,‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫للسلطة‬ ‫الوحيد‬ ‫والمصدر‬ ,‫للمعرفة‬ ‫كوعاء‬ ‫للمعلم‬ ‫التقليدي‬ ‫الدور‬ ‫لتطوير‬ ‫محاولة‬ ‫في‬
.‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫السلطة‬ ‫بعض‬ ‫تفويضهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الصفية‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫لتالميده‬ ‫ومشاركا‬ ‫للتعلم‬ ‫ميسرا‬
‫من‬ ‫تهيئة‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫المناقشة‬ ‫استراتيجية‬ ‫استخدام‬ ‫ويتطلب‬‫االحترام‬ ‫يسوده‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫مالئم‬ ‫اخ‬
‫التقصى‬ ‫مهارات‬ ‫وتنمية‬ ‫والدعم‬ ‫المتبادل‬questioning.‫التعاون‬ ‫روح‬ ‫وتشجيع‬
,‫والمدرس‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫اللفظي‬ ‫التفاعل‬ ‫زيادة‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫المواقف‬ ‫الصغيرة‬ ‫المجموعات‬ ‫طرق‬ ‫وتناسب‬
‫ا‬ ‫في‬ ‫واالستقاللية‬ ‫المسؤولية‬ ‫روح‬ ‫وتنمية‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫وبعضهم‬ ‫والطالب‬‫الطريقة‬ ‫هده‬ ‫تساعد‬ ‫كما‬ ,‫لتعلم‬
‫المباشر‬ ‫غير‬ ‫الضبط‬ ‫وممارسة‬ ‫التلقائية‬ ‫من‬ ‫مناخا‬ ‫وتضفى‬ ,‫والتفكير‬ ‫والنطق‬ ‫التحدث‬ ‫مهارة‬ ‫تحسين‬ ‫في‬
‫ويتوصلوا‬ ‫ويقوموا‬ ‫يبحثوا‬ ‫كي‬ ‫للطالب‬ ‫الفرصة‬ ‫الطريقة‬ ‫هده‬ ‫تتيح‬ ‫كدلك‬ .‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫الطالب‬ ‫أنشطة‬ ‫على‬
. ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫مهارة‬ ‫تعلمهم‬ ‫فهي‬ ‫شخصي‬ ‫لرأي‬
.‫و‬‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫وأنواع‬ ‫تقسيمات‬
،‫المجيد‬ ‫(عبد‬ : ‫التالية‬ ‫األقسام‬ ‫في‬ ‫وهي‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫وتقسيمات‬ ‫أنواع‬ ‫تعددت‬0882:10-14)
0.‫والبصرية‬ ‫السمعية‬ ‫الوسائل‬ : ‫األول‬ ‫القسم‬
.‫والبصر‬ ‫السمع‬ ‫حاستي‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫المعينات‬ ‫على‬ ‫وإدراكها‬ ‫فهمها‬ ‫في‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫وهي‬‫ويضم‬
: ‫التالية‬ ‫الوسائل‬ ‫أنواع‬ ‫القسم‬ ‫هذا‬
.‫أ‬،‫الفوتوغرافية‬ ‫والصور‬ ‫المتحركة‬ ‫كالصور‬ ‫البصر‬ ‫حاسة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫المجموعة‬ ‫وتضم‬ .‫البصرية‬
.‫واألفالم‬ ،‫والشرائح‬ ،‫التوضيحية‬ ‫والرسوم‬
.‫ب‬‫والتسجيالت‬ ‫واألسطوانات‬ ‫كالراديو‬ ‫السمع‬ ‫حاسة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫المجموعة‬ ‫وتضم‬ .‫السمعية‬
.‫الصوتية‬
.‫ج‬‫الصور‬ ‫وتشمل‬ .‫والسمع‬ ‫البصر‬ ‫حاستي‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫المجموعة‬ ‫وتضم‬ .‫البصرية‬ ‫السمعية‬
.‫الصور‬ ‫أو‬ ‫واالسطوانات‬ ‫للشرائح‬ ‫المصاحبة‬ ‫الصوتية‬ ‫والتسجيالت‬ ‫واألفالم‬ ‫كالتلفزيون‬ ‫الناطقة‬ ‫المتحركة‬
0.‫المعمل‬ ‫ممجموعات‬ ‫وسائل‬ : ‫الثاني‬ ‫القسم‬
‫و‬ ‫العمل‬ ‫فرص‬ ‫للدارسين‬ ‫تتيح‬ ‫والتي‬: ‫التالية‬ ‫الوسائل‬ ‫أنواع‬ ‫القسم‬ ‫هذا‬ ‫ويضم‬ ‫المالحظة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ،‫المشاركة‬
.‫أ‬‫الهادفة‬ ‫المباشرة‬ ‫الخبرات‬
‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫خبرات‬ ‫طريقها‬ ‫عن‬ ‫ويكتسب‬ ،‫التلميذ‬ ‫من‬ ‫فعاال‬ ‫ايجابيا‬ ‫نشاطا‬ ‫تقتضى‬ ‫التي‬ ‫المواقف‬ ‫وهي‬
‫مثل‬ ،‫التلميذ‬ ‫ذهن‬ ‫في‬ ‫واضحا‬ ‫المواقف‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫الغرض‬ ‫ويكون‬ ،‫الحواس‬ ‫مختلف‬‫تربية‬ ‫أو‬ ‫المعملية‬ ‫التجربة‬
‫في‬ ‫وايجابيته‬ ‫التلميذ‬ ‫لمشاركة‬ ‫نتيجة‬ ‫طويل‬ ‫لزمن‬ ‫الجبرة‬ ‫هذه‬ ‫أثر‬ ‫ويستمر‬ .‫نباتات‬ ‫زراعة‬ ‫أو‬ ‫حيوانات‬
.‫العمل‬
.‫ب‬) ‫والعينات‬ ‫واألشياء‬ ‫النماذج‬ ( ‫المجسمات‬
BAS 6 D
4 64
‫وه‬ .‫المحنطة‬ ‫والحيوانات‬ ،‫األرضية‬ ‫والكرة‬ ،‫البارزة‬ ‫والخرائط‬ ،‫اإلنسان‬ ‫جسم‬ ‫نموذج‬ ‫أمثالها‬ ‫ومن‬‫ذه‬
‫إذا‬ ‫والمال‬ ‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫توفر‬ ‫وهي‬ ،‫المادة‬ ‫أو‬ ‫التعقيد‬ ‫أو‬ ‫الحجم‬ ‫في‬ ‫الواقع‬ ‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫المجسمات‬
.‫نفسه‬ ‫للموضوع‬ ‫كبديل‬ ‫أستخدمت‬
.‫ج‬‫التمثيليات‬
‫أو‬ ،‫الطبيعة‬ ‫على‬ ‫دراستها‬ ‫عند‬ ‫معينة‬ ‫أخطارا‬ ‫تشكل‬ ‫التي‬ ‫أو‬ ‫الحدوث‬ ‫نادرة‬ ‫أو‬ ‫الماضية‬ ‫بالمواقف‬ ‫وتختص‬
‫أو‬ ‫والحماس‬ ‫االنفعال‬ ‫مواقف‬‫فرصة‬ ‫اتاحتها‬ ‫التمثليات‬ ‫فوائد‬ ‫ومن‬ .‫الدارس‬ ‫عن‬ ‫بعيدة‬ ‫مكانية‬ ‫أمور‬ ‫لتوضيح‬
.‫الدارس‬ ‫انتباه‬ ‫يثبت‬ ‫ما‬ ‫واستبعاد‬ ‫الهامة‬ ‫العناصر‬ ‫على‬ ‫وتركيزها‬ ‫الدارسين‬ ‫عند‬ ‫االيجابي‬ ‫االسهام‬
0.‫المالحظة‬ ‫مجموعات‬ : ‫الثالث‬ ‫القسم‬
‫إن‬ ‫بل‬ ‫جانبهم‬ ‫من‬ ‫سلبية‬ ‫تعنى‬ ‫وال‬ ،‫المالحظة‬ ‫عنصر‬ ‫للدارسين‬ ‫تتيح‬ ‫والتي‬.‫االيجابي‬ ‫العمل‬ ‫فرص‬ ‫تتيح‬ ‫ها‬
: ‫التالية‬ ‫الوسائل‬ ‫أنواع‬ ‫القسم‬ ‫هذا‬ ‫ويضم‬
.‫أ‬‫العملية‬ ‫التوضيحات‬
‫أو‬ ،‫اللوحة‬ ‫أو‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫علمي‬ ‫موضوع‬ ‫شرح‬ ‫أو‬ ،‫والمعامل‬ ‫العلوم‬ ‫حصص‬ ‫في‬ ‫العملية‬ ‫التجارب‬ ‫كمثل‬
‫المالحظة‬ ‫على‬ ‫أساسا‬ ‫تعتمد‬ ‫العملية‬ ‫التوضيحات‬ ‫أن‬ ‫ورغم‬ .‫أجهزة‬ ‫على‬ ‫علمي‬ ‫تدريب‬،‫الدارسين‬ ‫جانب‬ ‫من‬
.‫واالختبار‬ ‫واألداء‬ ‫واإلجابة‬ ‫بالسؤال‬ ‫الدرس‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫ومشاركتهم‬ ‫إيجابيتهم‬ ‫عدم‬ ‫يعنى‬ ‫ال‬ ‫هذا‬ ‫فإن‬
.‫ب‬‫الرحالت‬
‫قيامهم‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ،‫الدرس‬ ‫قاعات‬ ‫داخل‬ ‫كافية‬ ‫خبرات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫التالميذ‬ ‫على‬ ‫يصعب‬ ‫قد‬
‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫والمتاحف‬ ‫والمعامل‬ ‫األماكن‬ ‫بزيارة‬‫ذات‬ ‫خبرات‬ ‫يتيح‬ ‫مما‬ ‫واالمكانيات‬ ‫والمظهر‬ ‫المحتوى‬
.‫عالية‬ ‫كفاءة‬
.‫ج‬‫المعارض‬
‫وعينات‬ ‫نماذج‬ ‫لمشاهدة‬ ‫أو‬ ‫الدراسية‬ ‫بخبراتهم‬ ‫مر‬ ‫ما‬ ‫بعرض‬ ‫التالميذ‬ ‫ليقوم‬ ‫بالمعارض‬ ‫المعلم‬ ‫يستعين‬ ‫قد‬
‫معرض‬ ‫إلى‬ ‫ينتقل‬ ‫أو‬ ‫العرض‬ ‫بعمل‬ ‫التلميذ‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ .‫دراستهم‬ ‫موضوعات‬ ‫تمثل‬ ‫ولوحات‬ ‫وأشياء‬
‫ج‬.‫اهز‬
.‫د‬‫المتحركة‬ ‫الصور‬
‫الوثيقة‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫الخبرات‬ ‫تبرز‬ ‫أنها‬ ‫ورغم‬ .‫التلفزيون‬ ‫أو‬ ‫السينما‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫تعرض‬ ‫ما‬ ‫وهي‬
.‫بالواقع‬ ‫الصلة‬ ‫وثيقة‬ ‫أنها‬ ‫أال‬ ،‫الالزمة‬ ‫غير‬ ‫العناصر‬ ‫وتحذف‬ ،‫بالموضوع‬
.‫ه‬‫الصوت‬
‫أو‬ ‫تاريخية‬ ‫نواحي‬ ‫شرح‬ ‫أو‬ ،‫اللغات‬ ‫لتعليم‬ ‫المعلم‬ ‫يحتاجها‬ ‫والتي‬‫االسطوانات‬ ‫وتشمل‬ .‫جارية‬ ‫أحداث‬
.‫قليلة‬ ‫بتكاليف‬ ‫الدارسين‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫منها‬ ‫يستفيد‬ ‫وسائل‬ ‫وهي‬ ،‫والراديو‬ ‫الداخلية‬ ‫واإلذاعة‬ ‫التسجيل‬ ‫وأشرطة‬
.‫و‬‫الثابتة‬ ‫الصور‬
BAS 6 D
8
‫عرض‬ ‫كجهاز‬ ‫خاصة‬ ‫عرض‬ ‫أجهزة‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫ما‬ ‫ومنها‬ ،‫عرض‬ ‫أجهزة‬ ‫دون‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫يستخدم‬ ‫ما‬ ‫ومنها‬
.‫الثابتة‬ ‫األفالم‬
‫ز‬.‫الرسوم‬
‫تكون‬ ‫ما‬ ‫وكثيرا‬ ‫والمتاحف‬ ‫والمعارض‬ ‫والمجالت‬ ،‫السبورات‬ ‫وعلى‬ ‫الكتب‬ ‫في‬ ‫االستخدام‬ ‫شائعة‬ ‫وهي‬
.‫الواقع‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ،‫والعمليات‬ ‫والحوادث‬ ‫النظريات‬ ‫توضيح‬ ‫في‬ ‫وفاعليتها‬ ‫أهميتها‬
‫واستخدامها‬ ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ :‫الثاني‬ ‫المبحث‬
‫اللغوي‬ ‫األلعاب‬ ‫تعريف‬ :‫على‬ ‫المبحث‬ ‫هذا‬ ‫يشتمل‬،‫الجيدة‬ ‫اللعبة‬ ‫وخصائص‬ ،‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫وأهمية‬ ،‫ة‬
‫األلعاب‬ ‫إجراء‬ ‫ومعايير‬ ،‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫والملحوظات‬ ،‫اللغة‬ ‫دروس‬ ‫في‬ ‫األلعاب‬ ‫واستخدام‬
‫واأللعاب‬ ،‫ومستواها‬ ‫اللغة‬ ‫مهارات‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫وأنواع‬ ،‫اللغة‬ ‫فصول‬ ‫في‬‫مهارة‬ ‫لتعليم‬
.‫الكالم‬
.‫أ‬‫تعريف‬‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬
‫اصطالح‬ ‫يستخدم‬“‫األلعاب‬”‫المعلم‬ ‫لتزويد‬ ،‫الفصلية‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫واسعا‬ ‫مجاال‬ ‫يعطى‬ ‫لكي‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬
‫اللغوية‬ ‫المهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫الحوافز‬ ‫وتوفير‬ ،‫اللغة‬ ‫عناصر‬ ‫على‬ ‫للتدريب‬ ‫ومشوقة‬ ‫ممتعة‬ ‫بوسيلة‬ ‫والدارس‬
‫مثل‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫بعض‬ ‫ف‬ِّ‫وظ‬ُ‫ت‬ ‫أيضا‬ ‫وهي‬ .‫المختلفة‬“‫التخمين‬”‫تلك‬ ‫على‬ ‫اتصالية‬ ‫أبعاد‬ ‫إلضفاء‬
‫تخضع‬ ‫األلعاب‬ ‫من‬ ‫األلوان‬ ‫وهذه‬ .‫يستخدمونها‬ ‫التى‬ ‫للغة‬ ‫االختيار‬ ‫من‬ ‫نوعا‬ ‫للطالب‬ ‫وتتيح‬ ،‫األنشطة‬
.‫األقل‬ ‫في‬ ‫لمراقبته‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫إلشراف‬
‫يمار‬ ‫والمرح‬ ‫باإلثارة‬ ‫يتميز‬ )‫فردي‬ ‫أو‬ ‫(إجماعي‬ ‫سلوكي‬ ‫نشاط‬ ‫هي‬ ‫اللغوية‬ ‫باللعبة‬ ‫والمقصود‬‫سه‬
.‫محدودة‬ ‫لغوية‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬ ‫الدارسون‬
‫كلمة‬ ‫أطلقت‬ ‫وقد‬“‫ألعاب‬”‫القواعد‬ ‫وتحكمها‬ ،‫نهاية‬ ‫ونقطة‬ ‫محددة‬ ‫بداية‬ ‫لها‬ ‫التى‬ ‫األلعاب‬ ‫تلك‬ ‫على‬
.‫المألوف‬ ‫شكلها‬ ‫لها‬ ‫ليس‬ ‫والتى‬ ،‫باأللعاب‬ ‫الشبيهة‬ ‫األنشطة‬ ‫أنواع‬ ‫كافة‬ ‫على‬ ‫كذلك‬ ‫وأطلقت‬ ،‫والنظم‬
‫ي‬ ‫وال‬.‫اللغوي‬ ‫النشاط‬ ‫ألوان‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫وغير‬ ‫ألعاب‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫واضح‬ ‫فاصل‬ ‫حد‬ ‫هناك‬ ‫وجد‬
‫بنا‬ ‫حاجة‬ ‫ال‬ ‫إنه‬ :‫القول‬ ‫مع‬ ‫ننساق‬ ‫أن‬ ‫ويمكننا‬–‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬–‫النشاط‬ ‫لتحويل‬ ‫كبير‬ ‫جهد‬ ‫بذل‬ ‫إلى‬
‫قليل‬ ‫مع‬ ‫نستطيع‬ ‫ولكننا‬ .‫األلعاب‬ ‫يشبهه‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ،‫مختلفة‬ ‫ألعاب‬ ‫إلى‬ ‫الصفي‬ ‫التعليمي‬‫وقدر‬ ،‫الخيال‬ ‫من‬
.‫األلعاب‬ ‫يشبه‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫ألعاب‬ ‫إلى‬ ‫اللغوية‬ ‫والتدريبات‬ ‫الصفي‬ ‫النشاط‬ ‫معظم‬ ‫تحويل‬ ‫اإلبداع‬ ‫من‬ ‫متواضع‬
‫جيبس‬ .‫ج‬ ‫قاله‬ ‫ما‬ ‫اللغوية‬ ‫اللعبة‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫قيل‬ ‫ما‬ ‫أفضل‬ ‫ومن‬G. Gibbs‫إنها‬ ‫هي‬ :‫تعريفها‬ ‫في‬
‫الدارسين‬ ‫بين‬ ‫يتم‬ ‫نشاط‬–‫متنافسين‬ ‫أو‬ ‫متعاونين‬–‫للوصول‬‫الموضوعة‬ ‫القواعد‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫غايتهم‬ ‫إلى‬…
،‫(ناصف‬0880:02)
.‫ب‬‫الجيدة‬ ‫اللعبة‬ ‫خصائص‬
‫للعبة‬ ‫يمكن‬–‫الحال‬ ‫بطبيعة‬–‫ومفيدة‬ ‫نافعة‬ ‫وسيلة‬ ‫تعتبر‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫ولكن‬ .‫لعبة‬ ‫كونها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ممتازة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
‫بمثابة‬ ‫تعتبر‬ ‫األلعاب‬ ‫بعض‬ ‫فهناك‬ .‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫مساعدة‬ ‫وسيلة‬ ‫كونها‬ ‫حيث‬ ‫من‬‫بينها‬ ‫ومن‬ ‫عائق‬
‫فيها‬ ‫يشترك‬ ‫التى‬ ‫أو‬ ،‫خاطئة‬ ‫أنماط‬ ‫تكوين‬ ‫إلى‬ ‫تدفع‬ ‫التى‬ ‫أو‬ ‫المرتبة‬ ‫غير‬ ‫الحروف‬ ‫حول‬ ‫تدور‬ ‫التى‬ ‫األلعاب‬
‫عددا‬ ‫تتطلب‬ ‫التى‬ ‫األلعاب‬ ‫تلك‬ ‫أيضا‬ ‫بينها‬ ‫ومن‬ .‫يتفرجون‬ ‫اآلخرون‬ ‫يظل‬ ‫بينما‬ ‫الدارسين‬ ‫من‬ ‫محدود‬ ‫عدد‬
BAS 6 D
4 64
‫ومن‬ .‫اللغة‬ ‫أهل‬ ‫سوى‬ ‫يملكها‬ ‫ال‬ ‫والتى‬ ‫المفردات‬ ‫من‬ ‫كبيرا‬‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التى‬ ‫األلعاب‬ ‫كذلك‬ ‫بينها‬
.‫الخاصة‬ ‫األلغاز‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫التاريخية‬ ‫أو‬ ‫الجغرافية‬
:‫اللغة‬ ‫فصول‬ ‫ألحد‬ ‫لعبة‬ ‫تطبيق‬ ‫أو‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫ينبغى‬ ‫التى‬ ‫العامة‬ ‫األسس‬ ‫هي‬ ‫وهذه‬
،‫(ناصف‬0880:01)
0.‫أ‬ ‫لتحقيق‬ ‫للعزائم‬ ‫مثيرا‬ ،‫تعاوني‬ ‫نشاط‬ ‫اللغوية‬ ‫اللعبة‬.‫والتعليمات‬ ‫النظم‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫موضوعية‬ ‫هداف‬
‫األلعاب‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫هو‬ ‫المهم‬ ‫ولكن‬ ،‫الصياغة‬ ‫يسيرة‬ ،‫الوضع‬ ‫سهلة‬ ‫والنظم‬ ‫التعليمات‬ ‫وهذه‬
.‫نهاية‬ ‫نقطة‬ ‫للنشاط‬ ‫ويكون‬ ،‫حافزة‬ ‫قوة‬ ‫لها‬ ‫يكون‬ ‫بأن‬ ‫وذلك‬ ،‫الموضوعية‬ ‫مراعاة‬ ‫من‬ ‫اللغوية‬
‫فحسب‬ ‫وممتعة‬ ‫جذابة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫يعنى‬ ‫وال‬–‫بال‬‫أيضا‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫لذلك‬ ‫مما‬ ‫رغم‬–‫وجود‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫بل‬
.‫والفوز‬ ‫االنتصار‬ ‫حققوا‬ ‫أنهم‬ ‫أو‬ ،‫اللعبة‬ ‫أكملوا‬ ‫قد‬ ‫أنهم‬ ‫الالعبون‬ ‫عندها‬ ‫يدرك‬ ،‫محددة‬ ‫نهاية‬
‫واضحين‬ ‫مثلين‬ ‫يعتبران‬ ،‫شريك‬ ‫على‬ ‫العثور‬ ‫أو‬ ،‫آخر‬ ‫العب‬ ‫مع‬ ‫البطاقات‬ ‫كتبادل‬ :‫للعمل‬ ‫الناجحة‬ ‫والتتمة‬
.‫النهاية‬ ‫لنقطتى‬
0.‫الهدف‬ ‫أن‬ ‫وبما‬‫أجل‬ ‫من‬ ‫اللغة‬ ‫دراسة‬ ‫وليس‬ ،‫االتصالية‬ ‫لألغراض‬ ‫اللغوى‬ ‫االستخدام‬ ‫تشجيع‬ ‫هو‬
‫األهداف‬ ‫بها‬ ‫تتحقق‬ ‫التى‬ ‫الوسيلة‬ ‫هي‬ ‫اللغة‬ ‫تكون‬ ‫األلعاب‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫ففي‬ ،)‫للغة‬ ‫(اللغة‬ ‫اللغة‬
.‫فقط‬ ‫للتدريب‬ ‫مادة‬ ‫وليست‬ ‫لالستعمال‬ ‫أداة‬ ‫هنا‬ ‫فاللغة‬ .‫الموضوعية‬
‫أ‬ ‫وهي‬ ،‫جانبية‬ ‫فائدة‬ ‫إلى‬ ‫تقود‬ ‫الخاصية‬ ‫وهذه‬‫فيتخلون‬ ،‫بها‬ ‫مفتونين‬ ‫بالمهمة‬ ‫مأخوذين‬ ‫يصبحون‬ ‫الدارسين‬ ‫ن‬
‫تجعلهم‬ ‫قد‬ ‫والتى‬ ،‫الجديدة‬ ‫لغتهم‬ ‫اختبار‬ ‫أثناء‬ ،‫ورهبة‬ ‫خجل‬ ‫من‬ ‫لهم‬ ‫يسببه‬ ‫وما‬ ،‫الذاتي‬ ‫الوعي‬ ‫بعض‬ ‫عن‬
‫ريفرز‬ ‫ويلجا‬ ‫تسميه‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫مقيدين‬Wilga Rivers“‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الزائف‬ ‫االتصال‬ ‫مرحلة‬.”
،‫محددة‬ ‫خاتمة‬ ‫هناك‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫وإذا‬‫نقطة‬ ‫أو‬“‫فوز‬”،‫الترابط‬ ‫وعدم‬ ‫التفكك‬ ‫إلى‬ ‫بالنشاط‬ ‫ذلك‬ ‫يؤدى‬ ‫فسوف‬ ،
.‫التوجيه‬ ‫سيئ‬ ‫لغوي‬ ‫تدريب‬ ‫إلى‬ ‫ويتحول‬ ،‫للعبة‬ ‫الحقيقية‬ ‫السمات‬ ‫ويفقد‬
0.‫بين‬ ‫متباينة‬ ‫وآراء‬ ‫معلومات‬ ‫تكوين‬ ‫وهي‬ ،‫الموضحة‬ ‫األلعاب‬ ‫لمعظم‬ ‫أخرى‬ ‫جوهرية‬ ‫سمة‬ ‫وهناك‬
.‫الالعبين‬
‫ش‬ ‫الالعبين‬ ‫أحد‬ ‫فيه‬ ‫يعرف‬ ‫موقف‬ ‫د‬‫تول‬ ‫فلو‬‫هذه‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫ووجبت‬ ،‫اآلخر‬ ‫الالعب‬ ‫يعرفه‬ ‫ال‬ ‫يئا‬
‫االتصال‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫بالضرورة‬ ‫سيؤدى‬ ‫وهذا‬ ،‫بينهما‬ ‫للتفاهم‬ ‫َّة‬‫ح‬ِّ‫ل‬ُ‫م‬ ‫حاجة‬ ‫ستنشأ‬ ،‫العمل‬ ‫يتم‬ ‫حتى‬ ‫المعلومات‬
.‫الدارسين‬ ‫بين‬
‫لعبة‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫أثناء‬ ‫بسهولة‬ ‫المبدأ‬ ‫هذا‬ ‫مالحظة‬ ‫ويمكن‬“ْ‫م‬‫وارس‬ ْ‫ف‬ ِّ‫ص‬”‫رؤية‬ ‫األول‬ ‫لالعب‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬
‫صور‬‫من‬ ‫الشبه‬ ‫قريبة‬ ‫صورة‬ ‫يرسم‬ ‫أن‬ ‫يريد‬ ‫األخير‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫وبما‬ .‫بمشاهدتها‬ ‫الثانى‬ ‫لالعب‬ ‫يسمح‬ ‫ال‬ ‫ة‬
‫الثانى‬ ‫لالعب‬ ‫تتيح‬ ‫تعاونية‬ ‫بطريقة‬ ‫يتحدثا‬ ‫وأن‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫الالعبين‬ ‫فإن‬ ‫لذلك‬ ،‫األول‬ ‫الالعب‬ ‫يد‬ ‫في‬ ‫التى‬ ‫الصورة‬
.‫لذلك‬ ‫المطلوبة‬ ‫المعلومات‬ ‫تلقى‬
‫اللغ‬ ‫فصل‬ ‫في‬ ‫مكانا‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫نخلص‬ ‫وهكذا‬‫تتمثل‬ ‫التى‬ ،‫والمجازفة‬ ‫التنافس‬ ‫ألعاب‬ ‫من‬ ‫مألوفة‬ ‫ألنواع‬ ‫ة‬
.‫النقاط‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫لتسجيل‬ ‫التبارى‬ ‫أو‬ ،‫عمل‬ ‫إلكمال‬ ‫التسابق‬ ‫في‬
BAS 6 D
10
‫والتتابع‬ ‫والتسلسل‬ ‫والتعرف‬ ‫والتمييز‬ ‫المالئمة‬ :‫مثل‬ ‫مهارات‬ ‫توظيف‬ ‫من‬ ‫مناص‬ ‫ال‬ ‫ذلك‬ ‫يتم‬ ‫ولكي‬
‫األنشط‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫من‬ ‫الناتجة‬ ‫اللغة‬ ‫فإن‬ ‫شك‬ ‫وال‬ .‫واالستدالل‬.‫للغاية‬ ‫مفيدة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ،‫ة‬
:‫اآلتي‬ ‫في‬ ‫الجيدة‬ ‫اللغوية‬ ‫اللعبة‬ ‫خصائص‬ ‫إيجاز‬ ‫ويمكن‬
0..‫الدارسين‬ ‫لمستوى‬ ‫اللعبة‬ ‫مالئمة‬
2..‫المستويات‬ ‫لكافة‬ ‫اللعبة‬ ‫صالحية‬
2..‫الدارسين‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫ألكبر‬ ‫اللعبة‬ ‫إشراك‬
4..‫لغوية‬ ‫ظاهرة‬ ‫أو‬ ‫مهارة‬ ‫من‬ ‫ألكثر‬ ‫اللعبة‬ ‫معالجة‬
1..‫حديثا‬ ‫مدروس‬ ‫بموضوع‬ ‫اللعبة‬ ‫اتصال‬
6..‫اإلجراء‬ ‫سهولة‬
8..‫والمرح‬ ‫للمتعة‬ ‫وجلبها‬ ‫المنافسة‬ ‫لروح‬ ‫اللعبة‬ ‫إذكاء‬
.‫ج‬‫ومستوياتها‬ ‫اللغة‬ ‫مهارات‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫أنواع‬
‫والقراءة‬ ‫والكالم‬ ‫االستماع‬ ‫وهي‬ ‫الرئيسية‬ ‫اللغوية‬ ‫المهارات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫في‬ ‫األلعاب‬ ‫استخدام‬ ‫يمكن‬
‫خ‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫كذلك‬ ‫استغاللها‬ ‫ويمكن‬ ،)‫والكتابة‬،‫والربط‬ ،‫والتكرار‬ ،‫(التقديم‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫سلسلة‬ ‫طوات‬
.‫االتصال‬ ‫من‬ ‫عديدة‬ ‫ونماذج‬ ‫مواقف‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫وفي‬ ). . . ‫واإلنشاء‬
‫ويتوقف‬ .‫جماعات‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫أزواج‬ ‫في‬ ‫تجرى‬ ‫التى‬ ‫األلعاب‬ ،‫بخاصة‬ ‫المجاالت‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫فائدة‬ ‫أثبتت‬ ‫ومما‬
‫المعلم‬ ‫إيمان‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ،‫لها‬ ‫الدارسين‬ ‫واستجابة‬ ‫نجاحها‬.‫بجدواها‬ ‫واعتقاده‬ ‫األلعاب‬ ‫بفائدة‬
‫األشخاص‬ ‫من‬ ‫فقليل‬ .‫معينة‬ ‫سن‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬ ‫ال‬ ‫باأللعاب‬ ‫الكالم‬ ‫أو‬ ‫االستماع‬–‫العمر‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بعض‬–
،‫لالعبين‬ ‫اللعبة‬ ‫مالءمة‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫ويعتمد‬ .‫اآلخرين‬ ‫من‬ ‫باأللعاب‬ ‫وولعا‬ ‫إهتماما‬ ‫أقل‬ ‫يكونوا‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫الالعب‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫الذى‬ ‫الدور‬ ‫على‬ ‫وكذلك‬.
‫على‬ ‫األلعاب‬ ‫في‬ ‫االشتراك‬ ‫يحبون‬ ‫وكبارهم‬ ‫الدارسين‬ ‫صغار‬ ‫إن‬ ‫القول‬ ‫فيمكننا‬ ‫العموم‬ ‫على‬ ‫أو‬
‫أكثر‬ ‫يكونوا‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫يميلون‬ ‫الناشئين‬ ‫أن‬ ‫غير‬ .‫واالجتماعية‬ ‫الثقافية‬ ‫خلفيتهم‬ ‫على‬ ‫ما‬ ‫نوعا‬ ‫ذلك‬ ‫(يعتمد‬ ‫السواء‬
‫اختب‬ ‫سبيل‬ ‫وهو‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫يأخذ‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫للمرء‬ ‫بد‬ ‫وال‬ .‫خجال‬‫التى‬ ‫األلعاب‬ ‫ولعل‬ .‫لهم‬ ‫األلعاب‬ ‫ار‬
.‫األحوال‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫مفيدة‬ ‫تكون‬ ‫صغيرة‬ ‫مجمموعات‬ ‫أو‬ ‫أزواج‬ ‫في‬ ‫تجرى‬
‫دائما‬ ‫ر‬‫يؤث‬ ‫ومالءمتها‬ ‫األلعاب‬ ‫بجدوى‬ ‫المعلم‬ ‫إيمان‬ ‫أن‬ ،‫بأنواعها‬ ‫ِّية‬‫الصف‬ ‫التدريبات‬ ‫يالحظ‬ ‫لمن‬ ‫ويتضح‬
.‫الدارسين‬ ‫استجابة‬ ‫على‬
.‫د‬‫األلعاب‬‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫لتعليم‬
‫يتعلم‬‫ويستمر‬ ،‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫برامج‬ ‫بدء‬ ‫في‬ ‫المشافهة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫وغالبا‬ ،‫باالستخدام‬ ‫اللغة‬ ‫الناس‬
.‫الدراسة‬ ‫نهاية‬ ‫حتى‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫الكالم‬ ‫أو‬ ‫الشفهي‬ ‫النشاط‬
BAS 6 D
4 64
‫المستمر‬ ‫والتكرار‬ ‫المتواصل‬ ‫بالتدريب‬ ‫إال‬ ‫اللغة‬ ‫دراسة‬ ‫من‬ ‫الهام‬ ‫الجانب‬ ‫هذا‬ ‫إتقان‬ ‫للدارس‬ ‫يتأتى‬ ‫ولن‬
‫وال‬ .‫اللغة‬ ‫ألنماط‬‫الكالم‬ ‫كان‬ ‫وإذا‬ .‫الدراسي‬ ‫المقرر‬ ‫لخطة‬ ‫تبعا‬ ‫معقولة‬ ‫فترة‬ ‫بعد‬ ‫إال‬ ‫عليها‬ ‫السيطرة‬ ‫له‬ ‫يتم‬
‫مفهوم‬ ‫مضمون‬ ‫له‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫فال‬ ‫معنى‬ ‫ذا‬ ‫كالمنا‬ ‫يكون‬ ‫ولكي‬ ،‫فائدة‬ ‫أية‬ ‫بالطبع‬ ‫يحقق‬ ‫فلن‬ ‫الروح‬ ‫من‬ ‫خاليا‬
.‫هادف‬ ‫ومحتوى‬
‫األشي‬ ‫عن‬ ‫الكالم‬ ‫عندئذ‬ ‫يجدر‬ ،‫شفهيا‬ ‫للدرس‬ ‫الرئيسي‬ ‫النشاط‬ ‫كان‬ ‫ومتى‬‫لمسها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫المحسوسة‬ ‫اء‬
.‫الصور‬ ‫في‬ ‫أم‬ ‫الحقيقة‬ ‫في‬ ‫سواء‬ ،‫رؤيتها‬ ‫أو‬ ‫سماعها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫والوقائع‬ ‫األحداث‬ ‫وعن‬ ،‫وتحريكها‬
‫األنماط‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫عليه‬ ‫وندرب‬ ‫سنعلمه‬ ‫ما‬ ‫واختيار‬ ،‫للدارسين‬ ‫سنقدمه‬ ‫ما‬ ‫بتخطيط‬ ‫العناية‬ ‫كذلك‬ ‫وينبغيي‬
‫بو‬ ‫سندرس‬ ‫التي‬ ‫السبل‬ ‫أفضل‬ ‫وسلوك‬ ،‫الضرورية‬ ‫اللغوية‬‫العام‬ ‫أو‬ ‫الفصل‬ ‫مدار‬ ‫على‬ ‫اللغوية‬ ‫المادة‬ ‫اسطتها‬
.‫الدراسي‬
‫رتابة‬ ‫من‬ ‫وتخويف‬ ،‫الممل‬ ‫التكرار‬ ‫عن‬ ‫بديل‬ ،‫اللغة‬ ‫تدريس‬ ‫من‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫األلعاب‬ ‫من‬ ‫واالستفادة‬
‫تفاعال‬ ‫أكثر‬ ‫الدارسين‬ ‫تجعل‬ ،‫وممتعة‬ ‫حية‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫والكالم‬ ‫لالستماع‬ ‫عديدة‬ ‫لفرص‬ ‫وتوفير‬ ،‫الدروس‬
‫وأشد‬ ،‫يدرسونه‬ ‫ما‬ ‫مع‬.‫النشاط‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫لهذا‬ ‫تجاوبا‬
‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫باستخدام‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫لتعليم‬ ‫التدريسية‬ ‫الخطوات‬ : ‫الثالث‬ ‫المبحث‬
‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫يختار‬ ‫بحثه‬ ‫في‬ ‫فالباحث‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫لتعليم‬ ‫المتنوعة‬ ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫هناك‬
‫التساو‬ ‫خاص‬ ‫تطبيق‬ ‫لها‬ ‫لعبة‬ ‫لكل‬ .‫البحث‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫للتجربة‬‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫هي‬ ‫فهذه‬ ،‫غيرها‬ ‫مع‬ ‫ي‬
:‫البحث‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫لتعليم‬ ‫المستخدمة‬
0.‫التركة‬ ‫صيد‬
‫مكان‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫المفردات‬ ‫فيه‬ ‫قرطاسا‬ ‫المدرس‬ ‫أعطاها‬ ‫فرقة‬ ‫ولكل‬ .‫أقسام‬ ‫إلى‬ ‫الطلبة‬ ‫المدرس‬ ‫قسم‬
‫يذ‬ ‫لم‬ ‫التي‬ ‫المفردات‬ ‫تبحث‬ ‫أن‬ ‫فرقة‬ ‫لكل‬ ‫فالوظييفة‬ .‫المسجد‬ ‫في‬ ‫المفردات‬ ‫مثال‬ ‫خاص‬‫أكثر‬ ‫القرطاس‬ ‫في‬ ‫كر‬
.‫الفصل‬ ‫أمام‬ ‫بحثه‬ ‫تقدم‬ ‫أن‬ ‫فرقة‬ ‫كل‬ ‫على‬ ،‫الوقت‬ ‫إنتهاء‬ ‫وبعد‬ .‫تكتبها‬ ‫ثم‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬
0.( ‫التفاعل‬ ‫سلسلة‬Chain Reaction)
‫يبدأ‬ ‫بأن‬ ‫األول‬ ‫لطالب‬ ‫المدرس‬ ‫أمر‬ ‫ثم‬ .‫خارجه‬ ‫أو‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫في‬ ‫دائرة‬ ‫يقوموا‬ ‫بأن‬ ‫طلبته‬ ‫المدرس‬ ‫أمر‬
‫ج‬ ‫الطالب‬ ‫يستمر‬ ‫ثم‬ ‫الواحدة‬ ‫المفردة‬ ‫بذكر‬‫المذكورة‬ ‫المفردة‬ ‫من‬ ‫األجير‬ ‫بالحرف‬ ‫المبتدأة‬ ‫المفردة‬ ‫انبه‬
:‫يذكر‬ ‫األول‬ ‫الطالب‬ ،‫مثال‬ .‫األول‬ ‫للطالب‬“‫مسجد‬”‫الباء‬ ‫بحرف‬ ‫المبتدأة‬ ‫المفردة‬ ‫يذكر‬ ‫الثاني‬ ‫فالطالب‬ ،
‫حتى‬ ‫الدائرة‬ ‫من‬ ‫يخرج‬ ‫أن‬ ‫فعليه‬ ‫المفردة‬ ‫ذكر‬ ‫في‬ ‫الفاشل‬ ‫وللطالب‬ .‫األخير‬ ‫الطالب‬ ‫إلى‬ ‫وهكذا‬ ‫دار‬ :‫مثل‬
‫ا‬ ‫الفائز‬ ‫وجد‬.‫اللعبة‬ ‫لهذه‬ ‫لوحيد‬
0.( ‫بينجو‬Binggo)
‫بالسؤال‬ ‫يسأل‬ ‫أن‬ ‫طالب‬ ‫ولكل‬ .‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫تتعلق‬ ‫كثيرة‬ ‫أسئلة‬ ‫فيه‬ ‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫قرطاسا‬ ‫المدرس‬ ‫أعطى‬
‫أصحابه‬ ‫إلى‬ ‫يسأل‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫لذلك‬ ،‫واحد‬ ‫لطالب‬ ‫خاص‬ ‫السؤال‬ ‫إن‬ .‫أصحابه‬ ‫إلى‬ ‫القرطاس‬ ‫على‬ ‫المكتوب‬
‫التو‬ ‫هو‬ ‫أصحابه‬ ‫إلى‬ ‫سأل‬ ‫قد‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫والدليل‬ .‫اآلخر‬‫ينتهي‬ ‫حتى‬ ‫اللعب‬ ‫يجرى‬ ‫وهكذا‬ .‫صاحبه‬ ‫من‬ ‫قيع‬
.‫السؤال‬
0.‫أسئلة‬ ‫عشر‬
BAS 6 D
12
‫مفردة‬ ‫المدرس‬ ‫كتب‬ ‫ثم‬ .‫مكانهم‬ ‫في‬ ‫يجلسون‬ ‫واآلخرون‬ ‫الفصل‬ ‫أمام‬ ‫يتقدم‬ ‫بأن‬ ‫طالبه‬ ‫أحد‬ ‫المدرس‬ ‫أمر‬
‫إلى‬ ‫يسأل‬ ‫بأن‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫المدرس‬ ‫كتبه‬ ‫بما‬ ‫الطالب‬ ‫يخمن‬ ‫ثم‬ .‫الطالب‬ ‫هذا‬ ‫يعرفها‬ ‫وال‬ ‫السبورة‬ ‫على‬
‫ع‬ ‫الجالسين‬ ‫الطالب‬‫المكتوبة‬ ‫المفردة‬ ‫الطالب‬ ‫يذكر‬ ‫أسئلة‬ ‫عشر‬ ‫بعد‬ .‫ال‬ ‫أم‬ ‫بنعم‬ ‫يجيبون‬ ‫واآلخرون‬ ‫أسئلة‬ ‫شر‬
.‫السبورة‬ ‫على‬
0.‫أنا؟‬ ‫أين‬
‫الجملة‬ ‫يغير‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ‫أنا؟‬ ‫أين‬ :‫سؤاال‬ ‫فيلقى‬ ،‫العمل‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫هي‬ ‫والحركة‬ ،‫الحركة‬ ‫المدرس‬ ‫يعرض‬
‫بسؤال‬“‫أنا؟‬ ‫من‬.”.‫هو‬ ‫ومن‬ ‫المعين‬ ‫العمل‬ ‫يجيب‬ ‫فالطالب‬
0.‫أعمل؟‬ ‫ماذا‬
‫وهذه‬‫بكلمة‬ ‫يبدأ‬ ‫اللعبة‬“‫هل‬”‫وهكذا‬ ‫الصباح؟‬ ‫كل‬ ‫تعمل‬ ‫هل‬ .‫نعم‬ :‫واإلجابة‬ ‫يوم؟‬ ‫كل‬ ‫تعمل‬ ‫هل‬ :‫مثال‬ ،
.‫المهنة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫يتعرف‬
0.‫؟‬ ‫بسرعة‬ ‫ترى‬ ‫هل‬
‫أو‬ ‫الصورة‬ ‫يعبر‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫و‬ ،‫الجملة‬ ‫أو‬ ‫الكلمة‬ ‫عليها‬ ‫تكتب‬ ‫الورقة‬ ‫أو‬ ‫الصورة‬ ‫لمحة‬ ‫المدرس‬ ‫يظهر‬
.‫نظرها‬ ‫بعد‬ ‫الكلمة‬
‫االختتام‬
‫أوال‬،‫المباشرة‬ ‫الطريقة‬ ‫هي‬ ‫اإلسالم‬ ‫األرقم‬ ‫بيت‬ ‫المعهد‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫مدرس‬ ‫يستعملها‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ،
‫اإلسالمي‬ ‫األرقم‬ ‫بيت‬ ‫المعهد‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫وكان‬ .‫كبيرا‬ ‫اهتماما‬ ‫الكالم‬ ‫بمهارة‬ ‫تهتم‬ ‫أنها‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫ويمتاز‬
‫يسبب‬ ‫وهذا‬ .‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫تعليم‬ ‫عند‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫يستخدم‬ ‫ال‬‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫ملل‬
.‫والغيرة‬ ‫الحماسة‬ ‫أيضا‬ ‫لديهم‬ ‫وليس‬
‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫يختار‬ ‫بحثه‬ ‫في‬ ‫فالباحث‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫لتعليم‬ ‫المتنوعة‬ ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫هناك‬ ،‫ثانيا‬
‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫هي‬ ‫فهذه‬ ،‫غيرها‬ ‫مع‬ ‫التساوي‬ ‫خاص‬ ‫تطبيق‬ ‫لها‬ ‫لعبة‬ ‫لكل‬ .‫البحث‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫للتجربة‬
‫أين‬ ،‫أسئلة‬ ‫عشر‬ ،‫بينجو‬ ،‫التفاعل‬ ‫سلسلة‬ ،‫التركة‬ ‫صيد‬ :‫البحث‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫لتعليم‬ ‫المستخدمة‬
.‫بسرعة؟‬ ‫تري‬ ‫هل‬ ،‫أعمل؟‬ ‫ماذا‬ ،‫أنا؟‬
‫فصل‬ ‫بين‬ ‫صغير‬ ‫فرق‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫عن‬ ‫القبلي‬ ‫االختبار‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫نتائج‬ ‫ودللت‬ ،‫ثالثا‬
‫األلعاب‬ ‫تطبيق‬ ‫قبل‬ ‫التجريبة‬ ‫وفصل‬ ‫الضابط‬‫التجريبة‬ ‫لفصل‬ ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫تطبيق‬ ‫بعد‬ ‫ولكن‬ .‫اللغوية‬
‫وطالب‬ ‫الضابط‬ ‫فصل‬ ‫طالب‬ ‫بين‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫قدرة‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫فرق‬ ‫هناك‬ ‫فيكون‬ ‫البعدي‬ ‫االختبار‬ ‫ويقام‬
‫األلعاب‬ ‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫هذا‬ ‫فمن‬ .‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫ترقية‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫ارتفاع‬ ‫هناك‬ ‫التجريبة‬ ‫ولفصل‬ .‫التجريبة‬ ‫فصل‬
‫لتر‬ ‫فعال‬ ‫اللغوية‬.‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫كفائة‬ ‫قية‬
‫المراجع‬
،‫السيد‬ ‫عبد‬2002،‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬‫الفكر‬ ‫دار‬ : ‫القاهرة‬ ،‫العلمية‬ ‫الرسالة‬
‫ج‬ ،‫الوسيط‬ ‫المعجم‬ :‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫مجمع‬2
Commented [U1]:
Commented [U2]:
BAS 6 D
4 64
،‫الناقة‬ ‫كامل‬ ‫محمود‬0881،‫أخرى‬ ‫بلغات‬ ‫للناطقين‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬‫وإعادته‬ ‫الطبع‬ ‫حقوق‬ :‫مكة‬ ،
‫القرى‬ ‫أم‬ ‫لجامعة‬ ‫محفوظة‬
،‫عليان‬ ‫محمود‬ ‫فؤاد‬ ‫أحمد‬0882،‫تدريسها‬ ‫وطرائق‬ ‫ماهيتها‬ ‫اللغوية‬ ‫المهارات‬‫المسلم‬ ‫دار‬ :‫الرياض‬ ،
،‫طعيمة‬ ‫أحمد‬ ‫رشدي‬ ،‫الناقة‬ ‫كامل‬ ‫محمود‬2002،‫بها‬ ‫الناطقين‬ ‫لغير‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تدريس‬ ‫طرائق‬،
‫إيسيسكو‬
،‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫مصطفى‬ ‫ناصف‬0880،‫في‬ ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬‫األجنبية‬ ‫اللغات‬ ‫تعليم‬‫الرية‬ ‫دار‬ :‫الرياض‬ .
،‫شحاتة‬ ‫حسن‬0886،‫والتطبيق‬ ‫النظرية‬ ‫بين‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬‫اللبنانية‬ ‫المصرية‬ ‫الدار‬ : ‫القاهرة‬ .
،‫اللبودى‬ ‫إبراهيم‬ ‫منى‬ ‫دكتورة‬2002،‫تعليمه‬ ‫وأساليب‬ ‫واستراتيجياته‬ ‫فنياته‬ ‫الحوار‬‫وهبة‬ ‫مكتبة‬ : ‫عابدين‬ ،
،‫منصور‬ ‫أحمد‬ ‫سيد‬ ‫المجيد‬ ‫عبد‬0882،‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تدريس‬ ‫ووسائل‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫سيكولوجية‬،
‫المعارف‬ ‫دار‬ :‫الرياض‬
AzimAmirul
Saya
Sayang
UniSZA
BAS 6 D
14

More Related Content

What's hot

توصيف مقرر التعبير والإنشاء1
توصيف مقرر التعبير والإنشاء1توصيف مقرر التعبير والإنشاء1
توصيف مقرر التعبير والإنشاء1
Mohammad Shamsul Hoque Siddique
 
توصيف مقرر التعبير والإنشاء2
توصيف مقرر التعبير والإنشاء2توصيف مقرر التعبير والإنشاء2
توصيف مقرر التعبير والإنشاء2
Mohammad Shamsul Hoque Siddique
 
المطالعة و النصوص للصف الاول المتوسط
المطالعة و النصوص للصف الاول المتوسطالمطالعة و النصوص للصف الاول المتوسط
المطالعة و النصوص للصف الاول المتوسط
Ayad Haris Beden
 
المطالعة والنصوص للصف الثاني متوسط
المطالعة والنصوص للصف الثاني متوسطالمطالعة والنصوص للصف الثاني متوسط
المطالعة والنصوص للصف الثاني متوسط
Ayad Haris Beden
 
مهارات الكتابة وأنواعها
 مهارات الكتابة وأنواعها مهارات الكتابة وأنواعها
مهارات الكتابة وأنواعها
سليمان داود
 
مهارة الكلام 2013
مهارة الكلام 2013مهارة الكلام 2013
مهارة الكلام 2013shubki
 
النظرة إلى كتاب تعليمي للمبتدئين على ضوء تدريس
النظرة إلى كتاب تعليمي للمبتدئين على ضوء تدريسالنظرة إلى كتاب تعليمي للمبتدئين على ضوء تدريس
النظرة إلى كتاب تعليمي للمبتدئين على ضوء تدريسAhmad Miqdad
 
كتاب المتعلم الاستراتيجي
كتاب المتعلم الاستراتيجيكتاب المتعلم الاستراتيجي
كتاب المتعلم الاستراتيجي
Ossam Ali
 
المهارات الكتابية
المهارات الكتابيةالمهارات الكتابية
المهارات الكتابيةIbraheem Mohammad
 
الكتابة الوظيفية
الكتابة الوظيفيةالكتابة الوظيفية
الكتابة الوظيفية
بندر المجلاد
 
Tugasan Maharah Kitabah Jinang Hussien
Tugasan Maharah Kitabah   Jinang HussienTugasan Maharah Kitabah   Jinang Hussien
Tugasan Maharah Kitabah Jinang Hussien
Norafsah Awang Kati
 
الكتابة الصحفية
الكتابة الصحفيةالكتابة الصحفية
الكتابة الصحفية
بندر المجلاد
 
الكتابة كمهارة
الكتابة كمهارةالكتابة كمهارة
الكتابة كمهارة
Jameel Ali
 
Microsoft Word
Microsoft Word Microsoft Word
Microsoft Word
SyahirahZukry
 
دليل 7 ف2
دليل 7 ف2دليل 7 ف2
دليل 7 ف2mustafa002
 
job skills
job skills job skills
مهارات الحوار والإقناع
مهارات الحوار والإقناعمهارات الحوار والإقناع
مهارات الحوار والإقناع
falsolamy
 
RPT BAHASA ARAB TAHUN 2 2015 ( SIAP TARIKH & MINGGU )
RPT BAHASA ARAB TAHUN 2 2015 ( SIAP TARIKH & MINGGU )RPT BAHASA ARAB TAHUN 2 2015 ( SIAP TARIKH & MINGGU )
RPT BAHASA ARAB TAHUN 2 2015 ( SIAP TARIKH & MINGGU )
syahidah shabuddin
 
فنون التحدث ومهارات الإلقاء
فنون التحدث ومهارات الإلقاءفنون التحدث ومهارات الإلقاء
فنون التحدث ومهارات الإلقاء
رؤية للحقائب التدريبية
 

What's hot (20)

توصيف مقرر التعبير والإنشاء1
توصيف مقرر التعبير والإنشاء1توصيف مقرر التعبير والإنشاء1
توصيف مقرر التعبير والإنشاء1
 
توصيف مقرر التعبير والإنشاء2
توصيف مقرر التعبير والإنشاء2توصيف مقرر التعبير والإنشاء2
توصيف مقرر التعبير والإنشاء2
 
المطالعة و النصوص للصف الاول المتوسط
المطالعة و النصوص للصف الاول المتوسطالمطالعة و النصوص للصف الاول المتوسط
المطالعة و النصوص للصف الاول المتوسط
 
المطالعة والنصوص للصف الثاني متوسط
المطالعة والنصوص للصف الثاني متوسطالمطالعة والنصوص للصف الثاني متوسط
المطالعة والنصوص للصف الثاني متوسط
 
مهارات الكتابة وأنواعها
 مهارات الكتابة وأنواعها مهارات الكتابة وأنواعها
مهارات الكتابة وأنواعها
 
مهارة الكلام 2013
مهارة الكلام 2013مهارة الكلام 2013
مهارة الكلام 2013
 
النظرة إلى كتاب تعليمي للمبتدئين على ضوء تدريس
النظرة إلى كتاب تعليمي للمبتدئين على ضوء تدريسالنظرة إلى كتاب تعليمي للمبتدئين على ضوء تدريس
النظرة إلى كتاب تعليمي للمبتدئين على ضوء تدريس
 
كتاب المتعلم الاستراتيجي
كتاب المتعلم الاستراتيجيكتاب المتعلم الاستراتيجي
كتاب المتعلم الاستراتيجي
 
المهارات الكتابية
المهارات الكتابيةالمهارات الكتابية
المهارات الكتابية
 
الكتابة الوظيفية
الكتابة الوظيفيةالكتابة الوظيفية
الكتابة الوظيفية
 
Tugasan Maharah Kitabah Jinang Hussien
Tugasan Maharah Kitabah   Jinang HussienTugasan Maharah Kitabah   Jinang Hussien
Tugasan Maharah Kitabah Jinang Hussien
 
الكتابة الصحفية
الكتابة الصحفيةالكتابة الصحفية
الكتابة الصحفية
 
الكتابة كمهارة
الكتابة كمهارةالكتابة كمهارة
الكتابة كمهارة
 
Microsoft Word
Microsoft Word Microsoft Word
Microsoft Word
 
دليل 7 ف2
دليل 7 ف2دليل 7 ف2
دليل 7 ف2
 
job skills
job skills job skills
job skills
 
مهارات الحوار والإقناع
مهارات الحوار والإقناعمهارات الحوار والإقناع
مهارات الحوار والإقناع
 
RPT BAHASA ARAB TAHUN 2 2015 ( SIAP TARIKH & MINGGU )
RPT BAHASA ARAB TAHUN 2 2015 ( SIAP TARIKH & MINGGU )RPT BAHASA ARAB TAHUN 2 2015 ( SIAP TARIKH & MINGGU )
RPT BAHASA ARAB TAHUN 2 2015 ( SIAP TARIKH & MINGGU )
 
التلخيص
التلخيصالتلخيص
التلخيص
 
فنون التحدث ومهارات الإلقاء
فنون التحدث ومهارات الإلقاءفنون التحدث ومهارات الإلقاء
فنون التحدث ومهارات الإلقاء
 

Similar to Aplikasi Teknologi Maklumat Dalam Bahasa Arab

دليل المعلم صف عاشر الجزء الأول
دليل المعلم صف عاشر الجزء  الأولدليل المعلم صف عاشر الجزء  الأول
دليل المعلم صف عاشر الجزء الأول
mustafa002
 
مهارات الحديث الفعال
مهارات الحديث الفعالمهارات الحديث الفعال
مهارات الحديث الفعال
سليمان داود
 
successful lecture
successful lecturesuccessful lecture
successful lecture
Muthenna Rajab
 
_السابعة.ppt
_السابعة.ppt_السابعة.ppt
_السابعة.ppt
dulaijan
 
Book reading skills مهارات في قراءه الكتب
Book reading skills مهارات في قراءه الكتبBook reading skills مهارات في قراءه الكتب
Book reading skills مهارات في قراءه الكتب
Arab International Academy
 
الأندراغوجيا
الأندراغوجياالأندراغوجيا
الأندراغوجيا
Hedi Mansour
 
حقيبة المدرب للمهارات الشخصية والاجتماعية للمرحلة الابتدائية
حقيبة المدرب للمهارات الشخصية  والاجتماعية للمرحلة الابتدائيةحقيبة المدرب للمهارات الشخصية  والاجتماعية للمرحلة الابتدائية
حقيبة المدرب للمهارات الشخصية والاجتماعية للمرحلة الابتدائية
reshti
 
التعلم التعاوني و أثره في تحصيل مادة النحو
التعلم التعاوني و أثره في تحصيل مادة النحو التعلم التعاوني و أثره في تحصيل مادة النحو
التعلم التعاوني و أثره في تحصيل مادة النحو
Eman Alabdeen
 
مذكرة مقرر تكنولوجيا الأطفال
مذكرة مقرر تكنولوجيا الأطفالمذكرة مقرر تكنولوجيا الأطفال
مذكرة مقرر تكنولوجيا الأطفال
Dr.Abdullah Alfailakawi
 
عرض تنمية مهارات اللغة العربية
عرض تنمية مهارات اللغة العربيةعرض تنمية مهارات اللغة العربية
عرض تنمية مهارات اللغة العربية
Mohamed Aly
 
random-130707141hggvbcvvh824-phpapp02.pdf
random-130707141hggvbcvvh824-phpapp02.pdfrandom-130707141hggvbcvvh824-phpapp02.pdf
random-130707141hggvbcvvh824-phpapp02.pdf
Gamal Mansour
 
G6 tb arabic
G6 tb arabicG6 tb arabic
G6 tb arabic
mustafa002
 
ملخص الفاينل.pdf
ملخص الفاينل.pdfملخص الفاينل.pdf
ملخص الفاينل.pdf
hamAlol
 
النمو اللغوي في مرحلة الطفولة المتوسطة
النمو اللغوي في مرحلة الطفولة المتوسطةالنمو اللغوي في مرحلة الطفولة المتوسطة
النمو اللغوي في مرحلة الطفولة المتوسطةmora naeem
 
9c184910-c23a-45b3-8b9d-f2112d4a1a24.pdf
9c184910-c23a-45b3-8b9d-f2112d4a1a24.pdf9c184910-c23a-45b3-8b9d-f2112d4a1a24.pdf
9c184910-c23a-45b3-8b9d-f2112d4a1a24.pdf
MichaelShehata10
 
الطرق التقليدية والإلكترونية لتحسين المفردات العربية
الطرق التقليدية والإلكترونية لتحسين المفردات العربيةالطرق التقليدية والإلكترونية لتحسين المفردات العربية
الطرق التقليدية والإلكترونية لتحسين المفردات العربية
shamsuriati
 
NOTA 1 BAMB3183_Power Point Nota Istima'.pptx
NOTA 1 BAMB3183_Power Point Nota Istima'.pptxNOTA 1 BAMB3183_Power Point Nota Istima'.pptx
NOTA 1 BAMB3183_Power Point Nota Istima'.pptx
NazirohBtIbrahimIPGK
 
عرض مهارة التلخيص .هـ
عرض مهارة التلخيص .هـعرض مهارة التلخيص .هـ
عرض مهارة التلخيص .هـ
نوره صالح
 
التثقيف-الصحي-ومهارات-التواصل.pptx
التثقيف-الصحي-ومهارات-التواصل.pptxالتثقيف-الصحي-ومهارات-التواصل.pptx
التثقيف-الصحي-ومهارات-التواصل.pptx
ssusera74b50
 

Similar to Aplikasi Teknologi Maklumat Dalam Bahasa Arab (20)

دليل المعلم صف عاشر الجزء الأول
دليل المعلم صف عاشر الجزء  الأولدليل المعلم صف عاشر الجزء  الأول
دليل المعلم صف عاشر الجزء الأول
 
مهارات الحديث الفعال
مهارات الحديث الفعالمهارات الحديث الفعال
مهارات الحديث الفعال
 
successful lecture
successful lecturesuccessful lecture
successful lecture
 
_السابعة.ppt
_السابعة.ppt_السابعة.ppt
_السابعة.ppt
 
Book reading skills مهارات في قراءه الكتب
Book reading skills مهارات في قراءه الكتبBook reading skills مهارات في قراءه الكتب
Book reading skills مهارات في قراءه الكتب
 
الأندراغوجيا
الأندراغوجياالأندراغوجيا
الأندراغوجيا
 
حقيبة المدرب للمهارات الشخصية والاجتماعية للمرحلة الابتدائية
حقيبة المدرب للمهارات الشخصية  والاجتماعية للمرحلة الابتدائيةحقيبة المدرب للمهارات الشخصية  والاجتماعية للمرحلة الابتدائية
حقيبة المدرب للمهارات الشخصية والاجتماعية للمرحلة الابتدائية
 
التعلم التعاوني و أثره في تحصيل مادة النحو
التعلم التعاوني و أثره في تحصيل مادة النحو التعلم التعاوني و أثره في تحصيل مادة النحو
التعلم التعاوني و أثره في تحصيل مادة النحو
 
مذكرة مقرر تكنولوجيا الأطفال
مذكرة مقرر تكنولوجيا الأطفالمذكرة مقرر تكنولوجيا الأطفال
مذكرة مقرر تكنولوجيا الأطفال
 
عرض تنمية مهارات اللغة العربية
عرض تنمية مهارات اللغة العربيةعرض تنمية مهارات اللغة العربية
عرض تنمية مهارات اللغة العربية
 
random-130707141hggvbcvvh824-phpapp02.pdf
random-130707141hggvbcvvh824-phpapp02.pdfrandom-130707141hggvbcvvh824-phpapp02.pdf
random-130707141hggvbcvvh824-phpapp02.pdf
 
G6 tb arabic
G6 tb arabicG6 tb arabic
G6 tb arabic
 
ملخص الفاينل.pdf
ملخص الفاينل.pdfملخص الفاينل.pdf
ملخص الفاينل.pdf
 
النمو اللغوي في مرحلة الطفولة المتوسطة
النمو اللغوي في مرحلة الطفولة المتوسطةالنمو اللغوي في مرحلة الطفولة المتوسطة
النمو اللغوي في مرحلة الطفولة المتوسطة
 
9c184910-c23a-45b3-8b9d-f2112d4a1a24.pdf
9c184910-c23a-45b3-8b9d-f2112d4a1a24.pdf9c184910-c23a-45b3-8b9d-f2112d4a1a24.pdf
9c184910-c23a-45b3-8b9d-f2112d4a1a24.pdf
 
الطرق التقليدية والإلكترونية لتحسين المفردات العربية
الطرق التقليدية والإلكترونية لتحسين المفردات العربيةالطرق التقليدية والإلكترونية لتحسين المفردات العربية
الطرق التقليدية والإلكترونية لتحسين المفردات العربية
 
4825479.ppt
4825479.ppt4825479.ppt
4825479.ppt
 
NOTA 1 BAMB3183_Power Point Nota Istima'.pptx
NOTA 1 BAMB3183_Power Point Nota Istima'.pptxNOTA 1 BAMB3183_Power Point Nota Istima'.pptx
NOTA 1 BAMB3183_Power Point Nota Istima'.pptx
 
عرض مهارة التلخيص .هـ
عرض مهارة التلخيص .هـعرض مهارة التلخيص .هـ
عرض مهارة التلخيص .هـ
 
التثقيف-الصحي-ومهارات-التواصل.pptx
التثقيف-الصحي-ومهارات-التواصل.pptxالتثقيف-الصحي-ومهارات-التواصل.pptx
التثقيف-الصحي-ومهارات-التواصل.pptx
 

Aplikasi Teknologi Maklumat Dalam Bahasa Arab

  • 1. BAS 6 D UniSZA MIRUL AZIM N O . M A T R I KN A M A P E L A J A R 0 3 9 8 7 7M U H A M M A D A M I R U L B I N Z U B I R 0 4 1 4 9 9M U H A M A D K A S Y F I L A Z I M B I N A L I A S
  • 2. BAS 6 D 1 ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫لتعليم‬ ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫استخدام‬ ‫فعالية‬ ‫الفهرس‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫لتعليم‬ ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫استخدام‬ ‫فعالية‬.....................................................0 ‫المقدمة‬..........................................................................................................0 ‫المبحث‬.........................................................................................................0 ‫وتعليمها‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ :‫األول‬ ‫المبحث‬..................................................................0 .‫أ‬‫الكالم‬ ‫مفهوم‬.....................................................................................0 .‫ب‬‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫تعليم‬ ‫أهداف‬........................................................................0 .‫ج‬‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫أهمية‬................................................................................2 .‫د‬‫الكالم‬ ‫مجاالت‬...................................................................................2 .‫ه‬‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫تعليم‬ ‫طريقة‬........................................................................4 .‫و‬‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫وأنواع‬ ‫تقسيمات‬............................................................6 ‫واستخدامها‬ ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ :‫الثاني‬ ‫المبحث‬...........................................................8 .‫أ‬‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫تعريف‬........................................................................8 .‫ب‬‫الجيدة‬ ‫اللعبة‬ ‫خصائص‬...........................................................................8 .‫ج‬‫ومستوياتها‬ ‫اللغة‬ ‫مهارات‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫أنواع‬...............................00 .‫د‬‫األلعاب‬‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫لتعليم‬................................................................00 ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫باستخدام‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫لتعليم‬ ‫التدريسية‬ ‫الخطوات‬ : ‫الثالث‬ ‫المبحث‬..........00 ‫االختتام‬....................................................................................................02 ‫المراجع‬....................................................................................................02
  • 3. BAS 6 D UniSZA MIRUL AZIM ‫المقدمة‬ ‫مهارة‬ ‫تؤدى‬‫بل‬ ‫الحديث‬ ‫للمجتمع‬ ‫مهما‬ ‫دورا‬ ‫الكالم‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫الكالم‬ ‫أن‬ ‫شك‬ ‫وال‬ .‫أيضا‬ ‫القادم‬ ‫للمجتمع‬ ‫فالناس‬ .‫والكبيري‬ ‫للصغيري‬ ‫اللغوي‬ ‫النشاط‬ ‫ألوان‬ ‫أنهم‬ ‫أي‬ ،‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫الكالم‬ ‫يستخدمون‬ ،‫(السيد‬ .‫يكتبون‬ ‫مما‬ ‫أكثر‬ ‫يتكلمون‬2002:00) ‫رئيس‬ ‫شكل‬ ‫هو‬ ‫الكالم‬ ‫إعتبار‬ ‫يمكن‬ ‫ولذلك‬ ‫ال‬ ‫لإليصال‬‫يعتبر‬ ‫ذلك‬ ‫وعلى‬ ‫لإلنسان‬ ‫بالنسبة‬ ‫لغوي‬ .‫واستخدامها‬ ‫اللغة‬ ‫ممارسة‬ ‫جزء‬ ‫أهم‬ ‫الكالم‬ ‫اللغة‬ ‫تعلم‬ ‫يجعلون‬ ‫الكثير‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫ما‬ ‫كثيرا‬ ‫إننا‬ ‫والتحدث‬ ‫الكالم‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫إلى‬ ‫أوال‬ ‫يهدف‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫يعرف‬ ‫(فالن‬ ‫نقول‬ ‫حينما‬ ‫أننا‬ ‫كما‬ ،‫اللغة‬ ‫بهذه‬ ‫األذهان‬ ‫إلى‬ ‫يتبادر‬ )‫مثال‬ ،‫اإلنجليزية‬‫يتحدث‬ ‫أنه‬ .‫بها‬ ‫رغبة‬ ‫إلثارة‬ ‫جهده‬ ‫يبذل‬ ‫أن‬ ‫للمدرس‬ ‫فينبغى‬ ‫بأنواع‬ ‫وميلهم‬ ‫والمناقشة‬ ‫االكالم‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫معرفة‬ ‫ينبغى‬ ‫كما‬ .‫المختلفة‬ ‫الشفهي‬ ‫االتصال‬ ‫التى‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫وكذلك‬ ‫والطرق‬ ‫األساليب‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫االستعانة‬ ‫ينبغى‬ ‫اللغو‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫قدراتهم‬‫تجويد‬ ‫وعلى‬ ‫ي‬ ‫الطرق‬ ‫هذه‬ ‫تحكم‬ ‫التى‬ ‫والقاعدة‬ ،‫مهاراتهم‬ ‫ال‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫هي‬ ‫التعليمية‬ ‫والوسائل‬ ‫واألساليب‬ .‫يتكلموا‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫الكالم‬ ‫يتعلموا‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫هي‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫لتنمية‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫ومن‬ ‫أفضل‬ ‫من‬ ‫اللغوية‬ ‫فاأللعاب‬ .‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫الدار‬ ‫من‬ ‫كثيرا‬ ‫تساعد‬ ‫التى‬ ‫الوسائل‬‫على‬ ‫سين‬ ‫من‬ ‫والتخفيف‬ ،‫ومساندتها‬ ‫الجهود‬ ‫تلك‬ ‫مواصلة‬ ‫المعلم‬ ‫األلعاب‬ ‫تساعد‬ .‫وجفافها‬ ‫الدروس‬ ‫رتاية‬‫على‬ ،‫معنى‬ ‫وذات‬ ‫نافعة‬ ‫فيها‬ ‫اللغة‬ ‫تكون‬ ‫نصوص‬ ‫إنشاء‬ .‫واإلسهام‬ ‫المشاركة‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫الدارسين‬ ‫لدى‬ ‫تولد‬ ‫يكتبه‬ ‫أو‬ ‫يقوله‬ ‫ما‬ ‫يفهم‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫ذلك‬ ‫لهم‬ ‫يتم‬ ‫ولكي‬ ‫أيضا‬ ‫بد‬ ‫وال‬ ،‫اآلخرون‬‫لكي‬ ‫ويكتبوا‬ ‫يتكلموا‬ ‫أن‬ ‫اللغة‬ ‫معنى‬ ‫فإن‬ ‫وهكذا‬ .‫نظرهم‬ ‫وجهات‬ ‫عن‬ ‫يعبروا‬ ‫ويكتبونها‬ ‫ويتكلمونها‬ ‫ويقرأونها‬ ‫يسمعونها‬ ‫التى‬ .‫تذكرا‬ ‫وأيسر‬ ‫خبرة‬ ‫وأعمق‬ ‫حيوية‬ ‫أوفر‬ ‫ستكون‬
  • 4.
  • 5. BAS 6 D 3 ‫المبحث‬ ‫وتعليمها‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ :‫األول‬ ‫المبحث‬ ‫ومجاالت‬ ،‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫وأهمية‬ ،‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫تعليم‬ ‫وأهداف‬ ،‫الكالم‬ ‫مفهوم‬ :‫على‬ ‫المبحث‬ ‫هذا‬ ‫يشتمل‬ .‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫تعليم‬ ‫وطريقة‬ ،‫الكالم‬ .‫أ‬‫الكالم‬ ‫مفهوم‬1 ‫المفي‬ ‫األصوات‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫اللغة‬ ‫أصل‬ ‫في‬ ‫الكالم‬‫يعبر‬ ‫الذي‬ ‫بالنفس‬ ‫القائم‬ ‫المعنى‬ ‫هو‬ ‫المتكلمين‬ ‫وعند‬ ،‫دة‬ ‫مجمع‬ ) ‫الشتاء‬ ‫جاء‬ :‫نحو‬ ‫المفيدة‬ ‫المركبة‬ ‫الجملة‬ :‫النحاة‬ ‫اصطالح‬ ‫وفي‬ ،‫كالم‬ ‫نفسي‬ ‫في‬ ‫يقال‬ ،‫بألفاظ‬ ‫عنه‬ ‫ج‬ ،‫الوسيط‬ ‫المعجم‬ :‫العربية‬ ‫اللغة‬2:‫ص‬ ،806‫الكالم‬ ‫ذلك‬ :‫فهو‬ ‫للكالم‬ ‫االصطالحي‬ ‫التعريف‬ ‫أما‬ .( ‫يعب‬ ‫الذي‬ ‫المنطوق‬‫مشاعر‬ ‫من‬ ‫بخاطره‬ ‫يجول‬ ‫وما‬ ،‫خاطره‬ ‫أو‬ ،‫هاجسه‬ ‫من‬ ‫نفسه‬ ‫في‬ ‫عما‬ ‫المتكلم‬ ‫به‬ ‫ر‬ ،‫ذلك‬ ‫نحو‬ ‫أو‬ ،‫معلومات‬ ‫من‬ ‫غيره‬ ‫به‬ ‫يزود‬ ‫أن‬ ‫يريد‬ ‫وما‬ ،‫فكر‬ ‫أو‬ ‫رأي‬ ‫من‬ ‫عقله‬ ‫به‬ ‫يزخر‬ ‫وما‬ ،‫وإحساسات‬ ‫ج‬ ،‫الوسيط‬ ‫المعجم‬ :‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫(مجمع‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ‫وسالمة‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫صحة‬ ‫مع‬ ،‫وانسياب‬ ‫طالقة‬ ‫في‬0، ‫ص‬:060.) ‫المتكلم‬ ‫ذهن‬ ‫في‬ ‫داللة‬ ‫له‬ ‫شيء‬ ‫عن‬ ‫به‬ ‫يعبر‬ ‫صوت‬ ‫من‬ ‫اإلنسان‬ ‫عن‬ ‫يصدر‬ ‫ما‬ ‫بأنه‬ ‫الكالم‬ ‫تعريف‬ ‫ويمكن‬ ‫أو‬ ‫المتكلم‬ ‫ذهن‬ ‫في‬ ‫داللة‬ ‫له‬ ‫ليس‬ ‫الذي‬ ‫الكالم‬ ‫فإن‬ ،‫هذا‬ ‫على‬ ‫وبناء‬ .‫المتكلم‬ ‫ذهن‬ ‫في‬ ‫األقل‬ ‫على‬ ‫أو‬ ،‫والسامع‬ .‫لها‬ ‫معنى‬ ‫ال‬ ‫أصوات‬ ‫هي‬ ‫بل‬ ‫كالما‬ ‫يعد‬ ‫ال‬ ،‫السامع‬ ‫وتت‬‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫الكالم‬ ‫في‬ ‫الذكر‬ ‫فمهارات‬ :‫المتحدث‬ ‫جنس‬ :‫متعددة‬ ‫لعوامل‬ ‫تبعا‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫عدد‬ ‫ومهارات‬ ،‫الشباب‬ ‫مهارات‬ ‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫الكالم‬ ‫في‬ ‫الصغار‬ ‫فمهارة‬ :‫الزمني‬ ‫العمر‬ ‫ومنها‬ ،‫األنثى‬ ‫مهارات‬ ‫التعل‬ ‫المستويات‬ ‫فمهارات‬ :‫التعليمي‬ ‫مستوى‬ ‫ومنها‬ ،‫وهكذا‬ ‫الشيوخ‬ ‫مهارات‬ ‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫الشباب‬‫يمية‬ ‫موضوع‬ ‫وقرب‬ ،‫اللغوي‬ ‫والرصيد‬ ،‫الثقافية‬ ‫الخبرات‬ ‫ومنها‬ ،‫الكالم‬ ‫في‬ ‫بعضها‬ ‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫وتخصصها‬ ( ‫أخرى‬ ‫عوامل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫غير‬ ‫إلى‬ ‫المتكلم‬ ‫ودافعية‬ ،‫المتكلم‬ ‫تخصص‬ ‫مجال‬ ‫عن‬ ‫بعده‬ ‫أو‬ ،‫منه‬ ‫المتحدث‬ ،‫محمود‬0881:14.) .‫ب‬‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫تعليم‬ ‫أهداف‬ ‫تع‬ ‫من‬ ‫ومتنوعة‬ ‫كثيرة‬ ‫أهداف‬ ‫هناك‬‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫أهداف‬ ‫مع‬ ‫تشترك‬ ‫الكالم‬ ‫وأهداف‬ ،‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫ليم‬ ، ‫أحمد‬ (:‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫توضيحها‬ ‫يمكن‬ ‫للكالم‬ ‫عامة‬ ‫أهداف‬ ‫وهناك‬ ،‫العامة‬0882:84-81) .‫أ‬‫على‬ ‫والتعود‬ ،‫المجتمع‬ ‫منهم‬ ‫يتطلبها‬ ‫التي‬ ‫اللغوي‬ ‫النشاط‬ ‫ألوان‬ ‫بجميع‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫األفراد‬ ‫إقدار‬ ‫للغة‬ ‫السليم‬ ‫النطق‬‫على‬ ‫للداللة‬ ‫ألفاظا‬ ‫يستخدم‬ ‫حيث‬ ،‫وقواعدها‬ ‫اللغة‬ ‫فن‬ ‫الفرد‬ ‫يتعلم‬ ‫أن‬ ‫يستدعى‬ ‫وهذا‬ ، .‫صحيحة‬ ‫عبارات‬ ‫في‬ ‫الكالم‬ ‫وصوغ‬ ،‫الكالم‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫ترد‬ ‫التي‬ ‫المتنوعة‬ ‫المعاني‬ .‫ب‬‫بتزويدهم‬ ‫ذلك‬ ‫ويكون‬ .‫سليمة‬ ‫بعبارة‬ ‫يشاهدونه‬ ‫عما‬ ‫أو‬ ،‫نفوسهم‬ ‫في‬ ‫عما‬ ‫التعبير‬ ‫من‬ ‫األفراد‬ ‫تمكين‬ ‫بالمادة‬،‫المناسبة‬ ‫الكلمات‬ ‫باستخدام‬ ‫األفكار‬ ‫توضيح‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لديهم‬ ‫وتكون‬ ،‫لغتهم‬ ‫لتترقى‬ ،‫اللغوية‬ .‫عنها‬ ‫تنفصل‬ ‫ال‬ ‫معنوية‬ ‫شحنات‬ ‫تحمل‬ ‫األلفاظ‬ ‫ألن‬ ‫وذلك‬ ،‫المناسب‬ ‫واألسلوب‬ 1 MUHAMD 0.9
  • 6. BAS 6 D 4 64 .‫ج‬‫جماال‬ ‫عليها‬ ‫يضفي‬ ‫بما‬ ‫عنها‬ ‫المعبر‬ ‫الفكرة‬ ‫عناصر‬ ‫تنسيق‬ ‫على‬ ‫بإقدارهم‬ ‫وذلك‬ ،‫أفكارهم‬ ‫دائرة‬ ‫توسيع‬ ‫وقوة‬‫النفس‬ ‫في‬ ‫عما‬ ‫واإلبانة‬ ،‫الناس‬ ‫من‬ ‫غيرهم‬ ‫إلى‬ ‫نظرهم‬ ‫وجهة‬ ‫نقل‬ ‫على‬ ‫وإقدارهم‬ ،‫السامع‬ ‫في‬ ‫تأثير‬ .‫مفهوم‬ ‫سهل‬ ‫بتعبير‬ .‫د‬‫مواجهة‬ ‫وكيفية‬ ،‫والتعبير‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫السرعة‬ ‫على‬ ‫والتعود‬ ،‫المنطقي‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫األفراد‬ ‫تعويد‬ ‫تعبير‬ ‫تنظيم‬ ‫على‬ ‫وتعويدهم‬ ،‫والمفاجئة‬ ‫الطائرة‬ ‫المواقف‬‫األفكار‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫تدريبهم‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫هم‬ .‫ببعض‬ ‫بعضها‬ ‫وربط‬ ،‫منطقيا‬ ‫ترتيبا‬ ‫وترتيبها‬ ،‫واستيفائها‬ .‫ه‬‫فصاحة‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫الحيوية‬ ‫للمواقف‬ ‫واإلعداد‬ ،‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫وتنمية‬ ،‫اآلخرين‬ ‫مواجهة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫والطالقة‬ ‫الحديث‬ ‫في‬ ‫االنطالق‬ ‫على‬ ‫والتعود‬ ،‫االرتجال‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ،‫اللسان‬‫على‬ ‫والقدرة‬ ،‫التعبير‬ ‫في‬ .‫الرأي‬ ‫في‬ ‫االستقالل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وتنمية‬ ،‫وصدق‬ ‫بجرأة‬ ‫النفس‬ ‫في‬ ‫عما‬ ‫التعبير‬ .‫و‬،‫والجواب‬ ‫كالسؤال‬ :‫منها‬ ‫كثيرا‬ ‫يتضمن‬ ‫الكالم‬ ‫أن‬ ‫باعتبار‬ ،‫الحياة‬ ‫لمواقف‬ ‫التكيف‬ ‫دائرة‬ ‫اتساع‬ ‫الحوار‬ ‫وإدارة‬ ،‫والتوجيهات‬ ‫التعليمات‬ ‫وإلقاء‬ ،‫والمناظرات‬ ،‫والمباحثات‬‫على‬ ‫والتعليق‬ ،‫والمناقشات‬ .‫ذلك‬ ‫وغير‬ ‫األخبار‬ .‫ز‬،‫كتاباته‬ ‫في‬ ‫يدقق‬ ‫فالفرد‬ ،‫وتنسيقها‬ ‫وتنوعها‬ ‫واألحداث‬ ‫األشياء‬ ‫وصف‬ ‫عند‬ ‫السليمة‬ ‫المالحظة‬ ‫إتقان‬ ‫انتقاء‬ ‫مع‬ ،‫المناسبة‬ ‫بالسرعة‬ ‫يتصف‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫اإلتقان‬ ‫وهذا‬ ،‫جيدة‬ ‫بصورة‬ ‫مدققا‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫كالمه‬ ‫في‬ ‫ولكنه‬ ‫لل‬ ‫المناسبة‬ ‫األلفاظ‬‫حياته‬ ‫في‬ ‫إليها‬ ‫سيحتاج‬ ‫المتكلم‬ ‫ألن‬ ،‫بها‬ ‫والتزود‬ ،‫والعبارات‬ ‫التراكيب‬ ‫وكذا‬ ،‫معاني‬ .‫اللغوية‬ .‫ح‬‫والمشاعر‬ ‫األحاسيس‬ ‫عن‬ ‫الصحيح‬ ‫والتعبير‬ ،‫واالبتكار‬ ‫التخيل‬ ‫وممارسة‬ ،‫والشعور‬ ‫الوجدان‬ ‫تهذيب‬ .‫ومؤثر‬ ‫راق‬ ‫واضح‬ ‫أسلوب‬ ‫في‬ ‫واألفكار‬ ‫بغي‬ ‫للناطقين‬ ‫الكالم‬ ‫تعليم‬ ‫أهداف‬ ‫أيضا‬ ‫وهناك‬، ‫محمود‬ (:‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫عرضها‬ ‫ويمكن‬ ‫العربية‬ ‫ر‬2002: 020) .‫أ‬،‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫أصوات‬ ‫المتعلم‬ ‫ينطق‬ ‫أن‬2 ‫بطريقة‬ ‫وذلك‬ ‫المختلفة‬ ‫والتنغيم‬ ‫النبر‬ ‫أنواع‬ ‫يؤدي‬ ‫وأن‬ .‫العربية‬ ‫أبناء‬ ‫من‬ ‫مقبولة‬ .‫ب‬.‫والمتشابهة‬ ‫المتجاورة‬ ‫األصوات‬ ‫ينطق‬ ‫أن‬ .‫ج‬‫الح‬ ‫بين‬ ‫النطق‬ ‫في‬ ‫الفرق‬ ‫يدرك‬ ‫أن‬.‫الطويلة‬ ‫والحركات‬ ‫القصيرة‬ ‫ركات‬ .‫د‬.‫المناسبة‬ ‫النحوية‬ ‫الصيغ‬ ‫مستخدما‬ ‫أفكاره‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫أن‬ .‫ه‬.‫الكالم‬ ‫لغة‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫العربية‬ ‫في‬ ‫الكلمة‬ ‫لتركيب‬ ‫الصحيحة‬ ‫النظم‬ ‫مستخدما‬ ‫أفكاره‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫أن‬ .‫و‬‫التذكير‬ ‫مثل‬ ‫الشفهي‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫اللغوية‬ ‫الخصائص‬ ‫بعض‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬‫والحال‬ ‫العدد‬ ‫وتمييز‬ ‫والتأنيث‬ .‫بالعربية‬ ‫المتكلم‬ ‫يلزم‬ ‫مما‬ ‫ذلك‬ ‫وغير‬ ‫وأزمنته‬ ‫الفعل‬ ‫ونظام‬ 2 ALI BIN ABU
  • 7. BAS 6 D 2 .‫ز‬‫في‬ ‫الثروة‬ ‫هذه‬ ‫يستخدم‬ ‫وأن‬ ،‫وقدراته‬ ‫نضجه‬ ‫ومستوى‬ ‫لعمره‬ ‫مناسبة‬ ‫كالمية‬ ‫لفظية‬ ‫ثروة‬ ‫يكتسب‬ ‫أن‬ .‫عصرية‬ ‫اتصال‬ ‫عملية‬ ‫إتمام‬ .‫ح‬‫المقبولة‬ ‫العربية‬ ‫الثقافة‬ ‫أشكال‬ ‫بعض‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬،‫عمله‬ ‫وطبيعة‬ ‫االجتماعي‬ ‫ومستواه‬ ‫لعمره‬ ‫والمناسبة‬ .‫واإلسالمي‬ ‫العربي‬ ‫التراث‬ ‫عن‬ ‫األساسية‬ ‫المعلومات‬ ‫بعض‬ ‫يكتسب‬ ‫وأن‬ .‫ط‬.‫البسيطة‬ ‫الحديث‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫ومفهوما‬ ‫واضحا‬ ‫تعبيرا‬ ‫نفسه‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫أن‬ .‫ي‬‫زم‬ ‫لفترات‬ ‫ومترابط‬ ‫متصل‬ ‫بشكل‬ ‫بها‬ ‫والتحدث‬ ‫العربية‬ ‫باللغة‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫أن‬.‫مقبولة‬ ‫نية‬ .‫ج‬‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫أهمية‬ ، ‫فؤاد‬ ‫(أحمد‬ : ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫أهمية‬ ‫من‬0882:88–88) .‫أ‬.‫يكتب‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫تكلم‬ ‫فاإلنسان‬ ،‫الوجود‬ ‫في‬ ‫الكتابة‬ ‫سبق‬ ‫اإلفهام‬ ‫كوسيلة‬ ‫الكالم‬ ‫أن‬ ‫المؤكد‬ ‫من‬ .‫ب‬‫أ‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫الطالقة‬ ‫على‬ ‫اإلنسان‬ ‫يعود‬ ‫الكالم‬ ‫على‬ ‫التدريب‬‫ومواجهة‬ ‫المبادأة‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫فكاره‬ .‫الجماهير‬ .‫ج‬‫إلى‬ ‫سبيل‬ ‫وال‬ ،‫الرأي‬ ‫وإبداء‬ ،‫المناقشة‬ ‫إلى‬ ‫ماسة‬ ‫حاجة‬ ‫في‬ ‫وثقافة‬ ‫حرية‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫بما‬ ‫المعاصرة‬ ‫الحياة‬ .‫النفس‬ ‫في‬ ‫عما‬ ‫الواضح‬ ‫التعبير‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫الذي‬ ‫التحدث‬ ‫على‬ ‫الواسع‬ ‫بالتدريب‬ ‫إال‬ ‫ذلك‬ .‫د‬‫لطمأنة‬ ‫وسيلة‬ ‫ليس‬ ‫الكالم‬.‫وذويهم‬ ‫أهليهم‬ ‫طمأنة‬ ،‫فقط‬ ‫المتنقلين‬ ‫الناس‬ .‫ه‬‫صادق‬ ‫مؤشر‬ ‫الكالم‬–‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلى‬–،‫االجتماعية‬ ‫وطبقته‬ ،‫الثقافي‬ ‫مستواه‬ ‫ومعرفة‬ ،‫المتكلم‬ ‫على‬ ‫للحكم‬ .‫حرفته‬ ‫أو‬ ،‫ومهنته‬ .‫و‬.‫والمخاطب‬ ‫المتكلم‬ ‫بين‬ ‫والفهم‬ ،‫اإلقناع‬ ‫وسيلة‬ ‫والكالم‬ .‫ز‬‫الفرد‬ ‫لتنفيس‬ ‫وسيلة‬ ‫والكالم‬‫حدة‬ ‫من‬ ‫يخفف‬ ‫نفسي‬ ‫عالج‬ ‫نفسه‬ ‫عن‬ ‫الفرد‬ ‫تعبير‬ ‫ألن‬ ،‫يعانيه‬ ‫عما‬ .‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫التي‬ ‫المواقف‬ ‫أو‬ ‫يعانيها‬ ‫التي‬ ‫األزمة‬ .‫ح‬‫للفرد‬ ‫يتيح‬ ‫حيث‬ ،‫واألنثى‬ ‫والذكر‬ ،‫والجاهل‬ ‫والمتعلم‬ ،‫والكبير‬ ‫الصغير‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫إنساني‬ ‫نشاط‬ ‫الكالم‬ ‫مطالبه‬ ‫عن‬ ‫والتعبير‬ ،‫الحياة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫أكثر‬ ‫فرصة‬.‫الضرورية‬ .‫ط‬‫أية‬ ‫في‬ ‫معلم‬ ‫عنه‬ ‫يستغني‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ،‫مراحلها‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫رئيسة‬ ‫وسيلة‬ ‫الكالم‬ .‫والتوضيح‬ ‫للشرح‬ ‫المواد‬ ‫من‬ ‫مادة‬ .‫د‬‫الكالم‬ ‫مجاالت‬ ، ‫فؤاد‬ ‫(أحمد‬ :‫يلي‬ ‫كما‬ ‫وهي‬ ‫الكالم‬ ‫مجاالت‬ ‫أهم‬ ‫الباحث‬ ‫وسيذكر‬ ،‫متعددة‬ ‫الكالم‬ ‫مجاالت‬0882:006- 002) .‫أ‬‫القصص‬ ‫عن‬ ‫الكالم‬
  • 8. BAS 6 D 4 64 ‫وحكاية‬ .‫معينة‬ ‫قواعد‬ ‫على‬ ‫وتبنى‬ ‫معا‬ ‫منهما‬ ‫أو‬ ‫الواقع‬ ‫أو‬ ‫الخيال‬ ‫من‬ ‫أحداثها‬ ‫تستمد‬ ‫نثرية‬ ‫حكاية‬ ‫القصة‬ ‫اآلتي‬ ‫مراعاة‬ ‫وينبغى‬ .‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫على‬ ‫للتدريب‬ ‫معين‬ ‫خير‬ ‫فالقصة‬ ،‫الهامة‬ ‫الكالم‬ ‫ألوان‬ ‫من‬ ‫القصص‬ :‫القصص‬ ‫حكاية‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫عند‬ 0.‫اإلكراه‬ ‫تجنب‬‫القصة‬ ‫المتكلم‬ ‫فيختار‬ ،‫الكالم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عناصر‬ ‫أهم‬ ‫النفس‬ ‫في‬ ‫يقتل‬ ‫اإلكراه‬ ‫ألن‬ : .‫عنده‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫ويعمل‬ ‫الجيد‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫يساعده‬ ‫ذلك‬ ‫ألن‬ ،‫بنفسه‬ 2.‫حياتهم‬ ‫واقع‬ ‫من‬ ‫عنها‬ ‫يتكلمون‬ ‫التي‬ ‫القصص‬ ‫حكاية‬ ‫على‬ ‫يشجع‬ ‫الذي‬ ‫الطبيعي‬ ‫الموقف‬ ‫إيجاد‬ ‫قصة‬ ‫يحكوا‬ ‫بأن‬ ،‫وخبراتهم‬.‫فيها‬ ‫يعيشون‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫الحي‬ ‫في‬ ‫شاهدوها‬ ‫أو‬ ‫نفسه‬ ‫في‬ ‫لهم‬ ‫وقعت‬ 2..‫مخارجها‬ ‫من‬ ‫الحروف‬ ‫وإخراج‬ ،‫السليم‬ ‫النطق‬ ‫مراعاة‬ 4..‫الصوتي‬ ‫التنغيم‬ ‫مراعاة‬ 1.‫الضبط‬ ‫ومراعاة‬ ،‫بالمعنى‬ ‫توحي‬ ‫التي‬ ‫الكلمات‬ ‫واستعمال‬ ،‫جيدة‬ ‫معرفة‬ ‫القصة‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ .‫الكلمات‬ ‫في‬ ‫والصرف‬ ‫النحوي‬ 6.‫حك‬ ‫على‬ ‫والتدريب‬‫الحديث‬ ‫أو‬ ،‫التطويل‬ ،‫التلخيص‬ ،‫الحوار‬ ‫مثل‬ ‫متعددة‬ ‫أشكاال‬ ‫يأخذ‬ ‫القصص‬ ‫اية‬ .‫القصة‬ ‫فكرة‬ ‫عن‬ .‫ب‬‫الحر‬ ‫الكالم‬ ‫ومواقف‬ ‫متعددة‬ ‫موضوعات‬ ‫يشمل‬ ‫وهذا‬ ،‫الشخصية‬ ‫واآلراء‬ ‫األفكار‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫هو‬ ‫الحر‬ ‫بالكالم‬ ‫يقصد‬ ‫والحديث‬ ،‫والتقاليد‬ ‫والعادات‬ ،‫الدينية‬ ‫األمور‬ ‫عن‬ ‫الحديث‬ ‫مثل‬ ،‫مختلفة‬‫والثقافية‬ ‫الرياضة‬ ‫النوادي‬ ‫في‬ .‫وغيرها‬ ‫الواقعية‬ ‫األحداث‬ ‫ووصف‬ ،‫والحفالت‬ ‫عوامل‬ ‫ويزيل‬ ،‫الحديث‬ ‫في‬ ‫ويشارك‬ ،‫رأيه‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫كي‬ ‫للمتكلم‬ ‫الكاملة‬ ‫الحرية‬ ‫يعطى‬ ‫المجال‬ ‫وهذا‬ ‫أو‬ ،‫حديثه‬ ‫قطع‬ ‫أو‬ ،‫المتكلم‬ ‫إحراج‬ ‫عدم‬ ‫وينبغى‬ ،‫الكالم‬ ‫في‬ ‫اإليجابية‬ ‫بالمشاركة‬ ‫المتكلم‬ ‫عند‬ ‫االضطراب‬ ‫السخر‬.‫دليل‬ ‫دون‬ ‫رأيه‬ ‫تخطئة‬ ‫أو‬ ،‫منه‬ ‫ية‬ .‫ج‬‫الصور‬ ‫عن‬ ‫الكالم‬ ‫انتقال‬ ‫منه‬ ‫والغرض‬ .‫والكبار‬ ‫الصغار‬ ‫إليه‬ ‫يميل‬ ‫الذي‬ ‫الكالم‬ ‫مجاالت‬ ‫من‬ ‫هام‬ ‫مجال‬ ‫الصور‬ ‫عن‬ ‫الكالم‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫ومنها‬ ،‫متحرك‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫منها‬ ‫فالصور‬ .‫عليها‬ ‫تدل‬ ‫التي‬ ‫واأللفاظ‬ ‫العبارات‬ ‫إلى‬ ‫الصور‬ ‫من‬ ‫الذهن‬ .‫ساكن‬ ‫المتحركة‬ ‫فالصور‬‫والصور‬ .‫الحياة‬ ‫وأحداث‬ ‫الطبيعية‬ ‫ومشاهدة‬ ،)‫والراديو‬ ،‫الفيديو‬ ،‫(التلفاز‬ ‫أفالم‬ ‫مثل‬ ‫مشاهدة‬ ‫بعض‬ ‫ومثل‬ .‫لنباتات‬ ‫أو‬ ،‫لحيوانات‬ ‫أو‬ ،‫ألفراد‬ ‫أو‬ ،‫طبيعية‬ ‫لمناظر‬ ‫المرسومة‬ ‫اللوحات‬ ‫مثل‬ ‫الساكنة‬ .‫وغيرها‬ ‫والبحر‬ ‫والصحراء‬ ‫كالجبال‬ ،‫الساكنة‬ ‫الطبيعية‬ .‫د‬‫المحادثة‬
  • 9. BAS 6 D 4 ‫مصد‬ ‫المحادثة‬‫من‬ ‫المحادثة‬ ‫وتعد‬ .‫معين‬ ‫شيء‬ ‫عن‬ ‫الكالم‬ ‫في‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫شخصان‬ ‫يشارك‬ ‫أن‬ ‫وتعنى‬ ‫حادث‬ ‫ر‬ ‫على‬ ‫األفراد‬ ‫ولتشجيع‬ .‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫معرفة‬ ‫في‬ ‫األولى‬ ‫الخطوة‬ ‫وتعد‬ ،‫والكبار‬ ‫للصغار‬ ‫النشاط‬ ‫ألوان‬ ‫أهم‬ .‫الحرة‬ ‫المحادثة‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫لتحقيق‬ ‫متاحة‬ ‫فرص‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يحسن‬ ‫المحادثة‬ .‫ه‬‫المن‬‫اقشة‬ .‫ومجيب‬ ‫وسائل‬ ،‫ومعارض‬ ‫مؤيد‬ ‫فيه‬ ‫يكون‬ ‫الذي‬ ‫المشترك‬ ‫الحديث‬ ‫بها‬ ‫ويقصد‬ ،‫ناقش‬ ‫مصدر‬ ‫المناقشة‬ ‫أربعة‬ ‫أو‬ ‫ثالثة‬ ‫اختيار‬ ‫أنها‬ ‫المناقشة‬ ‫من‬ ‫والمفهوم‬ ،‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫إلثارة‬ ‫نشاط‬ ‫أنها‬ ‫المناقشة‬ ‫في‬ ‫واألساس‬ .‫للمناقشة‬ ‫يطرح‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫ببحث‬ ‫إليهم‬ ‫يعهد‬ .‫و‬‫والكلما‬ ‫الخطب‬‫ت‬ ،‫التعزية‬ ‫ومواقف‬ ،‫التهنئة‬ ‫مواقف‬ ‫فهناك‬ ،‫كلمة‬ ‫إلقاء‬ ‫منه‬ ‫تتطلب‬ ‫التى‬ ‫المواقف‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫لإلنسان‬ ‫يعرض‬ ‫من‬ ‫قويا‬ ‫مظهرا‬ ‫الخطابة‬ ‫فن‬ ‫ويعد‬ .‫ذلك‬ ‫وغير‬ ‫التكريم‬ ‫وحفالت‬ ،‫والمحاضرين‬ ‫الخطباء‬ ‫تقديم‬ ‫ومواقف‬ ‫ا‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫االجتماع‬ ‫ضرورات‬ ‫من‬ ‫ضرورة‬ ‫والخطابة‬ ،‫التأثير‬ ‫وقوة‬ ‫البالغة‬ ‫مظاهر‬.‫لعامة‬ .‫ه‬‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫تعليم‬ ‫طريقة‬ ‫أسس‬ ‫من‬ ‫مستمدة‬ ‫محددة‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫ومخطط‬ ‫مناسب‬ ‫برنامج‬ ‫إعداد‬ ‫تستلزم‬ ‫الحوار‬ ‫أو‬ ‫الكالم‬ ‫تنمية‬ ‫إن‬ ‫على‬ ‫البرنامج‬ ‫يشتمل‬ ‫بحيث‬ ,‫معينة‬ ‫دراسية‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫أهداف‬ ‫ومن‬ ‫الفعال‬ ‫الحوار‬ ‫وتنظيم‬ ‫واختيار‬ ‫األهداف‬ ‫صياغة‬‫وأساليب‬ ‫التعليمية‬ ‫والوسائل‬ ‫واألنشطة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫وتحديد‬ ‫المحتوى‬ .‫المناسبة‬ ‫التقويم‬ ‫أولها‬ :‫مجموعات‬ ‫ثالث‬ ‫في‬ ‫الطرق‬ ‫فتقسم‬ ,‫طريقة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المبذول‬ ‫الجهد‬ ‫حسب‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تصنفت‬ ‫وقد‬ ‫الطرق‬ ‫يشمل‬ ‫وثانيها‬ .‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫مشاركة‬ ‫دون‬ ‫فيها‬ ‫العبء‬ ‫وحده‬ ‫المعلم‬ ‫يتحمل‬ ‫التي‬ ‫الطرق‬ ‫يشمل‬‫التي‬ ‫ويناقشه‬ ‫فيها‬ ‫العبء‬ ‫وحده‬ ‫التلميذ‬ ‫يتحمل‬ ‫التي‬ ‫الطرق‬ ‫يشمل‬ ‫وثالثها‬ .‫والتالميذ‬ ‫المعلم‬ ‫فيها‬ ‫العبء‬ ‫يتقاسم‬ ,‫للمتعلم‬ ‫الذاتي‬ ‫النشاط‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫فهي‬ ‫الكشفية‬ ‫التنقيبية‬ ‫الطريقة‬ ‫أما‬ .‫نتائج‬ ‫من‬ ‫إليه‬ ‫توصل‬ ‫فيما‬ ‫المعلم‬ ‫أ‬ ‫دون‬ ,‫الجديدة‬ ‫المعلومات‬ ‫كشف‬ ‫في‬ ‫جهد‬ ‫من‬ ‫يبدله‬ ‫وما‬،‫(حسن‬ ‫كثيرة‬ ‫مثيرات‬ ‫يعطى‬ ‫ن‬0886:22.) ،‫إبراهيم‬ ‫(منى‬ : ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫فهي‬ ‫والحوار‬ ‫الكالم‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫أما‬2002:61-80) .‫أ‬‫الموجهة‬ ‫المحادثة‬ ‫الذي‬ ‫الكالم‬ ‫أو‬ ‫التعبير‬ ‫اقتراح‬ ‫فيها‬ ‫ويتم‬ .‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫يستخدم‬ ‫المضبوظ‬ ‫الشفوى‬ ‫للتدريب‬ ‫أسلوب‬ ‫وهي‬ ‫يقوله‬‫من‬ ‫مخططة‬ ‫سلسلة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األطراف‬ ‫بين‬ ‫بسالسة‬ ‫المحادثة‬ ‫لتنتقل‬ ,‫المحادثة‬ ‫في‬ ‫مشارك‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫يستهدف‬ ‫والمقصود‬ ‫المخطط‬ ‫الحوار‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫هي‬ ‫الموجهة‬ ‫فالمحادثة‬ ,‫المألوفة‬ ‫التعبيرات‬ ‫بحيث‬ ‫المعلم‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬ ‫ويكون‬ ,‫المختلفة‬ ‫الحوارية‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫الشفهى‬ ‫التعبير‬ ‫مهارات‬‫لكل‬ ‫يحدد‬ .‫يقول‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫ومادا‬ .‫المحادثة‬ ‫في‬ ‫يؤديه‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫المحادثة‬ ‫أطراف‬ ‫من‬ ‫طرف‬ .‫ب‬‫األلعاب‬
  • 10. BAS 6 D 4 64 ‫التسلية‬ ‫بغرض‬ ‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫يمارس‬ ‫ما‬ ‫منها‬ ,‫الحوار‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫هناك‬ ‫الشفه‬ ‫التعبير‬ ‫وخاصة‬ ‫اللغة‬ ‫فنون‬ ‫لتعليم‬ ‫وسيلة‬ ‫يتخذ‬ ‫ما‬ ‫ومنها‬ ,‫والمرح‬‫األلعاب‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ويتطلب‬ .‫ى‬ .‫يؤديه‬ ‫محدد‬ ‫دور‬ ‫مشارك‬ ‫لكل‬ ‫ويكون‬ ‫لعبة‬ ‫كل‬ ‫قواعد‬ ‫بحسب‬ ‫األفراد‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫مشاركة‬ .‫ج‬‫المناقشة‬ ‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫الرأي‬ ‫المشاركون‬ ‫يتبادل‬ ‫حيث‬ ,‫فيها‬ ‫للمشاركين‬ ‫ومعروفا‬ ‫محددا‬ ‫هدفا‬ ‫حوارات‬ ‫وتتضمن‬ ‫أ‬ ‫إجابة‬ ‫أو‬ ‫حل‬ ‫إيجاد‬ ‫فى‬ ‫ويتعاونون‬ ,‫معينة‬ ‫أومشكلة‬‫التى‬ ‫لألفكار‬ ‫تسجيال‬ ‫المناقشة‬ ‫وتتطلب‬ .‫بشأنها‬ ‫قرار‬ ‫و‬ ,‫تطرح‬.‫مرض‬ ‫حل‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫بينها‬ ‫وربطا‬ :‫كاآلتي‬ ‫وإدارتها‬ ‫تنظيمها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫متعددة‬ ‫أشكاال‬ ‫المناقشات‬ ‫وتأخذ‬ 0)‫المؤتمر‬ ‫قدرة‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫ويعمل‬ ,‫المناقشة‬ ‫يدير‬ ‫رئيسا‬ ‫ويتطلب‬ ,‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫مع‬ ‫استخدامه‬ ‫وينبغى‬ ‫المشاركي‬‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬ ,‫المناقشة‬ ‫فى‬ ‫يسهموا‬ ‫أن‬ ‫المشاركين‬ ‫جميع‬ ‫وعلى‬ ,‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫ن‬ .‫لممارسته‬ ‫نسبيا‬ ‫كبيرا‬ ‫وقتا‬ ‫يحتاج‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ ,‫المناقشة‬ ‫بموضوع‬ ‫دراية‬ ‫على‬ ‫المشاركون‬ 2)‫العامة‬ ‫المناقشات‬ ‫األسئلة‬ ‫ويتبعها‬ ,‫المتحدثين‬ ‫من‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعة‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫للموضوع‬ ‫التقديم‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬‫يقوم‬ ‫التى‬ ‫والمناقشة‬ ‫تخرج‬ ‫بأال‬ ‫المدرس‬ ‫يهتم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ولكن‬ ‫متعددة‬ ‫جوانب‬ ‫للموضوع‬ ‫يضيف‬ ‫المتحدثين‬ ‫وتنوع‬ ,‫الجمهور‬ ‫بها‬ .‫هدفها‬ ‫عن‬ ‫المناقشة‬ 2)‫المنتدى‬ ‫ويمكن‬ ‫التقديم‬ ‫عقب‬ ‫الجمهور‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫والتعقيبات‬ ‫األسئلة‬ ‫وتطرح‬ ,‫واحد‬ ‫متحدث‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫التقديم‬ ‫يكون‬ ‫وقت‬ ‫فى‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫مشاركة‬.‫المناقشات‬ ‫لضبط‬ ‫السيطرة‬ ‫من‬ ‫قدرا‬ ‫ويتطلب‬ ‫قصير‬ 4)‫الدراسية‬ ‫الحلقة‬ ‫الخبرة‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫قدر‬ ‫على‬ ‫المشاركون‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫كما‬ ,‫الرسمية‬ ‫القيادة‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫أقل‬ ‫مع‬ ‫جماعية‬ ‫مناقشة‬ ‫إيجاد‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫للمواقف‬ ‫وتصلح‬ ‫صغيرة‬ ‫جماعات‬ ‫وجود‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫فقط‬ ‫عملية‬ ‫وتكون‬ .‫بالموضوع‬ .‫حلول‬ 1)‫د‬‫ما‬ ‫موضوع‬ ‫راسة‬ .‫طويال‬ ‫وقتا‬ ‫دلك‬ ‫ويتطلب‬ ,‫بالموضوع‬ ‫ملما‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫المناقشة‬ ‫رئيس‬ ,‫معين‬ ‫لموضوع‬ ‫جماعية‬ ‫مناقشة‬ .‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫التحليل‬ ‫مهارة‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫وتعمل‬ .‫د‬‫الصغيرة‬ ‫المجموعات‬ ‫استراتيجية‬
  • 11. BAS 6 D 6 ‫المناه‬ ‫خبراء‬ ‫اقترحها‬ ‫التي‬ ‫الطرق‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هي‬ ‫الصغيرة‬ ‫المجموعات‬ ‫استراتيجية‬‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫ج‬ ‫ليصبح‬ ,‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫للسلطة‬ ‫الوحيد‬ ‫والمصدر‬ ,‫للمعرفة‬ ‫كوعاء‬ ‫للمعلم‬ ‫التقليدي‬ ‫الدور‬ ‫لتطوير‬ ‫محاولة‬ ‫في‬ .‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫السلطة‬ ‫بعض‬ ‫تفويضهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الصفية‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫لتالميده‬ ‫ومشاركا‬ ‫للتعلم‬ ‫ميسرا‬ ‫من‬ ‫تهيئة‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫المناقشة‬ ‫استراتيجية‬ ‫استخدام‬ ‫ويتطلب‬‫االحترام‬ ‫يسوده‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫مالئم‬ ‫اخ‬ ‫التقصى‬ ‫مهارات‬ ‫وتنمية‬ ‫والدعم‬ ‫المتبادل‬questioning.‫التعاون‬ ‫روح‬ ‫وتشجيع‬ ,‫والمدرس‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫اللفظي‬ ‫التفاعل‬ ‫زيادة‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫المواقف‬ ‫الصغيرة‬ ‫المجموعات‬ ‫طرق‬ ‫وتناسب‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫واالستقاللية‬ ‫المسؤولية‬ ‫روح‬ ‫وتنمية‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫وبعضهم‬ ‫والطالب‬‫الطريقة‬ ‫هده‬ ‫تساعد‬ ‫كما‬ ,‫لتعلم‬ ‫المباشر‬ ‫غير‬ ‫الضبط‬ ‫وممارسة‬ ‫التلقائية‬ ‫من‬ ‫مناخا‬ ‫وتضفى‬ ,‫والتفكير‬ ‫والنطق‬ ‫التحدث‬ ‫مهارة‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫ويتوصلوا‬ ‫ويقوموا‬ ‫يبحثوا‬ ‫كي‬ ‫للطالب‬ ‫الفرصة‬ ‫الطريقة‬ ‫هده‬ ‫تتيح‬ ‫كدلك‬ .‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫الطالب‬ ‫أنشطة‬ ‫على‬ . ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫مهارة‬ ‫تعلمهم‬ ‫فهي‬ ‫شخصي‬ ‫لرأي‬ .‫و‬‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫وأنواع‬ ‫تقسيمات‬ ،‫المجيد‬ ‫(عبد‬ : ‫التالية‬ ‫األقسام‬ ‫في‬ ‫وهي‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫وتقسيمات‬ ‫أنواع‬ ‫تعددت‬0882:10-14) 0.‫والبصرية‬ ‫السمعية‬ ‫الوسائل‬ : ‫األول‬ ‫القسم‬ .‫والبصر‬ ‫السمع‬ ‫حاستي‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫المعينات‬ ‫على‬ ‫وإدراكها‬ ‫فهمها‬ ‫في‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫وهي‬‫ويضم‬ : ‫التالية‬ ‫الوسائل‬ ‫أنواع‬ ‫القسم‬ ‫هذا‬ .‫أ‬،‫الفوتوغرافية‬ ‫والصور‬ ‫المتحركة‬ ‫كالصور‬ ‫البصر‬ ‫حاسة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫المجموعة‬ ‫وتضم‬ .‫البصرية‬ .‫واألفالم‬ ،‫والشرائح‬ ،‫التوضيحية‬ ‫والرسوم‬ .‫ب‬‫والتسجيالت‬ ‫واألسطوانات‬ ‫كالراديو‬ ‫السمع‬ ‫حاسة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫المجموعة‬ ‫وتضم‬ .‫السمعية‬ .‫الصوتية‬ .‫ج‬‫الصور‬ ‫وتشمل‬ .‫والسمع‬ ‫البصر‬ ‫حاستي‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫المجموعة‬ ‫وتضم‬ .‫البصرية‬ ‫السمعية‬ .‫الصور‬ ‫أو‬ ‫واالسطوانات‬ ‫للشرائح‬ ‫المصاحبة‬ ‫الصوتية‬ ‫والتسجيالت‬ ‫واألفالم‬ ‫كالتلفزيون‬ ‫الناطقة‬ ‫المتحركة‬ 0.‫المعمل‬ ‫ممجموعات‬ ‫وسائل‬ : ‫الثاني‬ ‫القسم‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫فرص‬ ‫للدارسين‬ ‫تتيح‬ ‫والتي‬: ‫التالية‬ ‫الوسائل‬ ‫أنواع‬ ‫القسم‬ ‫هذا‬ ‫ويضم‬ ‫المالحظة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ،‫المشاركة‬ .‫أ‬‫الهادفة‬ ‫المباشرة‬ ‫الخبرات‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫خبرات‬ ‫طريقها‬ ‫عن‬ ‫ويكتسب‬ ،‫التلميذ‬ ‫من‬ ‫فعاال‬ ‫ايجابيا‬ ‫نشاطا‬ ‫تقتضى‬ ‫التي‬ ‫المواقف‬ ‫وهي‬ ‫مثل‬ ،‫التلميذ‬ ‫ذهن‬ ‫في‬ ‫واضحا‬ ‫المواقف‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫الغرض‬ ‫ويكون‬ ،‫الحواس‬ ‫مختلف‬‫تربية‬ ‫أو‬ ‫المعملية‬ ‫التجربة‬ ‫في‬ ‫وايجابيته‬ ‫التلميذ‬ ‫لمشاركة‬ ‫نتيجة‬ ‫طويل‬ ‫لزمن‬ ‫الجبرة‬ ‫هذه‬ ‫أثر‬ ‫ويستمر‬ .‫نباتات‬ ‫زراعة‬ ‫أو‬ ‫حيوانات‬ .‫العمل‬ .‫ب‬) ‫والعينات‬ ‫واألشياء‬ ‫النماذج‬ ( ‫المجسمات‬
  • 12. BAS 6 D 4 64 ‫وه‬ .‫المحنطة‬ ‫والحيوانات‬ ،‫األرضية‬ ‫والكرة‬ ،‫البارزة‬ ‫والخرائط‬ ،‫اإلنسان‬ ‫جسم‬ ‫نموذج‬ ‫أمثالها‬ ‫ومن‬‫ذه‬ ‫إذا‬ ‫والمال‬ ‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫توفر‬ ‫وهي‬ ،‫المادة‬ ‫أو‬ ‫التعقيد‬ ‫أو‬ ‫الحجم‬ ‫في‬ ‫الواقع‬ ‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫المجسمات‬ .‫نفسه‬ ‫للموضوع‬ ‫كبديل‬ ‫أستخدمت‬ .‫ج‬‫التمثيليات‬ ‫أو‬ ،‫الطبيعة‬ ‫على‬ ‫دراستها‬ ‫عند‬ ‫معينة‬ ‫أخطارا‬ ‫تشكل‬ ‫التي‬ ‫أو‬ ‫الحدوث‬ ‫نادرة‬ ‫أو‬ ‫الماضية‬ ‫بالمواقف‬ ‫وتختص‬ ‫أو‬ ‫والحماس‬ ‫االنفعال‬ ‫مواقف‬‫فرصة‬ ‫اتاحتها‬ ‫التمثليات‬ ‫فوائد‬ ‫ومن‬ .‫الدارس‬ ‫عن‬ ‫بعيدة‬ ‫مكانية‬ ‫أمور‬ ‫لتوضيح‬ .‫الدارس‬ ‫انتباه‬ ‫يثبت‬ ‫ما‬ ‫واستبعاد‬ ‫الهامة‬ ‫العناصر‬ ‫على‬ ‫وتركيزها‬ ‫الدارسين‬ ‫عند‬ ‫االيجابي‬ ‫االسهام‬ 0.‫المالحظة‬ ‫مجموعات‬ : ‫الثالث‬ ‫القسم‬ ‫إن‬ ‫بل‬ ‫جانبهم‬ ‫من‬ ‫سلبية‬ ‫تعنى‬ ‫وال‬ ،‫المالحظة‬ ‫عنصر‬ ‫للدارسين‬ ‫تتيح‬ ‫والتي‬.‫االيجابي‬ ‫العمل‬ ‫فرص‬ ‫تتيح‬ ‫ها‬ : ‫التالية‬ ‫الوسائل‬ ‫أنواع‬ ‫القسم‬ ‫هذا‬ ‫ويضم‬ .‫أ‬‫العملية‬ ‫التوضيحات‬ ‫أو‬ ،‫اللوحة‬ ‫أو‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫علمي‬ ‫موضوع‬ ‫شرح‬ ‫أو‬ ،‫والمعامل‬ ‫العلوم‬ ‫حصص‬ ‫في‬ ‫العملية‬ ‫التجارب‬ ‫كمثل‬ ‫المالحظة‬ ‫على‬ ‫أساسا‬ ‫تعتمد‬ ‫العملية‬ ‫التوضيحات‬ ‫أن‬ ‫ورغم‬ .‫أجهزة‬ ‫على‬ ‫علمي‬ ‫تدريب‬،‫الدارسين‬ ‫جانب‬ ‫من‬ .‫واالختبار‬ ‫واألداء‬ ‫واإلجابة‬ ‫بالسؤال‬ ‫الدرس‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫ومشاركتهم‬ ‫إيجابيتهم‬ ‫عدم‬ ‫يعنى‬ ‫ال‬ ‫هذا‬ ‫فإن‬ .‫ب‬‫الرحالت‬ ‫قيامهم‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ،‫الدرس‬ ‫قاعات‬ ‫داخل‬ ‫كافية‬ ‫خبرات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫التالميذ‬ ‫على‬ ‫يصعب‬ ‫قد‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫والمتاحف‬ ‫والمعامل‬ ‫األماكن‬ ‫بزيارة‬‫ذات‬ ‫خبرات‬ ‫يتيح‬ ‫مما‬ ‫واالمكانيات‬ ‫والمظهر‬ ‫المحتوى‬ .‫عالية‬ ‫كفاءة‬ .‫ج‬‫المعارض‬ ‫وعينات‬ ‫نماذج‬ ‫لمشاهدة‬ ‫أو‬ ‫الدراسية‬ ‫بخبراتهم‬ ‫مر‬ ‫ما‬ ‫بعرض‬ ‫التالميذ‬ ‫ليقوم‬ ‫بالمعارض‬ ‫المعلم‬ ‫يستعين‬ ‫قد‬ ‫معرض‬ ‫إلى‬ ‫ينتقل‬ ‫أو‬ ‫العرض‬ ‫بعمل‬ ‫التلميذ‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ .‫دراستهم‬ ‫موضوعات‬ ‫تمثل‬ ‫ولوحات‬ ‫وأشياء‬ ‫ج‬.‫اهز‬ .‫د‬‫المتحركة‬ ‫الصور‬ ‫الوثيقة‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫الخبرات‬ ‫تبرز‬ ‫أنها‬ ‫ورغم‬ .‫التلفزيون‬ ‫أو‬ ‫السينما‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫تعرض‬ ‫ما‬ ‫وهي‬ .‫بالواقع‬ ‫الصلة‬ ‫وثيقة‬ ‫أنها‬ ‫أال‬ ،‫الالزمة‬ ‫غير‬ ‫العناصر‬ ‫وتحذف‬ ،‫بالموضوع‬ .‫ه‬‫الصوت‬ ‫أو‬ ‫تاريخية‬ ‫نواحي‬ ‫شرح‬ ‫أو‬ ،‫اللغات‬ ‫لتعليم‬ ‫المعلم‬ ‫يحتاجها‬ ‫والتي‬‫االسطوانات‬ ‫وتشمل‬ .‫جارية‬ ‫أحداث‬ .‫قليلة‬ ‫بتكاليف‬ ‫الدارسين‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫منها‬ ‫يستفيد‬ ‫وسائل‬ ‫وهي‬ ،‫والراديو‬ ‫الداخلية‬ ‫واإلذاعة‬ ‫التسجيل‬ ‫وأشرطة‬ .‫و‬‫الثابتة‬ ‫الصور‬
  • 13. BAS 6 D 8 ‫عرض‬ ‫كجهاز‬ ‫خاصة‬ ‫عرض‬ ‫أجهزة‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫ما‬ ‫ومنها‬ ،‫عرض‬ ‫أجهزة‬ ‫دون‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫يستخدم‬ ‫ما‬ ‫ومنها‬ .‫الثابتة‬ ‫األفالم‬ ‫ز‬.‫الرسوم‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫وكثيرا‬ ‫والمتاحف‬ ‫والمعارض‬ ‫والمجالت‬ ،‫السبورات‬ ‫وعلى‬ ‫الكتب‬ ‫في‬ ‫االستخدام‬ ‫شائعة‬ ‫وهي‬ .‫الواقع‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ،‫والعمليات‬ ‫والحوادث‬ ‫النظريات‬ ‫توضيح‬ ‫في‬ ‫وفاعليتها‬ ‫أهميتها‬ ‫واستخدامها‬ ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ :‫الثاني‬ ‫المبحث‬ ‫اللغوي‬ ‫األلعاب‬ ‫تعريف‬ :‫على‬ ‫المبحث‬ ‫هذا‬ ‫يشتمل‬،‫الجيدة‬ ‫اللعبة‬ ‫وخصائص‬ ،‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫وأهمية‬ ،‫ة‬ ‫األلعاب‬ ‫إجراء‬ ‫ومعايير‬ ،‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫والملحوظات‬ ،‫اللغة‬ ‫دروس‬ ‫في‬ ‫األلعاب‬ ‫واستخدام‬ ‫واأللعاب‬ ،‫ومستواها‬ ‫اللغة‬ ‫مهارات‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫وأنواع‬ ،‫اللغة‬ ‫فصول‬ ‫في‬‫مهارة‬ ‫لتعليم‬ .‫الكالم‬ .‫أ‬‫تعريف‬‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫اصطالح‬ ‫يستخدم‬“‫األلعاب‬”‫المعلم‬ ‫لتزويد‬ ،‫الفصلية‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫واسعا‬ ‫مجاال‬ ‫يعطى‬ ‫لكي‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫اللغوية‬ ‫المهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫الحوافز‬ ‫وتوفير‬ ،‫اللغة‬ ‫عناصر‬ ‫على‬ ‫للتدريب‬ ‫ومشوقة‬ ‫ممتعة‬ ‫بوسيلة‬ ‫والدارس‬ ‫مثل‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫بعض‬ ‫ف‬ِّ‫وظ‬ُ‫ت‬ ‫أيضا‬ ‫وهي‬ .‫المختلفة‬“‫التخمين‬”‫تلك‬ ‫على‬ ‫اتصالية‬ ‫أبعاد‬ ‫إلضفاء‬ ‫تخضع‬ ‫األلعاب‬ ‫من‬ ‫األلوان‬ ‫وهذه‬ .‫يستخدمونها‬ ‫التى‬ ‫للغة‬ ‫االختيار‬ ‫من‬ ‫نوعا‬ ‫للطالب‬ ‫وتتيح‬ ،‫األنشطة‬ .‫األقل‬ ‫في‬ ‫لمراقبته‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫إلشراف‬ ‫يمار‬ ‫والمرح‬ ‫باإلثارة‬ ‫يتميز‬ )‫فردي‬ ‫أو‬ ‫(إجماعي‬ ‫سلوكي‬ ‫نشاط‬ ‫هي‬ ‫اللغوية‬ ‫باللعبة‬ ‫والمقصود‬‫سه‬ .‫محدودة‬ ‫لغوية‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬ ‫الدارسون‬ ‫كلمة‬ ‫أطلقت‬ ‫وقد‬“‫ألعاب‬”‫القواعد‬ ‫وتحكمها‬ ،‫نهاية‬ ‫ونقطة‬ ‫محددة‬ ‫بداية‬ ‫لها‬ ‫التى‬ ‫األلعاب‬ ‫تلك‬ ‫على‬ .‫المألوف‬ ‫شكلها‬ ‫لها‬ ‫ليس‬ ‫والتى‬ ،‫باأللعاب‬ ‫الشبيهة‬ ‫األنشطة‬ ‫أنواع‬ ‫كافة‬ ‫على‬ ‫كذلك‬ ‫وأطلقت‬ ،‫والنظم‬ ‫ي‬ ‫وال‬.‫اللغوي‬ ‫النشاط‬ ‫ألوان‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫وغير‬ ‫ألعاب‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫واضح‬ ‫فاصل‬ ‫حد‬ ‫هناك‬ ‫وجد‬ ‫بنا‬ ‫حاجة‬ ‫ال‬ ‫إنه‬ :‫القول‬ ‫مع‬ ‫ننساق‬ ‫أن‬ ‫ويمكننا‬–‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬–‫النشاط‬ ‫لتحويل‬ ‫كبير‬ ‫جهد‬ ‫بذل‬ ‫إلى‬ ‫قليل‬ ‫مع‬ ‫نستطيع‬ ‫ولكننا‬ .‫األلعاب‬ ‫يشبهه‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ،‫مختلفة‬ ‫ألعاب‬ ‫إلى‬ ‫الصفي‬ ‫التعليمي‬‫وقدر‬ ،‫الخيال‬ ‫من‬ .‫األلعاب‬ ‫يشبه‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫ألعاب‬ ‫إلى‬ ‫اللغوية‬ ‫والتدريبات‬ ‫الصفي‬ ‫النشاط‬ ‫معظم‬ ‫تحويل‬ ‫اإلبداع‬ ‫من‬ ‫متواضع‬ ‫جيبس‬ .‫ج‬ ‫قاله‬ ‫ما‬ ‫اللغوية‬ ‫اللعبة‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫قيل‬ ‫ما‬ ‫أفضل‬ ‫ومن‬G. Gibbs‫إنها‬ ‫هي‬ :‫تعريفها‬ ‫في‬ ‫الدارسين‬ ‫بين‬ ‫يتم‬ ‫نشاط‬–‫متنافسين‬ ‫أو‬ ‫متعاونين‬–‫للوصول‬‫الموضوعة‬ ‫القواعد‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫غايتهم‬ ‫إلى‬… ،‫(ناصف‬0880:02) .‫ب‬‫الجيدة‬ ‫اللعبة‬ ‫خصائص‬ ‫للعبة‬ ‫يمكن‬–‫الحال‬ ‫بطبيعة‬–‫ومفيدة‬ ‫نافعة‬ ‫وسيلة‬ ‫تعتبر‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫ولكن‬ .‫لعبة‬ ‫كونها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ممتازة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫بمثابة‬ ‫تعتبر‬ ‫األلعاب‬ ‫بعض‬ ‫فهناك‬ .‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫مساعدة‬ ‫وسيلة‬ ‫كونها‬ ‫حيث‬ ‫من‬‫بينها‬ ‫ومن‬ ‫عائق‬ ‫فيها‬ ‫يشترك‬ ‫التى‬ ‫أو‬ ،‫خاطئة‬ ‫أنماط‬ ‫تكوين‬ ‫إلى‬ ‫تدفع‬ ‫التى‬ ‫أو‬ ‫المرتبة‬ ‫غير‬ ‫الحروف‬ ‫حول‬ ‫تدور‬ ‫التى‬ ‫األلعاب‬ ‫عددا‬ ‫تتطلب‬ ‫التى‬ ‫األلعاب‬ ‫تلك‬ ‫أيضا‬ ‫بينها‬ ‫ومن‬ .‫يتفرجون‬ ‫اآلخرون‬ ‫يظل‬ ‫بينما‬ ‫الدارسين‬ ‫من‬ ‫محدود‬ ‫عدد‬
  • 14. BAS 6 D 4 64 ‫ومن‬ .‫اللغة‬ ‫أهل‬ ‫سوى‬ ‫يملكها‬ ‫ال‬ ‫والتى‬ ‫المفردات‬ ‫من‬ ‫كبيرا‬‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التى‬ ‫األلعاب‬ ‫كذلك‬ ‫بينها‬ .‫الخاصة‬ ‫األلغاز‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫التاريخية‬ ‫أو‬ ‫الجغرافية‬ :‫اللغة‬ ‫فصول‬ ‫ألحد‬ ‫لعبة‬ ‫تطبيق‬ ‫أو‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫ينبغى‬ ‫التى‬ ‫العامة‬ ‫األسس‬ ‫هي‬ ‫وهذه‬ ،‫(ناصف‬0880:01) 0.‫أ‬ ‫لتحقيق‬ ‫للعزائم‬ ‫مثيرا‬ ،‫تعاوني‬ ‫نشاط‬ ‫اللغوية‬ ‫اللعبة‬.‫والتعليمات‬ ‫النظم‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫موضوعية‬ ‫هداف‬ ‫األلعاب‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫هو‬ ‫المهم‬ ‫ولكن‬ ،‫الصياغة‬ ‫يسيرة‬ ،‫الوضع‬ ‫سهلة‬ ‫والنظم‬ ‫التعليمات‬ ‫وهذه‬ .‫نهاية‬ ‫نقطة‬ ‫للنشاط‬ ‫ويكون‬ ،‫حافزة‬ ‫قوة‬ ‫لها‬ ‫يكون‬ ‫بأن‬ ‫وذلك‬ ،‫الموضوعية‬ ‫مراعاة‬ ‫من‬ ‫اللغوية‬ ‫فحسب‬ ‫وممتعة‬ ‫جذابة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫يعنى‬ ‫وال‬–‫بال‬‫أيضا‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫لذلك‬ ‫مما‬ ‫رغم‬–‫وجود‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫بل‬ .‫والفوز‬ ‫االنتصار‬ ‫حققوا‬ ‫أنهم‬ ‫أو‬ ،‫اللعبة‬ ‫أكملوا‬ ‫قد‬ ‫أنهم‬ ‫الالعبون‬ ‫عندها‬ ‫يدرك‬ ،‫محددة‬ ‫نهاية‬ ‫واضحين‬ ‫مثلين‬ ‫يعتبران‬ ،‫شريك‬ ‫على‬ ‫العثور‬ ‫أو‬ ،‫آخر‬ ‫العب‬ ‫مع‬ ‫البطاقات‬ ‫كتبادل‬ :‫للعمل‬ ‫الناجحة‬ ‫والتتمة‬ .‫النهاية‬ ‫لنقطتى‬ 0.‫الهدف‬ ‫أن‬ ‫وبما‬‫أجل‬ ‫من‬ ‫اللغة‬ ‫دراسة‬ ‫وليس‬ ،‫االتصالية‬ ‫لألغراض‬ ‫اللغوى‬ ‫االستخدام‬ ‫تشجيع‬ ‫هو‬ ‫األهداف‬ ‫بها‬ ‫تتحقق‬ ‫التى‬ ‫الوسيلة‬ ‫هي‬ ‫اللغة‬ ‫تكون‬ ‫األلعاب‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫ففي‬ ،)‫للغة‬ ‫(اللغة‬ ‫اللغة‬ .‫فقط‬ ‫للتدريب‬ ‫مادة‬ ‫وليست‬ ‫لالستعمال‬ ‫أداة‬ ‫هنا‬ ‫فاللغة‬ .‫الموضوعية‬ ‫أ‬ ‫وهي‬ ،‫جانبية‬ ‫فائدة‬ ‫إلى‬ ‫تقود‬ ‫الخاصية‬ ‫وهذه‬‫فيتخلون‬ ،‫بها‬ ‫مفتونين‬ ‫بالمهمة‬ ‫مأخوذين‬ ‫يصبحون‬ ‫الدارسين‬ ‫ن‬ ‫تجعلهم‬ ‫قد‬ ‫والتى‬ ،‫الجديدة‬ ‫لغتهم‬ ‫اختبار‬ ‫أثناء‬ ،‫ورهبة‬ ‫خجل‬ ‫من‬ ‫لهم‬ ‫يسببه‬ ‫وما‬ ،‫الذاتي‬ ‫الوعي‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫ريفرز‬ ‫ويلجا‬ ‫تسميه‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫مقيدين‬Wilga Rivers“‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الزائف‬ ‫االتصال‬ ‫مرحلة‬.” ،‫محددة‬ ‫خاتمة‬ ‫هناك‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫وإذا‬‫نقطة‬ ‫أو‬“‫فوز‬”،‫الترابط‬ ‫وعدم‬ ‫التفكك‬ ‫إلى‬ ‫بالنشاط‬ ‫ذلك‬ ‫يؤدى‬ ‫فسوف‬ ، .‫التوجيه‬ ‫سيئ‬ ‫لغوي‬ ‫تدريب‬ ‫إلى‬ ‫ويتحول‬ ،‫للعبة‬ ‫الحقيقية‬ ‫السمات‬ ‫ويفقد‬ 0.‫بين‬ ‫متباينة‬ ‫وآراء‬ ‫معلومات‬ ‫تكوين‬ ‫وهي‬ ،‫الموضحة‬ ‫األلعاب‬ ‫لمعظم‬ ‫أخرى‬ ‫جوهرية‬ ‫سمة‬ ‫وهناك‬ .‫الالعبين‬ ‫ش‬ ‫الالعبين‬ ‫أحد‬ ‫فيه‬ ‫يعرف‬ ‫موقف‬ ‫د‬‫تول‬ ‫فلو‬‫هذه‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫ووجبت‬ ،‫اآلخر‬ ‫الالعب‬ ‫يعرفه‬ ‫ال‬ ‫يئا‬ ‫االتصال‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫بالضرورة‬ ‫سيؤدى‬ ‫وهذا‬ ،‫بينهما‬ ‫للتفاهم‬ ‫َّة‬‫ح‬ِّ‫ل‬ُ‫م‬ ‫حاجة‬ ‫ستنشأ‬ ،‫العمل‬ ‫يتم‬ ‫حتى‬ ‫المعلومات‬ .‫الدارسين‬ ‫بين‬ ‫لعبة‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫أثناء‬ ‫بسهولة‬ ‫المبدأ‬ ‫هذا‬ ‫مالحظة‬ ‫ويمكن‬“ْ‫م‬‫وارس‬ ْ‫ف‬ ِّ‫ص‬”‫رؤية‬ ‫األول‬ ‫لالعب‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ‫صور‬‫من‬ ‫الشبه‬ ‫قريبة‬ ‫صورة‬ ‫يرسم‬ ‫أن‬ ‫يريد‬ ‫األخير‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫وبما‬ .‫بمشاهدتها‬ ‫الثانى‬ ‫لالعب‬ ‫يسمح‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫الثانى‬ ‫لالعب‬ ‫تتيح‬ ‫تعاونية‬ ‫بطريقة‬ ‫يتحدثا‬ ‫وأن‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫الالعبين‬ ‫فإن‬ ‫لذلك‬ ،‫األول‬ ‫الالعب‬ ‫يد‬ ‫في‬ ‫التى‬ ‫الصورة‬ .‫لذلك‬ ‫المطلوبة‬ ‫المعلومات‬ ‫تلقى‬ ‫اللغ‬ ‫فصل‬ ‫في‬ ‫مكانا‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫نخلص‬ ‫وهكذا‬‫تتمثل‬ ‫التى‬ ،‫والمجازفة‬ ‫التنافس‬ ‫ألعاب‬ ‫من‬ ‫مألوفة‬ ‫ألنواع‬ ‫ة‬ .‫النقاط‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫لتسجيل‬ ‫التبارى‬ ‫أو‬ ،‫عمل‬ ‫إلكمال‬ ‫التسابق‬ ‫في‬
  • 15. BAS 6 D 10 ‫والتتابع‬ ‫والتسلسل‬ ‫والتعرف‬ ‫والتمييز‬ ‫المالئمة‬ :‫مثل‬ ‫مهارات‬ ‫توظيف‬ ‫من‬ ‫مناص‬ ‫ال‬ ‫ذلك‬ ‫يتم‬ ‫ولكي‬ ‫األنشط‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫من‬ ‫الناتجة‬ ‫اللغة‬ ‫فإن‬ ‫شك‬ ‫وال‬ .‫واالستدالل‬.‫للغاية‬ ‫مفيدة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ،‫ة‬ :‫اآلتي‬ ‫في‬ ‫الجيدة‬ ‫اللغوية‬ ‫اللعبة‬ ‫خصائص‬ ‫إيجاز‬ ‫ويمكن‬ 0..‫الدارسين‬ ‫لمستوى‬ ‫اللعبة‬ ‫مالئمة‬ 2..‫المستويات‬ ‫لكافة‬ ‫اللعبة‬ ‫صالحية‬ 2..‫الدارسين‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫ألكبر‬ ‫اللعبة‬ ‫إشراك‬ 4..‫لغوية‬ ‫ظاهرة‬ ‫أو‬ ‫مهارة‬ ‫من‬ ‫ألكثر‬ ‫اللعبة‬ ‫معالجة‬ 1..‫حديثا‬ ‫مدروس‬ ‫بموضوع‬ ‫اللعبة‬ ‫اتصال‬ 6..‫اإلجراء‬ ‫سهولة‬ 8..‫والمرح‬ ‫للمتعة‬ ‫وجلبها‬ ‫المنافسة‬ ‫لروح‬ ‫اللعبة‬ ‫إذكاء‬ .‫ج‬‫ومستوياتها‬ ‫اللغة‬ ‫مهارات‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫أنواع‬ ‫والقراءة‬ ‫والكالم‬ ‫االستماع‬ ‫وهي‬ ‫الرئيسية‬ ‫اللغوية‬ ‫المهارات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫في‬ ‫األلعاب‬ ‫استخدام‬ ‫يمكن‬ ‫خ‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫كذلك‬ ‫استغاللها‬ ‫ويمكن‬ ،)‫والكتابة‬،‫والربط‬ ،‫والتكرار‬ ،‫(التقديم‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫سلسلة‬ ‫طوات‬ .‫االتصال‬ ‫من‬ ‫عديدة‬ ‫ونماذج‬ ‫مواقف‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫وفي‬ ). . . ‫واإلنشاء‬ ‫ويتوقف‬ .‫جماعات‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫أزواج‬ ‫في‬ ‫تجرى‬ ‫التى‬ ‫األلعاب‬ ،‫بخاصة‬ ‫المجاالت‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫فائدة‬ ‫أثبتت‬ ‫ومما‬ ‫المعلم‬ ‫إيمان‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ،‫لها‬ ‫الدارسين‬ ‫واستجابة‬ ‫نجاحها‬.‫بجدواها‬ ‫واعتقاده‬ ‫األلعاب‬ ‫بفائدة‬ ‫األشخاص‬ ‫من‬ ‫فقليل‬ .‫معينة‬ ‫سن‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬ ‫ال‬ ‫باأللعاب‬ ‫الكالم‬ ‫أو‬ ‫االستماع‬–‫العمر‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بعض‬– ،‫لالعبين‬ ‫اللعبة‬ ‫مالءمة‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫ويعتمد‬ .‫اآلخرين‬ ‫من‬ ‫باأللعاب‬ ‫وولعا‬ ‫إهتماما‬ ‫أقل‬ ‫يكونوا‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الالعب‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫الذى‬ ‫الدور‬ ‫على‬ ‫وكذلك‬. ‫على‬ ‫األلعاب‬ ‫في‬ ‫االشتراك‬ ‫يحبون‬ ‫وكبارهم‬ ‫الدارسين‬ ‫صغار‬ ‫إن‬ ‫القول‬ ‫فيمكننا‬ ‫العموم‬ ‫على‬ ‫أو‬ ‫أكثر‬ ‫يكونوا‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫يميلون‬ ‫الناشئين‬ ‫أن‬ ‫غير‬ .‫واالجتماعية‬ ‫الثقافية‬ ‫خلفيتهم‬ ‫على‬ ‫ما‬ ‫نوعا‬ ‫ذلك‬ ‫(يعتمد‬ ‫السواء‬ ‫اختب‬ ‫سبيل‬ ‫وهو‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫يأخذ‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫للمرء‬ ‫بد‬ ‫وال‬ .‫خجال‬‫التى‬ ‫األلعاب‬ ‫ولعل‬ .‫لهم‬ ‫األلعاب‬ ‫ار‬ .‫األحوال‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫مفيدة‬ ‫تكون‬ ‫صغيرة‬ ‫مجمموعات‬ ‫أو‬ ‫أزواج‬ ‫في‬ ‫تجرى‬ ‫دائما‬ ‫ر‬‫يؤث‬ ‫ومالءمتها‬ ‫األلعاب‬ ‫بجدوى‬ ‫المعلم‬ ‫إيمان‬ ‫أن‬ ،‫بأنواعها‬ ‫ِّية‬‫الصف‬ ‫التدريبات‬ ‫يالحظ‬ ‫لمن‬ ‫ويتضح‬ .‫الدارسين‬ ‫استجابة‬ ‫على‬ .‫د‬‫األلعاب‬‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫لتعليم‬ ‫يتعلم‬‫ويستمر‬ ،‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫برامج‬ ‫بدء‬ ‫في‬ ‫المشافهة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫وغالبا‬ ،‫باالستخدام‬ ‫اللغة‬ ‫الناس‬ .‫الدراسة‬ ‫نهاية‬ ‫حتى‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫الكالم‬ ‫أو‬ ‫الشفهي‬ ‫النشاط‬
  • 16. BAS 6 D 4 64 ‫المستمر‬ ‫والتكرار‬ ‫المتواصل‬ ‫بالتدريب‬ ‫إال‬ ‫اللغة‬ ‫دراسة‬ ‫من‬ ‫الهام‬ ‫الجانب‬ ‫هذا‬ ‫إتقان‬ ‫للدارس‬ ‫يتأتى‬ ‫ولن‬ ‫وال‬ .‫اللغة‬ ‫ألنماط‬‫الكالم‬ ‫كان‬ ‫وإذا‬ .‫الدراسي‬ ‫المقرر‬ ‫لخطة‬ ‫تبعا‬ ‫معقولة‬ ‫فترة‬ ‫بعد‬ ‫إال‬ ‫عليها‬ ‫السيطرة‬ ‫له‬ ‫يتم‬ ‫مفهوم‬ ‫مضمون‬ ‫له‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫فال‬ ‫معنى‬ ‫ذا‬ ‫كالمنا‬ ‫يكون‬ ‫ولكي‬ ،‫فائدة‬ ‫أية‬ ‫بالطبع‬ ‫يحقق‬ ‫فلن‬ ‫الروح‬ ‫من‬ ‫خاليا‬ .‫هادف‬ ‫ومحتوى‬ ‫األشي‬ ‫عن‬ ‫الكالم‬ ‫عندئذ‬ ‫يجدر‬ ،‫شفهيا‬ ‫للدرس‬ ‫الرئيسي‬ ‫النشاط‬ ‫كان‬ ‫ومتى‬‫لمسها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫المحسوسة‬ ‫اء‬ .‫الصور‬ ‫في‬ ‫أم‬ ‫الحقيقة‬ ‫في‬ ‫سواء‬ ،‫رؤيتها‬ ‫أو‬ ‫سماعها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫والوقائع‬ ‫األحداث‬ ‫وعن‬ ،‫وتحريكها‬ ‫األنماط‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫عليه‬ ‫وندرب‬ ‫سنعلمه‬ ‫ما‬ ‫واختيار‬ ،‫للدارسين‬ ‫سنقدمه‬ ‫ما‬ ‫بتخطيط‬ ‫العناية‬ ‫كذلك‬ ‫وينبغيي‬ ‫بو‬ ‫سندرس‬ ‫التي‬ ‫السبل‬ ‫أفضل‬ ‫وسلوك‬ ،‫الضرورية‬ ‫اللغوية‬‫العام‬ ‫أو‬ ‫الفصل‬ ‫مدار‬ ‫على‬ ‫اللغوية‬ ‫المادة‬ ‫اسطتها‬ .‫الدراسي‬ ‫رتابة‬ ‫من‬ ‫وتخويف‬ ،‫الممل‬ ‫التكرار‬ ‫عن‬ ‫بديل‬ ،‫اللغة‬ ‫تدريس‬ ‫من‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫األلعاب‬ ‫من‬ ‫واالستفادة‬ ‫تفاعال‬ ‫أكثر‬ ‫الدارسين‬ ‫تجعل‬ ،‫وممتعة‬ ‫حية‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫والكالم‬ ‫لالستماع‬ ‫عديدة‬ ‫لفرص‬ ‫وتوفير‬ ،‫الدروس‬ ‫وأشد‬ ،‫يدرسونه‬ ‫ما‬ ‫مع‬.‫النشاط‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫لهذا‬ ‫تجاوبا‬ ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫باستخدام‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫لتعليم‬ ‫التدريسية‬ ‫الخطوات‬ : ‫الثالث‬ ‫المبحث‬ ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫يختار‬ ‫بحثه‬ ‫في‬ ‫فالباحث‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫لتعليم‬ ‫المتنوعة‬ ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫هناك‬ ‫التساو‬ ‫خاص‬ ‫تطبيق‬ ‫لها‬ ‫لعبة‬ ‫لكل‬ .‫البحث‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫للتجربة‬‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫هي‬ ‫فهذه‬ ،‫غيرها‬ ‫مع‬ ‫ي‬ :‫البحث‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫لتعليم‬ ‫المستخدمة‬ 0.‫التركة‬ ‫صيد‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫المفردات‬ ‫فيه‬ ‫قرطاسا‬ ‫المدرس‬ ‫أعطاها‬ ‫فرقة‬ ‫ولكل‬ .‫أقسام‬ ‫إلى‬ ‫الطلبة‬ ‫المدرس‬ ‫قسم‬ ‫يذ‬ ‫لم‬ ‫التي‬ ‫المفردات‬ ‫تبحث‬ ‫أن‬ ‫فرقة‬ ‫لكل‬ ‫فالوظييفة‬ .‫المسجد‬ ‫في‬ ‫المفردات‬ ‫مثال‬ ‫خاص‬‫أكثر‬ ‫القرطاس‬ ‫في‬ ‫كر‬ .‫الفصل‬ ‫أمام‬ ‫بحثه‬ ‫تقدم‬ ‫أن‬ ‫فرقة‬ ‫كل‬ ‫على‬ ،‫الوقت‬ ‫إنتهاء‬ ‫وبعد‬ .‫تكتبها‬ ‫ثم‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ 0.( ‫التفاعل‬ ‫سلسلة‬Chain Reaction) ‫يبدأ‬ ‫بأن‬ ‫األول‬ ‫لطالب‬ ‫المدرس‬ ‫أمر‬ ‫ثم‬ .‫خارجه‬ ‫أو‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫في‬ ‫دائرة‬ ‫يقوموا‬ ‫بأن‬ ‫طلبته‬ ‫المدرس‬ ‫أمر‬ ‫ج‬ ‫الطالب‬ ‫يستمر‬ ‫ثم‬ ‫الواحدة‬ ‫المفردة‬ ‫بذكر‬‫المذكورة‬ ‫المفردة‬ ‫من‬ ‫األجير‬ ‫بالحرف‬ ‫المبتدأة‬ ‫المفردة‬ ‫انبه‬ :‫يذكر‬ ‫األول‬ ‫الطالب‬ ،‫مثال‬ .‫األول‬ ‫للطالب‬“‫مسجد‬”‫الباء‬ ‫بحرف‬ ‫المبتدأة‬ ‫المفردة‬ ‫يذكر‬ ‫الثاني‬ ‫فالطالب‬ ، ‫حتى‬ ‫الدائرة‬ ‫من‬ ‫يخرج‬ ‫أن‬ ‫فعليه‬ ‫المفردة‬ ‫ذكر‬ ‫في‬ ‫الفاشل‬ ‫وللطالب‬ .‫األخير‬ ‫الطالب‬ ‫إلى‬ ‫وهكذا‬ ‫دار‬ :‫مثل‬ ‫ا‬ ‫الفائز‬ ‫وجد‬.‫اللعبة‬ ‫لهذه‬ ‫لوحيد‬ 0.( ‫بينجو‬Binggo) ‫بالسؤال‬ ‫يسأل‬ ‫أن‬ ‫طالب‬ ‫ولكل‬ .‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫تتعلق‬ ‫كثيرة‬ ‫أسئلة‬ ‫فيه‬ ‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫قرطاسا‬ ‫المدرس‬ ‫أعطى‬ ‫أصحابه‬ ‫إلى‬ ‫يسأل‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫لذلك‬ ،‫واحد‬ ‫لطالب‬ ‫خاص‬ ‫السؤال‬ ‫إن‬ .‫أصحابه‬ ‫إلى‬ ‫القرطاس‬ ‫على‬ ‫المكتوب‬ ‫التو‬ ‫هو‬ ‫أصحابه‬ ‫إلى‬ ‫سأل‬ ‫قد‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫والدليل‬ .‫اآلخر‬‫ينتهي‬ ‫حتى‬ ‫اللعب‬ ‫يجرى‬ ‫وهكذا‬ .‫صاحبه‬ ‫من‬ ‫قيع‬ .‫السؤال‬ 0.‫أسئلة‬ ‫عشر‬
  • 17. BAS 6 D 12 ‫مفردة‬ ‫المدرس‬ ‫كتب‬ ‫ثم‬ .‫مكانهم‬ ‫في‬ ‫يجلسون‬ ‫واآلخرون‬ ‫الفصل‬ ‫أمام‬ ‫يتقدم‬ ‫بأن‬ ‫طالبه‬ ‫أحد‬ ‫المدرس‬ ‫أمر‬ ‫إلى‬ ‫يسأل‬ ‫بأن‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫المدرس‬ ‫كتبه‬ ‫بما‬ ‫الطالب‬ ‫يخمن‬ ‫ثم‬ .‫الطالب‬ ‫هذا‬ ‫يعرفها‬ ‫وال‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫ع‬ ‫الجالسين‬ ‫الطالب‬‫المكتوبة‬ ‫المفردة‬ ‫الطالب‬ ‫يذكر‬ ‫أسئلة‬ ‫عشر‬ ‫بعد‬ .‫ال‬ ‫أم‬ ‫بنعم‬ ‫يجيبون‬ ‫واآلخرون‬ ‫أسئلة‬ ‫شر‬ .‫السبورة‬ ‫على‬ 0.‫أنا؟‬ ‫أين‬ ‫الجملة‬ ‫يغير‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ‫أنا؟‬ ‫أين‬ :‫سؤاال‬ ‫فيلقى‬ ،‫العمل‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫هي‬ ‫والحركة‬ ،‫الحركة‬ ‫المدرس‬ ‫يعرض‬ ‫بسؤال‬“‫أنا؟‬ ‫من‬.”.‫هو‬ ‫ومن‬ ‫المعين‬ ‫العمل‬ ‫يجيب‬ ‫فالطالب‬ 0.‫أعمل؟‬ ‫ماذا‬ ‫وهذه‬‫بكلمة‬ ‫يبدأ‬ ‫اللعبة‬“‫هل‬”‫وهكذا‬ ‫الصباح؟‬ ‫كل‬ ‫تعمل‬ ‫هل‬ .‫نعم‬ :‫واإلجابة‬ ‫يوم؟‬ ‫كل‬ ‫تعمل‬ ‫هل‬ :‫مثال‬ ، .‫المهنة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫يتعرف‬ 0.‫؟‬ ‫بسرعة‬ ‫ترى‬ ‫هل‬ ‫أو‬ ‫الصورة‬ ‫يعبر‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫و‬ ،‫الجملة‬ ‫أو‬ ‫الكلمة‬ ‫عليها‬ ‫تكتب‬ ‫الورقة‬ ‫أو‬ ‫الصورة‬ ‫لمحة‬ ‫المدرس‬ ‫يظهر‬ .‫نظرها‬ ‫بعد‬ ‫الكلمة‬ ‫االختتام‬ ‫أوال‬،‫المباشرة‬ ‫الطريقة‬ ‫هي‬ ‫اإلسالم‬ ‫األرقم‬ ‫بيت‬ ‫المعهد‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫مدرس‬ ‫يستعملها‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ، ‫اإلسالمي‬ ‫األرقم‬ ‫بيت‬ ‫المعهد‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫وكان‬ .‫كبيرا‬ ‫اهتماما‬ ‫الكالم‬ ‫بمهارة‬ ‫تهتم‬ ‫أنها‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫ويمتاز‬ ‫يسبب‬ ‫وهذا‬ .‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫تعليم‬ ‫عند‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫يستخدم‬ ‫ال‬‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫ملل‬ .‫والغيرة‬ ‫الحماسة‬ ‫أيضا‬ ‫لديهم‬ ‫وليس‬ ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫يختار‬ ‫بحثه‬ ‫في‬ ‫فالباحث‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫لتعليم‬ ‫المتنوعة‬ ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫هناك‬ ،‫ثانيا‬ ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫هي‬ ‫فهذه‬ ،‫غيرها‬ ‫مع‬ ‫التساوي‬ ‫خاص‬ ‫تطبيق‬ ‫لها‬ ‫لعبة‬ ‫لكل‬ .‫البحث‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫للتجربة‬ ‫أين‬ ،‫أسئلة‬ ‫عشر‬ ،‫بينجو‬ ،‫التفاعل‬ ‫سلسلة‬ ،‫التركة‬ ‫صيد‬ :‫البحث‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫لتعليم‬ ‫المستخدمة‬ .‫بسرعة؟‬ ‫تري‬ ‫هل‬ ،‫أعمل؟‬ ‫ماذا‬ ،‫أنا؟‬ ‫فصل‬ ‫بين‬ ‫صغير‬ ‫فرق‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫عن‬ ‫القبلي‬ ‫االختبار‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫نتائج‬ ‫ودللت‬ ،‫ثالثا‬ ‫األلعاب‬ ‫تطبيق‬ ‫قبل‬ ‫التجريبة‬ ‫وفصل‬ ‫الضابط‬‫التجريبة‬ ‫لفصل‬ ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫تطبيق‬ ‫بعد‬ ‫ولكن‬ .‫اللغوية‬ ‫وطالب‬ ‫الضابط‬ ‫فصل‬ ‫طالب‬ ‫بين‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫قدرة‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫فرق‬ ‫هناك‬ ‫فيكون‬ ‫البعدي‬ ‫االختبار‬ ‫ويقام‬ ‫األلعاب‬ ‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫هذا‬ ‫فمن‬ .‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫ترقية‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫ارتفاع‬ ‫هناك‬ ‫التجريبة‬ ‫ولفصل‬ .‫التجريبة‬ ‫فصل‬ ‫لتر‬ ‫فعال‬ ‫اللغوية‬.‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫كفائة‬ ‫قية‬ ‫المراجع‬ ،‫السيد‬ ‫عبد‬2002،‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬‫الفكر‬ ‫دار‬ : ‫القاهرة‬ ،‫العلمية‬ ‫الرسالة‬ ‫ج‬ ،‫الوسيط‬ ‫المعجم‬ :‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫مجمع‬2 Commented [U1]: Commented [U2]:
  • 18. BAS 6 D 4 64 ،‫الناقة‬ ‫كامل‬ ‫محمود‬0881،‫أخرى‬ ‫بلغات‬ ‫للناطقين‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬‫وإعادته‬ ‫الطبع‬ ‫حقوق‬ :‫مكة‬ ، ‫القرى‬ ‫أم‬ ‫لجامعة‬ ‫محفوظة‬ ،‫عليان‬ ‫محمود‬ ‫فؤاد‬ ‫أحمد‬0882،‫تدريسها‬ ‫وطرائق‬ ‫ماهيتها‬ ‫اللغوية‬ ‫المهارات‬‫المسلم‬ ‫دار‬ :‫الرياض‬ ، ،‫طعيمة‬ ‫أحمد‬ ‫رشدي‬ ،‫الناقة‬ ‫كامل‬ ‫محمود‬2002،‫بها‬ ‫الناطقين‬ ‫لغير‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تدريس‬ ‫طرائق‬، ‫إيسيسكو‬ ،‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫مصطفى‬ ‫ناصف‬0880،‫في‬ ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬‫األجنبية‬ ‫اللغات‬ ‫تعليم‬‫الرية‬ ‫دار‬ :‫الرياض‬ . ،‫شحاتة‬ ‫حسن‬0886،‫والتطبيق‬ ‫النظرية‬ ‫بين‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬‫اللبنانية‬ ‫المصرية‬ ‫الدار‬ : ‫القاهرة‬ . ،‫اللبودى‬ ‫إبراهيم‬ ‫منى‬ ‫دكتورة‬2002،‫تعليمه‬ ‫وأساليب‬ ‫واستراتيجياته‬ ‫فنياته‬ ‫الحوار‬‫وهبة‬ ‫مكتبة‬ : ‫عابدين‬ ، ،‫منصور‬ ‫أحمد‬ ‫سيد‬ ‫المجيد‬ ‫عبد‬0882،‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تدريس‬ ‫ووسائل‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫سيكولوجية‬، ‫المعارف‬ ‫دار‬ :‫الرياض‬ AzimAmirul Saya Sayang UniSZA