Arabic

1. ‫العربية‬ ‫اللغة‬
‫المعلم‬ ‫دليل‬
‫العاشر‬ ‫الصف‬

2. ‫طوير‬ ّ‫والت‬ ‫أليف‬ ّ‫الت‬
‫عليم‬ ّ‫والت‬ ‫ربية‬ ّ‫الت‬ ‫وزارة‬ ‫من‬ ‫ة‬ ّ‫مختص‬ ‫لجنة‬
‫ارقة‬ ّ‫الش‬ ‫جامعة‬ ‫مع‬ ‫عاون‬ ّ‫بالت‬
‫ي‬ ّ‫الفن‬ ‫اإلخراج‬
‫عليم‬ ّ‫للت‬ ‫حدة‬ ّ‫ت‬ ُ‫الم‬ ‫المجموعة‬
www.almotahidaeducation.com

4. ُ‫الموضوعات‬ُ‫الصفحة‬
‫النظري‬ ‫الدليل‬6
)‫والحياة‬ ُ‫ين‬ ّ‫(الد‬ :‫األولى‬ ‫الوحدة‬
.‫مريم‬ ِ‫سورة‬ ْ‫من‬ ٌ‫آيات‬ : ٌّ‫ُرآني‬‫ق‬ ٌّ‫نص‬ : ُ‫ل‬َّ‫األو‬ ‫رس‬َّ‫الد‬67
. ٌّ‫كيميائي‬ ٌ‫معمل‬ : ٌّ‫معلوماتي‬ ٌّ‫نص‬ :‫اني‬ّ‫ث‬‫ال‬ ‫رس‬َّ‫الد‬89
.)ِ‫ج‬‫الخلي‬ ُ‫(أغنية‬ ‫قصيدة‬ : ٌّ‫أدبي‬ ٌّ‫نص‬ :‫الث‬ّ‫ث‬‫ال‬ ‫رس‬َّ‫الد‬99
.)‫(ميادير‬ ٌ‫ة‬ ّ‫قص‬ : ٌّ‫أدبي‬ ٌّ‫نص‬ :ُ‫ابع‬َّ‫الر‬ ‫رس‬َّ‫الد‬124
. ٍّ‫إقناعي‬ ٍّ‫نص‬ ُ‫تلخيص‬ : ُ‫التحدث‬-‫ب‬ .‫ي‬ّ‫م‬ُ‫أ‬ ُ‫ه‬ْ‫د‬ِ‫ل‬َ‫ت‬ ْ‫َم‬‫ل‬ ‫ا‬ً‫خ‬‫أ‬ ‫يا‬ :ُ‫ع‬‫االستما‬ -‫أ‬ : ُ‫ث‬ُّ‫د‬َ‫ح‬َّ‫ت‬‫وال‬ ُ‫ع‬‫ما‬ِ‫االست‬ : ُ‫الخامس‬ ‫رس‬َّ‫الد‬138
. ٍّ‫تحليلي‬ ٍ‫مقال‬ ُ‫كتابة‬ :ُ‫الكتابة‬ :‫ادس‬ ّ‫الس‬ ‫رس‬َّ‫الد‬146
.)‫بدعون‬ ُ‫وم‬ ٌ‫(إبداع‬ :‫الثانية‬ ‫الوحدة‬
.‫وبوت‬ ّ‫والر‬ ُ‫اإلنسان‬ :‫معلوماتي‬ ّ‫نص‬ : ُ‫ل‬َّ‫األو‬ ‫رس‬َّ‫الد‬153
)‫قلباه‬ ّ‫(واحر‬ ‫قصيدة‬ : ّ‫أدبي‬ ّ‫اني:نص‬ّ‫ث‬‫ال‬ ‫رس‬َّ‫الد‬160
.َ‫والمبدعون‬ ُ‫ع‬‫اإلبدا‬ : ّ‫أدبي‬ ّ‫نص‬ :‫الث‬ّ‫ث‬‫ال‬ ‫رس‬َّ‫الد‬183
‫واصل‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫(مواقع‬ ‫إقناعي‬ ّ‫نص‬ ‫تقديم‬ :‫ث‬ّ‫حد‬ّ‫ت‬‫ال‬ -‫ب‬ .)‫أب‬ ‫الواتس‬ ‫(زمن‬ :‫االستماع‬ -‫أ‬ : ُ‫ث‬ُّ‫د‬َ‫ح‬َّ‫ت‬‫وال‬ ُ‫ع‬‫ما‬ِ‫االست‬ :ُ‫ابع‬َّ‫الر‬ ‫رس‬َّ‫الد‬
.)‫االجتماعي‬201
.ٍ‫ة‬َّ‫ي‬‫بحث‬ ٍ‫ورقة‬ ُ‫كتابة‬ :ُ‫الكتابة‬ : ُ‫الخامس‬ ‫رس‬َّ‫الد‬209
)‫واإلنسان‬ ‫(الوطن‬ :‫الثالثة‬ ‫الوحدة‬
.ِ‫واالندثار‬ ِ‫االبتكار‬ َ‫بين‬ ُ‫ول‬ُّ‫الد‬ :‫معلوماتي‬ ّ‫نص‬ : ُ‫ل‬َّ‫األو‬ ‫رس‬َّ‫الد‬219
) ِ‫العرب‬ ُ‫(شيخ‬ ‫قصيدة‬ :‫أدبي‬ ّ‫نص‬ :‫الثاني‬ ‫رس‬َّ‫الد‬235
.) ُ‫(مناقير‬ ٌ‫ة‬ ّ‫قص‬ :‫أدبي‬ ّ‫نص‬ :‫الث‬ّ‫ث‬‫ال‬ ‫رس‬َّ‫الد‬251
.‫معلوماتي‬ ‫تقديمي‬ ‫عرض‬ :‫ث‬ّ‫حد‬ّ‫ت‬‫ال‬ -‫ب‬ .ُ‫ة‬ َ‫ص‬ِ‫ْخال‬‫ل‬‫ا‬ ُ‫ة‬َّ‫د‬َ‫و‬َ‫م‬‫ال‬ :‫االستماع‬ -‫أ‬ : ُ‫ث‬ُّ‫د‬َ‫ح‬َّ‫ت‬‫وال‬ ُ‫ع‬‫ما‬ِ‫االست‬ :ُ‫ابع‬َّ‫الر‬ ‫رس‬َّ‫الد‬275
.‫ة‬ّ‫ي‬‫غير‬ ‫سيرة‬ ‫كتابة‬ :ُ‫ة‬َ‫ب‬‫تا‬ِ‫الك‬ : ُ‫الخامس‬ ‫رس‬َّ‫الد‬283
‫الفهرس‬

6. 6
‫المعلم‬ ‫لدليل‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬
:‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫أهمية‬
،‫عالمية‬‫جودة‬‫ذات‬‫وطنية‬‫معايير‬‫يعتمد‬‫منهج‬‫تطوير‬‫نحو‬‫المتحدة‬‫العربية‬‫اإلمارات‬‫لة‬‫و‬‫بد‬‫والتعليم‬‫التربية‬‫وزارة‬‫سعي‬‫إطار‬‫في‬
‫والتعليم؛‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫المستمر‬ ‫والتحديث‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫مستجدات‬ ‫ويواكب‬ ،‫والعشرين‬ ‫الواحد‬ ‫القرن‬ ‫مهارات‬ ‫ويتبنى‬
‫الخطة‬ ‫مع‬ ‫يتالءم‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫إرشادي‬ ‫دليل‬ ‫بإعداد‬ ،‫كفاءته‬ ‫وتطوير‬ ،‫أدائه‬ ‫وترشيد‬ ،‫المعلم‬ ‫مهمة‬ ‫تسهيل‬ ‫على‬ ‫المناهج‬ ‫إدارة‬ ‫حرصت‬
.‫لة‬‫و‬‫الد‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫مناهج‬ ‫لتطوير‬ ‫الجديدة‬
‫الواحد‬ ‫القرن‬ ‫مهارات‬ ‫وإكسابهم‬ ،‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫االبتكار‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫مساعدة‬ ‫إلى‬ -‫عام‬ ‫بوجه‬ - ‫الدليل‬ ‫ويهدف‬
‫بالدروس‬ ‫التخصص‬ ‫دروس‬ ‫وربط‬ ،‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫موضوعات‬ ‫وترسيخ‬ ،‫المواطنة‬ ‫بمفاهيم‬ ‫شخصياتهم‬ ‫وتعزيز‬ ،‫والعشرين‬
‫هذه‬ ‫ربط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫كل‬ ‫يتحقق‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫لفين‬‫ؤ‬‫الم‬ ‫عزم‬ ‫مع‬ ،‫المختلفة‬ ‫المواد‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫الحرص‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫األخرى‬
.‫وأنشطتها‬ ‫ناتها‬‫و‬‫ومك‬ ‫الدروس‬ ‫بأجزاء‬ ‫األهداف‬
:‫يأيت‬ ‫ما‬ ‫حتقيق‬ ‫إىل‬ ‫خاص‬ ‫بوجه‬ ‫الدليل‬ ‫يرمي‬ ‫كام‬
÷÷.‫عليها‬ ‫بني‬ ‫التي‬ ‫والتعليمية‬ ‫الفلسفية‬ ‫األسس‬ ‫وشرح‬ ،‫المنهج‬ ‫بمحاور‬ ‫التعريف‬
÷÷.‫الوقت‬ ‫إدارة‬ ‫وحسن‬ ،‫الدرس‬ ‫محتوى‬ ‫تنظيم‬
÷÷.‫األداء‬ ‫ومعايير‬ ‫نواتجه‬‫و‬ ‫الدرس‬ ‫أهداف‬ ‫توضيح‬
÷÷.‫الدروس‬ ‫بنواتج‬ ‫التعليمية‬ ‫واألنشطة‬ ‫االختبارات‬ ‫ربط‬ ‫فكرة‬ ‫ترسيخ‬
÷÷.‫المقدمة‬ ‫والتمرينات‬ ‫األنشطة‬ ‫حلول‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫مساعدة‬
÷÷.‫تناسبها‬ ‫التي‬ ‫التعلم‬ ‫بإستراتيجيات‬ ‫المختلفة‬ ‫واألنشطة‬ ‫الدروس‬ ‫محتويات‬ ‫ربط‬
÷÷.‫منه‬ ‫جزء‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫كيفية‬‫و‬ ،‫درس‬ ‫كل‬ ‫تناسب‬ ‫التي‬ ‫والتقنيات‬ ‫التعلم‬ ‫وسائل‬ ‫تحديد‬
÷÷.‫درس‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المستهدفة‬ ‫التعلم‬ ‫مهارات‬ ‫بيان‬
÷÷.‫التنفيذ‬ ‫إجراءات‬ ‫وتوضيح‬ ،‫درس‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫اتباعها‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫المتوقع‬ ‫الخطوات‬ ‫شرح‬
÷÷.‫محدد‬ ‫بزمن‬ ‫مؤقتة‬ ‫المناسبة‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫تقديم‬
÷÷.‫للمتعلمين‬ ‫والعقلية‬ ‫النفسية‬ ‫والخصائص‬ ،‫اإلماراتي‬ ‫الطالب‬ ‫بمواصفات‬ ‫المعلم‬ ‫إلمام‬
÷÷.‫تنميتها‬ ‫وإستراتيجيات‬ ‫الذكاء‬ ‫بأنماط‬ ‫التعريف‬
÷÷.‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ،‫والتحليل‬ ،‫المنهجي‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫مساعدة‬
÷÷.‫لديهم‬ ‫الدافعية‬ ‫وإثارة‬ ‫المتعلمين‬ ‫تحفيز‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫إعانة‬
‫أن‬ ‫بيد‬ ،‫منها‬ ‫المرجوة‬ ‫الفائدة‬ ‫تحقق‬ ‫أن‬ ‫نرجو‬ ‫استرشادية‬ ‫إجراءات‬ ‫إال‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫الدليل‬ ‫محتويات‬ ‫بأن‬ ‫التذكير‬ ‫القول‬ ‫نافلة‬ ‫من‬ ‫لعل‬‫و‬
‫والسياق‬ ‫المتعلم‬ ‫ببيئة‬ ‫وربطها‬ ‫وتطويرها‬ ‫تحويرها‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫قدرات‬ ‫هو‬ ‫إنما‬ ‫الجديد‬ ‫المنهج‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫عليه‬ ‫المعول‬
.‫المتجددة‬ ‫وإبداعاتهم‬ ،‫المتراكمة‬ ‫خبراتهم‬ ‫على‬ ‫اعتمادا‬ ‫التعليمية؛‬ ‫للعملية‬ ‫العام‬

7. 7
‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫للمتعلمين‬ ‫والعقلية‬ ‫النفسية‬ ‫الخصائص‬
‫كثيرة‬‫بعوامل‬‫الثانوي‬‫التعليم‬‫مرحلة‬‫في‬‫يتأثر‬‫كاته.وهو‬‫سلو‬‫تحديد‬‫وفي‬،‫مداركه‬‫تطور‬‫وفي‬،‫اإلنسان‬‫نضج‬‫في‬‫واضح‬‫أثر‬‫للنمو‬
،‫االجتماعي‬ ‫توافقهم‬ ‫وعلى‬ ،‫المتعلمين‬ ‫كات‬‫سلو‬ ‫على‬ ‫إيجابي‬ ‫بشكل‬ ‫النمو‬ ‫ينعكس‬ ‫لكي‬ ‫واإلرشاد؛‬ ‫والعناية‬ ‫بها‬ ‫اإلحاطة‬ ‫توجب‬
.‫المتباينة‬ ‫والعقلية‬ ‫كية‬‫السلو‬ ‫واحتياجاتهم‬ ،‫نموهم‬ ‫ومطالب‬ ‫الشخصية‬ ‫ناتهم‬‫و‬‫مك‬ ‫تعرف‬ ‫على‬ ‫ومساعدتهم‬
،‫الذكاء‬ ‫وعلى‬ ،‫الدراسي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫انعكاسات‬ ‫من‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫شخصية‬ ‫على‬ ‫تطرأ‬ ‫التي‬ ‫للتغيرات‬ ‫ما‬ ‫يخفى‬ ‫وال‬
‫عدم‬ ‫أو‬ ‫التوازن‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫مساعدا‬ ‫دورا‬ ‫والتربوي‬ ‫االجتماعي‬ ‫للمحيط‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ،‫كسلها‬‫و‬ ‫لها‬‫و‬‫خم‬ ‫أو‬ ،‫العقلية‬ ‫القدرات‬ ‫تنمية‬ ‫وعلى‬
.‫تحقيقه‬
:‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫خصائص‬ ‫أبرز‬ ‫ومن‬
:‫النفسية‬ ‫أ.الخصائص‬
‫والخجل‬ ‫باالنطواء‬ ‫يشعر‬ ‫قد‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ،‫أحيانا‬ ‫نة‬‫ز‬‫مت‬ ‫وغير‬ ،‫متعددة‬ ‫ومشاعر‬ ‫انفعاالت‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫تظهر‬
‫في‬ ‫وإشراكه‬ ،‫صائبا‬ ‫كان‬ ‫إن‬ ‫برأيه‬ ‫واألخذ‬ ،‫اإليجابية‬ ‫مواقفه‬ ‫تعزيز‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بنفسه‬ ‫الثقة‬ ‫تعزيز‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫لذلك‬‫و‬ ‫واالرتباك؛‬
‫والسيما‬ ،‫والرياضية‬ ،‫والثقافية‬ ،‫التربوية‬ ‫البرامج‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫على‬ ‫وتشجيعه‬ ،‫المطروحة‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫وفي‬ ،‫والمناقشة‬ ‫الحوار‬
:‫يأتي‬ ‫بما‬ ‫نقوم‬ ‫كأن‬ ،‫رغباته‬ ‫وتشبع‬ ،‫الذاتي‬ ‫طموحه‬ ‫وترضي‬ ،‫شخصيته‬ ‫تظهر‬ ‫التي‬
11..‫شخصيته‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫املتعلم‬ ‫ميول‬ ‫استثامر‬
22.‫وإبرازه‬ ،‫املتعلم‬ ‫شخصية‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫تسهم‬ ‫التي‬ ‫واملوضوعات‬ ‫املشكالت‬ ‫ملناقشة‬ ‫واملعلم‬ ‫املتعلم‬ ‫بني‬ ‫احلوار‬ ‫قنوات‬ ‫فتح‬
.‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫يف‬ ‫ومنفعال‬ ‫فاعال‬ ‫عنرصا‬
33..‫أبعادها‬ ‫يف‬ ‫املغرقة‬ ‫اليقظة‬ ‫أحالم‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫عىل‬ ‫املتعلم‬ ‫مساعدة‬
44..‫النفيس‬ ‫التوازن‬ ‫وحتقيق‬ ،‫انفعاالته‬ ‫لتهذيب‬ ‫بالنفس؛‬ ‫الثقة‬ ‫تنمية‬
55.‫جمموع‬ ‫عىل‬ ‫إجيايب‬ ‫مردود‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫وما‬ ،‫املشرتك‬ ‫العمل‬ ‫أمهية‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫يدرك‬ ،‫مجاعي‬ ‫إطار‬ ‫يف‬ ‫أعامل‬ ‫بإنجاز‬ ‫تكليفه‬
.‫املجموعة‬ ‫يف‬ ‫املتعلمني‬
66..‫له‬‫و‬‫ح‬ ‫ممن‬ ‫منها‬ ‫ميتعض‬ ‫التي‬ ‫التوجيهات‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ،‫الذاتية‬ ‫الرقابة‬ ‫عىل‬ ‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫املتعلم‬ ‫تدريب‬
77..‫والتزاماته‬ ‫واجباته‬ ‫وعليه‬ ،‫حقوقه‬ ‫له‬ ‫فرد‬ ‫بأنه‬ ‫خالهلا‬ ‫من‬ ‫ليشعر‬ ‫ته؛‬‫رس‬‫أ‬ ‫وبني‬ ‫املتعلم‬ ‫بني‬ ‫التآلف‬ ‫روابط‬ ‫زيادة‬
88..‫االجتامعية‬ ‫قيمته‬ ‫أو‬ ،‫شعوره‬ ‫أو‬ ،‫كالمه‬ ‫بأمهية‬ ‫بالشعور‬ ‫يرغب‬ ‫إنه‬ ‫إذ‬ ‫معه؛‬ ‫التعامل‬ ‫أثناء‬ ‫يف‬ ‫بالعدالة‬ ‫املتعلم‬ ‫إشعار‬
99..‫اإلنساين‬ ‫طموحه‬ ‫وإشباع‬ ،‫النفسية‬ ‫الطأمنينة‬ ‫إلكسابه‬ ‫هواياته‬ ‫أمام‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬
:‫العقلية‬ ‫ب.الخصائص‬
‫كما‬ ،‫والتخيل‬ ،‫التفكير‬ :‫مثل‬ ،‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫زيادة‬ ‫مع‬ ‫التعليمية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫قدرة‬ ‫تزداد‬
.‫به‬ ‫خاصة‬ ‫فلسفة‬ ‫وتكوين‬ ،‫االطالع‬ ‫وحب‬ ‫بالفضول‬ ‫تتصف‬
‫للمبادئ‬ ‫الوالء‬ ‫لديهم‬ ‫ويظهر‬ ،‫طاقاتهم‬ ‫فوق‬ ‫األحيان‬ ‫أغلب‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫الذي‬ ‫الكبير‬ ‫بالطموح‬ ‫يتصفون‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫ومتعلمو‬

8. 8
،‫الذهنية‬ ‫الحرية‬ ‫إلى‬ ‫والميل‬ ،‫المعتقدات‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫رغبة‬ ‫لديهم‬ ‫تظهر‬ ‫كما‬ ،‫باآلخرين‬ ‫االختالط‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫مع‬ ،‫العليا‬ ‫والمثل‬
‫الموثوق‬‫المصادر‬‫من‬‫عليها‬‫الحصول‬‫لون‬‫و‬‫يحا‬‫التي‬‫الدقيقة‬‫المعلومات‬‫عن‬‫والبحث‬،‫استثمارها‬‫كيفية‬‫في‬‫اإلرشاد‬‫بعض‬‫إلى‬‫والحاجة‬
.‫عقلية‬ ‫يقظة‬ ‫مرحلة‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تعد‬ ‫لذلك‬‫و‬ ‫بها؛‬
:‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫للمتعلمين‬ ‫العقلية‬ ‫الخصائص‬ ‫ومن‬
11..‫التاميز‬ ‫يف‬ ‫العقلية‬ ‫القدرات‬ ‫وبدء‬ ،‫العام‬ ‫الذكاء‬ ‫منو‬
22..‫سواها‬ ‫دون‬ ‫الدراسية‬ ‫املواد‬ ‫بعض‬ ‫إىل‬ ‫وامليل‬ ،‫التحصيل‬ ‫رسعة‬ ‫ظهور‬
33..‫املعلومات‬ ‫واكتساب‬ ،‫املهارات‬ ‫تعلم‬ ‫عىل‬ ‫القدرة‬ ‫منو‬
44..‫املجرد‬ ‫املستوى‬ ‫إىل‬ ‫احليس‬ ‫املستوى‬ ‫من‬ ‫اإلدراك‬ ‫تطور‬
55..‫مدته‬ ‫وطول‬ ،‫االنتباه‬ ‫مدى‬ ‫زيادة‬
66..‫املجرد‬ ‫احلفظ‬ ‫أو‬ ،‫واخلطأ‬ ‫لة‬‫و‬‫املحا‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ،‫واالستدالل‬ ‫الفهم‬ ‫عىل‬ ‫االعتامد‬ ‫زيادة‬
77.‫وظهور‬ ،‫األشياء‬ ‫عىل‬ ‫األحكام‬ ‫وإصدار‬ ،‫واالستنتاج‬ ‫االستدالل‬ ‫واستخدام‬ ،‫املشكالت‬ ‫حل‬ ‫عىل‬ ‫والقدرة‬ ،‫التفكري‬ ‫منو‬
.‫كيب‬‫والرت‬ ‫التحليل‬ ‫عىل‬ ‫القدرة‬
88..‫والتصميم‬ ‫التخطيط‬ ‫عىل‬ ‫القدرة‬ ‫ظهور‬
99..‫والتجريد‬ ‫التعميم‬ ‫عىل‬ ‫القدرة‬ ‫زيادة‬
1010.‫والظلم‬ ‫العدل‬ ‫وعن‬ ،‫واخلطأ‬ ‫الصواب‬ ‫وعن‬ ،‫والرش‬ ‫اخلري‬ ‫عن‬ ‫املعنوية‬ ‫املفاهيم‬ ‫تكون‬
1111.‫كبري‬ ‫بشكل‬ ‫االبتكار‬ ‫عىل‬ ‫القدرة‬ ‫ظهور‬
1212.‫النفس‬ ‫عن‬ ‫والتعبري‬ ،‫الذايت‬ ‫والتحصيل‬ ،‫االستذكار‬ ‫وعادات‬ ‫طرائق‬ ‫وضوح‬
1313.‫والعددية‬ ،‫والرياضية‬ ،‫امليكانيكية‬ ‫املوضوعات‬ ‫متابعة‬ ‫إىل‬ ‫امليل‬
××:‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫معلم‬ ‫إلى‬ ‫وإرشادات‬ ‫نصائح‬
11..‫خمتلفة‬ ‫خربات‬ ‫من‬ ‫يستفيدوا‬ ‫يك‬ ‫للمتعلمني؛‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬
22..‫ذلك‬ ‫عىل‬ ‫وتشجيعهم‬ ،‫املعلومات‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫طرائق‬ ‫إىل‬ ‫توجيههم‬
33..‫معهم‬ ‫التواصل‬ ‫لة‬‫و‬‫لسه‬ ‫تفكريهم؛‬ ‫طبيعة‬ ‫فهم‬
44..‫واملستقبل‬ ‫باحلياة‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬ ‫واألفكار‬ ‫املفاهيم‬ ‫استيعاب‬ ‫عىل‬ ‫مساعدهتم‬
55..‫توجيههم‬ ‫ليسهل‬ ‫ومصادقتهم؛‬ ‫إليهم‬ ‫التقرب‬
66..‫العمرية‬ ‫مرحلتهم‬ ‫تفهم‬ ‫ورضورة‬ ،‫النقد‬ ‫أو‬ ،‫العقاب‬ ‫أو‬ ،‫السخرية‬ ‫أساليب‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬
77..‫تطويرها‬ ‫عىل‬ ‫والعمل‬ ،‫السابقة‬ ‫وخرباهتم‬ ،‫تفكريهم‬ ‫مستوى‬ ‫إىل‬ ‫للتعرف‬ ‫الصفية‬ ‫املناقشة‬ ‫استثامر‬
88..‫ز‬ِّ‫ف‬َ‫ح‬ُ‫مل‬‫ا‬ ‫التحدي‬ ‫من‬ ‫قليل‬ ‫مع‬ ،‫ومستواهم‬ ‫تتناسب‬ ‫خربات‬ ‫تقديم‬
99..‫معهم‬ ‫املبارشة‬ ‫اخلربة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫والتعلم‬ ،‫باألدوار‬ ‫اللعب‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫مبدأ‬ ‫استخدام‬
1010.‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫يسهل‬ ‫مبا‬ ‫الدرس‬ ‫تنظيم‬
1111.‫فاملجرد‬‫املحسوس‬‫شبه‬‫إىل‬‫املحسوس‬‫ومن‬،‫املجهول‬‫إىل‬‫املعلوم‬‫ومن‬،‫اجلزء‬‫إىل‬‫الكل‬‫ومن‬،‫الصعب‬‫إىل‬‫السهل‬‫من‬‫التدرج‬
1212.‫والتنفيذ‬ ،‫والتخطيط‬ ،‫اإلعداد‬ ‫عملية‬ :‫يف‬ ‫الفردية‬ ‫فروقهم‬ ‫مراعاة‬ ‫عىل‬ ‫احلرص‬
1313.‫بالدرس‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫التعلم‬ ‫إىل‬ ‫املتعلمني‬ ‫استعداد‬ ‫حتديد‬ ‫عىل‬ ‫احلرص‬
1414.‫القبيل‬ ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫عىل‬ ‫املتعلمني‬ ‫أداء‬ ‫مالحظة‬ ‫عىل‬ ‫احلرص‬

9. 9
‫التحكم‬ ‫على‬ ‫وتدريبه‬ ،‫باستمرار‬ ‫المناسبة‬ ‫الوجهة‬ ‫توجيهه‬ ‫تستوجب‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫حياة‬ ‫من‬ ‫العمرية‬ ‫المرحلة‬ ‫إن‬
‫في‬ ‫الوقوع‬ ‫أو‬ ،‫العنف‬ ‫إلى‬ ‫اللجوء‬ ‫أو‬ ،‫باالنطواء‬ ‫الشعور‬ ‫في‬ ‫يتردى‬ ‫لئال‬ ‫ومجتمعه؛‬ ‫بيئته‬ ‫مع‬ ‫االنسجام‬ ‫على‬ ‫ومساعدته‬ ،‫أهوائه‬ ‫في‬
.‫ذلك‬ ‫وغير‬ ،‫المخدرات‬ ‫براثن‬
‫النفسية‬ ‫الشحنات‬ ‫لديه‬ ‫وخفت‬ ،‫واجتماعيا‬ ،‫وعقليا‬ ،‫وجدانيا‬ ‫نضج‬‫و‬ ،‫الرشد‬ ‫إلى‬ ‫اتجه‬ ‫بسالم‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫المتعلم‬ ‫تخطى‬ ‫ما‬ ‫وإذا‬
‫وبالتالي‬ ‫الواقع؛‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫إلى‬ ‫سعيا‬ ‫وأكثر‬ ،‫العملية‬ ‫لألغراض‬ ‫خضوعا‬ ‫أكثر‬ ‫وأصبح‬ ،‫الموضوعية‬ ‫نحو‬ ‫بتفكيره‬ ‫واتجه‬ ،‫المضطربة‬
.‫فيه‬‫يعيش‬‫الذي‬‫المجتمع‬‫في‬‫إيجابيا‬‫عضوا‬‫يصبح‬‫لكي‬‫يستعد‬‫وبالتدرج‬،‫المجتمع‬‫مع‬‫التوافق‬‫إلى‬‫ذاته‬‫على‬‫كيز‬‫التر‬‫من‬‫اهتمامه‬‫ينتقل‬
××:‫يأتي‬ ‫ما‬ ‫انظر‬
÷÷.‫الخرطوم‬ ‫جامعة‬ ،‫زياد‬ ‫محمد‬ ‫مسعد‬ :‫للدكتور‬ »‫والثانوية‬ ‫المتوسطة‬ ‫المرحلتين‬ ‫في‬ ‫النمو‬ ‫«خصائص‬ ‫مقال‬
÷÷.‫الشمردل‬ ‫إسماعيل‬ ‫بن‬ ‫خالد‬ :‫األستاذ‬ ‫إعداد‬ »‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫متعلمي‬ ‫وحاجات‬ ‫«خصائص‬ ‫مقال‬
÷÷‫نصر‬ :‫لألستاذ‬ »‫درمان‬ ‫أم‬ ‫بمحلية‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمرحلة‬ ‫المدرسي‬ ‫النشاط‬ ‫تطبيق‬ ‫مدى‬ »‫عنوانها‬ ،‫منشورة‬ ‫غير‬ ‫ماجستير‬ ‫رسالة‬
.‫م‬2010 ،‫الله‬ ‫عبد‬ ‫الدين‬
÷÷.‫م‬2006 ،‫بيروت‬ ،‫الكتب‬ ‫عالم‬ ‫دار‬ ‫منشورات‬ ،‫قنبس‬ ‫جميل‬ ‫د.أكرم‬ ،»‫التعليمي‬ ‫والسلوك‬ ‫الوقائية‬ ‫«التربية‬ ‫كتاب‬

10. 10
:‫تنميتها‬ ‫وإستراتيجيات‬ ‫الذكاء‬ ‫أنماط‬
‫عام‬ ‫صدر‬ ‫الذي‬ »‫العقل‬ ‫«أطر‬ ‫كتابه‬ ‫في‬ ‫مرة‬ ‫ألول‬ ‫المتعددة‬ ‫الذكاءات‬ ‫في‬ ‫نظريته‬ Howard Gardner ‫جاردنر‬ ‫هوارد‬ ‫عرض‬
:‫هي‬ ،)Gardner, 1983( ‫الذكاء‬ ‫من‬ ‫منفصلة‬ ‫أنواع‬ ‫سبعة‬ ‫فيه‬ ‫وأورد‬ ،‫م‬1983
،‫كي‬‫الحر‬ ‫الجسمي‬ ‫والذكاء‬ ،‫البصري‬ ‫المكاني‬ ‫والذكاء‬ ،‫الموسيقي‬ ‫والذكاء‬ ،‫اللغوي‬ ‫اللفظي‬ ‫والذكاء‬ ،‫المنطقي‬ ‫الرياضي‬ ‫الذكاء‬
.‫االجتماعي‬ ‫والذكاء‬ ،‫الداخلي‬ ‫أو‬ ‫الذاتي‬ ‫والذكاء‬
.)Gardner, 1999( ‫الطبيعي‬ ‫الذكاء‬ ‫عليه‬ ‫أطلق‬ ‫الذكاء‬ ‫من‬ ‫جديد‬ ‫نوع‬ ‫إلى‬ ‫توصل‬ ‫م‬1996 ‫عام‬ ‫وفي‬
:‫المتعدد‬ ‫الذكاء‬ ‫نظرية‬ ‫مبادئ‬
11..‫متعددة‬ ‫جوانب‬ ‫يف‬ ‫نوعها‬ ‫من‬ ‫فريدة‬ ‫ومهارات‬ ‫قدرات‬ ‫ميتلك‬ ‫فرد‬ ‫كل‬
22.،‫املكاين‬ ‫والذكاء‬ ،‫املنطقي‬ ‫والذكاء‬ ،‫اللغوي‬ ‫الذكاء‬ :‫يف‬ ‫متثلت‬ ،‫خمتلفة‬ ‫طرائق‬ ‫بثامين‬ ‫العامل‬ ‫معرفة‬ ‫عىل‬ ‫قادر‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬
.‫الطبيعي‬ ‫التأميل‬ ‫والذكاء‬ ،‫الذايت‬ ‫والذكاء‬ ،‫االجتامعي‬ ‫والذكاء‬ ،‫اإليقاعي‬ ‫والذكاء‬ ،‫البرصي‬ ‫والذكاء‬
33..‫والتدريب‬ ،‫والتشجيع‬ ،‫املناسبة‬ ‫التنمية‬ ‫فرص‬ ‫توفرت‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫للتطور‬ ‫قابل‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫لدى‬ ‫الذكاء‬
44..‫منفردة‬ ‫تعمل‬ ‫وال‬ ،‫بينها‬ ‫فيام‬ ‫للتكامل‬ ‫الفرد‬ ‫لدى‬ ‫الذكاء‬ ‫أنواع‬ ‫متيل‬
:‫الذكاء‬ ‫تنوع‬ ‫أهمية‬
‫تكن‬‫لم‬‫والقدرات‬‫المواهب‬‫من‬‫ألنواع‬‫مقدرين‬‫النفس‬‫وعلماء‬‫واألهل‬‫المعلمين‬‫يجعل‬‫فهو‬‫القيمة؛‬‫فائق‬‫الذكاء‬‫بتنوع‬‫القول‬‫إن‬
‫يستطيع‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫أو‬ ،‫الحساب‬ ‫في‬ ‫متفوقا‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫لو‬ ‫حتى‬ ،‫ذكي‬ ‫شخص‬ ‫هو‬ ‫المتفوق‬ ‫القدم‬ ‫كرة‬ ‫فالعب‬ ،‫الذكاء‬ ‫من‬ ‫كنوع‬ ‫مصنفة‬
.‫جمهور‬ ‫أمام‬ ‫كلمة‬ ‫إلقاء‬
‫يقدرون‬ ‫عندما‬ ‫حتى‬ ،‫اهتماما‬ ُ‫ه‬َ‫ن‬‫و‬ ُ‫ير‬ِ‫ع‬ُ‫ي‬ ‫ال‬ ‫الناس‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫واألهم‬ ،‫قياسها‬ ‫الذكاء‬ ‫امتحان‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ،‫الذكاء‬ ‫من‬ ‫األنواع‬ ‫وهذه‬
‫لواحدة‬ ‫شخص‬ ‫فامتالك‬ ،‫لة‬‫و‬‫معق‬ ‫بحجة‬ ‫هذه‬ ‫الذكاء‬ ‫أنواع‬ ‫بين‬ ‫هوارد‬ ‫ويفصل‬ ،‫أذكياء‬ ‫أنهم‬ ‫على‬ ‫نهم‬‫و‬‫يصنف‬ ‫ما‬ ‫نادرا‬ ‫فهم‬ ،‫أصحابه‬
‫في‬ ‫تفوقهم‬ ‫وعدم‬ ،‫مضمار‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫بعض‬ ‫تفوق‬ ‫يالحظون‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫والمعلمون‬ ،‫األخرى‬ ‫امتالكه‬ ‫عن‬ ‫مستقال‬ ‫يكون‬ ،‫منها‬
‫أن‬ ‫وهي‬ ،‫أهمية‬ ‫أقل‬ ‫ليست‬ ‫أخرى‬ ‫مالحظة‬ ‫نفسه.وثمة‬ ‫بالمقدار‬ ‫اللغات‬ ‫في‬ ‫يتفوق‬ ‫وال‬ ،‫الحساب‬ ‫في‬ ‫متعلم‬ ‫يتفوق‬ ،‫مثال‬ ،‫آخر‬ ‫مضمار‬
‫الغربية‬ ‫الثقافة‬ ‫لت‬‫و‬‫حا‬ ‫فكرة‬ ‫وهي‬ ،‫نفسه‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫وموسيقيا‬ ،‫مثال‬ ‫رياضيا‬ ‫فيكون‬ ،‫واحدة‬ ‫ذكاء‬ ‫ملكة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫يوهب‬ ‫قد‬ ‫الفرد‬
‫مثال‬ ‫موسيقيا‬ ‫كان‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫بزعم‬ ،‫غيرها‬ ‫إلى‬ ‫يتعداها‬ ‫ال‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫واحدة‬ ‫بوظيفة‬ ‫الفرد‬ ‫وتحديد‬ ،‫التخصص‬ ‫شأن‬ ‫بإعالئها‬ ،‫قمعها‬ ‫سابقا‬
‫بفعل‬ ‫المواهب؛‬ ‫متعددي‬ ‫ألناس‬ ،‫المناقضة‬ ‫باألمثلة‬ ‫مليء‬ ‫البشري‬ ‫التاريخ‬ ‫لكن‬‫و‬.‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ،‫بارعا‬ ‫قائدا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬
‫يؤدي‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫نراه‬ ،‫بأدائها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫الوظيفة‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫حرا‬ ‫الفرد‬ ‫يكون‬ ‫وعندما‬ ،‫الذكاء‬ ‫من‬ ‫واحد‬ ‫نوع‬ ‫من‬ ‫ألكثر‬ ‫امتالكهم‬
.‫واحد‬ ‫عمل‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫يتقن‬ ‫وأن‬ ،‫واحدة‬ ‫وظيفة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬

11. 11
‫الرياضي‬ ‫المنطقي‬ ‫الذكاء‬ -‫أوال‬
.‫العلمي‬ ‫والتفكير‬ ،‫والبرهان‬ ،‫التفاصيل‬ ‫ومالحظة‬ ،‫الهندسية‬ ‫والرسوم‬ ،‫واألشكال‬ ،‫والرموز‬ ،‫األرقام‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هو‬
‫المتعلم‬ ‫عند‬ ‫مظاهره‬‫المالئمة‬ ‫التعلم‬ ‫إستراتيجيات‬‫المالئمة‬ ‫والمواد‬ ‫واألدوات‬ ‫األنشطة‬
÷÷.‫األشياء‬ ‫حدوث‬ ‫كيفية‬ ‫حول‬ ‫أسئلة‬ ‫يسأل‬
÷÷.‫المنطقية‬‫واألحاجي‬‫الذهني‬‫العصف‬‫يحب‬
÷÷.‫العليا‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫يستخدم‬
÷÷‫عقله‬ ‫في‬ ‫الحسابية‬ ‫العمليات‬ ‫يجري‬
. ‫بسهولة‬
÷÷‫العلمية‬ ‫واألنشطة‬ ‫التجارب‬ ‫إجراء‬ ‫يحب‬
.‫والمنطقية‬ ‫والحسابية‬
÷÷‫بال‬ ‫المجردة‬ ‫المفاهيم‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫يمكنه‬
.‫صـور‬ ‫أو‬ ‫كلمات‬
÷÷،‫النماذج‬ ،‫األشكال‬ ،‫باألرقام‬ ‫يستمتع‬
.‫ت‬‫لعالقـا‬‫ا‬
÷÷.‫المشكالت‬ ‫حل‬
÷÷.‫المفاهيمية‬ ‫الخرائط‬
÷÷.‫واالستنباط‬ ‫االستقراء‬
÷÷‫والعمليات‬‫المحددة‬‫التجارب‬‫أداء‬
.‫كبة‬‫والمر‬‫المعقدة‬
÷÷.‫الذهني‬ ‫العصف‬
÷÷.‫والمناظرات‬ ‫والمناقشة‬ ‫الحوار‬
:‫األنشطة‬
÷÷،)‫نج‬‫ر‬‫الشط‬ – ‫(الدومنة‬ ‫العقل‬ ‫ألعاب‬
‫آلة‬ ‫بدون‬ ‫الحسابية‬ ‫العمليات‬ ‫تنفيذ‬
‫المعارض‬ ‫أو‬ ‫المتاحف‬ ‫زيارة‬ ،‫حاسبة‬
،‫والرياضيات‬ ‫بالعلوم‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬
،‫األلغاز‬ ‫حل‬ ،‫العلمية‬ ‫المجالت‬ ‫قراءة‬
.‫الحاسوب‬ ‫في‬ ‫جديدة‬ ‫برامج‬ ‫تعلم‬
÷÷،‫اللوغو‬ ،‫العداد‬ ،‫نة‬‫ر‬‫الم‬ ‫األدوات‬
،‫الحاسبات‬ ،‫هندسية‬ ‫أشكال‬ ‫قطع‬
،‫الخرائط‬‫استخدام‬،‫األسالك‬‫استخدام‬
،‫الرسم‬‫ورق‬،‫القياس‬‫أدوات‬،‫الحاسوب‬
،‫البوصلة‬ ،‫النماذج‬ ‫بناء‬ ،‫النقود‬ ‫ألعاب‬
.‫ساعة‬

12. 12
‫اللغوي‬ ‫الذكاء‬ -‫ثانيا‬
‫واللغة‬ ‫بالكلمات‬ ‫الذكاء‬ ‫هذا‬ ‫تبط‬‫ر‬‫لوظائفها.وي‬ ‫والحساسية‬ ،‫والمنطوقة‬ ‫المكتوبة‬ ‫واللغة‬ ‫الكلمات‬ ‫معالجة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هو‬
.‫والكلمة‬ ‫والنغم‬ ‫والصوت‬ ‫للغة‬ ‫المختلفة‬ ‫للوظائف‬ ‫حساسا‬ ‫يكون‬ ‫لغويا‬ ‫والذكي‬ ،‫والمتحدثة‬ ‫المكتوبة‬
‫المتعلم‬ ‫عند‬ ‫مظاهره‬‫المالئمة‬ ‫التعلم‬ ‫إستراتيجيات‬‫المالئمة‬ ‫والمواد‬ ‫واألدوات‬ ‫األنشطة‬
÷÷.‫قصـصـا‬ ‫يسرد‬ ‫أو‬ ،‫حكاية‬ ‫لف‬‫ؤ‬‫ي‬
÷÷.‫أقرانه‬ ‫من‬ ‫أفضل‬ ‫يكتب‬
÷÷،‫األماكن‬ ،‫لألسماء‬ ‫جيدة‬ ‫ذاكرة‬ ‫لديه‬
.‫الهواتف‬ ،‫التواريـخ‬
÷÷.‫بالشعر‬ ‫يستمتع‬
÷÷.‫الخطابة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫يمتلك‬
÷÷.‫والملصقات‬ ‫الكتب‬ ‫بقراءة‬ ‫يستمتع‬
÷÷.‫باأللفاظ‬ ‫والتالعب‬ ،‫السجع‬ ‫يحب‬
÷÷‫بشغف‬ ‫المنطوقة‬ ‫الكلمة‬ ‫إلى‬ ‫يستمع‬
.)‫أحاديث‬ ،‫تفسيرات‬ ،‫تعليقات‬ ،‫(قصص‬
÷÷.‫بسرعة‬ ‫الحفظ‬ ‫على‬ ‫قدرة‬ ‫يمتلك‬
÷÷.‫اآلخرين‬ ‫أمام‬ ‫التحدث‬ ‫يحب‬
÷÷.‫ومتنامية‬ ‫كبيرة‬ ‫لغوية‬ ‫حصيلة‬ ‫لديه‬
÷÷‫بين‬ ‫بالفرق‬ ‫المرهف‬ ‫اإلحساس‬ ‫يمتلك‬
.‫ت‬‫لكلما‬‫ا‬
÷÷.‫باللعب‬ ‫التعلم‬
÷÷.‫األدوار‬ ‫لعب‬
÷÷.‫القصصي‬ ‫األسلوب‬
÷÷‫بالتعبير‬‫يسمح‬‫بما‬‫الذهني‬‫العصف‬
.‫األفكار‬‫عن‬
÷÷.‫والندوات‬ ‫المناظرات‬
÷÷‫إعداد‬ ‫يتطلب‬ ‫الذي‬ ‫المشروع‬
.‫ومجالت‬ ‫صحف‬
÷÷.‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬
:‫األنشطة‬
÷÷‫الصوت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الذكاء‬ ‫حفز‬ -
:‫مثل‬ ،‫لغوية‬ ‫وألعاب‬ ،‫والحديث‬
‫عن‬ ‫البحث‬ ،‫المتقاطعة‬ ‫الكلمات‬
‫مسابقات‬ ،‫التطابق‬ ،‫الضائعة‬ ‫الكلمة‬
.‫واأللغاز...إلخ‬ ‫الشعر‬
÷÷‫اللغة‬‫واستخدام‬،‫وتدريبات‬‫تمرينات‬-
،‫التحدث‬ :‫مثل‬ ،‫اليومي‬ ‫االتصال‬ ‫في‬
.‫القصص‬ ‫سرد‬ ،‫القراءة‬ ،‫النقاش‬
÷÷‫والسماح‬،‫السمعية‬‫األجهزة‬‫استخدام‬-
‫إلى‬ ‫واالستماع‬ ،‫بالتحدث‬ ‫للمتعلمين‬
.‫أصواتهم‬
÷÷،‫الكتابية‬ ‫واألنشطة‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ -
‫كتابة‬ ،‫يوميات‬ ‫كتابة‬ ،‫التلخيص‬ :‫مثل‬
.‫مقال...إلخ‬ ،‫قصة‬
÷÷:‫واألدوات‬‫المواد‬
÷÷‫مسابقات‬،‫ني‬‫و‬‫اإللكتر‬‫البريد‬،‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬
،‫والكتب‬‫المجلدات‬،‫وقصصية‬‫شعرية‬
،‫الجهرية‬ ‫القراءة‬ ،‫المكتبة‬ ،‫المسرح‬
‫المشاهد‬ ،‫الصامتة‬ ‫القراءة‬ ،‫البطاقات‬
،‫والتوضيحات‬ ‫الشروحات‬ ،‫المرئية‬
،‫الصحف‬ ،‫كتب‬ ‫تأليف‬ ،‫أقالم‬
.‫المدرسة‬ ‫صحيفة‬ ،‫صوتية‬ ‫تسجيالت‬

13. 13
‫البصري‬ ‫المكاني‬ ‫الذكاء‬ -‫ثالثا‬
.‫االتجاهات‬‫أو‬‫والمواقع‬‫والصور‬‫األشكال‬‫بين‬‫العالقات‬‫وإدراك‬،‫والخيالية‬‫العقلية‬‫الصور‬‫وتكوين‬،‫األشياء‬‫تجسيد‬‫على‬‫القدرة‬
.‫عقلية‬‫صورة‬‫وخلق‬،‫األشياء‬‫وتجسيد‬،‫والرؤية‬‫المنظر‬‫على‬‫الطالب‬‫ويعتمد‬
‫المتعلم‬ ‫عند‬ ‫مظاهره‬‫المالئمة‬ ‫التعلم‬ ‫إستراتيجيات‬‫المالئمة‬ ‫والمواد‬ ‫واألدوات‬ ‫األنشطة‬
÷÷،‫الحيوان‬‫وحدائق‬‫الحدائق‬‫بزيارة‬‫يستمتع‬
،‫المائية‬ ‫المتاحف‬ ،‫الطبيعية‬ ‫المتاحف‬
.‫النباتات‬ ‫ومتاحف‬
÷÷.‫بالطبيعة‬ ‫المرتبطة‬ ‫األنشطة‬ ‫يحب‬
÷÷‫بالحيوانات‬‫ويهتم‬‫الحدائق‬‫في‬‫بالعمل‬‫يستمتع‬
.‫األليفة‬
÷÷.‫البيئية‬ ‫بالمشكالت‬ ‫يهتم‬
÷÷،‫الفراشات‬ ‫مثل‬ ‫البيئة‬ ‫نات‬‫و‬‫مك‬ ‫جمع‬ ‫يحب‬
.‫األصداف‬،‫األحجار‬،‫الشجر‬‫أوراق‬،‫هور‬ّ‫الز‬
÷÷‫ورؤية‬ ‫والمجالت‬ ‫الكتب‬ ‫قراءة‬ ‫يحب‬
.‫الطبيعة‬ ‫عن‬ ‫نية‬‫و‬‫تلفزي‬ ‫برامج‬
÷÷.‫األليفة‬ ‫بالحيوانات‬ ‫يهتم‬
÷÷.‫الميدانية‬ ‫يارات‬ ّ‫والز‬ ‫حالت‬ّ‫الر‬
÷÷.‫جريب‬ّ‫ت‬‫ال‬
÷÷.‫المباشرة‬ ‫المالحظة‬
÷÷.‫الخرائط‬ ‫استخدام‬
:‫األنشطة‬
÷÷‫يد‬ ّ‫الص‬،‫حالت‬ّ‫الر‬،‫الشجر‬‫تحت‬‫القراءة‬
‫بناء‬ ،‫الشجر‬ ‫أوراق‬ ‫جمع‬ ،‫راعة‬ ّ‫والز‬
‫الحيوانات‬ ‫تصنيف‬ ،‫وأقفاص‬ ‫مساكن‬
‫جمع‬ ،‫الطيور‬ ‫مالحظة‬ ،‫والنباتات‬
،‫الحيوان‬ ‫حدائق‬ ‫زيارة‬ ،‫خور‬ ّ‫الص‬
.‫البيئة‬‫في‬‫العمل‬،‫الطبيعة‬‫في‬‫المخيمات‬
:‫والمواد‬ ‫األدوات‬
÷÷.‫يد‬ ّ‫الص‬‫أدوات‬،‫بذور‬،‫مرصد‬،‫مجهر‬

14. 14
‫الحركي‬ – ‫الجسمي‬ ‫الذكاء‬ -‫رابعا‬
،‫االتجاهات‬ ‫أو‬ ‫والمواقع‬ ‫ور‬ ّ‫والص‬ ‫األشكال‬‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫وإدراك‬ ‫والخيالية‬ ‫العقلية‬ ‫ور‬ ّ‫الص‬ ‫وتكوين‬ ‫األشياء‬‫تجسيد‬‫على‬‫القدرة‬
.‫عقلية‬ ‫صورة‬ ‫وخلق‬ ‫األشياء‬ ‫وتجسيد‬ ‫ؤية‬ ّ‫والر‬ ‫المنظر‬ ‫على‬ ‫ّم‬‫ل‬‫المتع‬ ‫ويعتمد‬
‫المتعلم‬ ‫عند‬ ‫مظاهره‬‫المالئمة‬ ‫التعلم‬ ‫إستراتيجيات‬‫المالئمة‬ ‫والمواد‬ ‫واألدوات‬ ‫األنشطة‬
÷÷.‫عبيرية‬ّ‫ت‬‫وال‬ ‫البصرية‬ ‫بالفنون‬ ‫يستمتع‬
÷÷‫تعبيرية‬ ‫لرسوم‬ ‫ومشاعره‬ ‫أفكاره‬ ‫يترجم‬
.‫مرئية‬
÷÷،‫اللوحات‬ ،‫الورق‬ ‫على‬ ‫خطيط‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫يحب‬
.‫وغيرها‬ ،‫مل‬ّ‫الر‬ ‫على‬
÷÷‫يراه‬ ‫ما‬ ‫ليلتقط‬ )‫(الكاميرا‬ ‫استخدام‬ ‫يحب‬
.‫له‬‫و‬‫ح‬
÷÷‫يشاهدها‬ ‫ّتي‬‫ل‬‫ا‬ ‫الوجوه‬ ‫ا‬ً‫جيد‬ ‫يتذكر‬
‫يمكنه‬ ‫كما‬ ،‫يزورها‬ ‫ّتي‬‫ل‬‫ا‬ ‫واألماكن‬
.‫لة‬‫و‬‫بسه‬ ‫مكان‬ ‫ألي‬ ‫الوصول‬
÷÷،‫والخط‬ ،‫للون‬ ‫عالية‬ ‫حساسية‬ ‫يظهر‬
،‫والمساحة‬ ،‫كوين‬ّ‫ت‬‫وال‬ ،‫والشكل‬
.‫األشياء‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫والعالقات‬
÷÷.‫والعمليات‬ ‫األشياء‬ ‫رؤية‬ ‫في‬ ‫يرغب‬
÷÷‫المؤشرات‬‫لفهم‬‫أطول‬‫ووقت‬‫صعوبة‬‫يجد‬
.‫اللفظية‬
÷÷.‫بدقة‬ ‫األشياء‬ ‫مواقع‬ ‫يعرف‬
÷÷.‫والمفاهيمية‬ ‫الذهنية‬ ‫الخرائط‬
÷÷.‫األدوار‬ ‫لعب‬‫و‬ ‫المسرح‬
÷÷.‫العملية‬ ‫العروض‬
÷÷.‫والنمذجة‬ ‫المحاكاة‬
:‫األنشطة‬
÷÷‫وأي‬ ،‫الشرائح‬ ،)‫(األفالم‬ ‫مشاهدة‬
.‫مرئية‬ ‫عروض‬
÷÷‫مل‬ّ‫والر‬ ‫واللوحات‬ ‫الورق‬ ‫على‬ ‫سم‬ّ‫الر‬
.‫الخامات‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬
:‫والمواد‬ ‫األدوات‬
÷÷،‫ملونة‬ ‫أقالم‬ ،‫والدراما‬ ‫مثيل‬ّ‫ت‬‫ال‬
،‫والمعجون‬‫الطين‬،‫الفنية‬‫المشروعات‬
،‫المخبرية‬ ‫جارب‬ّ‫ت‬‫ال‬ ،‫ومكعبات‬ ‫قطع‬
‫والخطوط‬ ‫سم‬ّ‫الر‬ ،‫ملونة‬ ‫بطاقات‬
‫العرض‬ ‫وأجهزة‬ ،‫الحاسوب‬ ،‫البيانية‬
،‫النماذج‬ ‫بناء‬ ،‫الدمى‬ ،‫األفالم‬ ‫مشاهدة‬
،‫علم‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫مراكز‬ ،‫الميدانية‬ ‫حالت‬ّ‫الر‬
‫ألعاب‬ ،‫الفيديو‬ ،‫اإلعالنات‬ ‫لوحات‬
.‫األلواح‬

15. 15
‫الحركي‬ – ‫الجسمي‬ ‫الذكاء‬ :‫ا‬ ً‫خامس‬
.‫والمشاعر‬ ‫األفكار‬ ‫عن‬ ‫عبير‬ّ‫ت‬‫وال‬ ‫علم‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫في‬ )‫ناسق‬ّ‫ت‬‫ال‬ ،‫اللمس‬ ،‫كة‬‫الحر‬ ( ‫الجسم‬ ‫لغة‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هو‬
،‫والعمل‬ ‫الممارسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ّمون‬‫ل‬‫ويتع‬ ،‫رعة‬ ّ‫والس‬ ‫والقوة‬ ‫ناسق‬ّ‫ت‬‫وال‬ ‫نة‬‫و‬‫بالمر‬ ‫يتميز‬ ‫بشكل‬ ‫يظهرون‬ ،‫بأنهم‬ ‫هؤالء‬ ‫ويتميز‬
‫من‬ 15% ‫يبلغون‬ ،‫العدد‬ ‫كثيرو‬ ‫وهم‬ ،‫األخرى‬ ‫الذكاء‬ ‫أنماط‬ ‫تناسب‬ ‫ّم‬‫ل‬‫تع‬ ‫أساليب‬ ‫ّمون‬‫ل‬‫المع‬ ‫يستخدم‬ ‫حين‬ ‫بالملل‬ ‫ويشعرون‬
.‫ّمين‬‫ل‬‫المتع‬
‫المتعلم‬ ‫عند‬ ‫مظاهره‬‫المالئمة‬ ‫التعلم‬ ‫إستراتيجيات‬‫المالئمة‬ ‫والمواد‬ ‫واألدوات‬ ‫األنشطة‬
÷÷.‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫رياضية‬ ‫لعبة‬ ‫في‬ ‫يتفوق‬
÷÷‫جلس‬‫إذا‬‫بالملل‬‫ويشعر‬،‫باستمرار‬ ‫يتحرك‬
.‫طويلة‬‫فترة‬
÷÷‫ا‬ً‫كثير‬ ‫وجسده‬ ‫وجهه‬ ‫تعبيرات‬ ‫يستخدم‬
.‫ومشاعره‬ ‫أفكاره‬ ‫عن‬ ‫عبير‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫عند‬
÷÷.‫وعضالته‬ ‫يديه‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫مهارة‬ ‫لديه‬
÷÷‫غيرها‬ ‫أو‬ ‫العجائن‬ ،‫بالطين‬ ‫باللعب‬ ‫يستمتع‬
‫ّم‬‫ل‬‫ويتع‬ ،‫اللمس‬ ‫تتطلب‬ ‫ّتي‬‫ل‬‫ا‬ ‫الخبرات‬ ‫من‬
.‫العمل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
÷÷‫كالمكعبات‬‫كيب‬‫ر‬ّ‫ت‬‫وال‬‫الفك‬‫بألعاب‬‫يستمتع‬
.‫والبناء‬
÷÷‫أداء‬ ‫يؤدي‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫وغال‬ ،‫قليد‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫له‬
‫يقوم‬ ‫ما‬ ‫شخص‬ ‫رؤية‬ ‫بعد‬ ‫مهمة‬ ‫ألي‬ ‫أفضل‬
.)‫(يقلد‬ ‫بها‬
÷÷.‫كة‬‫والحر‬ ‫نقل‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫يحب‬
÷÷.‫الميدانية‬ ‫حالت‬ّ‫الر‬
÷÷.‫ياضية‬ ّ‫الر‬ ‫األلعاب‬
÷÷.‫العملية‬ ‫العروض‬
÷÷.‫األدوار‬ ‫لعب‬‫و‬ ‫مثيل‬ّ‫ت‬‫ال‬
÷÷.‫باللعب‬ ‫علم‬ّ‫ت‬‫ال‬
:‫األنشطة‬
÷÷،‫الجلوس‬ ‫أماكن‬ ‫في‬ ‫مرينات‬ّ‫ت‬‫ال‬
‫تمثيل‬ ،‫اإليقاعية‬ ‫كة‬‫والحر‬ ‫المشي‬
‫األلعاب‬،‫القصص‬‫سرد‬،‫درامية‬‫قصص‬
،‫المسابقات‬ ،‫وغيرها‬ ‫كالقفز‬ ‫كية‬‫الحر‬
،‫الميدانية‬‫يارات‬ ّ‫الز‬،‫ياضية‬ ّ‫الر‬‫األلعاب‬
‫العناية‬ ،‫والمعجون‬ ‫بالطين‬ ‫شكيل‬ّ‫ت‬‫ال‬
‫األماكن‬ ‫خارج‬ ‫العمل‬ ،‫بالحيوانات‬
‫اليد‬‫أو‬‫بالخطوة‬‫األشياء‬‫قياس‬،‫المغلقة‬
.‫األصبع‬ ‫أو‬
:‫والمواد‬ ‫األدوات‬
÷÷‫مسرح‬،‫واسعة‬‫مالعب‬،‫سمعية‬‫أشرطة‬
،‫مكعبات‬‫من‬‫أشكال‬‫بناء‬،‫ّم‬‫ل‬‫تع‬‫مراكز‬
‫تجهيزات‬ ،‫مسابقات‬ ‫لعب‬ ‫مراكز‬
.‫رياضية‬

16. 16
‫اإليقاعي‬ ‫الذكاء‬ :‫ا‬ ً‫سادس‬
‫باستخدام‬ ،‫ّمين‬‫ل‬‫المتع‬ ‫انتباه‬ ‫جذب‬ ‫ّمين‬‫ل‬‫للمع‬ ‫ويمكن‬ ،‫والفهم‬ ‫علم‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫في‬ ‫واإليقاعية‬ ‫وتية‬ ّ‫الص‬ ‫العناصر‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هو‬
.‫الذكاء‬ ‫هذا‬ ‫يمتلكون‬ ‫ممن‬ ‫ّمين‬‫ل‬‫المتع‬ ‫يجذب‬ ‫إيقاعي‬ ‫بكالم‬ ‫ّم‬‫ل‬‫المع‬ ‫يبدأ‬ ‫كأن‬ ‫إيقاعية‬ ‫إستراتيجيات‬
‫ّم‬‫ل‬‫المتع‬ ‫عند‬ ‫مظاهره‬‫المالئمة‬ ‫التعلم‬ ‫إستراتيجيات‬‫المالئمة‬ ‫والمواد‬ ‫واألدوات‬ ‫األنشطة‬
÷÷‫الكريم‬‫القرآن‬‫تالوة‬‫في‬ ً‫جميل‬‫ا‬ً‫ت‬‫صو‬‫يمتلك‬
.‫اإلنشاد‬‫أو‬
÷÷‫وبجرس‬ ‫بالمقامات‬ ‫اإلحساس‬ ‫يستطيع‬
.‫وإيقاعها‬ ‫األصوات‬
÷÷.‫األلحان‬ ‫تذكر‬ ‫يستطيع‬
÷÷.‫النغم‬ ‫انسياب‬ ‫في‬ ‫خلل‬ ‫أي‬ ‫يدرك‬
÷÷.‫نغمية‬ ‫بلكنة‬ ‫يتحدث‬
÷÷.‫لنفسه‬ ‫ا‬ً‫م‬‫أنغا‬ ‫يدندن‬
÷÷.‫يعمل‬ ‫وهو‬ ‫لة‬‫و‬‫الطا‬ ‫على‬ ‫بأصابعه‬ ‫يضرب‬
÷÷.‫ا‬ً‫ن‬‫لح‬ ‫يسمح‬ ‫حين‬ ‫مباشرة‬ ‫يستجيب‬
÷÷.‫لحنية‬ ‫أنماط‬ ‫إلى‬ ‫االستماع‬
÷÷.‫وتي‬ ّ‫الص‬‫اإليقاع‬‫بتوظيف‬‫دريس‬ّ‫ت‬‫ال‬
:‫األنشطة‬
÷÷،‫وتسميعها‬ ‫واألناشيد‬ ‫األشعار‬ ‫حفظ‬
‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫تالوة‬ ،‫األشعار‬ ‫تأليف‬
.‫اإليقاعية‬ ‫مرينات‬ّ‫ت‬‫ال‬ ،‫وحفظه‬
:‫والمواد‬ ‫األدوات‬
÷÷‫معية‬ ّ‫الس‬ ‫األجهزة‬ ،‫إيقاعية‬ ‫أدوات‬
.‫ية‬ ‫والبصر‬

17. 17
‫االجتماعي‬ ‫الذكاء‬ :‫ا‬ ً‫سابع‬
‫هذا‬ ‫ويتضمن‬ ،‫معهم‬ ‫فاعل‬ّ‫ت‬‫وال‬ ‫اآلخرين‬ ‫وفهم‬ ‫العالقات‬ ‫وإقامة‬ ،‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫اللفظي‬ ‫وغير‬ ‫اللفظي‬ ‫االتصال‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هو‬
‫يتصرف‬ ‫كيف‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ،‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ،‫وحاجاتهم‬ ‫وقيمهم‬ ‫ومشاعرهم‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫عاطف‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫على‬ ‫المقدرة‬ ‫الذكاء‬
.‫حياتهم‬ ‫في‬ ‫اآلخرون‬
‫ّم‬‫ل‬‫المتع‬ ‫عند‬ ‫مظاهره‬‫المالئمة‬ ‫التعلم‬ ‫إستراتيجيات‬‫المالئمة‬ ‫والمواد‬ ‫واألدوات‬ ‫األنشطة‬
÷÷‫أصدقاء‬ ‫لديه‬‫و‬ ‫اآلخرين‬ ‫بصحبة‬ ‫يستمتع‬
.‫به‬ ‫مهتمون‬ ‫متعددون‬
÷÷‫لديهم‬ ‫الذين‬ ‫ألصدقائه‬ ‫نصائح‬ ‫يعطي‬
. ‫ت‬ ‫مشكال‬
÷÷.‫المجموعات‬‫إلى‬‫االنتماء‬‫يحب‬
÷÷.‫اآلخرين‬‫بتعليم‬‫يستمتع‬
÷÷،‫الجماعية‬ ‫واألنشطة‬ ‫األلعاب‬ ‫يفضل‬
.‫األدوار‬ ‫وتمثيل‬
÷÷‫على‬ ‫واالطالع‬ ‫الجماعية‬ ‫المناقشات‬ ‫يحب‬
.‫وأفكارهم‬ ‫اآلخرين‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬
÷÷.‫اآلخرين‬‫مع‬‫بفاعليه‬‫العمل‬
÷÷‫وتنظيمهم‬‫اآلخرين‬‫قيادة‬‫على‬‫القدرة‬‫يمتلك‬
.‫معهم‬‫واصل‬ّ‫ت‬‫وال‬
÷÷.‫ا‬ً‫د‬‫منفر‬‫العمل‬‫يكره‬
÷÷.‫عالية‬‫اجتماعية‬‫مهارات‬‫يملك‬
÷÷.‫مجموعات‬‫في‬‫والعمل‬‫ني‬‫و‬‫عا‬ّ‫ت‬‫ال‬‫علم‬ّ‫ت‬‫ال‬
÷÷.‫جماعات‬ ‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬
÷÷.‫باللعب‬ ‫علم‬ّ‫ت‬‫ال‬
÷÷.‫األدوار‬ ‫لعب‬
÷÷.‫المناظرة‬
÷÷.‫والمناقشة‬ ‫الحوار‬
÷÷.‫المشروع‬
:‫األنشطة‬
÷÷‫مشكلة‬ ‫لحل‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫م‬ ‫ّمون‬‫ل‬‫المتع‬ ‫يعمل‬
‫المشروعات‬،‫مشترك‬‫هدف‬‫إلى‬‫والوصول‬
‫العمل‬ ،‫الدرامي‬ ‫مثيل‬ّ‫ت‬‫ال‬ ،‫الجماعية‬
‫الخدمة‬ ،‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ،‫طوعي‬ّ‫ت‬‫ال‬
.‫لمجتمعية‬‫ا‬
:‫والمواد‬ ‫األدوات‬
÷÷‫أدوات‬ ،‫المختبر‬ ‫أدوات‬ ،‫األلعاب‬
.‫راعة‬ ّ‫الز‬

18. 18
‫الذاتي‬ ‫الذكاء‬ :‫ا‬ً‫ن‬‫ثام‬
.‫بالنفس‬ ‫قة‬ّ‫ث‬‫وال‬ ‫بالذات‬ ‫والوعي‬ ‫واالستقاللية‬ ‫الذاتي‬ ‫بط‬ ّ‫والض‬ ‫لية‬‫و‬‫المسؤ‬ ‫تحمل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هو‬
،‫الذات‬ ‫لتطوير‬ ‫عالية‬ ‫وتوقعات‬ ‫ًا‬‫ط‬‫خط‬ ‫ويضعون‬ ،‫عف‬ ّ‫والض‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ :‫ا‬ً‫جيد‬ ‫أنفسهم‬ ‫يعرفون‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫ّمون‬‫ل‬‫والمتع‬
‫إلى‬ ‫نجاحهم‬ ‫ويعزى‬ ،‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫حليل‬ّ‫ت‬‫وال‬ ‫أمل‬ّ‫ت‬‫بال‬ ‫يهتمون‬ ،‫واألكاديمية‬ ‫والنفسية‬ ‫الجسمية‬ ‫أوضاعهم‬ ‫لتحسين‬ ‫ا‬ً‫جهد‬ ‫يبذلون‬
.‫والمثابرة‬ ‫خطيط‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫في‬ ‫جهودهم‬
‫ّم‬‫ل‬‫المتع‬ ‫عند‬ ‫مظاهره‬‫المالئمة‬ ‫التعلم‬ ‫إستراتيجيات‬‫المالئمة‬ ‫والمواد‬ ‫واألدوات‬ ‫األنشطة‬
÷÷‫واختيارات‬‫قرارات‬‫اتخاذ‬‫على‬‫القدرة‬‫يمتلك‬
.‫بذاته‬‫المعرفة‬‫على‬‫مبنية‬
÷÷‫بكثير‬ ‫أكثر‬ ‫الداخلية‬ ‫حوافزه‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬
.‫خارجية‬ ‫مكافأة‬ ‫أو‬ ‫ثناء‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫مما‬
÷÷‫ا‬ً‫جيد‬ ‫نفسه‬ ‫يفهم‬ ،‫قدراته‬ ‫في‬ ‫ثقة‬ ‫لديه‬
.‫وأحالمه‬ ‫الداخلية‬ ‫أحاسيسه‬ ‫على‬ ‫كز‬‫وير‬
÷÷‫وال‬ ‫أحد‬ ‫بها‬ ‫يعرف‬ ‫ال‬ ‫خاصة‬ ‫هوايات‬ ‫لديه‬
.‫أحد‬ ‫عليها‬ ‫يطلع‬
÷÷.‫بنفسه‬‫االنفراد‬‫يحب‬
÷÷‫مشكالته‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫مساعدة‬ ‫يطلب‬ ‫ما‬ ‫نادرا‬
.‫الشخصية‬
÷÷.‫الفردية‬‫باألنشطة‬‫يستمتع‬
÷÷.‫الذاتي‬‫علم‬ّ‫ت‬‫ال‬
÷÷.‫االستقصاء‬
÷÷.‫واالكتشاف‬‫البحث‬
÷÷.‫االستقراء‬
÷÷.‫الناقد‬‫فكير‬ّ‫ت‬‫ال‬
:‫األنشطة‬
÷÷‫األنشطة‬ ،‫الذاتي‬ ‫علم‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫برامج‬ ،‫القراءة‬
.‫الفردية‬ ‫األنشطة‬ ،‫المكتبة‬ ،‫الذاتية‬
:‫والمواد‬ ‫األدوات‬
÷÷‫جهيزات‬ّ‫ت‬‫ال‬ ،‫البرامج‬ ،‫الحاسوب‬
‫آلة‬ ،‫الحوار‬ ‫صحف‬ ،‫معية‬ ّ‫الس‬
‫الدهان‬،‫اآلحاجي‬،‫صميم‬ّ‫ت‬‫ال‬،‫صوير‬ّ‫ت‬‫ال‬
،‫المجهر‬ ،‫االستماع‬ ‫مراكز‬ ،‫سم‬ّ‫والر‬
.‫المراجع‬

19. 19
:‫المتعددة‬ ‫الذكاءات‬ ‫لنظرية‬ ‫التربوية‬ ‫األهمية‬
11.‫مشكلة‬ ‫حلل‬ ‫املتعدد‬ ‫ذكاءهم‬ ‫األفراد‬ ‫يستخدم‬ ‫كيف‬ :‫يصف‬ ‫أن‬ ‫حياول‬ « ‫معرفيا‬ ‫منوذجا‬ « ‫املتعدد‬ ‫الذكاء‬ ‫نظرية‬ ‫تعترب‬
‫منط‬ ‫يعرف‬ ‫وهكذا‬ ،‫احلل‬ ‫إىل‬ ‫ليصل‬ ‫املوقف‬ ‫حمتوى‬ ‫تناول‬ ‫يف‬ ‫العقل‬ ‫يتبعها‬ ‫التي‬ ‫العمليات‬ ‫عىل‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫كز‬‫ما.وتر‬
.‫طبيعي‬ ‫تعلم‬ ‫موقف‬ ‫يف‬ ‫عمل‬ ‫حالة‬ ‫يف‬ ‫الفرد‬ ‫هذا‬ ‫ذكاءات‬ ‫جمموعة‬ :‫بأنه‬ ‫الفرد‬ ‫عند‬ ‫التعلم‬
22.‫وأمناط‬ ‫ذكاءاهتم‬ ‫اختالف‬ ‫عىل‬ ‫األطفال‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫ألكرب‬ ‫ليصل‬ ‫التدريسية؛‬ ‫إسرتاجتياته‬ ‫دائرة‬ ‫توسيع‬ ‫عىل‬ ‫املعلم‬ ‫مساعدة‬
‫بأنفسهم‬ ‫أهنم‬ ‫يدركون‬ ‫األطفال‬ ‫أن‬ ‫كام‬ ،‫األطفال‬ ‫من‬ ‫أكرب‬ ‫عدد‬ ‫إىل‬ ‫الوصول‬ ‫باإلمكان‬ ‫يكون‬ ‫سوف‬ ‫وبالتايل‬ ‫تعلمهم؛‬
.‫معني‬ ‫حمتوى‬ ‫أي‬ ‫عن‬ ‫واحدة‬ ‫طريقة‬ ‫من‬ ‫بأكرث‬ ‫التعبري‬ ‫عىل‬ ‫قادرون‬
33.‫املعرفية‬ ‫نات‬‫و‬‫املك‬ ‫تفرضها‬ ‫التي‬ ‫املتطلبات‬ ‫عدا‬ ‫فيام‬ ،‫حمددة‬ ‫قواعد‬ ‫له‬ ‫ليس‬ ‫للتعلم‬ ‫ا‬ً‫منوذج‬ ‫املتعددة‬ ‫الذكاء‬ ‫نظرية‬ ‫تقدم‬
‫بإطار‬ ‫متدنا‬ ‫كام‬ ،‫جديدة‬ ‫مناهج‬ ‫ضوئها‬ ‫يف‬ ‫يصمموا‬ ‫أن‬ ‫للمعلمني‬ ‫ميكن‬ ‫حلوال‬ ‫تقرتح‬ ‫املتعدد‬ ‫الذكاء‬ ‫ذكاء.فنظرية‬ ‫لكل‬
.‫خمتلفة‬ ‫طرائق‬ ‫بعدة‬ ‫ويقدموه‬ ،‫تعليمي‬ ‫حمتوى‬ ‫أي‬ ‫لوا‬‫و‬‫يتنا‬ ‫أن‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫للمعلمني‬ ‫ميكن‬
44.‫تعليمية‬ ‫خربة‬ ‫أي‬ ‫ختطيط‬ ‫عند‬ ‫املعلم‬ ‫األطفال.وعىل‬ ‫هبا‬ ‫يتعلم‬ ‫التي‬ ‫الطرائق‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هبا‬ ‫تدعم‬ ‫خريطة‬ ‫النظرية‬ ‫تقدم‬
:‫األسئلة‬ ‫هذه‬ ‫نفسه‬ ‫يسأل‬ ‫أن‬
÷÷‫(لغوي)؟‬ ‫الكتابة‬ ‫أو‬ ‫الحديث‬ ‫أستخدم‬ ‫أن‬ ‫أستطيع‬ ‫كيف‬
÷÷‫منطقي)؟‬ ‫(رياضي‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫أو‬ ،‫المنطقية‬ ‫األلعاب‬ ‫أو‬ ،‫الجمع‬ ‫أو‬ ‫باألرقام‬ ‫أبدأ‬ ‫كيف‬
÷÷‫ئي)؟‬‫ر‬‫م‬ ‫(مكاني‬ ‫الفنية‬ ‫األنشطة‬ ‫أو‬ ،‫األلوان‬ ‫أو‬ ،‫الصور‬ ‫أو‬ ،‫المرئية‬ ‫األفكار‬ ‫أستخدم‬ ‫كيف‬
÷÷‫(إيقاعي)؟‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫أصوات‬ ‫أو‬ ،‫واإليقاع‬ ‫بالنغم‬ ‫أبدأ‬ ‫كيف‬
÷÷‫بدني)؟‬ ‫كي‬‫(حر‬ ‫اليدوية‬ ‫الخبرات‬ ‫أو‬ ،‫كله‬ ‫الجسم‬ ‫أجزاء‬ ‫أستخدم‬ ‫كيف‬
÷÷‫داخل‬‫المتعدد‬‫الذكاء‬‫أنواع‬‫استخدام‬‫مواقف‬‫في‬‫أو‬،‫ني‬‫و‬‫التعا‬‫التعلم‬‫في‬‫للمشاركة‬‫صغيرة‬‫مجموعات‬‫في‬‫األطفال‬‫أشجع‬‫كيف‬
‫المدرسي؟‬‫الفصل‬
××.‫المتعدد‬‫الذكاء‬‫بأنواع‬‫تبط‬‫ر‬‫ي‬‫نمط‬‫شكل‬‫في‬‫الدراسي‬‫الفصل‬‫داخل‬‫الدراسية‬‫مادته‬‫المعلم‬‫يعرض‬‫أن‬‫ينبغي‬
:‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫مميزات‬
11..‫للتعلم‬ ‫املتعلمني‬ ‫دافعية‬ ‫إثارة‬
22..‫خمتلفة‬ ‫بطرائق‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫تعزيز‬
33..‫التعلم‬ ‫ملوضوع‬ ‫أعمق‬ ‫فهم‬ ‫حيقق‬ ‫مما‬ ‫الذكاء؛‬ ‫ألنواع‬ ‫واسع‬ ‫تنشيط‬
44..‫التعلم‬ ‫فرص‬ ‫نطاق‬ ‫وتوسيع‬ ،‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬
55..‫املتعلمني‬ ‫لدى‬ ‫الذكاء‬ ‫أنواع‬ ‫عىل‬ ‫التعرف‬ ‫كيفية‬
66..‫الصف‬ ‫يف‬ ‫املتعلم‬ ‫سلوك‬ ‫مالحظة‬
77..‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫الفراغ‬ ‫وقت‬ ‫أثناء‬ ‫املتعلم‬ ‫سلوك‬ ‫مالحظة‬
88..‫باملعلم‬ ‫اخلاص‬ ‫املالحظات‬ ‫سجل‬
99..)‫املقدمة‬ ‫األعامل‬ – ‫النامذج‬ – ‫األرشطة‬ -‫(الصور‬ ‫املتعلمني‬ ‫وثائق‬ ‫مجع‬
1010.‫املدرسة‬ ‫سجالت‬ ‫مالحظة‬
1111.‫املعلمني‬ ‫مع‬ ‫احلديث‬
1212.‫األمور‬ ‫لياء‬‫و‬‫أ‬ ‫مع‬ ‫التشاور‬
1313.‫املتعلمني‬ ‫مع‬ ‫النقاش‬
1414.‫الذكاء‬ ‫أنواع‬ ‫حتديد‬ ‫اختبارات‬ ‫إجراء‬

20. 20
‫المتعدد؟‬ ‫الذكاء‬ ‫نظرية‬ ‫تطبيق‬ ‫نسهل‬ ‫كيف‬
11.‫وسائط‬ – ‫ميدانية‬ ‫زيارات‬ – ‫–جمسامت‬ ‫خرائط‬ – ‫تعليمية‬ ‫رشائح‬ – ‫فيديو‬ – ‫صور‬ – ‫(كتب‬ :‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫تنويع‬
.)‫وعلوم...إلخ‬ ‫لغات‬ ‫معامل‬ – ‫آالت‬ – ‫األدوار‬ ‫تبادل‬ – ‫–ألعاب‬ ‫ألغاز‬ – ‫ذايت‬ ‫تعلم‬ ‫مراكز‬ – ‫متعددة‬
22..‫املناسبة‬ ‫للوسيلة‬ ‫املتعلم‬ ‫اختيار‬ ‫يف‬ ‫نة‬‫و‬‫املر‬
33..‫نة‬‫ر‬‫م‬ ‫متطورة‬ ‫مناهج‬ ‫عىل‬ ‫االعتامد‬
44..‫والوسائل‬ ‫األنشطة‬ ‫مجيع‬ ‫لتحتوي‬ ‫بديلة‬ ‫تقويم‬ ‫وسائل‬ ‫إجياد‬
55..‫الذكاء‬ ‫أنواع‬ ‫لتوافق‬ ‫املتعلمني‬ ‫جلميع‬ ‫متنوعة‬ ‫مشاريع‬ ‫إجياد‬
66..‫املشكالت‬ ‫وحل‬ ‫والتحليل‬ ‫املنهجي‬ ‫التفكري‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬

21. 21
:‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫والتحليل‬ ‫المنهجي‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬
:‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تعريف‬
÷÷:‫الخمس‬ ‫الحواس‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫واحدة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫استقباله‬ ‫يتم‬ ‫لمثير‬ ‫تتعرض‬ ‫عندما‬ ‫الدماغ‬ ‫به‬ ‫تقوم‬ ‫عقلي‬ ‫نشاط‬ :‫هو‬ ‫التفكير‬
.‫والذوق‬ ،‫والشم‬ ،‫والسمع‬ ،‫والبصر‬ ،‫اللمس‬
÷÷‫للوصول‬ ‫المتعلمة‬ ‫المقدرة‬ ‫هي‬ ‫أو‬ ،‫للمشكالت‬ ‫حلول‬ ‫إيجاد‬ ‫على‬ ‫المقدرة‬ ‫أو‬ ،‫التدريب‬ ‫من‬ ‫المكتسبة‬ ‫القدرة‬ :‫فهي‬ ‫المهارة‬ ‫أما‬
‫تقدم‬ ‫شيء.كما‬ ‫فعل‬ ‫على‬ ‫والمتقن‬ ‫المتعلم‬ ‫األداء‬ ‫من‬ ‫مستوى‬ :‫أنها‬ ‫على‬ ‫أيضا‬ ‫ف‬َّ‫ر‬َ‫ع‬ُ‫ت‬‫ووقت.و‬ ‫جهد‬ ‫بأقل‬ ‫مرغوبة‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬
‫التي‬ ‫المحددة‬ ‫العمليات‬ :‫هي‬ ‫التفكير‬ ‫ومهارات‬ ،‫فطرية‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫بأنها‬ ‫يعتقد‬ ‫والتي‬ ،‫للقدرة‬ ‫نقيض‬ :‫أنها‬ ‫على‬ ‫المهارة‬
.‫المعلومات‬ ‫معالجة‬ ‫في‬ ‫قصد‬ ‫عن‬ ‫ويستخدمها‬ ،‫الفرد‬ ‫يمارسها‬
:
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫أنواع‬
11.‫وذلك‬ ،‫األحداث‬ ‫أو‬ ‫القضايا‬ ‫أو‬ ‫األشياء‬ ‫يف‬ ‫املعلومات‬ ‫اكتساب‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫املهارة‬ ‫هي‬ :‫املالحظة‬ ‫مهارة‬
.‫املختلفة‬ ‫احلواس‬ ‫باستخدام‬
22.‫والبحث‬ ،‫بينها‬ ‫فيام‬ ‫العالقات‬ ‫تفحص‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ،‫أكرث‬ ‫أو‬ ‫شيئني‬ ‫بني‬ ‫واالختالف‬ ‫الشبه‬ ‫أوجه‬ ‫حتديد‬ :‫نة‬‫ر‬‫املقا‬ ‫مهارة‬
.‫االختالف‬ ‫نقاط‬‫و‬ ‫االتفاق‬ ‫نقاط‬ ‫عن‬
33..‫معىن‬ ‫ذا‬ ‫أمرا‬ ‫منها‬ ‫جتعل‬ ‫بحيث‬ ،‫فئات‬ ‫أو‬ ‫جمموعات‬ ‫ضمن‬ ‫معا‬ ‫األشياء‬ ‫وضع‬ :‫التصنيف‬ ‫مهارة‬
44..‫النتائج‬ ‫وحتديد‬ ‫توقع‬ :‫التنبؤ‬ ‫مهارة‬
55.‫من‬ ‫سالمتها‬ ‫عىل‬ ‫املحافظة‬ ‫مع‬ ،‫حجمها‬ ‫من‬ ‫والتقليل‬ ،‫واختزاهلا‬ ‫األفكار‬ ‫تقليص‬ :‫املالحظات‬ ‫وتدوين‬ ‫التلخيص‬ ‫مهارة‬
.‫التشويه‬ ‫أو‬ ‫احلذف‬
××:‫اآلتي‬ ‫المخطط‬ ‫أكمل‬
‫ئيسية‬‫ر‬‫ال‬ ‫الفكرة‬
.................................................................. ....................................................................................................................................
1 ‫الفرعية‬ ‫الفكرة‬2 ‫الفرعية‬ ‫الفكرة‬3 ‫الفرعية‬ ‫الفكرة‬

22. 22
××:‫اآلتي‬ ‫المخطط‬ ‫في‬ ‫القصة‬ ‫أحداث‬ ‫أهم‬ ‫لخص‬
66.:‫االستنتاج‬ ‫مهارة‬
÷÷.‫ما‬ ‫نتيجة‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫معلومات‬ ‫أو‬ ‫معارف‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫يملكه‬ ‫ما‬ ‫استخدام‬
77.:‫التطبيق‬ ‫مهارة‬
÷÷‫موقف‬ ‫في‬ ُ‫ض‬ِ‫ر‬ْ‫ع‬َ‫ت‬ ‫مشكلة‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫تعلمها‬ ‫سبق‬ ‫التي‬ ،‫والمعلومات‬ ،‫والنظريات‬ ،‫والحقائق‬ ،‫والقوانين‬ ،‫المفاهيم‬ ‫استخدام‬
.‫مألوف‬ ‫غير‬ ‫جديد‬ ‫محتوى‬ ‫أو‬ ‫جديد‬
:‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬
11.:‫الطالقة‬
،‫األفكار‬ ‫عدد‬ :‫حيث‬ ‫من‬ ،‫متفوق‬ ‫المبدع‬ ‫أن‬ ‫نرى‬ ‫هنا؛‬ ‫وتدفق.ومن‬ ‫بسرعة‬ ‫كثيرة‬ ‫أفكار‬ ‫استدعاء‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫قدرة‬ :‫بها‬ ‫ويقصد‬
:‫هي‬ ،‫أربعة‬ ‫أشكاال‬ ‫الطالقة‬ ‫الناس.وتتخذ‬ ‫من‬ ‫غيره‬ ‫مع‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ،‫ثابتة‬ ‫زمنية‬ ‫وحدة‬ ‫في‬ ،‫معين‬ ‫موضوع‬ ‫في‬ ‫كميتها‬‫و‬
:‫اللفظية‬ ‫الطالقة‬
××:‫المعاني‬ ‫طالقة‬
22..‫املوقف‬ ‫لتغري‬ ‫تبعا‬ ‫لة‬‫و‬‫بسه‬ ‫الذهنية‬ ‫حالته‬ ‫تغيري‬ ‫عىل‬ ‫املتعلم‬ ‫قدرة‬ ‫هبا‬ ‫ويقصد‬ :‫نة‬‫و‬‫املر‬
33..‫مطلقة‬ ‫كصفة‬ ‫إليها‬ ‫ينظر‬ ‫وال‬ ،‫للفرد‬ ‫الذاتية‬ ‫اخلربة‬ ‫إطار‬ ‫يف‬ ‫إليها‬ ‫وينظر‬ ،‫والتفرد‬ ‫اجلدة‬ ‫مبعىن‬ :‫األصالة‬
44..‫ملشكلة‬ ‫حل‬ ‫أو‬ ‫لفكرة‬ ‫ومتنوعة‬ ‫جديدة‬ ‫تفاصيل‬ ‫إضافة‬ ‫عىل‬ ‫القدرة‬ ‫وهي‬ :‫التفاصيل‬

23. 23
‫التفكير‬ ‫منظمات‬
11.:‫األحداث‬ ‫سلسلة‬
‫في‬ ‫متبعة‬ ‫خطوات‬ ‫أو‬ ،‫ا‬ًّ‫ي‬‫زمن‬ ‫متسلسلة‬ ‫تصرفات‬ ‫أو‬ ،‫معين‬ ‫حدث‬ ‫بها‬ َّ‫مر‬ ‫التي‬ ‫المراحل‬ ‫لوصف‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫األحداث‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬
.‫معين‬ ‫عمل‬
××:‫أساسية‬ ‫أسئلة‬
÷÷‫النهائية؟‬ ‫النتيجة‬ ‫ما‬ ‫المقبلة؟‬ ‫المراحل‬ ‫أو‬ ‫الخطوات‬ ‫ما‬ ‫لى؟‬‫و‬‫األ‬ ‫الخطوة‬ ‫ما‬
‫المنظم‬
‫األول‬ ‫الحدث‬
‫الثاني‬ ‫الحدث‬
‫التالية‬ ‫األحداث‬ ‫وهكذا‬
‫النهائية‬ ‫النتيجة‬
22.‫والتبويب‬ ‫التجميع‬
‫لتوالد‬ ‫محفزة‬ ‫تعد‬ ‫بعينها‬ ‫كلمة‬ ‫حول‬ ،‫والمشاعر‬ ‫والصور‬ ‫األفكار‬ ‫ممارسته‬ ‫عند‬ ‫لد‬‫و‬‫ي‬ ،‫خطي‬ ‫غير‬ ‫نشاط‬ ‫هو‬ ‫والتبويب‬ ‫التجميع‬
.‫ا‬ًّ‫ي‬‫جماع‬ ‫أو‬ ‫ا‬ًّ‫ي‬‫فرد‬ ‫يمارس‬ ‫قد‬ ‫نشاط‬ ‫وهو‬ ،‫األفكار‬

24. 24
33.)‫واالختالف‬ ‫الشبه‬ ‫(أوجه‬ ‫نة‬‫ر‬‫املقا‬
.‫واالختالف‬ ‫الشبه‬ ‫أوجه‬ ‫إلظهار‬ ‫تستخدم‬ ‫نة‬‫ر‬‫المقا‬
××‫االختالف؟‬ ‫أوجه‬ ‫ما‬ ‫الشبه؟‬ ‫أوجه‬ ‫ما‬ ‫نة؟‬‫ر‬‫المقا‬ ‫حيثيات‬ ‫ما‬ :‫نة‬‫ر‬‫المقا‬ ‫عند‬ ‫مهمة‬ ‫أسئلة‬
‫نة‬‫ر‬‫المقا‬ ‫حيثيات‬‫الصالحة‬ ‫األعمال‬‫السيئة‬ ‫األعمال‬
‫الشبه‬ ‫وجه‬..................................................................................................................................................................
‫االختالف‬ ‫أوجه‬..................................................................................................................................................................
‫النتيجة‬..................................................................................................................................................................
44.‫الدورة‬
.‫ا‬ً‫وتكرار‬ ‫ا‬ً‫مرار‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫إلنتاج‬ ،‫األحداث‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫تفاعل‬ ‫كيفية‬ ‫إلظهار‬ ‫محاوالت‬ ‫بأنها‬ ‫الدورة‬ ‫توصف‬
‫أخرى؟‬ ‫مرة‬ ‫البداية‬ ‫إلى‬ ‫وتعود‬ ‫األحداث‬ ‫هذه‬ ‫تتفاعل‬ ‫كيف‬ ‫الدورة؟‬ ‫في‬ ‫ئيسة‬‫ر‬‫ال‬ ‫األحداث‬ ‫ما‬ :‫األسئلة‬ ‫أهم‬
3
2
4
1
55.‫السمكة‬ ‫هيكل‬
.‫معقدة‬ ‫ظاهرة‬ ‫أو‬ ‫معقد‬ ‫لحدث‬ ‫السببي‬ ‫التفاعل‬ ‫وإظهار‬ ‫التحليل‬ ‫عند‬ ‫السمكة‬ ‫هيكل‬ ‫خريطة‬ ‫تستخدم‬
‫الفرعية؟‬ ‫األسباب‬ ‫ما‬ ‫ئيسة؟‬‫ر‬‫ال‬ ‫األسباب‬ ‫ما‬ ‫األساسية؟‬ ‫القضية‬ ‫أو‬ ‫المشكلة‬ ‫ما‬ :‫األسئلة‬ ‫أهم‬

25. 25
.‫التطوير‬ ‫أو‬ ‫الدراسة‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫األسباب‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫لالنتهاء‬ ‫األسباب‬ ‫تقيم‬ ‫الختام‬ ‫وفي‬
.‫البيئة‬ ‫تلوث‬ ‫مشكلة‬ :‫مثال‬
‫المشكلة‬
‫أو‬
‫النتيجة‬
‫أ‬ ‫سبب‬
‫د‬ ‫سبب‬‫هـ‬ ‫سبب‬
‫ج‬ ‫سبب‬
3
2
1
‫أكثر‬ ‫تفصيلي‬ ‫سبب‬
‫تفصيلي‬ ‫سبب‬
66.‫العنكبوت‬ ‫شبكة‬ ‫خريطة‬
‫لتنظيم‬‫تستخدم‬‫وقد‬،‫اقتراحا‬‫أو‬‫مفهوما‬‫أو‬‫عملية‬‫أو‬‫شيئا‬‫كانت‬‫سواء‬،‫كزية‬‫مر‬‫فكرة‬‫لوصف‬‫العنكبوت‬‫شبكة‬‫خريطة‬‫تستخدم‬
.‫طرحها‬‫أو‬‫األفكار‬
‫وظائفها؟‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫خصائصها؟‬ ‫وما‬ ‫كزية؟‬‫المر‬ ‫الفكرة‬ ‫ما‬ :‫األسئلة‬ ‫أهم‬
77.)Ven( ‫فـن‬ ‫أشكال‬
‫(كل‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫مجموعتين‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫إلظهار‬ ‫تستعمل‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫وغال‬ ،‫المتداخلة‬ ‫الدوائر‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫اثنتين‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫فـن‬ ‫أشكال‬

26. 26
.‫ذلك‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫القصص‬ ‫أو‬ ‫الشخصيات‬ ‫في‬ ‫واالختالف‬ ‫التشابه‬ ‫أوجه‬ ‫لدراسة‬‫و‬ ،)‫بدائرة‬ ‫تمثل‬ ‫مجموعة‬
‫قبل‬ ،‫النصية‬ ‫االقتباسات‬ ‫تنظيم‬ ‫أو‬ ‫أفكارهم‬ ‫تنظيم‬ ‫من‬ ‫المتعلمين‬ ‫لتمكين‬ )‫(تهيئة‬ ‫الكتابة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫كنشاط‬ ‫تستخدم‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً‫كثير‬‫و‬
‫أوجه‬ ‫تنظيم‬ ‫من‬ ‫المتعلمين‬ ‫يمكن‬ ‫الشكل‬ ‫هذا‬ ،‫االختالف‬ ‫وأوجه‬ ‫الشبه‬ ‫أوجه‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ،‫شيئين‬ ‫بين‬ ‫يقارن‬ ‫مقال‬ ‫كتابة‬ ‫في‬ ‫الشروع‬
.‫ا‬ًّ‫ي‬‫بصر‬ ‫فيه‬ ‫واالختالف‬ ‫التشابه‬
.‫نة‬‫ر‬‫المقا‬
88.:‫املزيد‬ ‫سأتعلم‬ – ‫تعلمت‬ – ‫أعرف‬ ‫أن‬ ‫–أريد‬ ‫أعرف‬ :‫تقنية‬
:‫رموز‬ ‫أربعة‬ ‫له‬‫و‬ ،‫السابقة‬ ‫بمعارفهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫ذاكرة‬ ‫تنشيط‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫منظم‬ ‫وهو‬
÷÷.‫الموضوع‬ ‫عن‬ ‫المتعلمون‬ ‫يعرفه‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫ترمز‬ )‫(أعرف‬
÷÷.‫الموضوع‬ ‫عن‬ ‫تعلمه‬ ‫المتعلمون‬ ‫يريد‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫ترمز‬ )‫(أريد‬
÷÷.‫الموضوع‬ ‫عن‬ ‫المتعلمون‬ ‫تعلمه‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫ترمز‬ )‫(تعلمت‬
÷÷‫معلومات‬ ‫على‬ ‫منها‬ ‫الحصول‬ ‫يمكن‬ ‫أخرى‬ ‫(مصادر‬ ‫معين‬ ‫موضوع‬ ‫في‬ ‫المعرفة‬ ‫إثراء‬ ‫يمكننا‬ ‫كيف‬ ‫إلى‬ ‫ترمز‬ ) ‫المزيد‬ ‫(سأتعلم‬
.)‫الموضوع‬ ‫هذا‬ ‫حول‬ ‫إضافية‬
‫الدرس‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬ ‫اآلخرين‬ ‫الجزءين‬ ‫ويكملون‬ ‫القراءة‬ ‫أو‬ ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ )‫أريد‬ - ‫أعرف‬ (‫الفئتين‬ ‫بإكمال‬ ‫المتعلمون‬ ‫يقوم‬
.‫القراءة‬ ‫عملية‬ ‫أو‬
‫أعرف‬‫أعرف‬ ‫أن‬ ‫أريد‬‫تعلمت‬‫المزيد‬ ‫سأتعلم‬
99.:‫التعبريية‬ ‫نة‬‫و‬‫املد‬
.‫تعلمها‬ ‫التي‬ ‫المادة‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫الحدث‬ ‫بتحديد‬ ‫المتعلم‬ ‫يقوم‬ ‫التعبيرية‬ ‫نة‬‫و‬‫المد‬ ‫في‬
‫حدث؟‬ ‫ماذا‬‫ذلك؟‬ ‫تجاه‬ ‫شعوري‬ ‫ما‬‫تعلمت؟‬ ‫ماذا‬

27. 27
××:‫نة‬‫و‬‫المد‬ ‫بكتابة‬ ‫تتعلق‬ ‫أنشطة‬
:‫بـ‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫قد‬ ،‫ناتهم‬‫و‬‫مد‬ ‫كتابة‬ ‫من‬ ‫المتعلمون‬ ‫ينتهي‬ ‫عندما‬
11.. ً‫مستقبل‬ ‫لالستخدام‬ ‫كتاباهتم‬ ‫حفظ‬
22..‫اليوم‬ ‫ذلك‬ ‫النقاش‬ ‫يقود‬ ‫أن‬ ‫نفسه‬ ‫الدرس‬ ‫يف‬ ‫نة‬‫و‬‫مد‬ ‫كتب‬ ‫متعلم‬ ‫إىل‬ ‫الطلب‬
33..‫نفسها‬‫احلصة‬‫يف‬‫صياغته‬‫وإعادة‬‫كتبوا‬‫ما‬‫مراجعة‬‫املتعلمني‬‫إىل‬‫يطلب‬‫ثم‬‫ومن‬،‫جهرية‬‫قراءة‬،‫مكتوبة‬‫فعل‬‫ردة‬‫كل‬‫قراءة‬
44..‫اخلاصة‬ ‫نته‬‫و‬‫مد‬ ‫بكتابة‬ ‫الفرتة‬ ‫تلك‬ ‫خالل‬ ‫احلصة‬ ‫هناية‬ ‫يف‬ ‫دقائق‬ ‫مخس‬ ‫خيصص‬ ‫للدرس.أي‬ ‫كخامتة‬ ‫نات‬‫و‬‫املد‬ ‫استخدام‬
55.‫ما‬ ‫ا‬ً‫كثري‬ ‫املتعلمني‬ ‫إن‬ ‫وحيث‬ ،‫التفكري‬ ‫توضيح‬ ‫عىل‬ ‫تساعد‬ ‫الكتابة‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ،‫ما‬ ‫مشكلة‬ ‫حلل‬ ‫التعلم‬ ‫نات‬‫و‬‫مد‬ ‫استخدام‬
.‫عنها‬ ‫الكتابة‬ ‫أثناء‬ ‫يف‬ ‫للمشكالت‬ ‫احللول‬ ‫جيدون‬
66..‫الدراسة‬ ‫مادة‬ ‫حول‬ ‫بآراء‬ ‫يدعمها‬ ،‫موحدة‬ ‫فكرة‬ ‫لتحديد‬ ‫الكتابة‬ ‫استخدام‬
1010‫واحلل‬ ‫املشكلة‬
××:‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫أسلوب‬ ‫تعريف‬ : ً‫أول‬
11..»‫حل‬ ‫إىل‬ ‫حيتاج‬ ‫للفرد‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫حتد‬ ‫ميثل‬ ‫حمري‬ ‫سؤال‬ ‫أو‬ ‫«موقف‬ :‫املشكلة‬ ‫تعريف‬
22..»‫املشكلة‬ ‫حلل‬ ‫الفرد‬ ‫يتخذها‬ ‫التي‬ ‫والعملية‬ ‫العقلية‬ ‫واألنشطة‬ ‫اإلجراءات‬ ‫«جمموعة‬ :‫املشكلة‬ ‫حل‬ ‫تعريف‬
××:‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫خطوات‬ :‫ا‬ً‫ي‬‫ثان‬
:‫يلي‬ ‫كما‬ ‫وهي‬ ‫العلمية‬ ‫والكتب‬ ‫المراجع‬ ‫معظم‬ ‫عليها‬ ‫تتفق‬ ‫تكاد‬ ‫خطوات‬ ‫في‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫يسير‬
11.:‫باملشكلة‬ ‫الشعور‬
‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫نحو‬ ‫للفرد‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫داف‬ ‫يمثل‬ ‫الشعور‬ ‫هذا‬ ،‫الشخص‬ ‫بها‬ ‫مر‬ ‫معينة‬ ‫لتجربة‬ ‫أو‬ ،‫للمالحظة‬ ‫نتيجة‬ ‫إما‬ ‫بالمشكلة‬ ‫الشعور‬ ‫يأتي‬
‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫وإنما‬ ،‫متعمق‬ ‫علمي‬ ‫بحث‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫وخطيرة‬ ‫كبيرة‬ ‫المشكلة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫ليس‬‫و‬ ،‫المشكلة‬ ‫لهذه‬ ‫حل‬ ‫إيجاد‬
‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫اإلسالمية‬ ‫الشخصيات‬ ‫من‬ ‫شخصية‬ ‫أو‬ ‫معينة‬ ‫عقدية‬ ‫مسألة‬ ‫يخص‬ ً‫تساؤل‬ ‫أو‬ ،‫ا‬ً‫محير‬ ‫ا‬ًّ‫ي‬‫فقه‬ ً‫سؤال‬ ‫المشكلة‬ ‫هذه‬ ‫تكون‬
،‫قدراتهم‬ ‫وتتحدى‬ ‫المتعلمين‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫تكون‬ ‫وأن‬ ،‫المتعلم‬ ‫بحياة‬ ‫متصلة‬ ‫المشكلة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫المهم‬ ‫ومن‬ ،‫حياتها‬ ‫تفاصيل‬ ‫دراسة‬
.‫الدرس‬ ‫بأهداف‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ت‬ ‫وأن‬
22.:‫املشكلة‬ ‫حتديد‬
‫المشكلة‬‫تحديد‬‫في‬‫المفيد‬‫من‬‫لعل‬‫و‬،‫دراستها‬‫من‬‫الفرد‬‫يتمكن‬‫حتى‬،‫المشكلة‬‫لهذه‬‫وصياغة‬‫تحديد‬‫إلى‬‫يحتاج‬‫بمشكلة‬‫الشعور‬
.‫المشكلة‬‫حل‬‫هي‬‫األسئلة‬‫عن‬‫اإلجابة‬‫تكون‬‫فرعية‬‫أسئلة‬‫عدة‬‫منه‬‫يتفرع‬‫رئيس‬‫سؤال‬‫صورة‬‫في‬‫صياغتها‬
.‫وأهميتها‬ ‫منها‬ ‫والهدف‬ ‫فيها‬ ‫البحث‬ ‫مصطلحات‬ ‫وتحديد‬ ،‫للمشكلة‬ ‫حدود‬ ‫وضع‬ ‫المشكلة‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫ويساعد‬
33.:‫املشكلة‬ ‫حول‬ ‫واملعلومات‬ ‫البيانات‬ ‫مجع‬
‫مصادر‬ ‫إلى‬ ‫الرجوع‬ ‫من‬ ‫أوال‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫المشكلة‬ ‫لحل‬ ‫لة‬‫و‬‫مقب‬ ‫فروض‬ ‫صياغة‬ ‫إلى‬ ‫المتعلم‬ ‫يتوصل‬ ‫وحتى‬ ‫أكثر‬ ‫المشكلة‬ ‫تتضح‬ ‫حتى‬
:‫ومنها‬ ‫المختلفة‬ ‫المعلومات‬
÷÷.‫نفسه‬ ‫للمتعلم‬ ‫السابقة‬ ‫الخبرات‬
÷÷.‫نت‬‫ر‬‫واإلنت‬ ‫والمراجع‬ ‫الكتب‬
÷÷.‫االختصاص‬ ‫أهل‬ ‫سؤال‬

28. 28
44.:‫املناسبة‬ ‫الفروض‬ ‫اقرتاح‬
:‫يلي‬ ‫بما‬ ‫الجيدة‬ ‫الفروض‬ ‫وتتصف‬ ،‫للمشكلة‬ ‫مؤقتة‬ ‫حلول‬ ‫هي‬ ‫والفروض‬
÷÷.‫فهمها‬ ‫يسهل‬ ‫واضحة‬ ‫لغوية‬ ‫صياغة‬ ‫مصاغة‬
÷÷.‫المشكلة‬ ‫بعناصر‬ ‫مباشرة‬ ‫عالقة‬ ‫ذات‬
÷÷.‫بالمالحظة‬ ‫أو‬ ‫بالتجريب‬ ‫والتقويم‬ ‫للقياس‬ ‫قابلة‬
÷÷.‫التشتت‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫العدد‬ ‫قليلة‬
55.:‫الفروض‬ ‫صحة‬ ‫اختبار‬
‫يثبت‬ ‫التي‬ ‫الفروض‬ ‫رفض‬ ‫يمكن‬ ‫والمالحظة‬ ‫التجربة‬ ‫أساس‬ ‫وعلى‬ ،‫بالمالحظة‬ ‫أو‬ ‫بالتجريب‬ ‫إما‬ ‫الفروض‬ ‫صحة‬ ‫اختبار‬ ‫ويكون‬
.‫صحته‬ ‫ثبتت‬ ‫الذي‬ ‫الفرض‬ ‫أو‬ ‫الفروض‬ ‫وقبول‬ ‫خطؤها‬
66.:‫والتعميامت‬ ‫االستنتاجات‬ ‫إىل‬ ‫التوصل‬
‫ثم‬ ،‫وتسجيلها‬ ‫النتائج‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫يتم‬ ‫صحته‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫اختباره‬ ‫وإعادة‬ ‫النتيجة‬ ‫يمثل‬ ‫والذي‬ ‫الصحيح‬ ‫الفرض‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫بعد‬
.‫جديدة‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫التعميم‬ ‫تطبيق‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫صحته‬ ‫وثبتت‬ ‫إليه‬ ‫التوصل‬ ‫تم‬ ‫الذي‬ ‫القانون‬ ‫أو‬ ‫الظاهرة‬ ‫تعميم‬
:‫المحتملة‬ ‫والنتائج‬ ‫المتعددة‬ ‫الحلول‬ ‫في‬ ‫والنظر‬ ‫مشكلة‬ ‫تحديد‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫يتطلب‬ ‫والحل‬ ‫المشكلة‬
‫التعميم‬
‫وحده‬ ‫للعبادة‬ ‫المستحق‬ ‫اإلله‬ ‫فهو‬ ‫إذن‬ ، ‫وحده‬ ‫الله‬ ‫هو‬ ، ‫يغيب‬ ‫وال‬ ‫يختفي‬ ‫ال‬ ‫الذي‬
‫الفروض‬ ‫صحة‬ ‫اختيار‬
.‫تعبد‬ ‫آله‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫تصل‬ ‫ال‬ ‫إذن‬ ‫فهي‬ ، ‫وتغيب‬ ‫تختفي‬ ‫كلها‬ ‫والشمس‬ ‫والقمر‬ ‫كب‬‫الكو‬
‫الفروض‬ ‫اقتراح‬
‫الشمس‬ ‫القمر‬ ‫كب‬‫الكو‬
‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫خطوات‬
‫بالمشكلة‬ ‫الشعور‬
‫األصنام‬ ‫يعبدون‬ ‫قومه‬ ‫السالم‬ ‫عليه‬ ‫إبراهيم‬ ‫مالحظة‬
‫المشكلة‬ ‫تحديد‬
‫؟‬ ‫للعبادة‬ ‫المستحق‬ ‫الحق‬ ‫اإلله‬ ‫من‬
‫والمعلومات‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬
‫الله‬ ‫من‬ ‫اإللهي‬ ‫الوحي‬
‫الله‬ ‫خلق‬ ‫في‬ ‫والمالحظة‬ ‫والتأمل‬ ‫التفكر‬

29. 29
‫التعلم‬ ‫نحو‬ ‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫الدافعية‬ ‫إثارة‬
‫أثر‬ ‫وذات‬ ‫مجدية‬ ‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫تكون‬ ‫وحتى‬ ،‫التدريس‬ ‫وأساليب‬ ‫طرائق‬ ‫أهمها‬ ‫من‬ ‫عناصر‬ ‫عدة‬ ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫تتضمن‬
،‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫ا‬ًّ‫مهم‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫ومطل‬ ‫ا‬ًّ‫ي‬‫أساس‬ ‫ا‬ً‫ئ‬‫شي‬ ‫تعتبر‬ ‫حيث‬ ،‫للتعلم‬ ‫الدافعية‬ ‫فيها‬ ‫تتوفر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ،‫فعال‬ ‫تعليمي‬ ‫تربوي‬
‫اختيار‬ ‫حسن‬ُ‫ي‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫الناجح‬ ‫والمعلم‬ ،‫المتعلمين‬ ‫ودافعية‬ ‫انتباه‬ ‫جذب‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫تلك‬ ‫هي‬ ‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫فأفضل‬ ‫وعليه؛‬
‫ويسعى‬،‫واالهتمام‬‫لالنتباه‬‫يدفعهم‬‫الذي‬‫الحافز‬‫ليد‬‫و‬‫بت‬‫ويهتم‬،‫التعلم‬‫في‬‫ِّبهم‬‫غ‬‫ر‬ُ‫ي‬‫أن‬‫ويستطيع‬،‫للمتعلمين‬‫المناسبة‬‫التدريس‬‫طريقة‬
‫تدريسها‬ ‫من‬ ‫والغرض‬ ‫وأهدافها‬ ‫أهميتها‬ ‫بيان‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫يدرسها‬ ‫التي‬ ‫للمادة‬ ‫محبتهم‬ ‫لزيادة‬ ‫الكفيلة‬ ‫السبل‬ ‫باتخاذ‬ ‫تشويقهم‬ ‫إلى‬
‫المتعلمين‬ ‫دافعية‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫التي‬ ‫المالئمة‬ ‫الصفية‬ ‫البيئة‬ ‫إيجاد‬ ‫على‬ ‫يحرص‬ ‫كما‬ ،‫والمستقبلية‬ ‫الحالية‬ ‫حياتهم‬ ‫في‬ ‫بفائدتها‬ ‫وإشعارهم‬
‫تلك‬ ‫استمرارية‬ ‫على‬ ‫والمحافظة‬ ‫التعلم‬ ‫نحو‬ ‫المتعلمين‬ ‫دافعية‬ ‫إثارة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ،‫األساليب‬ ‫بعض‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫للمعلم‬ ‫بد‬ ‫وال‬ ،‫للتعلم‬
:‫منها‬ ‫الدافعية‬
11.:‫املتعلم‬ ‫لدى‬ ‫اهلدف‬ ‫وضوح‬
‫المتعلمين‬ ‫عند‬ ‫وجد‬ ‫وإذا‬ ،‫تحققها‬ ‫المتوقع‬ ‫والنواتج‬ ‫لتدريسها‬ ‫خطط‬ ‫التي‬ ‫الواضحة‬ ‫األهداف‬ ‫للمتعلمين‬ ‫يعلن‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫على‬
،‫األهداف‬ ‫تلك‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫سيحفرهم‬ ‫ذلك‬ َّ‫ألن‬ ،‫التخطيط‬ ‫في‬ ‫مشاركتهم‬ ‫من‬ ‫مانع‬ ‫فال‬ ،‫األهداف‬ ‫تخطيط‬ ‫في‬ ‫للمشاركة‬ ‫ا‬ً‫د‬‫استعدا‬
.‫تخطيطهم‬ ‫من‬ ‫ألنها‬
22.:‫التعزيز‬
‫ا‬ًّ‫ي‬‫معنو‬ ‫أو‬ ،‫والتشجيع‬ ‫الثناء‬ ‫كعبارات‬ ،‫ا‬ًّ‫ي‬‫لفظ‬ ‫التعزيز‬ ‫ويكون‬ ،‫اإليجابي‬ ‫كه‬‫وسلو‬ ‫الصحيحة‬ ‫إجابته‬ ‫عند‬ ‫المتعلم‬ ‫إثابة‬ ‫ويعني‬
‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫الجهد‬ ‫بذل‬ ‫في‬ ‫االستمرار‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫دفع‬ ‫في‬ ‫التعزيز‬ ‫لتأثير‬ ‫وذلك‬ ،‫مثال‬ ‫المتميزين‬ ‫قائمة‬ ‫في‬ ‫اسمه‬ ‫كإدراج‬
.‫المنشودة‬ ‫األهداف‬
33.:‫التعلم‬ ‫نتيجة‬ ‫معرفة‬
‫وذلك‬ ،‫للمتعلمين‬ ‫مباشرة‬ ‫األوراق‬ ‫يعيد‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫اختبارا‬ ‫المعلم‬ ‫أجرى‬ ‫فإذا‬ ،‫عنده‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫مدى‬ ‫المتعلم‬ ‫يعرف‬ ‫أن‬ ‫يفضل‬
.‫الجديد‬ ‫التعلم‬ ‫نحو‬ ‫دافعية‬ ‫تعطيه‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ،‫الصحيح‬ ‫المتعلمين‬ ‫لتعلم‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫تمثل‬ ‫النتيجة‬ ‫فمعرفة‬ ،‫مستواه‬ ‫منهم‬ ‫كل‬ ‫يعلم‬ ‫كي‬
44.:‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫ختطيط‬ ‫يف‬ ‫املتعلمني‬ ‫مسامهة‬
،‫التعليمية‬ ‫لألنشطة‬ ‫التخطيط‬ ‫في‬ ‫يساهموا‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫المتعلمين‬ ‫مناقشة‬ ‫خالل‬ ‫فمن‬ ،‫لألهداف‬ ‫التخطيط‬ ‫بعد‬ ‫المساهمة‬ ‫هذه‬ ‫تأتي‬
.‫لها‬ ‫التخطيط‬ ‫في‬ ‫ساهموا‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ،‫لها‬ ‫بالوالء‬ ‫يشعرون‬ ‫ألنهم‬ ‫األنشطة؛‬ ‫هذه‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫جهد‬ ‫كل‬ ‫يبذلون‬ ‫سوف‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬
55..‫التعليمية‬ ‫لألنشطة‬ ‫التخطيط‬ ‫عند‬ ‫املتعلمني‬ ‫اهتاممات‬ ‫مراعاة‬
66.:‫املتعلمني‬ ‫لقدرات‬ ‫األنشطة‬ ‫مالءمة‬
‫عند‬ ‫فيحرص‬ ،‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫مستويات‬ ‫بتنويع‬ ‫التعلم‬ ‫نحو‬ ‫المتعلمين‬ ‫دافعية‬ ‫استمرارية‬ ‫على‬ ‫يحافظ‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫على‬
‫للمتوسطين‬ ‫واإلضافية‬ ‫للمتفوقين‬ ‫اإلثرائية‬ ‫األنشطة‬ ‫فيعطي‬ ،‫المتعلمين‬ ‫لقدرات‬ ‫وفقا‬ ‫متنوعة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫بناء‬
.‫التعلم‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫للذين‬ ‫والعالجية‬
77.:‫املتعلم‬ ‫وبحياة‬ ‫الدراسية‬ ‫املوضوعات‬ ‫من‬ ‫بغريه‬ ‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫ارتباط‬
‫ربط‬ ‫أن‬ ‫كما‬‫و‬ ،‫األخرى‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫أو‬ ‫األخرى‬ ‫للمواضيع‬ ‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫أهمية‬ ‫للتالميذ‬ ‫المعلم‬ ‫يبين‬ ‫أن‬ ‫الضروري‬ ‫من‬
.‫وفاعليته‬ ‫الموضوع‬ ‫نحو‬ ‫المتعلمين‬ ‫انتباه‬ ‫لشد‬ ‫األهمية‬ ‫غاية‬ ‫في‬ ‫بالحياة‬ ‫الدرس‬ ‫موضوع‬

30. 30
88.:‫مشكالت‬ ‫صورة‬ ‫يف‬ ‫الدروس‬ ‫صياغة‬
‫في‬ ‫للرغبة‬ ‫دوافعهم‬ ‫وتثير‬ ،‫المتعلمين‬ ‫قدرات‬ ‫تتحدى‬ ،‫مشكالت‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫الدروس‬ ‫صياغة‬ ‫الحديثة‬ ‫التربوية‬ ‫الطرائق‬ ‫تفضل‬
.‫أسبابها‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ،‫حلها‬ ‫عن‬ ‫البحث‬
99.:‫الفصل‬ ‫يف‬ ‫مريح‬ ‫نفيس‬ ‫مناخ‬ ‫توفري‬
‫ويشعرهم‬ ،‫بإجاباتهم‬ ‫ويأخذ‬ ‫قدراتهم‬ ‫المعلم‬ ‫يحترم‬ ‫بأن‬ ،‫الفصل‬ ‫في‬ ‫والمتعلمين‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫إنسانية‬ ‫عالقات‬ ‫ببناء‬ ‫ذلك‬ ‫ويكون‬
‫تالئم‬ ‫التي‬ ‫األساليب‬ ‫واستخدام‬ ‫لمادته‬ ‫بإتقانه‬ ‫ذلك‬ ‫ويكون‬ ،‫فيه‬ ‫المتعلمين‬ ‫ثقة‬ ‫يكسب‬ ‫أن‬ ‫استطاع‬ ‫فإن‬ ،‫لهم‬ ‫وموجه‬ ‫مرشد‬ ‫أنه‬
‫ويقبلون‬ ،‫المادة‬ ‫يحبون‬ ‫سوف‬ ‫وبالتالي‬ ،‫المعلم‬ ‫يحبون‬ ‫سوف‬ ‫المتعلمين‬ ‫فإن‬ ،‫لهم‬‫و‬‫عق‬ ‫إلى‬ ‫المادة‬ ‫لتوصيل‬ ‫جهده‬ ‫وبذل‬ ،‫مستوياتهم‬
.‫للمعلم‬ ‫حبهم‬ ‫بسبب‬ ‫دراستها‬ ‫على‬
1010:‫منها‬ ‫أساليب‬ ‫عدة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املتعلم‬ ‫لدى‬ ‫االستطالع‬ ‫وحب‬ ‫التشويق‬ ‫استثارة‬
÷÷.‫واالستغراب‬ ‫الدهشة‬ ‫على‬ ‫تبعث‬ ‫مواقف‬ ‫صياغة‬
÷÷.‫حيرة‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫بجعل‬ ‫تتسم‬ ‫علمية‬ ‫مواقف‬ ‫صياغة‬ ‫أو‬ ‫الدرس‬ ‫عرض‬ ‫أثناء‬ ‫العلمي‬ ‫الشك‬ ‫إثارة‬
÷÷.‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫العلمي‬ ‫اإلعجاز‬ ‫موضوع‬ ‫مثل‬ ‫معين‬ ‫لموضوع‬ ‫العلمية‬ ‫الفوائد‬ ‫أو‬ ‫المتوقعة‬ ‫غير‬ ‫العلمية‬ ‫األحداث‬ ‫بعض‬ ‫ذكر‬
÷÷.‫العلمية‬ ‫والمفاهيم‬ ‫المبادئ‬ ‫تفسير‬ ‫في‬ ‫وأماكنهم‬ ‫أسمائهم‬ ‫واستخدام‬ ،‫المتعلمين‬ ‫واقع‬ ‫من‬ ‫األمثلة‬ ‫استخدام‬
÷÷.‫الجديدة‬ ‫المفاهيم‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫المتعلمين‬ ‫خبرات‬ ‫استخدام‬
÷÷.‫الدرس‬ ‫من‬ ‫أجزاء‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫إشراك‬
÷÷.12‫ص‬ ،‫م‬1428-2007 ،2‫ط‬ ،‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ،‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬ ،‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬
÷÷.‫م‬2003 ،1‫ط‬ ،‫والتوزيع‬ ‫للنشر‬ ‫الشروق‬ ‫دار‬ ،‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تدريس‬ ،‫سعادة‬ ‫أحمد‬ ‫جودت‬ :‫الدكتور‬ ‫األستاذ‬ 23