Uploaded byMostafa Gawdat
تكنولوجيا التعليم2
تتناول الوثيقة موضوع تكنولوجيا التعليم في عصر العولمة، موضحة تطور مفهوم التكنولوجيا التعليمية عبر مراحل متعددة مثل التعليم السمعي البصري والبرمجة التعليمية. كما تستعرض استراتيجيات مثل التعليم الفردي والوسائط المتعددة، والتوجهات الحديثة في التصميم التعليمي التي تركز على المتعلم. تسلط الضوء أيضًا على أهمية التفاعل الاجتماعي في التعلم والاعتماد على التكنولوجيا لتحقيق التعليم الفعال.
More Related Content
تكنولوجيا التعليم2
- 1. تكنولوجيا التعليم في عصر العولمة والاتصالات عرض د . مصطفى جودت صالح مدرس تكنولوجيا التعليم كلية التربية – جامعة حلوان www.mostafa-gawdat.net
- 2. عناصر المحاضرة مفهومتكنولوجيا التعليم . تصميم التعليم . التعليم الفردي . الرسومات والتكوينات الخطية . الفيديو التعليمي والفيديو التفاعلي . الكمبيوتر واستخداماته التعليمية . الوسائط المتعددة والتعليم الفعال . الإنترنت داخل حجرة الدراسة .
- 3. تابع عناصر المحاضرةالتعليم من بعد ، والتعليم المدرسي تكنولوجيا المعلومات والتنور المعلوماتي تكنولوجيا الواقع الافتراضي التكنولوجيا المعينة لذوي الاحتياجات الخاصة .
- 4. مفهوم تكنولوجيا التعليم( مراحل تطور المفهوم ) مرحلة التعليم السمعي البصري Audio-Visual Instruction. مخروط إدجارديل (1954) وطرق اكتساب الخبرة . نظام الاتصال Communication System مدخل النظم System Approach . مرحلة البرمجة التعليمية . مرحلة شبكات المعلومات وتكنولوجيا الحاسبات .
- 5. مرحلة التعليم السمعيالبصري تحويل الرموز المجردة إلى أشياء ملموسة أو محسوسة . التركيز على تآزر الحواس في التعلم . ثراء وتنوع المثير التعليمي . استمر أثر تلك المرحلة الى ما يعرف بالوسائل المتعددة في عصرنا الحاضر .
- 6. مخروط إدجارديل وطرقاكتساب الخبرة الرموز المجردة الرموز البصرية الراديو الصور الثابتة الصور المتحركة المعارض الرحلات الميدانية العروض العملية الخبرات الممثلة الخبرات المعدلة الخبرات الهادفة المباشرة
- 7.
- 8. مرحلة هيمنة نظريةالاتصال فك التشفير تشفير الرسالة مرسل مستقبل قناة الاتصال تنقل الرسالة من المرسل للمستقل وتنقل التغذية الراجعة بالعكس
- 9. مدخل النظم كانالهدف الرئيسي من استخدام مصطلح ” مدخل النظم“ هو تحليل التفاعل بين الإنسان والآلة ، ثم بين الإنسان والإنسان في المؤسسات والهيئات من أجل إدارة أفضل . كان السبب وراء اهتمام التربويين به هو محاولة إدارة دور المعلم في الفصل والنظر لكل من المعلم والمتعلم وبيئة التعلم نظرة منظومية كلية . دور تكنولوجيا التعليم وفقا لمدخل النظم يمتد من التخطيط في مراكز صنع القرار الى التطبيق في بيئة التعلم .
- 10. مرحلة البرمجة التعليميةهيمنة فكرة التعليم المبرمج . امتداد الفكرة الى أشكال أكثر تعقيدا ، وتنوعا تماشيا مع التكنولوجيا الحديثة . استمرار هيمنة هذه النظرة في كثير من الأنظمة التعليمية .
- 11. مرحلة شبكات المعلوماتوتكنولوجيا الحاسبات . بزوغ نجم شبكة الإنترنت أدى الى ظهور بيئات جديدة للتعلم . ظهور مصطلحات مثل التعلم الافتراضي . التعلم على الخط المباشر . التعلم الشبكة . الفصول الافتراضية . بيئات التعلم غير التقليدية . كما ظهرت مفاهيم مثل : الوسائل المتعددة ، والمتفاعلة ، والمتكاملة . تكنولوجيا الواقع الافراضي .
- 12. مكونات مجال تكنولوجياالتعليم التقويم الإدارة الاستخدام التطوير التصميم مجال تكنولوجيا العليم
- 13. تصميم التعليم من السلوكية إلى البنائية
- 14. مراحل تطور مفهومتصميم التعليم المدرسة السلوكية Behaviorism تمتد جذورها الى جانية وبرجز استفادت من بحوث وكتابات سكنر ركزت على الأحداث الخارجية للتعليم وتجاهلت الأنشطة العقلية المنظور المعرفي Cognitive perspectives تمتد الى العشرين عام الأخيرة استفادت من كتابات أوزبل وزملائه ركزت على العمليات العقلية في حفظ واسترجاع المعلومات وتمثيلها ذهنيا . المدرسة البنائية Constructivism تنظر الى التعلم على أنه عملية بنائية يبني خلالها المتعلم معارفه من العالم المحيط بصورة نشطة وموجهة . أعتمد على سبعة مبادئ أساسية في التصميم البنائي
- 15. المدرسة السلوكية وتصميم التعليم عملية تتابعية خطية . تتأثر بالنظرة المنظومية . الأهداف توجه التحرك، وتقسم المحتوى . تتابع منظم مع التركيز على المهارات الفرعية . التقويم ( مبدئي ، تكويني ، نهائي ). بيئة التعلم المتعلمين مهام التعلم تحديد أساليب التقديم والتدريس والتفاعل إنتاج النظام التقويم من خلال التطبيق وتحليل النتائج التعديل في ضوء عملية التقويم التحليل الاستراتيجية التقويم
- 16. بعض انعكاسات المدرسةالسلوكية على التعليم الاهتمام بصياغة الأهداف السلوكية ، وظهور التعلم القائم على الأهداف . الآلات التعليمية والتعليم المبرمج . مدخل تفريد التعليم . التعليم بمساعدة الكمبيوتر . مدخل النظم في التعليم .
- 17. المدرسة المعرفية وتصميم التعليم تقوم على الافتراض التالي : ” يستطيع المتعلم أن يجعل التعلم ذا معنى إذا ما قام بالانتخاب للخبرات لجديدة وربطها بالخبرات القديمة الموجودة لديه؛ بهدف جعلها ذات معنى وتخزينها في ذاكرته ، وخبراته ، واسترجاعها من خلال استخدام مساعدات التذكر ، ونقلها لمواقف جديدة“ ترتبط بعدة مفاهيم من أهمها : البنية المعرفية . نموذج معالجة المعلومات بمراحله الثلاث ( استقبال المدخلات ومعالجتها ثم تخزينها ) الذاكرة قصيرة المدى ، والذاكرة طويلة المدى . انتقال الأثر . تأثير المعنى . تأثير الممارسة .
- 18. نماذج التصميم المستندةالى أصول معرفية مكونات نموذج تينسون مستقبلات حسية الضبط التنفيذي إدراك انتباه مصادر معلومات خارجية معلومات داخلية الذاكرة طويلة المدى محتوى مهارات استراتيجيات المجال الوجداني دافعية ، اتجاهات، عواطف، قيم، انفعالات الذاكرة العاملة ترميز تخزين صيانة وحفظ
- 19. المدرسة البنائية وتصميمالتعليم التعلم عملية بنائية يبني خلالها المتعلم معارفه عن العالم بصورة نشطة وغرضية التوجيه، فعندما يواجه مشكلة أو مهمة حقيقية فإنه يعيد بناء معرفته بالتفاوض الاجتماعي مع الآخرين محدثا تكيفاً يتواءم والضغوط الممارسة على خبرته . التعليم لا يتخذ طابع التتابع كما في الفكر السلوكي، بل أن الطالب من خلال تفاعلاته يختبر تمثيلات معرفية مختلفة ليصل الى مسارات تتناسب مع خلفيته المعرفية . نتج عما سبق ظهور تكنولوجيا النص الفائق Hypertext والوسائل الفائقة Hypermedia والوسائل المتعددة التفاعلية Interactive Multimedia .
- 20. التوجهات المعاصرة فيعملية تصميم التعليم مازال الاهتمام بمدخل النظم في تصميم التعليم لضبط مخرجات العملية التعليمية . الاهتمام بإبراز مرحلة اختيار الوسائل كمرحلة من مراحل تصميم التعليم . التركيز على المتعلم كنتيجة للدعم المتزايد للفكر البنائي في تصميم التعليم . التركيز على وضع الطالب في خبرات تفاعلية . نتيجة لزيادة أعداد الطلاب عمد مصممو التعليم إلى تصميم التوجه نحو التعليم المفتوح واستخدام تكنولوجيا التعليم من بعد بما يستتبعه من استقلالية المتعلم ومسئوليته عن خبراته .
- 21.
- 22. مفهوم التعليم الفردييستخدم لوصف أشكال التدريس وطرقها التي تستخدم فيها التعليم بصورة فردية وليس للمجموعات، ويكون التلميذ أكثر مرونة في مكان الدراسة وتوقيتاتها . هو ليس طريقة للتدريس بقدر ما هو فلسفة في التعليم تعنى بتوفير التعليم المناسب لكل تلميذ ” تمركز التعليم حول المتعلم“ . وذلك بقصد مساعدة التلاميذ على تعلم ما يحتاجونه بالطرق التي تناسبهم وبالخطو الذي يتناسب مع قدراتهم التحصيلية .
- 23. تصميم التعليم الفردي( كيف تجعل التدريس فرديا ؟ ) المحتوى : يختلف المحتوى باختلاف المتعلم وذلك من خلال : تنويع مصادر المعلومات مع توحيد موضوع الدراسة . تنويع موضوعات الدراسة في إطار منهج معين . تنويع ميادين الدراسة ( حرية الطالب في اختيار مواد الدراسة ) الأنشطة التعليمية : الطالب يمارس أنشطة التعلم بشكل فردي وله حرية الاختيار بين عدة بدائل لأداء الهدف . زمن التعلم : حرية اختيار وقت التعلم وزمن أداء المهام . الإشراف والتوجيه .
- 24. بعض استراتيجيات التعليمالفردي التعليم المبرمج . التعلم للتمكن عند ”بلوم“ . التعليم بمساعدة الكمبيوتر . خطة ” كيلر“ عن التعليم المنظم بصورة شخصية . الحقائب التعليمية . التعليم التعاوني . المحاكاة والألعاب التعليمية . منظومة التوجيه السمعي .
- 25.
- 26. الرسومات والتكوينات الخطيةالرسومات تخطيطية Diagrams المصورات Charts تنظيمية زمنية مسلسلة جدولية تقسيمية الملصقات Posters الخرائط Maps الكاريكاتير caricature الرسومات البيانية Graphs أعمدة دوائر خطوط صور
- 27.
- 28.
- 29.
- 30.
- 31.
- 32.
- 33.
- 34.
- 35.