:يشتمل هذا العرض على العناصر التعليمية الآتية تعريف للرسوم الخطية التعليمية * خصائص الرسوم الخطية التعليمية * مميزات الرسوم الخطية التعلية * أنواع الرسوم الخطية التعليمية * مجموعة من الأنشطة التعليمية على العناصر السابقة *

1. :‫مقرر‬
‫التعليمية‬ ‫الرسومات‬ ‫إنتاج‬
:‫الدرس‬ ‫موضوع‬
‫التعليمية‬ ‫الرسومات‬ ‫أنواع‬
‫والتربية‬ ‫والعلوم‬ ‫للاداب‬ ‫البنات‬ ‫كلية‬
‫والمعلومات‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫قسم‬

2. ‫الرئيسية‬ ‫القائمة‬
‫الدرس‬ ‫عناصر‬
‫التعليمية‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬
‫التعليمية‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫خصائص‬
‫التعليمية‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫مميزات‬
‫التعليمية‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫أنواع‬
‫النشطة‬

3. ‫الدرس‬ ‫عناصر‬
1)‫التعليمية‬‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫مفهوم‬
2)‫التعليمية‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫خصائص‬
3)‫التعليمية‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫مميزات‬
4):‫التعليمية‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫أنواع‬
-‫أ‬‫التخطيطية‬ ‫الرسوم‬-‫ب‬‫الكاريكاتير‬
-‫ت‬‫المسلسلة‬ ‫الرسوم‬-‫ث‬‫التعليمية‬ ‫المصورات‬
-‫ج‬‫المسطحة‬ ‫الجغرافية‬ ‫الخرائط‬-‫ح‬‫الخطية‬ ‫الرموز‬
-‫خ‬‫الملصقات‬-‫د‬‫البيانية‬ ‫الرسوم‬

4. ‫التعليمية‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬
‫يمكن‬ ‫ل‬ ‫والتتي‬ ‫والمتعددة‬ ‫المختلفتة‬ ‫التعليميتة‬ ‫الوستائط‬ ‫أحتد‬ ‫هتي‬
‫في‬ ‫وفعال‬ ‫ا‬ً ‫هام‬ ‫ا‬ً ‫دور‬ ‫تلعب‬ ‫أنها‬ ‫حيث‬ ‫عنها‬ ‫الستغناء‬ ‫أو‬ ‫إهمالها‬
‫وبأسرع‬ , ‫ممكن‬ ‫جهد‬ ‫بأقل‬ ‫وذلك‬ ,‫تعليمية‬ ‫رسالة‬ ‫نقل‬ ‫أو‬ ‫توصيل‬
‫أن‬ ‫بشرط‬ ‫الستواء‬ ‫علتي‬ ‫والمستتقبل‬ ‫المرستل‬ ‫متن‬ ‫لكتل‬ ‫يمكتن‬ ‫متا‬
. ‫واستخدامها‬ ‫اختيارها‬ ‫يحسن‬
‫والعمليات‬ ‫الفكار‬ ‫و‬ ‫لليشياء‬ ‫حر‬ ‫تري‬‫ت‬‫بص‬ ‫تل‬‫ت‬‫تمثي‬ ‫تى‬‫ت‬‫وه‬
‫الساسية‬ ‫الخطوط‬ ‫علتى‬ ‫استاسا‬ ‫يعتمتد‬ ‫والمجردة‬ ،‫،الملموستة‬
‫بالتفاصيل‬ ‫التقيتد‬ ‫دون‬ ،‫والمكتوبتة‬ ‫المرستومة‬ ‫البصترية‬ ‫والرموز‬
.‫والنسب‬

5. ‫التعليمية‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬
:‫التعليمية‬ ‫الرسومات‬ ‫خصائص‬
1)‫وتدل‬ ‫والعمليات‬ ‫والفكار‬ ‫اليشياء‬ ‫معنى‬ ‫عتن‬ ‫وتعتبر‬ ،‫هادفة‬ ‫أنهتا‬
‫بين‬ ‫الربط‬ ‫في‬ ‫فشلنا‬ ‫وإذا‬ .‫معينة‬ ‫تعليمية‬ ‫رسالة‬ ‫تنقل‬ ‫لكي‬ ،‫عليها‬
.‫يشيئا‬ ‫نفهم‬ ‫فلن‬ ‫ودللته‬ ‫الرسم‬
2)‫التعبير‬ ‫في‬ ،‫اليدوي‬ ‫الخط‬ ‫هى‬ ‫الخطية‬ ‫الرسومات‬ ‫بناء‬ ‫وحدة‬ ‫أن‬
‫رسم‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫تطلق‬ ‫فهى‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫والعمليات‬ ‫والفكار‬ ‫اليشياء‬ ‫عن‬
.‫فقط‬ ‫الخطية‬ ‫الصور‬ ‫على‬ ‫،وليس‬ ‫خطي‬ ‫تكوين‬ ‫أو‬
3)‫الخطوط‬ ‫على‬ ‫تركتز‬ ‫أنهتا‬ ‫بمعنتى‬ ،‫بالخطوط‬ ‫حتر‬ ‫تمثيتل‬ ‫أنهتا‬
.‫والتفاصيل‬ ‫العناصر‬ ‫بكل‬ ‫تقيد‬ ‫دون‬ ،‫الرسم‬ ‫في‬ ‫الساسية‬

6. ‫التعليمية‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬
:‫التعليمية‬ ‫الرسوم‬ ‫مميزات‬
.‫المعقدة‬ ‫اليشياء‬ ‫تبسط‬
. ‫والفكار‬ ‫والعمليات‬ ‫والمفاهيم‬ ‫الحقائق‬ ‫توضح‬
.‫بينها‬ ‫والعلقات‬ ‫اليشياء‬ ‫مكونات‬ ‫توضح‬
.‫والمعلومات‬ ‫الفكار‬ ‫تلخص‬
.‫التعليمية‬ ‫الرساة‬ ‫نقل‬ ‫بسرعة‬ ‫تتميز‬
.‫المقارنات‬ ‫عقد‬ ‫عملية‬ ‫تسهل‬
.‫المتعلمين‬ ‫استجابة‬ ‫تنشيط‬
.‫والتشويق‬ ‫بالجاذبية‬ ‫تتميز‬
.‫التعليمية‬ ‫المستويات‬ ‫كل‬ ‫تناسب‬

7. ‫التعليمية‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫أنواع‬

8. ‫خطوط‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫بسيطة‬ ‫رسوم‬ ‫هي‬‫معينوتعبر‬ ‫شىء‬ ‫أو‬ ‫واقع‬ ‫على‬ ‫تدل‬
‫هو‬ ‫كما‬ ‫الواقع‬ ‫تنقل‬ ‫،وقد‬ ‫مبسطة‬ ‫بطريقة‬ ‫وذلك‬ ‫الكاميرا‬ ‫استخدام‬ ‫ادون‬ ‫عنه‬
‫وعملها‬ ‫كالشياء‬ ‫أصصل‬ ‫عصن‬ ‫منقولصة‬ ‫أصو‬ ‫أصصلية‬ ‫تكون‬ ‫وقصد‬ ،‫فيصه‬ ‫تغيصر‬ ‫او‬
.‫وقطاعاتها‬
‫التخطيطية‬ ‫الرسوم‬

9. ‫البيانية‬ ‫الرسوم‬
‫هي‬.‫إحصائية‬ ‫علقات‬ ‫عن‬ ‫ودقيق‬ ‫وسهل‬ ‫سريع‬ ‫تصور‬ ‫تعطينا‬ ‫رسوم‬
‫إحصائية‬ ‫علقات‬ ‫عن‬ ‫بصري‬ ‫بشكل‬ ‫تعبر‬ ‫وسيلة‬ ‫أو‬.(‫)العداد‬
‫البيانية‬ ‫الرسوم‬ ‫أنواع‬
1..‫البيانية‬ ‫الدوائر‬
2..‫البيانية‬ ‫العمدة‬
3..‫البيانية‬ ‫الخطوط‬
4..‫البيانية‬ ‫الصور‬

10. :‫ل‬ً ‫أو‬‫البيانية‬ ‫الدوائر‬:
‫كل‬ ‫يمثل‬ ‫بينما‬ ، ‫الكاملة‬ ‫الظاهرة‬ ‫الدائرة‬ ‫تمثل‬ ‫حيث‬ ، ‫وأجزائها‬ ‫دائرة‬
.‫الظاهرة‬ ‫من‬ ‫مئوية‬ ‫نسبة‬ ‫حجمه‬ ‫حسب‬ ‫جزء‬
:‫مثال‬
.‫الرضية‬ ‫الكرة‬ ‫في‬ ‫الماء‬ ‫نسبة‬ ‫إلى‬ ‫اليابسة‬ ‫نسبة‬
‫البيانية‬ ‫الرسوم‬

11. ‫البيانية‬ ‫الرسوم‬
‫البيانية‬ ‫الدوائر‬ ‫يوضح‬ ‫شكل‬

12. ‫البيانية‬ ‫الرسوم‬
:‫ثانيا‬‫البيانية‬ ‫العمدة‬:
‫أزمنة‬ ‫فتي‬ ‫متشابهتة‬ ‫موضوعات‬ ‫عدة‬ ‫بيتن‬ ‫تقارن‬ ‫العمدة‬ ‫متن‬ ‫مجموعتة‬
.‫مختلفة‬
:‫مثال‬
‫الماضية‬ ‫سنوات‬ ‫خمس‬ ‫خلل‬ ‫التعليم‬ ‫ميزانية‬ ‫بين‬ ‫مقارنة‬.
‫البيانية‬ ‫العمدة‬ ‫يوضح‬ ‫شكل‬

13. ‫البيانية‬ ‫الرسوم‬
:‫اا‬ً:‫ثالث‬‫البياني‬ ‫الخطوط‬:‫ةا‬
(‫مسستقيمة‬ ‫أسو‬ ‫منحنيسة‬ ‫أسو‬ ‫)منكسسرة‬ ‫خطوط‬‫بين‬ ‫العلاقات‬ ‫توضسح‬
.‫والعمودي‬ ‫القفقي‬ ‫الدحداثيين‬ ‫باستخدام‬ ‫مجموعتين‬
:‫مثالا‬
‫المعلمين‬ ‫كلية‬ ‫قفي‬ ‫الوظائف‬ ‫بين‬ ‫العلاقة‬ ‫توضح‬ ‫التي‬ ‫البيانية‬ ‫الخطوط‬
‫مشارك‬ ‫أسستاذ‬ -‫)أسستاذ‬‫مسساعد‬ ‫-أسستاذ‬(‫معيد-مدرس‬ ‫-محاضر‬
.‫بها‬ ‫العاملين‬ ‫وأعداد‬

14. ‫البيانية‬ ‫الرسوم‬
‫البيانية‬ ‫الخطوط‬ ‫يوضح‬ ‫شكل‬

15. :‫رابعا‬‫البيانية‬ ‫الصور‬:
‫كل‬ ‫تعبر‬ ،‫مجموعات‬ ‫شكل‬ ‫قفي‬ ‫مصورة‬ (‫الحجم‬ ‫صغيرة‬ ‫)صور‬ ‫رموز‬
.‫تمثله‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫قفي‬ ‫المئوية‬ ‫نسبتها‬ ‫عن‬ ‫الرموز‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
•:‫ا‬ ‫مثال‬
‫لعام‬ ‫المواليد‬ ‫قفي‬ ‫الناث‬ ‫نسبة‬ ‫إلى‬ ‫الذكور‬ ‫نسبة‬1432‫هس‬
‫البيانية‬ ‫الرسوم‬

16. ‫مصر‬ ‫قفي‬ ‫الناث‬ ‫إلى‬ ‫الذكور‬ ‫المواليد‬ ‫نسبة‬2011‫م‬


‫البيانية‬ ‫الرسوم‬
‫البيانية‬ ‫الصور‬ ‫يوضح‬ ‫شكل‬

17. ‫المنظور‬ ‫البياني‬ ‫الرسم‬ :‫خامساا‬
:‫المنظورا‬
‫على‬ ‫الشياء‬ ‫لتطوير‬ ‫معينة‬ ‫بطريقة‬ ‫يستخدم‬ ‫هندسي‬ ‫مصطلح‬ ‫هو‬
.‫تدريجيا‬ ‫البعاد‬ ‫تتضاءل‬ ‫بحيث‬ ‫مستوى‬
‫،ويعطي‬ ‫والتفسسير‬ ‫القراءسة‬ ‫قفسي‬ ‫النواع‬ ‫أصسعب‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ويعسد‬
.‫الشياء‬ ‫رسم‬ ‫قفي‬ ‫التعمق‬ ‫زاد‬ ‫كلما‬ ‫خاطئا‬ ‫انطبعا‬
‫البيانية‬ ‫الرسوم‬

18. ‫البيانية‬ ‫الرسوم‬
‫البياني‬ ‫المنظور‬ ‫يوضح‬ ‫شكل‬

19. ‫التعليمية‬ ‫المصورات‬

20. ‫مصورات‬:‫الفروعا‬
‫شجرة‬ ‫قفي‬ ‫كما‬ ، ‫منتجاته‬ ‫أو‬ ‫وتفريعاته‬ ‫الصل‬ ‫بين‬ ‫العلاقة‬ ‫تظهر‬ ‫وقفيها‬‫شجرة‬ ‫قفي‬ ‫كما‬ ، ‫منتجاته‬ ‫أو‬ ‫وتفريعاته‬ ‫الصل‬ ‫بين‬ ‫العلاقة‬ ‫تظهر‬ ‫وقفيها‬
، ‫معلوم‬ ‫يوم‬ ‫إلى‬ ‫الذرية‬ ‫وذرية‬ ‫الكبر‬ ‫الحد‬ ‫ذرية‬ ‫تظهر‬ ‫دحيث‬ ‫السرة‬ ‫دحياة‬، ‫معلوم‬ ‫يوم‬ ‫إلى‬ ‫الذرية‬ ‫وذرية‬ ‫الكبر‬ ‫الحد‬ ‫ذرية‬ ‫تظهر‬ ‫دحيث‬ ‫السرة‬ ‫دحياة‬
‫أو‬ ‫الحديد‬ ‫أو‬ ‫الفحم‬ ‫منتجات‬ ‫توضع‬ ‫التي‬ ‫اللودحات‬ ‫ا‬ً:‫أيض‬ ‫أمثلتها‬ ‫ومن‬‫أو‬ ‫الحديد‬ ‫أو‬ ‫الفحم‬ ‫منتجات‬ ‫توضع‬ ‫التي‬ ‫اللودحات‬ ‫ا‬ً:‫أيض‬ ‫أمثلتها‬ ‫ومن‬
‫الفرز‬ ‫للبن‬ ‫صور‬ ‫إلى‬ ‫توصل‬ ‫وأسهم‬ ‫للبن‬ ‫وعاء‬ – ‫ل‬ً: ‫مث‬ – ‫قفيرسم‬ ) ‫اللبان‬‫الفرز‬ ‫للبن‬ ‫صور‬ ‫إلى‬ ‫توصل‬ ‫وأسهم‬ ‫للبن‬ ‫وعاء‬ – ‫ل‬ً: ‫مث‬ – ‫قفيرسم‬ ) ‫اللبان‬
‫والمسلى‬ ‫والزبد‬ ‫والجبن‬ ‫الشرش‬ ‫و‬ ‫الرايب‬ ‫واللبن‬ ‫والزبادي‬ ‫والقشدة‬‫والمسلى‬ ‫والزبد‬ ‫والجبن‬ ‫الشرش‬ ‫و‬ ‫الرايب‬ ‫واللبن‬ ‫والزبادي‬ ‫والقشدة‬
‫التي‬ ‫المنتجات‬ ‫تبين‬ ‫لودحة‬ ‫وكذلك‬ ( ‫الخ‬ ‫اللبنية‬ ‫والمثلجات‬ ‫والمورته‬‫التي‬ ‫المنتجات‬ ‫تبين‬ ‫لودحة‬ ‫وكذلك‬ ( ‫الخ‬ ‫اللبنية‬ ‫والمثلجات‬ ‫والمورته‬
. ‫أخرى‬ ‫بلد‬ ‫إلى‬ ‫دولة‬ ‫تصدرها‬. ‫أخرى‬ ‫بلد‬ ‫إلى‬ ‫دولة‬ ‫تصدرها‬
‫التعليمية‬ ‫المصورات‬

21. ‫التعليمية‬ ‫المصورات‬
‫الفروع‬ ‫مصورات‬ ‫يوضح‬ ‫شكل‬

22. ‫مصورات‬:‫الصولا‬
‫بعكس‬ ‫وهي‬‫أو‬ ‫وتجمعها‬ ‫تبحثها‬ ‫عناصر‬ ‫عدة‬ ‫بين‬ ‫العلاقة‬ ‫تظهر‬ ‫هي‬ ‫السابقة‬
‫تدخل‬ ‫التي‬ ‫الخامات‬ ‫مثل‬ ‫العامة‬ ‫المركبات‬ ‫لدحد‬ ‫أو‬ ‫معينة‬ ‫لحالة‬ ‫تكوينها‬
‫تصدر‬ ‫التسي‬ ‫الدول‬ ‫تسبين‬ ‫لودحسة‬ ‫كذلسك‬ ، ‫والدويسة‬ ‫الزجاج‬ ‫صسناعة‬ ‫قفسي‬
. ‫أخرى‬ ‫دولة‬ ‫إلى‬ ‫معينة‬ ‫ومواد‬ ‫بضائع‬
‫التعليمية‬ ‫المصورات‬

23. ‫التعليمية‬ ‫المصورات‬
‫الوصول‬ ‫مصورات‬ ‫يوضح‬ ‫شكل‬

24. :‫التنظيم‬ ‫مصورات‬
‫والوظائف‬ ‫العمليات‬ ‫بيين‬ ‫العلاقات‬ ‫تيبرز‬ ‫اللوحات‬ ‫مين‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫وفيي‬
‫بين‬ ‫والعلاقة‬ ، ‫المدرسة‬ ‫إدارة‬ ‫مجلس‬ ‫أمثلتها‬ ‫ومن‬ ‫المختلفة‬ ‫والتعليمات‬
‫والتنفيذية‬ ‫التشريعية‬ ‫السلطات‬
‫التعليمية‬ ‫المصورات‬

25. ‫التعليمية‬ ‫المصورات‬
‫تنظيم‬ ‫مصورات‬ ‫يوضح‬ ‫شكل‬

26. ‫المصورات‬‫المصورات‬:‫الزمنية‬:‫الزمنية‬
‫هي‬‫هي‬‫يوضع‬ ‫أن‬ ‫مثل‬ ‫مواعيدها‬ ‫وبين‬ ‫والظواهر‬ ‫الحوادث‬ ‫بين‬ ‫العلةقة‬ ‫تبرز‬‫يوضع‬ ‫أن‬ ‫مثل‬ ‫مواعيدها‬ ‫وبين‬ ‫والظواهر‬ ‫الحوادث‬ ‫بين‬ ‫العلةقة‬ ‫تبرز‬
، ‫الزمن‬ ‫يمثثل‬ ‫خثط‬ ‫يرسثم‬ ‫كأثن‬ ، ‫حدوثهثا‬ ‫أعوام‬ ‫مثع‬ ‫الزلزل‬ ‫أحدث‬، ‫الزمن‬ ‫يمثثل‬ ‫خثط‬ ‫يرسثم‬ ‫كأثن‬ ، ‫حدوثهثا‬ ‫أعوام‬ ‫مثع‬ ‫الزلزل‬ ‫أحدث‬
‫توضيح‬ ‫المراد‬ ‫الفترات‬ ‫أثو‬ ‫المختلفثة‬ ‫المواعيثد‬ ‫تمثثل‬ ‫نقثط‬ ‫عليثه‬ ‫وتحدد‬‫توضيح‬ ‫المراد‬ ‫الفترات‬ ‫أثو‬ ‫المختلفثة‬ ‫المواعيثد‬ ‫تمثثل‬ ‫نقثط‬ ‫عليثه‬ ‫وتحدد‬
، ‫موعدها‬ ‫تمثل‬ ‫التي‬ ‫النقطة‬ ‫أمام‬ ‫الحادثة‬ ‫ترسم‬ ‫أو‬ ‫تكتب‬ ‫ثم‬ ، ‫أزمانها‬، ‫موعدها‬ ‫تمثل‬ ‫التي‬ ‫النقطة‬ ‫أمام‬ ‫الحادثة‬ ‫ترسم‬ ‫أو‬ ‫تكتب‬ ‫ثم‬ ، ‫أزمانها‬
، ‫اللوحات‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يوضحها‬ ‫التي‬ ‫الزمنية‬ ‫العلةقات‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬، ‫اللوحات‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يوضحها‬ ‫التي‬ ‫الزمنية‬ ‫العلةقات‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬
، ‫الزمن‬ ‫من‬ ‫مدة‬ ‫في‬ ‫والمكتشفين‬ ‫والمخترعين‬ ‫والعلماء‬ ‫الحكام‬ ‫أعمال‬، ‫الزمن‬ ‫من‬ ‫مدة‬ ‫في‬ ‫والمكتشفين‬ ‫والمخترعين‬ ‫والعلماء‬ ‫الحكام‬ ‫أعمال‬
‫ويمكن‬ ، ‫المتتالية‬ ‫الجيولوجية‬ ‫العصور‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫الحيوانات‬ ‫وظهور‬‫ويمكن‬ ، ‫المتتالية‬ ‫الجيولوجية‬ ‫العصور‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫الحيوانات‬ ‫وظهور‬
.‫معينة‬ ‫مدة‬ ‫في‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫دولتين‬ ‫أحداث‬ ‫تقارن‬ ‫لوحة‬ ‫عمل‬.‫معينة‬ ‫مدة‬ ‫في‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫دولتين‬ ‫أحداث‬ ‫تقارن‬ ‫لوحة‬ ‫عمل‬
‫التعليمية‬ ‫المصورات‬

27. ‫التعليمية‬ ‫المصورات‬
‫الزمنية‬ ‫المصورات‬ ‫يوضح‬ ‫شكل‬

28. :‫الجداول‬ ‫مصورات‬
.‫الحصص‬ ‫جدول‬ ‫مثل‬ ‫وأعمدة‬ ‫صفوف‬ ‫هيئة‬ ‫على‬ ‫المعلومات‬ ‫تقديم‬ ‫تتضمن‬
‫التعليمية‬ ‫المصورات‬
‫الجداول‬ ‫مصورات‬ ‫توضح‬ ‫أشكال‬

29. :‫التصنيف‬ ‫مصورات‬
.‫الخبرة‬ ‫مخروط‬ ‫مثل‬ ‫والحيوانات‬ ‫والدحداث‬ ‫اليشياء‬ ‫لتصنيف‬ ‫تستخدم‬
‫التعليمية‬ ‫المصورات‬
‫التصنيف‬ ‫مصورات‬ ‫توضح‬ ‫أشكال‬

30. ‫التعليمية‬ ‫المصورات‬
:‫الخبرة‬ ‫مصورات‬
‫والرسوم‬ ‫الصور‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫معين‬ ‫موقف‬ ‫خبرة‬ ‫توضح‬ ‫مصورات‬ ‫هى‬
.‫الطعام‬ ‫تناول‬ ‫كيفية‬ ‫مثل‬ ‫والكلمات‬
‫الخبرة‬ ‫مصورات‬ ‫توضح‬ ‫أشكال‬

31. ‫النسيابية‬ ‫المسارات‬ ‫:مصورات‬
‫بينها‬ ‫الوظيفية‬ ‫والعلقات‬ ‫إجراءتها‬ ‫وتتابع‬ ‫العمليات‬ ‫مسار‬ ‫.تبين‬
‫التعليمية‬ ‫المصورات‬
‫النسيابية‬ ‫المسارات‬ ‫مصورات‬ ‫توضح‬ ‫أشكال‬

32. ‫التعليمية‬ ‫المصورات‬
:‫العمليات‬ ‫مصورات‬
.‫والرسوم‬ ‫بالصور‬ ‫واكن‬ ‫الخطوات‬ ‫تتابع‬ ‫في‬ ‫النسيابية‬ ‫المصورات‬ ‫تشبه‬
:‫مثال‬
.‫سائلة‬ ‫إلى‬ ‫الصلبة‬ ‫المادة‬ ‫تحول‬
‫العمليات‬ ‫مصورات‬ ‫توضح‬ ‫أشكال‬

33. ‫التعليمية‬ ‫المصورات‬
:‫الفنية‬ ‫المصورات‬
.‫الكهربية‬ ‫الدائرة‬ ‫تركيب‬ ‫مثل‬ ‫وتركيبها‬ ‫الفنية‬ ‫الجزاء‬ ‫لشرح‬ ‫تستخدم‬
‫الفنية‬ ‫المصورات‬ ‫توضح‬ ‫أشكال‬

34. ‫الملصقات‬
‫على‬ ‫لللتصاق‬ ‫قابلة‬ (‫ذلك‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫أوراق‬ ) ‫وسائط‬ ‫على‬ ‫تطبع‬ ‫صور‬
‫توعية‬ ‫منها‬ ‫والغرض‬ ‫معينة‬ ‫فكرة‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫وهي‬ ،(‫)الحائط‬ ‫ما‬ ‫يشيء‬
.(‫...الخ‬ ،‫مرض‬ ، ‫المشاهدين)متعلمين‬
:‫مثال‬
•‫بشكل‬ ‫الطفال‬ ‫ونممو‬ ‫تغذيمة‬ ‫فمي‬ ‫الحليمب‬ ‫تناول‬ ‫أهميمة‬ ‫يمبين‬ ‫ملصمق‬
.‫متوازن‬
•.‫يومي‬ ‫بشكل‬ ‫الطفل‬ ‫يتناوله‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫الذي‬ ‫المتوازن‬ ‫الغذاء‬

37. :‫الخريطة‬ ‫تعريف‬
‫في‬ ‫النوعيية‬ ‫وارتباطاتهيا‬ ‫المكانيية‬ ‫العلاقات‬ ‫يعرض‬ ‫رسيم‬ ‫هيي‬ ‫الخريطية‬
‫مع‬ ‫عنهيا‬ ‫التفاهيم‬ ‫عنيد‬ ‫النسيان‬ ‫بصير‬ ‫يسيتوعبه‬ ‫ل‬ ‫اقيد‬ ‫متسيع‬ ‫مجال‬
‫؟‬ ‫الرخرين‬
: ‫نوعين‬ ‫إلى‬ ‫وتنقسم‬
1). ‫الرسم‬ ‫مقياس‬ ‫حسب‬
2). ‫محتواه‬ ‫حسب‬
‫المسطحة‬ ‫الجغرافية‬ ‫الخرائط‬

38. ‫المسطحة‬ ‫الجغرافية‬ ‫الخرائط‬

39. ‫على‬ ‫العتماد‬ ‫دون‬ ‫محددة‬ ‫رسالة‬ ‫لنقل‬ ‫معينة‬ ‫معاني‬ ‫إلى‬ ‫ترمز‬ ‫رسوم‬ ‫هي‬
.‫التصال‬ ‫عملية‬ ‫تسهيل‬ ‫و‬ ‫العبارات‬ ‫لتختصار‬ ‫المكتوبة‬ ‫اللغة‬
:‫مثال‬
.‫الكهرباء‬ ‫صناديق‬ ‫على‬ ‫توضع‬ ‫التي‬ ‫الرموز‬
.‫للكسر‬ ‫قابل‬ ‫مثل‬ ‫أدوات‬ ‫على‬ ‫توضع‬ ‫التي‬ ‫الرموز‬
‫الخطية‬ ‫الرموز‬

40. ‫الخطية‬ ‫الرموز‬

41. ‫الكاريكاتير‬
‫الموضوع‬ ‫عن‬ ‫،والتععبير‬ ‫الرأعي‬ ‫فعي‬ ‫للتأثيعر‬ ‫سعاتخر‬ ‫تهكمعي‬ ‫رسعم‬ ‫هعو‬
‫يعرض‬ ‫وقد‬ ، ‫والمبالغعة‬ ‫الطرافعة‬ ‫علعى‬ ‫،يعتمعد‬ ‫وجذاب‬ ‫فكاهعي‬ ‫بأسعلوب‬
. ‫لفظي‬ ‫لتعليق‬ ‫مصاحبا‬ ‫يكون‬ ‫أو‬ ‫وحده‬ ‫الرسم‬

42. ‫الكاريكات‬ ‫الرسيوم‬ ‫صييغ‬ ‫مين‬ ‫صييغة‬ ‫هيي‬‫يي‬‫الرسوم‬ ‫رخصيائص‬ ‫,ومين‬ ‫ر‬
‫من‬ ‫عدد‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ظاهرة‬ ‫تطور‬ ‫تشرح‬ ‫أو‬ ‫اقصة‬ ‫تحكي‬ ‫أنها‬ ‫المسلسلة‬
. ‫القارئ‬ ‫تسلي‬ ‫الرسوم‬ ‫وهذه‬ ‫واحد‬ ‫رسم‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وليس‬ ‫الرسوم‬
‫فيتقمص‬ ‫بالخشخاص‬ ‫تهتم‬ ‫أنها‬ ‫المسلسلة‬ ‫الرسوم‬ ‫نجاح‬ ‫إلى‬ ‫يدعو‬ ‫ومما‬
. ‫بسهولة‬ ‫القصة‬ ‫بطل‬ ‫خشخصية‬ ‫القارئ‬
‫للمليل‬ ‫تدعيو‬ ‫ل‬ ‫بحييث‬ ‫اقصييرة‬ ‫الناجحية‬ ‫المسيلسلة‬ ‫والرسيوم‬‫ومملوءة‬
.‫ملونة‬ ‫تكون‬ ‫واقد‬ ‫بالحركة‬
‫المسلسلة‬ ‫الرسوم‬

43. ‫المسلسلة‬ ‫الرسوم‬

44. ‫النشطة‬
‫الرسوم‬ ‫لنواع‬ ‫صور‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بتحميع‬ ‫قم‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزى‬
.‫لها‬ ‫ألبوم‬ ‫وعمل‬ ‫دراستك‬ ‫حسب‬ ‫التعليمية‬ ‫الخطية‬
‫البصرية‬ ‫الرموز‬ ‫لحد‬ ‫ارشادية‬ ‫لفتة‬ ‫بعمل‬ ‫قم‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزي‬
‫لوضعها‬ ‫وذلك‬ ‫المعلم‬ ‫اشراف‬ ‫تحت‬ ‫بدراستها‬ ‫قمت‬ ‫التى‬
.‫بمدرستك‬
"‫مسلسلة‬ ‫رسوم‬ " ‫صغيرة‬ ‫قصة‬ ‫بعمل‬ ‫قم‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزى‬
‫بمقرراتك‬ ‫تدرسها‬ ‫التي‬ ‫الدروس‬ ‫أحد‬ ‫عن‬ ‫زملئك‬ ‫مع‬ ‫بالتشارك‬
.‫المدرسية‬
‫باستخدام‬ ‫الكريمة‬ ‫لعائلتك‬ ‫العائلة‬ ‫شجرة‬ ‫بعمل‬ ‫قم‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزى‬
. ‫استخدمت‬ ‫منهما‬ ‫أي‬ ‫ذكر‬ ‫مع‬ ‫الصول‬ ‫أو‬ ‫ع‬ ‫الفرو‬ ‫مصورت‬

45. The