تتناول الوثيقة موضوع الرسوم التعليمية الخطية، حيث توضح خصائصها، مميزاتها، وأنواع الأنشطة المختلفة المرتبطة بها. كما تبرز أهمية هذه الرسوم كوسيلة فعالة لنقل الرسائل التعليمية بطريقة بسيطة وسريعة، مع التركيز على دورها في تسهيل فهم المفاهيم والأفكار. بالإضافة إلى ذلك، تستعرض الأنواع المختلفة من الرسوم، مثل التخطيطية والإحصائية، وكيفية استخدامها في التعليم.

1. ‫مقرر‬:
‫التعليمية‬ ‫الرسومات‬ ‫إنتاج‬
‫الدرس‬ ‫ع‬‫موضو‬:
‫التعليمية‬ ‫الرسومات‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬
‫والتربية‬ ‫والعلوم‬ ‫لآلداب‬ ‫البنات‬ ‫كلية‬
‫والمعلومات‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫قسم‬

2. ‫الرئيسية‬ ‫القائمة‬
‫الدرس‬ ‫عناصر‬
‫التعليمية‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬
‫التعليمي‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫خصائص‬‫ة‬
‫التعليمي‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫مميزات‬‫ة‬
‫التعليمية‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫أنواع‬
‫األنشطة‬

3. ‫الدرس‬ ‫عناصر‬
(1‫التعليمية‬‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫مفهوم‬
(2‫التعليمية‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫خصائص‬
(3‫التعليمية‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫مميزات‬
(4‫التعليمية‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫أنواع‬:
‫أ‬-‫التخطيطية‬ ‫الرسوم‬‫ب‬-‫الكاريكاتير‬
‫ت‬-‫المسلسلة‬ ‫الرسوم‬‫ث‬-‫التعليمية‬ ‫المصورات‬
‫ج‬-‫المسطحة‬ ‫الجغرافية‬ ‫الخرائط‬‫ح‬-‫الخطية‬ ‫الرموز‬
‫خ‬-‫الملصقات‬‫د‬-‫البيانية‬ ‫الرسوم‬

4. ‫التعليمية‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬
‫هي‬‫أحد‬‫الوسائط‬‫التعليمية‬‫المختلفة‬‫والمتعددة‬‫والت‬‫ي‬‫ال‬
‫يمكن‬‫إهمالها‬‫أو‬‫االستغناء‬‫عنها‬‫حيث‬‫أنها‬‫تلعب‬‫دورا‬‫هاما‬
‫وفعاال‬‫في‬‫توصيل‬‫أو‬‫نقل‬‫رسالة‬‫تعليمية‬,‫وذلك‬‫بأقل‬‫ج‬‫هد‬‫ممكن‬,
‫وبأسرع‬‫ما‬‫يمكن‬‫لكل‬‫من‬‫المرسل‬‫والمستقبل‬‫علي‬‫السواء‬‫بشرط‬
‫أن‬‫يحسن‬‫اختيارها‬‫واستخدامها‬.
‫وهى‬‫تمثيل‬‫بصري‬‫حر‬‫لالشياء‬‫و‬‫االفكار‬‫والعمليات‬
،‫،الملموسة‬‫والمجردة‬‫يعتمد‬‫اساسا‬‫على‬‫الخطوط‬‫االساسية‬
‫والرموز‬‫البصرية‬‫المرسومة‬،‫والمكتوبة‬‫دون‬‫التقيد‬‫بالت‬‫فاصيل‬
‫والنسب‬.

5. ‫التعليمية‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬
‫التعليمية‬ ‫الرسومات‬ ‫خصائص‬:
(1‫أنها‬،‫هادفة‬‫وتعبر‬‫عن‬‫معنى‬‫األشياء‬‫واالفكار‬‫والعملي‬‫ات‬
‫وتدل‬،‫عليها‬‫لكي‬‫تنقل‬‫رسالة‬‫تعليمية‬‫معينة‬.‫وإذا‬‫فش‬‫لنا‬‫في‬
‫الربط‬‫بين‬‫الرسم‬‫وداللته‬‫فلن‬‫نفهم‬‫شيئا‬.
(2‫أن‬‫وحدة‬‫بناء‬‫الرسومات‬‫الخطية‬‫هى‬‫الخط‬،‫اليدوي‬‫في‬
‫التعبير‬‫عن‬‫االشياء‬‫واالفكار‬‫والعمليات‬‫ومن‬‫ثم‬‫فهى‬‫ت‬‫طلق‬
‫على‬‫كل‬‫رسم‬‫أو‬‫تكوين‬‫خطي‬‫،وليس‬‫على‬‫الصور‬‫الخطي‬‫ة‬
‫فقط‬.
(3‫أنها‬‫تمثيل‬‫حر‬،‫بالخطوط‬‫بمعنى‬‫أنها‬‫تركز‬‫على‬‫الخط‬‫وط‬
‫االساسية‬‫في‬،‫الرسم‬‫دون‬‫تقيد‬‫بكل‬‫العناصر‬‫والتفاص‬‫يل‬.

6. ‫التعليمية‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬
‫التعليمية‬ ‫الرسوم‬ ‫مميزات‬:
‫المعقدة‬ ‫األشياء‬ ‫تبسط‬.
‫واالفكار‬ ‫والعمليات‬ ‫والمفاهيم‬ ‫الحقائق‬ ‫توضح‬.
‫بينها‬ ‫والعالقات‬ ‫االشياء‬ ‫مكونات‬ ‫توضح‬.
‫والمعلومات‬ ‫االفكار‬ ‫تلخص‬.
‫التعليمية‬ ‫الرساة‬ ‫نقل‬ ‫بسرعة‬ ‫تتميز‬.
‫المقارنات‬ ‫عقد‬ ‫عملية‬ ‫تسهل‬.
‫المتعلمين‬ ‫استجابة‬ ‫تنشيط‬.
‫والتشويق‬ ‫بالجاذبية‬ ‫تتميز‬.
‫التعليمية‬ ‫المستويات‬ ‫كل‬ ‫تناسب‬.

7. ‫التعليمي‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫أنواع‬‫ة‬

8. ‫هي‬‫رسوم‬‫بسيطة‬‫مكونة‬‫من‬‫خطوط‬‫تدل‬‫على‬‫واقع‬‫أو‬‫شىء‬
‫معينوتعبر‬‫عنه‬‫دون‬‫استخدام‬‫الكاميرا‬‫وذلك‬‫بطريقة‬‫مبسطة‬‫،وقد‬‫تنقل‬
‫الواقع‬‫كما‬‫هو‬‫او‬‫تغير‬،‫فيه‬‫وقد‬‫تكون‬‫أصلية‬‫أو‬‫منقولة‬‫عن‬‫أصل‬
‫كاألشياء‬‫وعملها‬‫وقطاعاتها‬.
‫التخطيطية‬ ‫الرسوم‬

9. ‫البيانية‬ ‫الرسوم‬
‫هي‬‫رسوم‬‫تعطينا‬‫تصور‬‫سريع‬‫وسهل‬‫ودقيق‬‫عن‬‫عالقات‬‫إحصائ‬‫ية‬.
‫أو‬‫وسيلة‬‫تعبر‬‫بشكل‬‫بصري‬‫عن‬‫عالقات‬‫إحصائية‬(‫األعداد‬).
‫البيانية‬ ‫الرسوم‬ ‫أنواع‬
.1‫البيانية‬ ‫الدوائر‬.
.2‫البيانية‬ ‫األعمدة‬.
.3‫البيانية‬ ‫الخطوط‬.
.4‫البيانية‬ ‫الصور‬.

10. ‫أوال‬:‫البيانية‬ ‫الدوائر‬:
‫دائرة‬‫وأجزائها‬،‫حيث‬‫تمثل‬‫الدائرة‬‫الظاهرة‬‫الكاملة‬،‫بينما‬‫ي‬‫مثل‬
‫كل‬‫جزء‬‫حسب‬‫حجمه‬‫نسبة‬‫مئوية‬‫من‬‫الظاهرة‬.
‫مثال‬:
‫نسبة‬‫اليابسة‬‫إلى‬‫نسبة‬‫الماء‬‫في‬‫الكرة‬‫األرضية‬.
‫البيانية‬ ‫الرسوم‬

11. ‫البيانية‬ ‫الرسوم‬
‫البيانية‬ ‫الدوائر‬ ‫يوضح‬ ‫شكل‬

12. ‫البيانية‬ ‫الرسوم‬
‫ثانيا‬:‫البيانية‬ ‫األعمدة‬:
‫مجموعة‬‫من‬‫األعمدة‬‫تقارن‬‫بين‬‫عدة‬‫موضوعات‬‫متشابهة‬‫في‬‫أزمنة‬
‫مختلفة‬.
‫مثال‬:
‫مقارنة‬‫بين‬‫ميزانية‬‫التعليم‬‫خالل‬‫خمس‬‫سنوات‬‫الماضية‬.
‫البيانية‬ ‫األعمدة‬ ‫يوضح‬ ‫شكل‬

13. ‫البيانية‬ ‫الرسوم‬
‫ثالثا‬:‫البياني‬ ‫الخطوط‬‫ة‬:
‫خطوط‬(‫منكسرة‬‫أو‬‫منحنية‬‫أو‬‫مستقيمة‬)‫توضح‬‫العالقات‬‫بين‬
‫مجموعتين‬‫باستخدام‬‫اإلحداثيين‬‫األفقي‬‫والعمودي‬.
‫مثال‬:
‫الخطوط‬‫البيانية‬‫التي‬‫توضح‬‫العالقة‬‫بين‬‫الوظائف‬‫في‬‫كلية‬
‫المعلمين‬
(‫أستاذ‬-‫أستاذ‬‫مشارك‬-‫أستاذ‬‫مساعد‬-‫محاضر‬‫معيد‬-‫مدرس‬)
‫وأعداد‬‫العاملين‬‫بها‬.

14. ‫البيانية‬ ‫الرسوم‬
‫البيانية‬ ‫الخطوط‬ ‫يوضح‬ ‫شكل‬

15. ‫رابعا‬:‫البيانية‬ ‫الصور‬:
‫رموز‬(‫صور‬‫صغيرة‬‫الحجم‬)‫مصورة‬‫في‬‫شكل‬،‫مجموعات‬‫تعب‬‫ر‬
‫كل‬‫مجموعة‬‫من‬‫الرموز‬‫عن‬‫نسبتها‬‫المئوية‬‫في‬‫الموضوع‬‫الذي‬‫تم‬‫ثله‬.
•‫مثال‬:
‫نسبة‬‫الذكور‬‫إلى‬‫نسبة‬‫اإلناث‬‫في‬‫المواليد‬‫لعام‬1432‫هـ‬
‫البيانية‬ ‫الرسوم‬

16. ‫مصر‬ ‫في‬ ‫اإلناث‬ ‫إلى‬ ‫الذكور‬ ‫المواليد‬ ‫نسبة‬2011‫م‬


‫البيانية‬ ‫الرسوم‬
‫البيانية‬ ‫الصور‬ ‫يوضح‬ ‫شكل‬

17. ‫خامسا‬:‫المنظور‬ ‫البياني‬ ‫الرسم‬
‫المنظور‬:
‫هو‬‫مصطلح‬‫هندسي‬‫يستخدم‬‫بطريقة‬‫معينة‬‫لتطوير‬‫ا‬‫ألشياء‬
‫على‬‫مستوى‬‫بحيث‬‫تتضاءل‬‫االبعاد‬‫تدريجيا‬.
‫ويعد‬‫هذا‬‫النوع‬‫أصعب‬‫االنواع‬‫في‬‫القراءة‬‫والتفسير‬
‫،ويعطي‬‫انطبعا‬‫خاطئا‬‫كلما‬‫زاد‬‫التعمق‬‫في‬‫رسم‬‫االشياء‬.
‫البيانية‬ ‫الرسوم‬

18. ‫البيانية‬ ‫الرسوم‬
‫البياني‬ ‫المنظور‬ ‫يوضح‬ ‫شكل‬

19. ‫التعليمية‬ ‫المصورات‬

20. ‫مصورات‬‫الفروع‬:
‫ك‬ ، ‫منتجاته‬ ‫أو‬ ‫وتفريعاته‬ ‫األصل‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تظهر‬ ‫وفيها‬‫في‬ ‫ما‬
‫ي‬ ‫إلى‬ ‫الذرية‬ ‫وذرية‬ ‫األكبر‬ ‫الحد‬ ‫ذرية‬ ‫تظهر‬ ‫حيث‬ ‫األسرة‬ ‫حياة‬ ‫شجرة‬‫وم‬
‫الفحم‬ ‫منتجات‬ ‫توضع‬ ‫التي‬ ‫اللوحات‬ ‫أيضا‬ ‫أمثلتها‬ ‫ومن‬ ، ‫معلوم‬‫الحديد‬ ‫أو‬
‫األلبان‬ ‫أو‬(‫فيرسم‬–‫مثال‬–‫صو‬ ‫إلى‬ ‫توصل‬ ‫وأسهم‬ ‫للبن‬ ‫وعاء‬‫للبن‬ ‫ر‬
‫والزب‬ ‫والجبن‬ ‫الشرش‬ ‫و‬ ‫الرايب‬ ‫واللبن‬ ‫والزبادي‬ ‫والقشدة‬ ‫الفرز‬‫د‬
‫الخ‬ ‫اللبنية‬ ‫والمثلجات‬ ‫والمورته‬ ‫والمسلى‬)‫ا‬ ‫تبين‬ ‫لوحة‬ ‫وكذلك‬‫لمنتجات‬
‫أخرى‬ ‫بالد‬ ‫إلى‬ ‫دولة‬ ‫تصدرها‬ ‫التي‬.
‫التعليمية‬ ‫المصورات‬

21. ‫التعليمية‬ ‫المصورات‬
‫الفروع‬ ‫مصورات‬ ‫يوضح‬ ‫شكل‬

22. ‫مصورات‬‫األصول‬:
‫وهي‬‫بعكس‬‫السابقة‬‫هي‬‫تظهر‬‫العالقة‬‫بين‬‫عدة‬‫عناصر‬‫تبحثها‬
‫وتجمعها‬‫أو‬‫تكوينها‬‫لحالة‬‫معينة‬‫أو‬‫ألحد‬‫المركبات‬‫العامة‬‫مثل‬‫الخ‬‫امات‬
‫التي‬‫تدخل‬‫في‬‫صناعة‬‫الزجاج‬‫واألدوية‬،‫كذلك‬‫لوحة‬‫تبين‬‫الدو‬‫ل‬‫التي‬
‫تصدر‬‫بضائع‬‫ومواد‬‫معينة‬‫إلى‬‫دولة‬‫أخرى‬.
‫التعليمية‬ ‫المصورات‬

23. ‫التعليمية‬ ‫المصورات‬
‫االصول‬ ‫مصورات‬ ‫يوضح‬ ‫شكل‬

24. ‫التنظيم‬ ‫مصورات‬:
‫وفي‬‫هذا‬‫النوع‬‫من‬‫اللوحات‬‫تبرز‬‫العالقات‬‫بين‬‫العمليات‬‫والوظ‬‫ائف‬
‫والتعليمات‬‫المختلفة‬‫ومن‬‫أمثلتها‬‫مجلس‬‫إدارة‬‫المدرسة‬،‫والعال‬‫قة‬‫بين‬
‫السلطات‬‫التشريعية‬‫والتنفيذية‬
‫التعليمية‬ ‫المصورات‬

25. ‫التعليمية‬ ‫المصورات‬
‫تنظيم‬ ‫مصورات‬ ‫يوضح‬ ‫شكل‬

26. ‫المصورات‬‫الزمنية‬:
‫هي‬‫تبرز‬‫العالقة‬‫بين‬‫الحوادث‬‫والظواهر‬‫وبين‬‫مواعيدها‬‫مثل‬‫أن‬
‫يوضع‬‫أحدث‬‫الزالزل‬‫مع‬‫أعوام‬‫حدوثها‬،‫كأن‬‫يرسم‬‫خط‬‫يمثل‬‫الزمن‬
،‫وتحدد‬‫عليه‬‫نقط‬‫تمثل‬‫المواعيد‬‫المختلفة‬‫أو‬‫الفترات‬‫المراد‬‫توضيح‬
‫أزمانها‬،‫ثم‬‫تكتب‬‫أو‬‫ترسم‬‫الحادثة‬‫أمام‬‫النقطة‬‫التي‬‫تمثل‬‫موع‬‫دها‬،
‫ومن‬‫أمثلة‬‫العالقات‬‫الزمنية‬‫التي‬‫يوضحها‬‫هذا‬‫النوع‬‫من‬‫اللوحات‬،
‫أعمال‬‫الحكام‬‫والعلماء‬‫والمخترعين‬‫والمكتشفين‬‫في‬‫مدة‬‫من‬‫الز‬‫من‬،
‫وظهور‬‫الحيوانات‬‫المختلفة‬‫في‬‫العصور‬‫الجيولوجية‬‫المتتالي‬‫ة‬،‫ويمكن‬
‫عمل‬‫لوحة‬‫تقارن‬‫أحداث‬‫دولتين‬‫أو‬‫أكثر‬‫في‬‫مدة‬‫معينة‬.
‫التعليمية‬ ‫المصورات‬

27. ‫التعليمية‬ ‫المصورات‬
‫الزمنية‬ ‫المصورات‬ ‫يوضح‬ ‫شكل‬

28. ‫الجداول‬ ‫مصورات‬:
‫تتضمن‬‫تقديم‬‫المعلومات‬‫على‬‫هيئة‬‫صفوف‬‫وأعمدة‬‫مثل‬‫جدول‬
‫الحصص‬.
‫التعليمية‬ ‫المصورات‬
‫الجداول‬ ‫مصورات‬ ‫توضح‬ ‫أشكال‬

29. ‫التصنيف‬ ‫مصورات‬:
‫ال‬ ‫مخروط‬ ‫مثل‬ ‫والحيوانات‬ ‫واالحداث‬ ‫االشياء‬ ‫لتصنيف‬ ‫تستخدم‬‫خبرة‬.
‫التعليمية‬ ‫المصورات‬
‫التصنيف‬ ‫مصورات‬ ‫توضح‬ ‫أشكال‬

30. ‫التعليمية‬ ‫المصورات‬
‫الخبرة‬ ‫مصورات‬:
‫هى‬‫مصورات‬‫توضح‬‫خبرة‬‫موقف‬‫معين‬‫عن‬‫طريق‬‫الصور‬‫والرسوم‬
‫والكلمات‬‫مثل‬‫كيفية‬‫تناول‬‫الطعام‬.
‫الخبرة‬ ‫مصورات‬ ‫توضح‬ ‫أشكال‬

31. ‫اإلنسيابية‬ ‫المسارات‬ ‫مصورات‬:
‫تبين‬‫مسار‬‫العمليات‬‫وتتابع‬‫إجراءتها‬‫والعالقات‬‫الوظيفية‬‫بي‬‫نها‬.
‫التعليمية‬ ‫المصورات‬
‫اإلنسيابية‬ ‫المسارات‬ ‫مصورات‬ ‫توضح‬ ‫أشكال‬

32. ‫التعليمية‬ ‫المصورات‬
‫العمليات‬ ‫مصورات‬:
‫تشبه‬‫المصورات‬‫االنسيابية‬‫في‬‫تتابع‬‫الخطوات‬‫واكن‬‫بالص‬‫ور‬‫والرسوم‬.
‫مثال‬:
‫تحول‬‫المادة‬‫الصلبة‬‫إلى‬‫سائلة‬.
‫العمليات‬ ‫مصورات‬ ‫توضح‬ ‫أشكال‬

33. ‫التعليمية‬ ‫المصورات‬
‫الفنية‬ ‫المصورات‬:
‫تستخدم‬‫لشرح‬‫االجزاء‬‫الفنية‬‫وتركيبها‬‫مثل‬‫تركيب‬‫الدائرة‬‫ا‬‫لكهربية‬.
‫الفنية‬ ‫المصورات‬ ‫توضح‬ ‫أشكال‬

34. ‫الملصقات‬
‫صور‬‫تطبع‬‫على‬‫وسائط‬(‫أوراق‬‫أو‬‫غير‬‫ذلك‬)‫قابلة‬‫لاللتص‬‫اق‬
‫على‬‫شيء‬‫ما‬(‫الحائط‬)،‫وهي‬‫تعبر‬‫عن‬‫فكرة‬‫معينة‬‫والغرض‬‫منها‬
‫توعية‬‫المشاهدين‬(‫متعلمين‬،،‫مرض‬...‫الخ‬).
‫مثال‬:
•‫ملصق‬‫يبين‬‫أهمية‬‫تناول‬‫الحليب‬‫في‬‫تغذية‬‫ونمو‬‫األطفال‬‫بش‬‫كل‬
‫متوازن‬.
•‫الغذاء‬‫المتوازن‬‫الذي‬‫ينبغي‬‫أن‬‫يتناوله‬‫الطفل‬‫بشكل‬‫يومي‬.

37. ‫الخريطة‬ ‫تعريف‬:
‫الخريطة‬‫هي‬‫رسم‬‫يعرض‬‫العالقات‬‫المكانية‬‫وارتباطاتها‬‫النوعي‬‫ة‬‫في‬
‫مجال‬‫متسع‬‫قد‬‫ال‬‫يستوعبه‬‫بصر‬‫اإلنسان‬‫عند‬‫التفاهم‬‫عنها‬‫مع‬
‫اآلخرين‬‫؟‬
‫نوعين‬ ‫إلى‬ ‫وتنقسم‬:
(1‫الرسم‬ ‫مقياس‬ ‫حسب‬.
(2‫محتواه‬ ‫حسب‬.
‫المسطحة‬ ‫الجغرافية‬ ‫الخرائط‬

38. ‫المسطحة‬ ‫الجغرافية‬ ‫الخرائط‬

39. ‫هي‬‫رسوم‬‫ترمز‬‫إلى‬‫معاني‬‫معينة‬‫لنقل‬‫رسالة‬‫محددة‬‫دون‬‫االعتماد‬
‫على‬‫اللغة‬‫المكتوبة‬‫الختصار‬‫العبارات‬‫و‬‫تسهيل‬‫عملية‬‫االت‬‫صال‬.
‫مثال‬:
‫الكهرباء‬ ‫صناديق‬ ‫على‬ ‫توضع‬ ‫التي‬ ‫الرموز‬.
‫للكسر‬ ‫قابل‬ ‫مثل‬ ‫أدوات‬ ‫على‬ ‫توضع‬ ‫التي‬ ‫الرموز‬.
‫الخطية‬ ‫الرموز‬

40. ‫الخطية‬ ‫الرموز‬

41. ‫الكاريكاتير‬
‫هو‬‫رسم‬‫تهكمي‬‫ساخر‬‫للتأثير‬‫في‬‫الرأي‬‫،والتعبير‬‫عن‬‫الم‬‫وضوع‬
‫بأسلوب‬‫فكاهي‬‫وجذاب‬‫،يعتمد‬‫على‬‫الطرافة‬‫والمبالغة‬،‫وقد‬‫يعر‬‫ض‬
‫الرسم‬‫وحده‬‫أو‬‫يكون‬‫مصاحبا‬‫لتعليق‬‫لفظي‬.

42. ‫هي‬‫صيغة‬‫من‬‫صيغ‬‫الرسوم‬‫الكاريكات‬‫ي‬‫ر‬,‫ومن‬‫خصائص‬
‫الرسوم‬‫المسلسلة‬‫أنها‬‫تحكي‬‫قصة‬‫أو‬‫تشرح‬‫تطور‬‫ظاهرة‬‫عن‬‫طر‬‫يق‬
‫عدد‬‫من‬‫الرسوم‬‫وليس‬‫عن‬‫طريق‬‫رسم‬‫واحد‬‫وهذه‬‫الرسوم‬‫تسلي‬
‫القارئ‬.
‫ومما‬‫يدعو‬‫إلى‬‫نجاح‬‫الرسوم‬‫المسلسلة‬‫أنها‬‫تهتم‬‫باألشخا‬‫ص‬
‫فيتقمص‬‫القارئ‬‫شخصية‬‫بطل‬‫القصة‬‫بسهولة‬.
‫والرسوم‬‫المسلسلة‬‫الناجحة‬‫قصيرة‬‫بحيث‬‫ال‬‫تدعو‬‫للمل‬‫ل‬
‫ومملوءة‬‫بالحركة‬‫وقد‬‫تكون‬‫ملونة‬.
‫المسلسلة‬ ‫الرسوم‬

43. ‫المسلسلة‬ ‫الرسوم‬

44. ‫األنشطة‬
‫الرسوم‬ ‫ألنواع‬ ‫صور‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بتحميع‬ ‫قم‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزى‬
‫لها‬ ‫ألبوم‬ ‫وعمل‬ ‫دراستك‬ ‫حسب‬ ‫التعليمية‬ ‫الخطية‬.
‫البص‬ ‫الرموز‬ ‫ألحد‬ ‫ارشادية‬ ‫الفتة‬ ‫بعمل‬ ‫قم‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزي‬‫رية‬
‫لوضعها‬ ‫وذلك‬ ‫المعلم‬ ‫اشراف‬ ‫تحت‬ ‫بدراستها‬ ‫قمت‬ ‫التى‬
‫بمدرستك‬.
‫صغيرة‬ ‫قصة‬ ‫بعمل‬ ‫قم‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزى‬"‫مسلسلة‬ ‫رسوم‬"
‫بمقرر‬ ‫تدرسها‬ ‫التي‬ ‫الدروس‬ ‫أحد‬ ‫عن‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫بالتشارك‬‫اتك‬
‫المدرسية‬.
‫ب‬ ‫الكريمة‬ ‫لعائلتك‬ ‫العائلة‬ ‫شجرة‬ ‫بعمل‬ ‫قم‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزى‬‫استخدام‬
‫استخدمت‬ ‫منهما‬ ‫أي‬ ‫ذكر‬ ‫مع‬ ‫االصول‬ ‫أو‬ ‫ع‬ ‫الفرو‬ ‫مصورت‬.

45. The