تحتل العناية بالطفولة مكانةً متميزةً في جميع دول العالم، لما لهذه المرحلة من أهميةٍ ودورٍ في بناء شخصية الإنسان، فهي مرحلة حساسة وحرجة في حياة الطفل، لها انعكاساتها الإيجابية عليه إذا نما نموًا طبيعيًا في ظل أجواء مساعدة، كما أن لها في المقابل آثارها السلبية إذا غابت أو انعدمت تلك الظروف التي ستترك حتمًا بصماتها على شخصيته في مراحل نموه اللاحقة. ومن ثم؛ تصبح للتربية في مرحلة الطفولة أهمية بالغة في تحقيق النمو السليم لشخصية الطفل، وفي تكوين خصائصه العقلية والنفسية والاجتماعية بما يساعده على التفاعل مع المحيط الذي ينتمي إليه وتحقيق التقدم في حياته. تبدأ عملية تربية الطفل من الأسرة التي تُعد أول وأهم مؤسسة اجتماعية تربوية يتم فيها أول تفاعلٍ اجتماعيٍ للطفل يستمد منه نماذج حية عن الحياة والعلاقات الاجتماعية، بالإضافة إلى دور الوالدين في نمو الطفل وزيادة قدرته.

1. ‫الصفي‬ ‫التعزيز‬
‫األطفال‬ ‫لرياض‬
‫تقديم‬ ‫إعداد‬
‫التدريبية‬ ‫للحقائب‬ ‫رؤية‬ ‫شركة‬

2. ‫التعزيز‬ ‫مفهوم‬
▪
‫بلا‬ ‫وهلي‬ ‫اخخلرينو‬ ‫لل‬َ‫ب‬ِ‫ق‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫المرغوب‬ ‫السلوك‬ ‫نحو‬ ‫الطفل‬ ‫يحرك‬ ٍ‫ي‬‫داخل‬ ٍ
‫حافز‬ ‫بمثابة‬ ‫هو‬
‫شيليا‬ ‫لن‬ ‫رة‬
‫بها‬ ‫للقيام‬ ‫للطفل‬ ‫محببة‬ ‫ومعنوية‬ ‫مادية‬
.
▪
‫م‬ ‫لافة‬‫ل‬ ‫ب‬ ‫لك‬‫ل‬‫ل‬ ‫و‬ ‫لتقبلو‬‫ل‬‫المس‬ ‫لي‬‫ل‬‫ف‬ ‫لرارذ‬‫ل‬‫تق‬ ‫لالو‬‫ل‬‫احتم‬ ‫لادة‬‫ل‬‫زي‬ ‫شو‬ ‫لبو‬‫ل‬‫المناس‬ ‫للوك‬‫ل‬‫الس‬ ‫لو‬‫ل‬‫تثبي‬ ‫لة‬‫ل‬‫ملي‬ ‫لو‬‫ل‬‫ه‬
‫لراو‬‫ل‬‫ثي‬
‫لال‬‫ل‬‫احتم‬ ‫لادة‬‫ل‬‫زي‬ ‫ل‬‫ل‬‫ل‬ ‫لز‬‫ل‬‫التعزي‬ ‫لة‬‫ل‬‫وليف‬ ‫لز‬‫ل‬‫تتوق‬ ‫ول‬ ‫لهو‬‫ل‬‫حدوث‬ ‫لد‬‫ل‬‫بع‬ ‫للبية‬‫ل‬‫س‬ ‫لراو‬‫ل‬‫مثي‬ ‫لة‬‫ل‬‫إزال‬ ‫شو‬ ‫لةو‬‫ل‬‫إيجابي‬
‫لرار‬‫ل‬‫تق‬ ‫و‬
‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫السلوك‬
.

3. ‫التعزيز‬ ‫أهمية‬
‫ا‬ ‫بالر‬ ‫واليعور‬ ‫للطالبه‬ ‫والسرور‬ ‫المتعة‬ ‫جلب‬
.
‫ليه‬ ‫شثيب‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫للسلوك‬ ‫الطفل‬ ‫تقرار‬ ‫احتمال‬ ‫زيادة‬
.
‫بنفسه‬ ‫الطفل‬ ‫ثقة‬ ‫زيادة‬
.
‫مقبول‬ ‫دراسي‬ ‫جو‬ ‫خلق‬
.
‫الطفل‬ ‫تحصيل‬ ‫زيادة‬
.

4. ‫التعزيز‬ ‫طرق‬
‫األطفال‬ ‫مع‬ ‫الحسن‬ ‫اللطيز‬ ‫القالم‬ ‫استخدام‬
. 1
‫الصغار‬ ‫مع‬ ‫الهدية‬ ‫استخدام‬
. 2
‫المجتهد‬ ‫الطفل‬ ‫مدح‬
. 3

5. ‫العزيز‬ ‫أنواع‬
▪
‫المقافلأة‬ ‫شملا‬ ‫حدوثلهو‬ ‫زيلادة‬ ‫إلل‬ ‫دي‬ ‫ويل‬ ‫السللوك‬ ‫يتبلع‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫األثر‬ ‫بأنه‬ ‫اإليجابي‬ ‫الثواب‬ ‫تعريز‬
‫بلارة‬ ‫فهلي‬
‫الي‬ ‫مقافآتي‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫وبالرغم‬ ‫معينو‬ ‫إنجاز‬ ‫شو‬ ‫بخدمة‬ ‫قيامه‬ ‫لقا‬ ‫محبب‬ ‫ليي‬ ‫الفرد‬ ‫تلقي‬ ‫ن‬
‫المسلتو‬ ‫ة‬
‫السلوك‬ ‫حدوث‬ ‫زيادة‬ ‫ل‬ ‫ثرة‬ ‫م‬ ‫رورة‬ ‫بال‬ ‫ليسو‬ ‫شنها‬ ‫إل‬ ‫القيمةو‬ ‫الية‬ ‫شو‬
.
▪
‫ت‬ ‫مثلل‬ ‫فيله‬ ‫نرغلب‬ ‫ي‬ ‫الل‬ ‫السللوك‬ ‫حلدوث‬ ‫احتملال‬ ‫زيلادة‬ ‫شو‬ ‫السلوكو‬ ‫تقوية‬ ‫إل‬ ‫لهورذ‬ ‫دي‬ ‫ي‬ ‫مثير‬ ‫هو‬
‫قلديم‬
‫سريرذ‬ ‫وترتيب‬ ‫حجرتهو‬ ‫تنليز‬ ‫بعد‬ ‫للطفل‬ ‫حلو‬ ‫قطعة‬
.
‫اإليجابي‬ ‫التعزيز‬
:

6. ‫التالي‬ ‫الشكل‬ ‫علي‬ ‫المعززات‬ ‫يصف‬ ‫من‬ ‫هناك‬
:
01
‫الغذائية‬ ‫المعززات‬
.
02
‫الرمزية‬ ‫المعززات‬
.
03
‫المادية‬ ‫المعززات‬
.
04
‫الشاطئية‬ ‫المعززات‬
.
05
‫االجتماعية‬ ‫المعززات‬
.

7. ‫اإليجابي‬ ‫التعزيز‬ ‫مظاهر‬
ً
‫أوال‬
:
‫نفسه‬ ‫المجيب‬ ‫للطالب‬ ‫التعزيز‬
:
‫صحيحة‬ ‫الطفل‬ ‫إجابة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬
:
‫ة‬ ‫متنو‬ ‫بعباراو‬ ‫الثنا‬
.
‫ا‬ً‫ن‬‫شحيا‬ ‫الهدية‬
.
‫الثنا‬ ‫شو‬ ‫التصفيق‬ ‫ا‬ً‫ن‬‫شحيا‬
‫ي‬ ‫الجما‬
.
‫ملص‬ ‫شو‬ ‫ا‬ً‫ن‬‫شحيا‬ ‫ُّز‬‫ي‬‫تم‬ ‫بطاقة‬
‫ُّز‬‫ي‬‫تم‬ ‫ق‬
‫دفترذ‬ ‫في‬
.

8. ‫الضعيف‬ ‫التعزيز‬ ‫أو‬ ‫التعزيز‬ ‫عدم‬ ‫مظاهر‬
‫نفسه‬ ‫المجيب‬ ‫للطالب‬ ‫بالنسبة‬
:
‫صحيحة‬ ‫إجابته‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬
:
‫ا‬ ‫الد‬ ‫دم‬
. 5
‫ًّا‬‫ي‬‫نهائ‬ ‫ليه‬ ‫الثنا‬ ‫دم‬
. 1
‫محدودة‬ ‫تقون‬ ‫الثنا‬ ‫باراو‬
‫ة‬ ‫متنو‬ ‫غير‬
.
3
‫البارد‬ ‫الفاتر‬ ‫الثنا‬ 2
‫شو‬ ‫هداياو‬ ‫طا‬ ‫إ‬ ‫دم‬
‫ُّز‬‫ي‬‫تم‬ ‫بطاقاو‬
.
4

9. ‫التعزيز‬ ‫مهارة‬ ‫في‬ ‫األداء‬ ‫لتحسين‬ ‫مقترحات‬
‫التعزيز‬ ‫في‬ ‫والتجديد‬ ‫التنويع‬
. 01
‫مواقع‬ ‫في‬ ‫المتميزين‬ ‫ل‬ ‫الثنا‬
‫ي‬ ‫الجتما‬ ‫ل‬ُ‫ص‬‫التوا‬
. 02
‫في‬ ‫المتميزين‬ ‫ل‬ ‫الثنا‬
‫المدرسة‬ ‫ساحة‬ ‫لوحاو‬
. 03
‫برسائل‬ ‫المتميزين‬ ‫ل‬ ‫الثنا‬
‫األمور‬ ‫ألوليا‬
. 04

10. ‫التعزيز‬ ‫فاعلية‬ ‫زيادة‬ ‫إلي‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬
‫التعزيز‬ ‫فورية‬
.
‫التعزيز‬ ‫قمية‬
.
‫التعزيز‬ ‫ثباو‬
.