بوربوينت لمقرر التصميم التعليمي عن تحليل الاحتياج وتحليل المادة التعليمية

1. ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫المصطلحات‬ ‫بعض‬(‫ال‬ ‫المادة‬ ‫وتحليل‬ ‫االحتياج‬ ‫تحليل‬‫تعليمية‬)
‫المشيقح‬ ‫سليمان‬ ‫بن‬ ‫محمد‬ ‫الدكتور‬ ‫األستاذ‬ ‫اشراف‬ ‫تحت‬
‫الطالب‬ ‫إعداد‬:‫الظفيري‬ ‫عواد‬ ‫أحمد‬

2. ‫المقدمة‬
‫إذا‬‫تألي‬ ‫كيفية‬ ‫في‬ ‫ودققت‬ ، ‫دراسيا‬ ‫كتابا‬ ‫تفحصت‬‫فه‬
‫مقدمة‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫أنه‬ ‫وجدت‬ ، ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫لتسهيل‬
‫في‬ ‫اختبار‬ ‫وفقرات‬ ، ‫والمراجع‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫ومجموعة‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫محتواه‬ ‫فهم‬ ‫مسؤولية‬ ‫وتقع‬ ، ‫فصل‬ ‫كل‬ ‫نهاية‬
‫يقوم‬ ‫وعادة‬ ، ‫والمعلم‬ ‫المتعلم‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬
‫التعلم‬ ‫احداث‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫ما‬ ‫بكل‬ ‫المعلم‬.
‫المقدمة‬‫التحليل‬ ‫مرحلة‬‫تعريفات‬‫المشكلة‬‫الحاجات‬ ‫أنواع‬‫الحاجات‬ ‫تقدر‬ ‫متى‬
‫الحاجات‬ ‫تقدير‬ ‫عملية‬‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫تحليل‬‫المراجع‬

3. ‫التحليل‬ ‫مرحلة‬

4. ‫التحليل‬ ‫مرحلة‬
‫وتشمل‬‫التالية‬ ‫العمليات‬:
‫االحتياج‬ ‫تحليل‬.
‫األهداف‬ ‫تحليل‬.
‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫تحليل‬.
‫المتعلمين‬ ‫تحليل‬.
‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫تحليل‬.
‫وسأتناول‬‫من‬ ‫نقطتين‬ ‫هذا‬ ‫بحثي‬ ‫في‬‫نقاط‬‫التحل‬‫يل‬
‫وهما‬(‫االحتياج‬ ‫تحليل‬–‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫تحليل‬)‫فقط‬
‫التعل‬ ‫للتصميم‬ ‫المشيقح‬ ‫نموذج‬‫يمي‬
‫المقدمة‬‫التحليل‬ ‫مرحلة‬‫تعريفات‬‫المشكلة‬‫الحاجات‬ ‫أنواع‬‫الحاجات‬ ‫تقدر‬ ‫متى‬
‫الحاجات‬ ‫تقدير‬ ‫عملية‬‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫تحليل‬‫المراجع‬

5. ‫التحليل‬ ‫مرحلة‬
▪‫ي‬ ‫وال‬ ‫فقط‬ ‫للتنظيم‬ ‫هنا‬ ‫الترقيم‬ ‫أن‬ ‫على‬‫عني‬
‫بالرقم‬ ‫البدء‬ ‫يجب‬ ‫أنه‬(1)‫يليه‬(2)‫بل‬ ‫وهكذا‬
‫رقمها‬ ‫كان‬ ‫مهما‬ ‫عملية‬ ‫أية‬ ‫من‬ ‫البدء‬ ‫يمكن‬
‫أغراضك‬ ‫وتخدم‬ ‫مناسبا‬ ‫ذلك‬ ‫ترى‬ ‫طالما‬
‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫حدود‬ ‫وضمن‬ ‫أكثر‬ ‫التعليمية‬.
‫المقدمة‬‫التحليل‬ ‫مرحلة‬‫تعريفات‬‫المشكلة‬‫الحاجات‬ ‫أنواع‬‫الحاجات‬ ‫تقدر‬ ‫متى‬
‫الحاجات‬ ‫تقدير‬ ‫عملية‬‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫تحليل‬‫المراجع‬

6. ‫تعريفات‬

7. ‫تعريفات‬:
▪‫التحليل‬:‫دوره‬ ‫وتحديد‬ ‫حدى‬ ‫على‬ ‫عنصر‬ ‫كل‬ ‫ومميزات‬ ‫له‬ ‫المكونة‬ ‫النظام‬ ‫لعناصر‬ ‫الدقيق‬ ‫الوصف‬ ‫هو‬‫بدقة‬
‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫وتحليل‬ ‫األهداف‬ ‫وتحليل‬ ‫االحتياج‬ ‫كتحليل‬.
▪‫الحاجة‬ ‫أو‬ ‫المشكلة‬:‫وتحديد‬ ، ‫المطلوب‬ ‫األداء‬ ‫ومستوى‬ ‫الحالي‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫بين‬ ‫فجوة‬ ‫وجود‬ ‫هي‬
‫والوض‬ ‫الراهن‬ ‫الوضع‬ ‫بين‬ ‫والفرق‬ ‫المرغوب‬ ‫الوضع‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫وصف‬ ‫ثم‬ ‫الراهن‬ ‫للوضع‬ ‫بوصف‬ ‫يكون‬ ‫االحتياج‬‫ع‬
‫باالحتياج‬ ‫نسميه‬ ‫ما‬ ‫هو‬ ‫المرغوب‬.
‫المقدمة‬‫التحليل‬ ‫مرحلة‬‫تعريفات‬‫المشكلة‬‫الحاجات‬ ‫أنواع‬‫الحاجات‬ ‫تقدر‬ ‫متى‬
‫الحاجات‬ ‫تقدير‬ ‫عملية‬‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫تحليل‬‫واألسئلة‬ ‫المراجع‬

8. ‫تابع‬-‫التعريفات‬
‫االحتياج‬ ‫تحليل‬:‫االحتي‬ ‫وتحديد‬ ، ‫المشكلة‬ ‫تعريف‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫االحتياج‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫يقودنا‬ ‫االحتياج‬ ‫تحليل‬‫بوصف‬ ‫يكون‬ ‫اج‬
‫الراهن‬ ‫للوضع‬(Status quo)‫ما‬ ‫هو‬ ‫المرغوب‬ ‫والوضع‬ ‫الراهن‬ ‫الوضع‬ ‫بين‬ ‫والفرق‬ ، ‫المرغوب‬ ‫الوضع‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫وصف‬ ‫ثم‬
‫باالحتياج‬ ‫نسميه‬.
‫مثال‬:
‫الراهن‬ ‫الوضع‬:‫البروج‬ ‫سورة‬ ‫حفظ‬ ‫االبتدائي‬ ‫الثالث‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫يتقن‬ ‫ال‬.
‫المرغوب‬ ‫الوضع‬:‫البروج‬ ‫سورة‬ ‫حفظ‬ ‫االبتدائي‬ ‫الثالث‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫يتقن‬.
‫االحتياج‬:‫البروج‬ ‫سورة‬ ‫حفظ‬ ‫االبتدائي‬ ‫الثالث‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫إتقان‬.
‫المشكلة‬ ‫تعريف‬:‫البروج‬ ‫سورة‬ ‫حفظ‬ ‫االبتدائي‬ ‫الثالث‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫إلتقان‬ ‫جديدة‬ ‫وأساليب‬ ‫طرق‬ ‫استخدام‬.
‫المقرر‬ ‫أو‬ ‫الجامعة‬ ‫أو‬ ‫الدولة‬ ‫كمستوى‬ ‫مختلفة‬ ‫مستويات‬ ‫على‬ ‫االحتياج‬ ‫تحديد‬ ‫عملية‬ ‫إجراء‬ ‫ويمكن‬.
‫المقدمة‬‫التحليل‬ ‫مرحلة‬‫تعريفات‬‫المشكلة‬‫الحاجات‬ ‫أنواع‬‫الحاجات‬ ‫تقدر‬ ‫متى‬
‫الحاجات‬ ‫تقدير‬ ‫عملية‬‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫تحليل‬‫المراجع‬

9. ‫؟؟‬ ‫أنا‬ ‫من‬
‫قصير‬ ‫فاصل‬
‫تعرضت‬ ‫مخترع‬ ‫طموح‬ ‫شاب‬
‫البصر‬ ‫أفقدني‬ ‫أليم‬ ‫لحادث‬
‫من‬ ‫وأنا‬ ‫إعالمي‬ ‫والدي‬ ‫والساق‬
‫مدينة‬ ‫في‬ ‫وأسكن‬ ‫جازان‬
‫جامعة‬ ‫من‬ ‫تخرجت‬ ‫الرياض‬
‫والمعادن‬ ‫للبترول‬ ‫فهد‬ ‫الملك‬
‫؟؟‬ ‫أنا‬ ‫فمن‬

10. ‫وطني‬ ‫من‬ ‫شباب‬..‫الظروف‬ ‫قهروا‬
‫الصعبة‬
‫دية‬ ‫أبو‬ ‫خليل‬ ‫بن‬ ‫جبريل‬ ‫بن‬ ‫مهند‬
‫مخترع‬‫من‬ ‫سعودي‬‫جازان‬ ‫منطقة‬‫غرب‬ ‫جنوب‬‫العربية‬ ‫المملكة‬
‫يلته‬ ‫يكاد‬ ‫الحماس‬ ‫من‬ ‫لهيب‬ ‫إلى‬ ‫الحادث‬ ‫بعد‬ ‫مهند‬ ‫تحول‬ ،‫السعودية‬‫ما‬ ‫م‬
‫ا‬‫قائال‬ ‫لقاءاته‬ ‫إحدى‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫برر‬ ‫وقد‬ ‫حوله‬:‫على‬ ‫أتغذى‬ ‫كنت‬ ‫إن‬
‫التحديات‬ ‫من‬ ‫دسمة‬ ‫بوجبة‬ ‫رزقني‬ ‫هللا‬ ‫فإن‬ ،‫التحديات‬.
‫فاجأ‬‫ألقى‬ ‫الحادث‬ ‫بعد‬ ‫أنه‬ ‫حوله‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫السعودي‬ ‫المخترع‬
‫ما‬‫عن‬ ‫يزيد‬100‫دولية‬ ‫اعتمادات‬ ‫عدة‬ ‫وأخذ‬ ،‫جماهيرية‬ ‫محاضرة‬
‫من‬‫أوربية‬ ‫جهات‬ ‫عدة‬.
‫للبترول‬ ‫فهد‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫الجامعية‬ ‫دراسته‬ ‫أكمل‬‫والمعادن‬
‫الشرف‬ ‫مرتبة‬ ‫مع‬ ‫عليها‬ ‫حصل‬ ‫وقد‬ ‫الصناعية‬ ‫الهندسة‬ ‫تخصص‬ ‫في‬.
‫ادارتها‬ ‫مجلس‬ ‫ا‬‫حاليا‬ ‫ويرأس‬ ‫للتدريب‬ ‫اسطرالب‬ ‫مركز‬ ‫بتأسيس‬ ‫قام‬.
‫من‬ ‫اكثر‬ ‫بتقديم‬ ‫قام‬500‫وتسويقها‬ ‫االختراعات‬ ‫تنفيذ‬ ‫عن‬ ‫استشارية‬ ‫ساعة‬.
‫قال‬ ‫أنه‬ ‫العجيب‬ ‫ومن‬:‫بالمكفوفين‬ ‫خاصين‬ ‫كانا‬ ‫الحادث‬ ‫قبل‬ ‫له‬ ‫اختراعين‬ ‫آخر‬ ‫إن‬.

11. ‫تعريف‬ ‫إلى‬ ‫نصل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬
‫؟‬ ‫المشكلة‬

12. ▪‫بعد‬‫وهذا‬ ‫االحتياج‬ ‫ذلك‬ ‫معالجة‬ ‫وطرق‬ ‫أساليب‬ ‫في‬ ‫نفكر‬ ‫االحتياج‬ ‫تحديد‬‫يقود‬
‫تعر‬ ‫إذن‬ ، ‫االحتياج‬ ‫ذلك‬ ‫معالجة‬ ‫حل‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫وهو‬ ‫المشكلة‬ ‫تعريف‬ ‫إلى‬‫يف‬
‫االحتياج‬ ‫ذلك‬ ‫لمعالجة‬ ‫حل‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫وإنما‬ ‫االحتياج‬ ‫يعني‬ ‫ال‬ ‫المشكلة‬.
▪‫طور‬ ‫ولقد‬(، ‫روزت‬1987)‫خمسة‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫الحاجات‬ ‫لتقدير‬ ‫عاما‬ ‫نموذجا‬
‫هي‬ ‫أساسية‬ ‫مكونات‬
▪‫الحقائق‬-‫األفضل‬ ‫الحاالت‬–‫المشاعر‬–‫األسباب‬–‫الحلول‬
‫المقدمة‬‫التحليل‬ ‫مرحلة‬‫تعريفات‬‫المشكلة‬‫الحاجات‬ ‫أنواع‬‫الحاجات‬ ‫تقدر‬ ‫متى‬
‫الحاجات‬ ‫تقدير‬ ‫عملية‬‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫تحليل‬‫المراجع‬

13. ‫المعطيات‬ ‫ومصادر‬ ‫الحاجات‬ ‫أنواع‬

14. ‫ومصادر‬ ‫الحاجات‬ ‫أنواع‬
‫المعطيات‬:
‫هنالك‬‫تصنيف‬ ‫تم‬ ‫الحاجات‬ ‫من‬ ‫فئات‬ ‫ست‬‫ها‬
‫للحاجات‬ ‫تقديرا‬ ‫وعمل‬ ‫تخطيط‬ ‫أجل‬ ‫من‬
(‫بورتون‬، ‫وميريل‬Burton & Merrill / 1991
.)‫عمل‬ ‫إطار‬ ‫الست‬ ‫الفئات‬ ‫هذه‬ ‫تقدم‬
‫المعلومات‬ ‫نوع‬ ‫تحديد‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫للمصمم‬
‫لتصنيف‬ ‫ووسيلة‬ ‫يجمعها‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫التي‬
‫الحاجات‬.
1-‫الحاجة‬‫المعيارية‬:‫المعيارية‬ ‫الحاجة‬ ‫تحدد‬
‫المعيار‬ ‫مع‬ ‫الحاجة‬ ‫بهذه‬ ‫المستهدفين‬ ‫بمقارنة‬
‫العام‬ ‫الوطني‬.
2-‫الحاجة‬‫المقارنة‬:‫المقارنة‬ ‫الحاجات‬ ‫تشبه‬
‫تتحددان‬ ‫كلتيهما‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫المعيارية‬ ‫الحاجات‬
‫بالمقي‬ ‫المستهدفين‬ ‫األشخاص‬ ‫حالة‬ ‫بمقارنة‬‫اس‬
‫الخارجية‬ ‫الحالة‬ ‫أو‬.
3-‫الحاجات‬‫المحسوسة‬:‫األمنية‬ ‫أو‬ ‫الرغبة‬ ‫هي‬
‫أو‬ ‫أدائه‬ ‫تحسين‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫بها‬ ‫يشعر‬ ‫التي‬
‫األشخاص‬ ‫أداء‬‫المعنيين‬.
‫المقدمة‬‫التحليل‬ ‫مرحلة‬‫تعريفات‬‫المشكلة‬‫الحاجات‬ ‫أنواع‬‫الحاجات‬ ‫تقدر‬ ‫متى‬
‫الحاجات‬ ‫تقدير‬ ‫عملية‬‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫تحليل‬‫المراجع‬

15. ▪4-‫عنها‬ ‫المعبر‬ ‫الحاجات‬(‫المعلنة‬:)‫عرف‬‫برداشو‬(Bradshaw)‫عام‬1972‫المعبر‬ ‫الحاجات‬
‫فعل‬ ‫إلى‬ ‫تحولت‬ ‫محسوسة‬ ‫حاجة‬ ‫انها‬ ‫على‬ ‫عنها‬.
▪5-‫المستقبلية‬ ‫أو‬ ‫المتوقعة‬ ‫الحاجات‬:‫الح‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫عادة‬ ‫التصميم‬ ‫عملية‬ ‫تركز‬‫اجات‬
‫الحالي‬ ‫األداء‬ ‫بمشكالت‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬.‫التغي‬ ‫لتحديد‬ ‫وسيلة‬ ‫هي‬ ‫المتوقعة‬ ‫الحاجات‬‫الذي‬ ‫ير‬
‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫قد‬.
▪6-‫الطارئة‬ ‫الحاجات‬:‫ميجر‬ ‫حدد‬(Mager،1984b)‫حاالت‬ ‫بأنها‬ ‫الضرورية‬ ‫الطارئة‬ ‫الحاجات‬
‫مهمة‬ ‫تبعات‬ ‫لها‬ ‫أن‬ ‫أال‬ ‫نادرة‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫الفشل‬ ‫من‬–، ‫الكيميائية‬ ‫المواد‬ ‫كسفح‬
‫واألعاصير‬ ‫كالزالزل‬ ‫الطبيعية‬ ‫والكوارث‬ ، ‫الطبية‬ ‫األخطاء‬ ، ‫النووية‬ ‫الحوادث‬.
‫المقدمة‬‫التحليل‬ ‫مرحلة‬‫تعريفات‬‫المشكلة‬‫الحاجات‬ ‫أنواع‬‫الحاجات‬ ‫تقدر‬ ‫متى‬
‫الحاجات‬ ‫تقدير‬ ‫عملية‬‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫تحليل‬‫المراجع‬
‫تابع‬-‫المعطيات‬ ‫ومصادر‬ ‫الحاجات‬ ‫أنواع‬:

16. ‫؟؟‬ ‫أنا‬ ‫من‬
‫قصير‬ ‫فاصل‬
‫رجل‬ ‫أنا‬‫طموح‬‫ولدت‬ ‫ومحفز‬ ‫جدا‬
‫نادرة‬ ‫بمتالزمة‬ ‫مصاب‬ ‫وأنا‬
‫يدي‬ ‫بسببها‬ ‫فقدت‬ ‫الوجود‬
‫لدي‬ ‫وليس‬ ‫وقدامي‬‫سوا‬‫طرف‬
‫من‬ ‫وأنا‬ ‫القدم‬ ‫يشبه‬ ‫صغير‬
‫؟؟‬ ‫أنا‬ ‫فمن‬ ‫أستراليا‬

17. ‫الصعبة‬ ‫الظروف‬ ‫قهرت‬ ‫عالمية‬ ‫شخصية‬
▪‫جيمس‬ ‫نيكوالس‬‫فيوتتش‬‫أو‬‫نيك‬‫فيوتتش‬(‫موالي‬‫د‬4
،‫ديسمبر‬1982)‫مبشر‬ ‫هو‬‫مسيحى‬‫ومؤسس‬ ‫ل‬ّ‫ق‬‫متن‬ ‫ومحاضر‬
‫أطراف‬ ‫بدون‬ ‫الحياة‬ ‫منظمة‬.‫متالزمة‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫وهو‬ ‫نيك‬ ‫ولد‬
‫يعاني‬ ‫الوجود‬ ‫نادرة‬ ‫متالزمة‬ ‫وهي‬ ،‫األربعة‬ ‫األطراف‬ ‫نقص‬
‫واألرجل‬ ‫األذرع‬ ‫فقدان‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫المصاب‬، ‫ة‬ّ‫كاف‬‫بتح‬ ‫نيك‬ ‫بدأ‬‫دي‬
‫الصغير‬ ‫قدمه‬ ‫اصابع‬ ‫باستخدام‬ ‫الكتابة‬ ‫تعلم‬ ‫حيث‬ ‫اعاقته‬‫ة‬
‫استخدام‬ ‫وتعلم‬ ‫اليسرى‬ ‫الجهة‬ ‫من‬ ‫جذعه‬ ‫اسفل‬ ‫في‬ ‫الظاهرة‬
‫والع‬ ‫التنس‬ ‫كرات‬ ‫رمي‬ ‫ا‬‫أيضا‬ ‫وتعلم‬ ‫عليه‬ ‫والطباعة‬ ‫الحاسوب‬‫زف‬
‫الطبل‬ ‫على‬"‫اسات‬ّ‫و‬‫الد‬ ‫طبل‬"‫وكي‬ ‫بمظهره‬ ‫بالعناية‬ ‫بدأ‬ ‫كما‬ ،‫فية‬
‫االس‬ ‫وتنظيف‬ ‫الهاتف‬ ‫على‬ ّ‫د‬‫والر‬ ‫الشعر‬ ‫وتصفيف‬ ‫الحالقة‬‫نان‬
‫م‬ّ‫تعل‬ ‫كما‬ ‫الفرشاة‬ ‫باستخدام‬‫السباحة‬‫ا‬‫أيضا‬.[2]
▪‫وفي‬‫بالتعاون‬ ‫مخيمات‬ ‫لتنظيم‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫زمالءه‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫نيك‬ ‫بدأ‬ ‫السابع‬ ‫الصف‬‫مع‬
‫تأسيس‬ ‫من‬ ‫تمكن‬ ‫عشرة‬ ‫السابعة‬ ‫سن‬ ‫وفي‬ ،‫واالعاقة‬ ‫العجز‬ ‫وحمالت‬ ‫الخيرية‬ ‫الجمعيات‬
‫اسم‬ ‫عليها‬ ‫أطلق‬ ‫التي‬ ‫ربحية‬ ‫الغير‬ ‫منظمته‬"‫أطراف‬ ‫بدون‬ ‫الحياة‬"

18. ‫؟‬ ‫االحتياجات‬ ‫تقدير‬ ‫يجب‬ ‫متى‬

19. ‫متى‬‫االحتياجات‬ ‫تقدير‬ ‫يجب‬‫؟‬
‫تتباين‬‫االح‬ ‫تقدير‬ ‫عمليات‬‫تياج‬
‫أو‬ ‫الحدث‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ما‬ ‫نوعا‬
‫الموجبة‬ ‫األحداث‬ ‫مجموعة‬
‫نشاطاتها‬ ‫لتفعيل‬.‫أن‬ ‫ورغم‬
، ‫أليها‬ ‫تدفع‬ ‫قد‬ ‫كثيرة‬ ‫عوامل‬
‫عموما‬ ‫فأننا‬ ‫أعاله‬ ‫أسلفنا‬ ‫كما‬
‫تقدير‬ ‫دواعي‬ ‫نقسم‬
‫رئيسي‬ ‫أنماط‬ ‫إلى‬ ‫االحتياجات‬‫ة‬
‫ثالثة‬:
▪‫الحالة‬(‫أ‬)‫مشكلة‬ ‫هناك‬:‫يتركون‬ ‫الطالب‬ ‫؛‬ ‫راضين‬ ‫غير‬ ‫الزبائن‬
‫رديء‬ ‫المنتج‬ ‫؛‬ ‫يشتكون‬ ‫األهل‬ ‫؛‬ ‫متوقعة‬ ‫غير‬ ‫بإعداد‬ ‫الدراسة‬
‫الخ‬ ‫؛‬ ‫متدنية‬ ‫االختبار‬ ‫درجات‬ ‫؛‬ ‫واضحة‬ ‫عيوبا‬ ‫ويعاني‬...
▪‫الحالة‬(‫ب‬)‫يتعلمه‬ ‫جديد‬ ‫شيء‬ ‫إلى‬ ‫حاجة‬ ،‫هناك‬ ‫ربما‬ ‫أو‬ ،‫هناك‬
‫الفيد‬ ‫التربية‬ ‫مكتب‬ ‫من‬ ‫الجديدة‬ ‫التوجيهات‬ ‫تشير‬ ‫؛‬ ‫الطالب‬‫رالي‬
‫اال‬ ‫في‬ ‫عالية‬ ‫كفاءة‬ ‫المتعلمين‬ ‫جميع‬ ‫اكتساب‬ ‫ضرورة‬ ‫إلى‬ ‫مثال‬‫تصال‬
‫ينبغ‬ ‫إضافية‬ ‫ومعدات‬ ‫أجهزة‬ ‫تركيب‬ ‫يتم‬ ‫؛‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫بواسطة‬‫على‬ ‫ي‬
‫جدد‬ ‫مستخدمون‬ ‫هناك‬ ‫؛‬ ‫معها‬ ‫والتعامل‬ ‫تشغيلها‬ ‫الموظفين‬
‫الخ‬ ،‫عملهم‬ ‫لتأدية‬ ‫وعالج‬ ‫تأهيل‬ ‫إعادة‬ ‫إلى‬ ‫يحتاجون‬...
‫المقدمة‬‫التحليل‬ ‫مرحلة‬‫تعريفات‬‫المشكلة‬‫الحاجات‬ ‫أنواع‬‫الحاجات‬ ‫تقدر‬ ‫متى‬
‫الحاجات‬ ‫تقدير‬ ‫عملية‬‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫تحليل‬‫المراجع‬

20. ‫تابع‬-‫االحتياجات‬ ‫تقدير‬ ‫يجب‬ ‫متى‬‫؟‬
▪‫الحالة‬(‫ت‬)‫لكن‬ ،‫للعيان‬ ‫ظاهرة‬ ‫كبيرة‬ ‫مشكلة‬ ‫ثمة‬ ‫ليس‬(‫كمثال‬)
‫تود‬ ‫المؤسسة‬–‫التعلم‬ ‫برامج‬ ‫تقويم‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫منها‬ ‫طلب‬ ‫أو‬/‫التدريب‬
‫ست‬ ‫؛‬ ‫الواقع‬ ‫مع‬ ‫متطابقة‬ ‫المرامي‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫لمعرفة‬ ‫تتبعها‬ ‫التي‬‫قوم‬
‫المعتمد‬ ‫للتعليم‬ ‫الوطني‬ ‫المجلس‬ ‫من‬ ‫لجنة‬(NCATE)‫مراجعة‬ ‫بإجراء‬
‫ا‬ ‫تفقدية‬ ‫بزيارة‬ ‫العام‬ ‫المفتش‬ ‫سيقوم‬ ‫؛‬ ‫القادم‬ ‫العام‬ ‫في‬ ‫شاملة‬‫ألسبوع‬
‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫االنتاج‬ ‫خط‬ ‫على‬ ‫العاملين‬ ‫تدريب‬ ‫نظام‬ ‫أن‬ ‫يبدو‬ ‫؛‬ ‫المقبل‬
‫المطلوبة‬ ‫السوية‬ ‫على‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫مما‬ ‫للتأكد‬ ‫نظر‬ ‫إعادة‬...‫إلخ‬...
‫المقدمة‬‫التحليل‬ ‫مرحلة‬‫تعريفات‬‫المشكلة‬‫الحاجات‬ ‫أنواع‬‫الحاجات‬ ‫تقدر‬ ‫متى‬
‫الحاجات‬ ‫تقدير‬ ‫عملية‬‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫تحليل‬‫المراجع‬

21. ‫الحاجات‬ ‫تقدير‬ ‫عملية‬

22. ‫الح‬ ‫تقدير‬ ‫بعملية‬ ‫القيام‬‫اجات‬
▪‫األولى‬ ‫المرحلة‬:‫التخطيط‬:‫الفعال‬ ‫الحاجات‬ ‫تقدير‬ ‫يركز‬
، ‫بمعينهم‬ ‫مستهدفين‬ ‫أشخاص‬ ‫على‬ ‫أو‬ ‫واحدة‬ ‫مهمة‬ ‫على‬
‫الذي‬ ‫من‬ ‫تقرير‬ ‫هي‬ ‫التخطيط‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫التالية‬ ‫الخطوة‬
‫الدراسة‬ ‫في‬ ‫سيشارك‬.
▪‫الثانية‬ ‫المرحلة‬–‫البيانات‬ ‫جمع‬:‫حج‬ ‫في‬ ‫الحذر‬ ‫التأمل‬ ‫إن‬‫م‬
‫المعطيات‬ ‫جمع‬ ‫عند‬ ‫مطلوب‬ ‫والتوزيع‬ ‫النموذج‬ ‫أو‬ ‫العينة‬.
▪‫الثالثة‬ ‫المرحلة‬–‫البيانات‬ ‫تحليل‬:‫تجمع‬ ‫حالما‬‫التعط‬‫يات‬
‫لتحليلها‬ ‫جاهزا‬ ‫تصبح‬.
‫المقدمة‬‫التحليل‬ ‫مرحلة‬‫تعريفات‬‫المشكلة‬‫الحاجات‬ ‫أنواع‬‫الحاجات‬ ‫تقدر‬ ‫متى‬
‫الحاجات‬ ‫تقدير‬ ‫عملية‬‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫تحليل‬‫المراجع‬

23. ‫تابع‬-‫القيام‬‫الحاج‬ ‫تقدير‬ ‫بعملية‬‫ات‬
▪‫الرابعة‬ ‫المرحلة‬–‫النهائي‬ ‫التقرير‬ ‫جمع‬:‫األخ‬ ‫المرحلة‬ ‫إن‬‫يرة‬
‫ال‬ ‫النهائي‬ ‫التقرير‬ ‫إعداد‬ ‫هي‬ ‫االحتياجات‬ ‫تقدير‬ ‫لعملية‬‫ذي‬
‫أقسام‬ ‫أربعة‬ ‫يتضمن‬ ‫أن‬ ‫يجب‬:
▪‫الدراسة‬ ‫من‬ ‫الغرضة‬ ‫ملخص‬.
▪‫العملية‬ ‫ملخص‬(‫فيها‬ ‫المشتركون‬ ‫هم‬ ‫ومن‬ ‫تمت‬ ‫كيف‬.)
▪‫شرح‬ ‫مع‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫واحد‬ ‫جدول‬ ‫في‬ ‫موضوعة‬ ‫النتائج‬ ‫ملخص‬
‫مختصر‬.
▪‫المعطيات‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫الضرورية‬ ‫التوصيات‬.
‫المقدمة‬‫التحليل‬ ‫مرحلة‬‫تعريفات‬‫المشكلة‬‫الحاجات‬ ‫أنواع‬‫الحاجات‬ ‫تقدر‬ ‫متى‬
‫الحاجات‬ ‫تقدير‬ ‫عملية‬‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫تحليل‬‫المراجع‬

24. ‫العلمي‬ ‫المادة‬ ‫تحليل‬‫ة‬

25. ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫تحليل‬(‫المحتوى‬: )
▪‫ان‬‫العلمية‬ ‫المادة‬(‫المحتوى‬)‫الت‬ ‫البداية‬ ‫نقطة‬ ‫تعتبر‬‫قليدية‬
‫يعت‬ ‫التعليمي‬ ‫الكتاب‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫يبدا‬ ‫التي‬‫بر‬
‫فالتعلي‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫منه‬ ‫تشتق‬ ‫الذي‬ ‫المرجع‬‫هنا‬ ‫م‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫يوضح‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫الذي‬ ‫المقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫حول‬ ‫يتركز‬
‫ب‬ ‫المدارس‬ ‫تزود‬ ‫بدورها‬ ‫هي‬ ‫والتي‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬‫ه‬
‫األهداف‬ ‫منه‬ ‫يشتق‬ ‫لكي‬ ‫المعلم‬ ‫يدي‬ ‫بين‬ ‫جاهزا‬ ‫ليكون‬
‫تحقيقها‬ ‫ينشد‬ ‫التي‬ ‫السلوكية‬.
‫المقدمة‬‫التحليل‬ ‫مرحلة‬‫تعريفات‬‫المشكلة‬‫الحاجات‬ ‫أنواع‬‫الحاجات‬ ‫تقدر‬ ‫متى‬
‫الحاجات‬ ‫تقدير‬ ‫عملية‬‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫تحليل‬‫المراجع‬

26. ‫تابع‬-‫تحليل‬‫العلمية‬ ‫المادة‬(‫المحتوى‬: )
▪‫ق‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫وفي‬‫بل‬
، ‫للنقاش‬ ‫قابال‬ ‫زال‬ ‫ما‬ ‫فهذا‬ ‫بعدها‬ ‫أو‬ ‫األهداف‬ ‫تحليل‬
‫المعرفة‬ ‫تحمل‬ ‫عربة‬ ‫المحتوى‬ ‫أن‬ ‫المعروف‬ ‫ولكن‬
‫في‬ ‫شك‬ ‫ال‬ ‫ومما‬ ، ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫والمهارات‬‫أن‬ ‫ه‬
‫الخبرات‬ ‫اختيار‬ ‫وأن‬ ، ‫بالمحتوى‬ ‫ترتبط‬ ‫األهداف‬
‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬ ‫عل‬ ‫تعتمد‬ ‫التعليمية‬.
‫المقدمة‬‫التحليل‬ ‫مرحلة‬‫تعريفات‬‫المشكلة‬‫الحاجات‬ ‫أنواع‬‫الحاجات‬ ‫تقدر‬ ‫متى‬
‫الحاجات‬ ‫تقدير‬ ‫عملية‬‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫تحليل‬‫المراجع‬

27. ‫تابع‬-‫تحليل‬‫العلمية‬ ‫المادة‬(‫المحتوى‬: )
▪‫الع‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫بوضع‬ ‫عادة‬ ‫نبدأ‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫وقبل‬‫امة‬
‫الخاصة‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫إلى‬ ‫ومنها‬(‫والفرعية‬ ‫النهائية‬)‫ومن‬‫ثم‬
‫ت‬ ‫سابقا‬ ‫ذكرنا‬ ‫كما‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫أن‬ ‫وحيث‬ ، ‫المحتوى‬ ‫إلى‬‫تدرج‬
‫أن‬ ‫يجب‬ ‫المحتوى‬ ‫فإن‬ ‫الصعوبة‬ ‫إلى‬ ‫السهولة‬ ‫من‬ ‫مستواها‬ ‫في‬
‫التعلي‬ ‫األهداف‬ ‫مع‬ ‫متوازيا‬ ‫يكون‬ ‫لكي‬ ‫المفهوم‬ ‫هذا‬ ‫ضمن‬ ‫يسير‬‫مية‬
‫المت‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫يحقق‬ ‫أفضل‬ ‫تعلم‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫أجل‬ ‫من‬‫وخاة‬
‫تصنيف‬ ‫إلى‬ ‫الرجوع‬ ‫ويمكن‬(‫جانيه‬)"Gaqne"1970‫التعلم‬ ‫ألنواع‬.
‫المقدمة‬‫التحليل‬ ‫مرحلة‬‫تعريفات‬‫المشكلة‬‫الحاجات‬ ‫أنواع‬‫الحاجات‬ ‫تقدر‬ ‫متى‬
‫الحاجات‬ ‫تقدير‬ ‫عملية‬‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫تحليل‬‫المراجع‬

28. ‫المراجع‬:
▪‫االسترجاع‬ ‫تم‬ ‫األكاديمي‬ ‫المشيقح‬ ‫سليمان‬ ‫محمد‬ ‫الدكتور‬ ‫موقع‬
‫بتاريخ‬13/5/1436‫التالي‬ ‫الرابط‬ ‫على‬ ‫هـ‬:
http://faculty.ksu.edu.sa/mshm/Pages/default.aspx
▪‫موريسون‬‫غاري‬ ،(2008‫م‬)، ‫الفعال‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬‫الرياض‬:‫مكت‬‫بة‬
‫العبيكان‬.
▪، ‫سميث‬‫باتريشال‬(2005‫م‬)‫التعليمي‬ ‫التصميم‬‫الرياض‬ ،:‫مكتبة‬
‫العبيكان‬.
▪‫حسن‬ ، ‫نصر‬(2009‫م‬)‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫إلى‬ ‫المدخل‬‫جدة‬ ،:‫دار‬‫خوارزم‬
‫والتوزيع‬ ‫للنشر‬ ‫العالمية‬.
‫المقدمة‬‫التحليل‬ ‫مرحلة‬‫تعريفات‬‫المشكلة‬‫الحاجات‬ ‫أنواع‬‫الحاجات‬ ‫تقدر‬ ‫متى‬
‫الحاجات‬ ‫تقدير‬ ‫عملية‬‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫تحليل‬‫المراجع‬

29. ‫االنصا‬ ‫حسن‬ ‫على‬ ‫لكم‬ ‫شكرا‬‫ت‬
‫الظفيري‬ ‫أحمد‬