2. ما المقصود بتصميم التعليم؟؟
التصميم التعليمي هو المجال الرئيسي لتكنولوجيا
التعليم ويقوم على أساس مفاهيم ومبادئ علمية
متنوعة ، أهمها نظرية النظم العامة.
3. مفهوم التصميم التعليمي
يمكن النظر للتصميم كعملية منظمة لتصميم وتطوير المنتج أو النظام
التعليمي باستخدام نظريات التعليم والتعلم لضمان جودة التعليم و
كمجال دراسي يعني بالبحث والنظرية حول المواصفات والأحداث
التفصيلية للتعليم ومصادره، وابتكارها، وبنائها، وتقويمها، والمحافظة
عليها بشكل يساعد على تحقيق عملية التعليم ونواتجه المطلوبة. .
4. ما المقصود بتصميم التعليم؟؟
التصميم اصطلاحًا:
يعني هندسة للشيء بطريقة ما وفقًا لمحكات معينة.
5. مفهوم التصميم التعليمي
اجرائي اً:
العلم الذي يبحث في إيجاد أفضل الطرق التعليمية الفعالة التي تحقق
النتاجات التعليمية المرغوب فيها وفق شروط معينة،لدى عينة محددة من
المتعلمين بما يتفق وخصائصهم الإدراكية، مع وضع تص ور لهذه الطرق في
أشكال ومخططات مقننة تُعد دليلاً للمصمم التعليمي، ودليلاً للمعلم
يسترشد به أثناء التدريس.
6. مفهوم التصميم التعليمي
بعبارة أخرى التصميم التعليمي عبارة عن
إجراءات مختلفة تتعلق باختيار المادة التعليمية المراد تصميمها وتحليلها
وتنظيمها وتطويرها وتقويمها لتصميم مناهج تعليمية.
7. إذا كان التعليم هو تصميم مقصود للمواقف التعليمية
بصورة منظومية بحيث يؤدي بالمتعلمين إلى التعلم، فإن عملية
التعلم تتطلب تصميم مواد تعليمية تتناسب واستعدادات
واحتياجات وقدرات المتعلمين حتى تساعده في تحقيق
الأهداف المنشودة وهذا ما يهدف إليه علم التصميم
التعليمي.
8. الفرق بين التصميم والتطوير
ويختلف مفهوم التصميم التعليمي عن التطوير التعليمي، فالأول يعني
بتحديد الشروط والمواصفات للمصادر والمنتوجات التعليمية، والثاني
يعنى بتحويل هذه المواصفات إلى مصادر ومنتجات تعليمية ملموسة
9. التصميم التعليمي التطوير التعليمي
عمليتان متكاملتان ولا غنى لإحداهما عن الأخرى
كلاهما يطبق مدخل النظم ويتبع خطوات منهجية محددة بما في ذلك عمليات التقويم
البنائي
ذو طبيعة تخطيطية، توضع م واصفات
التعليم على ورق ومخرجاته مخططات
كروكية للمواصفات.
ذو طبيعة تنفيذية يعني بتحويل المواصفات
إلى منتجات تعليمية كاملة وصالحة
للاستخدام، ومن ثم مخرجاته هي نظم
تعليمية كاملة.
10. التصميم التعليمي التطوير التعليمي
يتطلب معلومات ومعارف تربوية
ونفسية وتطبيقية.
يحتاج إلى معامل وورش عمل للإنتاج
والتقويم البنائي والنهائي.
قد لا يحتاج إلى إدارة مالية وإدارية. لابد من نمط مالي وإداري وتوجيهي
للمشروع.
التصميم عملية تسبق التطوير فبالتالي
هي جزء منه.
التطوير هو العملية الأوسع و الأشمل من
التصميم
11. التصميم التعليمي التطوير التعليمي
هو الاسم الذي يطلق على هذا المجال
الفرعي لتكنولوجيا التعليم بالرغم أنه جزء
من التطوير لأن التصميم هو المجال
لدراسي والبناء المعرفي الذي يمثل حلقة
الوصل بين النظرية والتطبيق.
وهو الذي يدرس المشكلات ويتواصل
لحلول لها.
يعني بالإجراءات التنفيذية للإنتاج والتقويم.
12. حركة الوسائل السمعية البصرية
الدراسات التي أجريت في ميادين علم النفس
والتربية حول الفروق الفردية
نظرية العلوم السلوكية
النظرية المعرفية
النظرية البنائية
13.
14. أهمية التصميم التعليمي
• مواجهة التغير السريع الذي يشهده عالمنا المعاصر و التط ور التكنولوجي
عن طريق البحث عن طرق واستراتيجيات جديدة نواجه بها هذه
التغيرات.
• يزود المعلم بتصاميم ونماذج تعليمية ترشده إلى القيام بتخطيط وتصميم
الدروس والوحدات.
• يقلل من التخبط والعشوائية لدى المعلم.
• يوجه الانتباه إلى غرضية التدريس وأهمية تحقيق الأهداف العامة للمادة
الدراسية والأهداف السلوكية.
15. أهمية التصميم التعليمي
• يركز التصميم التعليمي على دور المتعلم وضرورة إشراكه في تحقيق
أقصى درجة من .إتقان التعلم.
• يوضح دور المعلم على انه مصمم ومنظم للظروف البيئية ومنفذ و
مخرج للمواقف التعليمية .
• يلقي الضوء على الدور الذي تقوم به التغذية الراجعة في التطوير
المستمر للمواقف التعليمية .
• يهتم بالاستخدام الوظيفي للوسائل التعليمية في الم واقف التعليمية
كمكون أساسي من مكوناتها .
16. نموذج التصميم التعليمي
تصور عقلي مجرد لوصف الإجراءات والعمليات الخاصة بتصميم
التعليم والعلاقات التفاعلية المتبادلة بينهما وتمثيلها بصورة مبسطة
في شكل رسم خطي مصحوب بوصف لفظي، يزودنا بإطار عملي
لهذه العمليات والعلاقات وفهمها وتنظيمها وتفس يرها وتعديلها
والتنبؤ بنتائجها
Model: النموذج
تمثيل مرئي مبسط للنظام، يأخذ شكل صورة أو مخطط انسيابي يظهر خصائص النظام، وأبرز
عملياته .
17. نماذج التصميم التعليمي
صمم
حلل
نفذ قوم
طور
ADDEI Model شكل ) 1(: النموذج العام للتصميم التعليمي
18. خصائص النموذج الجيد
• التمثيل الصادق للواقع و البساطة
• النظامية
• الشرح
• الاتساق الداخلي
• الشمول
• التعميم
• الاقتصاد
• القابلية للتطبيق
19. مراحل النموذج العام التصميم التعليمي
A Analysis التحليل
D Design التصميم
D Development التطوير
I Implementation التنفيذ
E Evaluation التقويم
20. في مرحلة التحليل يسعى المصمم التعليمي إلى الإجابة على عدد من الأسئلة من بينها
ما يأتي:
1.ما أهداف الدرس؟
2.ما المخرجات أو الكفايات التي سيظهرها الطلاب تحقيقاً للأهداف؟
3.كيف سيتم تقويم المخرجات؟
4.من الفئة المستهدفة؟
5.ما الحاجات الخاصة للمتعلمين؟
6.كيف سيتم تحديد الحاجات؟
مرحلة التحليل
21. التصميم
يشير التصميم إلى وضع المخططات والمسودات الأولية لتطوير عملية التدريس، وفي هذه المرحلة
يتم وصف الأساليب والإجراءات والتي تتعلق بكيفية تنفيذ علميتي التعليم والتعلم، وتشمل
مخرجاتها ما يأتي:
1.تحديد أهداف الأداء )الأهداف الإجرائية( بناء على أهداف الدرس ومخرجات
التعلّم بعبارات قابلة للقياس ومعايير للأداء الناجح لكل هدف.
2.تحديد التقويم المناسب لكل هدف.
3.تحديد استراتيجيات التدريس بناء على الأهداف، وفيها يتم تحديد كيفية تعلم
الطلاب، هل سيكون ذلك من خلال المناقشة، أو دراسة الحالة، أو المجموعات
التعاونية، .. إلخ؟
22. التطوير
يتم في مرحلة التطوير ترجمة مخرجات عملية التصميم من مخططات
وسيناريوهات إلى مواد تعليمية حقيقية، فيتم في هذه الم رحلة تأليف وإنتاج
مكونات الموقف أو المنتج التعليمي، وخلال هذه المرحلة ستقوم بتطوير
التدريس وكل الوسائل التعليمية التي ستستخدم فيه، وأية مواد أخرى
والبرامج (Hardware) داعمة، وقد يشمل ذلك الأجهزة
.(Software)
23. التنفيذ )التطبيق(
وتشمل هذه المرحلة إجراء الاختبار التجريبي والتجارب الميدانية للمواد والتحضير
للتوظيف على المدى البعيد، ويجب أن تشمل هذه المرحلة التأكد من أن المواد والنشاطات
التدريسية تعمل بشكل جيد مع الطلاب، وأن المعلم مستعد وراغب باستخدام هذه المواد،
ومن المهم أيضا التأكد من تهيئة الظروف الملائمة من حيث توفر الأجهزة وجوانب الدعم
الأخرى المختلفة.
24. التقويم
في هذه المرحلة يتم قياس مدى كفاءة وفاعلية التدريس، والحقيقة أن التقويم يتم خلال جميع مراحل
عملية تصميم التعليم، أي خلال المرحل المختلفة وبينها وبعد التنفيذ، وقد يك ون التقويم تكوينياً أو
ختامي اً.
وهو تقويم مستمر أثناء كل مرحلة وبين الم راحل ،Formative Evaluation التقويم التكويني
المختلفة، ويهدف إلى تحسين التدريس قبل وضعه بصيغته النهائية موضوع التنفيذ.
ويكون في العادة بعد تنفيذ الصيغة النهائية من ،Summative Evaluation التقويم الختامي
التدريس، ويقيم هذا النوع الفاعلية الكلية للتدريس، ويستفاد من التقويم النهائي في اتخاذ قرار حول
شراء البرنامج التعليمي على سبيل المثال أو الاستمرار في التدريس أو التوقف عنه.
