الفرق بين القياس والتقييم والتقويم

1. ‫بالحاجه‬ ‫قديما‬ ‫المربون‬ ‫شعر‬ ‫ولقد‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫القياس‬ ‫من‬ ‫كثيرا‬ ‫اقدم‬ ‫التريبه‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫القياس‬
. ‫لديهم‬ ‫والنجاح‬ ‫الضعف‬ ‫نواحي‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬ ‫الي‬ ‫والحاجه‬ ‫لتلميذهم‬ ‫والتاخر‬ ‫التقدم‬ ‫قياس‬ ‫الي‬
‫بالمراحل‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫مر‬ ‫ثم‬ ‫الشخصيه‬ ‫والاراء‬ ‫الذاتيه‬ ‫الملحظه‬ ‫علي‬ ‫المر‬ ‫اول‬ ‫علي‬ ‫يعتمد‬ ‫القياس‬ ‫وكان‬
-: ‫التاليه‬
1.‫الشفهية‬ ‫المتحانات‬ ‫مرحله‬
2.‫المقالي‬ ‫النوع‬ ‫من‬ ‫التحريريه‬ ‫المتحانات‬ ‫مرحله‬
3.‫وتعرف‬ ‫حديثا‬ ‫بدأت‬ ‫الموضوعيه‬ ‫المتحانات‬ ‫مرحله‬
( ‫الحديثه‬ ‫بالمتحانات‬ )


2. ‫الضعف‬ ‫نواحي‬ ‫معرفه‬ ‫و‬ ‫تلميذهم‬ ‫تحصيل‬ ‫قياس‬ ‫بضرواره‬ ‫بعيده‬ ‫عصوار‬ ‫منذ‬ ‫المربون‬ ‫شعر‬
‫التربيه‬ ‫تااريخ‬ ‫عبر‬ ‫كبيرا‬ ‫دوارا‬ ‫الشخصيه‬ ‫والاراء‬ ‫الذاتيه‬ ‫الملحظه‬ ‫احتلت‬ ‫وقد‬ ‫لديهم‬ ‫والقوة‬
-: ‫مراحل‬ ‫خمس‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫مرت‬ ‫الختباارات‬ ‫ان‬ ‫الي‬ ‫التقويم‬ ‫عمليه‬ ‫في‬
1( ) .‫التحريريه‬ ‫الختبارات‬ ‫مرحله‬ ‫الولي‬ ‫المرحله‬
‫وكانت‬ ‫لديهم‬ ‫معروفه‬ ‫كانت‬ ‫التحصيليه‬ ‫الختباارات‬ ‫ان‬ ‫القدماء‬ ‫الصينين‬ ‫كتابات‬ ‫تشير‬ ‫حيث‬
‫اليوناني‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫معروفا‬ ‫كان‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ان‬ ‫ويبدو‬ ‫الصعوبه‬ ‫من‬ ‫عاليه‬ ‫دارجه‬ ‫علي‬
‫والروماني‬
2( ) .‫الشفهيه‬ ‫الختبارات‬ ‫مرحله‬ ‫الثانيه‬ ‫المرحله‬
‫عام‬ ‫حتي‬ ‫اواروبا‬ ‫في‬ ‫التقويم‬ ‫في‬ ‫الوحيده‬ ‫الداه‬ ‫الشفهيه‬ ‫الختباارات‬ ‫كانت‬1850
3( ) .‫المقاليه‬ ‫الختبارات‬ ‫مرحله‬ ‫الثالثه‬ ‫المرحله‬
‫عام‬ ‫يعتبر‬1850‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫الطل ب‬ ‫لختباار‬ ‫استخدمت‬ ‫وقد‬ ‫المقاليه‬ ‫الختباارات‬ ‫بدايه‬
‫مراحلها‬ ‫بمختلف‬ ‫المداارس‬ ‫في‬ ‫التحصيل‬ ‫لقياس‬ ‫أداه‬ ‫اصبحت‬ ‫ثم‬ ‫المريكيه‬

3. 4( ) .‫الموضوعيه‬ ‫الختبارات‬ ‫مرحله‬ ‫الرابعه‬ ‫المرحله‬
‫الذاتيه‬ ‫عن‬ ‫تبعدها‬ ‫عديده‬ ‫بصفات‬ ‫فجائت‬ ‫المقاليه‬ ‫للختباارات‬ ‫الموجهه‬ ‫التهامات‬ ‫علي‬ ‫فعل‬ ‫ارد‬ ‫بمثابه‬ ‫كانت‬
‫المداارس‬ ‫في‬ ‫واسع‬ ‫بشكل‬ ‫تستخدم‬ ‫وهي‬ , ‫اكبر‬ ‫بها‬ ‫الثقه‬ ‫وتجعل‬
5( ) .‫المقننه‬ ‫الموضوعييه‬ ‫الختبارات‬ ‫مرحله‬ ‫الخامسه‬ ‫المرحله‬
‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫اليوم‬ ‫ويوجد‬ , ‫المعايير‬ ‫تقنيين‬ ‫فكره‬ ‫الي‬ ‫دعا‬ ‫وهذا‬ ‫المختلفه‬ ‫المستويات‬ ‫علي‬ ‫التقنين‬ ‫فكره‬ ‫نشأت‬
‫العالم‬ ‫بلد‬
‫الداراسيه‬ ‫المواد‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫المقننه‬ ‫الموضوعيه‬ ‫الختباارات‬ ‫من‬ ‫العديد‬
‫العموم‬ ‫علي‬‫اليوم‬ ‫وصلت‬ ‫التقويم‬ ‫عمليه‬ ‫اداه‬ ‫الختباارت‬ ‫فأن‬
‫التربويه‬ ‫للعمليه‬ ‫الهامه‬ ‫الاركان‬ ‫أحد‬ ‫التقويم‬ ‫عمليه‬ ‫من‬ ‫جعلت‬ ‫هامه‬ ‫مرحله‬ ‫الي‬

4. ‫القياس‬‫معين‬ ‫لشخص‬ ‫أو‬ ‫ما‬ ‫لحدث‬ ‫،أو‬ ‫معينة‬ ‫لخاصية‬ ‫عددي‬ ‫تحديد‬ ‫عملية‬ ‫هو‬
‫على‬ ‫حصل‬ ‫أنة‬ ‫صديقك‬ ‫يخبرك‬ ‫عندما‬ : ‫فمثل‬ ‫لمجموعة‬ ‫ا‬ً ‫طبق‬60‫مادة‬ ‫في‬ ‫درجة‬
‫وليست‬ ‫اليشياء‬ ‫صفات‬ ‫هو‬ ‫يقاس‬ ‫الذي‬ ‫أن‬ ‫ملحظة‬ ‫مع‬ ، ‫قياس‬ ‫فهذا‬ ‫الرياضيات‬
‫على‬ ‫الدالة‬ ‫الخصائص‬ ‫نقيس‬ ‫ولكن‬ ‫الذكاء‬ ‫نقيس‬ ‫ل‬ ‫مثل‬ ‫فنحن‬ ، ‫نفسها‬ ‫اليشياء‬
.‫التحصيل‬ ‫لمستويات‬ ‫قياسنا‬ ‫عند‬ ‫وكذلك‬ ، ‫الذكاء‬
‫التقويم‬‫الدرجة‬ ‫أن‬ ‫تجد‬ ‫عندما‬ ) ‫معين‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫الحكم‬ ‫إصدار‬ ‫عملية‬ ‫هو‬
60‫لنها‬ ‫ممتازة‬60‫من‬60. ( ‫المجموع‬ ‫في‬ ‫علمة‬ ‫أعلى‬ ‫تمثل‬ ‫لنها‬ ‫أو‬
‫ا‬‫لتختبار‬‫لمقارنة‬ ‫منظم‬ ‫أسلوب‬ ‫وهو‬ ‫المعروفة‬ ‫التربوية‬ ‫القياس‬ ‫وسائل‬ ‫أحدى‬ ‫هو‬
. ‫الداء‬ ‫في‬ ‫معين‬ ‫لمستوى‬ ‫ا‬ً ‫طبق‬ ‫أيشخاص‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫يشخص‬ ‫أداء‬

5. ‫تعريف‬ ‫يمكن‬‫التختبار‬‫من‬ ‫عينة‬ ‫لقياس‬ ‫مقنن‬ ‫موضوعي‬ ‫مقياس‬ ” ‫بأنة‬
‫من‬ ‫عينة‬ ‫تخل ل‬ ‫من‬ ‫ما‬ ‫سمة‬ ‫لقياس‬ ‫منظم‬ ‫إجراء‬ ‫هو‬ ” ‫أو‬ ” ‫السلوك‬
” ‫السلوك‬
‫يعرف‬ ‫بينما‬‫التحصيلي‬ ‫التختبار‬‫تحصيل‬ ‫لقياس‬ ‫منظم‬ ‫إجراء‬ ” ‫بأنة‬
” ‫تعليمية‬ ‫لهداف‬ ‫الطلب‬
‫أما‬‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬‫من‬ ‫المكتسبة‬ ‫والمهارات‬ ‫المعارف‬ ” ‫بأنة‬ ‫فيعرف‬
‫محددة‬ ‫تعليمية‬ ‫وحدة‬ ‫أو‬ ‫موضوع‬ ‫لدراسة‬ ‫كنتيجة‬ ‫الطلب‬ ‫قبل‬

6. : ‫بقياسه‬ ‫التختبار‬ ‫يقوم‬ ‫ما‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫التصنيف‬
‫اتختبارات‬ – ‫الستعداد‬ ‫اتختبارات‬ - ‫المزاجية‬ ‫النواحي‬ ‫أو‬ ‫الفنفعالي‬ ‫التنظيم‬ ‫–اتختبارات‬ ‫العقلية‬ ‫القدرات‬ ‫اتختبارات‬ )
( ‫التحصيل‬
‫للتختبار‬ ‫الستجابة‬ ‫طريقة‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫التصنيف‬:
( ‫وقلم‬ ‫ورقة‬ ‫اتختبار‬ - ‫شفوي‬ ‫)اتختبار‬
: ‫التطبيق‬ ‫طريقة‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫التصنيف‬
)( ‫جمعية‬ ‫اتختبارات‬ – ‫فردية‬ ‫اتختبارات‬
: ‫الزمني‬ ‫العمر‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫التصنيف‬
( ‫الشيوخ‬ – ‫الراشدين‬ – ‫المراهقين‬ – ‫الطفال‬ )
: ‫التختبار‬ ‫مرجعية‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫التصنيف‬
)(‫المحك‬ ‫مرجعي‬ ‫اتختبار‬ – ‫المعيار‬ ‫مرجعي‬ ‫اتختبار‬
‫التختبار‬ ‫زمن‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫التصنيف‬:
” ‫موقوتة‬ ‫غير‬ ‫اتختبارات‬ – ‫والمعرفية‬ ‫العقلية‬ ‫التختبارات‬ ‫مثل‬ ‫أداء‬ ‫أقصى‬ ‫اتختبارات‬ ‫كذلك‬ ‫وتسمى‬ ” ‫”سرعة‬ ‫موقوتة‬ ‫اتختبارات‬ )
( ‫المزاجية‬ ‫والنواحي‬ ‫الشخصية‬ ‫اتختبارات‬ ‫مثل‬ ‫المميز‬ ‫الداء‬ ‫اتختبارات‬ ‫كذلك‬ ‫وتسمى‬ ” ‫قوة‬

7. . ‫الموضوعية‬
‫خطأ‬ ‫أو‬ ‫صحة‬ ‫على‬ ‫للحكم‬ ‫بالنسبة‬ ‫الشخصية‬ ‫التأثيرات‬ ‫منع‬ ‫بها‬ ‫ونعني‬
‫المصحح‬ ‫لتقدير‬ ‫تخضع‬ ‫ل‬ ‫بحيث‬ ‫نتائجها‬ ‫وتفسير‬ ‫وتقديرها‬ ‫الطالب‬ ‫إجابة‬
. ‫آخر‬ ‫إلى‬ ‫مصحح‬ ‫من‬ ‫فتختلف‬ ‫الذاتي‬
. ‫الثبات‬
‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫تطبيقه‬ ‫عند‬ ‫الختبار‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫نتيجة‬ ‫ثبات‬ ‫به‬ ‫ونعني‬
. ‫قصيرة‬ ‫زمنية‬ ‫فترة‬ ‫بينهما‬ ‫يفصل‬
. ‫الصدق‬
‫لقياسها‬ ‫وضع‬ ‫التي‬ ‫الهداف‬ ‫يقيس‬ ‫الذي‬ ‫الختبار‬ ‫هو‬ ‫الصادق‬ ‫الختبار‬
.‫العمليات‬ ‫إجراء‬ ‫في‬ ‫الطلب‬ ‫تقويم‬ ‫بهدف‬ ‫الختبار‬ ‫وضع‬ ‫إذا‬ ‫ل‬ً ‫فمث‬ ‫بدقة‬
‫على‬ ‫الرمزي‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫ضعف‬ ‫أثر‬ ‫يقل‬ ‫أن‬ ‫فيجب‬ ‫للجبر‬ ‫الساسية‬
. ‫الختبار‬ ‫في‬ ‫أدائه‬
. ‫الشمول‬
. ‫تقويمها‬ ‫المراد‬ ‫الجوانب‬ ‫جميع‬ ‫الختبار‬ ‫أسئلة‬ ‫تغطي‬ ‫أن‬ ‫به‬ ‫ونعني‬
. ‫التمييز‬
‫باختلف‬ ‫الجابات‬ ‫تختلف‬ ‫حيث‬ ‫الطلب‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫إبراز‬

8. :‫والشرشاد‬ ‫التوجيه‬‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫بتوجيه‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫للتقويم‬ ‫نتيجة‬
‫بالتستمراشر‬ ‫تشجيع‬ ‫أو‬ ‫بيتية‬ ‫أو‬ ‫صفية‬ ‫نشاطات‬ ‫أو‬ ،‫معينة‬ ‫قراءات‬
. ‫الضفضل‬ ‫نحو‬ ‫على‬
:‫لرخر‬ ‫صف‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫ترضفيع‬ ‫أو‬ ‫نقل‬‫ضفي‬ ‫يتمثل‬ ‫وهذا‬
‫عليه‬ ‫يطلق‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ،‫العام‬ ‫نهاية‬ ‫وارختباشرات‬ ‫الفصلية‬ ‫الرختباشرات‬
.‫النقل‬ ‫ارختباشرات‬
:‫وقدشراتهم‬ ‫الطل ب‬ ‫مستوى‬ ‫معرضفة‬‫يفيد‬ ‫حيث‬ ،‫التدشريس‬ ‫قبل‬ ‫وذلك‬
‫بوجه‬ ‫والنشطة‬ ‫التعليمية‬ ‫الهداف‬ ‫وتصميم‬ ‫بناء‬ ‫عملية‬ ‫ضفي‬ ‫ذلك‬
.‫عام‬

9. :‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫ضفي‬ ‫المستعملة‬ ‫التدشريس‬ ‫وطرق‬ ‫المواد‬ ‫أثر‬ ‫معرضفة‬
‫وطرق‬ ‫المواد‬ ‫ملمئمة‬ ‫مدى‬ ‫عن‬ ‫شراجعة‬ ‫بتغذية‬ ‫المعلم‬ ‫يزود‬ ‫التقويم‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬
.‫ذلك‬ ‫ضوء‬ ‫ضفي‬ ‫يلزم‬ ‫ما‬ ‫تعديل‬ ‫ثم‬ ،‫الطل ب‬ ‫لمستوى‬ ‫المستعملة‬ ‫التدشريس‬
:‫وأعباء‬ ‫واجبات‬ ‫من‬ ‫المدشرتسة‬ ‫تحققه‬ ‫ما‬ ‫مدى‬ ‫معرضفة‬
‫للحد‬ ،‫الموشر‬ ‫وأولياء‬ ‫والمهتمين‬ ‫المسئولين‬ ‫إلى‬ ‫بثقة‬ ‫الصوشرة‬ ‫تلك‬ ‫لنقل‬ ‫وذلك‬
.‫للمدشرتسة‬ ‫المجتمع‬ ‫أضفراد‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الموجهة‬ ‫النتقادات‬ ‫من‬
:‫أبنامئهم‬ ‫بمستوى‬ ‫الموشر‬ ‫أولياء‬ ‫تعريف‬
‫يوضفرها‬ ‫التي‬ ‫والشاملة‬ ‫والموضوعية‬ ‫الواقعية‬ ‫المعلومات‬ ‫رخل ل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬
‫بين‬ ‫للتعاون‬ ‫الصحيحة‬ ‫التسس‬ ‫وضع‬ ‫ضفي‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ،‫الطالب‬ ‫عن‬ ‫التقويم‬
.‫والمدشرتسة‬ ‫البيت‬

10. 1. -‫والموضوعية‬ ‫والثبات‬ ‫بالصدق‬ ‫الختبار‬ ‫يتصف‬ ‫أن‬
2‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫سرد‬ ‫على‬ ‫الطلب‬ ‫إجابة‬ ‫تقتصر‬ ‫أل‬ ‫ـ‬
‫على‬ ‫الطالب‬ ‫قدرة‬ ‫يقيس‬ ‫ما‬ ‫بينها‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫بل‬
. ‫والستنتاج‬ ‫والتحليل‬ ‫التفكير‬
3‫السئلة‬ ‫تكون‬ ‫وأن‬ ‫الطلب‬ ‫ومستوى‬ ‫الختبار‬ ‫يتلءم‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
‫تراعي‬ ‫وأن‬ ‫الصعب‬ ‫نحو‬ ‫تتدرج‬ ‫ثم‬ ‫بالسهل‬ ‫تبدأ‬ ‫متدرجة‬
. ‫الطلب‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬
4‫للمادة‬ ‫المخصص‬ ‫للزمن‬ ‫ومناسبة‬ ‫شاملة‬ ‫السئلة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
. ‫الدراسية‬
5‫قبله‬ ‫سؤال‬ ‫إجابة‬ ‫صحة‬ ‫على‬ ‫مبنية‬ ‫السؤال‬ ‫إجابة‬ ‫تكون‬ ‫أل‬ ‫ـ‬.
6‫مباشرة‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫مباشرة‬ ‫إشارات‬ ‫السئلة‬ ‫ورقة‬ ‫تتضمن‬ ‫أل‬ ‫ـ‬
‫أخرى‬ ‫أسئلة‬ ‫إجابة‬ ‫إلى‬.

11. 9‫ـ‬‫وتنظيم‬ ‫الخراج‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫السئلة‬ ‫بورقة‬ ‫الهتمام‬
‫وزمن‬ ‫والمادة‬ ‫والقسم‬ ‫والكلية‬ ‫الجامعة‬ ‫مثل‬ ‫البيانات‬
)‫السئلة‬ ‫انتهت‬ ‫وعبارة‬ ‫الدراسي‬ ‫والمستوى‬ ‫الجابة‬
( ‫الخير‬ ‫السؤال‬ ‫بعد‬
10‫بخلو‬ ‫الهتمام‬ ‫مع‬ ‫واضح‬ ‫بخط‬ ‫السئلة‬ ‫طباعة‬ ‫ـ‬
.‫استخدام‬ ‫حالة‬ ‫وفي‬ ‫اللغوية‬ ‫الخطاء‬ ‫من‬ ‫السئلة‬
‫من‬ ‫الحذر‬ ‫توخي‬ ‫ينبغي‬ ‫السئلة‬ ‫طباعة‬ ‫في‬ ‫الحاسب‬
‫اللزمة‬ ‫الحتياطات‬ ‫باتخاذ‬ ‫النترنت‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫تسربها‬
: )‫وضع‬ ‫مثال‬‫ب‬. ( ‫الختبار‬ ‫لملف‬ ‫اسوورد‬
11‫ـ‬‫على‬ ‫إجابة‬ ‫نموذج‬ ‫يضع‬ ‫أن‬ ‫الجامعي‬ ‫الستاذ‬ ‫على‬
‫نموذج‬ ‫في‬ ‫سؤال‬ ‫لكل‬ ‫الفرعية‬ ‫الدرجات‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬ ‫أن‬

12. ‫التحريرية‬ ‫التختبارات‬ ‫أنواع‬
‫يقوم‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫في‬
‫الجابة‬ ‫بتقديم‬ ‫الطالب‬
‫ومن‬ ‫عنده‬ ‫من‬ ‫مكتوبة‬
: ‫ذلك‬ ‫أمثلة‬-
1.: ‫محدد‬ ‫مقالي‬ ‫اختبار‬
‫قصيرة‬ ‫أسئلة‬ ‫وهي‬
‫إجابتها‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬
‫أو‬ ‫معينة‬ ‫بنقاط‬ ‫محددة‬
‫للجابة‬ ‫مخصصة‬ ‫مساحة‬
‫ل‬ ‫التي‬ ‫الختبارات‬ ‫هي‬
‫على‬ ‫اثنان‬ ‫يختلف‬
: ‫ومنها‬ ‫تصحيحها‬-
1.‫متعدد‬ ‫من‬ ‫الختيار‬
2.‫والخطأ‬ ‫الصواب‬
3.‫المزاوجة‬
4.‫المحدد‬ ‫الكمال‬ ‫أسئلة‬
‫ة‬‫ي‬‫ل‬‫ا‬‫ق‬‫م‬‫ل‬‫ا‬ ‫ت‬‫ا‬‫ر‬‫ا‬‫ب‬‫ت‬‫خ‬‫ل‬‫ا‬‫ة‬‫ي‬‫ع‬‫و‬‫ض‬‫و‬‫م‬‫ل‬‫ا‬ ‫ت‬‫ا‬‫ر‬‫ا‬‫ب‬‫ت‬‫خ‬‫ل‬‫ا‬

13. ‫المزاي‬‫ـــ‬‫ا‬
‫الدعداد‬ ‫سهولة‬
‫إمكانية‬ ‫من‬ ‫وتقلل‬ ‫بالتخمين‬ ‫تسمح‬ ‫ل‬
. ‫الغش‬
.‫الاجابة‬ ‫حرية‬ ‫الطالب‬ ‫تمنح‬
‫والمفاهيم‬ ‫الرئيسية‬ ‫الكفكار‬ ‫دعلى‬ ‫يركز‬
. ‫الكلية‬
‫المقالية‬ ‫السئلة‬
‫العي‬‫ـــــــ‬‫وب‬
‫الشمولية‬ ‫خاصية‬ ‫إلى‬ ‫تفتقد‬.
‫التصحيح‬ ‫كفي‬ ‫واجهد‬ ‫وقت‬ ‫تستغرق‬
‫مختلفة‬ ‫بأشكال‬ ‫السؤال‬ ‫كفهم‬ ‫احتمال‬
. ‫الطالب‬ ‫قبل‬ ‫من‬
‫تحصيل‬ ‫دعن‬ ‫واضحة‬ ‫دللة‬ ‫تعطي‬ ‫ل‬
. ‫الطالب‬

14. ‫العي‬‫ــــــــ‬‫وب‬
‫في‬ ‫التخمين‬ ‫سهولة‬
. ‫الجابة‬
. ‫إعدادها‬ ‫صعوبة‬
‫الطالب‬ ‫تعطي‬ ‫ل‬
‫ولبداع‬ ‫التعبير‬ ‫حرية‬
.
‫في‬ ‫ماديا‬ ‫مكلفة‬
. ‫والطباعة‬ ‫الكتابة‬
‫عن‬ ‫دللة‬ ‫تعطي‬ ‫ل‬
‫الحقيقي‬ ‫المستوى‬
‫المزاي‬‫ـــ‬‫ا‬
. ‫والصدق‬ ‫الثبات‬
‫في‬ ‫الموضوعية‬
. ‫التصحيح‬
‫في‬ ‫السرعة‬
. ‫التصحيح‬
‫للموضوعات‬ ‫شموليتها‬
‫ولمستويات‬
. ‫الهداف‬
‫المقارنة‬ ‫على‬ ‫تساعد‬
. ‫الطلب‬ ‫بين‬

15. :‫التالية‬ ‫الخطوات‬ ‫بإتباع‬ ‫اجيدة‬ ‫أسئلة‬ ‫يعد‬ُ‫ع‬ ‫أن‬ ‫اختبار‬ ‫أسئلة‬ ‫يضع‬ ‫لمن‬ ‫يمكن‬-
1-:‫صياغتها‬ ‫وتنقيح‬ ‫الختبار‬ ‫أسئلة‬ ‫مرجعة‬-
‫لفترة‬ ‫وتركها‬ ‫المحدد‬ ‫العدد‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫مرة‬ ‫لول‬ ‫السئلة‬ ‫كتابة‬ ‫دعند‬ ‫يستحسن‬
‫أن‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬ ،‫وحذكفها‬ ‫المناسبة‬ ‫غير‬ ‫السئلة‬ ‫لكتشاف‬ ‫ثانية‬ ‫قراءتها‬ ‫ثم‬ ‫الوقت‬ ‫من‬
‫والغموض‬ ‫اللغوي‬ ‫التعقيد‬ ‫من‬ ‫ل‬ٍ ‫خا‬ ‫سؤال‬ ‫كل‬ ‫وأن‬ ،‫واحدة‬ ‫إاجابة‬ ‫سؤال‬ ‫لكل‬.
2-‫الفقرات‬ ‫ترتيب‬-:
،‫الفقرات‬ ‫ترتيب‬ ‫خطوة‬ ‫تبدأ‬ ‫ومرااجعتها‬ ‫الفقرات‬ ‫صياغة‬ ‫بعد‬
‫أمور‬ ‫دعدة‬ ‫وهناك‬
:‫هي‬ ‫الفقرات‬ ‫ترتيب‬ ‫عند‬ ‫العتبار‬ ‫بعين‬ ‫أخذها‬ ‫يجب‬-

16. *‫الموضوع‬ ‫وحدة‬-:
.‫الطالب‬ ‫يربك‬ ‫عشوائية‬ ‫بطريقة‬ ‫لرخرى‬ ‫فقرة‬ ‫من‬ ‫فالتنتقال‬
*‫الهدف‬ ‫وحدة‬-:
.‫متتابعة‬ ‫واحد‬ ‫هدف‬ ‫حول‬ ‫تدور‬ ‫التي‬ ‫الهداف‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يفضل‬
*‫الشكل‬ ‫وحدة‬-:
‫شكل‬ ‫تأرخذ‬ ‫التي‬ ‫والفقرات‬ ‫ا‬ً ‫تباع‬ ‫والخطأ‬ ‫الصواب‬ ‫شكل‬ ‫تأرخذ‬ ‫التي‬ ‫الفقرات‬ ‫ترتب‬ ‫بأن‬
.‫معا...الخ‬ ‫متعدد‬ ‫من‬ ‫ارختيار‬
*‫الصعوبة‬ ‫مستوى‬-:
.‫الرختبار‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يحبط‬ ‫ل‬ ‫لكي‬ ‫الصعب‬ ‫إلى‬ ‫السهل‬ ‫من‬ ‫ينتقل‬ ‫بحيث‬
3-‫الاجابة‬ ‫تعليمات‬ ‫إعداد‬-:
‫وإرشادات‬ ،‫للرختبار‬ ‫المخصص‬ ‫والزمن‬ ‫الاجابة‬ ‫كيفية‬ ‫للطالب‬ ‫تنحدد‬ ‫أن‬ ‫المهم‬ ‫من‬
.‫الئسئلة‬ ‫عن‬ ‫الاجابة‬ ‫كيفية‬ ‫عن‬ ‫عامة‬
.‫وإرخرااجه‬ ‫الرختبار‬ ‫طباعة‬

17. 1).‫والرئسوم‬ ‫والشكال‬ ‫الكتابة‬ ‫في‬ ‫والملئية‬ ‫المطبعية‬ ‫الرخطاء‬ ‫تحاشي‬
2)‫بين‬ ‫منائسبة‬ ‫مسافة‬ ‫واجود‬ ‫مع‬ ،‫الواحدة‬ ‫الورقة‬ ‫في‬ ‫الئسئلة‬ ‫ازدحام‬ ‫عدم‬
.‫الئسئلة‬
3)‫من‬ ‫شكل‬ ‫كل‬ ‫قبل‬ ‫الاجابة‬ ‫لطريقة‬ ‫الموضح‬ ‫والمثال‬ ‫التعليمات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
.‫الئسئلة‬ ‫أشكال‬
4).‫صفحتين‬ ‫على‬ ‫الواحد‬ ‫السؤال‬ ‫يقسم‬ ‫ل‬ ‫أن‬
5)‫اليمين‬ ‫على‬ ‫الاجابة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يفضل‬ ‫منفصلة‬ ‫إاجابة‬ ‫ورقة‬ ‫ائستعمال‬ ‫عند‬
.‫عمليةالتصحيح‬ ‫لتسهيل‬
6). ‫الولى‬ ‫الصفحة‬ ‫في‬ ‫التعليمات‬ ‫وتكون‬ ‫الوراق‬ ‫ترتب‬
7).‫الئسئلة‬ ‫اجميع‬ ‫عن‬ ‫أاجاب‬ ‫أتنه‬ ‫الطالب‬ ‫ليضمن‬ ‫الئسئلة‬ ‫أرقام‬ ‫تسلسل‬