4A. BUDAYA POSITIF (1).pptx

KEGIATAN PEMERATAAN KUANTITAS DAN KUALITAS
PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
BAGI SATUAN PENDIDIKAN SMP
Dinas Pendidikan dan Kebudayaan
Kabupaten Lampung Tengah
Tahun 2022

B U D A Y A
P O S I T I F
B I M T E K PEMERATAAN KUANTITAS DAN KUALITAS
PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN PAUD, SD, DAN SMP TAHUN 2022

CAPAIAN KEGIATAN
Setelah menyelesaikan sesi budaya positif, peserta diharapkan mampu:
● Menjelaskan konsep budaya positif yang berdasarkan pada konsep
perubahan paradigma stimulus respons ke teori kontrol serta nilai-nilai
kebajikan universal
● Menjelaskan konsep makna disiplin, keyakinan kelas, hukuman dan
penghargaan, 5 kebutuhan dasar manusia, Restitusi dengan 5 posisi
kontrol guru serta segitiga restitusi dan menerapkannya dalam
ekosistem sekolah yang aman, dan berpihak pada murid.

CAPAIAN KEGIATAN
● Menyusun strategi-strategi aksi nyata yang efektif dengan mewujudkan
kolaborasi beserta seluruh pemangku kepentingan sekolah agar
tercipta budaya positif yang dapat mengembangkan karakter murid.
● Menganalisis secara reflektif dan kritis penerapan budaya positif di
sekolah dan mengembangkannya sesuai kebutuhan sosial dan murid

Disiplin Positif dan Nilai-nilai
Kebajikan Universal

‘COBALAH BUKA’
Kegiatan Kepalan Tangan
Ada A dan B (Anda dan teman Anda).
Sobeklah secarik kertas kecil, tuliskan benda atau sesuatu yang sangat
berharga untuk Anda. Letakkan di salah satu tangan Anda dan genggam
benda/sesuatu tersebut dengan segala daya. Buatlah sebuah kepalan.
Teman Anda (B) akan mencoba dengan sekuat tenaga, dengan berbagai cara
untuk meminta Anda memberikan benda tersebut. B bisa membujuk,
mengancam, menghardik, merayu, menyuap, apa saja agar dapat membuka
kepalan tangan Anda.
Apa yang terjadi?

‘Jawab Pertanyaan Berikut’
Apakah Anda atau rekan anda membuka kepalan tangan?
Mengapa, apa alasan Anda atau rekan anda membuka kepalan
tangan?
Apakah Anda atau rekan anda tetap menutup kepalan tangan?
Mengapa, apa alasan Anda atau rekan anda tetap menutup kepalan
tangan?
Dalam kegiatan ini, sesungguhnya siapa yang memegang kendali atau
kontrol untuk membuka atau menutup kepalan tangan?

‘Perubahan Paradigma’
Dr. William Glasser dalam Control Theory yang
kemudian hari berkembang dan dinamakan Choice
Theory, meluruskan berapa miskonsepsi tentang
makna ‘kontrol’.
Ilusi guru mengontrol murid.
Ilusi bahwa semua penguatan positif adalah efektif dan bermanfaat.
Ilusi bahwa kritik dan membuat orang merasa bersalah dapat
menguatkan karakter.
Ilusi bahwa orang dewasa memiliki hak untuk memaksa.

Stimulus Respon Teori Kontrol
Realitas (kebutuhan) kita sama. Realitas (kebutuhan) kita berbeda.
Semua orang melihat hal yang
sama.
Setiap orang memiliki
gambaranberbeda.
Kita mencoba mengubah
orang agarberpandangan
sama dengan kita.
Kita berusaha memahami
pandanganorang lain tentang
dunia.
STIMULUS RESPON Vs TEORI KONTROL
Stephen R. Covey (Principle-Centered Leadership,
1991)

STIMULUS RESPON Vs TEORI KONTROL
Perilaku buruk dilihat sebagai
suatukesalahan
Semua perilaku memiliki tujuan.
Orang lain bisa mengontrol saya.
Hanya Anda yang bisa
mengontrol diriAnda.
Saya bisa mengontrol orang lain.
Anda tidak bisa mengontrol orang
lain.
Pemaksaan ada pada saat bujukan
gagal.
Kolaborasi dan konsensus
menciptakanpilihan-pilihan baru.
Model Berpikir Menang/Kalah Model Berpikir Menang-menang

MAKNA DISIPLIN
Dalam rangka menciptakan lingkungan positif, salah satu strategi yang perlu kita
tinjau kembali adalah penerapan disiplin.
• Berasal dari bahasa Latin, ‘disciplina’, yang artinya belajar.
• Namun dalam budaya kita, makna kata disiplin telah berubah menjadi sesuatu
yang dilakukan seseorang pada orang lain untuk mendapatkan kepatuhan.
Kecenderungan umum adalah menghubungkan kata disiplin dengan
ketidaknyamanan, bukan dengan apa yang kita hargai, atau pencapaian suatu
tujuan mulia.
• Ki Hadjar Dewantara maupun Diane Gossen mengartikan disiplin sebagai bentuk
kontrol diri, yaitu belajar untuk kontrol diri agar dapat mencapai suatu tujuan
mulia.
• Ki Hajar menyatakan bahwa disiplin diri yang kuat memiliki motivasi internal.

NILAI-NILAI KEBAJIKAN UNIVERSAL
Profil Pelajar Pancasila
Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, dan Berakhlak Mulia.
Mandiri
Bernalar Kritis
Berkebinekaan Global
Bergotong royong
Kreatif
IBO Primary Years Program (PYP)
Sikap Murid:
Toleransi, Rasa Hormat, Integritas
Mandiri, Menghargai, Antusias
Empati, Keingintahuan, Kreativitas
Kerja sama, Percaya Diri
Komitmen
Nilai-nilai kebajikan adalah sifat-sifat positif manusia yang merupakan
tujuan mulia yang ingin dicapai setiap individu. Nilai-nilai tersebut bersifat
universal, dan lintas bahasa, suku bangsa, agama maupun latar belakang.

Sembilan Pilar Karakter
(Indonesian Heritage
Foundation/IHF):
Cinta Tuhan dan segenap ciptaanNYA
Kemandirian dan Tanggung jawab
Kejujuran (Amanah), Diplomatis
Hormat dan Santun, Dermawan, Suka
Menolong dan Gotong Royong, Percaya
Diri, Kreatif dan Pekerja Keras,
Kepemimpinan dan Keadilan, Baik dan
Rendah Hati, Toleransi, Kedamaian dan
Kesatuan.
Petunjuk Seumur Hidup dan
Keterampilan Hidup (LIfelong
Guidelines and Life Skills)
Keterampilan Hidup
Dapat dipercaya, Lurus Hati, Pendengar
yang Aktif, Tidak Merendahkan Orang Lain
Memberikan yang Terbaik dari Diri
Petunjuk Hidup
Peduli, Penalaran, Bekerja sama
Keberanian, Keingintahuan, Usaha
Keluwesan/ Fleksibilitas, Berorganisasi
Kesabaran dll.

TEORI MOTIVASI, HUKUMAN
DAN PENGHARGAAN, RESTITUSI

TEORI MOTIVASI PRILAKU MANUSIA
Motivasi
Eksternal
1. Untuk menghindari ketidaknyamanan/hukuman
Apa yang akan terjadi apabila saya tidak melakukannya?
Motivasi
Eksternal
2. Untuk mendapatkan imbalan dari orang lain/institusi
Apa yang akan saya dapatkan apabila saya
melakukannya?
Motivasi
Internal
3. Untuk menghargai diri sendiri
Saya akan menjadi orang yang seperti apa bila saya
melakukannya?

HUKUMAN DAN PENGHARGAAN
Iva kurang menguasai pelajaran Matematika, sehingga pada saat pelajaran tersebut
berlangsung, dia lebih banyak berdiam diri atau menggambar di buku pelajarannya.
Pada saat guru Matematikanya, Pak Seno, menanyakan pertanyaan Iva menjadi gugup,
dan tak sengaja menjatuhkan tasnya dari kursi, serta tiba-tiba menjadi gagap pada saat
berupaya menjawab. Seluruh kelas pun tertawa melihat perilaku Iva yang bicara
tergagap dan terkejut tersebut. Pak Seno pada saat itu membiarkan teman-teman Iva
menertawakan Iva yang tergagap dan malu luar biasa, dan malahan minta Iva untuk
maju ke depan dan berdiri di depan kelas sambil menunjuk hidungnya karena tidak bisa
menjawab pertanyaan Pak Seno. Kelas makin gaduh, dan anak-anak pun tertawa
melihat Iva di depan kelas memegang ujung hidungnya.
Anda setuju dengan tindakan pak Seno terhadap Iva? Mengapa?
Menurut Anda, tindakan Pak Seno terhadap Iva adalah sebuah hukuman atau
konsekuensi? Mengapa?

HUKUMAN DAN PENGHARGAAN
IDENTITAS GAGAL IDENTITAS SUKSES
HUKUMAN
DISIPLIN
KONSEKUENSI RESTITUSI
Sesuatu yang menyakitkan
harus terjadi
Sesuatu harus terjadi Restitusi merupakan pilihan
Tidak nyaman untuk
murid/anak untuk jangka
waktu panjang.
Tidak nyaman untuk murid/anak
untuk jangkawaktu pendek.
Menguatkan untuk murid/anakdalam
jangka waktu panjang.
‘Korban’ mendapatkan
keadilan
‘Korban’ bisa diabaikan. ‘Korban’ mendapatkan ganti.
Murid/anak akan tersakiti. Murid/anak dibuat tidaknyaman.
Murid/anak mendapatkan
penguatan.
Perilaku pasif-agresif
meningkat
Penguatan hanya bertahan dalam
jangka waktu pendek.
Masalah terpecahkan.

Sistem tidak akan berjalanbila
murid tidak takut.
Memerlukan monitoring dan
supervisi terus menerus dariguru.
Murid belajar bertanggungjawab
untuk perilakunya.
Berlaku hanya pada sebuah institusi;
tidak berlanjut padakehidupan nyata.
Membantu penerapan mengikuti
peraturan dalammasyarakat.
Fokus pada pemecahan masalahdalam
jangka waktu panjang.
“Peraturannya adalah….kamuharus..” “Apa peraturannya?”
“Mampukah kamu
melakukannya? Terimakasih”.
“Apa yang kamu yakini?” “Apa yang
bisa kamu lakukanuntuk memperbaiki
masalah ini?”
Murid/anak membenci
peraturan.
Murid/anak menghormati
peraturan.
Murid/anak menghormatidirinya
dan orang lain.
NEGATIF NETRAL POSITIF
“Awas kalau dilakukan lagi ya,nanti
awas kamu”
“Lakukan apa yangsaya
katakan”
“Apakah hal ini yang sesungguhnya
ingin kamulakukan?”

Mode Paksaan Stimulus-Respon Teori Kontrol
Mendorong menyalahkan diri Mendorong kepatuhan Mendorong disiplin positif
Konsep Diri Buruk Konsep Diri Baik Konsep Diri Kuat
Murid/anak belajar
menyembunyikan kesalahan
Murid/anak belajartaat
peraturan.
Murid/anak belajar memecahkanmasalah.
Mencoba mengontrol anak dengan
penguatan negatif (membayar impas
kesalahan)
Mencoba mengontrol anakdengan
penguatan positif
Anak paham bahwa dirinya sendiri
yang pegang kendalikontrol.
Dampak pada Murid: Marah, merasa
bersalah, rendah diri, mengasingkan
diri.
Kehilangan hak, waktu jedaseorang
diri (timeout), penahanan
(detention).
Murid/anak tidak kehilanganwaktu,
namun bersemangat untuk
memperbaiki diri
Tiba-tiba, tidak diharapkan,atau
sangat melukai.
Sudah diketahui,masuk
akal
Berupa undangan untuk
mengadakan restitusi
Dibuat guru Dibuat oleh guru dan
murid/anak
Dibuat oleh murid/anak

DIHUKUM OLEH PENGHARGAAN
Ibu Anas guru kelas 2 SD, mendapatkan masalah. Murid-muridnya tidak bisa tertib berdiri
antri di depan pintu kelas, dan selalu berebutan masuk ke dalam kelas setelah jam istirahat
usai. Ini tentunya sangat mengganggu proses pembelajaran dimana kelas tidak dapat mulai
tepat waktu karena Ibu Anas sibuk menenangkan murid-muridnya untuk waktu cukup lama.
Akhirnya Bu Anas berpikir cepat, dan mengandalkan stiker bintang. Setiap murid-muridnya
akan masuk kelas usai jam istirahat, Bu Anas akan mengiming-imingi murid-muridnya
dengan stiker bintang. “Siapa yang dapat berdiri lurus dan berbaris rapi antri di depan pintu,
dapat bintang dari Bu Anas!” Sebagian besar murid-muridnya menyambut tantangan
tersebut, dan langsung berdiri rapi di depan pintu agar mendapatkan stiker bintang. Hal ini
terus dilakukan Bu Anas selama beberapa minggu, karena cukup berhasil membuat murid-
muridnya berdiri rapi antri di depan pintu. Sampai pada suatu saat Bu Anas sakit, dan
terpaksa digantikan Pak Heru. Pak Heru tidak mengetahui tentang stiker bintang, dan benar
saja, pada saat mau masuk ke kelas usai jam istirahat murid-murid kelas 2 kembali
berebutan masuk kelas. Apa yang terjadi, mengapa?

Jawablah pertanyaan ini berdasarkan kasus ibu Anas diatas.
Berdasarkan teori motivasi, kira-kira apa motivasi murid-murid kelas 2 untuk bersedia berdiri
antri sebelum masuk kelas?
Adakah cara lain agar murid-murid kelas 2 bersedia antri di depan kelas tanpa diberi
penghargaan stiker bintang? Jelaskan.

Alfie Kohn (Punished by Rewards, 1993, Wawancara ASCD Annual
Conference, Maret 1995) mengemukakan baik penghargaan
maupun hukuman, adalah cara-cara mengontrol perilaku seseorang
yang menghancurkan potensi untuk pembelajaran yang
sesungguhnya.

Pengaruh Jangka Pendek dan Jangka
Panjang
Penghargaan menghukum
Penghargaan mengurangi ketepatan
Penghargaan tidak efektif
Penghargaan merusak hubungan

Penghargaan menurunkan
kualitas
Penghargaan mematikan
kreatifitas
Penghargaan mengurangi
motivasi intrinsik

KEYAKINAN KELAS
Mengapa tidak peraturan saja, mengapa
harus Keyakinan Kelas?

Contoh renungan:
● Mengapa kita memiliki peraturan harus menggunakan helm bila
mengendarai kendaraan roda dua?
● Mengapa kita memiliki peraturan 3M, menggunakan masker, mencuci
tangan dan menjaga jarak 1.5 meter?
● Mengapa kita memiliki peraturan harus datang tepat waktu pada saat
mengikuti pelatihan?
Untuk mendukung motivasi intrinsik, kembali ke nilai-nilai/keyakinan-keyakinan
lebih menggerakkan seseorang dibandingkan mengikuti serangkaian peraturan-
peraturan.

RESTITUSI : 5 POSISI KONTROL
Restitusi adalah proses menciptakan kondisi bagi murid untuk
memperbaiki kesalahan mereka, sehingga mereka bisa kembali pada
kelompok mereka, dengan karakter yang lebih kuat (Gossen; 2004)

MOTIVASI:
IDENTITAS GAGAL
(Kontrol dari Luar)
IDENTITAS BERHASIL/SUKSES
(Kontrol dari Luar)
IDENTITAS
BERHASIL/SUKSES
(Kontrol Diri)
Menghindari Hukuman Mengharapkan Imbalan atau
Ketergantungan pada Orang Lain
Menghargai Diri Sendiri
PENGHUKUM PEMBUAT ORANG
MERASA BERSALAH
TEMAN PEMANTAU MANAJER
Guru
Berbuat:
Menghardik
Menunjuk-nunjuk
Menyakiti
Menyindir
Berceramah dan
mengatakan,
“Seharusnya…”
“Ibu kecewa…”
Membuatkan
alasan-alasan untuk
muridnya.
Menghitung dan
mengukur
Mengajukan pertanyaan-
pertanyaan
Guru
Berkata:
“Kalau kamu tidak
melakukannya,
awas ya! Rasakan!”
“Kamu seharusnya
kamu sudah tahu. Ibu
lelah sekali
mengatakannya. Ibu
stress…”
“Ayolah, lakukan
demi Ibu…”
“Masa kamu tidak
mau, ingat tidak Ibu
pernah bantu…”
“Apa
peraturannya?”
“Apa yang kita yakini?
Apa yang bisa kau kerjakan
untuk memperbaiki
masalah ini?”
Hasil: Memberontak
Menyalahkan
orang lain
Berbohong
Menyembunyikan
Menyangkal
Berbohong
Ketergantungan Menyesuaikan diri,
bila diawasi
Menguatkan pribadi

MOTIVASI:
IDENTITAS GAGAL
(Kontrol dari Luar)
IDENTITAS BERHASIL/SUKSES
(Kontrol dari Luar)
IDENTITAS
BERHASIL/SUKSES
(Kontrol Diri)
Menghindari Hukuman Mengharapkan Imbalan atau
Ketergantungan pada Orang Lain
Menghargai Diri Sendiri
PENGHUKUM PEMBUAT ORANG
MERASA
BERSALAH
TEMAN PEMANTAU MANAJER
Kaitan
dengan
Dunia
Berkualitas
Murid
meletakkan
guru di luar
Dunia
Berkualitas
Murid meletakkan
guru di dalam
Dunia Berkualitas
Murid meletakkan
guru di sebagai
orang yang
sangat penting di
Dunia Berkualitas
Murid meletakkan guru
peraturan dan hukum di
dunia Berkualitas
Murid meletakkan
dirinya sebagai
individu yang positif
dalam Dunia
Berkualitas
Murid
Berkata:
“Ah, biarkan saja.
Nanti juga marah-
marah lagi.”
“Maafkan saya.” “Saya pikir
Bapak/Ibu teman
saya. Ternyata
begitu.”
“Berapa banyak bintang
yang saya harus peroleh?”
“Berapa halaman yang
harus saya tulis?”
“Bagaimana caranya
saya bisa memperbaiki
keadaan?”
Dampak
pada Murid:
Mengulangi
kesalahan
Merasa rendah diri Lemah, tidak
mandiri, tergantung
Menitikberatkan pada
sanksi atau hadiah untuk
dirinya.
Mengevaluasi diri,
bagaimana cara
memperbaiki diri?

Pernyataan-pernyataan Posisi Kontrol Sebagai …?
“Saya kecewa sekali dengan kamu…”
“Kamu tidak pernah benar
melakukannya….”
“Ayolah, lakukan demi Ibu/Bapak…”
“Apakah kamu mau mendapatkan stiker
bintang hari ini?”
“Bagaimana kamu bisa menyelesaikan
masalah ini?”
“Kamu selalu yang paling terakhir…”

Pernyataan-pernyataan Posisi Kontrol Sebagai …?
“Saya kecewa sekali dengan kamu…” Pembuat orang merasa bersalah
“Kamu tidak pernah benar
melakukannya….”
Penghukum
“Ayolah, lakukan demi Ibu/Bapak…” Teman
“Apakah kamu mau mendapatkan stiker
bintang hari ini?”
Pemantau
“Bagaimana kamu bisa menyelesaikan
masalah ini?”
Manajer
“Kamu selalu yang paling terakhir…” Penghukum

RESTITUSI : SEGITIGA RESTITUSI

RESTITUSI
APA ITU RESTITUSI
APA TUJUAN RESTITUSI
SUDAH PERNAHKAH MELAKSANAKAN
RESTITUSI

RESTITUSI adalah ...
Restitusi adalah proses menciptakan kondisi bagi murid untuk memperbaiki
kesalahan mereka, sehingga mereka bisa kembali pada kelompok mereka,
dengan karakter yang lebih kuat.
Restitusi juga merupakan proses kolaboratif yang mengajarkan murid untuk
mencari solusi untuk masalah mereka, dan membantu murid berpikir
tentang orang seperti apa yang mereka ingin menjadi (tujuan mulia), dan
bagaimana mereka harus memperlakukan orang lain (Gossen; 2004)

CIRI-CIRI RESTITUSI
1. Bukan untuk menebus kesalahan, namun untuk belajar dari kesalahan.
2. Memperbaiki hubungan.
3. Tawaran, bukan paksaan.
4. Restitusi menuntun untuk melihat ke dalam diri.
5. Restitusi mencari kebutuhan dasar yang mendasari tindakan.
6. Restitusi-diri adalah cara yang paling baik.
7. Restitusi fokus pada karakter bukan tindakan.
8. Restitusi fokus pada solusi.
9. Restitusi mengembalikan murid yang berbuat salah pada kelompoknya.

Untuk membuat anak yang merasa gagal karena
berbuat salah menjadi positif terhadap dirinya
Membantu siswa
mengenali basic
need/kebutuhan
yang ingin
dipenuhinya
ketika melakukan
kesalahan itu.
Pada dasarnya
setiap tindakan
manusia
tujuannya adalah
memenuhi basic
needs, apakah itu
power, freedom,
love and
belonging, fun
atau survival….
Anak melihat
kesalahannya
dihubungkan
dengan norma
sosial dan
nilai-nilai yang
mendasari
manusia
berinteraksi
dengan orang
lain.

LINK VIDEO
1. Link praktik segitiga restitusi
https://www.youtube.com/watch?v=AnVT_8Vw_oo&t=145s

T E R I M A K A S I H

4A. BUDAYA POSITIF (1).pptx

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to 4A. BUDAYA POSITIF (1).pptx

Similar to 4A. BUDAYA POSITIF (1).pptx (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

4A. BUDAYA POSITIF (1).pptx