Dokumen tersebut membahas tentang transisi dari PAUD ke SD, yang bertujuan untuk memastikan setiap anak memiliki hak yang sama untuk mengembangkan kemampuan dasar belajar mereka, terlepas dari latar belakang pendidikan sebelumnya. Strategi yang diusulkan meliputi penguatan kesinambungan pembelajaran antara PAUD dan SD, penguatan peran PAUD sebagai pondasi pendidikan, serta perubahan yang diharapkan pada tahun ajaran

1. SOSIALISASI
GURU KELAS AWAL
KECAMATAN PAKUSARI
TRANSISI PAUD-SD
DIREKTORAT DIKDAS
KEMENDIBUDRISTEK
JEMBER, 17 Mei 2023

2. • Kota apa yang tidak mau sendiri?
Bermain Tebak-Tebakan

3. MATERI 1
Konsep TRANSISI PAUD – SD
(Dasar Hukum dan Makna) &
Pengenalan 6 Pondasi

4. • Kota apa yang tidak mau sendiri?
Bermain Tebak-Tebakan

5. SIAP SUKSESKAN
TRANSISI PAUD – SD
YANG MENYENANGKAN
GURU SD

6. https://youtu.be/YbNz2F155_k

7. • Benda apa yang paling jujur ?
Bermain Tebak-Tebakan

8. • Kota apa yang tidak mau sendiri?
Bermain Tebak-Tebakan
SAMA-RINDA

9. Tahukah Bapak dan Ibu,
apa itu transisi PAUD SD ?

10. Transisi PAUD SD :
Proses anak berpindah perannya
sebagai peserta didik PAUD menjadi
peserta didik SD.

12. Ananda A,
saat masuk
Kelas 1 SD
tidak melalui
PAUD
Ananda B,
saat masuk
Kelas 1 SD
tidak melalui
PAUD
Ananda C,
saat masuk
Kelas 1 SD
sudah
melalui
PAUD
Ananda D,
saat masuk
Kelas 1 SD
sudah
melalui
PAUD
Mengapa ananda A dan ananda B
walaupun sama-sama tidak pernah melalui
PAUD, namun capaian ananda B lebih
baik?
Mengapa ananda D lebih tinggi capaiannya
dibandingkan ananda C, padahal sama-
sama sudah pernah ikut PAUD?
Jika Anda wali kelas ananda A, B, C dan D,
apa yang akan Anda lakukan untuk
memastikan agar jarak antara ananda A, B,
C dan D semakin dekat (atau bahkan di
posisi yang sama)?
Anggaplah anak tangga ini mampu memotret capaian anak dengan akurat
1 SD
Mari kita amati!

13. 1. Laju perkembangan anak berbeda-beda. Banyak faktor yang mempengaruhi laju
perkembangan anak. Gizinya saat bertumbuh, kesempatannya berinteraksi dan
berkegiatan di rumah, kualitas pendidikan sebelumnya, dan masih banyak lagi.
2. Tidak hanya laju perkembangan, namun kesempatan belajar anak pun berbeda-
beda. Tidak semua anak mendapatkan hak-nya untuk dibangun kemampuan
fondasinya di PAUD.
3. Di mana pun titik berangkat anak, mereka berhak mendapatkan hak yang
sama, yaitu memiliki kemampuan fondasi agar dapat siap bersekolah dan menjadi
pembelajar sepanjang hayat.
Catatan Refleksi: Cara pandang kita menentukan perilaku kita pada anak:
Apabila kita mencermati kemampuan anak berdasarkan siap atau belum siap =
tindak lanjutnya berpotensi berujung pada pelabelan
Namun apabila kita mencermati kemampuan anak berdasarkan identifikasi
kemampuan yang belum dan sudah dimiliki = tindak lanjutnya berpotensi
berujung ke pembinaan.
1
2
3
“TRANSISI PAUD-SD adalah suatu
gerakan yang ingin memastikan setiap
anak, di mana pun titik berangkatnya,
memiliki hak untuk dibina kemampuan
fondasinya.”

14. Strategi yang diterapkan:
Penguatan keselarasan pembelajaran PAUD-SD
Penguatan PAUD sebagai fondasi
pendidikan dasar
Penguatan peran PAUD sebagai
fondasi jenjang pendidikan dasar.
Dilakukan melalui penguatan
desain pembelajaran di PAUD;
penguatan kompetensi guru;
serta evaluasi internal dan
eksternal yang berorientasi pada
kualitas layanan; serta
Terbangunnya keselarasan
pembelajaran di satuan PAUD dan
satuan SD. Dilakukan melalui kerangka
pembelajaran yang yang mendekatkan
pembelajaran SD kelas awal dengan
pembelajaran bagi anak usia dini,
dikuatkan dengan dukungan dari dinas;
kerangka pembinaan guru dan
penguatan ekosistem lainnya.

16. Dasar hukum transisi PAUD
SD ?

17. Dasar hukum transisi
PAUD SD ?

18. Apa saja aspek
kemampuan pondasi
untuk menjadi
pembelajar sepanjang
hayat?

19. Aspek Kemampuan fondasi Contoh butir perilaku dari aspek fondasi
Mengenal nilai agama dan budi pekerti
● Mengenal konsep Tuhan YME dan mengetahui kegiatan ibadah sesuai dengan agama atau
kepercayaannya.
● Bersedia menjalin interaksi dengan teman sebayanya
Kematangan emosi yang cukup untuk berkegiatan di
lingkungan belajar
● Mampu menunggu
● Dapat mempertahankan perhatian untuk mengikuti kegiatan di kelas dalam rentang waktu yang
sesuai dengan usianya.
Keterampilan sosial dan bahasa yang memadai untuk
berinteraksi sehat dengan teman sebaya dan individu
lainnya
● Dapat meminta tolong
● Dapat mengucap maaf dan terima kasih
Pemaknaan terhadap belajar yang positif
● Senang datang ke sekolah
● Mau mencoba kembali atau memperbaiki pekerjaan jika melakukan kesalahan.
● Menunjukkan keingintahuan dengan mengajukan pertanyaan
● Motivasi, Refleksi dan Undangan (Anak – anak ibu guru tunggu kehadiran kalian besok ya….)
Pengembangan keterampilan motorik dan perawatan diri
yang memadai untuk dapat berpartisipasi di lingkungan
sekolah secara mandiri.
● Mampu mengelola barang-barang milik pribadi yang dibawa ke sekolah. (Tahu mana barang
miliknya, bisa membereskan tas sendiri)
● Mampu secara bertahap menjaga kebersihan diri sendiri
Kematangan kognitif yang cukup untuk melakukan kegiatan
belajar, seperti kepemilikan dasar literasi, numerasi serta
pemahaman dasar mengenai hal-hal mendasar yang terjadi
dalam kehidupan sehari-hari
● Mampu menyimak dan menyampaikan gagasan sederhana
● Menyadari keterhubungan antara simbol angka/huruf dengan kata dan bilangan
● Mampu membilang jumlah benda atau objek dan menggunakan angka sebagai simbol jumlah
objek atau benda
● Memahami kosakata konsep waktu (sekarang, nanti, kemarin, hari ini, besok, lama, sebentar, pagi,
siang, malam)
Kemampuan fondasi dibangun secara berkesinambungan melalui lingkup pembelajaran di PAUD hingga lingkup pembelajaran di SD kelas awal sampai
kelas 2 (dua), serta dapat dipayungi oleh Standar Kompetensi Lulusan Anak Usia Dini (STPPA)

21. Perubahan yang ingin
dilihat pada tahun ajaran
2023/2024

22. Perubahan yang ingin dilihat pada tahun ajaran 2023/2024

23. Pra-masa Perkenalan
Anak (Orang Tua)
dengan Lingkungan
Belajar
Masa Perkenalan
Anak (Orang tua)
dengan Lingkungan
Belajar (maks. 3 hari
pertama)
Masa Perkenalan
Satuan Pendidikan
dengan Peserta Didik
Tahapan Praktik Pembelajaran
Transisi PAUD-SD pada Masa Dua Minggu
di Awal Tahun Ajaran

24. Pra-masa Perkenalan Anak (Orang Tua) dengan Lingkungan Belajar
Sebelum atau pada saat hari pertama MPLS,
guru kelas didorong untuk dapat membuat
wadah komunikasi dan memberikan
informasi terkait visi-misi serta kegiatan
pembelajaran selama satu semester kepada
para orang tua / wali dari peserta didik serta
perannya dalam pembelajaran.
Guru kelas pun diharapkan agar dapat
menyampaikan kepada orang tua untuk
menanyakan pertanyaan reflektif kepada
anak sepulang sekolah seperti : “Kegiatan apa
yang Ananda lakukan di sekolah?; Ananda
berkenalan dengan siapa saja?; Bagaimana
perasaanmu masuk ke sekolah?; Apa yang
menyebabkanmu merasakan demikian?” dan
pertanyaan lainnya.
Sebelum hari pertama, infokan kepada orang tua/wali murid
untuk mengantar anak-nya ke sekolah pada hari pertama.
Sampaikan bahwa: Mengantarkan anak ke sekolah adalah
kesempatan untuk membangun hubungan positif antara
lingkungan pendidikan di rumah dan di sekolah.
Tawarkan bagi orang tua/wali murid apakah dapat menemani
Ananda di hari pertama berkegiatan (opsional saja, karena
tidak semua orang tua/wali murid memiliki keleluasaan
waktu karena ada pekerjaan)
Membangun wadah komunikasi dengan orang tua
Siapkan daftar untuk orang tua/wali murid nomer yang dapat
dihubungi untuk komunikasi terkait kegiatan pembelajaran.
(Jika dimungkinkan), aturlah kursi dan meja membentuk
lingkaran atau kelompok-kelompok, sehingga mendorong
peserta didik/orang tua untuk berinteraksi.
Yang perlu disiapkan
1
2
3
4
5
6

25. https://www.youtube.com/watch?v=2txahGo1Wkk
LAGU HARI PERTAMA ke SEKOLAH

26. BERNYANYI “KALAU KAU SUKA
HATI”

27. BERNYANYI “KALAU KAU SUKA
HATI”